第一篇：淺析高中英語(yǔ)趣味性教學(xué)

淺析高中英語(yǔ)趣味性教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，英語(yǔ)在全球應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是廣大教師面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題。提高英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)好英語(yǔ)是高中教師和學(xué)生們不斷奮進(jìn)的目標(biāo)，但在實(shí)際授課過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)也還存在很多問(wèn)題，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，課堂效率低下，教師們也在不斷尋求教學(xué)改革方法。如何提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。本文對(duì)于如何開展高效的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；趣味教學(xué)；高中生

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中制定符合實(shí)際情況的教學(xué)方案，采用內(nèi)容生動(dòng)有趣、形式多種多樣、高效而不枯燥的教學(xué)方式，最大限度地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，如何充分利用課上教學(xué)時(shí)間，開展趣味性英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)論述。

一、營(yíng)造親切感培養(yǎng)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)英語(yǔ)課堂氛圍的把控和管理，也是極為重要的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠更利于各種趣味性活動(dòng)的開展，沉悶拘謹(jǐn)?shù)恼n堂會(huì)抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，學(xué)生們信任老師，才能聽從其在教學(xué)中的指導(dǎo)意見、配合其教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，和學(xué)科老師有著很大關(guān)系，離不開學(xué)生和老師和諧的相處模式。英語(yǔ)老師要保持自身人格魅力，讓學(xué)生們感到親切，和學(xué)生們有融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生們才會(huì)更加積極配合地投入到課堂英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。

為了做到這一點(diǎn)，在課上老師要讓學(xué)生們感受到最好的精神狀態(tài)，始終保持積極向上的態(tài)度，只有老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿熱情，才能在授課時(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果老師整日上課愁眉苦臉，情緒消極，課堂氛圍會(huì)變得呆板、沉悶。在課上，老師可采用豐富的語(yǔ)言和充滿趣味性的肢體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得不再沉悶。老師還要學(xué)會(huì)和學(xué)生們建立平等的關(guān)系，要學(xué)習(xí)以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生們的人格，讓學(xué)生??通過(guò)老師感受到學(xué)科的樂(lè)趣，老師雖然是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的角色，是課堂的控制者，但是不能用居高臨下的態(tài)度看待學(xué)生，平等關(guān)系會(huì)使教學(xué)更加有趣地開展下去。

二、豐富教學(xué)方式營(yíng)造新鮮感

在高中英語(yǔ)課上，老師要靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造多彩課堂，想方設(shè)法使英語(yǔ)課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，能夠更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

由于英語(yǔ)課程不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣有良好的語(yǔ)言環(huán)境，有的學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)時(shí)可能還會(huì)感到陌生，對(duì)此，老師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們能夠以輕松的心態(tài)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如情境教學(xué)就能夠使學(xué)生更加直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視聽感受達(dá)到更好的接受知識(shí)的效果。在開展教學(xué)之前，老師可以根據(jù)高中生喜歡聽歌看電影的特點(diǎn)，在課前為學(xué)生們播放好聽的英文歌，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，豐富學(xué)生們的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)的趣味性，課上教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分組進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，分組合作學(xué)習(xí)能使每位學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，熱情高漲地參與其中，讓課堂氛圍變得活潑有趣，可以提高課教學(xué)的有效性和趣味性。在此之前，老師也要有明確的目的性，為學(xué)生灌輸清晰的英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)思路，讓分組合作學(xué)習(xí)的效率提高。

三、注重情感交流營(yíng)造趣味性

英語(yǔ)教材中內(nèi)容豐富多樣，為培養(yǎng)學(xué)生們的興趣提供了廣泛的素材，這就要求英語(yǔ)老師在教學(xué)中要充分運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心投入課堂，貫徹情感教育，進(jìn)而提升課堂的趣味性。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師不僅僅要注意授課過(guò)程，還要關(guān)注和學(xué)生之間的情感交流，在交流中關(guān)注教學(xué)反饋。課前老師要了解學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)、愛好和能力，根據(jù)老師了解到的信息制定符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，力求提高備課前的質(zhì)量；注重教學(xué)中的反饋，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n上提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)；把握課外反饋，師生間要增加交流，及時(shí)表達(dá)彼此的想法，真實(shí)反映教學(xué)問(wèn)題，才能更好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

