第一篇：在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的技巧

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? 在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的技巧 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須依靠全社會(huì)的共同努力，作為重要育人場(chǎng)所的學(xué)校，承擔(dān)著主體責(zé)任。在學(xué)校高效達(dá)成育人目標(biāo)的過(guò)程中，年級(jí)學(xué)科備課組作為重要的教研組織，通過(guò)開展有效的學(xué)科管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)、教研實(shí)踐等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面承擔(dān)著無(wú)可替代的核心作用。在小學(xué)起始年級(jí)，針對(duì)一年級(jí)新生，為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”，我們學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文備課組緊緊圍繞“一個(gè)中心”，努力溝通“兩個(gè)世界”，優(yōu)化實(shí)施“三線并進(jìn)”，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。以提高學(xué)生母語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心。語(yǔ)文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)方面具有不可替代的作用。為此，我們進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)，把幫助學(xué)生理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、?

? 評(píng)價(jià)、創(chuàng)造美的意識(shí)和基本能力，形成健康的審美價(jià)值取向等，作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，旨在通過(guò)鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)擇高而立。

將知識(shí)世界和生活世界相融通。一年級(jí)新生從幼兒園走來(lái)，從感性、生動(dòng)、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識(shí)世界邁進(jìn)。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)兩個(gè)世界，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得快樂？我們把活動(dòng)作為融通兩個(gè)世界的橋梁。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)課程化、課程情境化，努力把“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”等方面溝通起來(lái)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

實(shí)施“識(shí)字、閱讀、表達(dá)”三線并進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們突出學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)守學(xué)科本色，堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)活? 潑的語(yǔ)文教學(xué)，幫助每一個(gè)孩子掌握拼音這一基礎(chǔ)性工具。在識(shí)字教學(xué)方面，汲取歸類識(shí)字、情境識(shí)字等識(shí)字教學(xué)方法的長(zhǎng)處，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因地制宜開展識(shí)字教學(xué)，全面提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，以繪本為主要閱讀載體，激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語(yǔ)言發(fā)展期多積累，我們策劃了“一月一誦讀”主題活動(dòng)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的積累。在學(xué)完拼音后，我們引導(dǎo)孩子積極開展閱讀，誦讀經(jīng)典文化，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。

為發(fā)揮社會(huì)各方力量對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充作用，我們積極開發(fā)家長(zhǎng)課程，每月邀請(qǐng)一位學(xué)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份，和孩子們一起進(jìn)行親子閱讀，并以此為平臺(tái)對(duì)學(xué)生的家庭閱讀給予指導(dǎo)。? 通過(guò)母語(yǔ)教育，我們?cè)诤⒆佑仔〉男睦锊ハ孪胂蟮姆N子、創(chuàng)造的種子和愛的種子，努力使每一個(gè)學(xué)生有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為人生出彩打好文化根基。同時(shí)，在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過(guò)程中，每一個(gè)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高，還打造了學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)特色，在豐富積淀中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展。

第二篇：在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

叢臺(tái)區(qū)十里鋪小學(xué) 劉田田

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣依托教材來(lái)提高我們小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？我本人認(rèn)為，可以讓學(xué)生接觸課文多讀；在感知課文的基礎(chǔ)上理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言；有耐心的引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力；正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系要關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求?？傊岣咝W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 感知 領(lǐng)悟

現(xiàn)行語(yǔ)文教材新課標(biāo)是國(guó)家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領(lǐng)性的文件，明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教材的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容，我認(rèn)為是更加重視了閱讀，再?zèng)]有在段落大意和各個(gè)句子的深究上反復(fù)折騰。那么作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣依托教材來(lái)提高我們小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。

讓小學(xué)生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級(jí)語(yǔ)文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；也可以稍縮短讀的時(shí)間，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)粗讀和細(xì)讀。如四年級(jí)上冊(cè)第六單元《黃繼光》課文，我先讓同學(xué)們粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子?！白屪鎳?guó)人民聽到我們勝利的消息吧！”這是黃繼光說(shuō)的話。我要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣對(duì)理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺(tái)上表演感知黃繼光堅(jiān)定勝利的決心。

2、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。

在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)生理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語(yǔ)言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的鑰匙。語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，首先要教會(huì)學(xué)生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關(guān)懷和愛，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并聯(lián)系生活實(shí)際理解領(lǐng)悟自我感受難忘的句子。

3、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。應(yīng)該說(shuō)感知語(yǔ)言是記憶語(yǔ)言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領(lǐng)悟語(yǔ)言是把課文的語(yǔ)言摘進(jìn)自己的內(nèi)心里去，內(nèi)化到自己的情感區(qū)中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟；而積淀語(yǔ)言才是我們用自己的語(yǔ)言和作者對(duì)話的平臺(tái)，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實(shí)踐語(yǔ)言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生習(xí)作的重要前沿。積淀語(yǔ)言是我們教師提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。多讀，也可以自己表演，體會(huì)推敲其中的語(yǔ)氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語(yǔ)境和感情，從而幫助他們貯存自己的語(yǔ)言金礦。

