第一篇：小學(xué)英語快樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語快樂教學(xué)模式

【摘要】 我們總結(jié)了小學(xué)英語快樂課堂教學(xué)的基本模式——“三步八環(huán)節(jié)”教學(xué)法。教無定法，但教必有法，貴在得法。此模式的探索實踐旨在為廣大小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】快樂英語，高效課堂，教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式從教參上可以體現(xiàn)為三步。第一步：課程導(dǎo)入（Leading In），這一步包括課前復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入兩個環(huán)節(jié);第二步：展示新知(Presentation)。第三步：操練活動(Practice Activities)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生個體都能積極主動地參與課堂活動，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而為打造武官小學(xué)高效英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。我根據(jù)自己多年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，將英語課堂教學(xué)這三步教學(xué)又細化為八個環(huán)節(jié)。我認為小學(xué)英語課堂教學(xué)可圍繞三步八環(huán)進行設(shè)計，即“三步八環(huán)教學(xué)模式”?！叭桨谁h(huán)教學(xué)模式”的基本結(jié)構(gòu)。

第一步：課程導(dǎo)入（Leading In）

１、課前熱身（Warming-up）

根據(jù)課程內(nèi)容，采用師生問候、播放歌曲童謠（Songs and Chants）師生邊說邊唱邊做動作、TPR活動等多種形式的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和熱情，為學(xué)生營造輕松愉快、寬松民主的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽、說、玩、演中很快融入到英語課堂中來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。２、新課導(dǎo)入（Leading In）

這一環(huán)節(jié)主要是通過游戲、單詞卡片、問答等多種形式，對前面所學(xué)的知識做以復(fù)習(xí)回顧，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以上兩個環(huán)節(jié)也可打通來用。第二步：展示新知

３、新知呈現(xiàn)（New Presentation）

新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的重頭戲。它的好壞直接影響到教學(xué)任務(wù)目標的順利完成。因此，這一環(huán)節(jié)一定要巧妙構(gòu)思，吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的心。我認為英語學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)真實的情境，所以教師可以利用實物、圖片、肢體語言、多媒體等多種手段圍繞本節(jié)課的單詞和句型來創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中去接觸、體驗、感知、理解和運用語言。當然，操練在新知呈現(xiàn)的過程中是必不可少的，學(xué)生還需要大量的語言操練。要豐富操練形式，可采用教師領(lǐng)讀、跟讀錄音、“兵教兵”、男女生分角色讀、大小聲、趣味游戲等多種形式使學(xué)生積極快樂地動起來。教師還要及時評價學(xué)生。４、新識再現(xiàn)(Let’s Show）

學(xué)生在理解和消化了新知的基礎(chǔ)上，都渴望展示自己。這時Let’s Show就會特別受學(xué)生歡迎。這一環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也將新授知識得以再現(xiàn)，再次鞏固了新知。也為下面的鞏固練習(xí)打好了基礎(chǔ)。第三步：操練活動(Practice Activities)

5、鞏固練習(xí)（Let’s Practise）

這一環(huán)節(jié)就是在充分理解課文內(nèi)容掌握單詞句型后，學(xué)生通過大量的練習(xí)，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能結(jié)合實際進行運用。活動形式可以靈活多樣，但要充分體現(xiàn)學(xué)生小組間或同桌間的合作互動?；顒釉O(shè)計宜由易到難，循序漸進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在這一環(huán)節(jié)還要給予學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)和正確的評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

６、當堂檢測（Let’s have a test）

這一環(huán)節(jié)主要是通過出示有層次的練習(xí)題讓學(xué)生自主完成，以此檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識掌握程度如何，有利于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，也便于教師課后的自我反思及再教設(shè)計。

以上兩個環(huán)節(jié)也可打通來用。

7、總結(jié)評價（Sum-up）

教師引導(dǎo)學(xué)生疏理課堂所學(xué)語言要點，突出重難點，加深學(xué)生印象。教師可以采取多種評價方式，如:教師評價，學(xué)生評價，小組評價等。８、家庭作業(yè)（Homework）

布置作業(yè)要采取口頭與筆頭相結(jié)合的方式。除了一些機械性的抄寫外，教師應(yīng)多布置一些有趣味的形式多樣的作業(yè)，如：聽錄音跟讀跟唱、做單詞卡片、自編對話、做英語手抄報等，以此鞏固所學(xué)新知。

以上是我個人不成熟的英語快樂課堂教學(xué)模式。俗話說學(xué)無定法，教無定法，教學(xué)模式并不是一成不變的，我們應(yīng)遵循小學(xué)英語課堂活動性、交際性、趣味性、漸進性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，始終樹立“以學(xué)生為中心”的思想，讓學(xué)生樂學(xué)英語，善學(xué)英語，真正成為課堂的主人，在課堂學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，以此打造武官小學(xué)英語高效課堂，讓學(xué)生成績實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實例說明不同類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型

