第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí),積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約,內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實(shí),僅有的實(shí)驗(yàn)室無(wú)非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí),由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),諸如此類問(wèn)題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出,社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況,合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率,實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙,實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織不嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程表面熱鬧,實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程,無(wú)論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生之間通過(guò)友好溝通,相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),但是,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒(méi)有落到實(shí)處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國(guó)有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說(shuō)明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí),教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問(wèn)題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,我們認(rèn)為通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動(dòng)手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),通過(guò)把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,以及不同現(xiàn)象才會(huì)細(xì)致考慮,在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維才會(huì)有方向,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié),確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí),也要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的心理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠(chéng)然,生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、引導(dǎo)策略 1．加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

2、重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹(shù)立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

3、合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4、制定相應(yīng)的規(guī)則 實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

5、.提高小組討論的實(shí)效性

6、找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

7、講究提問(wèn)的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式方法，注意①提出的問(wèn)題要具體而明確，問(wèn)題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問(wèn)：你最敬重的人是誰(shuí)？你能為他（她）設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理？

8、制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來(lái)維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；②時(shí)間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動(dòng)時(shí)間，既要給足時(shí)間，又不能白白浪費(fèi)時(shí)間；③小組成員的分工要求：每次活動(dòng)一開(kāi)始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問(wèn)題時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3.正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過(guò)去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)過(guò)分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí),積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約,內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實(shí),僅有的實(shí)驗(yàn)室無(wú)非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí),由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),諸如此類問(wèn)題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出,社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況,合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率,實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙,實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織不嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程表面熱鬧,實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程,無(wú)論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生之間通過(guò)友好溝通,相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),但是,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒(méi)有落到實(shí)處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國(guó)有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說(shuō)明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí),教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問(wèn)題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,我們認(rèn)為通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動(dòng)手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)是我們教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),通過(guò)把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,以及不同現(xiàn)象才會(huì)細(xì)致考慮,在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維才會(huì)有方向,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié),確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí),也要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的心理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠(chéng)然,生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第二篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)（栗娟 郭書(shū)振 李貴章）

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開(kāi)展這是大多數(shù)生物教師的共識(shí)，我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面：

（1）生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒(méi)有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展.（2）大多數(shù)學(xué)校對(duì)生物這一門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級(jí)生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問(wèn)題只開(kāi)了2課時(shí).（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會(huì)考中沒(méi)有專門(mén)組織對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

（4）教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授的差別。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施： 針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的前提。

（2）加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)能力。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號(hào)，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長(zhǎng)組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí) 驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，沒(méi)看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會(huì)使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會(huì)找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

第三篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

湖南永州市第九中學(xué) 徐建軍 425006 摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文分析了現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理、定期對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)以及采取穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 策略 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認(rèn)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是廣大生物教師面臨的必須解決的重大課題。

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開(kāi)展這是大多數(shù)生物教師的共識(shí)，筆者認(rèn)為原因是多方面的，主要是以下幾個(gè)方面：

1.1 生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒(méi)有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，城市中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)儀器能正常使用，但班額過(guò)大，也不能滿足教學(xué)需要。

1.2 大多數(shù)學(xué)校對(duì)生物這一門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi) 有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級(jí)生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問(wèn)題只開(kāi)了2課時(shí)，這樣就是生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會(huì)考中沒(méi)有專門(mén)組織對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

1.4 教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授的差別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容講得很認(rèn)真細(xì)致，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，這樣一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂紀(jì)律一下子就變得鬧哄哄的，一會(huì)兒這邊舉手呼喊，一會(huì)兒那邊一位學(xué)生又驚叫著讓老師過(guò)來(lái)幫助解決操作問(wèn)題，這種情況下教師只得讓學(xué)生停下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的原因之一。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 2 要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的前提。實(shí)驗(yàn)管理員和生物科教師還應(yīng)根據(jù)本地的氣候特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多渠道采集一些本地常見(jiàn)的動(dòng)、植物標(biāo)本，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的不足，這樣可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性和隨意性?？傊茖W(xué)、規(guī)范地管理好實(shí)驗(yàn)室，有利于降低實(shí)驗(yàn)成本，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展的重要保證。

2.2 加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學(xué)校只能安排其他專業(yè)的教師擔(dān)任生物科教學(xué)，但是這樣的教師往往缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，實(shí)驗(yàn)課往往感到力不從心，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，因此上級(jí)有關(guān)部門(mén)應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號(hào)，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長(zhǎng)組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，沒(méi)看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會(huì)使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.4.2 開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生上述能力上比起課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有更大的優(yōu)越性，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量做到把教學(xué)回歸到生物學(xué)家探索新知識(shí)的原型，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探索的一般方法，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)和制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維。有時(shí)候，生物實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得滿意的結(jié)果。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問(wèn)題解決的方法，這樣雖 4 然沒(méi)有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學(xué)信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗，之后我組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識(shí)到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，討論之后有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.3 聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)研究全面提高學(xué)生的探究能力。教師除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡心創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際延伸創(chuàng)新空間，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。如在學(xué)生了解了食物中所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類后，課后進(jìn)一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進(jìn)一步了解維生素C的作用及特性。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會(huì)找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馮莉琴 2006，三維一體理念在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的應(yīng)用，生物學(xué)教學(xué)，(6)37-38。

