第一篇：八年級生物第五單元第一章 第四節(jié) 魚教案 新人教版

第四節(jié) 魚

教學目標

1．說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別。

2．概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。3．舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。

4．關(guān)注漁業(yè)資源，認同保護水域環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。教學重難點

重點：通過觀察魚的外形、運動與呼吸等，概述魚適于水中生活的主要特征。難點：通過觀察與思考活動，說明魚適于水中生活的呼吸方式。

教學設(shè)計(設(shè)計者：)

教學過程設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境 導入新課 展示魚骨骼圖片，觀察脊柱，提問：你知道哪些動物是有脊柱的？哪些動物沒有？(PPT2)教材導學 自主學習

1．學生活動一：閱讀分析教材，完成學生用書中的問題。

2．教師巡回檢查學生學習效果。(對學生學習中的問題，及時做好記錄)3．對學生學習的效果展示和交流。(PPT3)4．學生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。合作探究 點撥升華

學生活動二：學生探究問題。學生完成學生用書中的問題。

探究點一 想一想，議一議：觀察教材鯽魚的骨骼。哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關(guān)嗎？

探究點二 我國魚的種類十分豐富。根據(jù)生活環(huán)境的不同，可將魚類分為淡水魚和海洋魚兩大類。討論：你知道有哪些淡水魚品種嗎？

探究點三 觀察鯽魚的外部形態(tài)，用手摸一摸鯽魚的體表，輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。將魚放在水中，觀察魚是如何運動的。討論：

(1)魚的外形有什么特點？

(2)魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關(guān)重要的？ 學生討論交流得出答案，教師在此基礎(chǔ)上提出問題：魚有什么特征？它與人類的生活有什么樣的關(guān)系？(PPT4～14)教師點撥：

(1)脊柱對魚的身體具有支撐作用，脊柱兩側(cè)附著有發(fā)達的肌肉，使魚可以在水中游泳。(2)魚的身體呈流線型，有利于減小在水中運動的阻力。魚鰓里面有豐富的血管，每片鰓由很多細細的鰓絲構(gòu)成。在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積。魚鰓的這兩個特點對魚在水中呼吸是至關(guān)重要的。

魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用腮呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

它與人類生活的關(guān)系：

(1)食用、藥用、飼料或餌料、科研。(2)經(jīng)濟：養(yǎng)殖業(yè)和捕撈業(yè)。(3)文化：年畫、格言、成語。

對探究活動中的學生給出恰當?shù)脑u價。(包括學生自評、小組評價和教師評價)知識梳理 歸納整合

1．學習本節(jié)課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？ 2．根據(jù)學生回答，梳理本節(jié)知識。板書：(PPT15)?生活在水中??

體表有鱗片 ?魚類的主要特征??用鰓呼吸????通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳達標檢測 鞏固提升

1．課后P24的練習。(答案見課件PPT16)2．鞏固訓練一：學生完成學生用書中針對性練習題。學生回答，教師及時反饋校正、點評。

3．鞏固訓練二：完成學生用書中有關(guān)題目。

各種各樣的魚：淡水魚；海水魚

第二篇：八年級 生物 上冊 第四節(jié) 魚 2課時 教案

第四節(jié)

魚(第一課時)

一、教學目標(一)知識目標 1.掌握魚的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應的特點。4.理解與魚的運動有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點。(二)能力目標

1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。

2.通過對魚的形態(tài)特征的觀察和實驗，提高學生的觀察實驗能力。(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識的學習，進一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀點。

2.通過觀察鯽魚的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和同學間的合作意識。

3.增強學生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點與難點

魚的形態(tài)特征與水中生活相適應。

三、教學準備

鯽魚、魚的骨胳標本、水槽、剪刀、筷子、細

線。

四、教學過程(一)魚的生活習性

1.設(shè)疑：同學們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會對魚產(chǎn)生什么樣的影響？

2.討論：學生在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，經(jīng)教師適當點撥，認識到不同魚類具有不同食性，水溫變化對魚的活動會產(chǎn)生影響。3.師生歸納：魚據(jù)食性可分為植食性、肉食性、雜食性。魚是變溫動物，通常通過改變生活的水層來適應溫度的變化，而某些海洋魚類通過洄游來適應水溫變化。

（二）脊椎動物和無脊椎動物

魚類被稱作動物進化史上的巨人，為什么能獲得此稱號？它的身體中和以前學習的動物相比，出現(xiàn)了什么特殊的結(jié)構(gòu)？ 由脊椎骨組成的脊柱（注意區(qū)分脊椎與脊柱的區(qū)別）課件展示 根據(jù)有無脊柱將動物分為兩類：脊椎動物和無脊椎動物 無脊椎動物有我們前面所學的哪些動物？ 腔腸動物——水螅、?？?、水母 扁形動物——渦蟲、絳蟲、血吸蟲 線形動物——蛔蟲、蟯蟲、絲蟲、線蟲 環(huán)節(jié)動物——蚯蚓、沙蠶、蛭 軟體動物——河蚌、螠蟶、烏賊 節(jié)肢動物——蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦 脊椎動物包括哪些？

