第一篇：文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的初探

文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的初探

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”所以“材”要為人所用。

一、文本再構(gòu)教學(xué)模式的操作步驟

1.熟悉教材，結(jié)合實(shí)際

文本再構(gòu)對(duì)教師有較高的要求。要求教師要熟悉教材。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。教師要了解教材編寫(xiě)的意圖，作用、所授教材的知識(shí)組成結(jié)構(gòu)對(duì)教育培養(yǎng)學(xué)生的意義；了解它和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，分析學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異等，以便確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和方式，整合和優(yōu)化教學(xué)資源，初步確定教學(xué)策略。

2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、重組、整合和拓展

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講的十分詳盡，學(xué)生看到的往往是思維的構(gòu)建結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過(guò)程和思維活動(dòng)過(guò)程。教材內(nèi)容多是文字的、靜止的、平面的、結(jié)論性的，而課堂教學(xué)應(yīng)是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創(chuàng)造活動(dòng)。要提高教學(xué)的有效程度，需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工、在整理、再創(chuàng)造，教師可調(diào)整教材內(nèi)容的順序，可拓展相關(guān)資源。

二、文本再構(gòu)的特點(diǎn)

文本再構(gòu)必須是源自教材，但高于教材。教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情境，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、挖掘、重組、整合和拓展，只要更適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和提高學(xué)生語(yǔ)用表達(dá)能力。進(jìn)行再構(gòu)的文本內(nèi)容應(yīng)該是源自教材，又高于教材，這有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)的鞏固與提高。

文本再構(gòu)必須是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。文本再構(gòu)不是老師個(gè)人才能創(chuàng)造發(fā)揮，它需要貼近學(xué)生的學(xué)情，不同基礎(chǔ)的，不同性格的學(xué)生，文本再構(gòu)的內(nèi)容都會(huì)有所差異。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)。

文本再構(gòu)的文本內(nèi)容必須是與教學(xué)單元有機(jī)整合。文本再構(gòu)的文本內(nèi)容不是獨(dú)立的一個(gè)文本，不能是與教材毫無(wú)聯(lián)系的，而是應(yīng)該在仔細(xì)研究分析教材、全面系統(tǒng)了解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和拓展，它需要與教學(xué)單元有機(jī)整合，使之成為為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)的有效資源。

文本再構(gòu)的形式必須是多樣的。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活使用教學(xué)形式，文本再構(gòu)的形式可以是一個(gè)chant，可以是一首英語(yǔ)兒歌，可以是一個(gè)看圖對(duì)話，可以是一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，可以是一個(gè)語(yǔ)段閱讀，也可以是一個(gè)作文的仿寫(xiě)等等。只要老師認(rèn)為該教學(xué)形式能在該文本再構(gòu)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、文本再構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1.根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的縱橫聯(lián)系進(jìn)行文本再構(gòu)

學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，但在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越忘，學(xué)多忘多的情況，這種情況在學(xué)困生的身上表現(xiàn)得尤為明顯。為了達(dá)到讓學(xué)生經(jīng)常滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材里的這些話題，把教材中出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織不同層次的、多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終幫助學(xué)生達(dá)到滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、縱橫聯(lián)系新舊知識(shí)、吃通吃透教材并在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提升到一個(gè)新的水平。

2.根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行文本再構(gòu)

教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)年級(jí)的不同班學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著或大或小的差異。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平的差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生特征和生理心理發(fā)展的文本進(jìn)行整合。如：名人、音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、禮儀等，這些題材能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.根據(jù)教學(xué)難度重組教材

考慮到知識(shí)呈現(xiàn)的連貫性、整體性，教材的編排往往會(huì)出現(xiàn)“偏難”或“偏多”的現(xiàn)象。這就要求教師具有前瞻的眼光，對(duì)教材內(nèi)容合理地進(jìn)行分解、滲透。如：五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)任務(wù)主要是講授12 個(gè)表示月份的單詞。這些單詞不僅發(fā)音長(zhǎng)而且難于拼寫(xiě)，要求學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師從五年級(jí)上學(xué)期布置家庭作業(yè)時(shí)，就要求學(xué)生在作業(yè)本上用英語(yǔ)寫(xiě)下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時(shí)都會(huì)有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：What’s the date today？ What day is it today？ What’s the weather like today？由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期和天氣的詞匯。

