第一篇：小學語文的趣味性教學

小學語文的趣味性教學

前河沿小學教育集團 楊麗萍

摘要：“以趣促學”在現(xiàn)代教育里面廣受老師與學生的喜愛。在小學語文的學習過程中，傳統(tǒng)的拼音、識字教學等都比較單調(diào)、乏味，學生都是好動的，讓小學階段的小學生老老實實認認真真的在課堂上坐上一節(jié)課，是不太可能的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學，效果是不言而喻的。“以趣促學”極大的活躍課堂，充分的調(diào)動學生的學習積極性，為教學提高了一個更加寬闊的舞臺。

關鍵詞：語文教學；興趣教學；主動參與

新課程改革的今天，語文到底是什么？語文是那巍巍珠穆朗瑪，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是洛陽城中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是白洋淀里的打漁船??“先天下之憂而憂，后天先之樂而樂?！闭Z文從那古人的口中娓娓道出；語文從憂國憂民的屈原的筆端流出??語文帶著我們到沙俄統(tǒng)治的小城鎮(zhèn)體會殘酷，到景陽岡的青石板上感悟驚險，到長征路上領悟樂觀主義??

“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，是進行積極學習的前提條件。是啊！“趣味性”乃語文課程活的靈魂。離開趣味性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術的創(chuàng)造?！缎抡n程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學生的反應是多元的；二是語文課程具有實踐性和生活性，應通過語文實踐活動培養(yǎng)學生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學應適應并挖掘這些特征。《新課程標準》同時也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谛W語文教學中運用趣味性教學，可以激發(fā)學生的學習熱情，有利于調(diào)動學生的學習積極性，會促使學生去進行自主學習，從而愛上學習，并取得良好的學習效果。在《語文課程標準》里也明確指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣”，可見興趣對于教學來說很重要。那么該如何讓教學充滿趣味性，使教學得到提高呢？我為課堂趣味性提出一些自己的教學經(jīng)驗給大家分享。

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如，在教學李白《望天門山》時，事先設計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后，上課時讓同學們根據(jù)詩歌的意境，當場演示，組成畫面。同學們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。

二、以真實事物激發(fā)學生興趣，從而提高記憶力

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，用以提高學生的學習興趣。學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學愿認的，教師可以把班上同學的名字收集起來作為識字的材料，相信學生定會興趣十足的。這樣，就可以結合教室布置，把全班同學的名字端端正正地寫在了老師準備的閃爍星星里，并把它們張貼在宣傳欄里，這時學生就會滿臉高興的來找自己的名字和讀其他同學的名字，自然而然的也就記住了一些生字。再有，傳統(tǒng)的拼音教學都比較單調(diào)、乏味，小學生都是好動的，所以我們教師要根據(jù)兒童的特點，設計具有趣味性的教學設計。例如，在拼讀音節(jié)的訓練中，我們可以借助實物展示，例如拼讀“文具盒、圓珠筆、鉛筆”的音節(jié)時，可以讓學生拿起相應的實物拼讀，使他們手動、口動，學得專心投入。這樣的教學方法可以充分的把學生調(diào)動起來，進而進行有效的教學。

三、以游戲來輔助教學

教師可以利用各種游戲活動來激發(fā)學生的興趣。游戲是兒童最喜愛的一項活動，寓教于樂，可以起到事半功倍的效果。教師在平時的語文教學中如果能恰當?shù)剡\用游戲，為學生創(chuàng)設輕松愉快的情緒氛圍，有利于學生對所學知識產(chǎn)生興趣，從而增強學習的效果。例如：在教授生字詞時，學生在反復練習熟記生字的音形義后，已經(jīng)開始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學生的情緒，進一步鞏固所學的知識，這是教師設計“摘蘋果”的教學游戲一棵大樹上掛滿了寫有生字的蘋果，學生按照游戲規(guī)則：哪一個學生準確讀出生字詞的音，他就能摘下一個蘋果，從樹上摘到蘋果后，用蘋果上的字詞練習說一句話，說對的給予獎勵。這樣的教學游戲不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也集中了他們的注意力。游戲是一種能動的、充滿想象的主體活動，學生常常在自主性很強的游戲中對周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識得以滋生的土壤。在學習《狼和小羊》一課時，教師讓學生結合文章的內(nèi)容，展開想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去??????”之后發(fā)生的故事。學生寫的結局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個學生寫道：小羊機靈地跳到一邊，狼撲了個空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會回來的！”讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學游戲很好地鍛煉了學生學習、想象的能力。