[2]孫洪敏 2006 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生物學(xué)教學(xué)(10)42-43。

第四篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究

——存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文分析了現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理、定期對(duì)生物教師進(jìn)行培訓(xùn)以及采取穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 策略

實(shí)驗(yàn)是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要渠道，是生物理論知識(shí)的來(lái)源，是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于任何一門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣，生物作為一門(mén)自然學(xué)科也不例外。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認(rèn)為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是廣大生物教師面臨的必須解決的重大課題。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師不僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等具有重要的意義，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。作為一名生物教師，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討是十分必要的。

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開(kāi)展這是大多數(shù)生物教師的共識(shí)，原因是多方面的，主要是以下幾個(gè)方面：

1.1 生物實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、生物實(shí)驗(yàn)材料不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒(méi)有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，尤其是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不能滿足學(xué)生使用，也不能滿足教學(xué)需要。

1.2 大多數(shù)學(xué)校對(duì)生物這一門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級(jí)生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問(wèn)題只開(kāi)了2課時(shí)，這樣就是生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

1.3 教師觀念的錯(cuò)位，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。許多教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，但沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，講的實(shí)際是實(shí)驗(yàn)步驟，而在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中，教師沒(méi)有去挖掘教材，學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由于沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的重要作用，所以在教學(xué)中表現(xiàn)出較大的隨意性。還有一些教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，或是自己在實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好后帶到課堂讓學(xué)生看看了事，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生思維的發(fā)展。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在每次實(shí)驗(yàn)課上要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間講教材中規(guī)定的，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或照著老師的樣子做，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破

思維定勢(shì)的障礙，不利于發(fā)展學(xué)生的智能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.5 教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授的差別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容講得很認(rèn)真細(xì)致，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，這樣一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂紀(jì)律一下子就變得鬧哄哄的，一會(huì)兒這邊舉手呼喊，一會(huì)兒那邊一位學(xué)生又驚叫著讓老師過(guò)來(lái)幫助解決操作問(wèn)題，這種情況下教師只得讓學(xué)生停下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的原因之一。

1.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會(huì)考中沒(méi)有專門(mén)組織對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，我們可以從以下幾方面入手：

2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的前提。實(shí)驗(yàn)管理員和生物科教師還應(yīng)根據(jù)本地的氣候特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多渠道采集一些本地常見(jiàn)的動(dòng)、植物標(biāo)本，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的不足，這樣可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性和隨意性?？傊茖W(xué)、規(guī)范地管理好實(shí)驗(yàn)室，有利于降低實(shí)驗(yàn)成本，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展的重要保證。

2.2 加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學(xué)校只能安排其他專業(yè)的教師擔(dān)任生物科教學(xué)，但是這樣的教師往往缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，實(shí)驗(yàn)課往往感到力不從心，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，因此上級(jí)有關(guān)部門(mén)應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)能力。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號(hào)，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長(zhǎng)組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，沒(méi)看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會(huì)使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.4.2 開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)

學(xué)生上述能力上比起課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有更大的優(yōu)越性，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量做到把教學(xué)回歸到生物學(xué)家探索新知識(shí)的原型，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探索的一般方法，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)和制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維。有時(shí)候，生物實(shí)驗(yàn)不一定會(huì)取得滿意的結(jié)果。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問(wèn)題解決的方法，這樣雖然沒(méi)有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學(xué)信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)失敗，之后我組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識(shí)到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，討論之后有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.3 聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)研究全面提高學(xué)生的探究能力。教師除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡心創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際延伸創(chuàng)新空間，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。如在學(xué)生了解了食物中所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類后，課后進(jìn)一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進(jìn)一步了解維生素C的作用及特性。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.5 重視過(guò)程評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生完成探究。在生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取和深刻理解知識(shí)。生物探究活動(dòng)的過(guò)程本身就富含教育意義，并以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要花大力氣組織好探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，即讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，每一步驟都要到位。在教師指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測(cè)、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會(huì)找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馮莉琴.三維一體理念在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué).(6)37-38，2006 [2]孫洪敏.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)創(chuàng)新能力.生物學(xué)教學(xué).(10)42-43，2006 3

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

生物實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題

生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺(tái)。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，但同時(shí)也是難點(diǎn)問(wèn)題。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。