總而言之，高中英語(yǔ)課堂上的趣味性教學(xué)需要老師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生后，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。同時(shí)能看到學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷調(diào)整教學(xué)階段的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雪英.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].學(xué)周刊（A版），2010（3）：54.[2]王燕妮.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.作者簡(jiǎn)介：

李娟，四川省宜賓市，宜賓市南溪第一中學(xué)校。

第二篇：語(yǔ)文趣味性教學(xué)

語(yǔ)文趣味性教學(xué)，是語(yǔ)文新課程改革的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想,是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿著無(wú)限的希望和好奇。語(yǔ)文趣味性教學(xué)的內(nèi)容面向變化中的整個(gè)生活世界，因此，趣味性的語(yǔ)文教學(xué)方式也必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一項(xiàng)重要的工作,因此我們教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增趣添味,它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。其次，語(yǔ)文新課程改革必須推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。語(yǔ)文趣味性教學(xué)，可以為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：如何提高教學(xué)趣味性

在日常教學(xué)中提高歷史課堂中的趣味性

麻城三中

金 濤

興趣是最好的老師。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。倘若學(xué)生對(duì)求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識(shí)。所以教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用有趣的材料導(dǎo)入課堂

要充分挖掘歷史的趣味、吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助其在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中感受成功的喜悅.例如,在講解《1787憲法》的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)“麥克總統(tǒng)夢(mèng)”的系列故事，通過(guò)夢(mèng)境將1787憲法的內(nèi)體充分展現(xiàn)在故事中，并引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力三分、制約平衡”的結(jié)論。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探索交流。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事調(diào)查、閱讀、猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論與交流等歷史活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的歷史知識(shí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的歷史情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)貫穿課堂

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有歷史趣味的問(wèn)題，展開最基本的、豐富多彩的歷史教學(xué)，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，體會(huì)歷史對(duì)生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中問(wèn)題，感受歷史的趣味和作用，體驗(yàn)歷史的魅力。

四、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在講到一戰(zhàn)二戰(zhàn)的時(shí)候，我們通過(guò)多媒體教學(xué)，電影、紀(jì)錄片播放，表格制作，歷史小論文撰寫的多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和理解相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)背后復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系。

五、享受成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔握f(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多歷史生跳一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

六、講解有關(guān)歷史人物、典故、歷史家的童年趣事。

學(xué)生一般喜歡聽名人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歷史家的故事，像相關(guān)理論所經(jīng)歷的滄桑，政治家成長(zhǎng)的事跡，科學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，歷史中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解歷史，豐富知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有很多方法。我們教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好歷史，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：歷史的趣味性教學(xué)

歷史的趣味性教學(xué)

我非常認(rèn)同“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣”這句話。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探索知識(shí)的最好的老師,對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克、百折不撓”。因此,使歷史教學(xué)充滿趣味性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛上歷史、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，這樣教學(xué)效率怎么會(huì)低呢？

一、情境導(dǎo)入,從學(xué)生的基本認(rèn)知出發(fā),從生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的課堂氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí),從而使歷史不再枯燥。巧妙的利用學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)生興趣。也使其化被動(dòng)為主動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、合作探究

陶行知說(shuō)過(guò)，“事非經(jīng)過(guò)不知難，絕知此事要躬行”。學(xué)生的參與,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解,激發(fā)其思考社會(huì)問(wèn)題和探索創(chuàng)新的興趣。如講《明治維新》,從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí),聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,引導(dǎo)學(xué)生探究日本的做法對(duì)當(dāng)今中國(guó)有何借鑒意義。學(xué)生通過(guò)探究了解到:一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西,從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)手段多樣化

我們科采用課外活動(dòng)，多媒體，影視，表演劇等新式的手段教學(xué)。如采用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生有身臨其境之感,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使積極思維,會(huì)產(chǎn)生積極的作用。在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的時(shí)候,就運(yùn)用多媒體展示了關(guān)于十一屆三中全會(huì)的歷史資料片,把之枯燥的理論性的一課變的趣味盎然起來(lái)。還有在講解“長(zhǎng)征精神”時(shí),播放了電影片段《四渡赤水》,動(dòng)畫展示了紅軍在前有阻截,后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學(xué)生一下子對(duì)長(zhǎng)征有了直觀的印象。更真切、更直觀地感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難,從而體會(huì)到長(zhǎng)征精神的具體內(nèi)涵。這樣的教學(xué)更能觸動(dòng)他們的心靈。