現(xiàn)在對外語教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認識教材所蘊涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的定義.特征.意義

(一)定義: 當前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。

(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。

（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

1.科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；

2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點：A.使課堂教學(xué)系統(tǒng)化；B.使課堂教學(xué)自動化；C.使課堂教學(xué)目標化；D.使課堂教學(xué)最優(yōu)化。3．課堂教學(xué)模式具有較強的針對性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：

1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機械和死板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實際情況及教師的特長，來選擇和創(chuàng)造性的運用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、現(xiàn)在教學(xué)對小學(xué)英語的教學(xué)模式的探討

小學(xué)英語教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進展，國內(nèi)英語教學(xué)模式一般都吸收了當前國外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗，結(jié)合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實情進行的。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式

（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：

根據(jù)國家最近頒布的英語課程標準，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。“任務(wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)基本程序為（1）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務(wù)；（4）匯報結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分析，對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定該課的目標，使該課的學(xué)生學(xué)習(xí)目標具有可行性、可操作性；

2．活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學(xué)生能參與學(xué)習(xí)活動；

3.活動要有利于學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力；

4.活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。

小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。從教學(xué)活動的特點劃分可以有：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。

按照英語教學(xué)的特點，如果把各種類型的課型往下分，又可以分出新的課型，如把新授課往下分，則可以有：字母教學(xué)的新授課；單詞教學(xué)的新授課；語音教學(xué)的新授課；句型教學(xué)的新授課；課文教學(xué)的新授課。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。但按目前小學(xué)英語教材的特點，新授課常以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題的范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)，所以一般較少分單詞教學(xué)的新授課、語音教學(xué)的新授課和句型教學(xué)的新授課。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運用性的鞏固課。

新授課或講練課的主要特征是教師教授新的教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生進行操練的使學(xué)生達到識記和理解新的知識，初步掌握一些在所涉及的話題范圍內(nèi)所需要掌握的簡單技能為主要目的；而鞏固課或技能訓(xùn)練課則是學(xué)生通過教學(xué)活動，以鞏固和發(fā)展所學(xué)的知識，在活動中運用所學(xué)的知識和技能，通過完成話題范圍內(nèi)設(shè)定的“任務(wù)”，達到該課的學(xué)習(xí)目標；階段的復(fù)習(xí)課或綜合性的技能訓(xùn)練課的特點通常是對一個階段所學(xué)的話題、所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)和練習(xí)，進一步提高學(xué)生的英語技能，從而達到為培養(yǎng)“綜合語言運用”的目的；但不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些目標的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學(xué)生“綜合運用語言能力”這一目標進行教與學(xué)。根據(jù)這幾種課型，可以對課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。簡單的概括一下： I.新授課（講練課）的基本教學(xué)模式 準備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 II.鞏固課(技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 III.階段復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式 準備——發(fā)展——反饋

（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。在深入研究各種課型與模式的同時，許多老師研究的重點放在課文呈現(xiàn)這一重要環(huán)節(jié)上，教師根據(jù)課堂的各種環(huán)節(jié)，去思考構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，特別是對課文的呈現(xiàn)模式的研究。小學(xué)英語教學(xué)中課文呈現(xiàn)有許多模式，如：

1、“整-分-合”的模式：

(1)整體介紹課文;通過提問等方式尋找目標差;整體介紹的課文可以是原文，也可以是簡寫后的課文，或把對話性的課文變成陳述性的短文。

(2)分步設(shè)置情景解決重點難點;介紹（呈現(xiàn)）重、難點;通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。

例如一篇這樣的對話性課文：(新標準英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my city.I’m from London.。

Ling ling : London is the capital of England.Amy: That’s right.This is the River Times.It’s long and wide.Lingling::There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.It’s a very Famous clock.It’s very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.It’s new.Ling ling:It’s very high and beautiful.Amy:Maybe Iwe’ll go there one day.Lingling:: But it’s so high.I’be scared.Amy: Maybe I’ll be scared too!And we’ll see all of London from the London Eye.這篇對話重點是學(xué)會運用相關(guān)句型描述著名城市。句型較簡單，好理解，可以按以下步驟操作：

（1）整體呈現(xiàn)課文：直接讓學(xué)生看課文光盤，整體感知課文：

（2）解決對重、難點詞匯和句型的理解與運用：當學(xué)生理解了重、難點后，教師可以用多媒體演示世界著名城市典型建筑物和著名景點，讓學(xué)生來描敘。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。

