第一篇：初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】：宏觀上講，社會是由于每個成員長期合作，發(fā)展組織關(guān)系形成的團(tuán)體。隨著社會的發(fā)展，合作不僅是國與國互惠互利的理念。同樣，在這種必然趨勢下，我們的師生以及課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變革。本文主要以在新課程的背景下，對課堂教學(xué)模式中合作學(xué)習(xí)所存在的問題及解決的方法進(jìn)行淺談闡述。以此來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，提高自主與合作相結(jié)合的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：英語課堂，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)中存在優(yōu)則優(yōu)、差更差的現(xiàn)象：在日常生活中，大多數(shù)人都是優(yōu)選優(yōu)，所以優(yōu)中劣汰，劣就變得更劣。在學(xué)習(xí)中也一樣，優(yōu)等生選擇合作的對象，一定是讓彼此更容易、更輕松完成任務(wù)的合作者。而剩下的學(xué)困生所謂的“弱勢群體”要么擾亂課堂，要么干脆放棄，根本沒有達(dá)到合作的目的。

2、注重形式，不完善實(shí)質(zhì)：合作學(xué)習(xí)看起來熱鬧，大家都在有目的性的學(xué)習(xí)、交流。但是仔細(xì)聽起來，就會發(fā)現(xiàn)其中含金量很低。教師只注重結(jié)果，不參與過程，也不進(jìn)行針對性的設(shè)計，只流于形式，沒有達(dá)到合作的有效性。

3、課堂合作學(xué)習(xí)中存在濫竽充數(shù)、不懂裝懂的現(xiàn)象：由于分組不明確，使得一些學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中坐享其成、盲目隨從，沒有自己的意見和想法，更不能修正自己的觀點(diǎn)。初中生詞匯還不夠豐富，在交流中滯留于一些淺顯的層面。不懂的詞匯和句型不去請教老師，從而誤導(dǎo)合作者，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的意義，反而產(chǎn)生適得其反的效果。

二、合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決法案

1、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)差生的作用：

①優(yōu)帶差：在合作學(xué)習(xí)中，要想使合作小組更出色，更好的完成任務(wù)，每個人都要細(xì)心的去鉆研。這樣，在每個小組中，若想差生不阻礙小組成績，優(yōu)生則必須負(fù)擔(dān)起帶動差生的責(zé)任。使每個學(xué)生都不掉隊(duì)?！叭诵?，必有我?guī)熝??！眱?yōu)為師，體會一把做老師的優(yōu)越感、成就感。讓差生擁有更多的老師，更好的審視自我、完善自我。

②差助優(yōu)：在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生處于主宰地位，承擔(dān)主要責(zé)任。而差生則被拋棄、被忽略，處于從屬地位。與此同時優(yōu)生則有優(yōu)越感，會人之不會，能人之不能。無形中難免助長了歪斜風(fēng)氣，失去了與人合作交流的機(jī)會。是自己變得獨(dú)斷專行、自私自利。這時我們的差生要發(fā)揮其作用。要讓他們知道“尺有所短寸有所長”。從而老抹殺他們的優(yōu)越感。讓他們學(xué)會相互尊重、相互信任。

③尤差共贏：在合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)比較內(nèi)向，在公眾場合不敢說話，沒有自信，害羞，怕說錯，尤其是在老師和專業(yè)人士面前，開口講英文往往顯得被動，缺乏積極性。所以同學(xué)之間相互合作，一方面減輕學(xué)生的心理壓力，使他們能自然展開互對互答、互聽互訴，互相糾正錯誤，指出不足。另一方面也使每個學(xué)生學(xué)會做人做事的原則，讓他們做到勇于承擔(dān)、敢于面對。

2、合作學(xué)習(xí)中老師的作用：

①合理分組：主要是針對優(yōu)差生。性格內(nèi)外向來分，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。合理分配角色，隨時更換角色。讓每個人都能體會不一樣的分工，不一樣的職責(zé)所承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)。從而達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的效果。

