第一篇：會計信息化實踐教學(xué)體系研究

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟呼喚建立信息化會計實驗教學(xué)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得電算化會計軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新，會計電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會計實驗教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境對高素質(zhì)人才的需求。目前許多財經(jīng)類高校雖然大多重視會計電算化實驗教學(xué)，但是，很少建立信息化會計的實驗環(huán)境，在實驗教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題。

（一）實驗教學(xué)內(nèi)容單

一、陳舊，層次低下

目前大多數(shù)院校所進行的會計實驗教學(xué)僅限于會計信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會計核算子系統(tǒng)，基本上只進行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學(xué)軟件利用計算機進行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實驗內(nèi)容往往選擇工業(yè)企業(yè)中某一時期的幾十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，僅僅在財務(wù)處理、報表系統(tǒng)上進行模擬實驗，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進行會計分析、會計預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。

（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實驗教學(xué)教程

實驗教學(xué)采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進行單機應(yīng)用模擬試驗而不能進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗。究其原因，主要是由于目前會計電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實驗教學(xué)的會計軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會計軟件的發(fā)展。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務(wù)、報表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行其他的業(yè)務(wù)處理。

要使會計實驗教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實驗教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進行預(yù)測、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（三）開發(fā)技術(shù)、工具或平臺落后。由于會計軟件規(guī)模相對要小些，加上早期的開發(fā)者大多是非計算機專業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開發(fā)工具。目前盡管部分會計軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺，但大多數(shù)軟件的開發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。

（四）校內(nèi)實驗與校外實習(xí)沒有有機的結(jié)合起來。表現(xiàn)在僅限于實驗室進行模擬操作，學(xué)生沒有深入實際工作中，不便于增強學(xué)生對財會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。

因而，傳統(tǒng)的電算化會計已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展要求，我們必須樹立全新的會計理念，對電算化會計進行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會計。因此，財會教學(xué)的一個首要方面就是加強會計信息化的實踐性教學(xué)研究。

二、會計信息化實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[!--empirenews.page--]

（一）支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機房進行擴容和改造，對現(xiàn)有的計算機進行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學(xué)的需求。同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學(xué)的覆蓋范圍。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡潔又方便的開發(fā)財務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)版會計軟件

網(wǎng)絡(luò)版會計軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進行實驗教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件作為教學(xué)實驗軟件，并且力爭做到功能全。

（四）實驗的組織

實驗的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如，系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學(xué)進行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行模擬集團公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務(wù)分析。

三、實踐教學(xué)基本框架：兩個模擬實習(xí)體系，三種社會實踐

對學(xué)生會計信息化動手能力的培養(yǎng)主要通過兩種途徑來解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會實踐。[!--empirenews.page--]

（一）兩個模擬實習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系

課程體系是以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。

1、會計信息化基礎(chǔ)模擬 會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施。這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

2、會計信息化行業(yè)模擬 會計信息化行業(yè)模擬是實習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會計信息化行業(yè)模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實驗?zāi)K，企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊，行政事業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊。（1）會計信息化崗位實習(xí)模塊。主要按會計信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（2）企業(yè)會計綜合模擬。可按幾個主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）行政事業(yè)會計綜合模擬。可按不同單位設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

3、財務(wù)管理模擬

財務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計核算基礎(chǔ)上，補充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會計軟件進行財務(wù)分析。

（二）三種社會實踐-社會調(diào)查、基地實踐、頂崗實習(xí)

1、社會調(diào)查

在會計信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

2、實習(xí)基地實踐

選擇會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

3、頂崗實習(xí)

結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，安排一定時間的頂崗實踐。將校內(nèi)模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力。對已簽定就業(yè)協(xié)議意向的學(xué)生可離校頂崗實習(xí)。[!--empirenews.page--]

以上僅僅對會計信息化實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及實踐教學(xué)基本框架進行了探討。而在整個會計信息化實驗 教學(xué)過程中，還有許多問題需要研究、需要解決，如師資培養(yǎng)問題，會計實驗數(shù)據(jù)傳輸、接受過程的安全問題，與企業(yè)信息化的接口問題，信息化軟件問題等等。