4、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的界碑。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是發(fā)展語(yǔ)言，而語(yǔ)言的發(fā)展又要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新的理論只有我們語(yǔ)文教師自己把握，而我們要求學(xué)生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語(yǔ)言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實(shí)的生動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心逼真的情感。美的語(yǔ)言書寫美的情感是語(yǔ)言創(chuàng)新不竭的動(dòng)力和源泉。我在課堂中是這樣訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力的：張揚(yáng)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的個(gè)性，肯定他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言方面的點(diǎn)子并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們有一種表達(dá)的沖動(dòng)，然后理性的加以輔導(dǎo)。變化各種句型的表達(dá)方式，積累情感表達(dá)的修辭手法，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，同一個(gè)句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來(lái)表達(dá)，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問(wèn)句改為陳述句等等都是訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新語(yǔ)言的方法，在指導(dǎo)過(guò)程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的能力。

5、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的特色。

風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展示，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風(fēng)格含在個(gè)性的其中,融合特色，就是學(xué)習(xí)了的知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，不運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)等于白學(xué)，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學(xué)中去提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為更要關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求。能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的語(yǔ)言風(fēng)格一定是出色的，那么語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)自然提高。詼諧的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣，人性化的表達(dá)方式等都是形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語(yǔ)言風(fēng)格的必然基礎(chǔ)。我在平時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格的導(dǎo)向，僅僅是導(dǎo)向作用，因?yàn)槲覀儾豢赡芗南Ｍ覀兊男W(xué)語(yǔ)文教師，只通過(guò)短短的六年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就讓我們的小學(xué)生養(yǎng)成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，這是不符合自然規(guī)律和學(xué)科規(guī)律的。但是我們可以朝著往這個(gè)方向去努力，因?yàn)槊壳斑M(jìn)一步，我們就離目標(biāo)近一步了。我的措施是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對(duì)文學(xué)書籍有所選擇；加強(qiáng)閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵(lì)、示范和反饋的作用。

總之,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。語(yǔ)文素養(yǎng)包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。愿所有奮斗在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師攜起手來(lái)，共同探討小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高！那么我們的語(yǔ)文教學(xué)必定綻放異彩！

第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來(lái)看,是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問(wèn)題的化學(xué)思維能力。我國(guó)教育局越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中除了需要提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題。

.教師都是德育老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過(guò)自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究，1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過(guò)以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動(dòng)。

二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國(guó)的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國(guó)際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺Ｆ摺笔伦?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過(guò)多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生時(shí)行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5——6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國(guó)成為文明三國(guó)重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對(duì)整個(gè)歷史的進(jìn)程影響最大。我國(guó)燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)

宿松縣隘口鄉(xiāng)中心小學(xué) 吳宗香

摘 要： 核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用和意義。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求從注重圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心概念開展教學(xué)、提供學(xué)生研究應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法機(jī)會(huì)、研究數(shù)學(xué)發(fā)展歷史關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、借助原始問(wèn)題培養(yǎng)解決問(wèn)題能力意識(shí)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略

新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)能力與品格并重的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，核心素養(yǎng)已躍升為教育界熱點(diǎn)，成為教育者們借以深化課程教材改革、教學(xué)方式變革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。

一、圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念，開展課堂教學(xué)工作。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心概念開展教學(xué)。核心概念是構(gòu)成學(xué)科骨架的、具有遷移應(yīng)用價(jià)值的概念。揭示學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，具有統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)的功能。以數(shù)學(xué)核心概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的元認(rèn)知能力、進(jìn)行綜合思維并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力遷移。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教學(xué)重心從注重“講授→記憶”具體事實(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)核心概念統(tǒng)攝下的學(xué)科知識(shí)及結(jié)構(gòu)的“深層理解→遷移應(yīng)用”上，以發(fā)展學(xué)生的綜合思維。

例如，“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)”這個(gè)核心概念的深層理解，首先可以把核心概念具體化為一般概念知識(shí)，如“百分?jǐn)?shù)的意義；求百分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化；百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”；然后，通過(guò)一系列驅(qū)動(dòng)性基本問(wèn)題，如“百分?jǐn)?shù)有何意義？”“怎樣求百分?jǐn)?shù)？”“分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣互化？”“百分?jǐn)?shù)有何應(yīng)用價(jià)值”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考；最后，圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)、實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在分析關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義、特征、性質(zhì)、應(yīng)用等具體數(shù)學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上促進(jìn)對(duì)一般概念的基本理解，最終建構(gòu)核心概念。

