第一篇：小學(xué)英語詞匯的趣味性教學(xué)

小學(xué)英語詞匯的趣味性性教學(xué)

都勻市第八完全小學(xué)校：孫麗榮

從事小學(xué)英語教學(xué)以來，感受到了英語單詞的趣味性性教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵部分。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上。因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起背英語單詞，就感到頭痛。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，甚至為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。這就要求教師注意有效的詞匯教學(xué)方法，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮，因?yàn)槲覀兌贾酪豢诹骼挠⒄Z離不開大量的詞匯積累。因此，掌握詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。否則聽、說、讀、寫、譯都無法順利進(jìn)行。語言的學(xué)習(xí)是在不斷實(shí)踐和積累中發(fā)展起來的，特別是小學(xué)生，如果只是反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

詞匯教學(xué)如此重要，而小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，課堂上的注意力持續(xù)時(shí)間往往很短?？菰锏膯卧~教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么，結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特征，針對(duì)他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸地摸索出了一些如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富趣味性味的方法。

一、游戲化趣味性詞匯教學(xué)

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能喚起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。

在英語教學(xué)中,我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力不集中、學(xué)習(xí)行為不穩(wěn)定等特點(diǎn),在課堂上搞形式多樣的競賽，開展諸如分角色對(duì)話,看圖或?qū)嵨镎f話,當(dāng)小主持人,謎語等多種形式的活動(dòng)；做捉迷藏游戲看誰反應(yīng)快,讓每個(gè)學(xué)生親自參加活動(dòng),幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)熱情、開朗的性格,良好的興趣、健康的情感和善于交際的能力。利用單詞拼寫游戲可以幫助學(xué)生找出單詞拼寫規(guī)律，找出單詞與單詞之間的音、形特點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)則、利用聯(lián)想來記住單詞拼寫的方法。如拆詞游戲，教師出示某一單詞，要求學(xué)生從中分解出其他單詞來。如there可分解出he, her, here與the；又如hand可分解出a, an, and，等等。又如添字母、組新詞。教師出示某一單詞，要求學(xué)生添上一個(gè)字母，組成另一個(gè)單詞。如red可添上a變成read，it添上s或則變成sit，等等。又如在教完文具用品后，可把各種文具放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把文具獎(jiǎng)賞給他。在有文具獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得更有激情。

二、順口溜趣味性詞匯教學(xué) 何為順口溜？就是把所教學(xué)的內(nèi)容用一些有節(jié)奏的順口的句子表達(dá)出來，讓學(xué)生易于記憶。它的特點(diǎn)是讀起來朗朗上口，簡單易行，記憶牢固，同時(shí)也降低了語言學(xué)習(xí)的難度，頗受孩子們的喜愛。順口溜是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，也是比較行之有效的一種手段。因此教學(xué)效果也達(dá)到了事半功倍的效果。

通過這幾年的教學(xué)，我覺得順口溜在小學(xué)英語課堂教學(xué)中扮演了一個(gè)舉足輕重的角色，起了很重要的作用。它既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生記得牢，保留時(shí)間長。順口溜真是我們小學(xué)英語教師的好幫手，我們要結(jié)合所教內(nèi)容，巧妙利用順口溜。因此，在教學(xué)中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，在三年級(jí)英語教學(xué)中，教到Animals時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃fish，猴兒monkey愛吃banana，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colors時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，在六年級(jí)英語教學(xué)中，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up, get up快起床，背上書包go to school, see you, bye-bye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.自從學(xué)了這順口溜后，學(xué)生們基本上不會(huì)說錯(cuò)了。

三、對(duì)比趣味性教學(xué)單詞

那么，不同年級(jí)階段的學(xué)生可以采取不同的對(duì)比教學(xué)形式。三年級(jí)學(xué)生在英語初學(xué)階段，由于沒有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出不同點(diǎn)，這樣一來可降低學(xué)習(xí)的難度。如but 與bus的對(duì)比，找出不同點(diǎn)以及相同點(diǎn)；如在學(xué)習(xí)文具用品pen時(shí)，可結(jié)合pencil，pencil-box進(jìn)行對(duì)比記憶；又如bad與dad，cat，bat與hat, map與cap等這幾組單詞，不僅僅可以通過形象方式來進(jìn)行對(duì)比，還可以通過發(fā)音方式來進(jìn)行對(duì)比，通過這樣直觀形象的對(duì)比后，學(xué)生一下子就記住了這些單詞。