四、營造良好的課堂氛圍,培育趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標是人文教育的主要目標之一。例如,在教學李白《望天門山》時,事先設計好課件,獨立出現(xiàn)在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹??然后,上課時讓同學們根據(jù)詩歌的意境,當場演示,組成畫面。同學們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中,視覺、聽覺都受到了極大地沖擊,既記住了詩句,又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維,從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素,但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂,動情的教師來牽動學生的積極的情感體驗,其實也就體現(xiàn)了一種趣味性,有了這樣的前提,進行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育學生的興趣

學生的學習本質(zhì)上是認識活動，也是一種智力活動，即認知和提高認識能力的活動。但教學過程除了智力活動之外，同時還有非智力性活動。教育心理學家潘淑認為學生的學習“這是一種特殊的認識過程”，它包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習的 積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關認識過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個性心理特征和學習動機密切相關，它對認知過程及學習效果有很大影響，對學生的學習起著動力、激發(fā)作用。學生的認知過程中，需要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣。

六、運用獨特的語言訓練,強化學生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”語言文字訓練與趣味教育是血肉與靈魂的關系,是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一,是語言文字工具訓練與趣味陶冶的綜合。在語文教學中,我們應該著意引導學生于語言習得過程中確立主體意識,鍛煉獨立人格,陶冶良好性情。首先,要求教師在常規(guī)的聽讀訓練中銳意革新,要將學生從有限的所謂“重點”篇章束縛中解放出來,鼓勵他們廣泛閱讀古今中外名家名作,同時利用電視廣播新聞媒體,不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓,感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣,而這一切都應該在聽、說、讀、寫中去落實。這一段富有詩意的語言,激發(fā)學生的聯(lián)想。學生們開始了與文本的對話,與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當代雷鋒”;有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工;有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士;也有人說起了為學生嘔心瀝血的老師??學生們在學習文本、積累文本的同時,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心靈的洗滌。

七、建立師生的平等對話,提高教學的質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠?！墩n程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！遍喿x教學更為典型,閱讀不但是因文會意的理解活動,而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者,都要與文本的作者對話,這是一種全方位、跨時空的交流。“對話”的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。首先,教師注意與學生之間平等對話?！澳愕哪樕锨宄貙懼嬲\與善良,你已經(jīng)品味得相當不錯了,老師真的還沒有想到這些呢!”根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法,靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外,師生之間的對話是意義建構活動,在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。“我想對你的要求提得高一點,因為你有這樣的能力?？梢詥?”教育在發(fā)展,學生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的,同時也是智慧的?？傊?在語文課堂里,對于學生的學習,教師更應關注的是充分挖掘趣味資源,走進教材,走進學生的生命領域,走進學生的精神世界,讓學生的身心參與其中,讓課堂充滿趣味,課堂才能由此煥發(fā)生命活力,也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。

參考文獻：

[1] 新課程與教學研究 [2]小學教育學 [3]高效課堂

第二篇：語文趣味性教學

語文趣味性教學，是語文新課程改革的必然要求。在語文教學中,提高學生的學習興趣,由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語文教學所要追求的目標,也是實施素質(zhì)教育的要求。學生對社會充滿著無限的希望和好奇。語文趣味性教學的內(nèi)容面向變化中的整個生活世界，因此，趣味性的語文教學方式也必須適應社會發(fā)展的要求。對初中生語文興趣的激發(fā)是一項重要的工作,因此我們教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學生積極去學,有效地提高學生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。其次，語文新課程改革必須推動語文教學改革的發(fā)展。語文趣味性教學，可以為當今的語文教學和改革注入了新的生機和活力，將大大激發(fā)學生學習語文的潛能，有助于推動語文教學改革的發(fā)展。

第三篇：淺談小學漢語拼音趣味性教學

淺談小學漢語拼音趣味性教學

【摘要】漢語拼音是小學低年級語文教學的重要任務，而多年來，許多教師在漢語拼音教學上經(jīng)常是費時低效。如何解決這個難題？這就需要改變原有過于死板、枯燥的教學方法，選用富有變化、新奇有趣的方法。筆者通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過故事、兒歌、圖片、游戲等形式，可以最大限度地激發(fā)學生學習拼音的興趣，從而提高漢語拼音的教學效率。【關鍵詞】拼音教學；故事；兒歌；圖片；游戲

