第一篇：淺談?wù)Z文教師如何提高學(xué)生的自學(xué)能力教育論文

【摘要】培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師；自學(xué)能力；提高

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語(yǔ)文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來(lái)培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。

1.改變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過(guò)多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語(yǔ)、寫(xiě)作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。

1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過(guò)程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題），最后將難理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。

2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂(lè)嬉游”引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說(shuō)明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,引起學(xué)生解答問(wèn)題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書(shū)籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的依托

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問(wèn)的藝術(shù)，課堂上提出的問(wèn)題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問(wèn)題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問(wèn)題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無(wú)頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開(kāi)了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

第二篇：高中學(xué)生如何提高語(yǔ)文自學(xué)能力

高中學(xué)生如何提高語(yǔ)文自學(xué)能力——高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)建議作者:不詳時(shí)間:2008-6-12 18:36:35來(lái)源:會(huì)員轉(zhuǎn)發(fā)人氣:1133

自學(xué)，是獨(dú)立地獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，自學(xué)，一是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是指有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的課外閱讀、課外興趣活動(dòng)等?，F(xiàn)在書(shū)籍、報(bào)紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計(jì)算機(jī)迅速普及，這就為中學(xué)生創(chuàng)造了良好的自學(xué)條件。同時(shí)，時(shí)間的有限性和知識(shí)的無(wú)限性，決定了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有所選擇。自學(xué)內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持如下幾點(diǎn)：

1．切實(shí)可行

即要正確地估計(jì)自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標(biāo)。要分析自己的需要、愛(ài)好、智力基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、閱讀能力和閱讀特點(diǎn)等內(nèi)在因素，來(lái)權(quán)衡自己目標(biāo)的選擇是否得當(dāng)，是否可行。好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)只能變成泡影；過(guò)低估計(jì)自己，則將浪費(fèi)“智力能量”，容易埋沒(méi)自己?？傊炔灰胍豢诔猿蓚€(gè)胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實(shí)用有效

要注意選擇跟自己的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相一致的參考書(shū)。如果想學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀和寫(xiě)作能力，應(yīng)多閱讀小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，多讀語(yǔ)法、修辭等方面的讀物。

3．從興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是人們打開(kāi)成功大門的鑰匙，興趣是求知的動(dòng)力。興趣、閱讀、能力三者是互相影響、互相促進(jìn)的。興趣激勵(lì)你閱讀；而在勤奮的讀書(shū)中，感受越多越深，興趣也越濃，并進(jìn)一步促使你去讀更多的書(shū)；書(shū)讀得越多，知識(shí)越豐富，能力就越強(qiáng)；能力又使你讀書(shū)收效更大，讀得更多。鄧拓在一篇(不要空喊讀書(shū))的文章中談到讀書(shū)的興趣時(shí)說(shuō)：“??從自己最需要的地方下手，興趣很快就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，日積月累，就能讀好多書(shū)，掌握好多知識(shí)?！钡聡?guó)劇作家、思想家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里有興趣，哪里就有成果?！弊詫W(xué)要講究方法，下述方法可供參考：

1．不要泛泛而讀

見(jiàn)書(shū)就看，“揀到籃里就是菜”，泛泛而讀是學(xué)不好的。列寧曾寫(xiě)信問(wèn)起被關(guān)在獄中的弟弟的學(xué)習(xí)情況，建議“要有系統(tǒng)地學(xué)點(diǎn)東西。因?yàn)榉悍憾x是沒(méi)有多大用處的”。

課外閱讀的系統(tǒng)性包括閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀次序的安排、閱讀目標(biāo)的確定和閱讀要求的提出，也就是課外要讀哪些書(shū)，先讀哪本后讀哪本，讀這些書(shū)要達(dá)到什么目標(biāo)，鉆研到怎樣的深度等。

2．重點(diǎn)突破

愛(ài)因斯坦指出：“在所有閱讀的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉那些使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切。”這段話實(shí)質(zhì)上講的是重點(diǎn)突破的原則。確定閱讀重點(diǎn)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