針對(duì)四、五、六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)，接觸到了音標(biāo)教學(xué)。因此，我們?cè)谡n堂上注意把學(xué)生熟知的漢語拼音與英語字母進(jìn)行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，對(duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，通過增加一定的趣味性，使他們更好地掌握這種方法，讓他們今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，自然地運(yùn)用這種方法。

四、歌謠和動(dòng)作的趣味性詞匯教學(xué)

如今 “歌謠學(xué)習(xí)法”深受廣大小朋友們的喜愛，我們可以從電視廣告以及少兒動(dòng)畫上看到不同記憶單詞的方法，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對(duì)于小孩子來說，唱唱跳跳是他們的天性。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。在單詞教學(xué)中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在郎朗上口的說唱或歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進(jìn)一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學(xué)生根據(jù)老師的示范，通過小組討論的方式自行創(chuàng)編。這樣不但可以鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。例如：在四年級(jí)的Lesson 1 I can swim.一課中我利用“Can you swim? ” 歌謠來教有關(guān)動(dòng)作的單詞，老師示范：教師一邊做唱歌的動(dòng)作，一邊念歌謠sing, sing, sing, I can sing.教師一邊做游泳的動(dòng)作，一邊念歌謠swim, swim, swim, I can swim.教師一邊做跳舞的動(dòng)作，一邊念歌謠 dance, dance, dance, I can dance.等，并讓學(xué)生自己編一編、哼一哼、做一做，大家唱的不亦樂乎，學(xué)的非常開心，也挺扎實(shí)。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握的特別好。

五、直觀實(shí)物趣味性詞匯教學(xué)

小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，要形象直觀地進(jìn)行教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等多種形式。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。例如，在教學(xué)book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, 等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說 This is a...(It is a...), 再出示同一類物品說 This is a...(It is a...)，too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語稱呼的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如，在教學(xué)Lesson11 Have some cake?時(shí)，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師直接把 coke, bun, milk, water, tea, egg, pear等食物及水果搬進(jìn)課堂，這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第二篇：淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

內(nèi)容提要：在小學(xué)英語課堂中，興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我認(rèn)為最重要的是在英語教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒?。這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，也符合“樂學(xué)”的原則。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，若能將知識(shí)溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在蹦跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷，下面是我對(duì)游戲教學(xué)法的一點(diǎn)想法。

一、游戲教學(xué)法的運(yùn)用

1、熱身運(yùn)動(dòng)：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，或給學(xué)生看一段與本節(jié)課有關(guān)的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學(xué)生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學(xué)變成我要學(xué)”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應(yīng)該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當(dāng)有些學(xué)生切切私語時(shí)，你應(yīng)說：Be quiet.根據(jù)學(xué)生回答問題的完善程度，我分別對(duì)他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、游戲?qū)耄豪们‘?dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我上五年級(jí)的某個(gè)模塊，要教的是enough這個(gè)單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會(huì)有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會(huì)很用心地把這個(gè)單詞學(xué)好。

4、新課傳授：在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學(xué)手段及電教等媒體都可以和游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使語言教學(xué)更加直觀，更加生動(dòng)有趣。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”這一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。還可以讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可以利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲，放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認(rèn)為此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

6、競賽法：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對(duì)話正確、流利，競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、游戲形式得當(dāng)、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時(shí)一定要方法得當(dāng)

2、教學(xué)中，游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂上剛還好好的，一到游戲時(shí)間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認(rèn)為可以跟競賽和限時(shí)結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時(shí)三聲內(nèi)馬上坐好的組及個(gè)人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚(yáng)突出的組與個(gè)人。只要抓住“好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動(dòng)人性化