第二篇：會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究分析

會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究分析

摘要：實現(xiàn)會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建．推進會計信息化的發(fā)展是新時期的發(fā)展要求。而在當(dāng)前的會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建過程中需要做哪些工作，面臨哪些問題，這些都是信息化體系建設(shè)過程中需要考慮的事情。本文就從這一問題出發(fā)。集中的論述和探討了關(guān)于會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：會計信息化 標(biāo)準(zhǔn)體系 構(gòu)建 研究分析

隨著國家標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)要求的提出，一系列的標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)開展起來，針對于會計管理工作而言，做好會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系是會計發(fā)展進程中的重要要求。在會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)問題上已經(jīng)有相關(guān)的專家進行了研究和分析，并取得了一定的成績，這對于會計信息化的發(fā)展而言是一個很好的基礎(chǔ)，但是在標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)過程中還需要進一步的探索和發(fā)展，不斷的進行完善。而要實現(xiàn)會計信息化的建設(shè)就需要從多方面著手進行，其中不僅需要對企業(yè)整體的信息化環(huán)境有一個了解，與此同時還需要掌握價值鏈信息化環(huán)境下的會計信息化標(biāo)準(zhǔn)，并將其納人到會計信息化的體系當(dāng)中。下面，筆者就將結(jié)合相關(guān)的問題進行闡述。

一、會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

會計的信息化是在一系列會計管理實踐活動的基礎(chǔ)之上形成的．總的來說它是通過對會計管理實踐活動中的相關(guān)規(guī)律以及相關(guān)的規(guī)則和經(jīng)驗，進而進行有效的總結(jié)和分析，形成相關(guān)的理論認(rèn)知。而會計信息化標(biāo)準(zhǔn)化則是對會計信息化活動中長期進行的事物以及概念進行界定和確定實施標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來會計管理活動就能夠順利有效的開展下去．取得最佳的社會效益。

在這個信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)過程中，主要的就是通過以往會計信息化管理案例，進而進行全面客觀的分析總結(jié)出其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。從而選取最優(yōu)化的信息化方案，并作為今后會計信息化實踐的目標(biāo)和依據(jù)。對于會計信息化標(biāo)準(zhǔn)的概念，一般來說主要是在在會計信息化范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機構(gòu)批準(zhǔn)，與此同時進行共同使用或者是重復(fù)使用，其中概括了的會計信息化活動或活動結(jié)果的規(guī)則、導(dǎo)則和特征，是一種較為規(guī)范化的文本文件。總的來說．信息化標(biāo)準(zhǔn)體系是對最優(yōu)方案的追求，并作出有效的界定和規(guī)范，進而指導(dǎo)著會計的管理工作，實現(xiàn)效益的最大化。而在構(gòu)建會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的過程中，要從科學(xué)客觀的角度建立起概念框架和框架結(jié)構(gòu)模型，這也是為了更好的去規(guī)范會計信息化的管理，推動會計信息化的管理進程。

二、會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)框架構(gòu)建問題分析

進行會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，首先就要確立一定的框架結(jié)構(gòu)。而在當(dāng)前的會計理論框架建設(shè)和會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的框架建設(shè)過程中，需要在信息化管理過程中提煉一些基本的要素，進而確立相應(yīng)的構(gòu)建原則．在這個基礎(chǔ)之上進行框架結(jié)構(gòu)模型的建立。實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系固有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的形象表示和明細列示，制定具體標(biāo)準(zhǔn)并形成標(biāo)準(zhǔn)體系，解析其對象和對象間的關(guān)系，而在當(dāng)前會計信息化標(biāo)

準(zhǔn)體系的框架構(gòu)建過程中主要的分為四個層次，這四個層次主要的就是前導(dǎo)層、規(guī)范層、結(jié)果層和解析層，這四個層次之間是互為關(guān)聯(lián)的，需要不斷的進行有效的規(guī)劃。