（3）再次整體的呈現(xiàn)課文的全文：

可以是通過錄音，錄象、多媒體等手段，再次整體呈現(xiàn)課文，使學(xué)生對課文有整體的認識。

2、“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：

（1）介紹課文中的難點,也可以做簡單的操練；

（2）整體介紹課文。

通過各種形式整體呈現(xiàn)課文（可逐句呈現(xiàn)），在呈現(xiàn)的過程中可以適當講解一些難點, 在講解后，進行語言的操練（以仿說練習(xí)為主），一邊講，一邊練，不斷重復(fù)操練前面的內(nèi)容，操練的過程中同時結(jié)合動作效果更好。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標準英語第五冊第十一模塊）

Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ birthdays.Look there are three birthdays in January.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, I’m going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why you’re happy.這篇對話的知識難點是，學(xué)會說十二個月份，并能說出與各個月份相關(guān)的特點。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：

（1）通過錄象或多媒體，將課文引出

（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。待學(xué)生學(xué)會說了以后。在往下走。

（3）再次回到課文，就課文細節(jié)提問學(xué)生。問題可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照課文開展活動。統(tǒng)計全班同學(xué)分別在幾月份過生日。用所學(xué)句型表達。這種教學(xué)模式把語言活動結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了課文的對話。

目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式;有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建教學(xué)模式；也有根據(jù)某一課型、內(nèi)容的特征去構(gòu)建教學(xué)模式；而對更多的教師來說是用好模式的問題。根據(jù)以上的三種模式，結(jié)合具體方法，可以產(chǎn)生下面的課文引入模式。

如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

具體步驟和要求

（一）熱身（3-5分鐘）

這一環(huán)節(jié)大約3—5分鐘。教師通過讓學(xué)生聽、唱歌曲，學(xué)做動作等形式進行熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【操作方法】

1、通過大屏幕出示事先準備準備好的歌曲或游戲。

2、教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進行活動熱身。

【注意】

1.要把握好時間，不要超過5分鐘。

2.要調(diào)控好課堂，不要讓學(xué)生離開自己座位。

3.要求活動內(nèi)容與新授課有關(guān)，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。

（二）復(fù)習(xí)（約5分鐘）

這一環(huán)節(jié)不要多于5分鐘，主要是通過游戲、單詞卡片、多媒體等形式來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，同時又能夠為接下來的學(xué)習(xí)做好準備。

【操作方法】

1.教師通過出示事先準備好的單詞卡片或多媒體。

2.學(xué)生通過個人、小組、集體等方式來復(fù)習(xí)單詞和句型。

【注意】

1.可以采用個人抽查，小組抽查等形式。

2.教師要及時對學(xué)生的回答給予激勵性的評價。

（三）新知呈現(xiàn)（約15分鐘）

這一部分不要超過15分鐘。此環(huán)節(jié)的好壞直接影響到其它板塊的教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的順利完成。在此環(huán)節(jié)中，方法需要靈活多樣，設(shè)計應(yīng)新奇巧妙。教師可通過實物、卡片、動作、對話，簡筆畫和多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景，圍繞本課的單詞和句型開展學(xué)習(xí)?？刹捎?/p>

教師領(lǐng)讀或聽錄音等形式學(xué)習(xí)單詞和句型，使學(xué)生快樂而又積極地進行學(xué)習(xí)掌握知識。

【操作方法】

1.出示課題和學(xué)習(xí)目標。

2.呈現(xiàn)本課的單詞與句型。

3.教授新單詞和新句型。

【注意】

1.教師要明確教學(xué)目標、教學(xué)重，難點。最好創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景當中學(xué)習(xí)單詞和句型。

（四）練習(xí)（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要是在學(xué)習(xí)完本課的新知之后在學(xué)生對新的語言材料認知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的練習(xí)，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，把所學(xué)知識與該實際運用結(jié)合起來。方法可以靈活多樣比如：兩人練習(xí)、小組練習(xí)、橫向練習(xí)、縱向練習(xí)等。

【操作】

1.教師出示課堂任務(wù)

2、學(xué)生以小組為單位進行合作練習(xí)。

3.學(xué)生進行展示匯報，教師要進行恰當?shù)闹笇?dǎo)與評價。

【注意】

1、活動要有明確的目的，設(shè)計要由易到難，層層遞進的形式逐步進行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、可以采用多種形式來練習(xí)單詞。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習(xí)

3、要調(diào)控好課堂，不要發(fā)生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導(dǎo)各小組活動。

4、要及時地給與學(xué)生正確的評價。

（五）鞏固拓展（不超過10分鐘）

這一部分不要超過10分鐘。主要讓學(xué)生在掌握好本課知識點的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課原有的知識點，能夠向外進行拓展和延伸，對學(xué)生有更