一個(gè)好的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)上課的內(nèi)容，能張揚(yáng)學(xué)生的自我個(gè)性，也可促進(jìn)師生及學(xué)生之間的關(guān)系。在游戲中，老師順勢(shì)利導(dǎo)、寓教于樂，是學(xué)習(xí)成為玩的一部分，玩也成了學(xué)習(xí)的一部分。但不是所有的學(xué)生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會(huì)做，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)多加關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，游戲規(guī)則一定要人性化。表揚(yáng)做得好的，不要處罰做錯(cuò)或失敗的學(xué)生，特別是那些成績差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)并啟發(fā)他們要積極參與，對(duì)不愿參與的也不要勉強(qiáng)，要慢慢引起他們的興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學(xué)有法，但教無定法，希望我的這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)大家有所幫助，在使用游戲教學(xué)法時(shí)能游刃有余，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學(xué)英語。

第三篇：淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語趣味性教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)英語課堂中，興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？本文立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；趣味性；英語教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生只要在上課時(shí)能激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。然而學(xué)習(xí)是艱苦而漫長的過程。發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，無不滲透于每一節(jié)課，每一次激勵(lì)、每一個(gè)機(jī)會(huì)、每一個(gè)眼神之中；滲透于教師自身的素質(zhì)形象之中。因此，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！边@就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學(xué)生的興趣?；诖耍伊⒆阌诮虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。

一、寓學(xué)于玩――游戲教學(xué)法的運(yùn)用

（1）熱身運(yùn)動(dòng)：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，或給學(xué)生看一段與本節(jié)課有關(guān)的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）游戲?qū)耄豪们‘?dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我上五年級(jí)的某個(gè)模塊，要教的是enough這個(gè)單詞，我問學(xué)生：May I borrow your pen，please ？……依次這樣問下去，我自然就會(huì)有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒說：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會(huì)很用心地把這個(gè)單詞學(xué)好。

（3）邊練邊玩：我認(rèn)為此時(shí)是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。該階段可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)尖子學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（4）競賽法：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對(duì)話正確、流利，競賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、巧設(shè)情景――營造語言氛圍

以情景體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式要從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。

英語教學(xué)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實(shí)際情景，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言和用語言進(jìn)行交際、做事的能力。如，在學(xué)習(xí)食品、飲料名稱的內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)餐廳里的情景，自己當(dāng)起服務(wù)員，圍著圍裙，手托盤子，盤子里放著課本中出現(xiàn)的各種食品和飲料。服務(wù)員問顧客：“What would you like？”顧客回答：“I would like…”就能得到想要的東西。然后老師與同學(xué)交換角色的角色，再進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于交際中。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了英語的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)《What time is it？》這一單元時(shí)，我利用自己的手表，事先與班中學(xué)習(xí)程度較好的一個(gè)同學(xué)排演好“放學(xué)”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同學(xué)們很快就進(jìn)入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣。

另外，我還一直用英語組織教學(xué)，做到課堂英語化，給全班學(xué)生各取一個(gè)英文名子等做法也是創(chuàng)設(shè)情景、營造語言氛圍的好方法。

三、注重與課外活動(dòng)相結(jié)合

課內(nèi)外相結(jié)合可以使英語語言滲透到學(xué)生的日常生活中，針對(duì)不同層次、不同愛好的同學(xué)設(shè)置不同類型的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：圣誕節(jié)到了，我布置學(xué)生查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，要求所有的內(nèi)容必須用英文寫。他們從畫報(bào)、畫冊(cè)、報(bào)紙上剪貼圖片，從網(wǎng)上下載各種有趣的傳說，真是圖文并茂、精美別致。然后，我們將所有的材料都在墻報(bào)上展示出來，這樣既能使學(xué)生從多渠道獲取信息，又能使他們自己搜集的資料與他人共享，還能裝扮教室，烘托節(jié)日氣氛，使學(xué)生們完全沉浸在濃濃的英語氛圍中。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，通過趣味性教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰.對(duì)小學(xué)英語游戲教學(xué)的實(shí)踐研究.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013年 第33期