(一)對會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系進行定位．進而構(gòu)建出相應(yīng)的目標(biāo)．這是構(gòu)建會計信息化標(biāo)準(zhǔn)的前提準(zhǔn)備和需要在這個過程中，我們就要準(zhǔn)確客觀的機型會計信息化標(biāo)準(zhǔn)的體系定位，通常這是確定在國家信息化標(biāo)準(zhǔn)體系中具體地位的工作，同時也進一步的確定了它和其它信息化標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。而這是和會計信息的特殊性息息相關(guān)，它在國家信息化標(biāo)準(zhǔn)體系中是占有重要地位的．我們也知道會計的信息化是包括了其它多種信息的，并且是其它信息的重要基礎(chǔ)。如審計信息、稅務(wù)信息、海關(guān)信息、工商行政管理信息、財政信息、統(tǒng)計信息等，與此同時會計信息的交換涉及多方，如投資者、債權(quán)人以及供應(yīng)商、客戶、各方監(jiān)管者等，可見它是該體系內(nèi)其它信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)，所以做好會計信息化的定位問題對于會計信息化的體系建設(shè)而言具有重要的意義，一定要科學(xué)的開展進行。

(二)建立會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系．其中的一個重要目標(biāo)擾是要促進套計管理的效率和社會效益因此在構(gòu)建會計信息化地過程中就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)之上開展相關(guān)的信息化建設(shè)。而針對于這一問題，會計的信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)就要進行大量的分析和總結(jié)工作，其中重要的就是要對以往的會計管理案例以及會計管理的有效案例和模型進行分析，在經(jīng)過了大量的分析和總結(jié)之后，就要有針對性的進行最優(yōu)化方案的總結(jié)。獲取其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并進行完善和規(guī)范，從而形成規(guī)范化、科學(xué)化的指導(dǎo)性文件。由此可見，會計的信息化建設(shè)是和具體的管理實踐工作分不開的。它需要在此基礎(chǔ)之上進行有效的總結(jié)和分析。

(三)會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的基本要素和構(gòu)建原則在會計信息化管理建設(shè)的過程中我們已經(jīng)進行了定位．同時確定了相關(guān)的構(gòu)建目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上我們就要進行相關(guān)元素的確定和構(gòu)建原則的確立。

一般來說，會計信息化的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)需要考慮其基本的組成．而會計信息化的基本元素就是對這一信息化標(biāo)準(zhǔn)的具體細化。通過信息化標(biāo)準(zhǔn)基本元素的確定從而使得信息化標(biāo)準(zhǔn)具體化。信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)包括了一些基本的內(nèi)容，這些內(nèi)容是根據(jù)信息化的基本內(nèi)涵所衍生出來的，概括起來主要的包括了四個方面的內(nèi)容。這四個基本的元素既包括了會計信息化建設(shè)的信息化環(huán)境，同時也包括了會計信息化運行過程中的軟件工程方法和信息方法，與此同時也包括了會計信息化綜合支持與控制、會計信息化評價等。而在確立了這些基本的元素之后就要按照科學(xué)化、規(guī)范化的要求進行構(gòu)建，從而確立相關(guān)的理論體系。

參考文獻：

[1]楊周南，趙納暉，陳翔．會計信息系統(tǒng)[M]．第二版．東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2006

[2]楊周南．從會計電算化到會計管理信息化叨．會計師，2004

[3]楊周南．價值鏈會計管理信息化的變革叨．會計研究，2005

第三篇：高職教育實踐教學(xué)體系研究

高職教育實踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識與三課堂聯(lián)動的實踐內(nèi)容；條件體系包括實踐師資，校內(nèi)外實踐基地；管理體系包括組織、運行、制度的管理；評價體系包括學(xué)生評價與教師評價。

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評價

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的總體就是實踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評估中指出：“從抽測學(xué)生綜合能力和實際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測的成績很不理想。”許多高職院校“相對獨立的實踐教學(xué)體系尚未形成”。實踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系，不僅可以保證實踐教學(xué)的有效實施，更是促進高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實踐教學(xué)體系分為實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等5個子體系。

