第一篇：我校思想政治理論課教學專業(yè)針對性分析

我校思想政治理論課教學專業(yè)針對性分析

為進一步加強大學生的思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高校思政教育中去，重視培養(yǎng)當代大學生誠信友愛，敬業(yè)奉獻等精神品質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會型人才。把握我校思想政治教育的教學情況，掌握學生在思想政治教育課堂是能學多少，能懂多少，能用多少的情況，社會科學教學部對全校的學生做了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷總量230份，回收有效問卷214份，問卷涉及的專業(yè)有會計學、經(jīng)融工程學、金融學、審計學、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)。

一、把握重點。集中力量解決問題

調(diào)查問卷總量230份，回收有效問卷214份，對思想政治理論課效果的總印象滿意的200份，占比93，46%，說明社科部的教師都能做到敬業(yè)、認真組織教學；分析14份對思政課不太滿意或者的問卷，其中原因最多的認為思政課跟自己的專業(yè)關(guān)系不大甚至沒關(guān)系，或者教學方法和手段不能引起自己的興趣，說明思政課的教學方法有待改變。認為思政課教學中存在的最大問題以教學內(nèi)容、方法和手段占多數(shù)，占比67，4%，但也有32，6%的同學認為是因為社會大環(huán)境的原因，社會整體不重視，認為對自己的工作沒有用。所以在認為思政課與自己的專業(yè)的關(guān)系性上大部分同學認為思政課與自己的專業(yè)關(guān)系并不大甚至沒關(guān)系，占比達到75，6%，也反映出學生們對思政課的意義認識比較到位，大部分學生認為思政課的意義是三觀的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際，認識社會的能力，這點上來說符合思政課的本質(zhì)，但是思政課也應(yīng)該盡量做到與各專業(yè)的結(jié)合，用基本原理和方法分析社會實際。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在校大學生對思政教育的認識不夠高，對思想政教育的意義認識不夠深刻，同時，也對中國傳統(tǒng)偏理論課程沒有興趣，這也從側(cè)面反映出中國傳統(tǒng)理論教育具有一定的局限性。

為了避免上述問題，在開展思想政治教育課時，要學會把握重點，化理論為實踐，化枯燥為興趣。要從教學上解決課程枯燥、重視程度不夠的問題，根本在于教師在教學上要改變方式，要善于增加課堂的趣味性，學生普遍反映思政課本身課本內(nèi)容比較枯燥乏味，文字性的敘述過多，沒有興趣，注意力不容易集中，要求課堂上跳出課本的內(nèi)容，多增加課外的知識量更要學會增加互動性，活躍課堂氣氛，課堂形式多樣化，課上多與學生交流，討論，引導(dǎo)學生學會思考問題和解決問題，老師在教學上要學會理論聯(lián)系實際，增強對社會的理解性，學會把握住傳統(tǒng)思想政治教育的缺陷，掌握教學中的問題，集中力量推進新型思想政治教育新局面，才能先從教學上克服傳統(tǒng)教學問題。

二、勇于創(chuàng)新。積極推進新型高校思政教育

此次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學上教學方法單

一、教學手段落后、教學模式枯燥。調(diào)查顯示，滿堂灌教學是多數(shù)政治理論課教師的主要教學方法。課堂教學多數(shù)情況只采用播放幻片，照“幕布”宣講的單一方法，教學手段的落后使學生在課堂中與老師的互動少之有少，教學模式枯燥導(dǎo)致很多學生厭倦學習思想政治理論課程。所以，社會科學教學部經(jīng)研究決定實施創(chuàng)新型思想政治教育改革教學，按照學期初的計劃，在課程內(nèi)容和課程設(shè)計上進行四次專題授課，學期中分別邀請李秋生老師，梁麗輝老師和一名同時考取了河北工業(yè)大學研究生和唐山市公務(wù)員的優(yōu)秀學生分四次在15級財務(wù)管理專業(yè)進行專題授課和深度交流，得到學生的普遍好評。在取得好評的同時，我們發(fā)現(xiàn)只要改善一定的教學方法，在課堂內(nèi)容上稍作改變，在思想政治教育上會取得意想不到的效果，專題授課從授課內(nèi)容上突破了課本的時間。在此次邀請各位老師和同學做專題授課中，不僅讓傳統(tǒng)思想政治教育教學看到了希望，更得出了以下

結(jié)論：

1.興趣能改善學生的聽課狀態(tài)

興趣是最好的老師，這句話不僅運用與義務(wù)教育，在大學課堂照樣能體現(xiàn)，傳統(tǒng)思想政治教育理論性偏多，各種理論比較抽象，使學生在聽課時晦澀難懂，加上傳統(tǒng)思想政治教育教學方式不貼合學生專業(yè)，總是站在學生思想高度上進行灌壓，不切合實際，學生在心理產(chǎn)生排斥，應(yīng)該把時代元素引進課堂，使學生不在排斥，從根本上讓學生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學生從心理上接受思想政治教育課程。

2.課堂氛圍是決定學生聽多少懂多少的重要指標

課堂不是老師一個人的舞臺，而應(yīng)該是老師與學生共同交流的場所。中國傳統(tǒng)的思想政治教育決定了馬原、思修、毛概等一類課程理論性偏強，教師在授課過程中不在乎學生情緒，就著課本或者PPT照本宣科，使課堂氛圍變得壓抑。這樣一來，學生對這些課程也產(chǎn)生了無所謂的心理，要改變這一現(xiàn)狀。首先教師也要改變授課方式，教師可以在講一些知識點的同時，可以將角色扮演、學生授課等方式運用于思想政治教育課程，把課堂氛圍搞活躍。讓學生真正參與進課堂教學中去。

