第一篇：“極課大數(shù)據(jù)”在高中化學教學中的有效應用

“極課大數(shù)據(jù)”在高中化學教學中的有效應用

摘要：隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，其在教育領域的應用也越來越廣泛，極課大數(shù)據(jù)就是通過對學生的大量作業(yè)及測試進行統(tǒng)計處理，快速得到詳細的學生個體及班級整體的數(shù)據(jù)分析、有針對性的診斷報告和個性化學習包等，從而讓教和學都更有針對性，達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：極課大數(shù)據(jù);e學習;個性學習;高中化學

文章編號：1008-0546（2015）09-0020-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.006

一、什么是極課大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。它能提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。在我們的生產(chǎn)生活和工作學習中有很多難以收集和使用的數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)經(jīng)過收集和處理會為人類創(chuàng)造更多的價值，信息技術的發(fā)展為這些數(shù)據(jù)的收集提供了保證，從而讓大數(shù)據(jù)的價值被逐漸的利用起來。

大數(shù)據(jù)在教育領域的應用也在不斷的被開發(fā)出來，“極課大數(shù)據(jù)”就是其中之一。“極課大數(shù)據(jù)”是基礎教育學業(yè)采集與學情追蹤反饋系統(tǒng)，極課系統(tǒng)基于自主研發(fā)的圖像算法和數(shù)據(jù)分析模型。通過對學生所做作業(yè)的掃描批閱，可以獲得作業(yè)中反饋的大量信息，讓教師、家長和學生都能在第一時間科學地了解到每個學生的學習狀況，從而有針對性的解決問題，讓學生的學習更有個性化，從而提高學習效率。

二、如何使用極課大數(shù)據(jù)

極課大數(shù)據(jù)的硬件要求就是一臺閱卷儀和一臺電腦，在電腦中裝入“極課”軟件就可以使用了。教師按照以往習慣在電腦中用word編寫好電子作業(yè)，按照極課系統(tǒng)的要求將作業(yè)導入，系統(tǒng)會為每份作業(yè)生成相應的二維碼，便于系統(tǒng)在掃描的時候識別。根據(jù)實際需要，作業(yè)中會在每小題或每大題增加定位點和老師的打分欄，這些是為了系統(tǒng)掃描時識別老師在每小題上的打分。作業(yè)打印出來后，與以往的作業(yè)相比，相同的地方是它們都是紙質(zhì)作業(yè)，學生就像以往一樣在作業(yè)紙上書寫答案，但是要在指定位置貼好含有自己身份信息的二維碼，此二維碼是系統(tǒng)用于識別學生身份的;選擇題可以直接用2B鉛筆填涂答案（見圖1）。

作業(yè)完成上交后，教師不用手工批閱選擇題，非選擇題按照以往一樣批閱，但是學生該小題的所得分數(shù)不是直接扣分或加分，而是用紅筆在每小題的分數(shù)欄中圈出，這樣在掃描的過程中，極課系統(tǒng)通過程序設定的圖像算法，就能識別出該小題的得分了（見圖2）。

教師將作業(yè)批閱完后，在極課系統(tǒng)選擇對應的作業(yè)，通過配備的掃描儀，就可以對所有學生的作業(yè)進行掃描了，在掃描時，系統(tǒng)能同時批好選擇題并識別出非選擇題的分數(shù)。掃描結(jié)束，所有學生作業(yè)的掃描版和相關數(shù)據(jù)就都在電腦中了，上傳數(shù)據(jù)后，在同一時間里，不管你在哪里，只要能夠連接網(wǎng)絡，登陸極課系統(tǒng)的電腦客戶端或手機客戶端，你都能夠查閱這一次的作業(yè)情況。每次的作業(yè)和測試都這么做的話，學生的學習情況就被儲存下來，經(jīng)過系統(tǒng)分析，就會得到很多有用的信息，有效的利用這些信息，教師對自己的教和學生對自己的學都會有更加科學的認識。