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具?！墩Z文課程標準》指出：“小學低段兒童要能學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！倍鴿h語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，讓剛入學的兒童短期內(nèi)掌握這部分內(nèi)容,其困難是可想而知的。學生學起來枯燥無味，就很容易產(chǎn)生厭學情緒。多年來，許多教師在漢語拼音教學上也經(jīng)常是費時低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教學，通過恰當?shù)慕虒W方法變得有趣味性，從而最大限度地激發(fā)學生學習拼音的興趣，提高漢語拼音的教學效率？這無疑是我們首先要解決的問題。

要想把學生引入豐富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“講解”“灌輸”手段，是吸引不了他們的，他們坐不住、聽不進，也記不牢。因此就要選用富有變化、新奇有趣的教學方法，并用心挖掘隱藏在教材中的各種“趣”，以趣促學，讓孩子喜學、樂學、會學。

一、以“故事”激趣

聽故事是低年級孩子最喜歡、最感興趣的事情了。通過引入故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。教師在講解枯燥的拼音規(guī)則或者知識時，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，將教學內(nèi)容融入故事的情節(jié)之中，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而引導學生積極探求拼音知識。

如在教學“小ü碰到j、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規(guī)則時，筆者編了這樣一個故事：有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü急得眼淚都掉下來了。這時候，正好j q x三個好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x回家了。通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了j、q、x 與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則。之后，我又對學生說：“為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因為j q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j q x后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü?！蓖ㄟ^對故事的再次補充，深化了孩子們對這條規(guī)則的認識，為今后關于jqx和ü音節(jié)的分與合練習打下堅實的基礎。

另外，要讓學生對拼音有較長時間的興趣，那就是：給他們創(chuàng)設一個學習拼音的環(huán)境，能夠讓他們經(jīng)常見到這些拼音朋友，產(chǎn)生主動學習的愿望，那才叫真正的學習。教師可以為學生們朗讀有拼音的故事書，然后，讓學生自己閱讀剩下的故事，在引起學生對故事發(fā)展的好奇和興趣后，可以告訴學生，學會了漢語拼音，自己就能閱讀各種有趣的拼音讀物了。這樣，拼音就會由一串枯燥無味的字符變成快樂的音符了，學生的學習勁頭就會更大。

二、以“兒歌”激趣

兒歌算是拼音教學方法中的“元老”了。讓學生通過兒歌的形式學習漢語拼音，能克服拼音學習中的枯燥和單調(diào)。學生學起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標調(diào)調(diào)歌,“一聲平,二聲揚、三聲轉(zhuǎn)彎,四聲降?！苯璐藖碜x準四聲。如學習六個單韻母ɑ、o、e時，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學生掌握六個單韻母發(fā)音口型要領。又如教學拼音方法時，可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來記憶兩拼音節(jié)相拼的方法，又利用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”來掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。又如在區(qū)分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如準確標調(diào)借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，i u都有標在后”來記憶,特別是在準確標調(diào)形近韻母iu和ui上可以起到不錯的效果。

總之，借助兒歌學習漢語拼音，學生學的很輕松，這種寓教于樂的教學方式孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。不論拼音教學的哪個階段，教者都應該進行系統(tǒng)地梳理和歸納，并逐漸引導孩子能夠自編兒歌，不僅牢記了拼音知識，還培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

三、以“圖片”激趣

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展?！碧K教版教材的漢語拼音部分，就結合字母的音形特點，配上相應的“情境圖”和“語境歌”，生動、直觀、形象地吸引學生學習拼音的讀音、字形。教者可以從看圖說話導入，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。這樣，通過情境圖來調(diào)動孩子的學習積極性和主動性，讓他們在自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。另外，教者在使用教材時，也可以進一步結合畫面內(nèi)容，或者利用多媒體課件創(chuàng)設更加生動活潑的情境，編一些朗朗上口的故事、兒歌，讓枯燥的拼音教學充滿樂趣。