②因地制宜開展合作學(xué)習(xí)：老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會因地制宜的教學(xué)，不要盲從教材。要做到正確、科學(xué)、有效的引導(dǎo)，從而發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅在學(xué)習(xí)方面，還要在做人、做事、生存方面，都應(yīng)成為獨(dú)具創(chuàng)新人格的新世紀(jì)人才。

③做到“四多”原則：所謂四多就是指多走動、多觀察、多詢問、多解答。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)小摩擦、小爭執(zhí)、條理不清晰、思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象。這時，老師應(yīng)該做到“四多原則”，以使學(xué)生能更好的達(dá)成合作共識，更好的有效地完成合作任務(wù)。

3、確立“兩多兩少”的良好制度：良好的制度是成功的必要環(huán)節(jié)，我們實(shí)施合作學(xué)習(xí)，一定要有一個良好的制度來完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。因此，老師就應(yīng)該達(dá)到兩多兩少（多考核、多獎勵、少批評、少拘泥）的要求。

首先，多考核：老師要合理的分配任務(wù)，勤考核，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生合作中產(chǎn)生的誤區(qū)和不足，給予糾正。

其次，多獎勵：這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作的積極性，從而更好的去達(dá)成一

定時期內(nèi)的目標(biāo)。

第三，少批評：不是指有錯不糾、違紀(jì)不查的現(xiàn)象，而是指在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在口語表達(dá)或語法運(yùn)用時出現(xiàn)的錯誤，要給予正確的引導(dǎo)和糾正，不要給予打擊。

最后，少拘泥：是指老師在指導(dǎo)教學(xué)中，不要拘泥于課本，要適當(dāng)?shù)南蛲庋由?，在課余時間進(jìn)行有效的合作，在享受課外活動的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望。

三、如何開展合作學(xué)習(xí)

1、預(yù)習(xí)——自主查找材料，收集信息：本階段意在讓學(xué)生自學(xué)生詞，跟讀錄音，完成練習(xí)。初步掌握語法和詞性的功能。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。從而使他們產(chǎn)生合作的沖動和欲望，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、合作——合理分組，共同交流：此階段是任務(wù)型教學(xué)為主，在學(xué)生預(yù)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生所做的準(zhǔn)備，通過整體設(shè)計，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，對其分工，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義，并確保每位組員都能肩負(fù)起自己的職責(zé)，各司其職。這樣可以有效的完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的能力。并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有了更廣泛的想象和發(fā)展空間。

3、反饋——教師評價，鞏固練習(xí)：此階段以展示成果為主，每個小組把自己的成果向老師及同學(xué)匯報，用所學(xué)的句型、單詞以演講或問答的形式來匯報。之后，師生共同評判，有異議者可以進(jìn)行糾正和反駁。最終評出“最佳小組”“優(yōu)秀小組”等榮譽(yù)。最后老師做總結(jié)，并針對性的出題做鞏固練習(xí)。課后做調(diào)查來反饋合作學(xué)習(xí)的情況。這樣不僅從不同層次上讓學(xué)生得到練習(xí)，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的新模式，在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，更好的完善了一師與眾生的教學(xué)不足，避免了優(yōu)則優(yōu)，差更差的現(xiàn)象。使愛好英語和不喜歡英語的每個學(xué)生都能自主的學(xué)習(xí)。在不斷的認(rèn)識自我、審視自我中建立起相互尊重、相互合作、相互信任的關(guān)系。這不僅有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更高質(zhì)量的使每個學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了實(shí)際與理論相結(jié)合的效果，并且使學(xué)生的主動性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性得到了充分的發(fā)揮。

總之，在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，是老師與學(xué)生互利互贏的高效教學(xué)體制。不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，同樣也使得每個學(xué)生能在理論與實(shí)際相結(jié)合的運(yùn)用上，得到更好的發(fā)展。