3.時代變革要求教學方法與時俱進

中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育要求將學生是否通過考試作為衡量接受知識多少的標準。這就造成了課堂上，老師只在乎自己能講多少，學生只在乎能接受多。無所謂對錯，沒有思想，不切合實際。但是，社會的高速發(fā)展，時代的迅速變革，所需要的人才不是接納型人才，而需要的是消化型人才，要培養(yǎng)社會需要的人才，就要求高校在教學方法上做出改變，把課堂還給學生，李秋生老師，梁麗輝老師在專題授課的形式與內(nèi)容上就貼合了這一點。另外，調(diào)查中同學普遍認為政治理論課程應(yīng)當是時代感最強的課程，能體現(xiàn)時代發(fā)展的趨勢。把握時代發(fā)展的脈搏。所以，老師在思想政治教育課程授課時，在教學方法、教學內(nèi)容上應(yīng)注意與時俱進。

三、初步成效。成功之處找突破不足之處再改善

經(jīng)過對傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新教學的改革，已經(jīng)順利完成四次以專題和交流為新形式的嘗試。李秋生老師講授的“毛澤東思想”專題和梁麗輝老師教授的“毛澤東軍事思想與毛澤東詩詞”專題深受學生好評，優(yōu)秀畢業(yè)生所做的兩次在不同班級學生中的深度交流，學生反映受益頗多。并且，在教師層面對課堂內(nèi)容，教學方式等方面做出改變之后，還完成了調(diào)查研究。另外，在第二學期卓越試點示范課的過程中，首先做出內(nèi)容上的整合，對我校16級會計、工商管理、商務(wù)英語等四個專業(yè)的120名左右四個小班實行卓越人才試點班建設(shè)，在課程內(nèi)容上把“毛中特”的毛澤東思想部分做案例和專題，講授中國革命史，將“馬原”分為12個大的專題，由專攻馬克思哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學、科學社會主義的三位教師分別承擔相應(yīng)的專題，中間穿插三次學生為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂，在2015年學校迎接本科教學水平評估期間得到專家的肯定。

經(jīng)過上述一系列的做法，不僅收獲了我校思想政治教育的創(chuàng)新性改變，更得到了老師及學生的一致認可，取得成效的同時，繼續(xù)推進傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新改革探索，在原來取得成效的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正，使思政教育不僅在理論上征服學生，更能在學生的思想、行為等方面做出引導(dǎo)。

四、確定目標。將思想政治教育推向新高度

我校的思想政治教育課程取得初步成效，獲得老師及學生的一致好評的同時，繼續(xù)深入調(diào)查了學生對思想政治理論課授課方式改革的效果，只有思想政治理論課實效性增強，才能全面落實“學馬列要精，要管用”的指導(dǎo)方針，高度重視國家意識形態(tài)建設(shè)才能真正落實。確定新目標，繼續(xù)深入分析調(diào)查問卷中學生反映出來的對于思想政治理論課的教學專業(yè)針對性的問題，認真設(shè)計課程中針對各不同專業(yè)的專題和案例，加強思想政治理論課的專業(yè)針對性，改變學生的思想政治理論課無實用價值的觀點。吸取原來的教訓，從根本上做出改變，系統(tǒng)設(shè)計整改方案，從多角度、多層面提出合乎我校應(yīng)用型大學辦學理念下的思想政治理論課的教學針對性的措施。

五、結(jié)束語：

我國社會主義制度的性質(zhì)決定了開設(shè)思想政治教育的必要性，這對于培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。傳統(tǒng)授課方式存在弊端，創(chuàng)新課堂教育，培養(yǎng)學生堅定信仰馬克思列寧主義，毛澤東思想，這不僅對學生的個人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，還對形成中國特色社會主義有著重要的意義。

第二篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會實踐教學要求及選題

一、社會實踐要求

通過對政治理論課程的學習，大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，更好的了解社會、服務(wù)社會，開展社會調(diào)查，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感。整個社會調(diào)查活動要求運用一種理論，開展兩方面調(diào)查，即主要圍繞對城市和農(nóng)村兩個方面進行調(diào)查；撰寫一篇調(diào)研報告或論文。鼓勵和提倡學生利用學校及各學院組織的社會實踐活動，結(jié)合所學的理論進行實踐活動。

二、調(diào)查報告內(nèi)容要求

1、結(jié)合實踐活動，參考選題范圍，自擬題目，寫出調(diào)查報告，字數(shù)1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調(diào)查報告的內(nèi)容。查到抄襲者視零分處理。社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應(yīng)課程不及格。

3、調(diào)查報告正文開始前必須有150字左右的內(nèi)容摘要和不少于三個的關(guān)鍵詞。

4、調(diào)查報告正文的結(jié)尾處必須附上調(diào)查報告所參考的文獻或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發(fā)表的年月，參考互連網(wǎng)文獻的請注明網(wǎng)址。