三、極課大數(shù)據(jù)可以提供什么

1.快速的數(shù)據(jù)處理

快速得出每個學生的分數(shù)，不用人工登分統(tǒng)計;按分數(shù)排名后，可以迅速找到低分學生和缺交學生，并能隨時調(diào)出某個學生的作答情況，并與班級的整體情況進行對比，低分學生與班級平均水平相差較大的知識點，應該是他最容易提升的部分，這就為他的學習指明了方向，讓學習目標更明確。

2.詳細的數(shù)據(jù)分析

教師能夠看到每一小題的正確率，并可以查看每個選項都有哪些學生選擇。對某個特定的知識點，能同時了解班級的整體情況和學生的個別情況，講解時可以更加有針對性;系統(tǒng)設置了班級間的橫向比較，可以比較不同小題每個班級的作答情況，讓教師對自己的教學效果有更清楚的認識。

3.針對性的診斷報告

極課系統(tǒng)可以將學生每次的作業(yè)和作業(yè)情況的相關數(shù)據(jù)長期儲存，可以查看某學生相應知識點的掌握情況與班級的整體水平進行比較，及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，加以提高;經(jīng)過一段時間的極課系統(tǒng)的使用，就能夠反饋出學生的學習變化情況，便于學生及時調(diào)整學習策略和學習狀態(tài)，用科學的方法來指導自己（圖3）。

4.個性化的學習包

教師都知道，書本上的知識點就是固定的那些，但是學生面對的題目卻是浩如煙海，盲目做題只能讓學生迷失了方向，而不知到底要掌握什么。通過細心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，題目雖多，但考察的內(nèi)容還是課本和課程標準的，只要把自己不會的題目找出深層次的原因，從根本上理解掌握，就不用去花大量時間做一些自己已經(jīng)會了和還不會的題目了。做一份試卷的錯題和做一份試卷相比，在對知識有相同提升的時候，顯然前者耗時少，效率高。

雖然錯題重做是提高學習效率的好辦法，但是抄寫錯題需要花費大量時間;剪貼錯題不僅損壞了原有的作業(yè)，并且已經(jīng)有了做過的痕跡，對學生的重新思考有干擾作用，難以確定再做時是否真正掌握。所以學生對于建立自己的錯題本總是難以長期堅持，也就浪費了這一大好資源。極課大數(shù)據(jù)可以輕松解決這個問題，極課系統(tǒng)有學生每次做作業(yè)的詳細信息，只要在該學生的學業(yè)詳情中點擊生成錯題本，就可以有一份完全針對該生薄弱點的獨一無二的錯題匯總了，從而得到錯題本，每個學生經(jīng)過一段時間，就會擁有自己個性化的學習包了。

四、極課大數(shù)據(jù)的優(yōu)點

1.與網(wǎng)上閱卷相比

網(wǎng)上閱卷是將學生的試卷掃描成電子版，老師通過電腦進行批閱，有多少老師批卷，就需要多少電腦，批閱無痕跡，只有成績，這種只適合中高考和大型統(tǒng)考閱卷，平時教學不宜使用。使用極課大數(shù)據(jù)，硬件投入少，一臺掃描儀和一臺電腦可以供多個老師使用;批改紙質(zhì)作業(yè)可以減輕教師的視力疲勞;學生的作業(yè)和試卷上都有教師的批改痕跡，有時還有教師和學生的互動，這些痕跡和互動是學生的學習經(jīng)歷，有助于他們看到自己的知識掌握和理解情況，從而有針對性的解決學習中的問題。

2.與網(wǎng)絡作業(yè)相比

隨著信息技術的發(fā)展，e學習在教育教學中的應用也越來越廣泛，有些學校將學習內(nèi)容放置在網(wǎng)上，學生在網(wǎng)上完成作業(yè)。這樣雖然能查看學生作業(yè)進程和方便的統(tǒng)計出學生完成作業(yè)的情況，但是要求學生隨時能夠上網(wǎng)，這就要為每個學生配備電腦，經(jīng)濟投入較大，并且不利于學生的視力保護，學生的零散時間難以被利用，實際上是降低了學生的學習效率。