第二篇：初中英語“主動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式探討

初中英語“主動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式探討

摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；真實(shí)活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。

關(guān)鍵詞 ：課程改革，初中英語，課堂教學(xué)模式，主動學(xué)習(xí)

一、引言：新課程改革的必要性

“時勢的變遷，是有進(jìn)無已的。辦教育的，就要按著時勢而進(jìn)行??我們講活的教育，就要本著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做?！薄按蠓哺闹浦畷r，非舊制遭過分之厭惡，即新制得過分之歡迎。”“在這以前，中國有點(diǎn)盲目地模仿外國。最初，為了學(xué)習(xí)新的，就拋棄了一切舊的?，F(xiàn)在，中國已經(jīng)逐漸認(rèn)識到，舊的未必一定就壞，新的也并非必定就好?！?/p>

“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。

人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構(gòu)與追尋?？梢哉f，追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！逼喗茉谡撌霭l(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。

二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過程。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語

綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。

我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動學(xué)習(xí)理論，對不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式。

在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動研究法”，即實(shí)踐——認(rèn)識——研究——實(shí)踐——認(rèn)識——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！爸黧w實(shí)踐”與“主體認(rèn)識”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。

⑴激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識活動做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)中，知識客體和現(xiàn)實(shí)客體對主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動中主體反應(yīng) 就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個層面①主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。實(shí)施策略：重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活

實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。②主體認(rèn)識方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

在教學(xué)Book One 107時，為了使學(xué)生對學(xué)好單元復(fù)習(xí)課有必要的心理準(zhǔn)備，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：①顯示投影片：Jim’s aunt has a sister.She is not Jim’s aunt.Who is she？②啟發(fā)學(xué)生猜出謎語Jim’s mother, Mrs.Green.③組織學(xué)生談?wù)?Mrs.Green，使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)舊課引出新課，④再次讓學(xué)生談?wù)揗rs.Green，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲，如：Mrs.Green has a friend.Her name is Qin Hong.What does she do？She’s a nurse.Where does she work？ She works in a hospital.這一教學(xué)活動，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無窮。

⑵創(chuàng)設(shè)情景

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。

教學(xué)中，通過知識客體或現(xiàn)實(shí)客體對感覺器官的刺激，大腦對表象產(chǎn)生能動的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識兩個層面：①主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動。②主體認(rèn)識方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時，通過大腦對表象的能動的反映，使主體對表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。

如在教學(xué)book one l74時，為了讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)“shopping”的語言，進(jìn)行言語表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動：①把講臺當(dāng)作柜臺，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……②師生分別扮演“營業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購物情景對話，③引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？等語言知識，通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語言材料嘗試交際性操練，充分展示了主體的能動作用。

⑶啟發(fā)引導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是指激勵學(xué)生積極思考。在積累的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識。

這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個層面：①主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對重點(diǎn)語言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。②主體認(rèn)識方面讓學(xué)生在教學(xué)活動的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動作用，即靈活、正確地運(yùn)用。主要策略是讓主體通過分析、綜合、概括、推理的積極思維活動，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過程是：

積累材料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)則——操練運(yùn)用——?dú)w納規(guī)則

如在教學(xué)Book Two l72時，利用該課情景，教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句和had better（not）do sth.時，設(shè)計了以下教學(xué)活動：

①出示投影：醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體，并說：If you want to be thinner and healthier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型示范及操練：

If you want to learn English well，you’d better……

if there’s a lot of traffic，you’d better（not）……

③點(diǎn)破規(guī)則，著重強(qiáng)調(diào)if引導(dǎo)的條件狀語從句的語法規(guī)則和had better（not）do sth.句型結(jié)構(gòu)。

④通過句型套用操練，增強(qiáng)感性認(rèn)識，逐步達(dá)到自動化的習(xí)慣。

⑤引導(dǎo)學(xué)生操練，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)則，從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

⑷積極探究

這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對語言材料加工分析，在實(shí)踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識。

