第一篇：游戲化學(xué)習(xí)理念在有效教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)在高效課堂中的實(shí)際應(yīng)用

崔潔

摘要：在信息全球化的時(shí)代，英語(yǔ)已然成為國(guó)際通用語(yǔ)言，因此如今的教學(xué)者在課堂內(nèi)外通過多方面的途徑提供給孩子們更多的學(xué)習(xí)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便達(dá)到learning for using 即所學(xué)為所用的實(shí)際效果。為了更好的達(dá)到此效果，教學(xué)者不停的摸索全新的教學(xué)指導(dǎo)方針，希望在遵守教學(xué)指導(dǎo)方針、尊重文本、超越文本、開闊視野、研讀教材、了解學(xué)生的前提下，以學(xué)定教，并寓教于樂，如此以來，游戲被帶入了課堂，游戲教學(xué)也成為了最受教學(xué)者歡迎的教學(xué)模式之一，并且受到學(xué)習(xí)者的一致好評(píng)。游戲教學(xué)是教學(xué)者結(jié)合游戲的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、協(xié)作性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)言，也愛上這門語(yǔ)言所帶來的不同世界的文化。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)，高效課堂

游戲，是孩子接受新事物最自然和快樂的方式。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！庇螒虮粡V泛運(yùn)用到教學(xué)中，而且教育部也經(jīng)在提倡游戲教學(xué)法，并力圖把這種教學(xué)法滲透到教材中。如此以來。游戲性教學(xué)法在高效課堂中逐漸占據(jù)舉足輕重的角色。

1.游戲教學(xué)法的定義：

游戲教學(xué)法，即教學(xué)者以游戲的形式備課且進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在自由的討論中，在有秩序的活動(dòng)中，甚至在激烈的討論競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺的學(xué)會(huì)了教學(xué)者備課的內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，游戲教學(xué)法是巧妙地結(jié)合“游戲”與“教學(xué)”，從而使學(xué)生在“全然不知”的狀態(tài)下掌握知識(shí)，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

2.游戲教學(xué)法的意義：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲可以吸引學(xué)生的注意力，且教學(xué)者可以帶動(dòng)學(xué)生在心情愉快、注意力集中、思維敏捷的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收及運(yùn)用。

（2）提高課堂效率。通過游戲性教學(xué)法，教學(xué)者可以更好的控制學(xué)生從知識(shí)復(fù)習(xí)、新知識(shí)點(diǎn)切入、新知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知、新知識(shí)點(diǎn)理解、新知識(shí)點(diǎn)消化到新知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生高效率集中于課堂，努力爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)，積極思考，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的潛力得到了很好的發(fā)揮，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量也保證了教學(xué)效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性。游戲?qū)嵤r(shí)，需要學(xué)習(xí)者共同完成，學(xué)習(xí)者會(huì)共同商議，齊力協(xié)作以便更好完成任務(wù)。在實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)者的協(xié)作力會(huì)受到潛移默化的培養(yǎng)，也為日后教學(xué)工作做更好的鋪墊。

（4）引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。游戲放入課堂中，不僅是為了學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，同時(shí)可以在游戲中開發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。游戲教學(xué)法屬于任務(wù)型教學(xué)

法的一個(gè)教學(xué)策略，這一教學(xué)策略在實(shí)施時(shí)，需要學(xué)習(xí)者組內(nèi)自行組織，組織的過程中需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去完善游戲的結(jié)果。

3.游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則：

（1）游戲的組織與課前準(zhǔn)備。游戲的組織和教學(xué)一樣重要，都需要教學(xué)者的精心策劃。好的游戲設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式。故教學(xué)者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)者為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系。通過簡(jiǎn)潔的目的語(yǔ)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極參與游戲，以便達(dá)到游戲的節(jié)奏和效果。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候可以先根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解預(yù)想教學(xué)效果，在完整的設(shè)計(jì)好游戲后，根據(jù)所需道具進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)生自我發(fā)揮比較多的游戲需要結(jié)合自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)來完成。

（2）游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常提倡“蹦一蹦，摘果子”的循序漸進(jìn)教學(xué)理念。這一理念一直告知教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)參照學(xué)習(xí)者的年齡特征進(jìn)行備課，選擇游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生是否理解其語(yǔ)言，并且能否在游戲中自如的表達(dá)自己的意思。如若不行，則應(yīng)對(duì)方游戲進(jìn)行調(diào)整，使其符合上述要求。在這樣的游戲中，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)言是有用的，而且他們會(huì)有進(jìn)行溝通的動(dòng)力。另外，在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)將目的語(yǔ)融入游戲當(dāng)中，且為強(qiáng)制要求。否則學(xué)生會(huì)在游戲中慢慢的跑題。

（3）游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的的參與比例。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能多提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)。在游戲期間，自始至終，所有的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。有的活動(dòng)，如“西蒙說”（Simon says），會(huì)不斷地淘汰學(xué)生出局，這樣的話，在游戲的大部分時(shí)間里，很多學(xué)習(xí)者都是處于不活動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)于這樣的游戲來說，教師可以重新考慮設(shè)計(jì)，讓出局的學(xué)生發(fā)指令，或者通過密切關(guān)注游戲或完成某種特別的任務(wù)可以被淘汰出局的學(xué)生仍然可以重新加入游戲。

（4）游戲的設(shè)計(jì)需要具備競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)者在設(shè)計(jì)游戲及游戲?qū)嵤r(shí)，增加一點(diǎn)懸疑或者競(jìng)爭(zhēng)的元素會(huì)讓游戲更有吸引力，但是應(yīng)當(dāng)避免過于激烈的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫@種不良情緒可能會(huì)影響到課外。讓學(xué)生的分組勢(shì)均力敵，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才是最健康的。更高的一個(gè)層面競(jìng)爭(zhēng)是組織起全班學(xué)生齊心協(xié)力對(duì)抗老師或者一個(gè)假想敵，比如他們熟知的游戲中的壞人物。這樣一來，一旦整個(gè)班級(jí)獲得勝利時(shí)，教師也獲得了預(yù)期的效果。