3.與傳統(tǒng)的作業(yè)相比

極課大數(shù)據(jù)可以在很大程度上提高教師的統(tǒng)計效率。以往教師為了知道平時作業(yè)的正確率，一般采取邊批閱邊用“正”來統(tǒng)計數(shù)目，在花名冊上打鉤來找出做錯或?qū)ψ龅膶W生，這些方法的效率很低，多數(shù)教師都無法長期堅持下去，最終就不再統(tǒng)計，作業(yè)評講時只能從感覺和經(jīng)驗出發(fā)，講評的針對性就難免有偏差，不能完全從學生的實際需要出發(fā)。

另外，在傳統(tǒng)的作業(yè)中，當學生在家完成寒暑假作業(yè)時，學生的作業(yè)進展和質(zhì)量老師是無從得知的，只能等到開學才知道，而開學時一般又忙于新課的學習，對假期作業(yè)重視不夠，使得學生花費時間和精力完成的作業(yè)達不到應有的效果。使用極課大數(shù)據(jù)中的網(wǎng)上作業(yè)模塊，學生在完成選擇題并提交后，教師和學生都能得知作答情況，教師可以根據(jù)班級的總體數(shù)據(jù)，將錯誤率較高的題目進行講解并制成微課掛在網(wǎng)上，學生在家根據(jù)自身需要進行學習，這樣可以將假期作業(yè)的作用更好的發(fā)揮出來。

五、總結(jié)

在目前的教育形式下，高考成績作為高校錄取學生的重要依據(jù)，我們教育工作者總是希望自己的學生能夠有更好的學習方法，取得更好的成績。極課大數(shù)據(jù)的應用，可以獲得更多的傳統(tǒng)手段無法提供的教學信息，從這些信息出發(fā)，可以使教師的教和學生的學都更有針對性，從而提高學生的學習效率。極課系統(tǒng)的開發(fā)還在不斷的完善中，隨著越來越多學校的投入使用并將使用過程中的建議加以反饋，相信極課系統(tǒng)會更好的為教學服務的。

參考文獻

[1] 極課大數(shù)據(jù)公司網(wǎng)站：http：//004km.cn/

[2] 余小高.大數(shù)據(jù)環(huán)境中微課程個性化學習的研究[J].中國信息技術教育，2015，（7）：126-128

[3] 畢曉昀.談高中化學“錯題備注”的實施與思考[J].化學教學，2012，（12）：31-32

第二篇：微課在體育教學中有效應用（最終版）

微課在體育教學中有效應用

府谷縣第二初級中學 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學模式，體育微課就是對某一項運動技術動作重點、難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益補充。中小學體育的教學目標是以培養(yǎng)運動興趣，以身體練習為主要手段的教學過程，教學時巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術，借助網(wǎng)絡與視頻技術，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于中小學生直觀地學習與掌握技術動作。

關鍵詞：微課 體育教學應用

傳統(tǒng)的體育教學，無論是室內(nèi)課還是室外課教學，雖然注重學生的練習，但是由于受到場地和空間的限制，教師的語言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學生都已重難點技術的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進入我們的課堂和千萬師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學內(nèi)容的重點和難點，進行解析，并運用信息化技術手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當然，體育微課的重點不單純的在體育教師自制相關的體育理論授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學生自主學習，而將面對面的時間用于解決個別體育理論及動作難點及戰(zhàn)術打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學的資源；學生體育自學不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學生體育學習的舞臺。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生積極、主動、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學過程中，將教學任務進行分解，特別是對于規(guī)范動作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠等），借助于“微課程”方式，可以幫助學生從中掌握技術動作要領，如對體操分解動作及技巧的訓練和掌握，對武術傳統(tǒng)體育活動在弘揚中華民族文化中的重要意義進行領會，從中拓展學生對 體育文化的學習。特別是室外體育活動中，結(jié)合相應體育運動規(guī)則和要求，需要反復講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進行整合，從選題上針對學生的需要來組織內(nèi)容，引導學生在短時間內(nèi)理解和掌握體育教學目標，增強自身對體育活動的正確認識。

