第一篇：龍山四小縣級微型課題4月份輔導(dǎo)資料片

龍山四小縣級微型課題：

《學(xué)校環(huán)境制約下合理選擇體育教材內(nèi)容的實(shí)踐研究》

輔導(dǎo)資料

制約學(xué)校體育教學(xué)的環(huán)境因素及改進(jìn)措施

雷繼清 2017年4月 學(xué)校環(huán)境主要是指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，包括學(xué)校的地理位置、占地面積、軟硬件設(shè)施、師資力量、班級數(shù)量及班額大小等等。學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校體育活動(dòng)中所需的多種客觀條件的綜合，對于體育教學(xué)活動(dòng)的影響是巨大的。校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)有重要影響,且學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是保證體育教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ),實(shí)施體育新課程中,各位老師對其的理解和推進(jìn)都是在不斷“嘗試和創(chuàng)新”中進(jìn)行的。其間,在課的內(nèi)容選擇、組織形式和授課方式上與以往相比都有很大創(chuàng)新,但是卻出現(xiàn)：有些課形式好看卻不中用、有些課的內(nèi)容現(xiàn)實(shí)生活中很少涉及、有的學(xué)生評價(jià)方法傳統(tǒng)等教學(xué)效果不佳現(xiàn)象。針對現(xiàn)狀,在制定科學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)；開發(fā)“實(shí)用”教材；制定科學(xué)學(xué)生評價(jià)，改善場地器材等方面提出一些解決方案,以提高體育課的有效課堂。

一、制約學(xué)校體育教學(xué)的主要因素

1、學(xué)校的現(xiàn)有條件影響體育課的開展

相當(dāng)一部分學(xué)校對體育課重視程度不夠，設(shè)備購置上，投入嚴(yán)重不足，一年難得買一點(diǎn)體育用品，體育設(shè)施往往只有一塊操場，幾個(gè)簡單的乒乓球臺(tái)；根本沒有任何教學(xué)壓力，導(dǎo)致有些體育課教師在講解、示范上只有畫餅充饑或敷衍一下，難有實(shí)效，或者干脆來個(gè)“放羊式”教學(xué)。

2、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過程。學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程。而且“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、擅長的內(nèi)容安排的較多。這樣一來，時(shí)間長了，勢必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3、教師的年齡性別影響課程內(nèi)容的選擇

“體育屬于年輕人”人們常這樣說。體育教師的年齡和性別同樣制約著課程內(nèi)容的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，老教師和女教師就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了體育課的進(jìn)行。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，即使是中青年教師雖然年齡不大，也已是大腹便便，行動(dòng)有障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，造成課堂內(nèi)容單一化、簡單化。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

國家教育部規(guī)定：中小學(xué)生每天在校鍛煉不少于1小時(shí)；中學(xué)每周開設(shè)體育課不少于3節(jié)；小學(xué)中高年級每周體育課不少于3節(jié)；小學(xué)低年級每周體育課不少于4節(jié)。但在我們這些邊遠(yuǎn)地區(qū)都沒有按照國家規(guī)定的去執(zhí)行。體育教師配備不足，更不要說配足體育器材了。

二、改進(jìn)措施

1、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

有些教學(xué)內(nèi)容對場地、器材、人數(shù)等有較高的或特殊的要求，如器械體操、足球、乒乓球等。但有些內(nèi)容對體育場地、器材、人數(shù)等無太高要求，如徒手操（韻律操）、舞蹈、武術(shù)、快速跑、接力跑、各種活動(dòng)性游戲等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇那些便于本校開展的教學(xué)內(nèi)容，尤其是那些便于集中練習(xí)、輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上給體育教師留出了較大的選擇與創(chuàng)造空間，體育教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)練習(xí)方法，有效利用場地器材，讓有限的體育資源發(fā)揮盡可能大的作用?？茖W(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容是在無法實(shí)現(xiàn)改變班級授課制度情況下，利用教材特點(diǎn)應(yīng)對大班額問題的有效策略。

2、改革班級授課制度

一個(gè)班由兩位教師上課的方法也不失為一種有效的解決大班問題的措施，它實(shí)質(zhì)上使體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)的理想狀態(tài)。但這種形式對師資力量及教師工作量提出較高要求，短時(shí)間內(nèi)難以大面積推廣。改革班級授課制度是實(shí)現(xiàn)整體無序狀態(tài)下的局部有序的有效策略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和體育教師積極投入是實(shí)現(xiàn)這一策略的基本前提。

3、改善場地器材條件

學(xué)校環(huán)境一時(shí)還難以改觀，體育教師只有積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，科學(xué)合理的規(guī)劃、發(fā)展學(xué)校體育場地器材，把體育場地器材的建設(shè)納入學(xué)校議事日程并提高其重要性。對于學(xué)生喜愛的、鍛煉價(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場地器材要優(yōu)先發(fā)展，以滿足學(xué)生需要。教育部最近制定的《中小學(xué)校體育器材配備目錄》，是按照中學(xué)每班48人，小學(xué)每班40人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，大班教學(xué)的學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)成比例的增加體育器材數(shù)量，以滿足體育教學(xué)的需要。4、合理運(yùn)用組織形式 傳統(tǒng)體育教學(xué)關(guān)于分組教學(xué)的理論對于解決大班教學(xué)問題仍具有重要意義，分組輪換的練習(xí)形式可有效緩解人數(shù)過多與器材短缺的矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師還創(chuàng)造出一些新的練習(xí)組織形式。如在課改實(shí)驗(yàn)中，存在大班額現(xiàn)象的學(xué)校，有的教師采用分組輪換的方法上課，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)其中一組，另一組按照教師布置的任務(wù)自主練習(xí)，下一次課兩組再行輪換；有的教師采用多組練習(xí)的形式，把學(xué)生分成若干小組，練習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容或根據(jù)興趣選擇不同內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，以上形式都有助于解決大班教學(xué)的問題?？傊?，在場地、器材允許的情況下，合理運(yùn)用不同的組織形式能緩解人數(shù)過多引發(fā)的難于組織、練習(xí)不足等問題。5、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

大家習(xí)慣了一種事實(shí)，好像體育課應(yīng)該永遠(yuǎn)是紀(jì)律嚴(yán)明、整齊劃一的兵操式的訓(xùn)練，這種觀念對廣大體育教師影響較大?，F(xiàn)代教學(xué)理念并不排斥整齊劃一的操練，但認(rèn)為教學(xué)過程的一切活動(dòng)都應(yīng)該以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，體育課并不需要每節(jié)課都進(jìn)行呆板的操練。不少體育教師感覺大班特別難教，主要難在不易組織教學(xué)，不便統(tǒng)一練習(xí)，不易整齊劃一。其實(shí)，只要學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)場上練習(xí)，都在從事有益于身心的活動(dòng)，教學(xué)場面亂一點(diǎn)并不是什么大問題。一味追求令行禁止的至上權(quán)威，其結(jié)果是把自己放到了學(xué)生的對立面，新型的、平等的師生關(guān)系就難以建立。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)行為，變生硬死板的體育課堂為生龍活虎的體育課堂，這也是解決大班體育教學(xué)問題的一個(gè)新思路。

6、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，積極推進(jìn)體育課堂改革

利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的表象，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將“蹲立——兩手向前伸臂——提臀——低頭——重要前移——頭、頸、腰、臀依次著墊——屈膝團(tuán)身，兩手抱小腿中部——上體緊跟大腿向前滾動(dòng)成蹲立”的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面正常播放、慢放、重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的現(xiàn)場示范，這樣，彌補(bǔ)教師自身缺點(diǎn)或條件限制，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁、更主動(dòng)，對動(dòng)作要領(lǐng)，便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。最后一點(diǎn)建議：作為體育教師，及時(shí)反思教學(xué)過程的成敗和得失，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，只有不斷地進(jìn)行反思，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學(xué)效果。以上是我在新課改下的新的體會(huì)和嘗試，讓我們在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步抓住教改這一契機(jī)，探索出更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新方法，新思路。

第二篇：微型課題[小編推薦]

教學(xué)敘事

一節(jié)找病因的課所引發(fā)的思考

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

在我短短的教學(xué)生活中，有這樣的一次教學(xué)令人難忘。記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，（即如下幾題）

476

× 7

×

×

3808

由于班上的學(xué)生非常活潑外向，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫周靈博：“周醫(yī)生，請你上來為第一個(gè)病人看看?！?周靈博同學(xué)一聽到我這么稱呼他，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼他的用意，非常高興地上臺(tái)，開始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時(shí)，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚(yáng)：“看來我們班有許多和周醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝周醫(yī)生。” 周靈博同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼他為“周醫(yī)生”，弄得周靈博同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時(shí)，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請鄭召醫(yī)生上來為第二個(gè)病人瞧瞧?！?鄭召同學(xué)顯然很意外我會(huì)請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺(tái)“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒有生病?！庇谑?，我故作驚訝地問臺(tái)下學(xué)生：“鄭醫(yī)生診斷得對嗎？” 臺(tái)下的汪松同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯(cuò)，這道題確實(shí)沒錯(cuò)?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是。我高興地說道：“有了汪醫(yī)生和鄭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒問題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝鄭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。

最后，做總結(jié)時(shí)，我對學(xué)生說道：“其實(shí)我們在應(yīng)用新知識(shí)解決問題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語氣更令我感動(dòng)。