第五篇：古文教學(xué)的趣味性

為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的課堂效率，筆者認(rèn)為在古詩(shī)文教學(xué)中采用趣味性教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)文是很有益處的，做法如下。

一、課始激發(fā)興趣

古詩(shī)教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，精心激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客——汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩(shī)。要〕文言文和古詩(shī)詞教學(xué)在整個(gè) 高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而只喻，老師 很重視，學(xué)生也把文言文和古詩(shī)詞當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，很 多時(shí)候?qū)W習(xí)古詩(shī)文的課堂教學(xué)氛圍非常的 沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)的效率也低。所以，文言文 成了一直困擾著廣大師生教與學(xué)的問(wèn)題。為 了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和課堂效率，老師們采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā) 學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的積極性，力爭(zhēng)改變課堂枯 燥而沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。

〔關(guān)鍵詞〕高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

新課改之后的高中語(yǔ)文教材，文言文和 古詩(shī)詞篇幅所占的比重不斷增加，而在實(shí)際 教學(xué)過(guò)程中，文言文和古詩(shī)詞所用的課時(shí)比 重幾乎占了一多半。學(xué)習(xí)文言文，有利于學(xué) 生懂得文言知識(shí)和提高閱讀文言文的能力，還有助于了解和繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)和培 養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神等。同時(shí)更重要的是 在高考中占有重要的位置，從分值上看，36 分所占總分的百分之二十四。由此可見，文 言文和古詩(shī)詞教學(xué)在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中 的重要性是不言而只喻的，老師很重視，學(xué) 生也把文言文和古詩(shī)詞當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重 點(diǎn)和難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì) 古詩(shī)文談虎色變，視之如洪水猛獸，如攔路 虎，很多時(shí)候?qū)W習(xí)古詩(shī)文的課堂教學(xué)氛圍非 常沉悶、枯燥，學(xué)習(xí)的效率也低。為了提高學(xué) 生學(xué)習(xí)文言文的興趣和課堂效率，老師們采 取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的積極性，力爭(zhēng)改變課堂枯燥而沉悶 的學(xué)習(xí)氣氛。那么，究竟怎樣去搞好高中文 言文的課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者嘗試了提高古詩(shī)文教學(xué) 樂(lè)趣的做法，取得了比較成功的效果。

增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)的趣味性

“良好的開始是成功的一半”，而一個(gè)好 的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。精彩、新穎、扣人 心弦的導(dǎo)語(yǔ),一下子就能吸引學(xué)生,引人入 勝，能夠生動(dòng)活潑地促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉 悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。導(dǎo)入的方式很多，比如新 聞時(shí)事導(dǎo)入，歷史故事導(dǎo)入，影視歌曲導(dǎo)入，熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)新詞導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》前，可以給學(xué)生講秦末農(nóng)民大起 義，接下來(lái)我讓學(xué)生講項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)，劉 邦的約法三章，韓信的明修棧道，暗渡陳倉(cāng)，讓學(xué)生讀劉邦的《大風(fēng)歌》，項(xiàng)羽的《霸王別 姬》，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境。在學(xué)習(xí)《與妻書》 前，我給學(xué)生放了童安格的歌曲《訣別》，在 學(xué)習(xí)《琵琶行》前，我給學(xué)生放了琵琶曲《春 江花月夜》，用音樂(lè)將學(xué)生帶入了課堂所要 的一種氛圍和情境。

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通過(guò)誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生美的感覺