在應用微課程來改進體育課程教學過程中，需要把握以下幾點：

一是在引入微課程之前，要加大對微課程教學要求的理解，特別是對信息技術在體育教學中應用嘗試，從體育與健康知識點的學習中來幫助學生樹立體育鍛煉的重要認識，并通過體育微課程的學習，讓學生能夠從基本的動作技能和技巧上來發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對技巧課程的學習，從中增強身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對關鍵知識點的講解和鞏固，微課程從教學內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認識誤區(qū)上用形象生動的音畫資料來鞏固學生對知識點學習，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識點自主學習、碎片化學習中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來實現(xiàn)對課堂教學紀律的轉(zhuǎn)變，由于學生還處于成長期，其活潑好動的特點在體育課堂教學中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學環(huán)境進行了優(yōu)化，并從提問和思考中來引導學生的注意力，從而改善課堂教學紀律，營造了積極、主動學習的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學過程中的應用反思及建議：

一、微課在體育教學中的作用 1.運用微課，可以激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)學生的興趣，我在體育教學中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進行分類整理，用視頻剪輯軟件進行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢、傳接球方法、運球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應的練習題。在準備就緒后，組織學生學習。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時間，組織學生到微機室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習題進行測試，檢驗自己對所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學中學生錯誤動作糾正、慢動作示范、難度動作展示時只能借助教師的模仿、示范可以用教學掛圖來加強學生的理解。中小學階段的學生身體間的差異也比較明顯，掌握技術的能力也不相同。教師要針對不同層次的學生結(jié)合教材內(nèi)容和學校特色制作微課，在視頻中詳細地有針對性地進行講解與分析，使學生能夠盡快掌握正確的動作。動作重難點與新技術動作以動漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來，讓學生仔細、反復觀察細節(jié)、揣摩理解動作完成順序、方法，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。體育微課教學是課堂教學的補充和延伸，是對學生體育個性的充分張揚，能使基礎差的孩子吃得飽，能力強的孩子吃得好。

2.運用微課輔助教學，可以減少教師一遍遍的重復性講解示范

在教學“前滾翻”時，需要學生看清楚動作的每個細節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動作要領標注上。在上課時，我先做了一遍示范動作，然后讓學生試做，這時學生做得很不標準，有一些學生還不會做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時學生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動作分解效果。學生在觀看完微課后再做“前滾翻”動作時，動作規(guī)范了很多，也標準了很多，有些學生甚至在做完后還會附帶一個優(yōu)美的造型。就連平時害羞的學生，這次也敢于嘗試練習。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個機會，讓他們能自主學習，體驗成功的快樂。

體育基礎理論知識的教學是體育課的又一課堂教學形式，主要采用是室內(nèi)教學法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學流于形式，沒有真正地利用起來發(fā)揮室內(nèi)體育課應有的效應。針對室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進行彌補。教師選擇一些與學生日常生活相關聯(lián)的體育基礎理論知識（例如：運動中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會適應等）、各種體育運動項目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術類等比賽規(guī)則及注意事項）、各類體育比賽視頻（例如：奧運會、亞運會、世界杯、NBA等）、學生和教師學練的教學錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動的畫面與文字，調(diào)動了學生學習的主動性，開闊了學生的體育 視野、豐富了體育知識、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學生在理論實踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學中還可以增加民間體育活動教學內(nèi)容。例如：廣場舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項目。

3.運用微課，可以加強理論知識的趣味性

大家都知道，理論知識是枯燥的，學生不感興趣，而且老師在講的時候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識做成微課，配上音樂，關鍵處打上特效，學生在觀看時會興致大增。在特殊天氣時，需要在室內(nèi)上課，這時學生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應球類的微課進行觀看。這也填補了體育室內(nèi)課無內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實起來。學生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時玩球時的動作標準，取得了事半功倍的效果。應用微課，要根據(jù)實際教學內(nèi)容來確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會增加老師的負擔，而且有些課程是不適合用微課的。同時，我們還要考慮自己的教學環(huán)境、學生實際，不要把別人的微課拿過來就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實際的微課內(nèi)容，這樣的微課運用起來效果是非常好的。應用微課，提高了體育教學效果，促進了學生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學中微課的應用 1.微課在重難點中的應用