其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動(dòng)。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式多樣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

教育敘事

讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過程

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

本周我教學(xué)的是第一單元四則混合運(yùn)算，這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

學(xué)生錯(cuò)誤：

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3、差生理解問題的能力有待提高。

4、差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

教育敘事

在教學(xué)乘法運(yùn)算定律的一些做法與措施

建設(shè)小學(xué) 焦娜平

在教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握較好，運(yùn)用這兩個(gè)定律對一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。

然而對于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42Ｘ25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式。

綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運(yùn)算分開安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。

口算課堂教學(xué)案例分析

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

在我校的同課異構(gòu)活動(dòng)中我聽了這樣兩節(jié)課，聽后感受頗深，先把自己的感想談之如下： 【課堂寫真】

片段1：《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》

……

師：300×2=600，有反對的嗎？你是怎么想的？

生：用3×2=6，然后在6后面加上兩個(gè)0。

師指著3×2=6，這里為什么可以這么做？（生停頓）

生：3×2=6，加上兩個(gè)0就可以了。

師：不能說加上兩個(gè)0，應(yīng)該說添上兩個(gè)0或補(bǔ)上兩個(gè)0，但是老師還不是很明白，為什么一會(huì)兒添上兩個(gè)0，一會(huì)兒去掉兩個(gè)0，給老師一個(gè)理由，為什么可以這樣？

生：三位數(shù)乘一位數(shù)，可以把0先放在一邊不去管他，算完后在乘積后面再把0補(bǔ)上。

生：因?yàn)?乘任何數(shù)都得0。

師：其他同學(xué)還有沒有更好的看法？（生沒有說話）

師：300代表幾個(gè)百？3個(gè)百乘2就是幾個(gè)百？（6個(gè)百）也就是600。

師：300×5=？

生：300后面的兩個(gè)0先去掉，算出來后再添上兩個(gè)0。

生：3×5=15，再添上兩個(gè)0。

……

片段2：《小樹有多少棵》

……

師：都說有60棵，60是怎樣算出來的呢？請同學(xué)們把自己的想法寫在紙上，寫得快的同學(xué)我們請他寫到黑板上。

師：請這幾位同學(xué)說說自己的想法，其他同學(xué)請認(rèn)真聽，同意的就點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意的話可以向他們提問。你們誰先來？

生：我是用3×20就等于60。

生：3表示3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3個(gè)20。3×20不好算，就先算3×2=6，然后在3×20后面加一個(gè)0，就等于60。（師請學(xué)生復(fù)述一遍）

生：每捆20棵，3捆就是20+20+20=60棵。

生：你是對的，但是這樣太麻煩了。（另一個(gè)孩子馬上站起來發(fā)言）

生：這和前面的差不多，一個(gè)是乘法，一個(gè)是加法，乘法的還要簡便一些。如果有10捆小樹，你就用10個(gè)20加起來嗎？ 師：（師俯下身對著講解的孩子）你應(yīng)該說什么？

生：我的太麻煩了，沒有這個(gè)簡單（指著乘法算式）。

師：是呀，當(dāng)然是對的啦（邊說邊畫了一個(gè)紅勾）！只是不簡便。好，快感謝大家對你的幫助?！舅伎寂c交流】

片段2的課堂比片段1精彩許多，精彩來自學(xué)生數(shù)學(xué)語言的順暢與完美。

什么原因造就片段1數(shù)學(xué)語言的欠缺？口算教學(xué)順暢數(shù)學(xué)語言的表達(dá)取決于算理的理解程度，學(xué)生算理理解透徹，輔之教師的合理引導(dǎo)，表述起來也就自然、條理。片段2老師讓學(xué)生寫想法就是給時(shí)間理解算理，也許此時(shí)的學(xué)生并非都理解，但其后續(xù)的獨(dú)到引領(lǐng)起了推波助瀾的作用。片段1學(xué)生明白300×2要先算3×2，后在6后面添上兩個(gè)0的算法，但對于3個(gè)百乘2得6個(gè)百，也就是600的算理并不深知會(huì)，教師甚至取代學(xué)生揭示算理，給予代替了探究，引起交流不足、理解不夠，學(xué)生有些“糊涂”又怎會(huì)良好表達(dá)？會(huì)算但不能很好地說，即不能將數(shù)學(xué)思維更好進(jìn)行表達(dá)的問題普遍存在。

一、會(huì)算一定要會(huì)說嗎？

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》第一學(xué)段“數(shù)學(xué)思考”中也提到：會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此，第一學(xué)段的口算教學(xué)不僅要讓學(xué)生算，也要讓學(xué)生說，會(huì)個(gè)性化，有條理地表述自己的想法，說出個(gè)所以然。會(huì)算并不代表理解，數(shù)學(xué)語言是在理解基礎(chǔ)上的“說”，真正促進(jìn)算法算理把握、口算快捷的“說”。

二、如何引領(lǐng)學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)思維表述出來？

數(shù)學(xué)思維表述能力的提高只有通過大量反復(fù)的數(shù)學(xué)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。1.努力創(chuàng)設(shè)寬松氛圍：

片段2老師成功創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，處于“沒有老師”的自由舞臺(tái)的他們敢于發(fā)表自己的見解，想說、樂說、會(huì)說，他們在相互對話、交流、質(zhì)疑中碰撞思維、建構(gòu)新知，自然不斷涌現(xiàn)出諸如“如果有10捆小樹，你就用10個(gè)20加起來嗎？”的精彩語言！一句話，他們占據(jù)了課堂主陣地，真正成為課堂的主人。

個(gè)人一貫堅(jiān)持“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)演繹的很精彩！”的觀點(diǎn)，教師尚且如此需要機(jī)會(huì)，何況學(xué)生？課堂及活動(dòng)，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，利用這種氛圍給予、創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。寬松、民主、和諧有更多機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)氛圍，無形中為良好數(shù)學(xué)語言表達(dá)立下不可或缺的基石。

2.極力提升算理理解：

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，其熟練使用是數(shù)學(xué)課應(yīng)承載的內(nèi)容之一。課堂上學(xué)生語言不流暢，表述不嚴(yán)密等現(xiàn)象，更多是與學(xué)生的知識(shí)理解程度相關(guān)。就口算教學(xué)來說，只有算理理解透徹，數(shù)學(xué)語言表述才能夠好、夠美！片段1學(xué)生會(huì)算但不會(huì)說，說明在算理理解方面有所欠缺。直觀教具、學(xué)具更好推進(jìn)算理的突破，“整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”算理探索環(huán)節(jié)是否可以繼續(xù)引入計(jì)數(shù)器，或者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“百元鈔”的情境加深學(xué)生對“3個(gè)百乘2得6個(gè)百，也就是600”的算理的理解？是否可以在交流及指導(dǎo)上給予學(xué)生更多時(shí)間和空間？相信這樣的做法，學(xué)生定會(huì)易于領(lǐng)會(huì)與表達(dá)。3.致力加強(qiáng)日常訓(xùn)練：

數(shù)學(xué)語言是抽象的，縱觀數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)應(yīng)從日常訓(xùn)練抓起。片段1學(xué)生語言表達(dá)不順，原因之一是缺乏語言方面的經(jīng)常性訓(xùn)練。日常訓(xùn)練，教師要成為規(guī)范數(shù)學(xué)語言的表率，盡可能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)素材，變抽象為具體，可結(jié)合演示操作、合作交流等，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度將自己觀察或思考的結(jié)果進(jìn)行表述，嘗試將“粗加工”的表達(dá)，甚至是生活語言，轉(zhuǎn)向規(guī)范化、準(zhǔn)確性的表述。當(dāng)學(xué)生回答正確或表述比較完美，教師充分肯定后發(fā)言“你說的很有條理，思路很清晰，誰能來復(fù)述下這位同學(xué)的發(fā)言？”，如表達(dá)有誤或表述不完整，教師要引領(lǐng)更多學(xué)生參與交流，在交流中反復(fù)斟酌，在斟酌中深刻領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中恰當(dāng)表達(dá)，借此不斷經(jīng)歷規(guī)范數(shù)學(xué)語言表述的體驗(yàn)，促進(jìn)思維能力的提高。

乘數(shù)末尾有0的乘法案例分析

建設(shè)小學(xué)

焦娜平

乘數(shù)末尾有0的乘法的關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡便的方法進(jìn)行豎式計(jì)算。這里面講究的就是簡便二字，當(dāng)然簡便并不是教師說簡便學(xué)生就認(rèn)簡便的，這需要學(xué)生的親自體驗(yàn)，通過比較讓學(xué)生感受這樣的妙處。

一、在比較中體驗(yàn)簡便 電腦出示例題，讓學(xué)生讀題。

師：要解決每天釋放氧氣多少克？需要怎么樣的條件？

生答。

師：那吸收二氧化碳20克，此時(shí)就是一個(gè)？

生：多余條件。

說明：數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，并應(yīng)僅僅體現(xiàn)在題目開放，在我們的教學(xué)過程中，要處處注意可以開放的地方，象多余條件的問題，在教學(xué)時(shí)，要多多提醒。要讓學(xué)生明白并不是所以給我們的條件在解決問題都是有用的。