三、調(diào)查報告的格式要求

1、打印要求

A、調(diào)查報告用A4紙打印。

B、首頁要求有封面。建議在封面上方適當位置，用2號、宋體、居中方式寫清調(diào)查報告具體的題目，頁面中下部請用3號字體依次寫清楚所在的學院、專業(yè)、班級、姓名、學號。

C、調(diào)查報告第一頁，調(diào)查報告題目用3號加粗宋體來寫，調(diào)查報告正文用“小4”號宋體，單倍行距，“頁面設(shè)置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請裝訂左側(cè)。

D、請在調(diào)查報告右下角插入頁碼。

E、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。

2、手寫要求

用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時間：2010年暑期開學第二周前，以班為單位，按學號排序，由班長收齊后統(tǒng)一整理上交。

2、論文上交的地點：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進行社會實踐活動的同學，應(yīng)各自分別提交調(diào)研報告一份。

2010年5月19日

社會科學部

附件：

思想政治理論課

社會實踐調(diào)查報告參考選題

1、結(jié)合社會主義初級階段理論，分析本地區(qū)的區(qū)情。

2、結(jié)合中國特色社會主義事業(yè)的10條基本經(jīng)驗，調(diào)查總結(jié)本地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的成功經(jīng)驗。

3、社會應(yīng)急機制調(diào)查。

4、本地區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整調(diào)查。

5、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會有哪些具體舉措。

6、本地區(qū)怎樣走新型工業(yè)化道路。

7、如何優(yōu)化本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。

8、本地區(qū)如何落實科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略。

9、本地區(qū)如何落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

10、本地區(qū)如何落實環(huán)境保護政策及計劃生育政策？

11、本地區(qū)如何實施對外開放戰(zhàn)略？

12、本地區(qū)發(fā)揮黨內(nèi)民主調(diào)查研究。

13、本地區(qū)共產(chǎn)黨先進性的時代特征和保持黨的先進性問題調(diào)查研究。

14、本地區(qū)完善社會主義市場經(jīng)濟體制調(diào)查研究。

15、本地區(qū)完善市場體系建設(shè)調(diào)查。

16、本地區(qū)公有制實現(xiàn)形式、股份制以及股份合作制調(diào)查研究。

17、本地區(qū)個體經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查。

18、本地區(qū)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策分析。

19、本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營發(fā)展調(diào)查研究。

20、全面建設(shè)小康社會指標體系與本地區(qū)發(fā)展進程調(diào)查研究。

21、本地區(qū)中小企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究。

22、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展調(diào)查。

23、科學發(fā)展觀與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的政策思路調(diào)整。

24、本地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移問題調(diào)查研究。

25、本地區(qū)社會道德狀況調(diào)查研究。

26、本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的社會矛盾、社會沖突調(diào)查研究。

27、本地區(qū)城鎮(zhèn)收入分配問題與完善城鎮(zhèn)最低生活保障制度調(diào)查研究。

28、本地區(qū)農(nóng)村貧困問題及完善農(nóng)村最低生活保障制度調(diào)查研究。

29、本地區(qū)民辦教育發(fā)展調(diào)查研究。

30、中國優(yōu)良傳統(tǒng)道德在當代公民道德建設(shè)中的現(xiàn)實價值調(diào)查研究。

31、本地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)調(diào)查研究。

32、本地區(qū)義務(wù)教務(wù)發(fā)展狀況調(diào)查。

33、本地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療保障法律制度調(diào)查研究。

34、某基層黨組織按照“三個代表”要求建設(shè)黨的情況調(diào)查。

35、本地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革以及干部人事制度調(diào)查研究。

36、本地區(qū)民族民間傳統(tǒng)文化保護與發(fā)展調(diào)查研究。

37、本地區(qū)農(nóng)民業(yè)余文化生活調(diào)查。

38、基層黨組織在構(gòu)建學習型黨組織的情況的調(diào)查。

39、“三個代表”在基層的典型調(diào)查。

40、黨員帶領(lǐng)群眾奔小康的先進事跡調(diào)查。

41、私營企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

42、本地區(qū)農(nóng)民增收問題的現(xiàn)實選擇。

43、本地區(qū)解決“農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)”（即“三農(nóng)”）問題的情況調(diào)查。

44、本地區(qū)全面建設(shè)小康社會的新思路、新舉措的情況調(diào)查。

45、本地區(qū)以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展情況的調(diào)查。

46、當?shù)剞r(nóng)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策分析。

47、當?shù)厣鐣髁x新農(nóng)村建設(shè)情況調(diào)查。

48、當?shù)貥?gòu)建和諧社會情況調(diào)查。

49、當?shù)卮髮W生就業(yè)以及人才需求情況調(diào)查。

50、社會公德意識調(diào)查。

51、抓好農(nóng)村黨建 促進農(nóng)村科學發(fā)展

52、用科學發(fā)展觀解決基層矛盾

53、科學發(fā)展觀中人與自然關(guān)系的認識與現(xiàn)實調(diào)研

54、科學發(fā)展觀與實施素質(zhì)教育

55、當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查分析

56、國際金融危機背景下開拓農(nóng)村市場調(diào)研

57、我的家鄉(xiāng)，我眼中的新農(nóng)村（“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”問題調(diào)研）