責(zé)任編輯 邱 麗

第二篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。你認(rèn)為以上兩種做法中哪一種的教學(xué)效果可能更好一些。

以上的不同的觀點(diǎn)是通過(guò)專家的講座在專題中需要我們國(guó)培教師研究討論的問(wèn)題。程曉堂專家指出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在有相對(duì)真實(shí)，完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言。在小學(xué)階段故事教學(xué)深受師生的歡迎，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶，語(yǔ)言豐富，它對(duì)孩子的魅力是無(wú)窮的，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教。

我認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有它自身的教育意義。但我還是側(cè)重于先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行故事教學(xué)要考慮教學(xué)的目的及側(cè)重點(diǎn)。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際，閱讀等能力。又因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生年齡小，詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級(jí)階段。限于小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的目的及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)級(jí)段應(yīng)先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)方法。先給學(xué)生一個(gè)故事的整體概念，我們的故事教學(xué)中所采用的不會(huì)是單純的英語(yǔ)故事，而是會(huì)有圖片來(lái)幫助學(xué)生理解，因此我覺(jué)得應(yīng)該先讓學(xué)生初步了解故事的人物，梗概。激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且每個(gè)故事都有一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)境。記得以前在一次美籍教師對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，外教曾經(jīng)提到過(guò)，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時(shí)就查閱詞典，而是利用上下文和語(yǔ)境來(lái)理解單詞的含義。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠(yuǎn)比教師單純告訴他們單詞的意思要強(qiáng)得多。

因此，我們可以先讓學(xué)生對(duì)故事有了了解之后，再進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。另外，我還認(rèn)為詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的對(duì)故事內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，乃是學(xué)生思維一大飛躍。此時(shí)為了學(xué)生提高對(duì)內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍、再讀一遍或老師再給學(xué)生讀一遍，不但加深了印象還提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力。

我認(rèn)為此時(shí)的故事教學(xué)不再是一堂簡(jiǎn)單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學(xué)課。為孩子的閱讀能力的提高創(chuàng)造了條件。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探索

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)文本再構(gòu)的探索

【摘要】 小學(xué)中年級(jí)正處于英語(yǔ)句子學(xué)習(xí)向語(yǔ)段學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)顯得尤為重要。本文主要針對(duì)如何根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，如何將教材中零散的單詞、詞組、句型等內(nèi)容加以整合提出了有效措施和解決方法。建議教師要通過(guò)語(yǔ)段和所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境整體推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 獨(dú)立語(yǔ)段 獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué) 文本再構(gòu)

上海市英語(yǔ)教研專家朱浦老師曾說(shuō)過(guò) “上海市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將走一條獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)之路。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)也必將成為改變我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一條有效途徑。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的成功與否取決于教師對(duì)于獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)中的目標(biāo)再構(gòu)、文本再構(gòu)及過(guò)程再構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)教師都將成為創(chuàng)造者?！北疚氖枪P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)進(jìn)行文本再構(gòu)的幾點(diǎn)理解。

一、何謂獨(dú)立語(yǔ)段和獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)

獨(dú)立語(yǔ)段是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體。它既是一個(gè)語(yǔ)言使用單位，又是一個(gè)語(yǔ)義單位。從題材上講，小學(xué)中年級(jí)主要以短文、故事、書(shū)信、對(duì)話、詩(shī)歌等方式呈現(xiàn)。獨(dú)立語(yǔ)段具有：銜接性、連貫性、目的性、可接受性、信息性、情景性和交際性七個(gè)特點(diǎn)。

所謂獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識(shí)放入到合適的語(yǔ)段中整體理解和學(xué)用，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念的教學(xué)模式。

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境中交流思想和傳遞信息。然而獨(dú)立語(yǔ)段就是在具體的語(yǔ)境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)單詞或句型，它符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。尤其是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了兩年對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一定量的詞匯和句型結(jié)構(gòu)。因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段方面的教學(xué)可以使學(xué)生提高到一個(gè)新的層次。