學(xué)生列式，然后獨(dú)立完成。教師巡視時(shí)，留心兩種不同寫法的學(xué)生，并讓他們上黑板板演。

850

850

通過舉手顯示下面同學(xué)這兩種形式也是各占一半。

師：第一種寫法，毫無疑問是正確的。那現(xiàn)在請大家看看，第二種豎式可以這樣寫嗎？

生：可以的。我們可以將850看作85個(gè)十來進(jìn)行計(jì)算？

師：很好，下面請大家討論一下，這兩種方法你感得那一種你比較喜歡，說出你的理由。

學(xué)生討論，最后得出第二種豎式比較簡便，因?yàn)檫@樣可以將0不進(jìn)行計(jì)算，只要算兩位數(shù)乘兩位數(shù)就可以了。

師：使用這種方法確實(shí)簡便，但最后我們一點(diǎn)一定要注意，千萬不可將什么給忘掉？

生：將最后0寫在積的末尾。

二、在比較中拓展新知

出示例題后，讓學(xué)生列式：850×20=

師：請大家注意前后兩道乘法算式，有什么不一樣的地方？

生：前面是一個(gè)乘數(shù)末尾有0，而這道乘法算式兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0。

師：一個(gè)乘數(shù)末尾有0時(shí)，我們可以將這個(gè)0不參加計(jì)算，使計(jì)算簡便，現(xiàn)在兩個(gè)乘數(shù)的末尾都有0了，想想看，可不可以簡便呢，請大家獨(dú)立思考。

學(xué)生在草稿上獨(dú)立完成，在集體訂正時(shí)，統(tǒng)計(jì)簡便寫法。

最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這兩個(gè)例題有什么想法？

生：今天學(xué)習(xí)的是乘數(shù)末尾有0的乘法。

生：乘數(shù)末尾有0的乘法可以用簡便的寫法，不過，要注意最后兩個(gè)乘數(shù)一共有幾個(gè)0，在積的末尾一定要添加幾個(gè)零。

師：我們以前寫乘法豎式時(shí)，要求是個(gè)位對齊。學(xué)習(xí)了今天的乘法，你感得對乘數(shù)末尾有0的乘法，在寫豎式時(shí)，應(yīng)該什么對齊呢？

學(xué)生討論。

生：應(yīng)該將每個(gè)乘數(shù)去掉0以后的數(shù)對齊。

著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué) 難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。總之，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

《加法結(jié)合律》教學(xué)案例

建設(shè)小學(xué)

焦娜平教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律．

(二)使學(xué)生理解和掌握加法交換律與加法結(jié)合律的異、同點(diǎn)，及其特點(diǎn)．

(三)能正確、靈活地應(yīng)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算．

(四)培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

使學(xué)生理解并掌握加法結(jié)合律，能正確、靈活地應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便，這是教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，計(jì)算從而自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法結(jié)合律的過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．口答．

(1)根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

46＋（）=75＋（）

（）＋38=（）＋59

24＋19=（）＋（）

a＋67=（）＋()

要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)．(2)根據(jù)每組第一個(gè)算式直接說出第二個(gè)算式的結(jié)果． 632＋85=717

304＋215=519 85＋632=（）

215＋304=（）2．板演：

四年級一班有48人，二班有50人，四年級一共有多少人？ 3．在多位數(shù)加法豎式計(jì)算中，已經(jīng)學(xué)過一種簡便算法，如引導(dǎo)學(xué)生回憶說明，從個(gè)位加起，先把每個(gè)數(shù)位上可以湊成“10”的兩個(gè)數(shù)加起來，再和另一個(gè)數(shù)相加．(二)學(xué)習(xí)新課 1．新課引入．

教師指出：剛才那種計(jì)算方法實(shí)際上就是應(yīng)用加法結(jié)合律．那么什么叫做加法結(jié)合律呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書課題：加法結(jié)合律)

教師指出，如果把剛才板演題再加上一個(gè)條件“三班有49人”，就是我們今天要研究的例2．出示例2．

四年級一班有48人，二班有50人，三班有49人．四年級一共有多少人？

學(xué)生讀題后，明確已知條件和問題、師生共同畫出線段圖．

讓學(xué)生用兩種方法，獨(dú)立做在本上．

板書：(48＋50)＋49

48＋(50＋49)

＝98＋49

=48＋99

=147(人)

=147(人)

答：四年級一共有147人． 提問：

(1)這兩種解法有什么不同點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生說出：第一種解法是先把一班、二班的人數(shù)加起來，再加上三班的人數(shù)，也就是先把48和50相加，再加上49；第二種解法是先把二班、三班的人數(shù)加起來，再加上一班的人數(shù)，也就是先把50和49相加，再和48相加．(2)這兩種解法有什么相同點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生說出兩種解法的計(jì)算結(jié)果相同．(3)這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？

通過比較明確這兩個(gè)算式是相等的關(guān)系，因此可以寫成．

(48＋50)＋49=48＋(50＋49)(4)觀察下面兩組算式，每組的兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？○里應(yīng)填什么？

(32＋40)＋19○32＋(40＋19)

(75＋25)＋40○75＋(25＋40)

啟發(fā)學(xué)生明確：每組的兩個(gè)算式是相等的關(guān)系，○里應(yīng)填上“=”．(5)繼續(xù)觀察這三個(gè)等式，它們有什么共同的特點(diǎn)？等號左邊算式和等號右邊算式各有什么共同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上歸納：

①這三個(gè)等式中，每組算式兩邊都有三個(gè)加數(shù)，加數(shù)不一樣．

②三個(gè)等式中，等號左邊算式加的順序相同，都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加．

③三個(gè)等式中，等號右邊的算式加的順序也相同，都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加．

(6)那么等號左、右兩邊加的順序一樣嗎？它們的和怎樣呢？(不變)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．

教師明確：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變．這一規(guī)律就叫做加法結(jié)合律．

(7)怎樣用比較簡單的形式表示加法結(jié)合律呢？如果用字母a，b，c表示三個(gè)加數(shù)，那么加法結(jié)合律的字母公式是什么？

學(xué)生閱讀課本第49頁結(jié)論．

板書：

(a＋b)＋c=a(b＋c)3．教學(xué)加法結(jié)合律和加法交換律的異同點(diǎn)及它們的特點(diǎn)．

教師啟發(fā)學(xué)生討論：在加法運(yùn)算中，加法交換律和加法結(jié)合律有什么異同點(diǎn)？從而得出：

相同點(diǎn)：加法交換律和加法結(jié)合律都是加法的運(yùn)算定律．其計(jì)算結(jié)果——和不變．

不同點(diǎn)：加法交換律是變換了加數(shù)的位置，如a＋b=b＋a；加法結(jié)合律不改變加數(shù)的位置，而改變了加數(shù)的運(yùn)算順序，如a＋b＋c=(a＋b)＋c=a＋(b＋c)． 特點(diǎn)：

應(yīng)用加法交換律改變加數(shù)的位置后，計(jì)算時(shí)仍要按照從左到右的順序依次計(jì)算；應(yīng)用加法結(jié)合律改變運(yùn)算順序后，要先算小括號里面的，再算括號外面的． 4．教學(xué)加法結(jié)合律的應(yīng)用．

在加法中應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便．(1)教學(xué)例3：計(jì)算480＋325＋75． 提問：

這道題怎么算比較簡便？為什么？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

在討論的基礎(chǔ)上明確，因?yàn)?75和25相加能得整百數(shù)(400)，再算480＋400比較簡便，這里應(yīng)用了加法結(jié)合律． 板書：(2)教學(xué)例4．

計(jì)算325＋480＋75怎樣算簡便？應(yīng)用了什么定律？

啟發(fā)學(xué)生想出325和75相加可以得到整百，先用加法交換律交換480和75的位置，再計(jì)算325加75，這里又應(yīng)用了加法結(jié)合律． 板書：

(3)比較例

3、例4在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同？

在比較中使學(xué)生明確，例3只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而例4是先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡便．

教師概括：

在加法中應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，有時(shí)要用到交換律，有時(shí)要用到結(jié)合律，有時(shí)既要用到交換律還要用到結(jié)合律．無論如何應(yīng)用，在計(jì)算時(shí)為使計(jì)算簡便應(yīng)考慮，哪些數(shù)相加可以得到整

十、整百、整千的數(shù)，要先用加法交換律把這些數(shù)移在一起，再應(yīng)用加法結(jié)合律把這些數(shù)結(jié)合起來先算，最后求這幾個(gè)數(shù)的和．

練一練

完成課本第50頁“做一做”的題目．說明怎樣算簡便，用了什么運(yùn)算定律．

提問：

過去哪些知識(shí)應(yīng)用了加法結(jié)合律？

例如，做口算加法36＋48，通過討論使學(xué)生明確，把36＋48先改寫成36＋(40＋8)，然后算(36＋40)＋8這就是應(yīng)用了加法結(jié)合律．(三)鞏固反饋

1．根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

369＋258＋147=369＋(□＋147)

(23＋47)＋56=23＋(□＋□)