魚類，兩棲動物，爬行動物，鳥類，哺乳動物(三)四大家魚：

多種多樣的魚，使用多媒體展示多種多樣的魚，常見的淡水魚——四大家魚

1、鰱魚，生活在水體的最上層，主要吃水表的浮游生物，體表鱗片白色，因此被稱作白鰱

2、鳙魚，生活在水體的中上層，主要吃水生的小魚小蝦，體表鱗片白色，背部有黑斑，因此被稱為花鰱

3、草魚，生活在水體的中下層，主要吃水體下層的水草，體表鱗片淡青色。

4、青魚，生活在水體的最下層，主要吃水體下層泥沙中的軟體動物，體表鱗片暗青色。

中華鱘：我國一級保護淡水魚類 常見的海水魚：多媒體展示。

（四）魚的形態(tài)特征

魚兒離不開水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢？引出以下內(nèi)容。

1.身體分部：請學生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學生仔細觀察，并提問這樣的體形 對水生生活有何意義呢？

引導學生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點進行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時的阻力。

3.魚的體色：請兩位同學配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現(xiàn)了什 么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系？通過分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了生物適應環(huán)境的特性。

4.魚的體表：引導學生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因為魚體表覆 蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚的身體有保護作用，粘液可減小游泳時的阻力。

5.魚的側(cè)線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請同學們仔細觀察魚的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)了什么？原來有兩條線（學生會顯得非常驚奇，因為平時不會去注意）。如果用放大鏡仔細看，還會發(fā)現(xiàn)它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側(cè)線，它們與神經(jīng)相連, 有測定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請兩位同學配合，剪開鰓蓋，對發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進行描述。教師重點分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過實驗觀察使學生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：問：魚靠什么運動？請同學找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們在水中的擺動。如果沒有這些結(jié)構(gòu)，魚會怎樣？激起學生的好奇心，面對各種回答（即假設(shè)），請學生自己動手驗證（保留尾鰭）。教師巡回指導，由于人人動手，獲得的知識非常直觀和深刻。使學生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動作用。

（五）魚的運動

由于剛才剪去了鰭，魚的游動顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會怎樣呢？實驗結(jié)果很快出來：魚不能前進。說明魚游動時，身體兩側(cè)肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動，從而產(chǎn)生前進的動力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動身體前進，控制游動的方向。接著教師拿出魚的骨胳標本，介紹魚骨胳的結(jié)構(gòu)和作用。重點描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動，產(chǎn)生前進的動力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來魚的體腔背側(cè)有一個白色的結(jié)構(gòu)叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協(xié)調(diào)作用，魚在水中便可以自由自在地運動了。

（六）、習題與解析 1.隨堂練習

(1)鯽魚的運動器官是

，有保持魚體平衡作用的是

和

；能保持魚體前進方向的是

；鯽魚的游泳主要是靠，各種鰭起著協(xié)調(diào)作用。(2)寫出鯽魚與水中生活相適應的特點：體形

；體色

；鱗片上有 ；側(cè)線作用是 呼吸器官是

。2.課后練習

(3)下列特征與鯽魚適應水中生活無直接關(guān)系的是()（a）身體側(cè)扁，呈梭形

（b）體表有鱗片，鱗片表面有粘液（c）身體分為頭部、軀干部和尾部三部分（d）身體的背面呈深灰黑色，腹面呈白色

(4)將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會發(fā)生的現(xiàn)象是（）（a）不能轉(zhuǎn)彎

（b）不能向前游動（c）不能上浮

d）失去平衡而側(cè)翻

(5)鯽魚能停留在不同的水層，鰾所起的作用是（）（a）貯存氣體

（b）參與呼吸（c）調(diào)節(jié)身體密度

（d）減輕體重(6)鯽魚的軀干部指的是（）（a）頭部之后，尾鰭之前的部分

（b）鰓蓋之后，肛門之前的部分（c）胸鰭之后，尾鰭之前的部分（d）腹鰭之后，臀鰭之前的部分

板書設(shè)計

1.四大家魚：鰱魚、鳙魚、青魚、草魚 2.魚的生活習性：

體形：梭形，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護作用 3.魚的形態(tài)特征

體表：鱗片和粘液，有保護、減小阻力作用

側(cè)線：測定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運動器官 4.魚的運動

尾鰭：穩(wěn)定身體、推動前進、控制方向

骨胳：保護和支持身體

鰾：幫助魚在不同的水層間游動

第四節(jié)

魚(第二課時)

一、教學目標(一)知識目標 1.理解魚的呼吸過程。2.了解魚與人類的關(guān)系。(二)技能目標

通過魚呼吸的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力。(三)情感目標

1.通過實驗，培養(yǎng)學生一絲不茍的實驗態(tài)度。2.增強學生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。