以核心概念統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計(jì)“具體數(shù)學(xué)事實(shí)→驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題→理解一般概念→建構(gòu)核心概念”雙向互補(bǔ)教學(xué)主線，對(duì)核心概念形成的普適性認(rèn)識(shí)具有持久遷移應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生一旦建構(gòu)核心概念，就可以通過(guò)核心概念遷移應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是核心概念教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

二、開展學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的方法。

提供研究數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)有助于學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理和態(tài)度的學(xué)習(xí)遷移，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求將教學(xué)重心從教師教學(xué)生轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主探究建構(gòu)知識(shí)方法過(guò)程上，要求為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用適當(dāng)方法解釋問(wèn)題，從而獲取知識(shí)、領(lǐng)悟研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法，并提升通過(guò)數(shù)學(xué)探究獲取知識(shí)、研究解決生活問(wèn)題的能力。

例如，在“圓的周長(zhǎng)”探究中，教師提問(wèn)通常都有共同之處：先讓學(xué)生猜猜圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)？圓的周長(zhǎng)大約是直徑的幾倍？然后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)方案測(cè)量需要的數(shù)量并進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到數(shù)學(xué)結(jié)論。這個(gè)過(guò)程看似注重學(xué)生有證據(jù)地猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力等探究能力培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上并沒有給學(xué)生質(zhì)疑思考探究中可能產(chǎn)生的諸般問(wèn)題的機(jī)會(huì)：為什么要探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系？為什么要用周長(zhǎng)除以直徑？實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在的誤差是什么？”等等。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的“合作探究”只不過(guò)是在教師的指導(dǎo)下解決“幾個(gè)人一起操作”的大問(wèn)題，是在簡(jiǎn)單重復(fù)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程而已。

顯然，這樣的教學(xué)不能提升學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)思想方法體系的能力，只有給學(xué)生充裕的時(shí)間不斷反思探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：如何精確地測(cè)量所需的數(shù)量？為什么要用周長(zhǎng)除以直徑？為什么要進(jìn)行多次測(cè)量等問(wèn)題？并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有結(jié)論進(jìn)行反思和質(zhì)疑：誤差是哪些原因造成的？怎樣減少誤差？等等，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、研究數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度和情感體驗(yàn)，教師若能借助數(shù)學(xué)發(fā)展歷史挖掘知識(shí)背后的孕育發(fā)展、由潛到顯的轉(zhuǎn)化歷程，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)曲折發(fā)展史中涌現(xiàn)出來(lái)的偉大科學(xué)思想、科學(xué)精神，則更富啟迪。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)歷史過(guò)程，幫助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

例如，分?jǐn)?shù)教學(xué)中“小數(shù)點(diǎn)的由來(lái)”，教師可以呈現(xiàn)小數(shù)發(fā)展演變過(guò)程：1700年前我國(guó)數(shù)學(xué)家劉輝開始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)→前人用低一格擺算籌的方法表示小數(shù)→用阿拉伯?dāng)?shù)字表示小數(shù)→大約400年前用小圓點(diǎn)來(lái)分隔小數(shù)里的整數(shù)和小數(shù)部分→現(xiàn)在的小數(shù)表示方式。給學(xué)生留下數(shù)學(xué)發(fā)展足跡，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)前人不斷繼承、研究和發(fā)展數(shù)學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。

通過(guò)提供豐富的數(shù)學(xué)史，給看似枯燥、冷漠的數(shù)學(xué)注入充滿人情味的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事等，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究過(guò)程中的科學(xué)精神，這些都有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)和人文素養(yǎng)的提升。

四、借助教學(xué)策略，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜進(jìn)行自主探究的原始的、未知的、生活的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，設(shè)置待解決的具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，提供充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法獨(dú)立自主嘗試用各種方法開展研究活動(dòng)，從而拓寬視野，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究樂趣和精神，培養(yǎng)探究能力并養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”后，教師提出：車輪是什么形狀的？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入追問(wèn)：車輪為什么都做成圓形的？車軸應(yīng)該裝在哪里？學(xué)生可以利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)和方法查閱資料，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，研究探討，列舉驗(yàn)證等，了解車輪構(gòu)造原理——車輪在地面上滾動(dòng)時(shí)，車軸離開地面的距離總是等于車輪半徑，車子就會(huì)平穩(wěn)行進(jìn)，不會(huì)上下顛簸，從而有效鞏固“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”等有關(guān)圓的概念知識(shí)。

只有把學(xué)生置于真實(shí)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自主探究，才能獲得更有價(jià)值的知識(shí)方法，形成解決實(shí)際問(wèn)題的自覺意識(shí)和關(guān)鍵能力，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、方式和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和應(yīng)用，以及提升教師綜合素養(yǎng)及確立以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林欽.《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考》 [2]胡玉華.《科學(xué)教育中的核心概念及其教學(xué)價(jià)值》 [3]胡玉華.《生物學(xué)核心概念的教學(xué)建議》 [4]陳朝東.《數(shù)學(xué)史在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的滲透》

