第一篇：三年級(jí)高效課堂總結(jié)

三年級(jí)高效課堂總結(jié)

強(qiáng)化有意注意

高效課堂改革，我們師生已經(jīng)整整實(shí)踐了一個(gè)學(xué)期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在本學(xué)期的聽(tīng)課、講課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，我對(duì)“高效課堂”的認(rèn)識(shí)也從理論回歸到了現(xiàn)實(shí)，從空泛的暢想觸及到了它的實(shí)質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，切實(shí)感受到了“高效課堂”的實(shí)效性。

結(jié)合我校實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生有意注意。1.明確目的任務(wù)

有意注意是由目的、任務(wù)來(lái)決定的,目的越明確、越具體,對(duì)完成目的、任務(wù)的意義理解越深刻,完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈,就越能引起和保持有意注意。

2.組織有關(guān)活動(dòng)

在明確目的任務(wù)的前提下,合理地組織能引起注意的有關(guān)活動(dòng),有利于有意注意的維持。如提出需要思維活動(dòng)參與的問(wèn)題,提出加強(qiáng)注意的自我要求,盡可能地把智力活動(dòng)與實(shí)際活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)操作、技能練習(xí))密切結(jié)合起來(lái)等,這些將有助于維持學(xué)生持久的注意。

3.激發(fā)間接興趣

間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣,是指對(duì)活動(dòng)本身和過(guò)程暫無(wú)興趣,但對(duì)活動(dòng)的意義和最后獲得的結(jié)果有很大興趣。例如,學(xué)習(xí)外語(yǔ)這一活動(dòng)往往使人感到單調(diào)、枯燥,但當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到掌握外語(yǔ)這一工具后,可以借鑒國(guó)外的科學(xué)技術(shù),為自

己今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ),就對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生了間接興趣。這一間接興趣,能維持人們穩(wěn)定而持久的注意。

4.用意志力排除各種干擾

有意注意是與排除干擾相聯(lián)系的。干擾可能是外部的刺激物,如分散注意的聲音和光線等;也可能是機(jī)體自身的某種狀態(tài),如人的疾病、疲倦、無(wú)關(guān)思想和情緒的影響。為此,我們要設(shè)法采取一定措施排除這些干擾。除了事先去掉一切可能妨礙工作或?qū)W習(xí)的因素,創(chuàng)造良好的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境外,更重要的是用堅(jiān)強(qiáng)的意志同一切干擾作斗爭(zhēng),要努力培養(yǎng)和鍛煉自己在任何干擾情況下進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的自制能力。

下一步改進(jìn)措施：

1、對(duì)學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對(duì)待學(xué)困生要手把手地教給他們?cè)诩依镌鯓诱_預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的展示形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總

結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！

三年級(jí)高效課堂總結(jié)

倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)要求

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng) 作開(kāi)始，教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>

首先，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程、個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是各方面的，包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。所以，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、開(kāi)放的情景，營(yíng)造合作探究的氛圍，激發(fā)合作探究的興趣，培養(yǎng)合作探究的精神，提高合作探究的能力，使學(xué)生在自主、合作探究中快樂(lè)成長(zhǎng)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？鬃釉唬骸蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！焙献魇且环N比知識(shí)更重要的能力?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中與人交流是非常重要的。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交流、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是讓

學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

最后要強(qiáng)化互動(dòng)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

生生互動(dòng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，其既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)，既有知識(shí)的交流，也有情感的傳遞。生生互動(dòng)能使他們集思廣益，使每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們相互交流，相互合作，使他們始終處于一種積極的探究之中。從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，共同發(fā)展。

這種生生互動(dòng)的方式，采取了自主、自愿、自動(dòng)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

