第一篇：物理教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

物理教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳 維

內(nèi)容提要：創(chuàng)新是時代的特征，在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)盡可能給學(xué)生以想象和自我探究的空間。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提倡鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提出問題。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬知識面，鼓勵學(xué)生大膽猜測。開展物理課外活動，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

主題詞： 物理教學(xué)、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

中學(xué)物理課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從近幾年我省的中考中，我們可以看出來考查能力的題目明顯增多，而那些光靠死記硬背的學(xué)生是考不出好成績的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識不斷更新，對人才的要求越來越高。沒有創(chuàng)新，就不能有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。對21世紀(jì)人才而言，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以，物理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、關(guān)于物理學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)造力是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。它是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對策，獨(dú)特新穎且有價(jià)值地在解決問題過程中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新多屬于初級的創(chuàng)新，其主要表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，能夠用自己的語言科學(xué)地表達(dá)所學(xué)知識，把知識重新整化，有新意的小論文、小制作等。物理學(xué)的創(chuàng)造性思維是探求創(chuàng)造新的物理知識的思維活動，包括提出新的物理問題，設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)明新的物理技術(shù)，形成新的物理概念，創(chuàng)建新的物理理論，啟用新的物理方法，作出新的物理解釋。物理學(xué)創(chuàng)新能力包括兩方面：一是重新安排、組合已有的物理知識，創(chuàng)造新的知識和形象，如牛頓總結(jié)伽利略等人的成果，提出了牛頓三個定律；二是突破已有的物理知識，提出嶄新的見解、設(shè)想、思路、觀點(diǎn)，如愛因斯坦提出相對論。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑

1、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，1 并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用，另外，物理學(xué)史又是一塊能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的方法

在物理教學(xué)中，要教會學(xué)生怎樣思考，教會學(xué)生科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的方法。布魯納說，學(xué)習(xí)即發(fā)現(xiàn)，對于重要的物理規(guī)律可采用模擬發(fā)現(xiàn)法來展開教學(xué)，把教學(xué)過程變成激動人心的科學(xué)探索過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造能力。物理學(xué)發(fā)展過程中形成了一整套科學(xué)方法，如在自由落體運(yùn)動中，應(yīng)讓學(xué)生深入理解伽利略是如何得到落體定律的，是如何通過落體理想實(shí)驗(yàn)否定亞里士多德的觀點(diǎn)，推導(dǎo)出正確的觀點(diǎn)。伽利略把實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起既注重邏輯推理，又依靠實(shí)驗(yàn)，這樣就構(gòu)成了一套完整的科學(xué)研究方法。伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映自然規(guī)律。這種把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究的重要方法。物理學(xué)研究方法由伽利略首創(chuàng)，是人類歷史最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，即通過觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、理論，通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論。

在物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從前輩科學(xué)家的創(chuàng)新活動中學(xué)習(xí)處理問題的方法。（1）、怎樣抓住新問題，從而把握科學(xué)發(fā)展新動態(tài)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，新現(xiàn)象；（2）、怎樣借鑒前人，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而找到新的途徑；（3）、怎樣對待矛盾，從矛盾的對立中找到突破口；（4）、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而取得判決性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是創(chuàng)新的前提

孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！迸ｎD說：“如果我對世界有微小貢獻(xiàn)的話，那不是別的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至?！睈垡蛩固挂舱f：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個辦法成為科學(xué)家的?！彼季S是人腦將感性材料加工，提煉為理論認(rèn)識的過程，獨(dú)立性是思維的靈魂。獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提，沒有獨(dú)立思考，只能循規(guī)蹈矩，亦步亦趨。知識是能力的載2 體，無知即無能，沒有知識的人談不上創(chuàng)造。獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件，學(xué)習(xí)物理重在理解。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時不會獨(dú)立處理問題，不是題目做得少，而是平常缺乏獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在物理教學(xué)中，教師的講解不能過細(xì)，要給學(xué)生留下思考、探究和自我開拓的空間。講得過細(xì)，會使學(xué)生不分主次，不利于形成知識框架；不利于從基本概念和規(guī)律出發(fā)分析解決物理問題，而是機(jī)械地記具體結(jié)論，亂用具體結(jié)論，亂套公式，不會獨(dú)立獲取知識，沒有自我開拓能力，不會自己鉆研新的問題，依賴性大。在教學(xué)過程中，注意做到既要講清，又不能全講清。對主干知識要講清，如知識的來龍去脈，經(jīng)過抽象、概括、分析、推理得來的過程，概念和規(guī)律的含義以及規(guī)律的使用條件；對派生的知識不能全講清，給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研，“逼迫”學(xué)生思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的盡量鼓勵學(xué)生自己去做。在教學(xué)中，對重要的物理規(guī)律，課上老師引導(dǎo)學(xué)生證明，對一些結(jié)論和推論，則以練習(xí)和作業(yè)的形式讓學(xué)生自己完成。要求學(xué)生自己適時總結(jié)，通過對比、歸納、總結(jié)，對學(xué)過的知識和方法條理化和系統(tǒng)化。對概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受；理解了，才應(yīng)用。學(xué)生的獨(dú)立思考能力越強(qiáng)，創(chuàng)新的欲望就越高。

教學(xué)就其本質(zhì)而言，是教師把人類已知的科學(xué)真理創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，同時引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊認(rèn)識過程。只有讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識的主體作用，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出“勝利果實(shí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和創(chuàng)造能力。如在實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有些演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動手做，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從簡單開始，逐步提高。鼓勵學(xué)生刨根問底，養(yǎng)成凡是多問一個為什么的習(xí)慣。沒有學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，將不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

4、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提出問題，大膽猜測，開展討論和爭辯

（1）物理教學(xué)施行開放式，不搞“一言堂”。提倡教學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體作用。教育學(xué)生相信真理，尊重“權(quán)威”，但不迷信“權(quán)威”。物理教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展創(chuàng)造力，才能把知識提升為智慧，看問題看得大，看得遠(yuǎn)、看得深、看得全。如果讓學(xué)生只能按照課本、教師或“先哲”的說法、想法，去說、去想，則容易限制思路，使思考面過窄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中3 既要強(qiáng)調(diào)教育普遍的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，還要強(qiáng)調(diào)主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性），承認(rèn)個體發(fā)展的多樣性，給學(xué)生留出自主發(fā)展的時間和空間，尊重他們的選擇。教學(xué)中，允許學(xué)生有不同見解，允許暫時保留和“想不通”。學(xué)生初學(xué)物理知識，想做、說錯在所難免，重要的是敢想。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性，不能因?yàn)閷W(xué)生想錯了說錯了而受到批評，哪怕有些想法幼稚荒誕。教學(xué)中，創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境，提倡學(xué)生積極思考，鼓勵討論和辯論。有了寬松的氛圍，思維才能活躍，通過思考、討論，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，還學(xué)會了思考，更嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們更樂于思考，勇于創(chuàng)新。思維敏捷靈活是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行競爭式的訓(xùn)練，提倡學(xué)生爭辯，可培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生的善于提出問題的能力。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許是一個數(shù)學(xué)的或者實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币軌颡?dú)立地提出問題，不經(jīng)過思考是做不到的。問題能提在點(diǎn)子上，表明了思考的深度。能獨(dú)立地提出問題，能在別人看來不成問題的地方提出新問題，這正是創(chuàng)造的開始。學(xué)生的思維不活躍，在很大程度上表現(xiàn)為不會、也不敢提出問題。在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于分析理論與實(shí)驗(yàn)的矛盾，多種假說的差異與對立，讓學(xué)生為尋找對物理事實(shí)的統(tǒng)一解釋，追求物理理論的普遍性而發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學(xué)生對真理的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。解題時，提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)創(chuàng)能力。