654＋(97＋a)=(654＋□)＋□ 2．下面哪些等式符合加法結(jié)合律？

a＋(20＋9)=(a＋20)＋9

15＋(7＋b)=(20＋2)＋b

(10＋20)＋30＋40=10＋(20＋30)＋40 3．用簡便方法計(jì)算下面各題．

91＋89＋178＋46＋154 168＋250＋

85＋41＋15＋59

課堂教學(xué)案例說明

學(xué)生過去對加法結(jié)合律有過一些感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要是通過學(xué)生熟悉的事例，采用不同的方法解答后，進(jìn)行一系列的比較，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而抽象概括出加法結(jié)合律．

新課分為三部分．

第一部分學(xué)習(xí)例2，通過一系列的啟發(fā)、討論，逐步總結(jié)出加法結(jié)合律．

第二部分通過比較加法結(jié)合律和加法交換律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解這兩個(gè)運(yùn)算定律，并掌握它們的特點(diǎn)．

第三部分學(xué)習(xí)應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便．通過計(jì)算讓學(xué)生懂得加法應(yīng)用了什么定律，怎樣應(yīng)用的定律．只有真正理解定律的意義，才能做到靈活運(yùn)用．

本節(jié)課的練習(xí)目的明確．圍繞重點(diǎn)使學(xué)生在理解兩個(gè)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡便運(yùn)算．

論文

怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力

建設(shè)小學(xué) 焦娜平

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，因此，使學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要。作為教師，我們?nèi)绾胃淖兌鄶?shù)小學(xué)生的計(jì)算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談?wù)剛€(gè)人淺顯看法：

一、教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提

小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。即使孩子在計(jì)算中他雖然很細(xì)心很認(rèn)真，但由于所需要的基本知識(shí)的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯(cuò)誤。在教學(xué)中我們不能夠急于求成，我們要幫助學(xué)生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補(bǔ)缺，掃清障礙，為進(jìn)一步學(xué)好計(jì)算做好基礎(chǔ)工作。

二、教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

三、在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，這是提高計(jì)算能力的保障。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

四、在教學(xué)中，要加強(qiáng)練習(xí)，這是提高計(jì)算能力的法寶。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，說明了練習(xí)的必要性。只有在掌握了計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)，才能夠提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。才能夠悟出計(jì)算的訣竅，從而全面提升計(jì)算的能力。當(dāng)然，應(yīng)該講究訓(xùn)練策略和訓(xùn)練方法的多樣性，以免造成學(xué)生的枯燥情緒。例如：訓(xùn)練內(nèi)容要有層次：基本訓(xùn)練（目的是掌握法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、計(jì)算公式等）；針對性訓(xùn)練（目的是糾正學(xué)生最容易出差錯(cuò)的地方）；特殊訓(xùn)練（目的是通過強(qiáng)化記憶牢記常用計(jì)算數(shù)值來提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。如：圓周率近似值3.14與一位數(shù)的乘積、分母是2、4、5、8、10的最簡分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等。）訓(xùn)練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。訓(xùn)練的手段要多種：如：借用多媒體；借用簡單的教具和學(xué)具（自制計(jì)算卡片、計(jì)數(shù)器、撲克牌等）。

五、在教學(xué)中，要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，這是提高計(jì)算能力的捷徑?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)，口算能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。首先課堂教學(xué)應(yīng)避免呆板與單一。可以多種形式進(jìn)行口算的訓(xùn)練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關(guān)”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進(jìn)行訓(xùn)練；高年級訓(xùn)練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓(xùn)練方法，在可能的情況下，堅(jiān)持每節(jié)課前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口算訓(xùn)練，我相信一定能夠很快提高學(xué)生的計(jì)算能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生把口算運(yùn)用到生活中去，這是提高學(xué)生口算能力必不可少的途徑。我們要鼓勵(lì)學(xué)生把計(jì)算知識(shí)用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會(huì)促使學(xué)生更加重視計(jì)算，重視數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道：計(jì)算在我們生活中應(yīng)用最廣泛，教師可以取得家長的配合，經(jīng)常讓學(xué)生有意識(shí)的參與購物、坐車、旅游等費(fèi)用的計(jì)算，這樣既能提高學(xué)生口算應(yīng)用意識(shí)，又能提高學(xué)生的計(jì)算能力，真是一舉雙得。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計(jì)算教學(xué)中結(jié)出豐碩成果。

個(gè)人課題階段小結(jié)

小學(xué)生計(jì)算失誤成因及提高計(jì)算能力的策略研究

建設(shè)小學(xué) 焦娜平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，四年級下冊有很多計(jì)算教學(xué)，這不僅是關(guān)鍵，還是薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高小學(xué)生的計(jì)算速度和正確率顯得猶為重要。針對二年級學(xué)生在計(jì)算過程中速度慢，錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象，我本學(xué)期進(jìn)行了一些研究，取得了初步的階段性成果，現(xiàn)將其進(jìn)行一下總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)的目的：

1，通過調(diào)查研究，找出造成學(xué)生計(jì)算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施。

2.讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。3.學(xué)生的能力增長快速

通過對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的遷移；數(shù)學(xué)思維方法的遷移；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移，試圖使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓他們在研究中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提高學(xué)生的思維能力。

4、在計(jì)算過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，探究意識(shí)，合作意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)等各種意識(shí)和能力。

二、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)做法

（一）透徹理解算理，是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ) 計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)則化，不懂算理，光靠機(jī)械訓(xùn)練也能掌握，但無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運(yùn)用。因此必須處理好算理和算法之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”，并通過智力活動(dòng)，促進(jìn)計(jì)算技能的形成。首先，利用教具演示和學(xué)具操作幫助學(xué)生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計(jì)算法則的教學(xué)效果。其次，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，對新知識(shí)的理解是建立在和原有的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)之上的,教學(xué)中,對新舊知識(shí)多角度、多側(cè)面發(fā)生聯(lián)系,新知識(shí)就會(huì)在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“生根”。例如兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)讓學(xué)生明確數(shù)位之間的算理先乘個(gè)位上的數(shù)再乘十位上的數(shù)，脫式計(jì)算掌握先乘除后加減的運(yùn)算順序這就是基本的計(jì)算技能訓(xùn)練到位的表現(xiàn)。

（二）準(zhǔn)確牢固地掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握法則，一方面可以加深對算理的理解，另一方面也是培養(yǎng)計(jì)算技能的過程。開始時(shí)，要求學(xué)生口述計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生言而有理，行必有據(jù)，以保證運(yùn)算的自覺性和正確性；熟練后還必須壓縮思維過程，省略演算的某些中間環(huán)節(jié)，從而迅速得出結(jié)果，以提高計(jì)算速度和便于后繼學(xué)習(xí)。

（三）有效的練習(xí)是提高計(jì)算能力的重要手段

為了促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技能技巧，形成計(jì)算能力，加強(qiáng)練習(xí)是必要的，但是練習(xí)要注意科學(xué)性，講究實(shí)效，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、容易混淆的對比練，一般用于復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，通過對比,不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和注意力。

2、經(jīng)常出錯(cuò)反復(fù)練，根據(jù)學(xué)生平時(shí)計(jì)算中的錯(cuò)誤隨時(shí)登記，分析歸類，有針對性地反復(fù)練，可起到事半功倍的作用。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，多樣化地練，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣化，除一般計(jì)算題外，還可以設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、匹配題等。

（四）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證

有同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤率高，固然有概念不清，沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法等原因，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要原因之一。因此，平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。

計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都是明擺著的，容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。因此，解計(jì)算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對學(xué)生提出“兩看，兩想，再計(jì)算”的程序，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。總之，要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生弄清算理，掌握法則，并通過有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（五）做好評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。

對于計(jì)算題的教學(xué)，教師要采取一定的激勵(lì)措施。為了培養(yǎng)孩子對計(jì)算的興趣，我們組統(tǒng)一研究了獎(jiǎng)勵(lì)方法：學(xué)生取得一次滿分就發(fā)一張本周表現(xiàn)獎(jiǎng)的喜報(bào)，集齊四張就可以換一張“計(jì)算小明星”的獎(jiǎng)狀，對每次測試全對的學(xué)生所在的小隊(duì)也加以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此激勵(lì)孩子認(rèn)真答題。

（六）搜集錯(cuò)例，辯證分析

收集錯(cuò)題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。

三、實(shí)驗(yàn)的二大收獲

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣普遍提高

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對計(jì)算的興趣普遍提高，學(xué)生能利用課余時(shí)間對計(jì)算題的解法進(jìn)行鉆研探索，相互合作討論，并能及時(shí)請教，并能仔細(xì)觀察，把生活中的計(jì)算問題拿到班級中和老師一起探討解決，從而在班級中形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，每一節(jié)數(shù)學(xué)課按照慣例我們都做兩道計(jì)算題，有時(shí)我忘了學(xué)生們就及時(shí)提醒，他們對計(jì)算有了濃厚的興趣。

（二）學(xué)生的計(jì)算能力明顯提高

通過實(shí)驗(yàn)，本班學(xué)生的計(jì)算能力明顯提高，而且養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。每節(jié)課的兩道計(jì)算我都及時(shí)反饋，基本上都是全對，偶爾有一兩道出錯(cuò)，平時(shí)的脫式計(jì)算和豎式計(jì)算均能控制在10道以內(nèi)。

四、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。第一，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。第二，加強(qiáng)練習(xí)和基本技能訓(xùn)練是形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是形成計(jì)算能力的重要保證。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時(shí)、批改作業(yè)時(shí)，都要做出表率。