古人稱作詩(shī)為“吟詩(shī)”，因?yàn)橹挥蟹怕?“吟誦”，才能體現(xiàn)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律、神韻 來(lái)，通過(guò)吟誦可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，可以提 高學(xué)生的美感，一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了美 感，就會(huì)很好地學(xué)習(xí)它。古詩(shī)文之所以“擲地 作金石聲”、“瑯瑯上口”，蓋源于斯也。學(xué)生 在放聲誦讀這些作品的過(guò)程中，同時(shí)也就在 涵詠中體味古人苦心孤詣創(chuàng)造的聲樂(lè)美。文 言文發(fā)展的數(shù)千年歷史長(zhǎng)河中，躍動(dòng)著各種 各樣的優(yōu)美文體。誦讀，不僅可以采擷形式 美的花朵，更能感受文章的人物美、情感美、思想美。通過(guò)誦讀體現(xiàn)著古詩(shī)文的美，學(xué)生 得到美的陶冶，增加了學(xué)習(xí)古詩(shī)文的樂(lè)趣。通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn) 生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美學(xué)感 受。古詩(shī)詞音韻流暢，朗誦吟詠起來(lái)，更能使 人體會(huì)到其中蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī) 詞的興趣。也可以通過(guò)每日一詩(shī)、改編表演（如《孔雀東南飛》、《雨霖鈴》等）、舉辦詩(shī)社 等活動(dòng)來(lái)增加古詩(shī)詞積累，形式活潑多樣，深受學(xué)生喜愛。

利用多媒體教學(xué)手段

多媒體以其聲音、動(dòng)畫、文字、圖像和錄 像等多種表達(dá)形式的優(yōu)勢(shì)無(wú)非更利于老師 設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境、更利于學(xué)生自行建構(gòu) 知識(shí)體系。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境方面的優(yōu) 勢(shì)就是能把聲、像、文相結(jié)合，打破課堂四十 五分鐘時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝 通過(guò)去與未來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，引發(fā)大 量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美 時(shí)空。教師可以在努力把握課文內(nèi)容精髓的 基礎(chǔ)上，選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的音樂(lè)背景，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤?。例如我在教學(xué)《鴻門宴》 時(shí)，講到項(xiàng)羽悲壯豪邁的人物形象時(shí)，就播 放一段《霸王別姬》（屠洪剛演唱），再出示項(xiàng) 羽仰天長(zhǎng)嘯的圖像，或播放一段霸王別姬的 電影或戲曲片段，讓這種大氣豪壯的音樂(lè)彌 漫教室，讓感人的畫面滲入學(xué)生的心田，創(chuàng) 設(shè)出一個(gè)立體的悲壯氛圍；在教學(xué)柳永的 《雨霖鈴》時(shí)，則可以配合一段如泣如訴的古 箏樂(lè)曲，再搭配一幅幅“千里煙波”、“曉風(fēng)殘 月”、“冷落清秋節(jié)”的畫面，做到音畫合一，于是，一種婉約意韻也蕩漾開來(lái)。多媒體正 是這樣以其獨(dú)特的多維優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)出多維的 課堂氛圍，使得學(xué)生驚喜、陶醉、亢奮，直至 主導(dǎo)他們的情感，達(dá)到智育美育的有機(jī)結(jié) 合。

在生活中體驗(yàn)樂(lè)趣

我在古詩(shī)文教學(xué)中，為了活躍課堂氣 氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的 環(huán)境中更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)為學(xué) 生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校 舉行的古詩(shī)文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參 加，通過(guò)在班中誦讀賽，競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中 還舉行古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽，給 搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互 考，并通過(guò)評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資 料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中 遨游,其樂(lè)無(wú)窮的感覺。通過(guò)各種競(jìng)賽,大大 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加深了學(xué)生 對(duì)教材的理解, 開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，促 進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，我們的古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該豐富多 彩、靈活多樣、不拘一格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生 分析、探討問(wèn)題的能力。我們要完成新課程 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教 學(xué)的基本目標(biāo)，就要力求突破古詩(shī)詞教學(xué)上 困境，從考與教等多方面加以改進(jìn)，這樣才 有可能幫助高中生培養(yǎng)的閱讀古詩(shī)詞的興 趣，提高他們學(xué)古詩(shī)詞的理解鑒賞能力。論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中古詩(shī)文教學(xué)策略

西安市臨潼區(qū)教學(xué)研究室 常銀川

[摘要]中國(guó)古典文學(xué)是中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我們民族取之不盡用之不竭的精神財(cái)富。中小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的古詩(shī)文作品，更是古典文學(xué)中的精品，是文質(zhì)兼美的文學(xué)瑰寶。它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加其文化底蘊(yùn)，陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)等都有著十分重要的作用。但目前中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中仍存在著一些不盡人意的地方，教師普遍感到難教，學(xué)生普遍感到難學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，影響了古詩(shī)文教學(xué)的效果。本文以初中古詩(shī)文教學(xué)為例，結(jié)合2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），探討當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在新課程背景下初中古詩(shī)文教學(xué)的方法與策略。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 初中古詩(shī)文教學(xué)策略