二、教學重點與難點 魚的呼吸。

三、教具準備

鯽魚、水槽、線、筷子、紅墨水、滴管。

四、教學過程(一)魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時間長它會怎樣？ 學生答：魚會慢慢地死去，因為魚無法呼吸了。請學生設(shè)法驗證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細觀察：口和鰓蓋的運動特點。通過觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動。教師問：這種運動的結(jié)果是什么？ 學生答：水從口入，從鰓孔流出。請學生驗證這一設(shè)想。為了使實驗現(xiàn)象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導學生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現(xiàn)象？經(jīng)仔細觀察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時，又從鰓孔流出。教師及時問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續(xù)問：鯽魚通過什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點與氣體交換功能相適應？

經(jīng)觀察，共同得出鰓的特點及作用。教師簡單介紹水流過鰓絲時氣體交換的過程。這時，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境？讓學生各抒己見。(二)魚的繁殖

教師講述魚在生殖季節(jié)的繁殖行為，學生歸納出魚的生殖特點：體外(水中)受精，水中孵化成幼魚，一至數(shù)年成熟。(三)魚與人類的關(guān)系

教師提出以下問題，請學生閱讀教材回答。1.魚的種類。

2.人類對魚類資源的利用體現(xiàn)在哪些方面？

3.我國常見的海洋捕撈魚類以及保護海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。

5.針對魚類資源的現(xiàn)狀，談談自己的看法(滲透保護環(huán)境和動物資源的思想情感教育)。1.隨堂練習

(1)鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是（）（a）濾取食物

（b）進行呼吸（c）平衡身體

（d）調(diào)節(jié)身體密度

(2)當水流過魚鰓時，滲入鰓絲毛細血管的是（）（a）食物（b）二氧化碳（c）氧氣（d）水流(3)鯽魚的生殖特點是（）（a）雌雄同體，體內(nèi)受精

（b）雌雄同體，體外受精（c）雌雄異體，體外受精

（d）雌雄異體，體內(nèi)受精 2.課后練習

(4)鯽魚身體內(nèi)的血管有（）（a）動脈（b）靜脈（c）毛細血管（d）以上三者

板書設(shè)計

(一)魚的呼吸

鰓(氣體交換)

(二)魚的繁殖

體外(水中)受精；水中孵化成幼魚及發(fā)育為成魚； 產(chǎn)卵多，成活少。(三)魚與人類的關(guān)系

1.魚的種類（2.4萬種）及作用（食物、滋補品等）。2.海洋漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護措施。

第三篇：八年級生物上冊 5.1.4 魚教學案

第四節(jié) 魚

【教學目標】 知識與技能

說出脊椎動物和無脊椎動物的主要結(jié)構(gòu)特點。舉例說明魚和人類生活的關(guān)系。過程與方法

探究魚類的外形和呼吸方式，概述魚類的主要特征。情感、態(tài)度與價值觀

關(guān)注我國漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護 【教學重難點】

重點：探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征。難點：舉例說明魚和人類生活的關(guān)系?！緦W過程】 【情景引入】

播放魚游泳的視頻：《人與自然》中海洋魚類的視頻 展示魚的骨骼圖片：問：那些動物是有脊柱的？那些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關(guān)嗎？

【自主探究】 學習提綱：

1.魚的主要特征是什么？

2.魚與人類的生活有什么關(guān)系？ 【合作探究】

一、多種多樣的魚

1.閱讀教材p19頁，明確動物的種類及主要生活環(huán)境是怎樣的？

體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿；身體內(nèi)都有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿。

2．認真觀察課本p20-21頁圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點有哪些？

（1）體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿；身體內(nèi)都有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿。

（2）我國淡水魚有1000多種，著名的“四大家魚”（＿＿、＿＿、＿＿、＿＿）和鯉魚、鯽魚等；我國的海洋魚已知的約有2000種，常見的有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

二、魚的主要特征

閱讀教材p22----p23的觀察與思考，簡要歸納鯽魚哪些特點是適于水中生活的？ 1.P22【觀察與思考】

（1）．口和鰓蓋后緣能否同時張開或閉合_________________（2）．水流的方向：用吸管把墨水慢慢滴在魚口的前方，發(fā)現(xiàn)墨水由____流入進入口腔內(nèi)，隨后再由_____流出。

（3）．鰓適于水中呼吸的特點：

a.輕輕掀開鰓蓋，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)鰓由細而多的___________構(gòu)成；鰓的顏色為__________，這說明鰓絲內(nèi)含豐富的_______血管。b.將已準備好魚的一側(cè)完整的鰓放在水中和放在空氣中，比較它們的狀態(tài)有什么不同？___________________________________________________(4)．氣體流動方向：在水流經(jīng)鰓絲時，水中溶解的氧氣進入____________________中，而二氧化碳由鰓絲排放到_____中；

(5)．氣體交換的結(jié)果：經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量_____，二氧化碳的含量_______；血液經(jīng)過鰓后由_______血變成_______血。2．魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點（1）體型呈，能減少游泳時的阻力

（2）體表有鱗片，分泌有，能減少游泳時的摩擦（3）有_____，是適于水中游泳的運動器官（4）游泳的動力：靠_________和_____的擺動（5）有_____，是適于水中生活的呼吸器官。