《如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力》課題階段總結(jié) 建設(shè)小學(xué) 焦娜平

正確計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備和掌握的一項(xiàng)基本功，如果計(jì)算能力不過關(guān)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，快速準(zhǔn)確地算出結(jié)果，是每一位數(shù)學(xué)教師必須解決的。

學(xué)生在計(jì)算過程中往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多老師和家長都認(rèn)為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應(yīng)該客觀分析一下造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的因素，有針對性地進(jìn)行矯正。那么如何提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？我有以下體會(huì)：

一、計(jì)算能力差的主要表現(xiàn)及原因。

今年我再次在四年級任教數(shù)學(xué)，幾年的教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算能力較差。主要有以下幾種情況。

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，粗心大意。

（二）乘法口訣和20以內(nèi)的加減法不熟練，造成在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)較多。

（三）學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯(cuò)?；蛘咚銓α私Y(jié)果卻寫錯(cuò)。

（四）計(jì)算的算理掌握不好，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

回顧實(shí)踐，主要有以下可行的方法：

（一）讓學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確只有好好學(xué)習(xí)，從小打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來長大了，才能立足社會(huì)，才能適應(yīng)競爭激烈的環(huán)境。同時(shí)舉出一些日常生活中因粗心、不認(rèn)真導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算出錯(cuò)所帶來的危害。一般在新課的教授過程中，平時(shí)對學(xué)生從嚴(yán)要求，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一絲不茍的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講授新課的時(shí)候，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生灌輸一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的要求，比如平時(shí)我們做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生象寫大作業(yè)一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規(guī)，并對表現(xiàn)好的學(xué)生，給予一定的表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的積極性很高，學(xué)生的書寫有了一定的提高，看錯(cuò)題的機(jī)率變小，做題的準(zhǔn)確率也大大的提高。

（二）重算理和算法的教學(xué)。在教學(xué)中注意講清計(jì)算中應(yīng)掌握的各種算理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何內(nèi)容都應(yīng)培養(yǎng)有根據(jù)有條理地進(jìn)行思維活動(dòng)，計(jì)算機(jī)的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活，簡便的進(jìn)行計(jì)算，我在教授學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生在計(jì)算前一定要看清題目，確定先算什么，后算什么，再動(dòng)筆計(jì)算。

（三）加強(qiáng)口算練習(xí)，利用每次上新課之前的一、兩分鐘，準(zhǔn)備一些加、減的口算題，讓學(xué)生口算，逐步提高學(xué)生的口算的熟練程度。經(jīng)常抽一些計(jì)算易錯(cuò)的學(xué)生上黑板演算，出現(xiàn)問題，當(dāng)面指出。平時(shí)批改作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，典型錯(cuò)誤及發(fā)生錯(cuò)誤的名字加以記載，然后分析其發(fā)生錯(cuò)誤的原因，提出不同的改正方法。

（四）加強(qiáng)估算。估算的結(jié)果雖不一定精確，但針對不同的具體情況，采用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計(jì)算帶來方便，有助于開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧。

（五）提倡算法的多樣化。學(xué)生是開發(fā)不盡的資源，他們的潛力是無限的，全班幾十個(gè)學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，不同的生活背景有不同的思考角度，不同的智力水平又會(huì)暴露出不同的思維層次。在教學(xué)中，要讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法大膽地說出來。教師對自己尚未想到的具有個(gè)性化的方法時(shí)，要勇于跳出自己的思維圈，去迎合學(xué)生的新思維。這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，計(jì)算能力，比較能力，合作能力，優(yōu)選能力都有了不同程度的發(fā)展。

（六）、懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)并行。計(jì)算細(xì)心能全做對的同學(xué)允許看課外書或提前休息，有時(shí)發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)品，展示作業(yè)。粗心不認(rèn)真敷衍的同學(xué)，在做對作業(yè)的同時(shí)，增加適量的練習(xí)，讓其吃點(diǎn)苦頭，明白計(jì)算認(rèn)真的好處（實(shí)質(zhì)還是加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力）。比如，我們采用的鼓勵(lì)方式有：集過關(guān)卡（每攢夠十張，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)和一張大獎(jiǎng)狀）、集星星、小隊(duì)比賽（每周評出明星小隊(duì)）等形式。學(xué)生的興趣很高，學(xué)習(xí)的效果自然要好一些。每周的計(jì)算小測，學(xué)生都非常的重視，其實(shí)在潛移默化中讓學(xué)生的計(jì)算水平在不斷的提升。

（七）經(jīng)常開展“尋找計(jì)算中的錯(cuò)誤”活動(dòng)。教師提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)狀況，反思學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)過程非常重要。讓學(xué)生尋找計(jì)算中的錯(cuò)誤，就是讓學(xué)生自己對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評價(jià)，同時(shí)，呈現(xiàn)典型計(jì)算錯(cuò)誤，也讓其他沒有此錯(cuò)誤的學(xué)生能吸取教訓(xùn)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生在本次小測中因?yàn)槭裁丛虺霈F(xiàn)錯(cuò)誤，讓他說一說引起其他同學(xué)的重視的同時(shí)，也讓這個(gè)學(xué)生知道自己應(yīng)該注意什么，在下次的計(jì)算中可以減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。有一定的效果，在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中將繼續(xù)嘗試。

三、提高學(xué)生的計(jì)算能力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及今后努力的方向

通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算速度和能力方面都有和很大的進(jìn)步和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候因有法可依，做起題來正確率提高很多。學(xué)生20以內(nèi)加減法的口算方法、乘法口訣及準(zhǔn)確率。再者，因?yàn)椴捎昧硕喾N激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣得到很大程度的提高。現(xiàn)在本班學(xué)生的計(jì)算，在20分鐘內(nèi)完成40道計(jì)算題，班級錯(cuò)誤道數(shù)基本能控制在20道以內(nèi)。

當(dāng)然，在很多方面我們還存在很多不足。在20分鐘內(nèi)完成40道計(jì)算題，班級錯(cuò)誤道數(shù)還不能控制在15道以內(nèi)。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)不段時(shí)間的問題，關(guān)鍵是依靠學(xué)生自身的努力和老師的引導(dǎo)，只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到一定的成果。因此，在今后的教學(xué)中我會(huì)不但的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，使學(xué)生在計(jì)算能力方面有更大的提高。

理論依據(jù)融入到自己教學(xué)中的做法 建設(shè)小學(xué) 焦娜平

“計(jì)算”在教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無論是應(yīng)用題、填空題，還是簡易方程等，都離不開計(jì)算。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，計(jì)算教學(xué)不容忽視。學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確并不是許多老師和家長認(rèn)為的“粗心”和“馬虎”，而是計(jì)算能力差。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？我的具體做法和體會(huì)是：

一、加強(qiáng)口算，夯實(shí)基礎(chǔ)。

口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶直接算出結(jié)果的計(jì)算方式，它是筆算、簡算、估算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分，所以要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

1、注意掌握口算的方法。例如，運(yùn)用數(shù)的組成來計(jì)算10以內(nèi)的加、減法；用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；用乘法口訣求積或商；在混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技巧，如：A+B－A＋B=2B ：A×B÷A×B=B2 等。

2、注意觀察數(shù)據(jù)的特征，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。如：98＋78，可以將98看作100，得出的結(jié)果再減2，這樣算起來既快又準(zhǔn)。

3、口算常練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課都抽出一些時(shí)間做幾道口算題，開始時(shí)不要求快，但要按規(guī)定時(shí)間完成。偶爾穿插學(xué)生常錯(cuò)、易混淆的練習(xí)題進(jìn)行聽算和看算訓(xùn)練，這種緊張而有序的訓(xùn)練，引起了學(xué)生的極大的興趣。日積月累，持之一恒，學(xué)生計(jì)算速度和正確率的提高是顯而易見的。

4、口算練習(xí)形式多樣。由于口算題比較枯燥，所以設(shè)計(jì)口算題時(shí)，要做到形式多樣。例如：同桌互算、口算競賽、接力賽等。學(xué)生你追我趕，勁頭十足，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)競賽意識(shí)，從而產(chǎn)生口算興趣。

二、參與推導(dǎo)，明確算理。

很多學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是沒有理解算理，因此在推導(dǎo)計(jì)算法則、運(yùn)算定律的過程中，要盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自己觀察、操作，主動(dòng)去探索，這種獲得知識(shí)的過程，理解才深刻，才能自覺構(gòu)建自己的知識(shí)體系，才能運(yùn)用自如。例如：在教學(xué)商中間有0的整數(shù)除法時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：420÷4=15，究其原因是學(xué)生對十位上不夠商1要寫0占位不理解。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意讓學(xué)生理解為什么十位上要商0。

三、錯(cuò)例分析，對癥下藥。

一般說，在新授課初次練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，教師可讓學(xué)生板演，引導(dǎo)其他學(xué)生改正，還可以通過改錯(cuò)題的形式進(jìn)行糾正，防患于未然。

如果同一個(gè)學(xué)生或同一班級的同學(xué)重復(fù)同一種計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師要有針對性地對常見的典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、“會(huì)診”。還要在平時(shí)的練習(xí)中復(fù)現(xiàn)此類題目，組織學(xué)生進(jìn)行對比訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別的能力，提高計(jì)算的正確性。比如學(xué)生常將24×5和25×4、16×5和15×6等混淆，教師就利用早自習(xí)時(shí)間常出這種對比題。