中學(xué)課本中所選的古代詩(shī)文作品，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒。作品中所包含的先哲們的偉大精神與高尚情操，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神財(cái)富。中學(xué)生通過(guò)閱讀背誦一些優(yōu)秀的古詩(shī)文作品，不但可以提高語(yǔ)言素養(yǎng)，增加文化底蘊(yùn)，而且可以陶冶情操，培養(yǎng)美好品質(zhì)。可是回觀我們目前的初中古詩(shī)文教學(xué)，仍存在著“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。近幾年全國(guó)各省市中考語(yǔ)文試題中的古詩(shī)文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞題，得分率普遍較低。正如錢夢(mèng)龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中提到的 “文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！?/p>

究其原因，一是由于古詩(shī)文距現(xiàn)代學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生很難逾越語(yǔ)言障礙，課文讀不懂；二是當(dāng)前的初中古詩(shī)文課堂教學(xué)存在著很大的弊端，教師在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)大多采取傳統(tǒng)的串講加分析的大包大攬方式，課堂上滔滔不絕，激情飛揚(yáng)，而不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的正確方法，不能引導(dǎo)學(xué)生積累古漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，體味古詩(shī)文中的人文內(nèi)涵，品味古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境，從而使學(xué)生談“古”色變，對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，直接影響了古詩(shī)文教學(xué)的效果。

針對(duì)以上情況，本文從新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及中考角度剖析當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的要求

2001年頒布推行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法都給予了充分的闡釋和說(shuō)明。

1、《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的總體要求

“（1）誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！?[①]

據(jù)此，我們可以把《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求解讀為：能借助注釋和工具書閱讀理解詩(shī)文內(nèi)容，積累古漢語(yǔ)字詞句等知識(shí)；能整體感知課文大意，品味、感悟古詩(shī)文優(yōu)美的意境，提高人文素養(yǎng)；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，對(duì)古代詩(shī)詞要熟讀成誦，在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的建議

《新課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，”“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?[②]要求“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。所以讓學(xué)生多讀一些富含文學(xué)審美價(jià)值、人文因素的古詩(shī)文作品，對(duì)培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，提高他們的文化品位和審美情趣等都有著十分重要的作用。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于改變目前初中古詩(shī)文教學(xué)中以講代讀的狀況，是非常有益的。

3、《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》對(duì)初中古詩(shī)文的閱讀評(píng)價(jià)描述為：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。”1[③]

《新課標(biāo)》還指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該促使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。1[④]由此可見，古詩(shī)文學(xué)習(xí)還擔(dān)負(fù)著傳承中國(guó)文化，連接古今的任務(wù)。總之，《新課標(biāo)》將古詩(shī)文教學(xué)的重要性較過(guò)去提高了很多，并且提出了具體明確的學(xué)習(xí)要求。

二、當(dāng)前初中古詩(shī)文教學(xué)存在的問(wèn)題

古詩(shī)文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位如此重要, 而我們目前的古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀, 沒(méi)有達(dá)到令人滿意的理想效果。究其原因有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣

第一，由于古詩(shī)文距當(dāng)今學(xué)生的時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們交流又不用文言文，何況古詩(shī)文中所涉及的典章制度，社會(huì)常識(shí)等都與現(xiàn)代社會(huì)有著巨大的距離，所以有的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)文學(xué)了沒(méi)有用處。第二，由于古詩(shī)文與學(xué)生熟知的現(xiàn)代口頭與書面語(yǔ)有很大差異，學(xué)生很難逾越語(yǔ)言文字障礙，課文讀不懂，自然產(chǎn)生畏難情緒。第三，古詩(shī)文本身缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)就提不起興趣，但為了應(yīng)付中考又不得不學(xué)習(xí)。第四，目前書市上古詩(shī)文的注釋翻譯資料泛濫，學(xué)生們幾乎人手一冊(cè)，在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為上課聽不聽都一樣，因?yàn)橘Y料上都有現(xiàn)成的答案，何必去白費(fèi)勁。第五，全國(guó)各省市中考文言文閱讀只占總分的15%左右，并且這部分得分率又很低，所以學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文是出力不討好的事。

