第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性教學(xué)（模版）

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味性教學(xué)

一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（一）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。

（二）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

三、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

四、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

五、“趣”在教者的聲情并貌中

在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教?W方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)研究不斷深化的過程中，英語教學(xué)的有效性一直為教育界所關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，寓教于樂的教學(xué)理念成為了提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的焦點(diǎn)，提高小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性備受關(guān)注?；谖覈W(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學(xué)的趣味性成了小學(xué)教學(xué)中不可或缺的元素。然而，學(xué)生是“在玩中學(xué)”還是“在學(xué)中玩”很大程度上取決于教學(xué)中趣味性的使用是否得當(dāng)。為此，筆者將結(jié)合真實(shí)的課堂教學(xué)，就小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學(xué) 節(jié)奏和動(dòng)作 情感操練 游戲教學(xué) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

一、趣味性教學(xué)

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語課堂教學(xué)重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學(xué)習(xí)的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學(xué)習(xí)者的重視，小學(xué)英語口語化也成為了必然趨勢(shì)。小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)思路是以話題為綱，口語化成為了小學(xué)英語教材最大的特點(diǎn)?？谡Z交際能力的提高依賴于真實(shí)的情景和英語學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學(xué)的趣味性能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)？下面我將結(jié)合小學(xué)生的生理和心里特點(diǎn)，分別從節(jié)奏訓(xùn)練、情感操練、游戲教學(xué)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面談一談我對(duì)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的想法。

二、節(jié)奏和動(dòng)作

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一生理特征，結(jié)合小學(xué)英語教材特點(diǎn)，我選擇帶動(dòng)作和節(jié)奏學(xué)英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學(xué)生在對(duì)節(jié)奏和動(dòng)作的親身體驗(yàn)中能更好地感知語言。

課堂實(shí)例：

1、Do and guess！（伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）

T做動(dòng)作（隨節(jié)奏動(dòng)起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢(shì)表揚(yáng)。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動(dòng)詞短語，Ss做動(dòng)作。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強(qiáng)烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，老師做動(dòng)作學(xué)生猜，學(xué)生能夠迅速的反應(yīng)動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的短語，并且又一次激活了學(xué)生對(duì)語言的記憶，達(dá)到了有效復(fù)習(xí)的效果。在對(duì)節(jié)奏的感知中，學(xué)生在操練句子的過程中不會(huì)感覺枯燥，達(dá)到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動(dòng)作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學(xué)英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)自己越感興趣的、越能引起其強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，記憶就越深刻。

情景教學(xué)法是英語教育界所大力提倡的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法注重給學(xué)生真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中去，在喜怒哀樂中去體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。將情感滲透到語言中，小學(xué)英語課堂會(huì)變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。

課堂實(shí)例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進(jìn)）

效果：這句話對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生是有一定難度的，所以為了保護(hù)學(xué)生剛學(xué)英語的熱情和興趣，應(yīng)避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達(dá)到有效操練的效果，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這里我受到情景教學(xué)法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進(jìn)的特點(diǎn)提升了課堂的趣味性，學(xué)生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達(dá)到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，若能將知識(shí)溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在“玩中學(xué)英語”，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實(shí)際運(yùn)用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷。

游戲的最大特點(diǎn)就是趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽。如教單詞課競(jìng)賽，誰讀得準(zhǔn)，誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組的學(xué)生到講臺(tái)前，教師在其背后做動(dòng)作（如摸頭），讓其作的同學(xué)發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺(tái)前的同學(xué)按是令來做相應(yīng)的動(dòng)作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學(xué)的宗旨是：“游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時(shí)一定要方法得當(dāng)

2、教學(xué)中，游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂上剛還好好的，一到游戲時(shí)間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認(rèn)為可以跟競(jìng)賽和限時(shí)結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時(shí)三聲內(nèi)馬上坐好的組及個(gè)人都有星星加，下課前留一分鐘表揚(yáng)突出的組與個(gè)人。只要抓住“好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應(yīng)循序漸進(jìn)，在學(xué)生已經(jīng)掌握語言知識(shí)的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴(kuò)展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴(kuò)大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學(xué)生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實(shí)有序的訓(xùn)練，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興