3．魚與水生生活相適應的主要特點及魚的主要特征：生活在水中，體表有______覆蓋，用 呼吸，通過_________和_____的擺動以及 的協(xié)調(diào)作用游泳。

4.魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?____________________________

三、魚與人類生活的關(guān)系 漁業(yè)法規(guī)定“禁止在＿＿＿、＿＿＿進行捕撈”“禁止使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進行捕撈”。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課你收獲了什么？ 【練習設(shè)計】

1．海蜇、烏賊、海蝦，雖然它們形態(tài)各異，但是卻有共同之處（）A．都有脊柱 B．都用鰭游泳 C．都有貝殼 D．都沒有脊柱

2．魚具有適應水中生活的一些重要特征，下述不正確的是（）

A．通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳 B．依靠游泳來獲取食物和防御敵害 C．體表都被有鱗片，并且適應各種水域環(huán)境 D．在水中用鰓呼吸 3．水中的氧進入鯽魚體內(nèi)的途徑是（）A．水→口腔→鰓→血液

C．水→鰓→血液→口腔

B．水→鼻腔→鰓→血液 D．水→口腔→血液→鰓

4．到水產(chǎn)品市場買魚時，判斷魚是否新鮮，要看魚鰓的顏色，新鮮的顏色應是()A．灰白色 B．鮮紅色 C．暗紅色 D．白色 5．人類下列的哪種活動會使水域環(huán)境受到污染（）

A．各種工廠污染物的排放 B．農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水沖進各種水域環(huán)境 C．生活污水的排放 D．以上各項都是 6．下列各組動物中都用鰓呼吸的是（）

A．河蚌、鯊魚、海馬 C．青蛙、青魚、蝌蚪

B．鯨、蛇、烏魚 D．珍珠蚌、鯽魚、鱉 7.北方的冬季，漁民通常在自家魚塘的冰面上鑿許多孔洞，其目的是()A．提高魚塘的水溫 B．提高水塘水中的含氧量 C．減少魚塘水的壓力 D．利于給魚喂食

8．人們有這樣的經(jīng)驗，魚離不開水。將活魚從水池中取出，不久便會死亡的原因是（）A．體表干燥 B．無法呼吸 C．身體內(nèi)缺水 D．血液循環(huán)停止

9．魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于在水中生活,下列特點中,與減少游泳時的阻力無關(guān)的是()A．身體呈梭形 B．軀干部和尾部覆蓋有圓形鱗片 C．體表有黏液 D．身體兩側(cè)有側(cè)線 10.鯽魚與水進行氣體交換的場所是（）

A、鰓蓋 B、鰓弓 C、鰓耙 D、鰓絲

二．非選擇題

1、根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，動物可以分為兩大類：一類是脊椎動物，如鯽魚、海豚；另一類是 動物，如對蝦。

2、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時可以______________________

3、水如何進入魚鰓，又從什么地方流出？魚口和鰓蓋是怎樣開閉的？

①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分發(fā)生變化，即_______含量減少，_________含量增多 ②魚口和鰓蓋后緣_____________

4、請選擇適當?shù)脑~語填入空格中。(供選詞：黏結(jié)，減少，展開，擴大。)魚在水中，鰓絲是

的，了與水接觸的面積，有利于魚在水中呼吸。當魚離開水時，鰓絲會

，幾片鰓相互覆蓋，了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，這樣魚就不能從空氣中得到足夠的氧氣，就會窒息而死。5．章魚、魷魚屬于_______動物，娃娃魚屬于______動物，甲魚、鱷魚屬于______動物，海馬、海龍、泥鰍、鱔魚、鯊魚屬于_____類，企鵝屬于_____類。

第四篇：八年級第五單元作文教案

八年級第五單元作文教案

以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。

要求：在記敘中作必要的抒情和議論。

提示：這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應著力反映這一點。所寫的對象，可以是往日的老師、同學，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。

記敘文中的抒情有兩種方式：一種是作者在敘述、描寫和議論中字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者，如《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。從全文看，作者主要寫了北京現(xiàn)代文學館內(nèi)鳥類棲息、嬉戲和松鼠生活的場景；北京其他地方少見鳥類和小動物；寫了上海綠草地上漫步的白白胖胖的大白鴿；寫了舊金山的海獅的旁若無人、海鳥集體捕魚的壯觀場景等。作者開頭寫現(xiàn)代文學館中的情景，心情是喜悅的；寫北京其他地方鳥類的少見，心情有些失落和傷感；寫到昆明、上海、舊金山等城市又充滿了欣羨的情感。作者用大量的筆墨寫現(xiàn)代文學館鳥類和動物的嬉戲等，使文章開篇有生氣，活潑，突出人與自然和諧的愜意，反襯北京其他地方不能如此，有針砭之意。作者在文章中為展現(xiàn)人和其他生靈共處的景象，解釋其中深意，主要運用描寫和議論等表達方式，比如寫人與魚、鳥、獸友好相處的畫面主要是描寫，在此又通過精辟深刻的議論，表達自己的觀點和看法，使文章體現(xiàn)出了強烈的知識性和趣味性，所以可讀性強。另一種是作者在敘述、描寫和議論中激情涌動，抑制不住，直接將感情傾瀉出來，像《幽徑悲劇》一文中，在寫到古藤被砍后，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的?！弊髡哂脻饬业氖闱椋俚淖h論，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬分委屈，又投訴無門”，孤立無助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或作評價，或議得失，或論影響，或標態(tài)度，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。如《明天不封陽臺》一文，第一部分：敘述我和兒子站在陽臺上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的城市。議論：都是原來也如人一樣在不斷地發(fā)育。第二部分：敘述負傷又有了“身孕”的鴿子蜷縮在書架下，及兒子的問話。議論：隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達，人們?nèi)諠u與自然界相分離而在精神上產(chǎn)生的失落感。第三部分：敘述兒子要幫鴿子做窩備食。議論要重視大自然本身的敘說吶喊和控訴，并全面總結(jié)不封陽臺所寓含的重大意義。作者敘議結(jié)合，不斷推進，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