（5）游戲的設(shè)計(jì)需要不斷更新即保鮮。游戲可以促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與課堂，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該注意幾個(gè)問題。首先，游戲設(shè)計(jì)不斷更新。不要在同一個(gè)班級(jí)或者接連幾天重復(fù)成功的游戲，哪怕是學(xué)生一再要求。除非是可以玩好幾輪的游戲。每種游戲都不可玩得過多，有利于保持游戲的新鮮感和激勵(lì)作用。

其次，每個(gè)游戲都需要一個(gè)名字。給每個(gè)游戲取一個(gè)簡(jiǎn)單易記的名字，如果每個(gè)游戲都有一個(gè)名字，青少年學(xué)習(xí)者會(huì)把這個(gè)游戲當(dāng)做一個(gè)特別的游戲，而且也便于他們?cè)谡n堂內(nèi)外討論游戲，或者日后再次提到這個(gè)游戲。

4.游戲（或類似游戲的活動(dòng)）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用示例。

游戲和類似游戲的活動(dòng)是為兒童或青少年學(xué)習(xí)者建立起溝通背景最自然的方式之一。人民常說玩耍就是孩子們的功課，那么游戲自然而然就是課堂不可或缺的一部分了。不管是兒童學(xué)習(xí)者，還是中學(xué)生，都對(duì)游戲的反應(yīng)非常積極。所以能把游戲運(yùn)用在詞匯教學(xué)中將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與參與度。

最成功的游戲都非常簡(jiǎn)單，不需要過多的解釋和規(guī)則，只需要稍稍增加一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的元素，或者一絲神秘感，或者來一點(diǎn)點(diǎn)驚喜，原本毫無意義但是又必要的練習(xí)活動(dòng)就可以變身成游戲。大部分的游戲應(yīng)當(dāng)自然的融入主題講解和詞匯學(xué)習(xí)中。接下來的游戲搜集（示例）可用于詞匯教學(xué)，但并不是詞匯教學(xué)的全部，但可以當(dāng)做游戲模板，通過改良用于示例以外的詞匯教學(xué)。（1）“聽名字，換座位”游戲。先選一個(gè)同學(xué)做游戲人，其余8個(gè)學(xué)生做成一個(gè)圈，每個(gè)坐著的同學(xué)面前都有一個(gè)食物的名字，游戲人觀看后記住這些名字，用眼罩蒙住游戲人雙眼。游戲人隨口叫兩個(gè)食物名字，被叫到的同學(xué)必須立即安靜地交換作為。如果游戲人發(fā)現(xiàn)了換座位同學(xué)的動(dòng)靜，就馬上抓住這位同學(xué)，被抓住的同學(xué)則充當(dāng)下一輪的游戲人。如果被交道的兩位同學(xué)成功的交換了位置，全班同學(xué)鼓掌表示祝賀（或者齊聲說一個(gè)實(shí)現(xiàn)約定的短語(yǔ)）。而游戲人則繼續(xù)。也可以用動(dòng)物名、國(guó)家名、顏色、數(shù)字等其他正在學(xué)習(xí)的單詞代替數(shù)字。（2）“你住哪里？”這個(gè)游戲是利用地圖來完成教學(xué)生動(dòng)物名稱、幾大洲的表達(dá)法及方位介詞的使用。教師需提前把地圖貼在黑板上。每組學(xué)生手中會(huì)拿到動(dòng)物的圖片和對(duì)應(yīng)的那個(gè)洲所有的國(guó)家的國(guó)旗一面，每組拿到的內(nèi)容不同。當(dāng)老師問Panda組，“Where do you live?（你們住哪里？）”時(shí)，該組成員需迅速跑去地圖，把旗子插在所屬的洲區(qū)域。并回答“Pandas live in China.”。這個(gè)游戲除了教名詞外，還可以練習(xí)介詞。學(xué)生在魔術(shù)箱里抽取一個(gè)國(guó)家，其余學(xué)生通過含有方位詞的一般疑問句來找出這個(gè)國(guó)家。當(dāng)然，教師需要提前把介詞寫在黑板上，提前帶著學(xué)生理解方位介詞。（3）“站起來、坐下去”游戲。這是一個(gè)可以把全班分為兩組的游戲，可以按照男女生分，也可以根據(jù)學(xué)生的座位來分。這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形容詞的掌握。比如：如果是教師說句子She is angry（她生氣了。）.這個(gè)屬于消極的形容詞，女生站起來。如果老師說的句子里帶有積極的形容詞，男生站起來。如果消極和積極的形容詞都出現(xiàn)則雙方都需要站起來。這個(gè)游戲也可以用于其他詞匯教學(xué)，如教師說出與今天主題不一致的詞匯為女生站，一致的為男生站。

（4）比較游戲。可以根據(jù)比較的內(nèi)容給這個(gè)游戲命名。教師可以通過這個(gè)游戲比較不同城市的人口，比較山脈的高度，比較河流的長(zhǎng)度，等等。每個(gè)學(xué)生都有同樣數(shù)目的卡片（10張，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較多，我們可以分兩大組進(jìn)行）。上面有城市名稱及其人口數(shù)目?？ㄆ山處熖崆爸谱鳎繌圓4紙可以做20張小卡片，用不同顏色的紙復(fù)印，裁剪好，放在信封里給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生拿一整套相同顏色的卡片。學(xué)生各抽一張，并且同時(shí)問搭檔“你住在哪里”，然后同時(shí)回答“我住在??”。接著，兩張卡片都擺放在桌面，比較人口的多少，人口較多的那個(gè)同學(xué)說“紐約的人口比倫敦多?！比缓蟀褍蓮埧ㄆ际兆?。下一輪，學(xué)生可以重新配對(duì)，或者由人口少的同學(xué)說句子對(duì)比。5.游戲教學(xué)的挑戰(zhàn)與總結(jié)。