首先，要有助于加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)得較差的內(nèi)容可以補(bǔ)上去，如語(yǔ)文學(xué)得不夠好，可在課外多讀一些文學(xué)作品，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以使語(yǔ)文成績(jī)逐漸提高。學(xué)得較好的可以精益求精，如數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，還可更多地讀些數(shù)學(xué)讀物，使數(shù)學(xué)課學(xué)得更好，形成自己的特點(diǎn)。其次，拓寬某一方面知識(shí)。各門課程都學(xué)得不錯(cuò)，對(duì)某一方面有特殊愛(ài)好，可重點(diǎn)閱讀這方面的書(shū)籍。高中生在學(xué)好課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成自己的特長(zhǎng)，這是成才的一個(gè)重要因素。因此，高中生應(yīng)在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，選擇某一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域作為自學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)有所長(zhǎng)。著名博物學(xué)家拉馬克少年時(shí)代曾經(jīng)想當(dāng)牧師、氣象學(xué)家、金融家，也愛(ài)上過(guò)音樂(lè)，整天拉小提琴，還學(xué)了4年醫(yī)學(xué)，直到24歲，他才對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生固定興趣，研究了26年植物，35年動(dòng)物，成為著名的博物學(xué)家。

3．理解與鞏固

為了使學(xué)過(guò)的知識(shí)能深刻理解并深深地印在大腦里，必須注意運(yùn)用一些行之有效的記憶方法。對(duì)重要的著名的詩(shī)詞、經(jīng)典名篇等，必須牢固地記憶。而記憶是伴隨著理解的加深而逐步加深的，因此必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。抓住要點(diǎn)，記住大意。通過(guò)朗讀、默背、抄寫(xiě)、自擬試題自做答案、收聽(tīng)錄音、收看電視錄像等多種方式、多種渠道綜合起來(lái)加強(qiáng)理解，鞏固記憶，做到眼到、口到、心到、手到，調(diào)動(dòng)各種感官參加記憶。

4．課外閱讀與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币柟陶n外閱讀所得到的知識(shí)必須學(xué)會(huì)運(yùn)用，獲取并運(yùn)用知識(shí)是自學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是自學(xué)的歸宿。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)是運(yùn)用知識(shí)、深刻理解知識(shí)的重要方法，是提高課外閱讀質(zhì)量的重要方法，是培養(yǎng)能力的必要途徑。在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外活動(dòng)，又在課外活動(dòng)中鞏固課外閱讀所得的知識(shí)。把課外閱讀和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大提高你的知識(shí)和能力。優(yōu)秀人才都是由此成長(zhǎng)起來(lái)的。讀書(shū)方法的優(yōu)劣具有決定性的意義。法國(guó)的生物學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”下面介紹幾種常用的讀書(shū)方法。

1．瀏覽

只讀一本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、目錄，翻閱書(shū)的標(biāo)題等等。目的是了解一下書(shū)的大致內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)等。這一般是打開(kāi)一本書(shū)時(shí)所必須進(jìn)行的一種閱讀方式，以便考慮對(duì)該書(shū)是粗讀、精讀、摘讀還是泛讀。了解了該書(shū)的大致輪廓和內(nèi)容特點(diǎn)，也便于以后在閱讀中做到胸有全局、前后聯(lián)系、互相比較。

2．速讀

速讀與泛讀聯(lián)系在一起。當(dāng)你確定一本書(shū)不需要或暫時(shí)沒(méi)有能力深入鉆研時(shí)，可用速讀法，只求了解書(shū)中大致講了些什么內(nèi)容，以增加一些粗淺的知識(shí)。

3．摘讀

配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，選讀書(shū)中需要學(xué)習(xí)的章節(jié)。

4．精讀

精讀與慢讀相聯(lián)系。精讀側(cè)重于解決專的問(wèn)題。對(duì)重要的、最基本的、比較能照顧全面的專業(yè)書(shū)籍，如公認(rèn)的名著、經(jīng)典著作等必須逐字逐句逐段地細(xì)讀、細(xì)嚼慢咽，攻其一點(diǎn)，步步深入。

5．復(fù)讀

書(shū)讀百遍，經(jīng)義自見(jiàn)。即重復(fù)去讀某一本書(shū)，過(guò)一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲、新的體會(huì)。

講究讀書(shū)的粗細(xì)快慢好處很多：①可使你讀書(shū)有計(jì)劃、有中心、有重點(diǎn)，②能使你的知識(shí)有合理的結(jié)構(gòu)，達(dá)到專而博的目的，③還能使你有效地利用時(shí)間，減少時(shí)間的浪費(fèi)，④能增強(qiáng)你對(duì)讀書(shū)的信心和興趣。