三.通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

在教學(xué)中我們應(yīng)盡量多渠道讓學(xué)生參與創(chuàng)造性思維的活動，盡可能多地讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。像開展課外實(shí)踐活動、參觀訪問、閱讀課外書籍，家庭廢舊物品的拆解與維修，讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)的拍攝與制作等對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練和開發(fā)，以鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力、實(shí)際操作（實(shí)踐）的能力等。同時選擇一些不確定的習(xí)題或不能得到唯一正確答案的習(xí)題給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來選擇適當(dāng)?shù)姆绞交蛄恐?，以充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力、創(chuàng)造才能。如將題目“有一壺0℃的冷水，試用8種以上的方法使水的溫度升高。”讓學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。學(xué)生可以提出多種方法，這些方法涉及了物理學(xué)中熱、力、光、電等方面的知識，且能在較短的時間內(nèi)將熱傳遞、對流、輻射、能的轉(zhuǎn)化、熱平衡等規(guī)律融于一體，4 學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，又進(jìn)行了物理思維訓(xùn)練，同時還能提高學(xué)生在短時間內(nèi)迅速作出反應(yīng)的能力，提高學(xué)生許多新穎設(shè)想的能力，使學(xué)生的思路活躍，隨機(jī)應(yīng)變，也使學(xué)生以實(shí)踐得到知識，深感“實(shí)踐出真知”的正確性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，顯現(xiàn)出創(chuàng)造才能。

在課外活動中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，親手做一做教師上課所做的演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉自己的動手能力。在小制作、小發(fā)明中，更給學(xué)生提供了思維、動手、創(chuàng)新的新天地，這就把抽象的變?yōu)榫唧w的，把難學(xué)的變?yōu)橐捉邮艿?，使學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力均上了個新臺階，為以后接受再教育，走進(jìn)社會奠定了堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。同時，通過課外活動，也使每個學(xué)生都有自己的個性和特長，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。學(xué)生通過在活動中碰到的困難、失敗、成功，體會到科學(xué)研究的艱辛，從而磨練了他們自己的意志。使各種學(xué)生均覺得學(xué)有所成。

近年來物理科的各種考試中，越來越重視考察學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是大勢所趨。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可提高學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，為以后成為創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這是我們當(dāng)今物理教學(xué)中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們物理教師應(yīng)該要不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

1、周小山 《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》

2、呂祥順 《樹立六大觀點(diǎn) 推進(jìn)教學(xué)改革》

3、孔棣華 《現(xiàn)代教育錦囊》

4、陳愛宓 《課程改革與問題解決教學(xué)》

5、崔秀梅 《初中物理新課程教學(xué)法》

6、關(guān)文信 《新課程新理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》

第二篇：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

湖南省道縣四馬橋中學(xué)中學(xué)胡旭

電話：***；電子郵箱：hx781127@126.com；QQ:1054678036

歷史學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門基礎(chǔ)科目，同其他學(xué)科一樣，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維、有見解、有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一也正是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那如何能在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵。我們從事歷史教育的人應(yīng)該知道，人類社會的每一次重大變革、每一次飛躍都是以思想的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。為此，我們在歷史教育過程中，就要善于激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，使之養(yǎng)成勤于思考，求新、求異的習(xí)慣。要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為：首先，作為教師要有創(chuàng)造性的品質(zhì)以示榜樣作用，這樣無形之中就會激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如對歷史觀點(diǎn)敢于發(fā)表自己的看法，不唯書、不畏權(quán)威；要能夠按照自己的理解結(jié)合實(shí)際去處理教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；要能設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新情境，開展多種形式的教學(xué)活動等等。其次，要打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“一言堂”，營造一個民主、平等的教學(xué)環(huán)境和新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，四十五分鐘絕對是老師的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣現(xiàn)象：當(dāng)老師正在眉飛色舞之時，某位同學(xué)突然站起來對老師所講的問題持不同意見，老師一般會很不高興地讓他坐下，“有問題下課再談”。殊不知他可能是在抹殺一個學(xué)生的靈感或創(chuàng)新性的思維，因?yàn)閷W(xué)生的思維是在特定的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生的，只有“趁熱打鐵”才能促進(jìn)他的進(jìn)一步思考，而且會帶動其他同學(xué)加入，以便更進(jìn)一步挖掘同學(xué)們的創(chuàng)造潛能。再次，要鼓勵學(xué)生向傳統(tǒng)觀點(diǎn)甚或是權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破和歷史本位的回歸，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論已經(jīng)明顯過時了，甚至被證明是錯誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則和唯物主義觀點(diǎn)，提出自己的不同觀點(diǎn)和看法，我們都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。對創(chuàng)新觀點(diǎn)，我們應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵，允許他們“標(biāo)新立異”并給于適時的引導(dǎo)，千萬不能按“常理”一棍子打死。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時