“學(xué)起于思，思源于疑”，探究過程也是分析問題，解決問題的過程。這一環(huán)

節(jié)同樣包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個層面。①主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵主體在各種教學(xué)活動中主動參與，開展對問題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動。主要策略：教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論爭論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維能力。②主體認(rèn)識方面，要做好“認(rèn)識規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動時，主體對客體同時進(jìn)行積極的能動的反映。主要策略：在對語言材料探究的實(shí)踐與認(rèn)識中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生形成良好的認(rèn)識探究結(jié)構(gòu)。

教師設(shè)計問題：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the

other people laugh at the woman？”……鼓勵學(xué)生主動解決問題，啟發(fā)他們一問多答，探索認(rèn)識規(guī)律。又如在教學(xué)book two l72時，我們鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究。學(xué)生對醫(yī)生提出讓Mrs.brown減肥的辦法深感贊同，有的學(xué)生突發(fā)奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在爭辯中激活思維，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

⑸言語交際

這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。

模仿、機(jī)械地運(yùn)用語言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識客體和現(xiàn)實(shí)客體，加強(qiáng)運(yùn)用語言的交際性訓(xùn)練，使語言學(xué)習(xí)過程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。這一環(huán)節(jié)也包含主體實(shí)踐與主體認(rèn)識兩個層面：①主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。語言運(yùn)用是指用英語敘事、對話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請、可能、不可能，喜歡不喜歡、請求、勸告和建議、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功能基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動?！斑\(yùn)用語言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，激勵情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。主要策略：教師設(shè)計的交際訓(xùn)練必須有層次性：1）機(jī)械性操練，指在幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。2）意義性操練，旨在幫助學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項(xiàng)目，增減運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義的能力，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡。3）交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情景中，由操練的說轉(zhuǎn)為交際的說。②主體認(rèn)識方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。主要策略：1）積累經(jīng)驗(yàn)。在分層次“運(yùn)用語言”實(shí)踐中，引導(dǎo)主體從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。2）拓展創(chuàng)造。在提高理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。

“學(xué)習(xí)的根本目的在于創(chuàng)造”，在教學(xué)實(shí)踐中，我們用多種手段創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)散思維，以看圖說話、語段寫作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等形式，進(jìn)行具有“信息溝”的交際訓(xùn)練?，F(xiàn)僅以“課文續(xù)編法”略舉幾例：

1）book two l62設(shè)計問題，why did liu mei leave the hospital quickly？

2）book two l98設(shè)計問題，if you see a traffic accident，what should you do？

3)book three l10設(shè)計問題，what do you think we should do to improve our environment?

這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，通過這樣的交際訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在模式構(gòu)建實(shí)踐中，我們體會到教學(xué)模式應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對不同課型特色的關(guān)注，另一方面體現(xiàn)了對不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個性的統(tǒng)一。

在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也體會到：主體積極參與知識獲得的全過程，極有利于他們自身的認(rèn)識的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計不同年級不同課型的教學(xué)模式時，我們始終遵循了主體性原則，主動性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。

任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”?，F(xiàn)時課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。真實(shí)活動、動態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。

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第三篇：初中英語聽說課課堂教學(xué)模式研究

初中英語聽說課課堂教學(xué)模式研究

摘要：為了適應(yīng)社會的需要，更好地與國際接軌，在英語教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來豐富我們的課堂，英語課堂教學(xué)模式革新勢在必行。聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。主題詞：情境 任務(wù)

聽說

激發(fā)隨著中國經(jīng)濟(jì)騰飛，中國教師和學(xué)生更加意識到練就一口流利的英語的必要性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn)，英語的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目的的聽說訓(xùn)練越來越受到師生的普遍關(guān)注。由國家教育部制訂的《新課標(biāo)》)從2001年開始在全國范圍內(nèi)試行，它提倡我國英語教學(xué)盡量采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過程中自然地習(xí)得目標(biāo)語和發(fā)展語言能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