自學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特別重要，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也有不可或缺的作用。你現(xiàn)在有沒(méi)有1—2個(gè)自學(xué)的專門領(lǐng)域?自學(xué)方法是否科學(xué)?如果你至今還沒(méi)有自學(xué)的專門方向，那么就請(qǐng)迅速著手，不要拖拉。蘇東坡說(shuō)過(guò)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”，一定要鍥而不舍、百折不撓。

第三篇：英語(yǔ)原創(chuàng)教學(xué)論文：做好課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力

做好課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力

[內(nèi)容摘要]:初中英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；面對(duì)我們艱巨的教學(xué)任務(wù),教師也應(yīng)該不斷努力,找到適合 的教學(xué)方法.抓好“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，老師教學(xué)時(shí)可以提高教學(xué)的效率，抓緊課時(shí)進(jìn)程。正確處理新教材與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的矛盾。

[關(guān)鍵詞]: 課前 預(yù)習(xí)重要性 目的 方法 指導(dǎo)

一看這個(gè)標(biāo)題,或許有些詫異。課前預(yù)習(xí)這一項(xiàng)工作對(duì)于理科等其它學(xué)科非常需要，難道英語(yǔ)也有這個(gè)必要嗎？有，當(dāng)然有?，F(xiàn)在外研社的新教材New Standard English 的初中英語(yǔ)教材中的話題廣泛，內(nèi)容非常新穎，語(yǔ)言知識(shí)豐富，涉及的詞匯量大。特別對(duì)于我們沒(méi)有多少英語(yǔ)基礎(chǔ)的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難更大。所以，有的老師抱怨內(nèi)容太多，有的抱怨課時(shí)太緊。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)感到力不從心而選擇了逃避或放棄。我認(rèn)為我們教師本身應(yīng)盡快的適應(yīng)英語(yǔ)改革的高層次的要求，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生在鮮明而正確的向?qū)У囊龑?dǎo)下，逐步培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)，就要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。

初中英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須要抓好“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，解決自己基本的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，老師教學(xué)時(shí)可以提高教學(xué)的效率，抓緊課時(shí)進(jìn)程。正確處理新教材與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的矛盾。讓我們的農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也能積極主動(dòng)的參與，也能體會(huì)到一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)中我們也常?？梢钥吹剑瑢W(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力，近而使他們能主動(dòng)去學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的辦法。不僅能儲(chǔ)備知識(shí)而且還可以形成他們的某些技能。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以把老師即將要教授的內(nèi)容提前思考。把許多的生詞提前認(rèn)識(shí)，也可以收集一些相關(guān)信息。提高他們收集和處理信息的能力。我在上七年紀(jì)下冊(cè)Module 6 The Olympic adventure 這個(gè)模塊時(shí)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)去收集奧運(yùn)有關(guān)的歷史，以及有那些比賽項(xiàng)目，用英語(yǔ)又該

如何說(shuō)那些參賽項(xiàng)目。雖然上課時(shí)詞匯較大，而且許多詞匯又時(shí)不常用的，但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，老師上課時(shí)輕松了許多。也可以提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。

預(yù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽(tīng)課僅靠上課時(shí)獲得知識(shí)記憶效果更好。

預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說(shuō)，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)指向疑難問(wèn)題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

二、課前預(yù)習(xí)的目的

我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。所以誰(shuí)跑在前面，誰(shuí)可能收獲較多。預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步理解和掌握的過(guò)程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)能力。我們的這本新教材詞匯量較大。如果學(xué)生能有準(zhǔn)備，有安排的進(jìn)行預(yù)習(xí)，就能變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)。使先學(xué)后教落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為有針對(duì)性地備課，為上課提供依據(jù)，這是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。

三、課前的預(yù)習(xí)包括那些方面的內(nèi)容。

首先，學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。

因?yàn)镹ew standard English與以前的Go for it 等教材的一個(gè)最大的不同就是詞匯量特大。每一個(gè)單元少則十來(lái)個(gè)新詞，多則二十幾個(gè)。有的詞字母較多，以前的學(xué)生可能在進(jìn)入高中才學(xué)的詞匯,現(xiàn)在居然出現(xiàn)在初中一年級(jí)的教材里例如：international、calculator、dangerous、decoration等。還有l(wèi)aptop,和初二學(xué)的許多關(guān)于音樂(lè)方面的流行詞匯也加入初中的教材中。而且每個(gè)模塊有三個(gè)單元，按要求幾乎每周都要學(xué)習(xí)一個(gè)模塊。所以難度更大。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比城里的相對(duì)要弱，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也要少。你與他們談音樂(lè)，他們?cè)S多人都沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴和其他樂(lè)器，叫他們?nèi)绾稳^(qū)分什么音樂(lè)是Juzz 什么是 blues什么是 classical可能許多老師自己也無(wú)法區(qū)分。所以通過(guò)對(duì)詞匯的大意的理解和基本讀法的預(yù)習(xí)，教師在受課時(shí)，可以在師生互動(dòng)上更加方便，也不會(huì)出現(xiàn) 一問(wèn)三不知的情況。