三、以“游戲”激趣

教育家洛克曾說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚴莾和钕猜剺芬姷姆绞?。新課程標準也在“教學建議”中明確：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式?！痹诮虒W中，教者要根據(jù)低年級學生的年齡特點和漢語拼音教學實際，巧妙地設計成各種生動有趣的游戲，來激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們學得更輕松，練得更扎實。下面就是筆者在教學實踐中結合游戲進行拼音教學的幾種方法，不管從課堂氣氛還是學生對于拼音知識的掌握還說，效果是非常不錯的。

（一）開火車

每次新教了聲母或韻母后，教者可采用開火車法，提高學生的拼讀能力。如教韻母ɑi ei ui后，筆者先領著學生拼讀b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“☆”一個，一節(jié)課后，“☆”最多的小組每人發(fā)“笑臉”圖案一個，每十個“笑臉”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節(jié)課學生情緒高漲，學習效率也就明顯提高了。

（二）找朋友

主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復韻母找朋友、整體認讀音節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學生的拼讀能力，筆者把這23個聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6個單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學生，由這6名單韻母學生輪流上臺，與下面的23名聲母學生找朋友，凡交上朋友的，全班同學齊讀三遍。游戲中，課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情高漲。

（三）聽音取卡片

教者把教過的韻母、聲母、音節(jié)卡片，打亂次序排列起來，由教師或?qū)W生念一個韻母、聲母或音節(jié)，叫學生認取卡片的方法。如老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音，學生上來取卡片，取對了學生一起念一遍。這樣，不僅提高了學生學習的積極性，還進一步鞏固了平翹舌音的發(fā)音。此類游戲特別適合在復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音），它可以有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學生的聽音辨別能力，還培養(yǎng)了學生學會傾聽的良好學習習慣。

（四）看口型猜字母 發(fā)音部位的正確與否是讀準拼音的關鍵。在學生掌握了一定的發(fā)音方法后，教者擺好口型叫學生猜，或者學生叫老師猜，還可以學生之間互相猜一猜。通過實踐，筆者覺得這個游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個復韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是非常有效的。學生在這個游戲中不僅能夠?qū)W得輕松，還能讀得標準。

適合拼音教學的游戲還有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘蘋果等。教者在平時的教學中，還要經(jīng)常更新游戲的形式，豐富游戲的內(nèi)容，以此來吸引學生的注意力，使之在一種輕松、快樂、有趣的教學情境中，有滋有味地學好拼音。

漢語拼音教學有法而無定法，漢語拼音教學內(nèi)容雖然單調(diào)而又處處有文章。要想達到“師逸而功倍”的效果，那就只有根據(jù)學生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學，結合多種新穎有趣的教學方法，融知識性、趣味性和實踐性有機統(tǒng)一，就會激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中牢固掌握漢語拼音。參考文獻：

【1】語文課程標準（2011年版）

【2】徐利治.漫談拼音教學方法【M】人民教育出版社，2010 【3】翟燕珍.小學拼音教學方法淺談【J】珠江教育論壇，2012（06）【4】徐春燕.愉快拼音【J】國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷），2010

第四篇：小學英語詞匯的趣味性教學

小學英語詞匯的趣味性性教學

都勻市第八完全小學校：孫麗榮

從事小學英語教學以來，感受到了英語單詞的趣味性性教學是英語教學中的一個關鍵部分。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起背英語單詞，就感到頭痛。但如果學生還沒有掌握好單詞，那么在學句型這一環(huán)節(jié)中，學生就沒有底氣，甚至為以后的學習帶來很大的阻礙。這就要求教師注意有效的詞匯教學方法，課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮，因為我們都知道一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。因此，掌握詞匯是學好英語的基礎。否則聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行。語言的學習是在不斷實踐和積累中發(fā)展起來的，特別是小學生，如果只是反復機械的操練只會降低學生學習的熱情。

詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，課堂上的注意力持續(xù)時間往往很短?？菰锏膯卧~教學很容易削弱他們學習英語的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么，結合小學生活潑、好動的性格特征，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，在這幾年的教學實踐中，我逐漸地摸索出了一些如何使單詞教學活潑、生動、富趣味性味的方法。

一、游戲化趣味性詞匯教學

游戲化教學是學生樂于接受、并有助于學生學習單詞的有效形式，符合小學生活潑好動的特點。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的注意力，變枯燥的教學內(nèi)容為豐富的游戲活動。通過游戲可激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、樂意、積極地投入到英語學習中去，最終達到自覺、自然運用語言的目的。