生物實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題

【摘要】 生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺(tái)?？梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，但同時(shí)也是難點(diǎn)問(wèn)題。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。本文將從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】

生物實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 心理學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，辨證地理解、思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光去看待事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)，上好生物實(shí)驗(yàn)課，還能夠?yàn)橐院蟮奈锢砗突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上課的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1、上課紀(jì)律差，缺乏耐心

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，總是很難很快地安靜下來(lái)，不是這邊摸一下就

是那里碰一下，有些學(xué)生會(huì)聚在一起高聲討論，大聲喧嘩，甚至有些學(xué)生還會(huì)趁老師不注意時(shí)偷吃東西，缺少良好的課堂紀(jì)律。即便是一些平時(shí)很“聽(tīng)話”的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教室也會(huì)表現(xiàn)得很興奮，給老師得講解、示范帶來(lái)了一定的影響。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多學(xué)生一遇到困難就退縮。例如，在觀察細(xì)胞的質(zhì)壁分離和還原實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，很難撕取到合適的洋蔥表皮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后還沒(méi)成功，當(dāng)看到有些學(xué)生已經(jīng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，就放棄了努力，不能有始有終的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、行為習(xí)慣不良，操作力差

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程沒(méi)有條理，一些學(xué)生在操作過(guò)程中，往往動(dòng)作不規(guī)范，操作出現(xiàn)失誤，例如，學(xué)生在進(jìn)行顯微鏡操作的時(shí)候，常會(huì)受到習(xí)慣動(dòng)作的影響，睜一只眼閉一只眼；要將視野中圖像向左移動(dòng)時(shí)，常會(huì)直接將載玻片往左移動(dòng)；蓋蓋玻片時(shí)直接用手握蓋玻片而不用鑷子夾取……而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后即便實(shí)驗(yàn)老師再三叮囑，也會(huì)出現(xiàn)幾張實(shí)驗(yàn)桌很狼藉，不是多余的實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)放整齊，就是一些儀器沒(méi)有放到指定的位置，甚至一些學(xué)生還沒(méi)有清洗儀器就已經(jīng)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。這些不良的行為習(xí)慣，不但給實(shí)驗(yàn)老師帶來(lái)很大的麻煩，更給后面班級(jí)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)造成了不良影響，特別是一些試劑的殘留可能直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象失真，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不如實(shí)填寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常精確的事情，溫度的高低、時(shí)間的長(zhǎng)短、藥品的用量等等都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗，所以即使是訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)老師也會(huì)

經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果。但是奇怪的是學(xué)生卻很少出現(xiàn)失敗，他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告總是成功者居多。例如在做顯微鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生將自己視野中的圖像畫(huà)出來(lái)，但到最后交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很多學(xué)生的圖都是一模一樣的，有些甚至和書(shū)本上出現(xiàn)的圖片一樣。那是因?yàn)橛行W(xué)生由于害怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評(píng)遲遲不肯填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不是等待別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是僅憑書(shū)本知識(shí)去應(yīng)付，這就使實(shí)驗(yàn)失去應(yīng)有的教學(xué)效能。要知道，實(shí)驗(yàn)失敗本身就是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，沒(méi)有失敗的實(shí)驗(yàn)是根本不存在的。

4、依賴心強(qiáng)、動(dòng)手能力弱

實(shí)驗(yàn)是依靠動(dòng)手來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，但是很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后總是在觀望，看著別人怎么做，尤其是一些女生在試劑面前縮手縮腳。如某些觀察解剖的實(shí)驗(yàn)，很多女生總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，更有甚者尖叫不已，缺乏實(shí)驗(yàn)精神，讓實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展下去。

對(duì)于這些問(wèn)題筆者簡(jiǎn)單的從心理學(xué)的角度歸納出以下幾點(diǎn)：

1、好奇心作祟

好奇是人們的共同心理。中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感，好奇心很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課常有一種神秘感。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐穩(wěn)就迫不及待的動(dòng)這動(dòng)那：實(shí)驗(yàn)器材亂拿、顯微鏡鏡頭亂換、試劑亂加。常常出現(xiàn)一張實(shí)驗(yàn)桌上器材不全，顯微鏡鏡頭缺少，試劑混亂等情況。實(shí)驗(yàn)還沒(méi)開(kāi)始就出現(xiàn)這些情況，勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律和最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就要求教師在上緒論課時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的重要性，進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種物品的思想教育，明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的文明舉止要求，提醒學(xué)生在這次的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，合理的利用學(xué)生的好奇心，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