58、阻礙貧困地區(qū)脫貧致富的非經(jīng)濟因素分析

59、當前國際金融危機給經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的影響

60、構(gòu)建環(huán)境友好型、能源節(jié)約型社會問題調(diào)研

61、科學發(fā)展觀與全面建設(shè)小康社會

62、科學發(fā)展觀指導(dǎo)下關(guān)注弱勢群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構(gòu)建和諧社會的實踐中貫徹落實科學發(fā)展觀

64、科學發(fā)展觀對當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)作用的調(diào)查研究

65、“發(fā)展是硬道理”的實踐表現(xiàn)

66、城市農(nóng)民工的工作與生活及其社會意義

67、城市環(huán)境保護調(diào)查

68、社會安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

69、用人單位對大學畢業(yè)生的需求狀況的調(diào)查研究

注：每位同學必須寫，社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應(yīng)課程

不及格。請仔細閱讀上文查看具體要求。（張會彬）

第三篇：思想政治理論課實踐教學初探[定稿]

思想政治理論課實踐教學改革初探

汪小莉

（鄂州職業(yè)大學 人事處，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了當前高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題：一是對思政課實踐教學的認識不足，存在誤區(qū)；二是思政課實踐教學的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善；三是思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強；四是思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全。如何解決以上問題，文章指出了相應(yīng)改進途徑。

關(guān)鍵詞：思政課；實踐教學；改革；途徑

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。其教學的主要任務(wù)就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。作為對學生進行思想政治教育主渠道，思想政治理論課的開設(shè)，雖然基本上可以得到保障，但從理論教育的實效性角度分析，普遍存在著“低效”現(xiàn)象。在實際教學過程中，由于歷史及現(xiàn)實的諸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政課教師，常常把思政課與政治簡單地聯(lián)系在一起，把自己當成了黨的路線、方針、政策的傳聲筒，所授內(nèi)容成為黨的路線、方針、政策的簡單翻版，枯燥無味，又不善于理論聯(lián)系實際，而且講授方式也刻板單調(diào)，不能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，從而導(dǎo)致教學效果不理想，達不到思政課的教育目的。

不僅思政教學過程存在以上問題，而且還存在忽視社會實踐的現(xiàn)象。理論來源于實踐，又不能脫離實踐，客觀實踐是豐富多彩的，也是不斷發(fā)展變化的，理論只有緊密地聯(lián)系實踐，不斷在實踐中檢驗和發(fā)展自己，才能保持其生命力，才能更好地來指導(dǎo)實踐。高校思政課的教學，同樣也必須遵循“理論聯(lián)系實際”的思想方法和“從實踐中來，再到實踐中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學校，教學做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。[2 ] 按照這一要求，高校思政課在理論教學外，還應(yīng)開辟第二課堂，充分發(fā)揮實踐教學的作用，把學校教育和社會實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學生正確看待和分析社會主義建設(shè)過程中的新情況和新問題，指導(dǎo)學生直接參加服務(wù)于社會的實踐活動，在實踐活動中，不斷提高學生分析和解決實際問題的能力。

在思政課教學中如何使理論教育和實踐教學相結(jié)合，形成良性的運行機制，經(jīng)過教育工作者多年的努力，各高校在實踐教學模式方面進行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者簡介：汪小莉（1980-），女，鄂州職業(yè)大學人事處，助教，研究方向：思想政治理論課教學。

一、高校思政課實踐教學中的問題

（一）對思政課實踐教學重要性的認識不足，存在誤區(qū)

一是忽視思政課及其實踐教學的重要性。長期以來，少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)嚴重忽視思想政治理論課及其實踐教學。一些高職高專院校更是追求短期效應(yīng)，認為其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需要的 “應(yīng)用型高等專門人才”，所以重視專業(yè)課是應(yīng)該的，而思政課側(cè)重于培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，其效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，因而無足輕重。思政課教學實踐環(huán)節(jié)更是被忽視，要么未被列入教學計劃；要么即便被列入教學計劃，也由于缺乏有效的組織保障和具體實施方案而被理論教學所代替。

二是誤認為思政課實踐教學等同于大學生社會實踐。思政課實踐教學是一種理論聯(lián)系實際的教學，它包括課內(nèi)實踐和課外實踐。大學生社會實踐活動是學生按照學校培養(yǎng)目標的要求，有計劃、有組織地參加社會政治、經(jīng)濟、文化生活的教育活動，是一種把所學理論知識運用于實際的表現(xiàn)形式。二者有相通之處，但實踐教學是一種課程意義上的社會實踐活動，它與課程理論教學相呼應(yīng)，為該課程教學目的服務(wù)。它可以結(jié)合大學生社會實踐活動開展思政教育，但并不意味思政課實踐教學就只有社會實踐一種手段。思政課實踐教學既有課外實踐，也有課內(nèi)實踐。而談到實踐教學，人們往往注重課外實踐而忽略了課內(nèi)實踐。其實象專題講座、演講辯論、模擬教學、案例分析等課內(nèi)實踐教學形式在調(diào)動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性方面也能起到明顯作用。