我們把游戲應(yīng)用于課堂，這種教學(xué)方法使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里完成了學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際操作中，教師在實(shí)施的過程中，仍有一些挑戰(zhàn)與不足的存在。（1）教學(xué)游戲多為程序性游戲，學(xué)生缺乏主關(guān)能動(dòng)性。即學(xué)生按照游戲規(guī)定步驟逐步進(jìn)行即可完成游戲。優(yōu)秀的教學(xué)游戲不是完成指令性動(dòng)作，而是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以為了完成這點(diǎn)，教學(xué)者仍需要大量的通過聽課、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)施來完成教學(xué)。

（2）教育類游戲的專業(yè)性有待提高。游戲在課堂中的運(yùn)用需要教師精心的設(shè)

計(jì)，設(shè)計(jì)組織時(shí)需要參考游戲設(shè)計(jì)的原則。這對(duì)教師的設(shè)計(jì)和組織能力來說，是一種調(diào)整，需要不斷地提升。目前，在目前教師所用的游戲活動(dòng)中，可用的游戲數(shù)量有限，質(zhì)量也在逐漸提高。而我們也沒有一系列的成套參考用書來學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用。從而需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、閱覽書籍。6.結(jié)語(yǔ)。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，游戲教學(xué)已經(jīng)理所當(dāng)然的成為課堂中受歡迎的教學(xué)策略之一，教學(xué)者們也在借助于互聯(lián)網(wǎng)、書籍、外校交流的方式中，不斷地提升游戲在教學(xué)中運(yùn)用的質(zhì)量，從而高質(zhì)量的游戲也將逐漸出現(xiàn)在課堂中，幫助教師們從容高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。這種將游戲融合于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，必將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂產(chǎn)生積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

（1）海倫娜·柯頓（Helena Curtain）, 卡羅爾·安·達(dá)爾伯格（Carol Ann Dahlberg）美國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)指南[M]美國(guó)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013,5（2）關(guān)松林 英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[M]北京，高等教育出版社，2011,12（3）張金磊，張寶輝 游戲化學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用研究[J] 教育技術(shù)論文精選 2014,1

第二篇：游戲化學(xué)習(xí)理念下

游戲化學(xué)習(xí)理念下

微課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要：游戲化學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)為“寓教于樂”，而同樣的微課程資源也具有短小精悍、知識(shí)點(diǎn)集中的優(yōu)勢(shì)，兩項(xiàng)結(jié)合剛好能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。本文在對(duì)微課程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上,了解到微課程資源的弊端，然后加入游戲化學(xué)習(xí)的理念，以解決微課程資源的缺陷。本文針對(duì)大學(xué)課程《教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)》,設(shè)計(jì)開發(fā)游戲化學(xué)習(xí)理念下的微課程資源，并實(shí)際應(yīng)用于課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課程資源；游戲化學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；資源設(shè)計(jì) 一、緒論

（一）研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育工作者越來越依靠多媒體教育資源。其中微課程資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為一種新趨勢(shì),微課程資源既能夠有效的體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),又可以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，并且最重要的是微課程資源知識(shí)點(diǎn)集中，能夠更好提升教學(xué)效率。也正是因?yàn)檫@樣，微課程資源才會(huì)被眾多的教育工作者運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。微課程資源有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在“設(shè)計(jì)的互動(dòng)性較弱”等弊端。

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外的興起，隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,還有計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的普及,微課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)成為一種新趨勢(shì),越來越多的教育工作者嘗試著利用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的傳授。而微課程自然而然就成為反轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下最為有效的知識(shí)傳輸方式。微課程資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用成為一種新趨勢(shì)，它既能反映主題、體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)，又能滿足不同學(xué)生的興趣和需要。

席勒說過，只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。本文尊重人愛玩游戲的天性，但也不能因?yàn)橛螒蚨粚W(xué)習(xí)，所以在這里將會(huì)挖掘游戲當(dāng)中的教育潛力，從而發(fā)揮游戲當(dāng)中的教育價(jià)值。

游戲化學(xué)習(xí)以其“寓教于樂”的優(yōu)勢(shì)越來越受到教育者的重視。所以將游戲化學(xué)習(xí)的理念融入微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)中，能夠更好地改善學(xué)習(xí)環(huán)境。以游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教育，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了條件，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更為有效地學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)真正凸顯了以人為本,個(gè)性發(fā)展的理念決定了其必將成為教育發(fā)展研究的主體，游戲化學(xué)習(xí)也必將成為當(dāng)今學(xué)習(xí)方式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

所以為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以將游戲化學(xué)習(xí)理念加入到微課程資源中。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好的改善學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更為有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)真正凸顯了以人為本,個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，將成為當(dāng) 今學(xué)習(xí)方式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）研究現(xiàn)狀

1

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師針對(duì)現(xiàn)有教育信息資源利用率低的狀況，率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——“微課”。“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用和生成的各種教學(xué)資源有機(jī)結(jié)體。2012 年 11 月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于 2012 年 12 月至 2013 年 8 月，舉辦首屆全國(guó)高校微課程教學(xué)比賽，教育部發(fā)布“微課程”評(píng)審最近標(biāo)準(zhǔn)，“微課程”在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

在我國(guó)微課程設(shè)計(jì)開發(fā)還處于一個(gè)初步探索的階段，有很多地方都不是很完善，作為一種新興的教學(xué)資源、模式，還不夠成熟與完善，這些問題是能夠解決直接影響到微課程的發(fā)展。

對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的研究，雖說起步比國(guó)外晚了很多，但是很明顯國(guó)內(nèi)也是越來越重視游戲化學(xué)習(xí)這一塊的研究。就目前的研究來說，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的研究只停留在表面，并沒有深入的進(jìn)行研究，雖然研究的范圍比較廣，但這些研究?jī)?nèi)容都沒有進(jìn)行深入的解釋，對(duì)于研究不應(yīng)該只停留在表面。