在英語教學中,我經(jīng)常針對學生上課時注意力不集中、學習行為不穩(wěn)定等特點,在課堂上搞形式多樣的競賽，開展諸如分角色對話,看圖或?qū)嵨镎f話,當小主持人,謎語等多種形式的活動；做捉迷藏游戲看誰反應快,讓每個學生親自參加活動,幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)他們主動的學習精神,培養(yǎng)熱情、開朗的性格,良好的興趣、健康的情感和善于交際的能力。利用單詞拼寫游戲可以幫助學生找出單詞拼寫規(guī)律，找出單詞與單詞之間的音、形特點，從而使學生逐步學會利用讀音規(guī)則、利用聯(lián)想來記住單詞拼寫的方法。如拆詞游戲，教師出示某一單詞，要求學生從中分解出其他單詞來。如there可分解出he, her, here與the；又如hand可分解出a, an, and，等等。又如添字母、組新詞。教師出示某一單詞，要求學生添上一個字母，組成另一個單詞。如red可添上a變成read，it添上s或則變成sit，等等。又如在教完文具用品后，可把各種文具放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把文具獎賞給他。在有文具獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。特別是猜對答案的時候，課堂中會聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得更有激情。

二、順口溜趣味性詞匯教學 何為順口溜？就是把所教學的內(nèi)容用一些有節(jié)奏的順口的句子表達出來，讓學生易于記憶。它的特點是讀起來朗朗上口，簡單易行，記憶牢固，同時也降低了語言學習的難度，頗受孩子們的喜愛。順口溜是小學英語教學中常用的一種教學手段，也是比較行之有效的一種手段。因此教學效果也達到了事半功倍的效果。

通過這幾年的教學，我覺得順口溜在小學英語課堂教學中扮演了一個舉足輕重的角色，起了很重要的作用。它既激發(fā)了學生學習英語的愛好，讓學生在快樂中學習，又鞏固了所學知識，讓學生記得牢，保留時間長。順口溜真是我們小學英語教師的好幫手，我們要結合所教內(nèi)容，巧妙利用順口溜。因此，在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，在三年級英語教學中，教到Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃fish，猴兒monkey愛吃banana，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，大象elephant大力士。又如教學Colors時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，在六年級英語教學中，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up, get up快起床，背上書包go to school, see you, bye-bye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.自從學了這順口溜后，學生們基本上不會說錯了。

三、對比趣味性教學單詞

那么，不同年級階段的學生可以采取不同的對比教學形式。三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出不同點，這樣一來可降低學習的難度。如but 與bus的對比，找出不同點以及相同點；如在學習文具用品pen時，可結合pencil，pencil-box進行對比記憶；又如bad與dad，cat，bat與hat, map與cap等這幾組單詞，不僅僅可以通過形象方式來進行對比，還可以通過發(fā)音方式來進行對比，通過這樣直觀形象的對比后，學生一下子就記住了這些單詞。

針對四、五、六年級的學生，他們在英語的學習上有了一定的基礎，接觸到了音標教學。因此，我們在課堂上注意把學生熟知的漢語拼音與英語字母進行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，特別注重字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，通過增加一定的趣味性，使他們更好地掌握這種方法，讓他們今后漫長的英語學習道路上，自然地運用這種方法。

四、歌謠和動作的趣味性詞匯教學

如今 “歌謠學習法”深受廣大小朋友們的喜愛，我們可以從電視廣告以及少兒動畫上看到不同記憶單詞的方法，實踐也證明了這種學法效果的優(yōu)異。對于小孩子來說，唱唱跳跳是他們的天性。在教學中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學方式，從小培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內(nèi)容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。

在教學中，我經(jīng)常把教學內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。在單詞教學中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在郎朗上口的說唱或歌謠中，讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學生根據(jù)老師的示范，通過小組討論的方式自行創(chuàng)編。這樣不但可以鞏固知識，還可以培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。例如：在四年級的Lesson 1 I can swim.一課中我利用“Can you swim? ” 歌謠來教有關動作的單詞，老師示范：教師一邊做唱歌的動作，一邊念歌謠sing, sing, sing, I can sing.教師一邊做游泳的動作，一邊念歌謠swim, swim, swim, I can swim.教師一邊做跳舞的動作，一邊念歌謠 dance, dance, dance, I can dance.等，并讓學生自己編一編、哼一哼、做一做，大家唱的不亦樂乎，學的非常開心，也挺扎實。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的學習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。