師生互動(dòng)是教學(xué)的基本表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，我們無(wú)論是課前的備課、課堂中的組織，都應(yīng)該圍繞我們的學(xué)生展開(kāi)，任何拋開(kāi)學(xué)生，只顧自身感受的做法都是不足取的。要讓學(xué)生和自己進(jìn)行有效的互動(dòng)，我認(rèn)為首先要備學(xué)生，多設(shè)置一些學(xué)生熟悉的背景知識(shí)提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正的進(jìn)入上課狀態(tài)，其次，要和學(xué)生多進(jìn)行有效的溝通，可適當(dāng)提出一些學(xué)生可以夠得著的問(wèn)題進(jìn)行回答，也可進(jìn)行師生間的談話(huà)與討論。

總之，要改變“一言堂”的死板的教學(xué)模式，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的問(wèn)題中來(lái)。其次，教師要努力創(chuàng)造學(xué)生表面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。讓他們感覺(jué)到學(xué)有所用，學(xué)有所值。讓他們切實(shí)的感受到知識(shí)的價(jià)值。當(dāng)然，課后師生間的感情交流也是非常有必要的。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在課堂中想辦法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間不長(zhǎng)。以具體形象思維為主，好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感興趣。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)把握住自由、靈活的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)。

一、教學(xué)資源趣味化

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教學(xué)中我盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時(shí)，我應(yīng)用了游戲引入的方法，在黑板上畫(huà)了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，同時(shí)老師叫口令，師生一起做動(dòng)作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。生動(dòng)的演示，既可以直觀的說(shuō)明問(wèn)題，又可以體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)方向的特征，有助于學(xué)生的理解和掌握。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，還要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂顏色、改錯(cuò)、連線、開(kāi)火車(chē)、判斷等等類(lèi)型的題目，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本主題圖 每次新授課時(shí)，我喜歡用學(xué)生的名字代替書(shū)本中主題圖出現(xiàn)的人物。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這知識(shí)更貼近自己，感覺(jué)更親切好玩，下課后還津津樂(lè)道。比如在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名學(xué)生代替唐僧師徒四人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《筆算除法》的探索兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替小樹(shù)。通過(guò)小組同學(xué)分小棒的過(guò)程，要求同學(xué)觀察42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)42里面大約有2個(gè)20，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是兩位數(shù)。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)，接著要求同學(xué)說(shuō)出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說(shuō)出為什么“2”必需在十位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生采用多種類(lèi)型的東西參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和諧

在課堂上，我設(shè)計(jì)了高效課堂評(píng)價(jià)表，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生、學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，我不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，我則以信任鼓勵(lì)的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然也就敢于講真話(huà)、講實(shí)話(huà)，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂效率有了質(zhì)的提升。

張 誠(chéng) 2013年11月

第三篇：高效課堂總結(jié)

在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索

近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，制訂出了具體的實(shí)施意見(jiàn)，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置?？梢哉f(shuō)，高效課堂教學(xué)占據(jù)了我校教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂是充滿(mǎn)激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。為了切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，有效落實(shí)上級(jí)下達(dá)的教研課題，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”。活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，我們進(jìn)行了積極有效的探索。

一、目標(biāo)與宗旨

我校開(kāi)展“高校課堂建設(shè)年”活動(dòng)的主要目標(biāo)，是通過(guò)積極有效的探索努力實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結(jié)果。注重過(guò)程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)要求

我們對(duì)教師提出幾點(diǎn)要求：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人能學(xué)，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3、我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿(mǎn)生機(jī)、趣味盎然。

4、要求教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

5、要關(guān)注教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹(shù)立正確的理念以確?；顒?dòng)的正確導(dǎo)向。新課程倡導(dǎo)：“一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)?！?/p>

三、具體做法

（一）制定工作規(guī)范。

1、關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的典型題型分門(mén)別類(lèi)，運(yùn)用自如。

教師要針對(duì)不同類(lèi)型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊(cè)。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會(huì)什么。學(xué)案要做到兩化，即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

針對(duì)以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點(diǎn)——教學(xué)準(zhǔn)備——自學(xué)提綱——檢測(cè)練習(xí)——討論更正——練習(xí)設(shè)計(jì)——布置作業(yè)——課后反思。