第四篇：淺談小學(xué)漢語拼音趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)漢語拼音趣味性教學(xué)

【摘要】漢語拼音是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，而多年來，許多教師在漢語拼音教學(xué)上經(jīng)常是費(fèi)時(shí)低效。如何解決這個(gè)難題？這就需要改變?cè)羞^于死板、枯燥的教學(xué)方法，選用富有變化、新奇有趣的方法。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過故事、兒歌、圖片、游戲等形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高漢語拼音的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；故事；兒歌；圖片；游戲

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！倍鴿h語拼音是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童短期內(nèi)掌握這部分內(nèi)容,其困難是可想而知的。學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多年來，許多教師在漢語拼音教學(xué)上也經(jīng)常是費(fèi)時(shí)低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教學(xué)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法變得有趣味性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高漢語拼音的教學(xué)效率？這無疑是我們首先要解決的問題。

要想把學(xué)生引入豐富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“講解”“灌輸”手段，是吸引不了他們的，他們坐不住、聽不進(jìn)，也記不牢。因此就要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，并用心挖掘隱藏在教材中的各種“趣”，以趣促學(xué)，讓孩子喜學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、以“故事”激趣

聽故事是低年級(jí)孩子最喜歡、最感興趣的事情了。通過引入故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在講解枯燥的拼音規(guī)則或者知識(shí)時(shí)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，將教學(xué)內(nèi)容融入故事的情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探求拼音知識(shí)。

如在教學(xué)“小ü碰到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü”的拼寫規(guī)則時(shí)，筆者編了這樣一個(gè)故事：有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü急得眼淚都掉下來了。這時(shí)候，正好j q x三個(gè)好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對(duì)小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x回家了。通過這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固地掌握了j、q、x 與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。之后，我又對(duì)學(xué)生說：“為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因?yàn)閖 q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j(luò) q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü。”通過對(duì)故事的再次補(bǔ)充，深化了孩子們對(duì)這條規(guī)則的認(rèn)識(shí)，為今后關(guān)于jqx和ü音節(jié)的分與合練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，要讓學(xué)生對(duì)拼音有較長時(shí)間的興趣，那就是：給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的環(huán)境，能夠讓他們經(jīng)常見到這些拼音朋友，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，那才叫真正的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生們朗讀有拼音的故事書，然后，讓學(xué)生自己閱讀剩下的故事，在引起學(xué)生對(duì)故事發(fā)展的好奇和興趣后，可以告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語拼音，自己就能閱讀各種有趣的拼音讀物了。這樣，拼音就會(huì)由一串枯燥無味的字符變成快樂的音符了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更大。

二、以“兒歌”激趣

兒歌算是拼音教學(xué)方法中的“元老”了。讓學(xué)生通過兒歌的形式學(xué)習(xí)漢語拼音，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。學(xué)生學(xué)起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌,“一聲平,二聲揚(yáng)、三聲轉(zhuǎn)彎,四聲降?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。如學(xué)習(xí)六個(gè)單韻母ɑ、o、e時(shí)，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點(diǎn)üüü”，來幫助學(xué)生掌握六個(gè)單韻母發(fā)音口型要領(lǐng)。又如教學(xué)拼音方法時(shí)，可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來記憶兩拼音節(jié)相拼的方法，又利用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”來掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。又如在區(qū)分“bpdq”時(shí)，可以利用“像個(gè)6字bbb，6字反寫ddd；像個(gè)9字qqq，9字反寫ppp”或者結(jié)合手勢(shì)說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，i u都有標(biāo)在后”來記憶,特別是在準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)形近韻母iu和ui上可以起到不錯(cuò)的效果。

總之，借助兒歌學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生學(xué)的很輕松，這種寓教于樂的教學(xué)方式孩子們很容易接受，并達(dá)到事半功倍的效果。不論拼音教學(xué)的哪個(gè)階段，教者都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和歸納，并逐漸引導(dǎo)孩子能夠自編兒歌，不僅牢記了拼音知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