點(diǎn)撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講二戰(zhàn)中“敦克爾克大撤退”，讓學(xué)生討論如何看待交戰(zhàn)雙方的勝負(fù)，一部分學(xué)生片面認(rèn)為“大撤退就是大逃跑，打敗了才逃跑呢，當(dāng)然是英法聯(lián)軍的失敗?！苯?jīng)過一番激勵爭論，加之老師的點(diǎn)撥，從整個戰(zhàn)局的發(fā)展變化，用戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)的眼光來看此事。于是最終使同學(xué)們對此戰(zhàn)役有了一個全面的認(rèn)識：對于雙方都有勝負(fù)，但德法西斯企圖將英法聯(lián)軍主力消滅在法國的陰謀破產(chǎn)。英法為以后的反法西斯戰(zhàn)爭的勝利保存了實(shí)力。在討論中，同學(xué)們獲得各方面的知識，還學(xué)會了從多層次多角度去看問題的思維方法。新教材增加了大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生見多識廣，另外增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于種種原因，初中歷史老師把教學(xué)過多的放在課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要方式，這無疑影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且課外的空間資源及靈活性特點(diǎn)是課堂教學(xué)無法比的。那如何來實(shí)施課外教學(xué)以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以采?。旱谝?，專題辯論。老師可根據(jù)實(shí)際情況確定一個能引起學(xué)生廣泛興趣而又能引發(fā)爭鳴的辯論題目，然后幫助同學(xué)們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源收集相關(guān)的史料和論文，選出不同觀點(diǎn)的代表并指導(dǎo)他們辯論前的準(zhǔn)備工作。雙方辯論結(jié)果的輸贏并不重要，關(guān)鍵是在整個過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。第二，撰寫小論文。在實(shí)際教學(xué)中，我們會遇到很多同學(xué)們感興趣的歷史人物和歷史事件，老師可以從中確定一個題目或?qū)W生自擬題目，讓同學(xué)們在課外廣泛收集相關(guān)史料，寫一篇篇幅不長的歷史小論文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，我們在強(qiáng)調(diào)課外教學(xué)作用時，并不是說課堂教學(xué)不重要。相反課堂教學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，但它不是唯一的戰(zhàn)場，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，課外教學(xué)應(yīng)是一個不可或缺的補(bǔ)充。

總之，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)上，歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

參評論文

論文標(biāo)題：淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

單位：

姓名：

參評科目：道縣四馬橋中學(xué) 胡旭中學(xué)歷史

第三篇：誘發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

誘發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個性的教育活動。在21世紀(jì)的小學(xué)英語教學(xué)中，就必定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育的主體地位。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動物”時，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時學(xué)會monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。