一、實踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。

具體而言，高職實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個方面：一是實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化、學(xué)習(xí)社會化對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強的實踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的必須通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40％，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實踐為重點和核心的高職課程取向。

(二)把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)如社會實踐、外語與計算機的自主實踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(包括各類講座、報告會、上機等)可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動，從而有機地形成了“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)條件體系是實踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。二是在實驗實訓(xùn)管理機構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實驗員隊伍，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。三是聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

其次，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實驗(實訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實驗室、實驗工場、實訓(xùn)室、實訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實驗(實訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時，加強實驗室、實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗(實訓(xùn))室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實

習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

四、實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。(一)組織管理

由學(xué)校對實踐教學(xué)進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院作為辦學(xué)實體，具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。(二)運行管理

各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好4個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實驗(實訓(xùn))、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)都要加強指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都有實訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。集中實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。對于實?xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納人人事考核之中。

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《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第四篇：關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

004km.cn 關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會計 實踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗,本文提出了“一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)”的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點,是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會計職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系會計專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)申辦和建設(shè)國家示范高職院校的成功經(jīng)驗,本文對構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)體系進行了相關(guān)研究。

高職實踐教學(xué)體系是由高職院校實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)。一、一個目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和根本點。

作為能對社會經(jīng)濟管理的發(fā)展產(chǎn)生實際作用的會計專業(yè),社會對其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會計手工和電算化的雙重操作能力,具有會計和會計電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會計專業(yè)理論知識、實踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

004km.cn 會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個層面

(一)校內(nèi)實訓(xùn)

作為會計實踐教學(xué)的一個重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室通過實時安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報表,實現(xiàn)人機并行,進行財務(wù)分析和以學(xué)生所做會計業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生之間相互審計等多項實踐內(nèi)容,可以有效縮短會計課堂理論教學(xué)與實際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)會計理論及相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實踐

根據(jù)實踐教學(xué)計劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進行實踐,通過參加校外各個實習(xí)基地會計專業(yè)崗位實習(xí)、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、會計制度設(shè)計、企業(yè)會計崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計和調(diào)查研究等多個實踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟活動,掌握真實的會計業(yè)務(wù),熟練運用各種會計處理、分析方法,將理論和實踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動過程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來。同時,在此過程中可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新意識。三、三項保障

為保證會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實踐教學(xué)規(guī)律及其特點,必須強化3個方面的建設(shè):

(一)實訓(xùn)師資隊伍

教師是教學(xué)的最重要實施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點,采取“走出去,請進來”的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

004km.cn

(二)實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材是會計專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進性和實用性放在首位,根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會計實踐教學(xué)的需要。

(三)實訓(xùn)教學(xué)條件

實訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實踐教學(xué)運行過程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體。它是決定實踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個統(tǒng)一

(一)理論與實踐相統(tǒng)一

會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會計實踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程,要避免在教學(xué)過程中,孤立、形式化地設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強調(diào)會計理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達到“必須、夠用”,實踐教學(xué)達到“必須、實用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)活動過程實質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識,加強實踐能力訓(xùn)練的同時,將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點突出會計實務(wù)處理、會計軟件應(yīng)用、審計、財務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時,在教學(xué)中還應(yīng)加強對學(xué)生在為人處世、團隊協(xié)助、會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實

004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實。硬件建設(shè)相對簡單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點突出特色;軟件建設(shè)則是難點和重點,其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進行實訓(xùn)硬件建設(shè)的同時,重點加強了企業(yè)會計崗位的設(shè)置、按會計工作流程組織教學(xué)、會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過程的結(jié)合、校企合作等先進文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒有內(nèi)涵先進的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐是會計專業(yè)實踐教學(xué)的兩個重要的組成部分,課內(nèi)實訓(xùn)是實踐教學(xué)主體,課外實踐是其重要組成部分。在進行課內(nèi)各種會計實訓(xùn)同時,必須充分利用課外時間,加大課外實踐的分量。如,通過成立會計興趣小組、舉辦會計競賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個性發(fā)展空間,使他們在潛移默化中學(xué)會分析、處理各種問題的能力。