記敘中的抒情與記敘有機地結(jié)合在一起，很難截然分開；記敘中的議論往往是要言不煩，在記敘中恰當?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時就能使一篇貌似平常得文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經(jīng)點上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化，學會在記敘中作必要的議論和抒情，對于提高寫作記敘文的水平有著重要作用。記敘文的一個重要特點是，以記敘為主，兼用其他表達方式，包括描寫、說明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點睛，文欲感人要匠心獨具。在記敘中作適當?shù)氖闱榕c議論，就如同錦上添花，會使我們的表達更具特色，文章更具魅力。

1．自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫得感動人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復式等。

2．畫龍點睛妙議論

在記敘文中恰當?shù)卮┎逡粌删渥h論，往往能使文章熠熠生輝。議論是在文章中發(fā)表自己的觀點、看法、感受，可出現(xiàn)在開頭，總領(lǐng)全段、全文，可出現(xiàn)在中間，豐富內(nèi)涵，也可出現(xiàn)在結(jié)尾，總結(jié)全文、突出主題。記敘中的議論要建立在事實即記敘的基礎(chǔ)上，要做到少而精，言簡意賅，忌泛泛而談，以起到畫龍點睛、深化主旨的作用。

3．敘抒議三位一體

記敘中的抒情和議論與記敘要三位一體，水乳交融。敘事是抒情和議論的基礎(chǔ)，只有選擇典型、感人的事件來記敘，才能做到情緣事而發(fā)，議由感而生。情、理、事之間的關(guān)系，應該是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、議論之筆來敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。

【寫作指導】

寫人的文章初中學生已寫過不少，這道寫作題并不生疏，但想寫好它可不容易。首先應確定寫誰。我認為寫自己身邊最熟悉的人為妥，比如，父母、老師、同學、鄰居等等。其次是寫什么，即解決選材問題。這點很要緊。同學們要從自己的回憶中努力尋找出與眾不同的東西來。這個“東西”應該具有個性化色彩，這樣才會給人新穎獨特的感受，文章才會真正有價值，也才能為抒情和議論奠定堅實的基礎(chǔ)。不要一動筆就寫什么“好人好事”，陳詞舊事，千篇一律，毫無新意。選材時，同學們要力避思維單一化，思考問題要多方向、多角度、多層次，由已知導向未知，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)別人未察覺、不易察覺的東西。第三談談怎樣抒情。抒情要建立在個性化材料的基礎(chǔ)上。材料涂上了個性化色彩，寫作者就有了與眾不同和感人肺腑的力量，也就擁有了自然之情和自得之趣，主觀情感也就自然而然地流露出來。至于是直接抒情還是間接抒情，僅僅是表現(xiàn)形式不同而已。如果材料陳舊，沒有新意，寫作者就只能“為賦新詞強說愁”了，無論是直接抒情，還是間接抒情，都只能是“無病呻吟”，文章當然就沒有什么感染力了。最后說說如何議論。議論要創(chuàng)新、要新穎，是自得之見。即言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫別人之未寫。切忌“拾人牙慧”。作文所闡述的觀點應該是自己獨出心裁的見解，是所發(fā)現(xiàn)的新穎的獨創(chuàng)的有價值的東西。它是寫作者個性的充分表現(xiàn)，是寫作者對客觀世界的正確認識。記敘文中的抒情和議論要有機結(jié)合。抒情要健康，不矯情；議論要正確，不偏激。當然，我們在抒情和議論時，也不能一味標新立異而忽略了文章新意的品位、格調(diào)和健康，不能以“求新”而“害意”。

【升格示例】

她深深地留在我的記憶中

在我記憶深處，有一個人久久讓我無法忘懷。雖然我并不曉得她的名字，但就是那一面之緣，足以讓我記憶猶新?！鹃_文點題，設(shè)置懸念。但語言顯得太過直白，少了含蓄美?！?/p>

那是個明媚的春天。陽光和煦，柔風輕繞腰肩，廣場上的花也爭先恐后地開著，絢爛得無邊無際。我按捺不住欣喜的心情，于是拿起風箏直往廣場奔?！揪拔锩鑼?，為下文伏筆，襯托人物的美好心靈。但描寫美好的春光語言應力求形象生動，富于表現(xiàn)力。】