進一步提高。可以采用設(shè)計一些任務(wù)型的游戲和活動來進行。讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。

【操作】

1.教師出示提前做好的課件，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、教師分配好小組，讓學(xué)生在各自的組內(nèi)開始活動練習(xí)。

3、學(xué)生進行展示匯報。

【注意】

1、任務(wù)的設(shè)置要有梯度性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓不同類型的學(xué)生都能參與到活動中來。

2、活動要有利于學(xué)生英語知識和技能的提高，全面提高學(xué)生綜合語言能力的提高

第四篇：快樂課堂教學(xué)模式（范文）

西山學(xué)校小學(xué)部“快樂教學(xué)”課堂改革

一、“快樂教學(xué)”課改目標：

1、教師上課充滿激情，教學(xué)方法、課堂模式能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的變化而變化，把握教學(xué)的靈活性，針對性，以故事性、趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生，達到教師樂教的目的。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，通過課改激勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，自主探究、合作學(xué)習(xí)相輔相成，當堂完成作業(yè)，達到學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的目的。

二、“快樂教學(xué)”課堂模式：

小學(xué)部快樂課堂“一二三四”教學(xué)模式，即一個目標：以教師樂教、學(xué)生樂學(xué)為目的；兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三個基本點：以快樂學(xué)習(xí)為主線，以趣味驅(qū)動為途徑，以激勵評價為手段；四個環(huán)節(jié)：快樂課堂四步曲。

1、快樂課堂四步曲：

第一步——課前快樂激趣，營造輕松氛圍。（1）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（2）巧妙設(shè)疑，激發(fā)欲望；

（3）趣味復(fù)習(xí)，鋪墊引新；（4）出示目標，明確要求。

第二步——課中快樂探究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；

（5）創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)障礙情境，激化沖突。

第三步——課止快樂練習(xí)，當堂鞏固提高。

（1）闖關(guān)練習(xí)，階梯訓(xùn)練；（2）趣味練習(xí)，樂中鞏固；

（3）分層練習(xí)，關(guān)注全體；（4）當堂檢測，體現(xiàn)實效。

第四步——課后快樂總結(jié)，體驗成功樂趣。

學(xué)生總結(jié)：（1）知識總結(jié)，暢談收獲；（2）學(xué)習(xí)評價，方法提升；

教師總結(jié)：（1）知識梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；（2）小組評比，總結(jié)激勵。

2、小組學(xué)習(xí)三步曲：

前奏——讓學(xué)生明確合作的要求，即做什么和怎么做；

序曲——引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時間獨

立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使小組合作時充分展示新的理解

和認識，從而提高合作的實效；

進行曲——組內(nèi)分工，交流評價，全班匯報，教師點撥。

3、實施“快樂課堂”教學(xué)模式要遵循十大原則：（1）主動性原則；（2）趣味性原則；（3）激勵性原則；（4）獨立性原則；

（5）合作性原則；（6）開放性原則；（7）創(chuàng)造性原則；（8）差異性原則；

（9）全體性原則；（10）發(fā)展性原則。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式實施方案[定稿]

英語課堂教學(xué)模式改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展研究工作。以吃透教材，探索教法，穩(wěn)步推進，和諧發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生發(fā)展，提高課堂實效為目標，深入開展教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和評價方式的研究，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。

二、研究目標

本課題旨在通過研究，初步探索出小學(xué)英語課堂教學(xué)新模式，研究小學(xué)英語教學(xué)活動的基本方法、途徑、策略等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、研究方法

1.文獻研究法：組織課題組成員密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的理論和實踐研究成果，組織教師學(xué)習(xí)討論。同時注意加強對教師教案、課堂實施過程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進程。

2.行動研究法：在重視實踐和探索，積極開展課題研究實踐活動，在教學(xué)實踐中注意觀察和總結(jié)，加強對教學(xué)實踐過程的反思，在實踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動，及時撰寫教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規(guī)律。

四、主要工作與措施

（一）進一步強化理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進新課程改革

以深入學(xué)習(xí)理論為突破口，進一步提高基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究對課程改革適應(yīng)力，努力搞好課堂教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)服務(wù)等日常工作。

（二）提高小學(xué)英語教師素質(zhì)，加強英語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。發(fā)揮骨干教師的作用，通過師徒結(jié)對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要提高新教師的語言素質(zhì)和教學(xué)技能，通過學(xué)習(xí)思考，實踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來提高教師學(xué)科素養(yǎng)；鼓勵教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質(zhì)量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

（四）積極營造良好的校園英語文化氛圍，促進校園英語文化的建設(shè)。

五、課題組主要成員

課題組主要成員：