在一次體育教師培訓中，主講老師提出了針對體育教學中的重難點問題，作為培訓的體育教師都能說出大概但是抓不住關鍵。這個問題普遍存在于教學中。對于一項運動技術而言，抓住重難點會正確的引導學生走向正確的道路從而打好基礎，久而久之能在實踐中完成正確動作的動力定型。就好比籃球運動員為什么會使用正確的技術動作練習投籃上萬次或者更多，就是要形成動作的動力定型。在校田徑隊的訓練過程中，如短距離跑（50-100米）。我們在講授這項運動時就會細化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術。而每個環(huán)節(jié)每個動作都有其重難點。所以每個項目教師都會根據(jù)項目特點安排不同的課時。微課程在其過程中起到什么作用呢？對于一堂體育課的基本部分，教師首先會就本堂課的技術動作進行講解示范，把重點難點教給學生。就體育項目的技術動作學習而言，理 論知識和練習的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會去學習，練習。但不一定能達到專業(yè)教科書式的水平，因為體育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學習的一種過程。微課程可以重復播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會遺忘、隨用隨取。相對于教師就動作的講解示范節(jié)省了時間，學生正確的了解重難點，教師避免了教授錯誤的尷尬情況。學生已經(jīng)有了很好的理論學習再進行鍛煉、教師的指導糾錯。幫助學生打好基礎。

2.微課在體育規(guī)則上的應用

眾所周知體育運動項目都有其規(guī)則性，這也是體育項目的特點。我們學習體育，學會運動技能其目的是什么？其目的是要學生會“玩”就是運用到實踐中。就足球項目舉例，我們學習了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術，但最終的目的還是要在實踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級的體育課上發(fā)現(xiàn)學生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對于運動項目的規(guī)則必須要讓學生所了解，但是每個項目的規(guī)則都不是簡簡單單就能說清楚的，而且一些規(guī)則確實只通過講述不容易懂，學生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過文字、圖片、小動畫片的形勢制作成微課程，讓學生通過看、更加全面直觀的去學習，討論，實踐，教師再進行答疑指導。這樣節(jié)省了體育課的大部分時間，學生也更加了解這項體育運動項目，也會更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應用

《體育與健康》課程確定包括運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應四個方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對于教師的傳授來說也是個難題。通過微課程的體現(xiàn)會，讓學生以最直觀的方式去理解去體會。當今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對于我的觸動很大，如果結(jié)合體育項目是否會有意想不到的效果。在體育競技中我們會看到許多積極向上觸動心靈的場面。比如五星紅旗高高升起的時刻，或者由于臨時的傷病堅持完成比賽的場面，或者面對落后的局面不放棄從而反敗為勝的場面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓練的場景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學生通過體育獲得心理上的學習，再把學到的東西融入生活中去，會使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習或者交給其他科任老師和班主任。對于任何一項運動的技術動作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學到會“玩”是一個很長的周期。體育課需要大量的理論支持，學生通過微課程在頭腦中形成正確的表象再通過練習形成正確的動力定型。可以說在基礎部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過程就是一次自我提升的過程，也是對教法研發(fā)的過程。教師要結(jié)合學校的特色，從學生的需要入手，從學生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學生成長和學校體育發(fā)展提供更關闊舞臺。在今后的教學中，我還將繼續(xù)探究應用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學服務，為學校體育教育服務。

參考文獻

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第三篇：淺談信息技術在幼兒園中有效應用

淺談信息技術在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內(nèi)容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結(jié)合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境?！皩W習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第四篇：大數(shù)據(jù)極課學習心得

基于大數(shù)據(jù)分析，實施個性化教學

---極課學習、使用心得體會

信息化、大數(shù)據(jù)是21世紀的時代標簽，數(shù)據(jù)信息是寶貴的資源。因此，學校教學過程中，學生學業(yè)情況的動態(tài)總覽、縱橫向比較是教師備課、授課的切實依據(jù)，如何收集、分析、運用學生的學業(yè)數(shù)據(jù)呢？極課大數(shù)據(jù)應運而生。

在經(jīng)過近1年的學習、使用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)后，感觸頗深、體會眾多。下面從極課大數(shù)據(jù)是什么？有何優(yōu)勢？怎樣充分利用？三個方面談談我的心得體會。