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國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于 1960 年首先提出微型課程（Minicourse），也可稱為短期課程或課程單元。新加坡教育部于 1998 年實(shí)施的 MicroLessons 研究項(xiàng)目，涉及多門課程領(lǐng)域，其主要目的是培訓(xùn)教師可以構(gòu)建微型課程，其課程一般為 30 分鐘至 1 個(gè)小時(shí)，教學(xué)目標(biāo)單純集中，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，同時(shí)也為教師提供一系列支架幫助其進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2004 年 7 月，英國(guó)啟動(dòng)教師電視頻 道（004km.cn/game/1082225，如圖 3-8 所示是理論部 分游戲的游戲封面，如圖 3-9 所示是理論部分游戲的游戲截圖：

圖 3-9 理論部分游戲的游戲封面

圖 3-10 理論部分游戲的游戲截圖 在第二部分實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個(gè)小節(jié)都對(duì)應(yīng)了一個(gè)小游戲，分別是用橙光、PPT、flash、RMMV、scratch 五個(gè)軟件完成。

在第一、第二小節(jié)中，都是用橙光來制作的游戲。由于橙光游戲有劇情字?jǐn)?shù)的限制，如果一個(gè)小節(jié)就對(duì)應(yīng)一個(gè)游戲，游戲的劇情字?jǐn)?shù)達(dá)不到 5000 字就不能上傳，所以本文將兩節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了整合。雖然是一個(gè)游戲，但游戲當(dāng)中也分為上下兩節(jié)。

如圖 3-11 所示，是第一、第二小節(jié)橙光游戲開始的截圖：

圖 3-11 第一、第二小節(jié)橙光游戲開始的截圖 如圖 3-12 所示，是第一小節(jié)的游戲截圖：

圖 3-12 第一小節(jié)的游戲截圖 如圖 3-13 所示是游戲第一節(jié)和第二節(jié)切換的時(shí)候，游戲截圖：

圖 3-13 游戲第一節(jié)和第二節(jié)切換 如圖 3-14 所示是第二小節(jié)的游戲截圖：

圖 3-14 第二小節(jié)的游戲截圖

與第三小節(jié)和第七小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是用 PPT 制作的。PPT 本來是演示文稿，主要用于演示。但 PPT 中的超鏈接、觸發(fā)器等功能，進(jìn)行合理的利用，也能做出好玩的游戲。

如圖 3-15 所示，是第三小節(jié)的游戲截圖，這個(gè)游戲是上方會(huì)不斷的掉落物品，學(xué)生要根據(jù)之前視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇對(duì)應(yīng)的物品。

圖 3-15 第三小節(jié)的游戲截圖 如圖 3-16 所示，是第七小節(jié)的游戲截圖，這個(gè)游戲是有了游戲劇本之后完成的游戲，學(xué)生要選擇不同的按鈕，最終得到“離開游戲世界，但變老了”的結(jié)局，這就要求學(xué)生需要了解之前游戲劇本的內(nèi)容，這個(gè)游戲才能通關(guān)。

圖 3-16 第七小節(jié)的游戲截圖 與第四小節(jié)和第八小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 flash 制作的。Flash 一般用于動(dòng)畫制作，課件演示等等，但是利用 flash 里面的按鈕等功能也能做出優(yōu)秀的游戲。

如圖 3-17 所示，是第四小節(jié)的游戲截圖，這是一個(gè)拼圖游戲，拼圖的圖片是視頻中地圖繪制的地圖，需要學(xué)生了解這個(gè)地圖之后才能完成拼圖。

圖 3-17 第四小節(jié)的游戲截圖 如圖 3-18 所示，是第八小節(jié)的游戲截圖，這個(gè)游戲主要是讓學(xué)生選擇指令所在的地方，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才能知道具體指令的具體位置。

圖 3-18 第八小節(jié)的游戲截圖 與第六小節(jié)和第九小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 scratch 制作的。與前面兩個(gè)軟件不同的是 scratch 本來基本上都用于小游戲的編程制作，所以開發(fā)起來也比較順利。

如圖 3-19 所示，是第六小節(jié)的游戲截圖，這是一個(gè)迷宮游戲，他有四個(gè)出口，需要根據(jù)視頻內(nèi)容以及游戲提示找到正確的出口才能通關(guān)。

圖 3-19 第六小節(jié)的游戲截圖 如圖 3-20 所示，是第九小節(jié)的游戲截圖，這是考察學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的了解，右側(cè)會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)的截圖，學(xué)生需要找到不同的截圖對(duì)應(yīng)的不同的數(shù)據(jù)庫(kù)。

圖 3-20 第九小節(jié)的游戲截圖 與第五小節(jié)和第十小節(jié)對(duì)應(yīng)的小游戲是 RMMV 制作的。RMMV 是一款專門制作 RPG 游戲的

軟件。課程中本來就是學(xué)習(xí)這一款軟件，所以本文將這款軟件放到了最后。如圖 3-21 所示，是第五小節(jié)的游戲截圖：

圖 3-21 第五小節(jié)的游戲截圖 如圖 3-22 所示，是第十小節(jié)的游戲截圖：

圖 3-22 第十小節(jié)的游戲截圖 以上是現(xiàn)開發(fā)的每個(gè)游戲，本文在游戲當(dāng)中融入了微視頻當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過這種方式來復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。游戲結(jié)束之后，學(xué)生獲得的二維碼，能鏈

接到視頻和文檔資源，學(xué)生可以通過該鏈接進(jìn)行下載，將資源保存到本地。

四、游戲化學(xué)習(xí)微課程案例實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用分析

一個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目是否優(yōu)秀，不能讓開發(fā)者自己來評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該將這個(gè)設(shè)計(jì)投入到實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，讓使用者來進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課程資源也是一樣，加入了游戲化學(xué)習(xí)理念的微課程同樣適用。要想證明理論，就只有實(shí)踐這一條路。所以本文將上述所有資源投入到實(shí)際的教學(xué)過程中去。