五、直觀實物趣味性詞匯教學

小學生正處在形象思維階段，使用直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學中，要形象直觀地進行教，讓學生在看物見景中學習詞匯。直觀教學手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。例如，在教學book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, 等學習用品時，向?qū)W生展示一種物品說 This is a...(It is a...), 再出示同一類物品說 This is a...(It is a...)，too.學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應英文單詞的聽、說、讀、寫對上號，從而激發(fā)了他們學習所熟悉物品英語稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學生學習主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，強化記憶。又如，在教學Lesson11 Have some cake?時，可采用靈活多變的手段進行直觀化教學，教師直接把 coke, bun, milk, water, tea, egg, pear等食物及水果搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更達到課堂教學的最佳效果。

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。

第五篇：淺談小學英語趣味性教學

淺談小學英語趣味性教學

內(nèi)容提要：在小學英語課堂中，興趣是學好英語的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段教學的一項重要任務。那么如何激發(fā)學生學習英語的興趣呢？我認為最重要的是在英語教學中融入適當?shù)挠螒?。這非常有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，符合少年兒童的心理和生理特點，也符合“樂學”的原則。關鍵詞：游戲教學法

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。在英語中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷，下面是我對游戲教學法的一點想法。

一、游戲教學法的運用

1、熱身運動：在上課前唱

一、兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當?shù)膭幼?，或給學生看一段與本節(jié)課有關的童話故事及資料，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。

2、禮貌問候：禮貌問候是拉近師生間距離的橋梁，讓學生在教師親切的問候中慢慢融入課堂，從“要我學變成我要學”。如開始上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,課堂用語也應該用英語說，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.當有些學生切切私語時，你應說：Be quiet.根據(jù)學生回答問題的完善程度，我分別對他們說：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來激勵他們的學習動機。

3、游戲?qū)耄豪们‘數(shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。我上五年級的某個模塊，要教的是enough這個單詞，我問學生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次這樣問下去，我自然就會有很多的鋼筆了，學生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學變成我要學了”。當我拿出事先準備好的筆筒說：enough.學生這才明白我的用意，因此他們也會很用心地把這個單詞學好。

4、新課傳授：在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和肢體語言等直觀教學手段及電教等媒體都可以和游戲相結合進行教學，使語言教學更加直觀，更加生動有趣。如：我在教“學習用品”這一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。還可以讓學生作出一些表情、動作，讓他們到黑板上畫簡筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽，認真模仿，學習標準的語音語調(diào)，還可以利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，放出這些動物相應的單詞讀音時，他們有大聲跟著讀，“cow”、“dog”、“cat”，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

5、邊練邊玩：我認為此時是開展游戲活動的好時機，經(jīng)過新知學習，學生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，但切記在組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那些只顧少數(shù)尖子學生而忽視大多數(shù)學生的做法，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

6、競賽法：競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如

教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

二、游戲形式得當、多樣化

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)設新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結束時三聲內(nèi)馬上坐好的組及個人都有笑臉寶寶加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

三、游戲活動人性化

一個好的游戲活動，能使學生身臨其境地體會上課的內(nèi)容，能張揚學生的自我個性，也可促進師生及學生之間的關系。在游戲中，老師順勢利導、寓教于樂，是學習成為玩的一部分，玩也成了學習的一部分。但不是所有的學生都喜歡游戲，他們有的是不愿做游戲，有的怕羞，有的不會做，對于這種情況，老師應多加關心鼓勵學生，游戲規(guī)則一定要人性化。表揚做得好的，不要處罰做錯或失敗的學生，特別是那些成績差的學生，應適當給予鼓勵并啟發(fā)他們要積極參與，對不愿參與的也不要勉強，要慢慢引起他們的興趣，以免學生產(chǎn)生退縮心理，碰到難操作的游戲要立即更換，避免冷場

總之，教學有法，但教無定法，希望我的這些經(jīng)驗能對大家有所幫助，在使用游戲教學法時能游刃有余，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的英語課堂，快快樂樂地學英語。