另外，建立病題卡也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，將做錯(cuò)的計(jì)算題，建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用。學(xué)生可以自己在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，有意地進(jìn)行記憶訓(xùn)練。

四、形式多樣，激發(fā)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣”。當(dāng)學(xué)生理解算理，弄清算法后需要一定量的訓(xùn)練才可以提高計(jì)算的能力。由于計(jì)算題沒有情節(jié)，比較枯燥，因此訓(xùn)練時(shí)，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣的訓(xùn)練形式，吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣。比如：聽算練習(xí)、對抗賽、計(jì)算小能手評比等。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，保證正確。

學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提。

1、認(rèn)真對數(shù)。題目抄題了，結(jié)果就不可能正確。所以抄題時(shí)，要及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號。

2、認(rèn)真審題。我們做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就算，必須先審題，看看運(yùn)算順序是什么，能否進(jìn)行簡便運(yùn)算，然后再動(dòng)筆。

3、認(rèn)真書寫。書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范，數(shù)字間要有間隔。

4、“草稿紙”草不得。要準(zhǔn)備專門的草稿本子，打草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，字跡清楚、規(guī)范。

六、熟記數(shù)據(jù)，提高速度。

在計(jì)算過程中，如果學(xué)生熟記了一些重要數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生提高計(jì)算速度和正確率，較好地掌握計(jì)算技能。

1、和、積為整百、整千的數(shù)據(jù)。如：25×4=100、125×8=1000、65＋35=100等。2、1—20的平方數(shù)、1—10的立方數(shù)。

3、常見的分、小數(shù)互化。

4、π的2——19倍，π×12—92

5、有關(guān)“0”、“1”的計(jì)算規(guī)律。

這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

七、加強(qiáng)估算，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生看計(jì)算結(jié)果的末一位，如個(gè)位是3和8，結(jié)果的個(gè)位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見成效的。我們可以相信,學(xué)生計(jì)算能力提高的那一天不會(huì)很遠(yuǎn)。

我是如何進(jìn)行“個(gè)人課題”研究的

建設(shè)小學(xué) 焦娜平

我的“個(gè)人課題”是《怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力》。當(dāng)初確定這個(gè)研究課題，主要是從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些觀察、疑惑與思考做出選擇的，但在申報(bào)后很長一段時(shí)間，我都很茫然，不知道這一課題研究從何處開始。后來，學(xué)校教研室先后多次召集教科研會(huì)議，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，督促并指導(dǎo)我們切實(shí)投入“個(gè)人課題”研究，還通過請進(jìn)來與走出去的途徑，聆聽了許多教科研前輩及同行的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與研究心得，我對自己的課題研究才有所領(lǐng)悟。現(xiàn)在把我不成熟的想法與做法，把我不明白的現(xiàn)象與思考同時(shí)奉獻(xiàn)于各位，以期獲得您的惠言雅正。

一、想明白我為什么要參與“個(gè)人課題”的研究

城關(guān)鎮(zhèn)首創(chuàng)的“個(gè)人課題”研究，最廣泛地調(diào)動(dòng)了一線教師參與教學(xué)科研的積極性，我作為其中的一員，參與研究是為了什么？按照我的理解，“個(gè)人課題”研究實(shí)際就是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。我選擇的這個(gè)課題不是說我已經(jīng)有了很深刻的體驗(yàn)或者很成熟的心得，而是有些一直沒得到解決的問題在長期困擾我，促使我參加“個(gè)人課題”研究以求問題的解決。但是懶散的天性又讓我找到合理的借口，總是強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)忙，沒有足夠的時(shí)間和精力去研究，結(jié)果這些困擾我教學(xué)的急待解決的問題成了永遠(yuǎn)沒有解決的問題。現(xiàn)在參與全鎮(zhèn)的統(tǒng)一規(guī)劃的“個(gè)人課題”研究，因?yàn)橛写_定的研究目標(biāo)和時(shí)間限制，能夠鞭策我改掉懶散的壞習(xí)慣，拼命去擠時(shí)間，以期取得滿意的研究成果；同時(shí)和全市眾多的同行參與研究，也使我在進(jìn)行自己的課題研究時(shí)不感到孤獨(dú)。

二、弄清楚我研究的這個(gè)課題到底有什么意義

教育總是涉及兩個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)是當(dāng)時(shí)社會(huì)對人才的培養(yǎng)需要，另一個(gè)是個(gè)人自身的發(fā)展需要。

有一段評論說得很有道理：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教育得沒問題，全都懂了，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題，教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！笔聦?shí)就是如此，高中生學(xué)習(xí)語文沒有問題，除了幾個(gè)生字詞之外再?zèng)]有什么可問的了。其他學(xué)科除了給定的問題，恐怕也很少會(huì)有學(xué)生提出新問題，沒有問題意識(shí)無疑是阻礙創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要（性格）根源。學(xué)習(xí)是終身的，不是在學(xué)校一次性完成的。中學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)念書不會(huì)解決任何實(shí)際問題的單面人、書呆子。教師要教給學(xué)生的不只是基本的學(xué)科知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生去思考，去獲取前人不知道的知識(shí)，創(chuàng)造嶄新的知識(shí)。我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，語文教師能做的就是從語文教學(xué)（“教育”更好些？）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)生將來一生的專業(yè)領(lǐng)域里不能給他們現(xiàn)成的答案，我們能做的就是教會(huì)他們尋求這些答案的途徑和方法。這條途徑的起點(diǎn)就是教會(huì)他們質(zhì)疑，這個(gè)方法的要領(lǐng)就是設(shè)法解決問題，提高見疑就問的勇氣，養(yǎng)成沿著疑問尋找答案的習(xí)慣，增強(qiáng)解決疑問的能力，從而獲取創(chuàng)新的本領(lǐng)，因此課題研究具有普遍意義。

三、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，拓寬課題研究的視野

我研究的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，課題的提出源于對自己以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的否定。但一旦進(jìn)入立項(xiàng)研究，我就應(yīng)該站在一個(gè)新的高度去觀察和思考了。所以我盡可能多地涉獵一些教育教學(xué)專著，盡可能多地掌握教育教學(xué)理論，以期對中學(xué)語文教學(xué)有更多的指導(dǎo)。在閱讀一些傳統(tǒng)書籍的基礎(chǔ)上，更多的閱讀有關(guān)新課程的書籍、雜志，如《建設(shè)新課程》系列、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》、《新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等，及時(shí)了解教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，有助于“個(gè)人課題”研究。從后現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、發(fā)展智力教學(xué)理論等影響新課程的理論中都能找到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的理論依據(jù)。這使我對課題研究充滿了信心，同時(shí)也使我的研究不至于迷失方向。

四、立足研究現(xiàn)狀，提升研究高度

處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我不再閉門思考、孤軍奮戰(zhàn)，而是調(diào)動(dòng)一切手段，采用一切方法，多方收集材料，充實(shí)研究內(nèi)容。從百度搜索，可以找到“培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)”的相關(guān)網(wǎng)頁九萬七千多條，“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”的相關(guān)網(wǎng)頁五百多條?？梢娢业乃伎寂c疑惑是目前存在的一種普遍現(xiàn)象，著手進(jìn)行研究會(huì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。這么多的研究內(nèi)容既是一種資源，也是一種挑戰(zhàn)，更是我研究創(chuàng)新的借鑒。

五、從實(shí)際出發(fā)，摸清學(xué)生現(xiàn)狀

1、調(diào)查問卷。

詳細(xì)地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷是了解學(xué)生最快捷又最有效的方法。針對課題研究內(nèi)容（“提出問題”），我設(shè)計(jì)了這樣一些問題：你發(fā)現(xiàn)過問題嗎？你經(jīng)常提出你的問題嗎？你的這些問題來源于哪里？你的這些問題主要是向什么人提出來？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學(xué)老師教的內(nèi)容有錯(cuò)嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師展開過探討嗎？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學(xué)書本上的錯(cuò)誤嗎？你就這些錯(cuò)誤與老師同學(xué)展開過探討嗎？你在課堂上主動(dòng)提出過問題嗎？你認(rèn)為是什么因素阻礙了你的提問？除了課堂你還在哪些場合提出過問題？等等。

針對對問題的分析（“分析問題”），我設(shè)計(jì)了這樣一些問題：你經(jīng)?；卮鹄蠋煹奶釂枂?？你與同學(xué)之間展開過辯論嗎？你有許多疑問嗎？遇到問題后你會(huì)怎么解決？你認(rèn)為你憑自己的能力可以完全解決問題嗎？你有明確的解決問題的思路嗎？等等。

針對解決問題，我設(shè)計(jì)了這樣一些問題：你認(rèn)為你能很好地解決問題嗎？你經(jīng)常很認(rèn)真地解決問題嗎？你完成的問題答案受到最多的評價(jià)是什么？你在解決問題時(shí)最大的困難來自哪里？等等。

除了以上三個(gè)方面的問題外，還有你認(rèn)為學(xué)習(xí)文本時(shí)帶著問題閱讀有沒有必要，這些問題來源于哪里，你希望得到一個(gè)什么樣的答案，如果答案不一致時(shí)你會(huì)怎么做等。然后是盡可能深入地分析問卷。不僅是從中發(fā)現(xiàn)浮于表面的現(xiàn)象，還要深入地探尋造成這些表層現(xiàn)象的心理因素，為有針對地展開研究與實(shí)踐找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)。