二、文本再構(gòu)是進(jìn)行語(yǔ)段教學(xué)的關(guān)鍵

文本再構(gòu)就基于教材和學(xué)習(xí)對(duì)象的原有知識(shí)水平把教學(xué)內(nèi)容重新組合的過(guò)程。首先，每位老師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，所以我們要針對(duì)不同的教育對(duì)象對(duì)知識(shí)的不同需求要對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)。其次，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，找到順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，把某些學(xué)生感到枯燥的知識(shí)再構(gòu)成他們喜歡的文本，從而提高課堂的有效性。再次，結(jié)合每位老師不同的素質(zhì)和特點(diǎn)，可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)之處來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的再構(gòu)，使之能夠更好的駕于課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

因此，對(duì)文本再構(gòu)要基于以下幾個(gè)因素，才能更好的促進(jìn)語(yǔ)段教學(xué)的發(fā)展。

（一）基于文本情況再構(gòu)

文本本身的情況是不一樣，有些是單詞，對(duì)話，短文或故事。根據(jù)不同的文本情況，教師進(jìn)行不同的文本再構(gòu)。比如，有些單詞內(nèi)容比較零散，教師可以通過(guò)尋找一個(gè)chant,將這些內(nèi)容整合起來(lái)，既可以學(xué)單詞，又可以學(xué)chant, 兩者兼得。還有一些故事內(nèi)容都是敘述形式的，比較枯燥，教師可以在故事的內(nèi)容中適當(dāng)加入一些對(duì)話，讓整個(gè)文本內(nèi)容活潑起來(lái)，提高學(xué)生的情趣。

（二）基于學(xué)生情況再構(gòu)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況是不一樣的，有些孩子性格比較外向，喜歡模仿和表演，而有些孩子性格比較內(nèi)向，比較喜歡傾聽(tīng)。面對(duì)前者，教師在文本再構(gòu)時(shí)可以多增加一些比較活潑的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生表演對(duì)話等，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。而面對(duì)后者，教師比較適合選擇一些聽(tīng)讀，演繹的內(nèi)容，充分發(fā)揮這些孩子擅長(zhǎng)思考的特點(diǎn)。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不一樣的。有些班級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累比較豐富，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，針對(duì)這些學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加文本的難度，拓展書(shū)本的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，教師就要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，進(jìn)行文本再構(gòu)。

（三）基于教師自身特點(diǎn)再構(gòu)

愛(ài)心

用心

專心

每個(gè)教師都有自身不同的特點(diǎn)和特色，教師在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)要從自身實(shí)際情況出發(fā)。有些教師比較擅長(zhǎng)運(yùn)用表演法教學(xué)，自身比較擅長(zhǎng)表演，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。那么在文本再構(gòu)時(shí)可以根據(jù)文本增加一些表演，對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演。而有些教師比較擅長(zhǎng)閱讀教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理演繹，在文本再構(gòu)時(shí)可以根據(jù)文本增加一些閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、語(yǔ)段和語(yǔ)境的整體推進(jìn)有利于文本再構(gòu)