淺談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

趣也能得到提高。

結(jié)語

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學(xué)生與成人學(xué)習(xí)英語最大的區(qū)別在于，小學(xué)生不如成人的目的性強(qiáng)，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生明確自己哪方面值得表揚(yáng)，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學(xué)生積極向上的能量。能夠以激勵(lì)的形式給學(xué)生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)令學(xué)生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競(jìng)爭(zhēng)的形式來讓學(xué)生按照要求做事，會(huì)大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學(xué)形式，如若能夠結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，英語課堂氣氛將會(huì)非常和諧。

參考文獻(xiàn)

《英語教學(xué)法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月?！督逃龑W(xué)》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(xué)(

第三篇：教學(xué)互動(dòng)中的趣味性

導(dǎo)讀：教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。

幼兒英語教學(xué)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)掌握好合理科學(xué)的方式方法。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)

幼兒園的英語活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、要求少，重復(fù)多、內(nèi)容少。3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)展階段。有的專家指出：3—6歲的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語言的發(fā)音?？梢哉f，幼兒在學(xué)習(xí)外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語也存在一些困難因素：如注意力時(shí)間短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我注意從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)英語活動(dòng)。例如：在第一次的英語活動(dòng)中，我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)?；顒?dòng)下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把a(bǔ)pple這個(gè)詞學(xué)會(huì)、記牢了。

二、要妙用童謠

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。首先，悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué)，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動(dòng)及愛玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如，孩子在學(xué)習(xí)bird（小鳥）時(shí)，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”，學(xué)習(xí)elephant（大象）時(shí)，邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”。第三、學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文世界，只要常練習(xí)，能瑯瑯上口，就會(huì)有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語的欲望較強(qiáng)，能很快得學(xué)會(huì)唱一些英語兒歌。第四、歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐、看圖書、玩玩具時(shí)聽歌謠，這種潛移默化的效果會(huì)更好。既然歌謠對(duì)幼兒英語教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認(rèn)為，可選擇一些內(nèi)容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動(dòng)物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動(dòng)作以及節(jié)奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動(dòng)作歌謠：SometimesＩamtall（站起來，并將身體向上伸展）SometimesＩamsmall（蹲下來，收縮肢體）SometimesＩamverytall（站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展）SometimesＩamverytall（蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很小）Nowtall，nowsmall（站起來，蹲下）NowIamatinyball（蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀）

三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音

3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o音要依靠唇、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚，說出來的常常是兩個(gè)語音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語活動(dòng)中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如：早上點(diǎn)名，幼兒應(yīng)該用“I’mhere”來回答我，可是靈靈卻發(fā)出“I’mkere”的音來，我對(duì)她的發(fā)音予以糾正，但是經(jīng)過三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點(diǎn)名工作，把她叫到我的面前，口對(duì)口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒起來，我也感覺到她開始有緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強(qiáng)壓住內(nèi)心的急噪，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。真好，再說一次。”“hhh，h-ere—here。”第一次，她還是說錯(cuò)了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對(duì)她大加贊揚(yáng)，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自?。河變阂粫r(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。于是我想到，here這個(gè)音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響。

四、挖掘幼兒記憶的潛能

幼兒雖然年齡小，語言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過實(shí)踐，幼兒記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等，平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復(fù)習(xí)課上。我把他稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習(xí)。

五、注意動(dòng)靜交替

教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面，甚至與如果過于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之，我們?nèi)绻皇且晃兜仂o，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)靜的結(jié)合。

六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到英語教學(xué)的目的。由于幼兒園是整班教學(xué)，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要堅(jiān)持不懈運(yùn)用日常英語，例如，早上幼兒來園時(shí)，要對(duì)孩子說“Goodmorning、Howareyou？、What’syourname？”等日常用語，這樣，孩子在模仿后會(huì)愿意說，也可以使不太會(huì)說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長說，這就能使英語基礎(chǔ)教學(xué)融入到孩子的生活中去，教師要對(duì)孩子說“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡時(shí)對(duì)孩子說“Silenceplease！、Don’ttalk、Closeyoureyes”等?？傊?，老師通過動(dòng)作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時(shí)間長了，孩子就不僅會(huì)理解句子的意思，時(shí)間長了，孩子就不僅會(huì)理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音并讀出句子其次，創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)域中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)兒童的個(gè)別指導(dǎo)，孩子都有各自的性格，對(duì)于性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進(jìn)步。