三、以“圖片”激趣

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！碧K教版教材的漢語拼音部分，就結(jié)合字母的音形特點(diǎn)，配上相應(yīng)的“情境圖”和“語境歌”，生動(dòng)、直觀、形象地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的讀音、字形。教者可以從看圖說話導(dǎo)入，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。這樣，通過情境圖來調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，效果是顯而易見的。另外，教者在使用教材時(shí)，也可以進(jìn)一步結(jié)合畫面內(nèi)容，或者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的情境，編一些朗朗上口的故事、兒歌，讓枯燥的拼音教學(xué)充滿樂趣。

三、以“游戲”激趣

教育家洛克曾說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲是兒童最喜聞樂見的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)也在“教學(xué)建議”中明確：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式?！痹诮虒W(xué)中，教者要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢語拼音教學(xué)實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)成各種生動(dòng)有趣的游戲，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得更輕松，練得更扎實(shí)。下面就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合游戲進(jìn)行拼音教學(xué)的幾種方法，不管從課堂氣氛還是學(xué)生對(duì)于拼音知識(shí)的掌握還說，效果是非常不錯(cuò)的。

（一）開火車

每次新教了聲母或韻母后，教者可采用開火車法，提高學(xué)生的拼讀能力。如教韻母ɑi ei ui后，筆者先領(lǐng)著學(xué)生拼讀b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“☆”一個(gè)，一節(jié)課后，“☆”最多的小組每人發(fā)“笑臉”圖案一個(gè)，每十個(gè)“笑臉”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺(tái)上。這樣，每節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率也就明顯提高了。

（二）找朋友

主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復(fù)韻母找朋友、整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個(gè)聲母以后，為了鞏固提高學(xué)生的拼讀能力，筆者把這23個(gè)聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學(xué)生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6個(gè)單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學(xué)生，由這6名單韻母學(xué)生輪流上臺(tái)，與下面的23名聲母學(xué)生找朋友，凡交上朋友的，全班同學(xué)齊讀三遍。游戲中，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

（三）聽音取卡片

教者把教過的韻母、聲母、音節(jié)卡片，打亂次序排列起來，由教師或?qū)W生念一個(gè)韻母、聲母或音節(jié)，叫學(xué)生認(rèn)取卡片的方法。如老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音，學(xué)生上來取卡片，取對(duì)了學(xué)生一起念一遍。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還進(jìn)一步鞏固了平翹舌音的發(fā)音。此類游戲特別適合在復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音），它可以有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學(xué)生的聽音辨別能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）看口型猜字母 發(fā)音部位的正確與否是讀準(zhǔn)拼音的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音方法后，教者擺好口型叫學(xué)生猜，或者學(xué)生叫老師猜，還可以學(xué)生之間互相猜一猜。通過實(shí)踐，筆者覺得這個(gè)游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個(gè)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是非常有效的。學(xué)生在這個(gè)游戲中不僅能夠?qū)W得輕松，還能讀得標(biāo)準(zhǔn)。

適合拼音教學(xué)的游戲還有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘蘋果等。教者在平時(shí)的教學(xué)中，還要經(jīng)常更新游戲的形式，豐富游戲的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，使之在一種輕松、快樂、有趣的教學(xué)情境中，有滋有味地學(xué)好拼音。

漢語拼音教學(xué)有法而無定法，漢語拼音教學(xué)內(nèi)容雖然單調(diào)而又處處有文章。要想達(dá)到“師逸而功倍”的效果，那就只有根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特征，準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)，結(jié)合多種新穎有趣的教學(xué)方法，融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中牢固掌握漢語拼音。參考文獻(xiàn)：

【1】語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

【2】徐利治.漫談拼音教學(xué)方法【M】人民教育出版社，2010 【3】翟燕珍.小學(xué)拼音教學(xué)方法淺談【J】珠江教育論壇，2012（06）【4】徐春燕.愉快拼音【J】國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷），2010

第五篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)

工作單位：臺(tái)前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓 名： 曹素華

電 話：*** 科 目：小學(xué)英語

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握一定的詞匯，才能更有效地學(xué)好一門語言。因此小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)也是比較重要的一部分，詞匯量的多少，與孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣有很大的直接關(guān)系，很多孩子有用英語去表達(dá)的愿望，但是往往受到自己所掌握詞匯的限制，而變得無從表達(dá)，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，從而也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教師如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。1.孤立地講單詞。