廣場上放風箏的人可真不少，我一面走著，一面挑選個合適的地方。這時，我的目光落到了她身上：在一片花叢中，靜靜地蹲著一個小女孩，她抬起頭仰望著天，仿佛滿懷希望與憧憬，頭頂上的蝴蝶結(jié)隨著花海的起伏輕輕搖曳，在花叢中的她真可愛。

我走上前去，她好象發(fā)現(xiàn)了我，出乎意料的掉過頭來。我頓時傻眼了，她的眼睛……我忽然覺得身旁的花已不再絢麗，黯然失色……【這里宜抒發(fā)惋惜之情，為下文抒發(fā)對小女孩的贊嘆之情蓄勢?！?/p>

“你好，請問你是來放風箏的嗎？”

“你怎么知道？”

“猜的唄！”

“你……”

“我能與你一起放嗎？”她眨了眨眼睛，天真的對著我，雖然我無法從她的眼睛中讀出她的期待，但她的臉上分明寫著她對快樂的希望。

“當然可以。”

“好羅，放風箏羅。”她一蹦三尺多高，樂得合不攏嘴。【如能運用修辭寫出小女孩的活潑歡樂，更好?！?/p>

我們一同將風箏飛上了天，隨后，我將線交給了她?？粗顫娍蓯鄣臉觾?，我不覺得心中幾分欣喜。

“你眼睛看不見，一定很難過吧！” 【這句話之前加句“我小心翼翼地問她道”，可以寫出 “我”內(nèi)心的好奇與忐忑，進一步為下文寫小姑娘的樂觀反襯與蓄勢?！?/p>

“難過什么，你看，我開心還來不及呢！看不看得見，不重要，重要的我現(xiàn)在很快樂！”她笑笑地回答。

我頓覺眼前一亮，眼前這個比我小幾歲的女孩，竟是如此的看待生命，我倒有些羞愧。

在她心中，沒有傷痛，沒有悔恨，只有純真的對整個世界的愛。

我靜靜地看著她，她頭頂上的蝴蝶結(jié)飛得更自在了。在女孩身邊，每一朵小花都驕傲地仰著笑臉，沒有任何一朵嫌自己不夠美麗而自卑的拒絕開放。它們通通肆意而奢侈的開著，理直氣壯的開著，仿佛有一種力量支配著它們。每一朵花都堅信自己是最美的?！緦懢啊⑹闱?，可以適當融合議論，極寫樂觀、自信對每一個生命的巨大影響?！?/p>

我將永遠記得她，并時刻與自己對照?！窘Y(jié)尾要運用多種手法與開頭呼應，來點明主旨?！?/p>

[升格導議]

人生總有諸多不如意之處，而面對失敗或挫折，我們是沮喪地停留在現(xiàn)在，還是樂觀的憧憬未來？小作者以自己的經(jīng)歷寫了一位小女孩，她的積極向上、樂觀進取鼓舞作者忘掉傷痛，勇往直前。作者能將自己的情感融入其中，記敘了與她交往的一件事，并通過肖像、動作、語言、神態(tài)等描寫把人物刻畫得血肉豐滿。但文章在幾個方面仍有值得推敲的必要。

首先作文在運用記敘手法的同時，要適當運用抒情、議論，記敘中的抒情議論與記敘是不能分割的。本文首段議論之后要及時提及與下文有關(guān)的內(nèi)容，為下文作鋪墊或引子。結(jié)尾的抒情議論也應緊接上文的敘事展開，將情與景、理與事結(jié)合，最好以花喻人，以人述理，表現(xiàn)出文中小女孩樂觀積極的品質(zhì)，并順而由此聯(lián)想到自己，提醒自己。從而更加自然貼切地升華情感、深化中心。

其次作文結(jié)構(gòu)不僅要講究完整，還需重視段與段之間銜接的自然緊密。本文的結(jié)尾段未能在前文敘事的基礎(chǔ)上自然生發(fā)，希望用一些語言作為過渡和轉(zhuǎn)承，把作文“粘合”為一個整體。

另外，作文是語言的藝術(shù)，要重視語言的推敲和豐富，作文時可以運用多種表現(xiàn)手法，力求使語言富于表現(xiàn)力，這樣可以更好地抒發(fā)情感、生發(fā)議論。

[升格作文]

她深深地留在我的記憶中

在我記憶深處，有一個人讓我久久無法忘懷。雖然我和她只有一面之緣，我也不知曉她的名字，但我的心中卻無法揮去她的身影。

那是個明媚的春天。陽光如碎汞般滿地奔跑，和煦的風輕繞腰肩，廣場上的花開得絢爛多姿。我按捺不住欣喜的心情，拿起風箏便往廣場奔去。

廣場上放風箏的人可真不少。我一面走著，一面挑選著合適的地方。這時，我的目光落到了她身上：在一片花叢中，靜靜地蹲著一個小女孩，她抬著頭仰望著天，仿佛滿懷希望與憧憬，頭頂上的蝴蝶結(jié)在起伏的花海中輕輕搖曳……