最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。閱讀是一種習(xí)慣，而習(xí)慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學(xué)英語，決不是想讓他們當(dāng)一只兔子，很早起步，快速到達(dá)那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學(xué)的新路，讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國。

第四篇：簡談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

簡談小學(xué)英語課堂中的趣味性教學(xué)

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)與國際社會(huì)的接軌，我們與國際的交流與合作日益加強(qiáng)，學(xué)習(xí)并掌握英語已成為新世紀(jì)公民的根本要求，由此可見在小學(xué)課堂上開設(shè)英語課的重要性與必要性。由于漢語是我國的母語，小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)難免存在各種問題，因此，英語教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文將基于教材內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，建立友好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 趣味性 課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。研究證明，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語言的最好時(shí)期，但是他們的注意力持續(xù)時(shí)間較短。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師若能將知識(shí)與游戲合理結(jié)合，則不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文給出了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。

一、改變傳統(tǒng)授課方式，進(jìn)入趣味性的課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種呆板不靈活的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位不能得以體現(xiàn)。新課程教學(xué)的理念是“以人為本”，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓他們參與到每節(jié)課中，接受新知識(shí)，探討新問題，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，真正做到“以人為本”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，學(xué)生功課量較大，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心與毅力，厭學(xué)情緒很容易產(chǎn)生，教師要針對(duì)這種情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生營造一個(gè)趣味性的課堂環(huán)境，不僅能使枯燥與呆板的課堂形象與趣味化，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)英語。趣味性教學(xué)是新課程教育改革下英語課堂所要求的，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)英語教學(xué)課堂中的趣味性也是保證課堂高效性的重要條件。新課程教育教學(xué)模式的改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式不能解決的問題，增強(qiáng)了英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，指引學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，建立友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里“樂”的意思是“興趣”。由此可見，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視并增強(qiáng)課堂的趣味性。

1.課堂活動(dòng)感知增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是教育的接受者，更是學(xué)習(xí)的主體，而不是作為學(xué)習(xí)的接收器。教師在課堂教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過動(dòng)手操作與用腦思考等一系列有趣的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師不可能只按照教材內(nèi)容單一地講授課本知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.利用游戲激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?nèi)菀资艿侥刚Z與生活環(huán)境的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒與厭學(xué)情緒，進(jìn)而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，在有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以通過各種方式增強(qiáng)英語課堂教學(xué)過程的趣味性，便于有效落實(shí)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過做游戲營造課堂教學(xué)的活躍氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小學(xué)課本中，有一單元的主題是“What is your name？”，教師可以通過“誰是臥底”游戲，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別代表一種動(dòng)物，讓組員之間相互對(duì)話表演與猜謎，比一比、劃一劃，哪組同學(xué)回答得快而準(zhǔn)，且表情豐富，語句運(yùn)用合理恰當(dāng)，為他們頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)新課程理念的“以人為本”原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)有趣的英語教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展與應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生更有趣的英語教學(xué)。課下教師可以收集比較有趣好玩的英語趣事或圖片，精心設(shè)計(jì)制作課件，通過多媒體展示，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、轉(zhuǎn)變作業(yè)書寫方式，讓其成為一種享受

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，布置作業(yè)一直是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有意志力不堅(jiān)定、好動(dòng)等特點(diǎn)，沒有家長監(jiān)督時(shí)，讓他們獨(dú)自完成作業(yè)基本上是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，有時(shí)還容易適得其反，使學(xué)生厭倦與反感。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要適可而止且有一定的趣味性，讓學(xué)生在寫作業(yè)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。如：在布置作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生記住家里的電器與家具的英文名；吃飯時(shí)，用英語告訴爸爸媽媽食物的名稱；到學(xué)校后，和同學(xué)進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)就會(huì)覺得這是一種有趣的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)享受，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且能讓他們收獲成功的喜悅。小學(xué)英語教師要善于運(yùn)用新課程的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的科技技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有機(jī)結(jié)合，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，推進(jìn)我國教育的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

教無定法，我們要明確課堂教學(xué)的方式多種多樣，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們只有把各種方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并巧妙地運(yùn)用到教學(xué)工作中，才能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與主體性，同時(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，建立良好師生關(guān)系，營造和諧活躍的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增加練習(xí)的趣味性

這個(gè)學(xué)期,五年級(jí)的美術(shù)課有一部分有關(guān)“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。