其次，讓學(xué)生對(duì)課文或?qū)υ掃M(jìn)行預(yù)習(xí)。

我們的對(duì)話比以前的要長(zhǎng)，課文內(nèi)容也要豐富許多。光靠我們老師上課在有限的四十五分鐘里要去把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力全都要兼顧到，實(shí)在是心有余力而力不從。所以初二的學(xué)生去年學(xué)習(xí)Go for it教材，今年突然改學(xué)New standard English，許多學(xué)生無(wú)所事從。有的人連基礎(chǔ)的讀都不會(huì)了，談何去聽(tīng)，去說(shuō)，去寫(xiě)呢？所以我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著對(duì)新課的好奇心去事先有準(zhǔn)備的把課文內(nèi)容先看一次，通過(guò)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)工作能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖去學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，是十分有必要的。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。也可以形成他們積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

再次，讓學(xué)生對(duì)本模塊的知識(shí)進(jìn)行拓展性的預(yù)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，在每一模塊讓學(xué)生事先去找一下相關(guān)知識(shí)，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在上Spring Festival 這一模塊我讓同學(xué)們事先去查找春節(jié)的起源,“What traditions do we have at Spring festival? ”and “What people in other country do at Spring festival?”上課時(shí),留一點(diǎn)時(shí)間讓他們談一談,對(duì)表現(xiàn)好的加以表?yè)P(yáng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上People and Place這一模塊時(shí)。讓學(xué)生事先去看看，什么是時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)相差的時(shí)間是多少。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)區(qū)和不同國(guó)家的差異的了解,激發(fā)起更大的興趣,教學(xué)起來(lái)也比較輕松。

四，預(yù)習(xí)的方法及教師如何去指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)，并不是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單的把書(shū)和詞匯看一下。我認(rèn)為好的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，課型不一，教學(xué)路子與方法的各異，預(yù)習(xí)的方法必然也是多種多樣。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1．選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間

每一天學(xué)生的學(xué)習(xí)都挺忙的，那何時(shí)去預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)的時(shí)間一般可以安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時(shí)間里進(jìn)行，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果一直堅(jiān)持這項(xiàng)工作的話，學(xué)習(xí)上可以形成良性循環(huán)，那么也可以節(jié)約時(shí)間去做別的事情。在我所教的班級(jí)里，我發(fā)現(xiàn)，每天成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生并沒(méi)有花很多的時(shí)間在做練習(xí)。他們聽(tīng)懂課后，做得比較快。反而是那些是懂非懂的同學(xué)，一直比較忙。所以我認(rèn)為合理地安排時(shí)間，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是十分必要的。

2、預(yù)習(xí)的方式 A 預(yù)習(xí)時(shí)要朗讀

英語(yǔ)是一們交流性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是人們進(jìn)行交流的工具。學(xué)習(xí)的目的是為了交流。以前的應(yīng)試教育學(xué)生做題還好，但許多是啞巴英語(yǔ)，遇到交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn)障礙?，F(xiàn)在的New Standard English 對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都兼顧到了。所以在預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀。朗讀與識(shí)記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡(jiǎn)單的方式。它只需要學(xué)生在課前用十幾分鐘時(shí)間，通過(guò)反復(fù)朗讀所學(xué)生詞、句型及課文并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。

B 預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

但正由于預(yù)習(xí)時(shí)朗讀的方式簡(jiǎn)單，效果往往一般。應(yīng)此，還可以采取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式。教師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和有關(guān)舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。明確要解決那些問(wèn)題，知道從哪些方面著手。通過(guò)作預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為上新課做好準(zhǔn)備。并且教師可以通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查去看學(xué)生是否將這一工作落實(shí)。讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。C材料準(zhǔn)備式預(yù)習(xí)的方式

預(yù)習(xí)要準(zhǔn)備些什么材料呢？預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語(yǔ)言材料，也可以是會(huì)話練習(xí)所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對(duì)某個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)、主張、看法等，內(nèi)容比較廣泛。D邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記