（一）試驗(yàn)階段

在試驗(yàn)過程中，主要就是根據(jù)上述的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)。將文檔資源、視頻資源、游戲資源提供給學(xué)生，然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂表現(xiàn)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，本文通過問卷調(diào)查，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查階段

在本試驗(yàn)中，本文只設(shè)置了一次調(diào)查。主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式的感覺。本問卷是電子問卷，這是電子問卷的地址：http://004km.cnputer Games[J].Pipeline，1981，6（2）：50~51.[13] Gee，J.P..What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy[J].Computers in Entertainment（CIE），2003，1（1）：20~20.[14] McGrew,L.A..A 60-second course in organic chemistry [J].Journal of Chemistry Education, 1993,(7): 543-544.[15] Simon Egenfeilt-nielsen.Third Generation Educational Use of Computer Games[J].JI.of Educational Multimedia and Hypermedia,2007,16(3):263-281.[16] Begona Gros.Digital Games in Education:The Design of Games-Based Learning Environments[J].Journal of Research on Technology in Education,2007,40(1):23-38.

第三篇：游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

南京市東山小學(xué) 趙凱

尊敬的各位老師：

大家上午好，非常榮幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家交流。首先我先作一下自我介紹，我是南京市東山小學(xué)的趙凱，1996年參加工作，從事信息技術(shù)教學(xué)工作12個(gè)年頭了。今天我和大家交流的題目是“游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”。以前和我們區(qū)教研室的李老師交流時(shí)，李老師就說，在信息技術(shù)課堂中也要注意媒體的使用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合開展的如火如荼，而我們信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)手段上更容易借助于信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，比如說游戲的應(yīng)用等等。我受到李老師一席話的啟發(fā)，在這方面進(jìn)行了一些思考。限于本人水平有限，講的不對(duì)的地方還望各位專家、各位老師多多指教！

一、游戲時(shí)代的現(xiàn)狀 “電子游戲”，電子鴉片？

電子游戲由前些年的俄羅斯方塊、掃雷、空檔接龍……迅速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)的、單機(jī)的，五花八門，令人目不暇接?！巴媸呛⒆拥奶煨浴?，電子游戲強(qiáng)烈地吸引著孩子們，加上孩子意志力薄弱，一旦玩上成癮，便有欲罷不能之感，一些學(xué)生癡迷于電子游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的人格分裂，有的分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)，還有的走上極端的道路。老師苦口婆心的勸說和家長(zhǎng)惱羞成怒的棍棒都顯得蒼白無力。玩過電子游戲的人都知道，孩子們?yōu)槭裁磳?duì)它上癮。賣電子游戲的商家就是要讓人著迷上癮，要不然他們?cè)趺促嶅X呢？家長(zhǎng)和一些批評(píng)家把電子游戲比做電子鴉片?？稍捰终f回來，看事情還得辨證地去看，就是鴉片它也能治個(gè)頭疼、感冒的小病，“更何況電子鴉片”呢，要是加以合理利用也能發(fā)揮大作用。

在我們的生活中，電腦游戲的應(yīng)用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了游戲本身。即使是Windows操作系統(tǒng)中一個(gè)簡(jiǎn)單的掃雷游戲，也有人發(fā)現(xiàn)了它的潛在價(jià)值。英國(guó)伯明翰大學(xué)的里查〃凱耶就將數(shù)學(xué)和游戲視做一對(duì)完美的組合，他甚至認(rèn)為掃雷游戲有可能幫助解決一個(gè)著名的數(shù)學(xué)難題，世界七大數(shù)學(xué)難題之一的——“P與NP問題”。

玩和學(xué)的對(duì)立？

在電腦游戲“有禁不止”的今天，它猶如洶涌澎湃的江河，如果一味去“堵”，就會(huì)使洪水泛濫；但如果精心去“疏”，則會(huì)造福于人。我們教育工作者和家長(zhǎng)要著重研究如何讓孩子勞逸結(jié)合，在不影響學(xué)業(yè)的情況下去做他們喜歡做的事；如何為孩子挑選一些對(duì)他們身心有益的游戲軟件。引導(dǎo)他們從玩中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題。使之玩有所思，玩有所獲。

二、游戲化學(xué)習(xí)的興起

游戲化學(xué)習(xí)的概念，在這里指的是利用電子游戲?yàn)槊浇檫M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。這里指的不是傳統(tǒng)游戲環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。這里的游戲指的是電子游戲。就課堂教學(xué)而言，它可能指的把電子游戲應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深入開展，人們也在思考利用一些教育性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課程整合在趣味性上、人機(jī)互動(dòng)上存在不足。

CS與多元智能理論 可能有人說，不管玩什么游戲，總能學(xué)到知識(shí)鍛煉什么技能。確實(shí)如此，我雙手贊成。大家都知道霍華德〃加德納先生提出了多元智能理論，其實(shí)不論學(xué)生玩什么游戲，總能培養(yǎng)某些方面的智能。比如說CS吧，我們就可以發(fā)現(xiàn)它能培養(yǎng)學(xué)生很多方面的智能。首先，是培養(yǎng)空間智能。像我這樣的菜鳥就不行，經(jīng)常搞不清東西南北，暈頭轉(zhuǎn)向搞不清方位，結(jié)果總是背后挨槍。其二，人際智能。CS講究的就是團(tuán)隊(duì)合作，合作不好打不出戰(zhàn)術(shù)來。其三，運(yùn)動(dòng)智能。我們倆面對(duì)面的時(shí)候，為什么倒下的總是我呢？不就是因?yàn)槟惴磻?yīng)敏捷，判斷的比我準(zhǔn)確，按鼠標(biāo)比我快嗎。游戲化學(xué)習(xí)更多的關(guān)注的是知識(shí)性和趣味性的和理結(jié)合。

《三國(guó)》與歷史學(xué)習(xí)