（二）思政課實踐教學的內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，有待完善

在思政課實踐教學活動中廣大教育工作者摸索出了許多好的活動形式和內(nèi)容，如社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等活動，這些活動內(nèi)容與大學生的專業(yè)聯(lián)系緊密，活動形式操作性強，效果良好，在今天仍不過時。但隨著社會的變遷和發(fā)展，大學生成長的要求也在不斷調(diào)整變化著，原有的實踐教學活動的內(nèi)容和形式不能滿足新時期大學生能力提高的需要，這要求我們在原有的基礎(chǔ)上，挖掘這些活動的潛力，大膽創(chuàng)新，充實新的內(nèi)容，賦予其新的時代特色，引入實習實訓、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社團活動、參觀考察等新型實踐形式，開拓思政課實踐教學的新思路，使這些活動開展得更加務(wù)實，更貼近群眾，在保持原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上煥發(fā)新的活力，增強吸引力和教育效果。

（三）思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強

思政課實踐教學活動是高校思想政治理論課必須開展的教學環(huán)節(jié)，每一名學生都應(yīng)該參與其中。高校要努力擴大活動的參與面，將大多數(shù)同學組織起來參與其中，使在校大學生普遍受到教育，得到鍛煉。就目前情況來看，學生參與的愿望是強烈的，但制約因素也很多，有些學校受條件的限制，思政課實踐教學活動已經(jīng)“異化”為只有少數(shù)學生黨員、學生干部、特長學生參加的、在假期集中進行的活動，而大多數(shù)學生卻沒有機會參加。常常是學生骨干隊伍的實踐教學活動開展得轟轟烈烈，實踐報告也是寫得有聲有色，但大多數(shù)學生個體的實踐教學活動卻沒有開展起來，限制了學生的全面發(fā)展和全體學生的發(fā)展，完全成了“精英實踐”，這就偏離了大學生社會實踐活動的本意。學校應(yīng)不斷豐富活動的形式和內(nèi)容，給學生更多的選擇余地，最大限度地激發(fā)其積極性。同時，注意推出主題鮮明，內(nèi)容充實的重點活動和傳統(tǒng)優(yōu)勢活動。發(fā)揮學生骨干的帶動作用，做到以點帶面，點面結(jié)合。

（四）思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全

當前，很多高校實踐教學還缺乏統(tǒng)一的、操作性強的計劃安排,活動的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機性。沒有實踐教學的課程規(guī)劃、教學大綱以及相關(guān)的文件依據(jù)，也沒有明確的考核標準，對學生實踐教學的評價流于形式。部分高校對大學生參加社會實踐的考核方式僅僅只是要求每個學生交一篇實踐報告或讀書筆記、心得體會之類的材料，高校再根據(jù)這些材料評選社會實踐先進個人和優(yōu)秀團隊。這種評價方法重結(jié)果，輕過程；重形式，輕內(nèi)容；重數(shù)量，輕質(zhì)量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，而且還容易導(dǎo)致

部分學生弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生,嚴重影響了大學生參加社會實踐的積極性和創(chuàng)造性，同時也容易助長其他不良學風。這些都在很大程度上影響了實踐教學的效果。

二、高校思政課實踐教學改進途徑

要解決當前高校思想政治教育實踐教學中存在的一系列問題與矛盾, 進一步提高實踐教學的針對性和實效性, 需要我們對已有的教學方式方法進行深刻反思, 積極轉(zhuǎn)變思想觀念, 開拓工作思路, 創(chuàng)新教育方法。

（一）提高思想認識，轉(zhuǎn)變價值觀念

當今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉(zhuǎn)型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更需要與時俱進,突顯其時代性和前沿性。開展思政課實踐教學活動, 是實現(xiàn)大學生思想政治理論教育的時代性和實效性的有效途徑。通過各種形式的實踐教學, 學生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實際統(tǒng)一起來, 做到知行統(tǒng)一。無論各個高校的領(lǐng)導(dǎo)還是師生, 都應(yīng)當充分認識實踐教學在思政課中的重要地位, 切實樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念。通過實踐教學, 使學生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當中所闡述的基本理論、基本觀點和基本知識，深刻領(lǐng)悟黨在現(xiàn)階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產(chǎn)主義理想信念，增強走中國特色社會主義道路的堅定性和自覺性。

（二）拓展實踐內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式

21世紀是信息時代，任何理論在今天要煥發(fā)生命力就必須不斷與時俱進，思政課教學也一樣，必須結(jié)合時代特色而不斷創(chuàng)新。這也要求教師自身應(yīng)努力把今天社會變遷中的新現(xiàn)象、新問題、新情況融入到思政課教學中來，為學生答疑解惑；同時，教師也應(yīng)盡量采用多樣化思政課實踐教學形式，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生更好的教學效果。

一是要在思政課實踐教學內(nèi)容上做到“三個結(jié)合”。思政課實踐教學內(nèi)容要“結(jié)合專業(yè)課程、結(jié)合學校實際、結(jié)合社會發(fā)展”進行拓展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[ 3]在思政課實踐教學中, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 更要發(fā)揮學生的主體作用。因為, 對于提高廣大學生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)來說, 教師的作用是外因, 學生的作用是內(nèi)因。這就要求我們要從學生出發(fā)，了解他們需要什么，把學生迫切需要的知識和思政課實踐教學融合起來，把抽象的理論和學生的實際結(jié)合起來，使理論服務(wù)于實踐。在21世紀30年代，陶行知先生就提出了“工學團”思想并賦諸實踐，將工廠、學校、社會打成一片。他認為：“教學做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學?！盵4] 這恰恰說明了在教學中，理論與實踐相結(jié)合的重要性，也只有這樣才能更好地發(fā)揮學生在思政課實踐教學中的主體性。當前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項目，也是為了讓學生更好地把理論付諸實踐。思政課教學恰恰可以依托這些優(yōu)勢資源，為我所用。比如在學生實習實訓的基地，也可以建設(shè)思政課實踐教學基地，即“雙基地”的建設(shè)等。