2、關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達(dá)成上，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進(jìn)，逐步達(dá)成目標(biāo)。

同時(shí)還有對(duì)培優(yōu)輔差工作也做了詳細(xì)的部署和安排，我們也都一步步進(jìn)行著。還增加了單元過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細(xì)化讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

2011年10月，我們還要求學(xué)科帶頭人主講公開(kāi)課，為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長(zhǎng)，更好地教學(xué)。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學(xué)習(xí)中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開(kāi)展以來(lái)，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)效果日新月異，教師們普遍感覺(jué)比原來(lái)教得輕松了，學(xué)生也表示比以前學(xué)得更輕松愉快，更喜歡學(xué)習(xí)了，師生們的成就感和幸福感更加強(qiáng)烈。他們參加各類(lèi)活動(dòng)的積極性更高了。由于教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，去冬我處期末檢測(cè)，我校幾乎囊括7、8兩個(gè)年級(jí)全部檢測(cè)科目的第一名。（九年級(jí)未組織檢測(cè)）

五、認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)高校課堂建設(shè)，我們的教師強(qiáng)化了以下幾種認(rèn)識(shí)：

（一）高效課堂的教學(xué)觀

1、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，但更重要的是關(guān)注過(guò)程。

2、教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多維互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。

3、教學(xué)過(guò)程中要突出人的發(fā)展。

4、教是為了不教，教是為了讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

（二）高效課堂的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

（五）高效課堂著力推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。雖然還存在不少尚待探索的問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)的共同配合下積極推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將更上層樓，再結(jié)碩果。

金湖街辦姜橋中學(xué)

2012.3.

第四篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂總結(jié)

湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué)：黃再興

電子郵箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一學(xué)期終于到了提筆作結(jié)的時(shí)候。一期來(lái)，有過(guò)忙碌的煩躁，有過(guò)研討的爭(zhēng)執(zhí)，有過(guò)苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執(zhí)教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開(kāi)，是學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，是最不喜歡舉手發(fā)言的突破。煩躁、爭(zhēng)執(zhí)、彷徨、欣慰，一切都是過(guò)眼云煙，現(xiàn)在就一些問(wèn)題作一個(gè)簡(jiǎn)單的感慨，作結(jié)罷。

一、高效課堂模式構(gòu)建過(guò)程中困惑

記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對(duì)此，我是很不以為然的，認(rèn)為只不過(guò)是形式而已。直到本學(xué)期，中心學(xué)校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學(xué)習(xí)、曙光中學(xué)的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環(huán)大課堂模式的研討學(xué)習(xí)，見(jiàn)證了鎮(zhèn)中的循環(huán)大課堂的高效。最后，鎮(zhèn)中心學(xué)校將循環(huán)大課堂模式定為本鎮(zhèn)中小學(xué)高效課改模式，規(guī)定全鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)以上必須用這種高效模式上課。

我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級(jí)試講，代表南灣中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文組參加了中心學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，取得了一定的效果。但總感覺(jué)學(xué)校的硬件跟不上高效課堂模式的發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)也嚴(yán)重制約著課堂的發(fā)展。

二、小組合作的成功是展示的關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)于小組合作探究的模式很是歡迎，現(xiàn)在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規(guī)矩，第二節(jié)課他們就能有模有樣地展示了。一開(kāi)始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠(yuǎn)比以前的課堂要搞很多，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯(lián)系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時(shí)間后，一部分學(xué)生的新鮮感很快的消退下來(lái)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓部分成績(jī)不好的學(xué)生得不到充分的表現(xiàn)，他們的課堂意識(shí)甚至比不上以前的課堂模式。