《三國(guó)》游戲很多人都玩過，它確實(shí)有一定的歷史知識(shí)背景。我們希望學(xué)生通過游戲了解當(dāng)時(shí)著名的歷史人物和歷史背景，了解重大歷史事件，考察當(dāng)時(shí)的政治制度以及各勢(shì)力興衰成敗的情況等等，這樣可行嗎，那可能是歷史教師和歷史課要解決的問題。如果說有的學(xué)生玩三國(guó)游戲玩的對(duì)三國(guó)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，那可能是一個(gè)奇跡、是一個(gè)神話。學(xué)生玩三國(guó)或許還記不住什么官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等歷史事件，他印象最深的可能就是，在某一關(guān)沒來及放保險(xiǎn)就死掉了，或者是沒有吃到雞腿加到血，就被肥肥給撞死了。所以這樣的游戲也不是我們理想的學(xué)習(xí)資源。

我們需要什么樣的游戲進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)？

游戲化學(xué)習(xí)我覺得我們首先要考慮的是知識(shí)性，可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然也可能針對(duì)某一方面的技能、知識(shí)，比如電子積木類的游戲軟件。其次是趣味性，二者要合理地結(jié)合才能達(dá)到效果。比如國(guó)內(nèi)的珠海奧卓爾的系列學(xué)習(xí)軟件，娃娃丫丫，洪恩的系列教學(xué)軟件等等。幼教系列的《歡樂數(shù)學(xué)園》，IBM的《kidsmart》。當(dāng)然結(jié)合課堂教學(xué)而言，也可以針對(duì)性更強(qiáng)，內(nèi)容更具體。

三、游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、互動(dòng)性

這是電子游戲區(qū)別于其他媒介的最大特點(diǎn)。電子游戲與電影可以有著相同的劇本, 相同的表現(xiàn)方式, 甚至于一些模型都是通用的。但是互動(dòng)性使得電子游戲明確地區(qū)別于電影, 也正是互動(dòng)性給游戲帶來了極強(qiáng)的生存空間。學(xué)生進(jìn)入游戲，與游戲良好的互動(dòng)，自主地學(xué)習(xí), 可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率, 判斷力與接受能力。教學(xué)過程就是師生互動(dòng)的過程，但有的時(shí)候在課堂教學(xué)中我們的老師剝奪了學(xué)生互動(dòng)的權(quán)利，過分的以教師為主體，以自我為中心。

2、啟發(fā)性

游戲的啟發(fā)性有兩個(gè)方面：一是游戲中教育目標(biāo)的內(nèi)隱。游戲首先是一款教學(xué)軟件，是為教學(xué)服務(wù)的，因此教育戲有內(nèi)隱的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃等等，而這一切又必須在游戲中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。游戲啟發(fā)性的另外一個(gè)方面是學(xué)習(xí)者的探索性，游戲的魅力之一就在于在一定的啟發(fā)信息下，學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)。比如說國(guó)外的一個(gè)小游戲，很簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)數(shù)量、阿拉伯?dāng)?shù)字、及對(duì)應(yīng)的英文，從教育學(xué)心理學(xué)上來看，設(shè)計(jì)得非合理、巧妙。再比如說國(guó)外的一些科學(xué)探究性的游戲。

3、寓教于樂

游戲化學(xué)習(xí)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種樂趣，而不是枯燥無味的勞動(dòng)。我們選定的游戲本質(zhì)上是一種寓教于樂的教育軟件，它通過游戲的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)科知識(shí)、形成各種能力處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈，不會(huì)很快就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，容易建立自信心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。游戲具有趣味性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性和好奇性, 所以能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、情景性

學(xué)習(xí)的情景是非常重要的，電子游戲它能夠創(chuàng)造出更逼真的，更形象的情景。在某種意義下，只靠教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境顯然無法同電子游戲創(chuàng)設(shè)的情境相比。電子游戲能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)。

四、信息技術(shù)游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用范例

英國(guó)BBC的計(jì)算機(jī)基本操作游戲化學(xué)習(xí)范例，主要分為三個(gè)部分：鼠標(biāo)的操作、鍵盤的操作、屏幕操作。（圖片展示講解）http://004km.cnputertutor/computertutorone/index.shtml

五、游戲化學(xué)習(xí)（游戲）在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

游戲化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用有著先天的優(yōu)勢(shì)，有信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有良好的硬件基礎(chǔ)，再輔以軟件資源，就能更好地開展。

1、游戲資源問題

游戲化學(xué)習(xí)離不開游戲，光有硬件環(huán)境顯然不行。如果靠教師自己開發(fā)在時(shí)間、精力和技術(shù)方面都存在不足。教師在日常工作中適當(dāng)?shù)厥占?，建立資源庫(kù)。教師之間加還要強(qiáng)資源共享。

2、應(yīng)用的模式

①學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)起點(diǎn)也不同，部分學(xué)生有困難。

②針對(duì)課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用。也可以針對(duì)性更強(qiáng)，目的更具體。導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)等等。

3、值得注意的幾個(gè)問題 ①游戲內(nèi)容的選取

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮游戲的教學(xué)性、知識(shí)性和娛樂性。娛樂性大于知識(shí)性，學(xué)生玩過以后難以完成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)性過強(qiáng)缺乏趣味性的游戲，學(xué)生難以感興趣。包括游戲操作時(shí)間長(zhǎng)度等等都要加以考慮。采用游戲化教學(xué), 不能僅僅為了活躍課堂氣氛, 改變學(xué)習(xí)凡是，而是要將游戲目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來, 圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的展開游戲化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容適合使用游戲, 學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)教師才可以采用游戲化教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容不適合游戲化教學(xué), 就不要勉強(qiáng)為之。

②玩游戲不能只作為一種獎(jiǎng)勵(lì)

有的教師在課堂上用玩游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做固然可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如誰(shuí)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)完成的好就讓他玩一會(huì)游戲。而游戲的內(nèi)容甚至與教學(xué)內(nèi)容甚至毫不相關(guān)，我覺得這樣是不可取的。