我走上前去。她好像發(fā)現(xiàn)了我，突然掉過頭來。當她的臉面對著我時，我頓時傻眼了，她的眼睛……我不由得為她的不辛感到悲哀，這樣一個可愛的女孩看不見世界該是多么可惜的事兒。我忽然覺得身旁的花已不再絢麗，春日的陽光也不再和煦了……

“你好，請問你是來放風箏的嗎？”小女孩把我從沉思中喚醒。

“你怎么知道？”

“猜的唄！”

“……”我不知該說什么，一陣沉默。

“我能與你一起放嗎？”她眨了眨眼睛，天真的對著我。雖然我無法從她的眼睛中讀出她的期待，但她的臉上分明寫著她對快樂的希望。

“當然可以?！?/p>

“好羅，放風箏羅?！彼槐娜叨喔撸瑯返煤喜粩n嘴。她接過我遞過去的風箏，左右揮舞著宛如一只振翅欲飛的蝴蝶。

我將風箏飛上了天，隨后，將線交給了她。看著她快樂地拽著風箏線，仰起的小臉上落滿了陽光，我的心中不禁也充溢了歡樂與滿足。我小心翼翼地問她道：

“你眼睛看不見，一定很難過吧！”

“以前是有過的，現(xiàn)在不這樣了。你看，我開心還來不及呢！媽媽說，看不看得見，不重要，重要的是自己心中要充滿快樂！”她笑笑地回答。

我頓覺眼前一亮，眼前這個比我小幾歲的女孩，竟是如此樂觀地看待生命，我倒有些羞愧。在她心中，沒有傷痛，沒有悔恨，只有純真的對整個世界的愛。

我靜靜地看著她，她頭頂上的蝴蝶結(jié)飛得更自在了。在女孩身邊，每一朵小花都驕傲地仰著笑臉，沒有任何一朵嫌自己不夠美麗而自卑地拒絕開放。它們通通肆意而奢侈地開著，理直氣壯地開著，仿佛有一種力量支配著它們。每一朵花都堅信自己是最美的。其實美不美已經(jīng)不重要了，一朵樂觀向上的花，你又有什么理由說它不美呢？⑥

就這么一個女孩，一個美麗得如花一樣的女孩，一個擁有花一樣性格的女孩。我將永遠記得她，并時刻與自己對照。

[升格點評]

本文記敘了“我”與一個盲人小女孩的故事。交往是短暫的，但小女孩留給“我”的記憶卻是深刻的。小女孩以其樂觀、勇敢、自信的生活態(tài)度感動了“我”、啟發(fā)了“我”，使“我”懂得應當怎樣面對失敗和挫折。本文看似材料平常，結(jié)構(gòu)普通，但作者能夠在記敘中自然地運用抒情和議論，在這些平凡中蘊蓄了真情，抒發(fā)了實感，使最平常的事情、最樸實的文字能夠放射出耀眼的情感和理性的光芒，堪為初中生記敘文的典范之作。

第五篇：八年級生物5.1.4魚教案新人教版

《魚》教學設(shè)計

◆ 模式介紹

體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產(chǎn)生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內(nèi)化效果?！?教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第1章第4節(jié)《魚》，教材在學生學習了幾大類無無脊椎動物的基礎(chǔ)上，給出無脊椎動物和脊椎動物的概念，繼續(xù)讓學生了解脊椎動物，魚類是脊椎動物中結(jié)構(gòu)較為簡單的一類，《魚》主要以觀察魚類的外部形態(tài)特征、探究魚類在水中的運動、呼吸等生命現(xiàn)象和對鰓的介紹為主，重點帶出魚類的基本特征。同時，通過其它魚類等動物的標本的觀察，使學生認識魚類的多樣性和我國豐富的魚類資源。通過對常見淡水魚類、海洋魚類的了解，說明水質(zhì)污染對魚類的影響及保護魚類資源的方法?！?教學目標 【知識與技能】

1.說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別。2.概述魚的主要特征。

3.舉例說明魚與人類生活的關(guān)系。【過程與方法】

1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養(yǎng)學生【情感態(tài)度與價值觀】 的實驗能力和分析能力。

1.知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護合理利用水產(chǎn)資源的意識。2.形成良好的環(huán)境保護意識?！窘虒W重點】

1．通過觀察魚類的外形、運動與呼吸等適應水中生活的特點,說明魚類的主要特征。2．舉例說明魚與人類生活的關(guān)系?！窘虒W難點】

探究實驗的完成過程，由于這是學生接觸到的第一個探究活動，因此教師應給予較多的幫助，以保證實驗設(shè)計和操作的順利完成。◆ 教學過程

【教師】吃魚時常會不小心被魚刺（魚骨）卡住，請同學們回憶我們學過的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物體內(nèi)有沒有骨？ 【學生】沒有。

【設(shè)計意圖】這部分目的是引起學習新知識的熱情和興趣。

【教師】同學們,從今天起，我們學習到的動物體內(nèi)不但有骨，而且軀體的中央有脊椎骨組成脊柱。我們把前面學習的體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱的動物叫無脊椎動物，把體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動物叫脊椎動物?！緦W生】參與分類及概念的學習并識記。