我們使用的是人教版英語教材。它采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求老師將每個單元的語言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計任務(wù)。其中聽說課是初中英語教學(xué)活動中一種常見的課型。它是每個單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個單元的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容，并為后面進(jìn)一步展開教學(xué)活動（B部分）作好準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建一套符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出學(xué)生主體地位，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能取得一定教學(xué)成效的聽說課課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。本文將探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽說教學(xué)法。

在本模式教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學(xué)生在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、伙伴合作、協(xié)商，在做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓課堂貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時代，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，把語言教學(xué)材料生動化，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)生活素材，力求以真情實(shí)感誘發(fā)興趣，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，以愉快的的教學(xué)發(fā)展興趣。寓創(chuàng)造性教育于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

聽說課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)有層次感，反映知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細(xì)寫在教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)過程的設(shè)計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教版新目標(biāo)的聽說課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動學(xué)生所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識。通過聽前設(shè)計給學(xué)生輸入補(bǔ)充信息，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，聽力輸入讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。聽后設(shè)計，設(shè)計各種活動，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊(duì)練習(xí)，展開競賽，利用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言輸出，進(jìn)而展示自己的才華，推動課堂實(shí)踐活動地順利完成?？傊?，學(xué)生是課堂的主體，一切都是以學(xué)生的愿望和水平為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計活動，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)聽說課的三維目標(biāo)。教學(xué)程序設(shè)計(Teaching procedures)： Step 1 熱身（Warm-up）話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動。

一、營造愉悅的英語環(huán)境 1．English songs

首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。2．Free Talk

堅(jiān)持每天不超過三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題．并可以提前準(zhǔn)備。每組學(xué)生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學(xué)習(xí)、個人軼事、班級活動、地區(qū)氣候等。此項(xiàng)活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且增長了見識，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生自由談達(dá)到預(yù)期的效果。（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用）

二.引入（lead--in）任務(wù)1 針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，句式和時態(tài)等語法知識。也可以創(chuàng)設(shè)情境開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識準(zhǔn)備。

例如我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。為本課學(xué)習(xí)比較級做好單詞，短語的準(zhǔn)備。通過以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。Step 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)語(Study new language)1.Study new language：

任務(wù)2 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，例如我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了幾幅圖片，描述并介紹了新目標(biāo)語言----比較級的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述。任務(wù)3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用新目標(biāo)語言。教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對新目標(biāo)語言的口語表達(dá)能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程。Step 3．1b聽力訓(xùn)練(listening)任務(wù)4

Pre-listening聽前活動設(shè)計：聽前活動設(shè)計的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設(shè)計要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式

（1）話題導(dǎo)入 為了引起學(xué)生對聽力活動的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。例如

我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學(xué)設(shè)計中,針對課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對話，然后，再讓生生對話，進(jìn)行話題引入。

（2）詞匯梳理

現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計一些活動，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學(xué)設(shè)計中, 針對聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發(fā)明的圖片及名字并且教會學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。（3）預(yù)測內(nèi)容

聽前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對聽得內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學(xué)設(shè)計中, 針對課本插圖旅游畫面及聽力題干，我問學(xué)生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容。任務(wù)5

While-listening聽中活動設(shè)計

聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進(jìn)式的聽力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽一遍，要求聽懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細(xì)節(jié)性問題，然后逐段聽，把握細(xì)節(jié)。最后，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認(rèn)識，完成課本題目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽力任務(wù)鏈為目標(biāo)。精聽，泛聽相結(jié)合，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時間，地點(diǎn)，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。

Step 4． 1c對話練習(xí)（pairwork）任務(wù)6

Post-listening聽后活動設(shè)計 1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。2 1c Pair work:根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達(dá)