一、什么是極課大數(shù)據(jù)？

極課大數(shù)據(jù)是一套服務于基礎教育階段學校日常作業(yè)和考試數(shù)據(jù)采集、分析的教育智能系統(tǒng)，幫助一線老師提高工作效率，建立面向家庭的個性化學習的平臺。極課大數(shù)據(jù)技術支持的大數(shù)據(jù)采集，通過高速閱卷儀，將學生的學業(yè)信息快速進行識別并傳輸?shù)皆贫耍?jīng)過相關的運算，形成各類數(shù)據(jù)報表。

教師通過數(shù)據(jù)反饋，有針對性地設計學生作業(yè)、測試及練習題，并做有效性分析，了解學生個體的階段學習情況，分析其知識缺陷并提出專一的糾錯方案，持續(xù)關注某一位學生或一個班級的錯題流變和學業(yè)發(fā)展，對學生的能力（學習策略、知識掌握程度、學習專注度等方面）進行評測，診斷學生的學習變化趨勢。通過采集學生的各種學業(yè)信息，應用科學的考試分析方法，對照課程標準，診斷和評價學生的學業(yè)優(yōu)勢與不足，促使學校真正實現(xiàn)因材施教，有效促進學生的發(fā)展。

極課大數(shù)據(jù)在不改變教師現(xiàn)有閱卷習慣、批改作業(yè)習慣的基礎上，做到了極速批改、極致分析、極便響應，突破了K12教育大數(shù)據(jù)的入口和管道，構(gòu)建了基礎教育學業(yè)數(shù)據(jù)庫。在課前，為教師形成個性化診斷數(shù)據(jù)，讓課堂教學更精準；在課后，為學生自動形成個性化錯題本及個性化課程學習包的智能推送，使學生的學習更有針對性。極課大數(shù)據(jù)通過采集校園小數(shù)據(jù)、沉淀教育大數(shù)據(jù)，推動教學深度變革，解放教育生產(chǎn)力。

二、極課大數(shù)據(jù)有何優(yōu)勢？

1、移動閱卷、教師批閱方便省時

傳統(tǒng)的閱卷費時費力，而極課大數(shù)據(jù)下的智學網(wǎng)試卷批閱方便快捷。僅需手機和網(wǎng)絡，便可在任何片段閑散時間都能進行網(wǎng)上閱卷，且在閱卷過程中，能把控各題的分值，以免神仙分出現(xiàn)；在賦分出現(xiàn)問題后還可以回評，賦分界面能即時顯示平均分、閱卷任務等，以方便老師隨時監(jiān)控并調(diào)整自己的閱卷過程。

圖一：考試中心的閱卷界面

2、自動計分、生成分析數(shù)據(jù)報表

傳統(tǒng)的試卷批改后，需要人工統(tǒng)分，費時費力切準確度不高，而智學網(wǎng)試卷批閱試卷后自動生成各類數(shù)據(jù)，如下圖學情總覽所示，教師、班主任、教育管理者能清楚了解學生、班級各學科成績、最高分、最低分、排名情況、大幅進步、退步、高低分段、臨界生、合格生等具體情況。

圖二：學情總覽

圖三：成績分數(shù)段統(tǒng)計

圖四：臨界生統(tǒng)計

3、試卷評講有的放矢，提高課堂教學效率

利用極課數(shù)據(jù)收集、分析，借助智學網(wǎng)進行試卷評講，能極大地提高課堂教學效率和效果。如圖五所示，根據(jù)智學網(wǎng)上所顯示的每小題正確率，針對普遍問題進行講解，并且還能知道哪些問題在此問題上出錯。

圖五：根據(jù)正確率（得分率）統(tǒng)計選擇性評講

4、根據(jù)學生檔案、因材施教、個性化輔導

智學網(wǎng)能將班級學生所掌握的知識點情況統(tǒng)計出來，此外，還能將每個學生的歷次成績、各題型分數(shù)、各知識點情況縱向比較，這對因材施教、個性化輔導提供了依據(jù)，尤其便于對優(yōu)生、差生的針對性提高訓練。