五、五個環(huán)節(jié)

會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以會計職業(yè)活動整合實踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會計制度(或會計準(zhǔn)則)和會計規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點突出核心技能,體現(xiàn)“五個環(huán)節(jié)”。即課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等5個環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實訓(xùn)

課堂實訓(xùn)是指在進行理論課學(xué)習(xí)的同時邊講邊練、當(dāng)場指導(dǎo)的實訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計劃地設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理等課堂實訓(xùn)課程。通過課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會計職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報表編制等基本技能訓(xùn)練,強化會計專業(yè)學(xué)生對基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

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(三)專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能是會計從業(yè)者在會計工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會計模擬、納稅申報、審計、財務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實訓(xùn),實現(xiàn)從實訓(xùn)模擬到實際應(yīng)用的過渡。

(四)專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進行的實訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種專業(yè)知識的能力。例如,融財務(wù)會計、成本會計知識為一體的企業(yè)會計實訓(xùn),集會計實務(wù)和電算化為一體的人機并行實訓(xùn)等,通過一整套會計處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實際會計職業(yè)崗位中的會計處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行校外頂崗實習(xí),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)等),有助于學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的認(rèn)識,并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個完善、有效的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進會計專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

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第五篇：關(guān)于高職實踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實踐兩個方面實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；體系；實訓(xùn)基地；教師隊伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗和參加的實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實踐兩個方面研究實踐教學(xué)如何實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實現(xiàn)雙師隊伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進行高職實踐教學(xué)體系改革。

一、實踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強學(xué)生實踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進行實踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學(xué)等；二是獨立設(shè)置的集中實踐教學(xué)也叫綜合性實踐教學(xué)，即需要綜合運用課程知識集中進行的實踐活動，包括課程設(shè)計、社會實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強化實踐教學(xué)，大幅度增加實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達到50%）。實踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認(rèn)識，學(xué)會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實踐教學(xué)體系的建設(shè)

實踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強對實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強教師隊伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實踐教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時讓學(xué)生參與一定的實際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實訓(xùn)條件、提高效率、強化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟實力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時實驗和模擬實習(xí)管理，形成一套良好的實驗量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實驗后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進行評分，得出平時每個實驗或模擬實習(xí)項目的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強實驗教學(xué)管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實驗教學(xué)和校模擬實習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)。

校外實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實踐教學(xué)建設(shè)的一個必不可少辦學(xué)條件。要建立一個實訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實習(xí)基地實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。2.加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實訓(xùn)教師必須具有較強的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵機制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員加盟擴充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊伍以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實踐等手段，培養(yǎng)教師的實踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項實踐技能，擔(dān)任實踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實踐課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級、晉職等結(jié)合起來。

（3）搞好兼職實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強、接觸實踐機會較多，對于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面進行改革，逐步形成實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計（綜合作業(yè)）、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）共存的實踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實踐知識相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機試、閉卷、開卷、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標(biāo)，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度改革，使理論課與實踐課比例真正達1∶1。實踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項目）；在訓(xùn)練方法上，通過實物演示、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計等，使學(xué)生接收仿真或真實的實踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時、團結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓(xùn)時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進和建設(shè)國家職業(yè)技能鑒定站（或點）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點，使專業(yè)實踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機構(gòu)證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校實踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實踐教學(xué)的實效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢，增強緊迫感，進一步提高對實踐教學(xué)工作的認(rèn)識，采取得力措施，扎實做好實踐教學(xué)工作；必須加強規(guī)范實踐教學(xué)管理，切實保證實踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強對實踐教學(xué)的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、實踐教學(xué)改革與研究。在實踐教學(xué)管理過程中，要注重對實踐教學(xué)進行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學(xué)計劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實踐教學(xué)管理制度，明確各級職責(zé)，從而保證實踐教學(xué)的有序開展。