二是要在思政課實踐教學形式上注重“兩個課堂”。思政課實踐教學既要注重課內(nèi)實踐，也要加強課外實踐。（1）課內(nèi)實踐是思政課實踐教學的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種實踐教學模式。其目的在于調(diào)動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。主要包括案例教學、視頻教學、專題講座、演講辯論、模擬教學、讀書活動等。課堂實踐教學的明顯優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識，是理論教學的延伸；節(jié)約教育資源，不必花過多人力、物力和財力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，而且組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。（2）課外實踐是思政課實踐教學的“第二課堂”，即在課堂教學外，依托學校、社會資源開展的旨在幫助學生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質(zhì)的一種實踐教學模式。它又包括校內(nèi)

實踐和校外實踐兩部分。校內(nèi)實踐活動主要包括：文化藝術(shù)節(jié)活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學生個性化發(fā)展的要求，而且還能調(diào)動學生學習理論的興趣，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。校外實踐教學主要是在學校外開展的思政課非傳統(tǒng)理論教學形式的教學活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習實習、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學生親眼目睹，親自動手，達到加深認識、強化記憶、自覺踐行的目的。

（三）普及實踐對象，建立健全體系機制

思政課實踐教學作為必需的教學環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面向全體學生，但是多數(shù)高校存在以點代面的問題，而面向全體學生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導(dǎo)。究其原因還是思政課實踐教學的體系和機制不夠健全，制約了思政課實踐教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，要從如下方面進一步建立健全實踐教學體系和機制：

一是建立健全保障機制。隨著我國教育體制的轉(zhuǎn)軌,政府對高校投入不足,學校經(jīng)費的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發(fā)展 ,很難撥出大量款項開展實踐教學。用于大學生思政課實踐教學的師資配備、經(jīng)費物質(zhì)的投入也不能有效地得到保證。而思政課實踐教學的性質(zhì)決定了必須有一定經(jīng)費作為其推行的保障。諸如聯(lián)系實踐基地，師生親臨實踐場所的食宿與路費，組織調(diào)研及調(diào)查報告的出版，都需要支出相關(guān)費用?；诖?，中央提出了“提供必要經(jīng)費”、“要著重解決好實踐教學經(jīng)費投入達到生均15-20元”的要求。但從目前看，對思政課實踐教學的認識、師資及經(jīng)費等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進行改進，進一步建立和健全思政課實踐教學的保障機制。

二是評價體系要科學。評價體系是思政課實踐教學的監(jiān)督環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)如果缺失，或者不科學，那么實踐教學就會流于形式。各高校應(yīng)當建立恰當?shù)脑u價標準和考核方式，各方面、各環(huán)節(jié)都應(yīng)規(guī)范到位，讓參與思政課實踐教學的各組織部門都有足夠壓力和動力，投入到教學改革中去，發(fā)揮聰明才智，取得教育實效，使考核工作成為檢驗課程教學效果、考察學生能力的有效手段?！皩W生撰寫實踐調(diào)查報告或論文，教師不僅要進行指導(dǎo)，更要記入成績，參觀學習、社會調(diào)查、座談研討等活動結(jié)束后，要組織學生總結(jié)交流，并通過所學的理論知識和實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱男牡皿w會。”[5]

（四）構(gòu)建實踐教學長效機制

思政課實踐教學只有做到持續(xù)化、制度化、規(guī)范化，形成長效機制，才能真正取得思政課教學效果，達到思政課的教育目的。實踐教學作為思政課的重要環(huán)節(jié)，必須和課堂教學一樣進行規(guī)范組織，把實踐教學納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和大學生素質(zhì)拓展計劃中，使實踐教學成為大學生在校期間的必修課，成為記錄和評價大學生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。要科學制定實踐教學大綱和教師的崗位職責、學生實踐整體規(guī)劃和計劃，安排相應(yīng)學時，設(shè)計一定學分，使實踐教學規(guī)范化、制度化。

大學生思政課實踐教學活動是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論對于教學和科研工作者, 還是對于廣大學生, 都是一項全新的挑戰(zhàn)。目前，思政課實踐教學改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進一步的探索。

參考文獻：

[1] 諶安榮.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及其意義 [ J ].廣西社會科學，2004（9）：189.[2] 胡錦濤.進一步加強改進大學生思想政治教育工作[R/OL].(2005-01-19)[2011-05-02]..[5] 王春霞.大學生思想政治教育實踐教學探析 [ J ].滄桑，2011（1）：40.