文本再構(gòu)是建立在一定的語(yǔ)段和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并結(jié)合具體的主題內(nèi)容，指向交際過(guò)程。這里面最重要的兩個(gè)因素是“語(yǔ)段”和“語(yǔ)境”。最終達(dá)到的目標(biāo)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。以下就結(jié)合教學(xué)案例來(lái)具體說(shuō)明：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)奇妙的情境，能夠有效輔助教學(xué)，更有利于提高學(xué)生駕馭英語(yǔ)的能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容展現(xiàn)出鮮明的影像，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言和音樂(lè)渲染，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境，不知不覺(jué)把學(xué)生帶入到了本課的學(xué)習(xí)之中激發(fā)了學(xué)生的興趣，陶冶了學(xué)生的情操?！景咐?】3A Module 4 Unit 2 < Go to Disneyland> 我充分利用了深受學(xué)生喜愛(ài)的迪斯尼卡通人物這一元素，打造出一個(gè)夢(mèng)幻般的卡通迪斯尼世界。虛擬了一位名叫“托尼”的小男孩作為故事的主人公。有一天，他做了一個(gè)神奇的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己走進(jìn)了魔幻般的迪斯尼卡通樂(lè)園。于是，我引領(lǐng)著學(xué)生們跟隨著托尼經(jīng)歷了一段奇幻之旅。在這個(gè)奇幻之旅中，遇到了唐老鴨，米老鼠以及三只小豬等可愛(ài)的卡通形象，以及它們做的一些事情，完成了本節(jié)課對(duì)單詞ducks, mice, pigs, cats等，以及句型“What are they? They are… What can they do? They can…”的學(xué)習(xí)。在本課的Pre-task階段，伴著美妙絕倫的音樂(lè)，可愛(ài)的卡通畫(huà)面，用Tony的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出了迪斯尼王國(guó)的世界，以及卡通明星們的活動(dòng)，在不知不覺(jué)之中引入了本課的學(xué)習(xí)。例如，“Hello, I am Tony.I have a beautiful dream.Today I go to Disneyland.Oh, they are Mickey and Minnie.They are mice.They can cook delicious food.Look,they are Donald and his nephiews.They are ducks.They can sail a boat.Look, They are three little pigs.They can play the piano.How nice!”通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境結(jié)合具體的話語(yǔ)文本，兩者整體的推進(jìn)，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解，為接下去的語(yǔ)用奠定了基礎(chǔ)，最重要的一點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用情趣

我創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的真實(shí)情境，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)、搶著說(shuō)的情趣，最終達(dá)到語(yǔ)用的目的。但在這個(gè)過(guò)程中最重要的一個(gè)因素是語(yǔ)段，它是這個(gè)過(guò)程中的重要載體。

【案例2】3B Module 4 Unit 2 < Our Children’s Day>

在學(xué)習(xí)新詞組Children’s Day gift時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)贈(zèng)送禮物的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這里我制作了一個(gè)多功能禮物箱，讓小朋友到禮物箱中摸出這些小朋友互相贈(zèng)送的禮物，然后再進(jìn)行敘述，”Maira gives Elle a ____ for Children’s Day gift.Hmm,it’s super!Elle gives Peter a _____for Children’s Day gift.Oh, it’s pretty!Peter gives Maria a _____ for Children’s Day gift.Wow, it’s cool!Peter gives Elle a _____ for Children’s Day gift.Haha, it’s lovely!” 這樣既提高了小朋友參與的熱情，同時(shí)又在他們的內(nèi)心里有一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受。因?yàn)檎鎸?shí)的東西是計(jì)算機(jī)媒體所代替不了，它能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官形成刺激，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知和參與活動(dòng)的積極性。有趣的游戲活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還改變了傳統(tǒng)單調(diào)乏味的鞏固練習(xí)模式，使學(xué)生在體驗(yàn)中自然而然的強(qiáng)化了記憶。在抽禮物這一環(huán)節(jié)中，我觀察到全班基本上95%的同學(xué)都在舉手，真的是達(dá)到了搶著說(shuō)都要說(shuō)的狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這種虛實(shí)結(jié)合的情境把語(yǔ)段很好的加以操練和鞏固。因此，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)用情趣。

（三）提高學(xué)習(xí)的有效性

Rhyme是學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式，在課堂上巧妙的運(yùn)用Rhyme教學(xué)，讓學(xué)生在這個(gè)歡快的氛圍當(dāng)中活躍了課堂氣氛，及時(shí)的鞏固了新知，也是語(yǔ)段教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，如果把Rhyme用在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