三、高效課堂的變化

首先是我本人教學(xué)行為的變化，呵斥學(xué)生的情況明顯減少，再也不敢沒(méi)有準(zhǔn)備進(jìn)課堂了。整堂課都被學(xué)生的精彩展示說(shuō)感動(dòng)，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準(zhǔn)備，真擔(dān)心學(xué)生一句隨便的發(fā)問(wèn)讓自己無(wú)地自容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了許多變化，參與課堂的學(xué)生明顯增多了質(zhì)疑的問(wèn)題也越來(lái)越能切入要點(diǎn)了。最高興的是從不發(fā)言黃露同學(xué)也終于開(kāi)口了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1、實(shí)行高效課堂后，我發(fā)覺(jué)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級(jí)凝聚力提升。

2、高效課堂的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的能力水平大有幫助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流上做得很好，特別是成績(jī)好的同學(xué)更是錦上添花。

4、教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師更具大將之風(fēng)。

5、學(xué)生的充分展示，為分而展、為表現(xiàn)而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時(shí)間，難以完成事先準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)。

6、高效課堂的成績(jī)不是一下子就能顯現(xiàn)出來(lái)的，中心學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)估運(yùn)用了這種模式和不運(yùn)用這種模式的班級(jí)成績(jī)是高效課堂模式能否走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。

我知道，課堂改革的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，但我愿做課改路上的一名急先鋒。

第五篇：高效課堂2012總結(jié)

天山鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂提升年工作總結(jié)

（2012）

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅(jiān)決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作的相關(guān)要求，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

一、健全組織 各司其責(zé) 組長(zhǎng)：徐德蘭

全面指揮推進(jìn)提升高效課堂的實(shí)施工作 副組長(zhǎng)：朱 宇 張衛(wèi)華

負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂提升實(shí)施方案。根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。

成員： 教導(dǎo)處、教科室全體領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)教師：各學(xué)科所有教師 計(jì)劃方案的實(shí)施、落實(shí)

二、明確目標(biāo) 理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。

樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)抓起”的思想，關(guān)注教育的過(guò)程性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層

（1）科學(xué)分工。結(jié)合各部門(mén)工作實(shí)際，分工如下：徐德蘭校長(zhǎng)，整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負(fù)責(zé)課堂上如何具體操作，實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案的使用，合作學(xué)習(xí)小組打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

（2）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）開(kāi)展“高效課堂大家談”活動(dòng)，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。

（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長(zhǎng)層

（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）年級(jí)組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)模式運(yùn)用的嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

四、分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課。基本流程為：教師個(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。

主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：以群學(xué)、展示、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。展示交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。

課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用

獨(dú)學(xué)抽查----做好獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)----進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題去探究，記錄學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)案上填寫(xiě)教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

3、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。

促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

4、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組四人。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

五、高效課堂提升年大事記

1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會(huì)召開(kāi)教職工大會(huì)。會(huì)上通過(guò)了《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》。

1月18日，揚(yáng)州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚(yáng)州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2月3日，天山鎮(zhèn)中心校組織召開(kāi)了開(kāi)學(xué)工作和高效課堂推進(jìn)工作專(zhuān)題會(huì)，中小學(xué)和幼兒園全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等教學(xué)線管理人員參加了會(huì)議。會(huì)上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》作了具體說(shuō)明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建為切入點(diǎn)，以備課組日常觀課議課教研活動(dòng)為平臺(tái)，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2月10日，天山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)聯(lián)合召開(kāi)了兩校畢業(yè)班工作研討會(huì)，中心初中徐德蘭校長(zhǎng)和兩校領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及畢業(yè)班全體教師近30人參加研討。會(huì)議首先學(xué)習(xí)了本學(xué)期畢業(yè)班工作計(jì)劃，兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了九年級(jí)和

六年級(jí)高效課堂建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施方案，接著由六位老師分別代表學(xué)科教師、班主任和備課組在會(huì)上做了交流發(fā)言。

從2月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開(kāi)展了立足校本、基于校情的高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)。研討活動(dòng)中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語(yǔ)、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的研究課。參加講課的教師認(rèn)真鉆研教材，把教師的教、學(xué)生的學(xué)、練融入教學(xué)模式之中，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，適時(shí)合作，有效探究，深入交流，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，課堂檢測(cè)達(dá)成度高。