【教師】講述現(xiàn)存動物已知 150多萬種。其中無脊椎動物約95%，脊椎動物約5%。幫助學生對前三節(jié)學習的知識進行分類整理。你知道嗎？脊椎動物依據(jù)結(jié)構(gòu)和進化的特征可分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。今天我們來學習脊椎動物中最簡單的一類——魚?！驹O(shè)計意圖】這部分目的是建立概念，復習已學知識，為新要學習的知識做好準備，學生從宏觀上明白我們下面要學習的內(nèi)容是什么，提高學習興趣。

【教師】多種多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點呢？如果我們?nèi)祟惖剿猩顣龅侥男﹩栴}？ 【學生】思考作答。

【教師】結(jié)合學生的回答進行歸納，強調(diào)魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關(guān)重要： 靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學生推理判斷的習慣和能力。

【教師】下面我們通過觀察來認識魚類適于水中生活的形態(tài)特征。組織學生進行觀察活魚。引導流程

1、魚的身體分成哪幾部分？

2、魚的外形有什么特點？是否有利于克服水的阻力？

3、魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用？

4、魚的運動器官是什么？

5、結(jié)合教材20頁魚的結(jié)構(gòu)標注圖，說出各魚鰭名稱。

6、魚的運動是只靠鰭就能完成嗎？魚體運動的動力來自身體哪些部分？

【學生】學生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上。【教師】教師給予巡查幫助,并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點?！窘處煛拷M織學生交流自主觀察的結(jié)果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態(tài)?！緦W生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正。

【教師】利用課件圖片講解幫助學生建立更正確的描述。

【教師】總結(jié)并板書：魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力；體表有鱗片、黏液；魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側(cè)附著有發(fā)達的肌肉，對運動起著重要作用；魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳?！驹O(shè)計意圖】在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生合作的能力、觀察、分析和總結(jié)能力?！窘處煛拷M織學生探究魚的呼吸。引導流程

1、水流入魚口后，會從什么地方流出？

指導學生分組實驗：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導學生觀察蔬菜汁流入魚口后，從 什么部位流出？

2、流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？ 指導學生分組討論實驗方案。

3、魚進行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適于水中呼吸？ ①鰓的主要部分鰓絲，為什么是鮮紅色的？

②鰓絲為什么既多又細？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？ ③魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關(guān)重要的？

【設(shè)計意圖】利用問題串，引導學生觀察、模擬、分析魚鰓的結(jié)構(gòu)與功能相相適應的特點?！緦W生】學生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上?！窘處煛拷處熃o予巡查幫助，并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。【教師】組織學生交流自主實驗的結(jié)果，嘗試描述魚進行氣體交換的過程?！緦W生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正。

【教師】利用課件圖片講解幫助學生建立更正確的描述：魚用鰓呼吸。當魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外?！驹O(shè)計意圖】在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生合作的能力、觀察、分析和總結(jié)能力?！窘處煛楷F(xiàn)在請同學們再補充魚類的特征?！緦W生】自由回答。

【教師】板書補充魚類的特征：用鰓呼吸。

【教師】利用課件引導學生了解多種多樣的魚類資源，淡水魚、海水魚、觀賞魚。討論魚與人類的關(guān)系。

【學生】參與學習并識記，了解由于長期過度捕撈和水污染等原因，我國魚類的生存面臨嚴重的威脅，了解漁業(yè)法，知識合理利用和保護漁業(yè)資源。

【設(shè)計意圖】讓學生知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護合理利用水產(chǎn)資源 的意識，形成良好的環(huán)境保護意識。

【教師】討論幾種名字中有魚字的動物，下面的各種“魚”屬于魚類嗎？ 【學生】自由回答。

【教師】修正魷魚、鮑魚是軟體動物、娃娃魚是兩棲類、鱷魚是爬行類、鯨魚是哺乳類?！驹O(shè)計意圖】建立常識。

【教師】請同學們回憶復述魚的主要特征,并分析比無脊椎動物在結(jié)構(gòu)上更復雜的變化？ 【設(shè)計意圖】小結(jié)本節(jié)課，體會動物在進化上的由低等到高等的演化，為今后學習生物的進化打基礎(chǔ)?！?教學反思

魚是比較容易獲得的一種水產(chǎn)動物，教師在課前應準備好一定量的鯽魚或其他的魚，至少每小組一條。在引導學生認識魚“吞水”的生理作用時，可以結(jié)合課本的“探究竟3”補充“魚在涼白開水中吞水現(xiàn)象的觀察”實驗。關(guān)于鯽魚各種鰭的作用的探究活動，是學生學習生物學以來的第一個探究活動，雖然無論采取什么辦法，從實驗操作技能本身來說難度都不會太大，但從做出假設(shè)到設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，需要教師進行耐心細致的指導和引導。此外，為使學生認識常見的魚類，應準備充足的資料，并組織學生進行討論，列舉本地常見的魚類。