愛(ài)心

用心

專心

【案例3】3A Module 2 Unit 1 < My friends>

在學(xué)習(xí)并介紹班里的好朋友的時(shí)候，在Post-task環(huán)節(jié)當(dāng)中為了把班里的同學(xué)結(jié)合各自的特點(diǎn)，以及鞏固本節(jié)課所學(xué)單詞tall,short,shy,thin等整合在一起。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有韻律感的Rhyme，例如：“Paul is tall.------This is Paul.He is tall.This is Wynn.She’s thin.This is Matt.He’s fat.This is Mort.He’s short.This is Guy.He’s shy.This is Zig.He’s big.Paul tall.Wynn thin.Matt fat.Mort short.Guy shy.Zig big.”這一個(gè)Rhyme語(yǔ)段囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容，在學(xué)生們興致盎然的吟唱了這首朗朗上口的兒歌過(guò)程中，這節(jié)課也就在不知不覺(jué)當(dāng)中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，因此教學(xué)的有效性也得以提高。

以上是筆者結(jié)合自己在小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)以及文本再構(gòu)的一些探索和思考。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)段教學(xué)，然而語(yǔ)段的教學(xué)離不開(kāi)文本再構(gòu)，文本再構(gòu)的實(shí)施更離不開(kāi)一定的語(yǔ)境?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)將大大提高教學(xué)的有效性。

用心

專心

第四篇：原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的再思考

原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的再思考

在今天高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，通過(guò)利用身邊的高技能器材學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其將英文影片廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以迅速提高英語(yǔ)水平?！坝⑽碾娪百p析，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，是一種運(yùn)用多媒體技術(shù)手段、靈活的教學(xué)方式，展現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化中的語(yǔ)言交際活動(dòng)?！盵1]對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)良好并且對(duì)英文原聲電影感興趣的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)賞析原聲電影，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一種非常有效的渠道，可以改善大學(xué)生不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的不良習(xí)慣。正如于廣所說(shuō)，這種感性方式已經(jīng)讓學(xué)生們對(duì)信息的接受由“閱讀”轉(zhuǎn)為“觀看”，改變了他們信息加工的認(rèn)知方式。從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)理解能力得以提高。

一、原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

到目前為止，英語(yǔ)教學(xué)界的相關(guān)人士認(rèn)為把英語(yǔ)原聲電影運(yùn)用到大學(xué)外語(yǔ)課堂中是一種可以嘗試的教學(xué)方法。同時(shí)越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始把影視片段賞析插入到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。盡管如此，影視片段賞析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在著問(wèn)題：

（一）影視賞析課程雖然得到了認(rèn)可，但是部分院校卻未能充分利用影視賞析的優(yōu)勢(shì)，只為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)本課程且在大學(xué)英語(yǔ)課程中只占了很小的比例。

（二）部分院校的英語(yǔ)教師不僅課量多，而且科目多，不同的科目需要用不同的書(shū)籍，如此會(huì)導(dǎo)致教師備課任務(wù)繁重。在眾多的課程中，因?yàn)橛耙曎p析在多媒體教室上課，部分教師把該課程看作自己休息的最佳課，使之成為單純的電影欣賞課。

（三）影視賞析逐漸被接受的同時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，該方法處于嘗試摸索階段，找不到相關(guān)合適的指導(dǎo)教材。由于缺少系統(tǒng)的課程教學(xué)理論指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就會(huì)很隨意，一部影片全部呈現(xiàn)給學(xué)生。在賞析前沒(méi)有背景講解，賞析過(guò)程中缺少教師的引導(dǎo)，賞析后教師沒(méi)能及時(shí)布置任務(wù)，使得賞析課失去了開(kāi)設(shè)該課程的意義，觀看電影成了學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)。一堂課結(jié)束后，學(xué)生的腦海中只有故事情節(jié)的畫(huà)面，沒(méi)有記住與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的考略以及提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，針對(duì)開(kāi)設(shè)英文影視賞析課程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)是非常重要的。

二、原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果

（一）精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)課就成了學(xué)生討厭的課程之一。在此情況下，必須有新的英語(yǔ)教學(xué)形式出現(xiàn)，英文原聲電影為此提供了重大的貢獻(xiàn)。不管學(xué)生們是否能夠聽(tīng)得懂那些電影人物的話語(yǔ)，都會(huì)被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)所打動(dòng)。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胗⒄Z(yǔ)短片，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）清晰的發(fā)音，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