3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級(jí)”正式掛牌。由學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭、全校各班級(jí)自行申報(bào)、學(xué)校審核確定的6個(gè) “高效課堂先行班級(jí)”正式掛牌，這是該校實(shí)施“高效課堂”提升年工作一個(gè)重要舉措。同時(shí)，學(xué)校還在其它班級(jí)確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等14個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。

從4月23日起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”專(zhuān)題研討?hù)摺罢n堂教學(xué)展示周”活動(dòng)，全校所有學(xué)科任課教師和所有班級(jí)學(xué)生都參與該項(xiàng)活動(dòng)。

5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為期兩周的“高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)”落下帷幕。本次活動(dòng)以“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”為主題，要求全校教師人人準(zhǔn)備一節(jié)課，分批進(jìn)行展示，再在學(xué)科組內(nèi)開(kāi)展評(píng)課。活動(dòng)期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽(tīng)課與評(píng)課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進(jìn)行了積極地探討。

本次展示活動(dòng)，學(xué)校師生全員參與,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與綜合學(xué)科三個(gè)組別，學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對(duì)該校教師近年來(lái)打造高效課堂行動(dòng)的一次檢閱，也為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了交流切磋的平臺(tái)。活動(dòng)期間，老師們認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)集體備課設(shè)計(jì)最佳教法，無(wú)論是上課教師，還是聽(tīng)課教師，都在“聽(tīng)”、“評(píng)”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。

為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，激勵(lì)教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開(kāi)始之際，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為教師提供了暑期“作業(yè)單”。該項(xiàng)作業(yè)有規(guī)定作業(yè)，也有自選作業(yè)，既有各學(xué)科教師都必須完成的教育隨筆、讀書(shū)筆記等，也有突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)題研討與案例分析等。

9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了高效課堂建設(shè)上學(xué)年工作總結(jié)暨新學(xué)年推進(jìn)動(dòng)員大會(huì)。

大會(huì)首先由朱宇副校長(zhǎng)宣讀了上學(xué)年高效課堂建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)和課改先進(jìn)個(gè)人獲獎(jiǎng)名單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎(jiǎng)班級(jí)、教師頒發(fā)了證書(shū)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，帶動(dòng)更多的班級(jí)、老師進(jìn)步。會(huì)上還部署了新學(xué)年高效課堂實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)個(gè)人的申報(bào)工作。

10月10日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)在多媒體教室舉行了以“堅(jiān)持面向全體與關(guān)注個(gè)體差異”為主題的教學(xué)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中，大家就“課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實(shí)踐與思考。

從10月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)從提升課堂教學(xué)質(zhì)量入手，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究，努力把高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用推向深層。

從去年開(kāi)始，該校組織教師展開(kāi)討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應(yīng)校情的語(yǔ)文“四讀四導(dǎo)”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“365”教學(xué)模式。在模式推行過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的差異，對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)程度并不完全相同，特別是閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，低年級(jí)與高年級(jí)存在較大差異，一些教師機(jī)械照搬模式，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

事實(shí)說(shuō)明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對(duì)此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立面向全體、全面發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)觀，開(kāi)展了教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究。不僅堅(jiān)持基本教學(xué)模式，還依照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)化了備課與上課研究，從教師個(gè)人備課到團(tuán)隊(duì)備課，從先行課到跟進(jìn)課，將孩子當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)完善模式“藍(lán)本”。具體說(shuō)，我們要求各年級(jí)組教師針對(duì)本年級(jí)重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過(guò)程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進(jìn)行模式細(xì)化的實(shí)證研究，平行班的教師參與聽(tīng)課，6

提出修改與完善意見(jiàn)。最后每一位教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理取舍，課后再進(jìn)行反思總結(jié)，把意見(jiàn)和心得寫(xiě)入教學(xué)后記中。