③把握好使用的度

合理處理好玩游戲的時(shí)間在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中的比例。教師的講解、指導(dǎo)與游戲練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生要有控制，游戲畢竟只是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的手段。教師不僅要控制選擇什么游戲, 還要控制活動(dòng)的時(shí)間, 讓學(xué)生有目的、有節(jié)制地學(xué)習(xí)。這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)不僅玩了游戲, 還能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。有的老師想反正玩也是學(xué)習(xí)，于是放開讓學(xué)生玩，自己倒省事，學(xué)生一玩玩一節(jié)課，這樣是不可取得。

④游戲軟件不能完全替代教師

游戲軟件在教學(xué)中也不能完全替代教師，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式還是需要的。現(xiàn)在市場(chǎng)上有開發(fā)的全套的游戲化教學(xué)軟件，但是我們要合理使用。否則，我們信息技術(shù)教師的工作只能是，把機(jī)房的門打開，把電源的閘刀推上去，其實(shí)換個(gè)學(xué)校的清潔工他也能當(dāng)電腦老師，那我們真是要下崗了。

⑤嚴(yán)防另類的“游戲化學(xué)習(xí)”

信息技術(shù)教師事情比較多，除了信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還有許多其他的工作。事情多，任務(wù)雜。有時(shí)候上課的時(shí)候被領(lǐng)導(dǎo)找去有事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就有游戲化學(xué)習(xí)的意識(shí)，常常說不要緊給學(xué)生自己玩玩吧！于是學(xué)生就放開手腳！你要是沒斷網(wǎng)，學(xué)生都上“4399”游戲網(wǎng)；斷了網(wǎng)，學(xué)生也能找個(gè)桌面彈球、紙牌來消遣消遣。還有的教師，累了，疲勞了，怕講了，就會(huì)給學(xué)生一些心理暗示?！敖裉煳覀兙筒粚W(xué)新內(nèi)容了?！薄斑@節(jié)課同學(xué)們自己玩玩吧！”于是學(xué)生干什么呢，玩游戲是最好的選擇。

五、展望與思考

游戲化學(xué)習(xí)是一種能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法, 也是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)新的發(fā)展方向，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還要靈活運(yùn)用, 還需要我們不斷地實(shí)踐、探索與總結(jié)。

我總是在想，作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該在學(xué)校的信息化建設(shè)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，所以我們要善于思考，積極探索，勇于實(shí)踐，貢獻(xiàn)一份自己的力量。我還想過開發(fā)基于電子游戲（教育游戲）的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的游戲觀，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在電子游戲時(shí)代，我想我們每一個(gè)信息技術(shù)教師都有義務(wù)挺身而出，引導(dǎo)孩子們樹立起良好的游戲觀，讓他們知道，游戲不僅僅只是用來娛樂，還可以用來學(xué)習(xí)。

今天就和大家交流到這里，在這里我也只是拋磚引玉，希望有幸聆聽各位專家、各位同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到之見。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺思考，限于本人水平有限，不到之處還望各位專家、各位老師不吝賜教！謝謝大家！

第四篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常不注重學(xué)生的心理需求，在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于對(duì)小學(xué)生思維方式的不理解，使得教學(xué)工作的效果受到影響。在先進(jìn)的教學(xué)模式中，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用并獲得量良好的效果。在此背景下，本文將提出通過運(yùn)用游戲教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

一、游戲化教學(xué)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到了進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)要求較高，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大并因此影響自身的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常依賴背誦方式，使得部分記憶力較差的學(xué)生難以跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。在較為先進(jìn)的教學(xué)觀念中，通過深入挖掘小學(xué)生的心理需求，運(yùn)用游戲教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，成為了較為常用的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的主要目的，是通過游戲的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，由此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的有效性得到提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）部分內(nèi)容較為抽象

我國(guó)的小學(xué)生教材中，部分內(nèi)容較為抽象，使得部分學(xué)生的理解過程較為緩慢。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，心智能力尚不成熟，對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，往往理解較為困難。在小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中事物的存在是具體的、有形質(zhì)的，但在數(shù)?W領(lǐng)域中，事物是抽象的、數(shù)字化的。這樣的認(rèn)知沖突使得小學(xué)生在剛剛面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往難以適應(yīng)。再有小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知通常依靠感官的觀察，觀察的信號(hào)在腦中通常以圖片形式進(jìn)行保存，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)數(shù)字進(jìn)行幾何形狀的處理，這樣的差異使得部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。

（二）學(xué)生注意力不集中

在小學(xué)的課堂上，學(xué)生常常難以保持較為集中的注意力。小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，思考與觀察的過程常會(huì)受到新事物的影響。這樣的思維方式使得學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅可維持三十分鐘左右，這一問題的出現(xiàn)，使得教師的教學(xué)效果受到較大影響。再有部分學(xué)生存在較為明顯的紀(jì)律問題，聊天打鬧的情況時(shí)有發(fā)生，這一問題的存在不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大

小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育速度并不相同，因此同學(xué)之間的心智能力差異較大。同時(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成影響，因此在小學(xué)生剛剛展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往成績(jī)的差異較大。教師在面對(duì)這一問題是，常常通過課后輔導(dǎo)的方式提升落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這樣的方式不僅消耗了教師的休息時(shí)間，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于疲勞，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運(yùn)用游戲化教學(xué)方式解釋較為抽象的內(nèi)容

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，使得其在對(duì)抽象概念的認(rèn)知過程中，往往會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。針對(duì)這一問題教師可運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過角色扮演的游戲方式，使學(xué)生扮演不同的數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)，通過黑板中的數(shù)學(xué)題組，使學(xué)生組成相應(yīng)的排列順序，并通過學(xué)生的運(yùn)算得到相應(yīng)的答案。這樣的方式可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本邏輯，并通過直觀的觀察，使學(xué)生將數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成具體的圖形，從而幫助其在實(shí)際生活中可以有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。再有在家庭作業(yè)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況增加親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的作業(yè)可以得到家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，并且這樣的活動(dòng)可提升學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)提升學(xué)生注意力