二、運(yùn)用嘗試法給學(xué)生提供自主活動的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)中，我采用嘗試法的教學(xué)方法，我認(rèn)為，嘗試法是一種能夠全面發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，參與性的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗軌蚴箤W(xué)生在所學(xué)原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，從而在解決新問題過程中，去解決問題，從而掌握新的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)了Where is…?的問句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)Where are…?然后進(jìn)行回答的問答形式，先讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會詢問某些人，某些物在哪的問答形式，讓學(xué)生們自己通過再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中獲取新的指示，而不是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行。總之，嘗試法這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在觀察-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的指示。嘗試法在教學(xué)實(shí)踐中的成功運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生自覺獲取新知，而且更重要的是通過嘗試法學(xué)生建立起了更強(qiáng)的自信心，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。而相反，教師不用抽象的語言硬性向?qū)W生灌輸知識，而是使用多媒體和教具引起學(xué)生興趣，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使整個課堂師生互動，生動活潑。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在課件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)對話后進(jìn)行對話內(nèi)容提問時，在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個卡通人物，并配上錄音。若學(xué)生回答正確時卡通人物會樹起大拇指并配有音樂說：“Good,You are very clever!”等表揚(yáng)鼓勵的話；若打錯了則說：“Sorry，please think it over！”再答錯時卡通人物則搖搖頭說：“真遺憾，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味，也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

四、提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實(shí)踐活動，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷的研討和改進(jìn)教學(xué)方法。

第四篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識,實(shí)踐創(chuàng)新理念

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實(shí)踐創(chuàng)新理念

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新

意識

閱讀

寫作

綜合實(shí)踐

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，必須利用語文學(xué)科特有的優(yōu)勢和獨(dú)特的能力要求，加強(qiáng)言語操作，創(chuàng)設(shè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生動起來，在聽說讀寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。本人結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于語文創(chuàng)新活動的有關(guān)要求并聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際，對語文的創(chuàng)新活動在以下幾個方面進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐。

一、意識類創(chuàng)新

創(chuàng)新行為的源泉是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)求異性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。訓(xùn)練求異思

維，就是要求思維有獨(dú)創(chuàng)性。具體表現(xiàn)為對未知事物進(jìn)行前所未有的思考；對已知事物或者說已經(jīng)認(rèn)識的事物，更新途徑進(jìn)行重新審視，提倡多角度觀照和獨(dú)創(chuàng)性相想像。

1、標(biāo)新立異。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。當(dāng)然，標(biāo)新立異不能違背事理，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥（不能批評）；學(xué)生發(fā)表完見解后，教師應(yīng)給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、逆向思維。引導(dǎo)學(xué)生變換思維的角度，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索。教師在啟發(fā)學(xué)生逆向思維時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆向思維要準(zhǔn)確揭示內(nèi)涵，要合乎情理，同時強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新，但不能脫離實(shí)際。

3、批判意識。批判意識是素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)前語文教學(xué)中亟待加強(qiáng)的重要內(nèi)涵。誠然，今天教材中選的作品大多是經(jīng)典名篇，有很高的思想性和藝術(shù)性，但是，也應(yīng)看到不少篇目畢竟帶有特定時代和地域的局限，需要我們從一個新的歷史高度去認(rèn)識和評析。同時，文學(xué)本身往往是個模糊性、多義性的集合體，需要我們作出令人信服的獨(dú)特闡釋。一個人具備了這種批判意識，才能對客觀世界有自己的認(rèn)識、自己的理解、自己的感悟，才能作出明晰的論斷，為創(chuàng)新準(zhǔn)備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供可靠的保證。

4、創(chuàng)新意識。意識支配行動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們不囿于教師和教材的定論，敢于懷疑，大膽質(zhì)疑，勇于超越權(quán)威學(xué)說，逐步形成創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新成為一種自覺的行為。

二、教材升華類創(chuàng)新活動 此活動就是對課文閱讀、審美之后，再升化一步，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我嘗試的方式有：

1、選用、仿用、變換句式。精選課文中的句子，進(jìn)行句式的選用、仿用、變換訓(xùn)練。常用以訓(xùn)練的句式有：長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、整句與散句等。

2、擴(kuò)展語句、壓縮語段。精選教材中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，使之更具體生動、形象，表達(dá)更細(xì)致。壓縮語段就是將課文中的某一語段進(jìn)行精減、提要，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