多項(xiàng)研究表明，視覺(jué)支持能夠大大提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。“Rubin（1990）發(fā)現(xiàn)，通過(guò)錄像故事訓(xùn)練聽(tīng)力的學(xué)生比沒(méi)有視覺(jué)輔助的學(xué)生們進(jìn)步的非?？臁Ｋ赋?，錄像如果被選擇用來(lái)提供信息處理的線索，那就能提高聽(tīng)力理解，關(guān)鍵是選擇。”[2]因此要求教師要多花時(shí)間去搜集資料，選擇適合學(xué)生的影片，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

（三）精彩的片段，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

“影視賞析是基于情景教學(xué)法的新型教學(xué)手段。喬姆斯基認(rèn)為：語(yǔ)言是某種天賦，人類(lèi)天生就有一種語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，即使不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也可以在某種語(yǔ)言環(huán)境的刺激中習(xí)得?！盵3]英文原聲電影是對(duì)西方人日常生活的準(zhǔn)確描述，給學(xué)習(xí)者提供了良好的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在口語(yǔ)課上，通過(guò)欣賞英文影視片段，讓學(xué)生們通過(guò)中英文字幕學(xué)習(xí)地道標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)。生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)讓他們情不自禁的去模仿影片中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用原聲電影進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法

（一）課前挑選原聲電影片段

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)教師慎重考慮設(shè)計(jì)出來(lái)的，一環(huán)扣一環(huán)，不能隨意的編排，因此要求教師在課前選擇適合學(xué)生觀看的影片?！半娪敖虒W(xué)專家邱政政指出：看外文原版電影有三看，一看語(yǔ)言量是否大，二看內(nèi)容是否接近生活，三看發(fā)音是否清晰地道?！盵4]依照專家的說(shuō)法，教師應(yīng)該挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，有豐富對(duì)白的影片。以《冰雪奇緣》為例，該影片發(fā)音清晰，并不屬于暴力、色情影片，內(nèi)容積極向上。同時(shí)教師還要選擇符合教學(xué)內(nèi)容的影片，影片不能過(guò)長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容為最好。

（二）課中原聲電影片段的點(diǎn)滴

1.電影片段有特色，口語(yǔ)提升快

不同題材的電影，應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中會(huì)產(chǎn)生不同的效果，與此同時(shí)，一部影片中的幾個(gè)精彩小片段，對(duì)于興趣愛(ài)好不同的學(xué)生產(chǎn)生的效果也是不一樣的。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上插入英語(yǔ)原聲電影片段促使課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲，快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。影片《冰雪奇緣》中共有9首歌曲，每一首都恰到好處地出現(xiàn)，聲色并茂，情境交融。如那些經(jīng)典影視名曲一樣，歌曲不再單純作為配樂(lè)，而是有力地推動(dòng)劇情發(fā)展，或者直接建立對(duì)話，讓人物唱出心聲。由于其發(fā)音既清晰又標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課上利用影片中的歌曲來(lái)客串教學(xué)內(nèi)容會(huì)事半功倍。以歌曲let it go 為例。首先，教師剪輯此段影片，其次，課上教學(xué)生們讀幾遍生單詞，如：isolation（孤獨(dú)）、swirling（旋轉(zhuǎn)）、conceal（隱藏）、crystallize（使結(jié)晶）等生詞，掌握單詞的讀音后，教師繼續(xù)教學(xué)生讀歌詞中的句子，直到他們能夠熟練的讀出歌詞。最后，把歌曲放給學(xué)生們反復(fù)聽(tīng)，同時(shí)教師也可以教學(xué)生們唱此歌曲，能夠唱出來(lái)，既可以掌握歌詞里的生單詞，同時(shí)也可以記住句子。影片中，姐姐Elsa會(huì)魔法被揭穿，她逃到了山頂建立了一個(gè)屬于她自己的冰雪城堡，妹妹Anna去尋找姐姐來(lái)到了一個(gè)小店買(mǎi)冬天穿的衣服。在安娜與店主的對(duì)話中可以學(xué)到有關(guān)服裝專業(yè)的句子和詞匯，例如：Big summer blow out，夏季大甩賣(mài)，half off swimming suits，clogs，and a sun balm of my own invention半價(jià)泳裝，木底鞋還有我自己發(fā)明的防曬霜 How about boots？ Winter boots...and dresses？ 鞋子怎么樣，冬靴和鞋子？ Just the outfit and boots，yah？只有衣服和鞋子，對(duì)嗎？服裝專業(yè)的學(xué)生通過(guò)欣賞影片記住較難的單詞和句子，口語(yǔ)表達(dá)能力在逐漸的提高。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的