2、意志不堅(jiān)強(qiáng)、自控能力差

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后大腦處于非常興奮的狀態(tài)，從而影響旁人，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)互相干擾、學(xué)生思維混亂，到最后整個(gè)實(shí)驗(yàn)該做什么，該觀察什么忘記的一干二凈，更談不上對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些異?，F(xiàn)象的分析、推理了，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)一無(wú)所得。這些就是意志不夠、自控能力差的具體表現(xiàn)。意志是人自覺(jué)地確定目的，并支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。是人類特有的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)的心理現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更加不能“熱血沸騰”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過(guò)一些方法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)他們的自控能力。同時(shí)對(duì)一些技巧性較強(qiáng)的操作，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，比如撕取洋蔥表皮、顯微鏡調(diào)焦、徒手切片等。否則一節(jié)課下來(lái)教師疲憊，學(xué)生在嬉戲中一無(wú)所獲，失去了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

3、虛榮心強(qiáng)

“自尊心”是指?jìng)€(gè)體因自身的價(jià)值、在群體中的地位而肯定自己、接納自己的體驗(yàn)。自尊心是一個(gè)人需要尊重的反映，是與自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感和榮譽(yù)感密切有聯(lián)系的一種積極的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力和最敏銳的情感。青少年將目光由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，開(kāi)始關(guān)注

自己在同伴中的位置，,希望獲得老師、同伴的認(rèn)可。擁有自尊心是學(xué)生成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)，但是如果沒(méi)有很好地處理這種自尊，就可能陷入另一個(gè)誤區(qū)——“死要面子”，即虛榮心強(qiáng)。虛榮心是自尊心的過(guò)分表現(xiàn)，是一種扭曲了的自尊心。如果實(shí)驗(yàn)失敗，沒(méi)有取得應(yīng)有的結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很“丟面子”，而丟面子則意味著否定自己的才能，這會(huì)讓自己在同學(xué)和老師心目中的位置一落千丈，這是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，為了不讓自己丟面子，就出現(xiàn)了學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)不成功而受批評(píng)而不實(shí)事求是地觀察記錄。對(duì)于已經(jīng)失敗的實(shí)驗(yàn)，硬把無(wú)現(xiàn)象說(shuō)成有現(xiàn)象，或者把錯(cuò)誤現(xiàn)象說(shuō)成現(xiàn)象。這樣當(dāng)然不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。教師應(yīng)該教育學(xué)生要有實(shí)事求是的觀察態(tài)度，不要照搬，照套教材上的現(xiàn)象和結(jié)論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象，要積極思考，找出原因。此外，教師在實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些努力，使學(xué)生克服愛(ài)面子的壞習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

4、定勢(shì)影響

人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境中工作和生活，久而久之就會(huì)形成一種固定的思維模式，使人們習(xí)慣于從固定的角度來(lái)觀察、思考事物，以固定的方式來(lái)接受事物。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的定勢(shì)，它是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，影響著解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。定勢(shì)的存在，有助于問(wèn)題的解決，但有時(shí)對(duì)問(wèn)題的解決會(huì)有妨礙作用。一方面它會(huì)大大提高人們?cè)诮鉀Q同類他問(wèn)題的速度和能力，但對(duì)于新的課題，則會(huì)因?yàn)榉椒ɑ蚪嵌鹊墓潭?，而?duì)解決問(wèn)題造成阻礙。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)

證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于一種比較被動(dòng)的位置，容易形成思維定勢(shì)。盡管生物實(shí)驗(yàn)操作方法沒(méi)有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來(lái)、草率從事的做法是不可取的。但畢竟生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講應(yīng)該算是一個(gè)比較新的課題，許多儀器可能從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，許多現(xiàn)象可能也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，面對(duì)一個(gè)全新的世界，很多學(xué)生會(huì)將自己在生活中的習(xí)慣、已有的知識(shí)等等都遷移到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，而沒(méi)有看到生物實(shí)驗(yàn)本身所具備的特點(diǎn)，造成實(shí)驗(yàn)的失敗。所以實(shí)驗(yàn)老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要面面俱到事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行引導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧的講解，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，突出實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，從而誘發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。

5、獨(dú)生子女心理特點(diǎn)的影響

現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的小皇帝、小公主，每天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，造成了他們依賴心強(qiáng)，動(dòng)手能力差、怕臟怕累，總是等著天上直接能掉餡餅。而傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)又往往注重書(shū)本知識(shí)的死記硬背，造成學(xué)生們對(duì)書(shū)本知識(shí)很熟悉，但在動(dòng)手方面，卻非常地弱。而實(shí)驗(yàn)本身要讓學(xué)生在自己的動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。如此的“嬌慣”的學(xué)生，很難正真在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處時(shí)時(shí)事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，對(duì)那些怕臟怕累的學(xué)生，教師要耐心鼓勵(lì)講解，切忌包辦代替。只有教師教得扎實(shí)，教得耐心，學(xué)生才能按照實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)

確步驟學(xué)得牢固，在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人。

通過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。但只有掌握了學(xué)生心理，才能讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有生命力，讓實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生掌握生物學(xué)科知識(shí)的階梯。