3、評價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。要求學(xué)生大膽地、有獨(dú)立思維和見解地對課文作者的思想、立場、觀點(diǎn)和態(tài)度發(fā)表意見，進(jìn)行評價(jià)。

4、編、演課本劇。是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，深入理解文學(xué)作品的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情感中感悟人生，更可以感悟創(chuàng)作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，還可以使學(xué)生在活動中充分展示自己的智慧和才能，激活思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生在編、演課本劇時，創(chuàng)造性地復(fù)活場面，自制布景、道具，設(shè)計(jì)對白、動作、特技，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到充分地鍛煉和培養(yǎng)。

5、小制作。就是對課文審美后，依據(jù)教材制作物品，這既可以鞏固知識，加深對作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。小制作的內(nèi)容豐富，形式多樣。我采取的主要是以下幾種方式：

（1）制作音像制品。如課文錄音制品、多媒體課件作品等。（2）制作圖表。如繪制課文插圖、畫語文知識樹等。（3）詩詞配樂、配舞。詩詞、音樂與舞蹈是三位一體的綜合藝術(shù)，教學(xué)時可以發(fā)動學(xué)生根據(jù)詩詞的意境、情調(diào)、節(jié)奏等，為詩詞選配或自譜樂曲、編排舞蹈。

（4）手抄報(bào)。即要求學(xué)生圍繞課文選編材料，但自己創(chuàng)作的稿子不少于整個小報(bào)內(nèi)容的1/4。學(xué)生自創(chuàng)版面、自己寫稿、自己插圖，形成自己的風(fēng)格。

6、教材指瑕?！氨M信書，不如無書”，雖然教材在編寫時非常嚴(yán)謹(jǐn)，但百密難免一漏，因此在教學(xué)中我就讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生對教材中的瑕疵給予指正。

三、閱讀類創(chuàng)新活動

1、比較閱讀。就是把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較閱讀。比較的內(nèi)容包括文章的體裁、立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物性格、表現(xiàn)手法、描寫的方法、記敘的線索、說明的順序方法、抒情的色彩、議論的方法作用，乃至文章風(fēng)格、修辭手法、詞語運(yùn)用、語言特色等等。通過比較閱讀，有利用培養(yǎng)學(xué)生的比較聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，提高語文知識系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，有利于提高閱讀速度，節(jié)約教學(xué)時間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。請學(xué)生向全班同學(xué)介紹與課文相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)評論、文學(xué)家傳記，可誘導(dǎo)、激勵學(xué)生多讀課外讀物。第一，教師應(yīng)使學(xué)生明確課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，激發(fā)閱讀的積極性和自覺性；第二，要提出要求，教方法，教會學(xué)生讀什么和如何讀，指導(dǎo)學(xué)生分階段掌握基本的閱讀技能；第三，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境；第四，教師應(yīng)注意課外讀物的推薦，“讀物的選擇，須認(rèn)定讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位也?！保ā度~圣陶語文教育論集》）

四、寫作類創(chuàng)新活動

1、仿寫。仿寫就是結(jié)合對課文的審美，在體會課文寫作上的優(yōu)點(diǎn)后，模仿教材中某一類作品或某種寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成之后，可擇優(yōu)指名朗讀交流，讓學(xué)生相互借鑒。

2、師生同題作文。就是教師與學(xué)生在同一時間段、同一地點(diǎn)一起寫作，進(jìn)行競賽，互相學(xué)習(xí)、借鑒。題目可由教師出，也可以由學(xué)生臨時出。師生同題作文，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和競爭意識，產(chǎn)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果，還有利于教師自身的提高。

3、想像作文。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想像的注腳。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的既成目標(biāo)，加強(qiáng)想像作文的訓(xùn)練與探索已成為語文教學(xué)與研究的重要課題。想像作文包括寫寓言、寫童話、寫科幻作品等。