2、行動(dòng)觀察。學(xué)生很配合，順利地完成了問卷調(diào)查，但是因受多種因素的影響，學(xué)生的答案中必然有部分不是真實(shí)的反映，所以問卷不可以完全相信，不能作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況的唯一手段。于是，我就從作業(yè)的布置與任務(wù)的完成上去觀察、分析、研究，作為問卷的重要補(bǔ)充。對學(xué)生的觀察與分析不僅是橫向的，人與人的個(gè)體差異互相比較，而且是縱向的，記錄個(gè)體的發(fā)展變化，因?yàn)閭€(gè)體的發(fā)展變化才是我的課題研究的實(shí)際價(jià)值。

3、教學(xué)記錄。

對學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)的研究肯定要在課堂的實(shí)踐中予以展開，不要孤立于課堂教學(xué)之外。在每節(jié)課開始前，我都要去思考這節(jié)課如何引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算能力。課堂的每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)必須要及時(shí)記錄下來作為活生生的依據(jù)，有針對的教學(xué)后記就是最豐富翔實(shí)的研究資料，這樣做能夠把我們在剎那間的教學(xué)心得與感悟記載、分析，并豐富我們的研究材料。

只要在教學(xué)我們就會(huì)一直在研究。這次“個(gè)人課題”研究畢竟是一個(gè)新事物，時(shí)間有限，個(gè)人的見識(shí)、知識(shí)和能力都有限，在研究中有許多的困惑不是我個(gè)人能徹底弄明白的，對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的探索也僅為一家一時(shí)之言。疏漏之處難免，還望在座諸位賢明不吝賜教。

第三篇：龍山四小2017資助工作總結(jié)

龍山縣第四小學(xué)2017教育精準(zhǔn)脫貧

工作總結(jié)

學(xué)校教育發(fā)展脫貧工作是實(shí)踐國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想的重要組成部分；是關(guān)注每一位貧困學(xué)生、是實(shí)施教育科研和實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的重要保障。2017，在縣教育和體育局正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，我校黨支部、校長室高度重視貧困生助學(xué)工作。設(shè)立了專用資助辦公室，與關(guān)工委密切配合辦公。全面落實(shí)黨和國家的“兩免一補(bǔ)”政策，緊緊圍繞捐贈(zèng)助學(xué)解決困難工作目標(biāo)，以實(shí)施“免”、“ 補(bǔ)”政策為重點(diǎn)，以社會(huì)捐資助學(xué)為補(bǔ)充，走學(xué)校救助與社會(huì)助學(xué)相結(jié)合的模式。一年來,我們本著求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新精神，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家長聯(lián)合助學(xué)的服務(wù)體系，加大了對貧困學(xué)生的資助力度，做到了不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，學(xué)校資助工作取得了顯著成績.現(xiàn)將2017學(xué)生助學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立健全工作機(jī)構(gòu)。

為了做好貧困生資助工作，我校成立了學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組由張光明校長任組長，其他五名副校長任副組長，各處室負(fù)責(zé)人為組員。下設(shè)學(xué)生資助工作小組，由分管副校長余治文主抓學(xué)校資助工作，資助主任向加文、專干雷繼清負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)施具體資助工作任務(wù)，以總務(wù)處李發(fā)猛、黃海燕、楊紹軍、劉本義為資助后勤保障，并聘請辦公室主任、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、及各年級組長為監(jiān)督審查小組。有條不紊的全面開展學(xué)校資助工作，力爭學(xué)校資助工作零失誤、零差錯(cuò)。

二、尋開拓渠道,納八方支援，施精準(zhǔn)資助

一年來,在上級各級各部門和社會(huì)各界愛心人士共同關(guān)懷下，在各處室各年級組的共同努力下，學(xué)校資助工作有了明顯進(jìn)步和改觀。2017，學(xué)校資助貧困學(xué)生82人，助學(xué)金49372元；僅2017年春季學(xué)校為213名城鄉(xiāng)低保戶學(xué)生和486名建檔立卡戶學(xué)生打卡發(fā)放救助金524250元；爭得社會(huì)資助助37名貧困學(xué)生，資助金41400元；學(xué)校資助45名，資助金7972元。下半年的資助工作已全面鋪開，學(xué)校、社會(huì)的資助各項(xiàng)工作正有條不紊地進(jìn)行中。

三、規(guī)范管理，簡化程序，準(zhǔn)確及時(shí)

1.對貧困學(xué)生我們繼續(xù)按照上級有關(guān)部門的指示精神，繼續(xù)實(shí)施精準(zhǔn)資助。面向所有貧困學(xué)生，我們實(shí)行資助活動(dòng)方案及相關(guān)政策公示、公開，增強(qiáng)資助工作透明度。做好貧困生的資格審查和助學(xué)金的發(fā)放工作。對貧困生的資助工作，我們嚴(yán)格按制度辦事，經(jīng)過摸底、審核、公示、復(fù)查、確定上報(bào)等幾個(gè)階段，并廣泛接受社會(huì)、家長的監(jiān)督，力爭做到公平、公正、公開。

2進(jìn)一步規(guī)范操作流程，資助對象確定、救助金發(fā)放等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到堅(jiān)持原則、簡化程序、準(zhǔn)確公正；不照顧親屬，不徇私舞弊。貧困生資助均由學(xué)生本人或家長提供貧困材料和書面審請,學(xué)生所在村委會(huì)或民政部門出具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，班主任簽字，資助辦公室認(rèn)真審查和校對信息，主管校長審核簽批后進(jìn)行公示，公示無誤后在確定上報(bào)資質(zhì)中心，最后請款發(fā)放。避免多頭資助，重復(fù)資助。

3、對學(xué)校助資金要嚴(yán)格執(zhí)行帳務(wù)管理制度，實(shí)行集體研究、精準(zhǔn)透明。嚴(yán)格規(guī)范程序，確保救助金發(fā)放規(guī)范，杜絕救助資金在發(fā)放過程中代簽代領(lǐng)、隔期發(fā)放、滯留截留等違規(guī)違紀(jì)行為，確保救助資金足額、準(zhǔn)確、及時(shí)發(fā)放。對資助過程中出現(xiàn)的問題要做到及時(shí)整改，確保良好的資助環(huán)境和和諧的氛圍。

四、擴(kuò)大宣傳，強(qiáng)化監(jiān)督，增強(qiáng)責(zé)任

1、加大貧困生資助政策的宣傳力度。一方面通過開學(xué)給家長的公開信、入學(xué)須知、櫥窗專欄等以及利用班會(huì)、集會(huì)等形式向貧困生宣傳國家各級部門和學(xué)校資助政策、措施，讓家長、學(xué)生、教職工對有關(guān)資助措施應(yīng)知盡知。另一方面加強(qiáng)資助工作操作程序、資金管理等環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，杜絕違法違紀(jì)行為，公布舉報(bào)電話，主動(dòng)接受廣大師生和學(xué)生家長的監(jiān)督。

2、本我校進(jìn)一步加大了對學(xué)校資助工作的宣傳力度，學(xué)校資助室和辦公室曾先后在省州教育和新聞網(wǎng)站上發(fā)表了4篇有關(guān)龍山四小資助工作落實(shí)和體會(huì)的文章，向社會(huì)及時(shí)傳遞了學(xué)校在貧困生資助方面的信息和作為。

3、對于特困生我們給于了極大的關(guān)注和關(guān)愛，本期我校資助工作室在學(xué)校主管副校長帶領(lǐng)下調(diào)查走訪了多名貧困學(xué)生，一面送去溫暖的同時(shí)，一面鼓勵(lì)他們要克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勇于戰(zhàn)勝貧困，這讓孩子們感受到了被親人之外的人所關(guān)注和重視，使他們增強(qiáng)了生活、學(xué)習(xí)的自信心，心理上得到了極大撫慰。

五、工作的困惑和今后的打算 國家的總體戰(zhàn)略扶貧攻堅(jiān)已到了關(guān)鍵時(shí)刻，貧困家庭下的貧因生資助也到了最后沖刺的階段，我們肩上任重道遠(yuǎn)，學(xué)校資助工作也是構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)人民滿意教育的重要保證之一。經(jīng)過一年的努力，我們雖然取得了一定的成效，但也有許多不足和困惑，值得我們今后繼續(xù)努力和探討：

1、貧困生資助工作是一件非常有意義且光榮而長期的事情，光靠幾個(gè)人是無法做得最好的。因此，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和黨員的模范帶頭作用，廣泛宣傳，依靠政府和社會(huì)各界，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，來共同幫助貧困家庭學(xué)生。

2、進(jìn)一步做好貧困學(xué)生檔案資料的更新工作。做好貧困生助學(xué)工作是一件非常繁雜的事情，每學(xué)期需要隨時(shí)注意數(shù)據(jù)的更新，建立健全貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫，不漏掉一人。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。除了給貧困家庭學(xué)生提供一定的物質(zhì)生活保證外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，注意隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，消除他們可能存在的自卑與顧慮，在心理上給予他們正確的引導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉資助工作程序，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與得失，與同行分享工作中的成功。