以前我在實(shí)習(xí)時(shí)，我的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)“老師上課前要寫(xiě)教案，同學(xué)們也要寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)案?！彼^的學(xué)案，就是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)自己的問(wèn)題，作好適當(dāng)?shù)挠涗?。在我老師的班上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。他所認(rèn)教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)很好。

預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書(shū)上，一種是做在筆記本上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)

筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)該是教材中學(xué)生認(rèn)為是自己不能理解的，無(wú)法解決的問(wèn)題，以及每部分的要點(diǎn)，以及一些英語(yǔ)生詞。

在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書(shū)或工具書(shū)。E小組討論的方式

小組討論的好處在于能夠促進(jìn)形成同學(xué)間的交流氣氛，在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以克服個(gè)人的思維局限，而且在討論中可以互相幫助，使一些學(xué)習(xí)差的、膽小、自信心不足的學(xué)生也可以得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里可以形成一股共同學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

總之，在目前的形式下，我們中學(xué)的老師不能一味的抱怨教材難，學(xué)生如何的懶惰。教師盡快的主動(dòng)適應(yīng)新的教材，尋找有效的學(xué)習(xí)途徑。應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)工作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，并且還應(yīng)該有效地去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好地發(fā)揮。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓我們教師在外語(yǔ)教學(xué)的路上走得更好。

第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 論文

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 論文

兒童語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

通州市上雁小學(xué) 邱國(guó)彬

語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能看書(shū)，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循兒童學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)文科的感情，授予能理解接受的自學(xué)方法，培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。做法如下：

一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)情感。

“親其師，信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無(wú)意性和情緒化，決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無(wú)間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤(rùn)物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂(lè)于接受新知的心境。所以，教師要將愛(ài)的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個(gè)兒童的心田。

每接到一個(gè)新班，我都要花大量的時(shí)間和精力去了解每個(gè)兒童的情況。通過(guò)與兒童談心，踏門家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與兒童和家長(zhǎng)交友，掌握兒童所處的環(huán)境，了解每位兒童的個(gè)性，積極溝通我們之間的感情，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。比如，班上的“尖子兒童”，一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感，有一定的心理障礙（耐挫力差，自傲或自卑，焦慮或孤獨(dú)等）。鑒于他們易與教師接近，我適時(shí)排除其障礙，尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合，使他們正視自己，體驗(yàn)到教師既是“慈母”，又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童，我堅(jiān)持尊重與熱愛(ài)的原則，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的一個(gè)個(gè)矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們訂立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過(guò)努力能答到的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

小學(xué)高年級(jí)兒童隨著能力的提高和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)更加明顯。我注意曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，幫助他們確立遠(yuǎn)大的志向和激發(fā)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)《我的新朋友——電腦》，我布置兒童調(diào)查了解電腦在國(guó)防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。兒童通過(guò)查資料，訪問(wèn)專家，請(qǐng)教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。

二、授之以法，強(qiáng)化兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)的技能。

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”德國(guó)教育家第多斯惠的話對(duì)我啟發(fā)很大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予兒童能接受的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。

強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展兒童觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是成功完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要保證。觀察技能訓(xùn)練主要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)施。閱讀教學(xué)中，我從明確觀察目的任務(wù)，教給兒童觀察步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練?？磮D學(xué)文《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我首先讓兒童搜集有關(guān)長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)，查尋長(zhǎng)城的歷史發(fā)展資料；搜集不同角度反映長(zhǎng)城的圖片；頌揚(yáng)長(zhǎng)城的詩(shī)詞文章，表達(dá)心聲的豪言壯語(yǔ)。讓兒童在自學(xué)中感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，感受長(zhǎng)城建筑的雄偉，“不到長(zhǎng)城非好漢”，激發(fā)他們的民族自豪感。再指導(dǎo)兒童看圖，弄清觀察點(diǎn)，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖。兒童學(xué)習(xí)課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動(dòng)場(chǎng)面，贊嘆之感受油然而生，愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感也真情流

露，與作者的思想水乳交融。這樣，即讓兒童動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)了調(diào)查的耐心和信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了兒童的口頭表達(dá)能力，左右腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