有機(jī)整合之我見(jiàn)

竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 李蘭芳

【摘要】

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中才會(huì)“腦、口、耳、眼”并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 突破重點(diǎn)和難點(diǎn) 因材施教，不能濫用 【正文】

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷推廣和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，日益成為拓展人類(lèi)活動(dòng)能力的創(chuàng)造性工具，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)的改革，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。其中多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，以其聲情并茂、活靈活現(xiàn)、通俗易懂等優(yōu)勢(shì)，為廣大英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了條件，是英語(yǔ)教學(xué)的理想手段，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，本人在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，深深體會(huì)到：多媒體技術(shù)不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為前提，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思、探索、設(shè)想，才能取得一個(gè)最佳的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣去實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合，在英語(yǔ)教學(xué)中扮演越來(lái)越重要的角色。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)

教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中腦、口、耳、眼并用，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合，能最大可能地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。在這里，談一談自己的的粗淺看法。

一、讓小學(xué)生更好的了解中西文化背景及差異

1、通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多中外節(jié)日文化

例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Recycle 2的Read and act時(shí)，通過(guò)多媒體課件把西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)等節(jié)日盛況直接用多媒體展示，把中西方過(guò)節(jié)的餐飲文化差異、傳奇故事、節(jié)日氣氛、傳統(tǒng)文化等等通過(guò)圖片，圖文并茂展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到這些新鮮精美的圖片，既新奇又興奮，思想高度活躍，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。最后，由老師作綜合評(píng)講，通過(guò)比較，學(xué)生自然而然地了解了西方圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)有什么異同；同時(shí)掌握一些需要掌握的句型、詞匯。這種授課方式，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)熱情高，效果明顯。

2、通過(guò)多媒體，讓小學(xué)生了解更多的西方飲食起居文化 小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，就要從小培養(yǎng)好的語(yǔ)感。進(jìn)而了解西方飲食起居文化，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著積極的作用，而目前僅限于課本的內(nèi)容和老師的簡(jiǎn)單介紹，顯得相當(dāng)膚淺。如，我在結(jié)合教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Five(5):What would you like?的內(nèi)容，從網(wǎng)上下載了一段了解西方飲食起居文化的音像片段，在課堂上播放，讓學(xué)生對(duì)西方飲食、起居文化有了一定的了解，再結(jié)合中國(guó)人的飲食習(xí)慣，在對(duì)比中尋找中西方飲食起居文化的差異，使原本枯燥無(wú)味的的課文內(nèi)容顯得充滿情趣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又加深學(xué)生對(duì)西方飲食起居文化的了解和所學(xué)課文內(nèi)容的印象，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識(shí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫(huà)面，就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注

意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語(yǔ)“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some...”為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用多媒體設(shè)計(jì)出買(mǎi)香蕉、桔子、蘋(píng)果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得成功，很大程度上取決于他們的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理和認(rèn)知的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)；讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)，有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2、注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始就等于成功了一半。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，動(dòng)漫形象活潑可愛(ài)吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)交流，認(rèn)真思考問(wèn)題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在教小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Four(4):MY HOME時(shí),本人通過(guò)動(dòng)漫圖片把一幅幅漂亮的臥室、起居室、書(shū)房、餐廳、廚房、衛(wèi)生間及附近小區(qū)的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前。因每個(gè)學(xué)生都很熟悉自己的家庭擺設(shè)情況，所以注意力馬上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，聚精會(huì)神聽(tīng)講。接著就是同學(xué)互動(dòng)交流，同桌之間互相用英語(yǔ)描述他們心中理想的家。在互動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)成了課堂的主角，保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