任務(wù)7 創(chuàng)設(shè)情境，展開活動，鞏固目標(biāo)語言，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發(fā)進(jìn)步的動力，小組競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，同時能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進(jìn)心。競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是對自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，在此過程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競賽前，將競賽規(guī)則、過程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽力材料復(fù)述所聽內(nèi)容，將短文改成對話或?qū)υ捀某啥涛?，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，時代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競爭賽中，內(nèi)容設(shè)計應(yīng)層層遞進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養(yǎng)，并加大實(shí)訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強(qiáng)。使學(xué)生訓(xùn)練時，更加直觀有效。以供學(xué)生充分練習(xí)。例如 1 我在人教版新目標(biāo)七年級下 Unit 5 I’m watching TV的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什么，他們在表述的過程中就會用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的問句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標(biāo)八年級下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組合作活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說說為什么，在討論中，他們就會用的所學(xué)到的提出建議和表達(dá)評論的句型，同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。

3我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計小組競賽活動，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達(dá)到高潮。

Step 5.2a-2b聽力訓(xùn)練((listening)Pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進(jìn)行描述, 教師要幫助學(xué)生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課本圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。While-listening 聽中活動 任務(wù)7

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無。）Post-listening 聽后活動 任務(wù)8

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Step 6.2c Pair work任務(wù)9

Pair work根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。2．Consolidation and Extension鞏固拓展 Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù), 人稱混合應(yīng)用，是對本課所學(xué)內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設(shè)計的任務(wù).應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。Step 7.Summary小結(jié) 任務(wù)10

結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此總結(jié)幾種結(jié)課方式。1討論式

在下課前，組織學(xué)生討論本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得對所學(xué)系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如 我在人教版新目標(biāo)八年級下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競賽活動后后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓小組討論總結(jié)本課重點(diǎn)難點(diǎn)及目標(biāo)語言，再由每組選一位學(xué)生陳述。學(xué)生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結(jié)效果很好，期間培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并輔導(dǎo)了學(xué)法。2啟發(fā)式

外語課堂的佳境就是學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)。（陳素萍 2009）例如 我在人教版新目標(biāo)九年級unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應(yīng)活動后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學(xué)生行為，然后提問What do you think

should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問題啟發(fā)學(xué)生深入思考學(xué)校中的日常生活，并進(jìn)而練習(xí)口語。3懸念式

懸念是眾多學(xué)生求知欲的動力源泉。制造懸念就是要在學(xué)生已形成的概念，對某些問題的生活體驗(yàn)與對這些問題的更精確地解釋與陳述之間樹立矛盾。（王天榮 2010）例如 我在人教版新目標(biāo)九年級unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競賽活動后的這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問題 Do you think if Tina was late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學(xué)生對故事的結(jié)局充滿好奇和猜疑，讓他們對下節(jié)課充滿期待。4導(dǎo)入式

教師可以將結(jié)課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導(dǎo)入，設(shè)置疑問，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競賽活動后，我向?qū)W生假設(shè)，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本節(jié)課連接起來，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。5賞析式 課堂是美的課堂，課堂教學(xué)之路是向美之路，用感性的藝術(shù)形式潑墨描繪其亮點(diǎn)，滋潤，陶冶學(xué)生，讓師生攜手吧教育實(shí)踐與結(jié)果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現(xiàn)力的圖景。（李華清2011）例如 我在人教版新目標(biāo)八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競賽活動后，在屏幕上打出諺語，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學(xué)共同欣賞，評點(diǎn)并幫助他們形成正確的價值觀.當(dāng)然也 可以選擇詩歌,影片,音樂進(jìn)行賞析。

結(jié)語：在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，努力提高聽說教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭使聽說教學(xué)成為提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熡胸?zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價值。為此，英語教師應(yīng)不斷提高自身的知識素養(yǎng)，領(lǐng)會教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛學(xué)生，促使他們對于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往。“沒有愛就沒有教育”，讓我們用愛去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。

第四篇：初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:14:27 閱讀43 評論0

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（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;