兒童寫(xiě)觀察日記，是訓(xùn)練兒童觀察能力的有效手段。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)身邊出現(xiàn)的新異事物，一人一事、一物一景，都有著濃厚的興趣和真摯的感情。中年級(jí)的兒童能用“我手寫(xiě)我口”，高年級(jí)的兒童則能以“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。他們能用課堂上學(xué)到的方法，描摹鐘愛(ài)的事物，在“心靈空間”施展才華，暢寫(xiě)?yīng)毜降囊?jiàn)解。兒童有了“隱私”，我充分尊重他們的權(quán)利，用關(guān)懷和愛(ài)心與他們交流思想，輔導(dǎo)寫(xiě)作方法，為他們提供作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，逐步使訓(xùn)練內(nèi)化為兒童自己的行動(dòng)。

語(yǔ)文課本里要求背誦的詩(shī)文佳句，都是精品之作。兒童從中學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言和表達(dá)思想的技巧，受益終身。我根據(jù)詩(shī)文特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童理解記憶。《桂林山水》圖文并茂，描寫(xiě)景物具體形象，語(yǔ)句清新流暢，極富詩(shī)韻。我要求兒童分析把握課文總體結(jié)構(gòu)（總述——分述——總述）；熟悉水（靜、清、綠）和山（奇、秀、險(xiǎn)）的特點(diǎn)，圖文結(jié)合背誦。利用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的情境，使背誦內(nèi)容未呼先出，兒童欲罷不能。多種感官協(xié)同參與，印象深刻，背誦效益顯著提高，記憶能力同步發(fā)展。

三、持之以恒，養(yǎng)成兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我對(duì)兒童的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)兒童踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好兒童，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉兒童的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。每次作業(yè)，要求同座的兒童相互檢查。作文草稿，兒童先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求兒童“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，圈、點(diǎn)、畫(huà)、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問(wèn)題。

教師具有良好的職業(yè)素質(zhì)，用自己的敬業(yè)樂(lè)學(xué)精神去感染兒童，潛移默化，能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

濟(jì)原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)段林艷

究竟什么是教育呢？學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室里，老師在上課，這是不是一定是教育呢？教室里發(fā)生了什么？學(xué)生獲得的又是什么？

我們今天的教育理想之光黯淡，人文關(guān)懷缺失，把學(xué)生當(dāng)成物，而不是活生生的人，有著把人“物化”和獸化、把教育活動(dòng)程式化和模式化的嫌疑，本該生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)的校園生活，特別是課堂生活變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的頭腦去判別，不會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的人，我們的確是很難指望他去開(kāi)拓、去創(chuàng)新。新世紀(jì)迎來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們也跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)。教師，是課改的實(shí)施者，更是參與者，應(yīng)該關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上，應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者，所以教師是課程的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。在這樣的課程上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)（死記硬背書(shū)本知識(shí)），學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的接受，抑制人的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。更新教學(xué)觀念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、探索、研究認(rèn)識(shí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“熟讀深思子自知”正是一種自主學(xué)習(xí)。

二、注重師生之間的交往互動(dòng)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

從以人為本的社會(huì)觀和以兒童為主體的教育觀出發(fā)，樹(shù)立以兒童為主體學(xué)習(xí)的“主體觀”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，更談不上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用。交往是活動(dòng)的最基本的形式，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，這是促進(jìn)教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)的真諦。

在教學(xué)中，交往有師生之間和生生之間之分。平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。平等的師生關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)。如“新課導(dǎo)入”，摒棄了傳統(tǒng)教法上的教師解題、釋題，而是出示課題，讓學(xué)生自由質(zhì)疑、思疑：看到這個(gè)課題，你知道了什么？想知道什么？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，如教學(xué)《摩擦力》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究：把不明白的問(wèn)題記下來(lái)，在小組內(nèi)交流。如摩擦力的分類？影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有那些？摩擦力的大小是不是與接觸面的大小有關(guān)？??這樣一來(lái)，學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破將水到渠成。教學(xué)中教師充當(dāng)支持者、參與者的角色，師生互教互學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還教給了他們一種學(xué)習(xí)的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

三、營(yíng)造充滿生命力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。

新課程正在呼喚新課堂，新課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂。一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。課堂上教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。課堂上，學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是配合教師上課的配角而是具有主觀能動(dòng)性的人，要使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂

教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師還要隨時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生大膽的聯(lián)想，鼓勵(lì)新奇、獨(dú)特、與眾不同的想法，讓學(xué)生感到自己是解決問(wèn)題的主人。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這樣有利于激活課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有利條件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生個(gè)人的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解得到尊重，感受到成功的喜悅。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的讀書(shū)方法，使他們能夠充分有效地學(xué)習(xí)，最大程度地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1、教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師要以良好契機(jī)為抓手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐

中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。再如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

3、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。