5、最后一點(diǎn)建議：教體局資助辦的走訪調(diào)查要和學(xué)校聯(lián)合行動(dòng)，以便及時(shí)收集信息；適當(dāng)時(shí)候?qū)W(xué)校資助工作人員舉辦適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)。

2017.11.23

第四篇：小課題培訓(xùn)模塊四答案(原創(chuàng))

讀完《還有什么不是研究》一文，不得不去思考中小學(xué)教育科研方法問題。請您結(jié)合您的實(shí)際情況，談?wù)勑≌n題研究是否需要使用教育科學(xué)研究方法？如何“適宜地”運(yùn)用科學(xué)研究方法？（回帖字?jǐn)?shù)不少于300字）

“親愛的，告訴我還有什么不是研究呢？”原來我們每天進(jìn)行的教學(xué)、帶班遇到的問題產(chǎn)生的疑惑，對問題的親身經(jīng)歷與思考就是一種研究?；剡^頭來思考我們這次培訓(xùn)的主題——小課題研究，其實(shí)就是以教師在自己的教育教學(xué)中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，并將其研究結(jié)果直接應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中去的一種行為過程。所以我認(rèn)為討論小課題研究是否需要教育科學(xué)研究方法沒有多大意義，因?yàn)樗旧砭褪且环N科學(xué)的研究。

運(yùn)用科學(xué)的研究法就好比我們穿衣打扮，穿衣服不僅僅是為了遮羞保暖，合體的服飾能體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)水平，更能展現(xiàn)個(gè)人的氣質(zhì)內(nèi)在。放在這里，“服飾”就是各種科學(xué)的研究方法，如調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、敘事研究法、案例研究法、課堂觀察法和行動(dòng)研究法等。在平時(shí)教學(xué)中最頭疼的就是作文教學(xué)，改過多次作文后發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)能力欠佳，不會(huì)寫不肯寫不愛寫。這就是觀察法。發(fā)現(xiàn)這一問題我產(chǎn)生了思考，培養(yǎng)孩子的表達(dá)興趣，讓孩子愛上表達(dá)才是最重要的，但是怎樣培養(yǎng)？通過與同事的探討，翻閱書籍，觀摩名師課堂然后形成自己的思路，選擇了“我手寫我口”“半命題全命題寫話訓(xùn)練”等方式進(jìn)行訓(xùn)練，并把過程延長，以觀其效。整個(gè)過程自覺不自覺地運(yùn)用了資料文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等?！斑m宜地”使用科學(xué)研究法，在培養(yǎng)孩子寫作興趣這一課題中就有了可行性。

第五篇：微型課題研究階段小結(jié)1（小編推薦）

微型課題研究階段小結(jié)

我校立足校本探究“微型課題”，以“微型課題”為載體，以校本為依托，用“微型課題”研究來帶動(dòng)教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而使我校校本研修工作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“問題即課題，教學(xué)即教研”。“微型課題”是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。教師們從自己身邊的教育教學(xué)問題入手，去研究解決的辦法，就是“微型課題”研究。

一年來，我校教師針對自己在教學(xué)中存在的典型問題，共同討論，提出了值得研究的“微型課題”向中心小學(xué)進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。學(xué)?，F(xiàn)在已有12個(gè)課題，教師都參與到“微型課題”的研究中來，并做到了有問題（微型課題）的確立、實(shí)施方案、階段總結(jié)、活動(dòng)記錄、取得的成績統(tǒng)計(jì)。回想起來，我們已逐步在以下方面取得了共識(shí)：

一、什么是微型課題研究

微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細(xì)微的教育問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。微型課題研究是一種研究范圍和較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。

微型課題研究產(chǎn)生于中小學(xué)，源自于一線教師對自身教育教學(xué)工作的反思以及對教育實(shí)踐困惑的追問。微型課題研究的起點(diǎn)，首先始于教師對“不明”情況的探究。也就是教師因?yàn)橐恍┐蟠笮⌒〉摹耙苫蟆倍M(jìn)行的研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學(xué)生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學(xué)的無效等一時(shí)無法解釋的現(xiàn)象，都可以成為一項(xiàng)研究的起點(diǎn)。其次始于教師對教育現(xiàn)象的追問。也就是教師把對教育現(xiàn)象的追問作為支點(diǎn)提出“問題”，在這個(gè)過程中，教師以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當(dāng)中去。這是因?yàn)椋骸白约旱膯栴}”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權(quán)，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。三是始于教學(xué)即研究。即教師在教育教學(xué)的過程中有意識(shí)地、有計(jì)劃地去解決一些問題，在解讀研究的過程中，把自己的日常備課、教學(xué)過程、教育策略、相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起。研究就是一種教學(xué)方式。

微型課題研究在有些地區(qū)已經(jīng)由教師的個(gè)人自發(fā)行為變成群體行為、集體行為或組織行為，并實(shí)踐了好多年，深受廣大中小學(xué)教師和教科研人員的歡迎。微型課題是一種新型的課題研究方式。是廣大一線教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結(jié)晶。盡管微型課題研究還不成熟，有待規(guī)范和完善，有待組織化、制度化，但它不失為一種貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際的教育科研方式。

但目前人們對微型課題研究的認(rèn)識(shí)還比較粗淺，大家只是對微型課題研究的實(shí)踐過程及其特征作了一些零星的概述，而對它的內(nèi)涵和外延并沒有界定清楚。另外，人們對微型課題研究的提法還存在爭議。有人認(rèn)為，微型課題的提法不確恰當(dāng)，不如用“小課題”或“個(gè)人課題”更能說明問題。還有的人認(rèn)為，微型課題研究的切口小，過程簡單，操作缺乏科學(xué)性，不是一種科學(xué)研究，最多是一種工作研究或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、微型課題研究有什么特點(diǎn)

1、小，即研究的問題小微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問題。問題可以具體到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等等?！靶　?/p>

還表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時(shí)間短，因而規(guī)

模小、投資少?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點(diǎn)。

2、活，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開題、實(shí)

施研究等相對簡便，沒有省市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。其次，在研究的組織形式

上，教師可以單獨(dú)研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復(fù)研究，不同

學(xué)校的教師或課題組可以同時(shí)或先后研究同一個(gè)問題。我們在組織微型課題研究的過程中，對課題申報(bào)時(shí)間也沒有作統(tǒng)一要求，教師在教育教學(xué)過程中只要發(fā)現(xiàn)

問題了，并且考慮成熟的，隨時(shí)可以申報(bào)；正在思考的問題甚至可以先研究后申

報(bào)。微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)

果。

3、實(shí)，即實(shí)在首先是選題“務(wù)實(shí)”，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過程“踏實(shí)”，源自于

實(shí)踐中的問題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教

育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次，研究成果“真實(shí)”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式

也不同于省、市規(guī)劃課題，注重在工作中做得怎么樣，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上

寫得好，從表達(dá)形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報(bào)告

和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課

堂教學(xué)實(shí)錄；也可以是研究小報(bào)告，訪談?dòng)涗洠{(diào)查報(bào)告，沙龍材料。學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

4、短，即周期短微型課題研究的時(shí)間視研究內(nèi)容而定，可長可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個(gè)月，最長的一般不超一年。

5、平，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平第一進(jìn)行微型課題研究，教師一

般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識(shí)；第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗(yàn)理論而在于獲得能夠直

接應(yīng)用于眼前工作的知識(shí)，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；第6、快，即見效快由于研究的周期短巨基于在實(shí)際工作中解決具體問題，因而

速度快、效率高，一個(gè)問題解決了，就可以轉(zhuǎn)人到下一個(gè)問題的研究；一個(gè)問題

解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體味

到眼前一亮、“心頭一喜”的愉悅。

三、微型課題研究是行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對

自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考，以“理論的批判”和“意識(shí)的啟蒙”來引起和改進(jìn)行

動(dòng)。在微型課題研究情境中，教師既是研究者，又是被研究的對象，研究的內(nèi)容

則是教育教學(xué)過程中主、客體的關(guān)系。微型課題研究完全是出自教師自身的需要，是教師應(yīng)對“專業(yè)困境”自主意識(shí)的覺醒，是教師自我完善的積極姿態(tài)，具有“屬

己”的特性。這種“屬已”的特性反映了教師不再只是研究成果的操作者或教育行

政指令的執(zhí)行者，教師成為研究的行動(dòng)者，親自參與研究的過程，提出需要研究的問題，并在自己的反思性實(shí)踐中觀察研究的過程，收集、分析有關(guān)研究資料。在微型課題研究中，教師從過去的教科研?描試轉(zhuǎn)變?yōu)橹髟?，這種轉(zhuǎn)變也意味著

教師由過去教科研的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭蒲械闹行娜宋铩?/p>

微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。其中“參與”是指教師參與

整個(gè)研究的全過程。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論，構(gòu)建和利用理論從屬巨依賴于這個(gè)基本目的。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的教育研究中，教師的個(gè)人化知識(shí)以及內(nèi)隱知識(shí)被當(dāng)作毫無意義的東西，被忽視了，而微型課題研究關(guān)注的正是那些被傳統(tǒng)教育研究冷落的教師的“個(gè)人化理論”，這種關(guān)注將導(dǎo)致教師的專業(yè)意義發(fā)生變化，由此微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。