第四篇：思想政治理論課教學改革方案

思想政治理論課教學改革方案

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)?2004?16號）和《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政?2005?5 號）文件精神和有關(guān)要求，充分發(fā)揮高等學校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，進一步加強和改進我院大學生思想政治教育工作，“兩課”部就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱“基礎(chǔ)”）和《 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（簡稱“概論”）的教學提出如下改革方案：

一、思想政治理論課的主要任務(wù)和教學改革的總體目標 思想政治理論課的主要任務(wù)是：幫助學生系統(tǒng)掌握中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實踐相結(jié)合的歷史進程；幫助學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想基本原理，堅定在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念；提高自覺應(yīng)用馬克思主義立場、觀點和方法認識、分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，為把學生培養(yǎng)成為面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2踐證明，思想政治理論課吸引力如何、說服力如何，關(guān)鍵在教師。

學院要大力加強思想政治理論課教師的隊伍建設(shè)。一方面，引進優(yōu)秀的思想政治理論課教師，充實學院的教師隊伍；另一方面，學院要有計劃的安排教師進修深造，組織對現(xiàn)有的思想政治理論課教師進行培訓（教育部、省高校工委和學院三級培訓），提高他們的學術(shù)水平和科研水平，以幫助他們透徹掌握高校思想政治理論課的基本要求，更新教學方法和教學手段，建立起一支水平較高的思想政治理論課教師隊伍。學院鼓勵教師多培訓、多學習、多參加社會實踐。對不適合擔任思想政治理論課教學工作的教師要堅決調(diào)離思想政治理論課教學崗位。各級政工領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭參加思想政治理論課教學工作。

“兩課”部要積極組織思想政治理論課教師開展集體備課、集體評課等教學研討活動，相互學習、相互幫助，進一步提高思想政治理論課教學質(zhì)量。思想政治理論課教師要切實加強學習，一方面要學習馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等革命領(lǐng)袖的經(jīng)典原著，同時要學習市場經(jīng)濟條件下的社會主義革命和建設(shè)的經(jīng)典理論著作；另一方面要切實鉆研教材，全面掌握市場經(jīng)濟條件下的社會主義革命和建設(shè)的理論體系以及當代大學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，同時還要深入了解我院大學生的思想現(xiàn)狀，不斷提高自身的政治理論水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，力求以教師的學識和激情感染學生，成為大學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。各級黨組織要主動關(guān)心思想政治理論課教師的成長，幫助他們提高思想覺悟，堅定共產(chǎn)主義的信念，對符合條件的要優(yōu)先吸收他們加入黨組織。

五、教學方法與手段

思想政治理論課教學要緊密聯(lián)系當前我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際；緊密聯(lián)系當代大學生所關(guān)心的社會熱點、難點、疑點問題；緊密聯(lián)系學生成長、成才過程中所存在的思想認識問題，真正解決大學生思想中存在的實際問題，讓他們能夠終生受益，使思想政治理論課成為真正受學生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。

1.課堂教學

課堂教學必須從傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法中走出來。思想政治理論課教師要充分利用各種教學資源，利用多媒體進行教學（45歲以下的教師必須使用多媒體教學）。多媒體教學形式新穎、圖文并茂、形象生動、記憶深刻，能幫助教師把理論講深講透，促使學生愛聽想學，具有更強的感染力、震撼力、說服力、吸引力。每位任課教師都要能自制本門課的課件，事先收集與授課主題緊密聯(lián)系的聲音、圖片、影像等各種媒體資料，把各個要素按教學要求，進行有機組合并通過使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。

思想政治理論課教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。課堂教學方式要多樣化，切忌單一化，如采用專題講座式、問題討論式以及學生講解式等多種形式。

6思想政治理論課實踐教學主題設(shè)計（參考）

一、主題：實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，肩負歷史使命 目的：幫助學生認識大學

生活的特點，提高獨立生活的能力，樹立新的學習理念，培養(yǎng)優(yōu)良學風，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。同時幫助大學生認識自身的歷史使命，明確大學生成才目標，自覺塑造良好的自身形象。

形式：專題講座；演講比賽；高年級學生現(xiàn)身說法。實施部門：三系。

二、主題：繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神

目的：幫助學生了解愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神和時代精神，做一個理性的忠誠的愛國者。

形式：觀看愛國主義影片；詩歌散文朗誦會；到愛國主義教育基地或烈士陵園參觀；參觀愛國主義圖片展覽。

實施部門：學工部、團委。

三、主題：遵守社會公德，樹立家庭美德

目的：在活動中陶冶情操，升華道德，形成文明、高尚的校風，培養(yǎng)大學生成為校園生活的主體；加強德性養(yǎng)成，在實踐中自覺培養(yǎng)自己的德與行；樹立正確的戀愛婚姻觀，自覺履行家庭職責。

形式：給父母寫感恩信；征文比賽；演講比賽。實施部門：“兩課”部。

四、主題：領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值

目的：幫助學生系統(tǒng)地學習正確的世界觀、人生觀、價值觀理論，結(jié)合個人實際和社會現(xiàn)實，深入思考“人是什么”、“人生為了什么”和“怎樣的人生有意義”等問題，科學對待人生環(huán)境，協(xié)調(diào)自我身心關(guān)系，個人與他人、個人與社會以及個人與自然的關(guān)系。

形式：“感動中國”人物資料收集；杰出人物事跡報告會；征文、演講。

實施部門：“兩課”部。

五、主題：增強法律意識，培養(yǎng)法治精神，自覺遵守法律 目的：增強大學生的法律意識，培養(yǎng)學生守法用法的習慣，提高學生社會主義法律素養(yǎng)。