由于小學(xué)生的思維方式較為發(fā)散，導(dǎo)致其注意力難以集中。針對(duì)這一問題，教師可合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生排除課外干擾提升學(xué)習(xí)專注度。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意課堂的安排，首先可利用課堂的前二十分中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，這一時(shí)間的學(xué)生通常注意力較為集中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以較好的理解，因此教師應(yīng)當(dāng)把握這一教學(xué)過程，將關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效講解。之后教師可利用十五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生快速進(jìn)行游戲教學(xué)，通過簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置與道具運(yùn)用，使學(xué)生有效地參與到游戲教學(xué)當(dāng)中。在這一過程中，由于小學(xué)生的執(zhí)行能力較差，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組織工作，減少不必要的環(huán)節(jié)，使得游戲時(shí)間可以被充分利用。再有由于學(xué)生在參與游戲的過程中情緒較為亢奮，因此教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留幾分鐘的調(diào)整時(shí)間，使學(xué)生的情緒可以逐漸平靜并預(yù)備之后的課程。

（三）游戲化教學(xué)結(jié)合分層教學(xué)法

由于學(xué)生的自身情況存在差異，因此在剛剛開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異往往較大。針對(duì)這一問題，教師可運(yùn)用游戲化教學(xué)與分層教學(xué)法相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提升成績(jī)。在實(shí)踐中教師可將學(xué)習(xí)成績(jī)落后較多的同學(xué)分成一組，并更多地給予其參加游戲教學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣的方式可有效縮小學(xué)生之間的成績(jī)差距。再有教師可利用課后時(shí)間，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)較為落后的同學(xué)，通過同學(xué)之間的相互幫助，可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的友誼。再有針對(duì)部分較為難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師可將學(xué)生分為不同小組，在放學(xué)后組織專門的教學(xué)游戲，使得游戲時(shí)間得到更為有效的利用。

結(jié)語(yǔ)

在先進(jìn)的教育模式中，游戲化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。游戲化教學(xué)是指將部分教學(xué)過程用游戲的方式表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生心智發(fā)育程度的問題，使得小學(xué)生難以快速理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念，并且學(xué)生的注意力很難集中。針對(duì)這些問題教師可通過游戲化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的注意力，并通過與分層教學(xué)法的結(jié)合使用，使落后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]石晶.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：82.[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.[3]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（19）：59-60.作者簡(jiǎn)介：桂世勛（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；游戲化；教學(xué)效果；理想化

【中圖分類號(hào)】 G633.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）10―0103―01

游戲化教學(xué)主要是課堂教學(xué)中結(jié)合游戲的方法滲透教育，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。眾所周知，小學(xué)生由于年齡較小，大都天真愛玩，那么教師將游戲教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠有效地激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的?W習(xí)能力。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何采用游戲化的教學(xué)方法教學(xué)，筆者從以下三個(gè)方面提出了自己的見解，意在與同行教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立良好的游戲化教學(xué)觀

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)比較復(fù)雜，因此需要教師正確地認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的定義并樹立正確的教學(xué)觀念，高度重視該教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，首先，需要改變傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)游戲化的設(shè)計(jì)，通過結(jié)合游戲教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師還需要認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)知識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升自身的語(yǔ)文能力。再次，在游戲化課堂上，教師還需要以學(xué)生為中心，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如說在課堂上，教師就可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出與教材目標(biāo)相符合的游戲，并且以學(xué)生為中心，讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂地參與到課堂中來，真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，進(jìn)而讓課堂效果更理想。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

無論是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，還是其他學(xué)科課堂上，游戲化的教學(xué)方法都深受教師喜愛，并且運(yùn)用得很廣泛。這種教學(xué)方法一旦運(yùn)用得當(dāng)，其教學(xué)效果非常理想，并且達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。該教學(xué)方法主要是以游戲的方式展開，其目的更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂上來，不僅能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但相當(dāng)一部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用游戲化教學(xué)方法時(shí)，其過程太過生硬，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于緊張，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致課堂效果非常不理想。基于這一問題，教師要更好地創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景，通過游戲更好地導(dǎo)入新課程，更好地處理游戲的細(xì)節(jié)問題，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)效果。如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇文章之前，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式玩與稱量有關(guān)的小游戲。通過本次游戲，學(xué)生對(duì)稱量這個(gè)概念有了基本了解，然后抓住時(shí)機(jī)引入《曹沖稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文章印象更加深刻。

三、通過游戲深化課堂內(nèi)容

在新課改之前，大多教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方法教學(xué)，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生眾多不利的影響，尤其是會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴的心理，也會(huì)讓教師的教學(xué)效果不理想。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是輕松的，并且是以欣賞的角度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到陶冶情操的效果?；谛抡n改之前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師更應(yīng)該在課堂上引入游戲化教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，并突出學(xué)生的主體地位，做到真正放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。與此同時(shí)，教師這樣做還能夠讓學(xué)生得到更好的鍛煉，發(fā)展自身的個(gè)性，這樣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著非常重要的作用。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章之后，可以讓學(xué)生多讀幾遍課文，對(duì)文章的情節(jié)更加熟悉。在教學(xué)這篇文章時(shí)，對(duì)小壁虎跟誰(shuí)借尾巴做詳細(xì)講解，如小壁虎都跟誰(shuí)借了尾巴，為什么要去借尾巴，最后它借到了嗎等問題，目的是為了讓后面的游戲更加生動(dòng)形象。在教學(xué)這篇文章之后，可以利用5至10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓不同的學(xué)生分別扮演小壁虎，小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在這個(gè)游戲中，無論是扮演小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯，還是燕子阿姨，學(xué)生都把自己的角色表演得淋漓盡致。通過角色扮演，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用，同時(shí)對(duì)于深化課堂、優(yōu)化教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，游戲化的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有良好的促進(jìn)作用，特別是在優(yōu)化教學(xué)效果方面，在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面也達(dá)到了非常明顯的效果。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無味，真正做到寓教于樂，讓教學(xué)效果理想化。

編輯：張慧敏