以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，使得我們的初中古詩(shī)文教學(xué)舉步維艱，出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。

2、課堂上忽視學(xué)生的主體地位

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性（自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）和潛能理應(yīng)受到充分的尊重并給以充分展示的機(jī)會(huì)，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的問(wèn)題一直沒(méi)有得到真正解決。那種‘先生講、學(xué)生聽’的格局并未從根本上打破”。1[⑤]目前的初中古詩(shī)文課堂教學(xué)中，80%的老師都采取 “解詞——串講——翻譯”的大包大攬模式，教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。從重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞到一詞多義、通假字、古今異義、文言特殊句式，面面俱到。有的老師則每篇文章都逐句給學(xué)生翻譯好，甚至連古代詩(shī)歌也要翻譯成現(xiàn)代文，把那些聲情并茂的古詩(shī)文肢解得支離破碎，枯燥無(wú)味。如一位老師講《出師表》一文，從寫作背景介紹，到逐字逐句的解詞、翻譯、分析段意，最后總結(jié)中心與寫作特色。課堂上教師講得津津有味，眉飛色舞，甚至引經(jīng)據(jù)典，觸類旁通，不厭其煩的分析講解。而學(xué)生們與老師密切配合的寥寥無(wú)幾，或懨懨欲睡，或不堪其煩。由此可見，過(guò)分重視串講分析完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的想象，養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)接受的不良習(xí)慣，以至于沒(méi)有熱情聽講，沒(méi)興趣思考，使學(xué)生漸漸喪失對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，其結(jié)果必然是事倍功半。

3、缺乏必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和有步驟的訓(xùn)練 不少教師認(rèn)為，學(xué)好古詩(shī)文，就是講透課本中的字詞句含義及用法，同時(shí)讓學(xué)生讀熟背透，能翻譯，會(huì)默寫，這樣就算是完成了古詩(shī)文的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)方法的選擇上不愿深鉆，只是簡(jiǎn)單的“串講”，繁瑣的分析。將主要的課堂教學(xué)時(shí)間作面面俱到的講解，這其實(shí)是對(duì)古詩(shī)文教學(xué)要求的一種誤解，至于有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練就更談不上。畢業(yè)班的老師迫于中考的壓力，可能還會(huì)給學(xué)生講一些文言虛詞的用法規(guī)律，文言特殊句式的特點(diǎn)，古詩(shī)詞鑒賞的方法，也可能就古詩(shī)文進(jìn)行一些專題訓(xùn)練。但初

一、初二年級(jí)的語(yǔ)文老師在古詩(shī)文的教學(xué)方法及專題訓(xùn)練方面可以說(shuō)是空白。近幾年全國(guó)各地的中考古詩(shī)文試題不像前幾年那樣用課內(nèi)篇段檢測(cè)古詩(shī)文教學(xué)在詞語(yǔ)、句子及文意理解等方面知識(shí)和能力的落實(shí)情況，而是更加注重用課內(nèi)掌握的知識(shí)技能來(lái)解決課外古詩(shī)文閱讀的問(wèn)題。因此，“以講代讀”的現(xiàn)象如不及時(shí)改變，初中古詩(shī)文教學(xué)將無(wú)法較好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

三、初中古詩(shī)文教學(xué)策略

所謂“教學(xué)策略”，就是指根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而形成教學(xué)方案。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些古詩(shī)文教學(xué)的方法與策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！惫旁?shī)文由于距學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難自覺自愿地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果老師在教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使教學(xué)效率隨之大幅度提高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就由一種負(fù)擔(dān)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越想學(xué)，越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。那么在古詩(shī)文教學(xué)中怎樣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)文的良好氛圍來(lái)激發(fā)興趣；教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲；通過(guò)范讀激起興趣，可以播放配音朗讀，也可以由教師范讀；還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上編成課本劇表演來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等等。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)?！?[⑥]新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z(yǔ)文課程要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 1[⑦]21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)不再是過(guò)去那種“老師教”“學(xué)生學(xué)”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如讓學(xué)生根據(jù)課文注解、借助工具書來(lái)疏通文意，這不但能讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)如何閱讀古詩(shī)文，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，把時(shí)間留給對(duì)古文、古詩(shī)文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下“讀明白”與聽教師“講明白”的教學(xué)效果是大不一樣的。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。充分利用合作交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，通過(guò)小組討論交流，提出問(wèn)題、解決疑難來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和有計(jì)劃的專門訓(xùn)練