形式：法律知識競賽；到法院旁聽；參觀監(jiān)獄或戒毒所。實施部門：三系。

六、主題：改革開放成績斐然

目的：深入了解改革開放給中國社會帶來的巨大進步，增強大學生對改革開放政策的堅定信念。

形式：假期社會調(diào)查；參觀工廠、市場；“三下鄉(xiāng)”活動。實施部門：學工部、團委。

10《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》

1.中華人民共和國、中共中央：《中華人民共和國憲法》、《中共中央關(guān)于加強社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》、《愛國主義實施綱要》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《毛澤東鄧小平江澤民論世界觀人生觀價值觀》、《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》、《中華人民共和國治安處罰法》、《中華人民共和國集會游行示威法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國公務(wù)員法》、《中華人民共和國婚姻法》、《中華人民共和國國家安全法》、《維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》

2.馬克思：《共產(chǎn)黨宣言》、《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》、《關(guān)于費爾巴哈的提綱》、《青年在選擇職業(yè)時的考慮》

3.恩格斯：《社會主義從空想到科學的發(fā)展》、《家庭、私有制和家庭的起源》

4.列寧：《青年團的任務(wù)》

5.毛澤東：《青年運動的方向》、《為人民服務(wù)》 6.周恩來：《我的修養(yǎng)要則》

7.鄧小平：《堅持四項基本原則》、《一靠理想二靠紀律才能團結(jié)起來》、《中國大陸和臺灣和平統(tǒng)一的設(shè)想》、《民主和法制兩手都不級削弱》

8.江澤民：《在慶祝北京大學建校一百周年大會上講話》、《在慶祝清華大學建校九十周年大會上的講話》、《在紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立八十周年大會上的講話》、《愛國主義和我國知識分子的使命----在紀念五四運動七十周年大會上的講話》、《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》

9.胡錦濤：《牢固樹立社會主義榮辱觀》、《切實加強和改進大學生思想政治工作》、《在共青團十四屆四中全會上的講話》、《發(fā)揚偉大的愛國主義精神 為建設(shè)有中國特色社會主義努力奮斗----在五四運動八十周年紀念大會上的講話》、《在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年大會上的講話》、《堅持發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風，努力實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標》、《在首都各界紀念中華人民共和國憲法公布施行二十周年大會上的講話》、《在紀念全國人民代表大會成立五十周年大會上的講話》

10.愛因斯坦：《我的世界觀》、《社會和個人》

第五篇：高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀分析

近幾年來，各高校都在探索思想政治理論課實踐教學的新思路，但在實際中，思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)還存在一些問題和不足。

(一)教師與學生重視程度不夠就教師而言，長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師認為理論教學才是課，只要上好課就足夠了。而對實踐教學缺乏深刻的認識，部分教師認為，實踐教學的組織工作費時費力，效果也不甚理想，在這方面投入是額外負擔。有些學生只重視課堂聽課，對實踐教學的認識也存在錯誤。有些學生片面地認為，步入學校關(guān)鍵是拿到文憑，至于實踐教學是無足輕重，可有可無的。

(二)組織保障嚴重滯后思想政治理論課實踐教學的有效運作需要高效的保障機制。只有思想政治理論課教學部門、學生管理部門、黨團系統(tǒng)、后勤部門、財務(wù)部門、學生社團等機構(gòu)各司其職，齊抓共管，形成合力，才能為實踐教學的順利開展并取得良好的教學效果提供強有力的組織保障閉。從現(xiàn)實的情況來看，多數(shù)高校在實踐教學管理上存在著制度不健全、措施不得力等方面的欠缺。實踐教學普遍沒有列入學校教學統(tǒng)一安排中，部分學校雖然建立了一些相關(guān)制度，但大多只停留在文件上。組織保障嚴重滯后是當前高校思想政治理論課實踐教學的主要困境之一，也是實踐教學流于形式的深層次原因。

(三)經(jīng)費投入不足經(jīng)費支持是當前高校思想政治理論課實踐教學順利進行的重要環(huán)節(jié)。實踐教學活動中，交通、通信以及給學生相關(guān)指導(dǎo)等，都需要有經(jīng)費的支持。教育部曾多次下發(fā)文件，要求各高校按照一定的生均標準劃撥專項經(jīng)費用于開展思想政治理論課教學。但大部分高校未按要求設(shè)立實踐教學專項經(jīng)費，即使有專項經(jīng)費，數(shù)量也很少，只能適合組織小范圍的實踐教學，很難充分調(diào)動學生學習的積極性。發(fā)表職稱論文加微信：LSN2020

(四)實踐教學形式單一高校思想政治理論課實踐教學形式應(yīng)該是多種多樣的，但由于各方重視程度不夠、組織體制不健全、經(jīng)費投入不足、實踐教學基地缺乏等原因，致使高校思想政治理論課實踐教學形式過于單一，多數(shù)人一提到實踐教學就單純地理解為社會參觀、訪問，而忽視課內(nèi)實踐和第二課堂的作用，因而達不到思想政治理論課實踐教學應(yīng)有的效果。

(五)缺乏監(jiān)控機制當前高校思想政治理論課不但缺乏穩(wěn)定、持續(xù)、規(guī)范、有效的實踐教學環(huán)節(jié)，而且還普遍缺少對思想政治理論課實踐教學的監(jiān)控考核機制，學生思想政治理論課的考核往往采用紙筆化考試，而對于學生的平時表現(xiàn)、是否參加社會實踐或是在社會實踐活動中的表現(xiàn)都沒有納入考核，這就造成了學生對思想政治理論課實踐教學的漠視，從而嚴重制約了高校思想政治理論課實踐教學的有效開展。