（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識課課堂教學(xué)模式研究；

（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價值）研究。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的目標(biāo)是什么？

本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

初中英語有效課堂教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:04:26 閱讀58 評論0

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課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。

從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。

什么是5P模式？

本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評價）5P教學(xué)模式，襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

第五篇：農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究

《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》

階段報告

鄰水二中課題組

執(zhí)筆人：李長清

自課題開題以來，我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行探索研究。通過課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式方面，我們已初具規(guī)模，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時，積極參加各類大型賽課、教研課；通過親自參賽和廣泛聽評課，吸取他人之長，完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂教學(xué)即生動又有效，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課題研究進(jìn)程

1．進(jìn)一步完善研究課，細(xì)化研究內(nèi)容

自2007年9月開展這一課題研究以來，我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師逐步開展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工，細(xì)化了課題研究內(nèi)容。在課程安排方面，更為英語學(xué)科大開綠燈，每周安排了7—8課時，保證了教師有充足的教學(xué)時間。在資料書籍方面，學(xué)校每年都訂購了多種書籍雜志，如《中學(xué)生英語園地》《英語周報》《中外教學(xué)理論研究》等可供課題組成員借閱研究。2．建立規(guī)章制度，課題組成員分工合作，定期開會

學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容，制定了一系列規(guī)章制度，要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作，常對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開一次會議，對各自的工作做一匯報，提出各自在工作中所遇到的困難問題，集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有中學(xué)高級教師胡萍老師，她負(fù)責(zé)“如何提高學(xué)生閱讀理解能力問題”研究，中學(xué)一級教師李長清，負(fù)責(zé)“如何教好學(xué)生語音知識”，中學(xué)二級教師萬雪蓮，負(fù)責(zé)“提高學(xué)生的詞匯掌握能力”，其他成員搜尋資料信息，積極配合協(xié)助本課題研究工作。3．加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作

課題研究離不開教師的直接參與，要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級優(yōu)質(zhì)課、示范課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會力爭在本校舉辦的機(jī)會，并要求本課題組成員去聽課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校也會組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我校教師的成長和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，教師是教學(xué)研究的主體?！币虼耍覀兊恼n題研究也正是校本教研的一項(xiàng)具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓自己的課堂教學(xué)更加生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以持續(xù)。

二、階段成果

1、初步研究了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式，形成了英語教學(xué)新理念。

通過近幾年來我校高中英語課題研究的進(jìn)行和去年初中英語課堂有效模式建構(gòu)的開展，在我校英語教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計多種活動形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。

2、教研組科研意識強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

三、存在的問題及解決辦法

（一）存在的問題

1． 課程改革的許多新理念，要落實(shí)到課堂教學(xué)活動中，實(shí)踐時，許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的，教師要有應(yīng)對變化、滋生教學(xué)的基本功。這對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。要真正把認(rèn)識和行動統(tǒng)一到課程改革的思想上來，教師需要有專業(yè)指導(dǎo)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，著眼于研究的科學(xué)性。

2． 學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)入初三年級的時候，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)興趣也更濃；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)成績越來越差，也就越來越失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。其表現(xiàn)在聽說尚可，但讀寫則很難。

3． 學(xué)生的讀寫能力還有待加強(qiáng)。從整體上看，學(xué)生的讀寫能力普遍較差，還不能很好地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成，因此，他們這方面的能力還有待提高。(二)解決辦法

1．進(jìn)一步引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使教師自覺地、富有創(chuàng)造性地投入到教學(xué)變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

2．教師應(yīng)多向?qū)W生推薦一些圖文并茂的英文讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，精挑細(xì)選一些幽默故事、笑話等英文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。3．

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持的研究，引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展，讓學(xué)生自主地投入

到英語學(xué)習(xí)中，縮小兩極分化。

回首近年課題研究歷程，我們更加意識到，科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求實(shí)務(wù)真，積極創(chuàng)新，努力譜寫出有關(guān)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)理念的新篇章。