3、強(qiáng)化單詞教學(xué)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，單詞教學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本技能訓(xùn)練和自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。為了達(dá)到教學(xué)目的，我

根據(jù)課堂所要教學(xué)單詞，創(chuàng)設(shè)情境，借助動(dòng)漫畫(huà)面使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)也能觸景生義，以義聯(lián)詞，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”時(shí)，本人在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)漫圖片，所有的食物看起來(lái)色、香、味俱全，刺激學(xué)生的神經(jīng)，再結(jié)合所教單詞，學(xué)生很快掌握所學(xué)的內(nèi)容,收到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)單詞“apple、red、green”時(shí)，先畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，并在蘋(píng)果上面畫(huà)了眼睛和嘴巴，然后設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，蘋(píng)果說(shuō)：“I am an apple”時(shí)。單詞“apple ”用“green”閃動(dòng)，然后讓“red apple”和“green apple”拉手跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也牢牢地掌握了“apple、red、green”。在學(xué)生掌握新單詞的同時(shí)，要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的相關(guān)聯(lián)食物的單詞，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，看那個(gè)說(shuō)得最多。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中理解并掌握新單詞，復(fù)習(xí)舊單詞，效果很好。

4、優(yōu)化知識(shí)鞏固、應(yīng)用與遷移環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道，就英語(yǔ)練習(xí)而言，在單一的練習(xí)模式下訓(xùn)練，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦情緒。小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課程的“Let’s learn”、“ Let’s do”、“ Let’s talk”、“ Let’s chant”、“ Let’s play”、“Read and write”、“write and say ”等課堂環(huán)節(jié)中，需要形式多樣的訓(xùn)練。因此，我們要深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)各種良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生開(kāi)闊視野、思維活躍，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)鞏固、應(yīng)用、遷移的目的。例如在教小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（PEP）上冊(cè)的Unit Six(6):Meet My Family中的write and say時(shí)，為了讓學(xué)生掌握Good at句型的用法，通過(guò)播放一些動(dòng)漫圖片，如老師、護(hù)士、醫(yī)生、農(nóng)民、司機(jī)等等，利用圖片展示呈現(xiàn)Good at句型，圖文并茂，讓學(xué)生邊看，邊思考，邊模仿練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)這個(gè)句型有初步的了解。這樣，老師再回到課本詳細(xì)講解Good at句型的用法及注意事項(xiàng)，學(xué)生心中 的疑難問(wèn)題就基本上迎刃而解了，做到課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂消化，達(dá)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

5、創(chuàng)設(shè)合理情境，增加課堂互動(dòng)，拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能、交際技能。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們要注重小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力為宗旨；以人—機(jī)—人或人—機(jī)或人—人的交流方式，可以讓學(xué)生順利交流，沒(méi)有壓力，輕松自由，愉快體驗(yàn)成功后的喜悅。因此，我們要因地制宜，注重實(shí)效，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)的課件，提供語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用好英語(yǔ),這就是信息技術(shù)所營(yíng)造的人文和諧的氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

四、應(yīng)因材施教，不能濫用

在多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課程磨合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。由于小學(xué)英語(yǔ)多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點(diǎn)，因此讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語(yǔ)言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語(yǔ)詞匯，唱兒歌練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，玩游戲鍛煉英語(yǔ)思維，從而提高了學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，多媒體課件的全信息表達(dá)為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的模式，把傳授、練習(xí)、問(wèn)題解答和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來(lái)。有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是,教學(xué)設(shè)施再高檔,也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效果.不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”,毫無(wú)交際性和交互性可言.這就需要教師充分挖掘教材,仔細(xì)體味編者意圖,廣泛搜集素材.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是為了搞好教學(xué),反之則不行.這就要求教師要做到善于把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)優(yōu)化整合.總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段,解決如何教的問(wèn)題,還是一種輔助工具,解決如何學(xué)的問(wèn)題.把信息技術(shù)同小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整

合起來(lái),既是時(shí)代發(fā)展的必然要求,又是提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分, 通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位的情感交流，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高.【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅玲：現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)電化教學(xué)。

[2]《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合》 [3] 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4]《英語(yǔ)教學(xué)法》