4、作文自改、互改。引導(dǎo)學(xué)生按寫作訓(xùn)練要求，自改、互改作文，既可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，也可極大地提高學(xué)生寫作的興趣、能力和寫作水平。

五、綜合實(shí)踐類創(chuàng)新活動

1、社會實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查，然后總結(jié)，寫出游記、訪談錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道或通訊。社會實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生接觸社會、了解社會、關(guān)注社會、熱愛生活，加深學(xué)生對教材的理解，并能學(xué)以致用，獨(dú)立打開知識大門，從而達(dá)到兩個“自能”的境界。

2、當(dāng)小老師。讓學(xué)生進(jìn)入角色，上講臺為大家講課或做教師的其他工作，如評講作文、擬試卷、分析試卷、評講試卷等。

3、對對子。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“對對子”的訓(xùn)練。對聯(lián)對語言的要求比較高，它不僅要求上下句字?jǐn)?shù)相同、對仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)。課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用這一形式進(jìn)行語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、學(xué)做主持人。讓學(xué)生擔(dān)任課內(nèi)討論的主持人和課外活動的主持人，意在發(fā)展他們的興趣愛好，為他們發(fā)掘自己的主持潛能提供機(jī)會、提供場所、提供幫助，由此帶動他們自覺地學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展個性，提高綜合能力。

5、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為家鄉(xiāng)物質(zhì)文明的精神文建設(shè)出謀劃策。

語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們的語文教師不斷改進(jìn)教法，充分吸收當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)的最新成果，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們廣泛的興趣。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘 要】素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其中創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時代要求，也是教學(xué)的重任。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力呢？

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，創(chuàng)新意識的萌芽。每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)在對一些新穎的事物、自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總是愛問為什么，或者異想天開。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動觀察、思考、探索事物的強(qiáng)大動力，是創(chuàng)新的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動力因素之一。以舊引新，引發(fā)興趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等，這些方法都充分抓住學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的前提

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學(xué)生，使課堂充滿愛的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。讓每一個學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力挖掘他們的創(chuàng)新才能。

個體的創(chuàng)新是建立在自己獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新意識的一個基本要素是思維活動的非模仿性和獨(dú)特性；實(shí)踐能力不是“聽”出來的，也不是“看”出來的，它是在自主活動過程中逐漸形成的。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時間和空間，有自由表達(dá)自己解決問題思路的寬松氛圍，有與同伴交流的機(jī)會??那么他們就是從事一種“開竅”的活動，這將有助于發(fā)展其創(chuàng)新意識。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要條件

以前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式以被動接受方式為主要特征。表現(xiàn)之一是教學(xué)以教師的講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，得到發(fā)展。對課堂教學(xué)形式的調(diào)查表明，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，小學(xué)生反映沒有或很少經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)方式的人達(dá)到80%；另一表現(xiàn)是學(xué)生們很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會。在回答課上，學(xué)生有無與老師不同意見和想法的機(jī)會時，45%的小學(xué)生回答“沒有”或“很少有”；一半左右的學(xué)生對課上沒有把握的題目選擇“想答，但擔(dān)心答錯”；“根本不想答”的學(xué)生人數(shù)隨年級的升高而增長，這一現(xiàn)象從更深的層面反映出，在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，學(xué)生沒有處于積極主動的狀態(tài)。這樣的教學(xué)過程很難使學(xué)生達(dá)到真正的理解，更難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造意識。

四、組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的一種有效方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予指導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會的各個領(lǐng)域，都越來越重視充分的合作精神，愛迪生式的個人獨(dú)創(chuàng)，也許已經(jīng)不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因而合作意識和合作技巧，也越來越成為當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的可靠保證

愛因斯坦指出“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界的一切?！眹?yán)格地說：“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂笫莿?chuàng)造的先聲，想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。在教學(xué)中，教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生展開想象能力，打破思維定勢，創(chuàng)造性地解決問題才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性、發(fā)展性練習(xí)，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會。

總之，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活地去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑平.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.《吉林教育：綜合》，2014（1）