語(yǔ)文大師葉圣陶告誡我們“教是為了達(dá)到不需要教”，所以古詩(shī)文教學(xué)也應(yīng)像古人所說(shuō)的那樣“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身受益。

①加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

初中學(xué)生剛接觸古詩(shī)文，文字生疏，缺乏語(yǔ)感和停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好古詩(shī)文，良策之一就是加強(qiáng)誦讀?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀要“注重情感體驗(yàn)”，“形成良好的語(yǔ)感”。1[⑧]“讀”是培養(yǎng)語(yǔ)感最為有效的方法，尤其在古詩(shī)詞教學(xué)上，誦讀是行之有效的途徑和方法。葉圣陶說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！弊x準(zhǔn)了，讀多了，就會(huì)把握古詩(shī)文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)理解文意有很大幫助。正所謂“讀書百遍，其義自見”，所以教師要在誦讀上下功夫。誦讀的方法有：范讀，包括教師范讀和聽朗讀錄音；學(xué)生自讀，包括默讀、吟讀、朗讀、小組賽讀、齊讀等多種形式，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，離不開這些基本的誦讀活動(dòng)。成功的范讀，具有很強(qiáng)的示范和指導(dǎo)作用。除了范讀的示范作用，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如如何把握停頓與節(jié)奏、重讀與語(yǔ)氣、體會(huì)感情等等。古詩(shī)文教學(xué)如果不讓學(xué)生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，才能提高學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

②自主探究，歸類整理

宋代教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑?！惫旁?shī)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論為中心，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，然后通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，最后解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，將課堂引向深入。

要使學(xué)生文言文知識(shí)系統(tǒng)化，必須重視知識(shí)的積累，做好歸類整理。積累的重點(diǎn)應(yīng)放到詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用等）、文言文特殊句式和古文化知識(shí)上。老師要教給學(xué)生積累知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書，自行動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的文言知識(shí)，就能觸類旁通，舉一反三，從而達(dá)成“能閱讀淺顯的文言文”的教學(xué)目標(biāo)。

③強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力

培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力，還要輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)同教師重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，“它山之石，可以攻玉”。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，“只講不練”是沒(méi)有實(shí)效的，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能夠得到鞏固。如古詩(shī)詞的閱讀賞析，教師先教給學(xué)生賞析的步驟與方法，然后再輔以具體的訓(xùn)練。要精心選擇訓(xùn)練材料，并合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，要遵循先易后難、先主后次的訓(xùn)練原則，有計(jì)劃、有步驟的由課內(nèi)向課外延伸，達(dá)到知識(shí)的遷移，從而提升古詩(shī)文的閱讀能力?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了更高的要求，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣和自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解感悟能力，提高閱讀古詩(shī)文和鑒賞古詩(shī)詞的水平，提升學(xué)生的文學(xué)品位，使學(xué)生真正感受到古詩(shī)文的無(wú)窮魅力。

注釋：

1[①] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第11頁(yè)。

1[②] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第17頁(yè)。

1[③] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第21頁(yè)。

1[④] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第4頁(yè)。

1[⑤] 李夏彬，《教壇耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版，第68頁(yè)。

1[⑥] 《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版，第132頁(yè)。1[⑦] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第2頁(yè)。1[⑧] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月底1版，第4頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、http://004km.cn，《讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)古詩(shī)文教學(xué)》，唐天平。

3、宋贊：《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的古詩(shī)文教學(xué)》，《教育前沿與探索》，2009年6月第3期。

4、陳玲玲、周國(guó)安：《中考古詩(shī)詞賞析考查方式初探》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2009年第5期。

5、車紅霞：《文言文教學(xué)方法淺談》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2008.05/B。

6、李夏彬：《教談耕耘錄》，陜西人民出版社，2006年12月第1版。

7、《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版