圖六：把握學生知識點掌握情況

5、標記錯題、多維組卷、海量題庫

基于收集到的班級、學生知識點掌握情況，智學網(wǎng)提供了科學、方便的組卷功能，以便針對性訓練。如下圖所示，可根據(jù)學情組卷，如錯題專練、得分率低的薄弱項專練，；或者進行語法填空專項題型訓練，或者針對定語從句的知識點進行訓練等等且組出的試卷規(guī)范、標準、輸出打印即可運用。歷次考試、或同類學校上傳的試卷都能保存到數(shù)據(jù)庫，這樣便形成了電子檔案，有了校本題庫和海量同類試題供備課、出題選擇。

圖七：各種組卷選擇

以上便是我在學習和使用極課數(shù)據(jù)下智學網(wǎng)時的一些愉快的感受。下面，我將反思怎樣更好地充分利用極課大數(shù)據(jù)和智學網(wǎng)？

三、如何充分利用極課大數(shù)據(jù)？

1、轉(zhuǎn)變思想、與時俱進

信息時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)是時代的標簽，在信息化的潮流下，傳統(tǒng)的教學也必須有所改進和創(chuàng)新，因此，要想在極課大數(shù)據(jù)和智學網(wǎng)幫助下，發(fā)展成為一個順應時代潮流、敢于爭先的教師首先應轉(zhuǎn)變思想、與時俱進。轉(zhuǎn)變思想就是要理解課改、感受課改、致力于課改，不怕麻煩、不怕不會，就怕不去嘗試。在開始接觸智學網(wǎng)的時候，僅限于管理者的要求進行網(wǎng)上評閱試卷。在多次培訓后，我開始接受大數(shù)據(jù)、智學網(wǎng)，并且在每次考試后都運用其進行分析學生成績、指導評講試卷，最后發(fā)展成為運用其進行備課等。漸漸發(fā)現(xiàn)教學方便快捷了很多，教學效果也有顯著提高。這讓我明白，時代在前進，我們要么順勢前行，要么被時代浪潮拍打在岸邊。教學需要改變，教育需要改變，人更需要改變！

2、勇于實踐、反思躬行

在正確的思想指導下，我們需要的是勇于實踐、反思躬行。新的大數(shù)據(jù)、智學網(wǎng)是一個挑戰(zhàn)，需要我們自己花心思去捉摸去探索去反思。教學教育又何嘗不是？極課大數(shù)據(jù)帶給我的不僅僅是教學的改變，也告訴我要在腳踏實地的行動中去深化知識、運用知識、反思總結(jié)、不斷發(fā)展。在教學過程中，面臨新的問題，我也將不斷嘗試新的方式方法，并善于總結(jié)反思，才能不斷完善提升自己。

總結(jié)：在目前的教育形式下，高考成績作為高校錄取學生的重要依據(jù)，我們教育工作者總是希望自己的學生能夠有更好的學習方法，取得更好的成績。極課大數(shù)據(jù)的應用，可以獲得更多的傳統(tǒng)手段無法提供的教學信息，從這些信息出發(fā)，可以使教師的教和學生的學都更有針對性，從而提高學生的學習效率。極課系統(tǒng)的開發(fā)還在不斷的完善中，隨著越來越多學校的投入使用并將使用過程中的建議加以反饋，相信極課系統(tǒng)會更好的為教學服務的，而我們要做的就是轉(zhuǎn)變思想，積極接受并積極實踐。

第五篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎教育服務，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠程教育走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂、用于教學、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠工程資源與小學數(shù)學有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學數(shù)學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學學科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進一步深化農(nóng)村遠程教育工程與小學數(shù)學學科教學的整合，探索農(nóng)遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學數(shù)學課堂中有效應用農(nóng)遠工程資源，創(chuàng)設最佳教學效果，激發(fā)學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質(zhì)、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠工程資源，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，從而學好數(shù)學，因此學生能力的培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過學習、實驗、總結(jié)教學實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠工程資源在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質(zhì)顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠工程資源有效整合小學數(shù)學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調(diào)學生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望，符合現(xiàn)代教育技術理論、建構(gòu)主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發(fā)展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質(zhì)量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當正確地應用農(nóng)遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調(diào)節(jié)的關系等還有待進一步研究。

3、注意農(nóng)遠工程資源與傳統(tǒng)工具達成平衡，農(nóng)遠工程資源的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進一步的總結(jié)提升。

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用》

課題實施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。

利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內(nèi)化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。