在和很多同行的交流中得知，有很多老師學(xué)習(xí)詞匯的方法特別生硬，很大一部分老師都是把這一課甚至這一單元的新單詞用一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)，這種教法，首先，教學(xué)內(nèi)容過多，一單元的新詞匯至少十幾個(gè)單詞，以我們現(xiàn)在使用的魯湘版小學(xué)英語六年級(jí)（下）第一單元為例，這單元單詞表中列出的新詞匯有15個(gè)。如果把這15個(gè)單詞用一節(jié)課講完，那么教學(xué)效果也是可想而知的。所以這種教法是教師占用了過多的課堂時(shí)間，而強(qiáng)迫學(xué)生去記憶一堆互不聯(lián)系的詞義。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律，成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說讀、寫中體現(xiàn)。因此在詞匯教學(xué)中孤立地只學(xué)單詞是不可取的，這樣只會(huì)造成學(xué)生只知其意而不知其用。教師應(yīng)充分地運(yùn)用整體教學(xué)法，讓學(xué)生在根據(jù)句意學(xué)單詞，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義構(gòu)造，用法的綜合聯(lián)系學(xué)習(xí)詞匯。

2、學(xué)生詞匯掌握地快，遺忘也快。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但在以后卻被漸漸地遺忘,學(xué)生能記住的可能也就是所學(xué)詞匯的70%。我們都知道學(xué)習(xí)一門語言應(yīng)該聽、說、讀、寫四方面相結(jié)合，而在實(shí)際教學(xué)中，聽說讀寫做得都不夠，這樣就導(dǎo)致學(xué)生詞匯遺忘較快，繼而導(dǎo)致學(xué)生詞匯量小，長此下去，有很多學(xué)生因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)單詞而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、如何解決小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中存在的問題 1.在教學(xué)中運(yùn)用多種方法教授詞匯。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言的交際運(yùn)用。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得新知。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中不同詞匯反應(yīng)的不同內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，并且學(xué)得快，記得牢，在訓(xùn)練中，做到，詞不離句，句不離義。一般而言，小學(xué)英語在詞匯教學(xué)中常采用以下方法。（1）直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法即通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。

利用實(shí)物教學(xué)，主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實(shí)物，我們就可以采用實(shí)物教授詞匯。上課的時(shí)候，教師可以一邊呈現(xiàn)物品，一邊將單詞讀出，并板書，將單詞的音、形、義、一次完成，既生動(dòng)又形象，接著按照詞不離句，句不離文的原則套入一些句型，如“What’s this? It’s an apple.”或者是“I like apples very much”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到音、形、義的統(tǒng)一。

利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的如天氣、季節(jié)等，我們可以利用掛圖、簡筆畫或者是多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

借用手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中有很多表示動(dòng)作的動(dòng)詞，或者是表示情緒的詞匯，我們就可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)“run, jump, swim, stamp”這些動(dòng)作時(shí)，教師就可以邊做動(dòng)作邊說出這些詞，并板書，這樣學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)這些詞匯，操練的時(shí)候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進(jìn)行鞏固練習(xí)。（2）游戲教學(xué)法。

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜；在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。(3)巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。2.教學(xué)中要以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線

學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”，因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。3.運(yùn)用多種方法鞏固新單詞

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)所學(xué)詞匯采用多種方法來鞏固所學(xué)的詞匯，如聽音猜單詞（一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜）、看口型或動(dòng)作猜單詞（一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞）、看圖片猜單詞(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音)、聽音貼圖（聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上）、排列字母組成單詞、單詞歸類等。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？傊?，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。參考書目：

【1】李廣平《小學(xué)英語詞匯教學(xué)新探》 中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2005年第二期

【2】陳 華、張益芳 《中國兒童英語詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語趣味教學(xué)》人民教育出版社

【4】李英 黃艷明：《英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》遼寧師范大學(xué)出版社