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高

高中化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高

紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué) 孔曉

摘要：在新課改背景下，教育要求不僅要傳授學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育觀的基本要求。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠做到運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這是應(yīng)對(duì)高考學(xué)生應(yīng)該做到的最基本的學(xué)習(xí)工作。然而對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，所要教給學(xué)生的遠(yuǎn)比這多，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是21世紀(jì)世界各國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的核心理念，而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育，顯得尤為重要。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和必備品格。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任5個(gè)維度，其內(nèi)涵見表1。

上述5項(xiàng)素養(yǎng)立足高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，各有側(cè)重，相輔相成，它們將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等方面的要求融為一體，形成完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系。

二、高中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1、現(xiàn)行高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足、力度不強(qiáng) 普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以化學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，注重化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不足，使知識(shí)本位強(qiáng)于能力本位。同時(shí)，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系中，缺乏對(duì)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。雖然，課標(biāo)中有情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)維度，但卻幾乎沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

突出特點(diǎn)是，重化學(xué)理論，輕化學(xué)實(shí)踐探究；重化學(xué)知識(shí)的縱向拓展，輕化學(xué)知識(shí)跨學(xué)科的橫向綜合。因而不是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的化學(xué)能力（創(chuàng)新能力）為核心來(lái)組織課程內(nèi)容，造成化學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象，教學(xué)內(nèi)容陷入理論的情境中，常常脫離現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)，經(jīng)常無(wú)法運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如日用沐浴露中的主要成分高達(dá)20多種，為什么會(huì)這么多？作用是什么？我們可以合成嗎？錢學(xué)森之問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”原因是我們理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)太少了，始終缺乏解決重大問(wèn)題的能力，缺乏創(chuàng)造性思維、原創(chuàng)能力等的培養(yǎng)。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的培養(yǎng)不足，缺乏“動(dòng)態(tài)”的邏輯思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，并不缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象概括能力、推理論證能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但這些能力的培養(yǎng)都是在書本與大腦之間的碰撞、對(duì)話與交流中完成的，是“靜態(tài)”的、“二維” 空間的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。

我們知道，在動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要查找文獻(xiàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，研究藥品的用量，在探究過(guò)程中會(huì)遇到許多突發(fā)問(wèn)題，會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，采取什么措施解決，通過(guò)探索，總結(jié)規(guī)律；實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物、現(xiàn)象對(duì)感官的刺激，引起學(xué)生的興趣。這些都激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

當(dāng)前的高中化學(xué)，缺乏學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)中的動(dòng)腦過(guò)程，缺乏在“動(dòng)態(tài)”的、“三維”的實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維。從而削弱了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)的策略

1、關(guān)注核心知識(shí)，感受“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

以化學(xué)核心概念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)教學(xué)，可以幫助師生從紛雜的現(xiàn)象、概念、規(guī)律、原理中跳出來(lái)，站在更高的位置上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念進(jìn)行，進(jìn)行中心應(yīng)該從講解現(xiàn)象事實(shí)轉(zhuǎn)移到使用事實(shí)，從宏觀轉(zhuǎn)移到微觀本質(zhì)，學(xué)習(xí)重心也應(yīng)該從記憶轉(zhuǎn)移到對(duì)核心概念的深層理解及應(yīng)用。

案例1：《化學(xué)反應(yīng)的限度》教學(xué)設(shè)計(jì)中，從“工業(yè)煉鐵的高爐尾氣之謎”引入，用FeCl3和KI反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，通過(guò)圍繞化學(xué)反應(yīng)限度是客觀存在的這一事實(shí)展開層層分析。然后，在通過(guò)SO2與18O標(biāo)記的氧氣反應(yīng)，追蹤18O的去處，及反應(yīng)中各物質(zhì)的量的變化，揭示可逆反應(yīng)的限度和化學(xué)平衡的特征。這一課中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)“掌握可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡等概念術(shù)語(yǔ)”的落實(shí)，不再是對(duì)概念咬文嚼字的理解，而是通過(guò)對(duì)特定現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解，來(lái)發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律或理論。并且，學(xué)生學(xué)完這一課后還能用這些規(guī)律或理論去理解、解釋其他現(xiàn)象或事實(shí)。

案例2：甲烷與氯氣（1:4）充分光照反應(yīng)后，產(chǎn)物混合氣體依然呈現(xiàn)淺黃綠色。核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的構(gòu)建。在教學(xué)中，也可依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征等證據(jù)理解知識(shí)，嘗試運(yùn)用模型的方法掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀與微觀、變化與平衡相結(jié)合的角度解釋知識(shí)。

案例3：《化學(xué)平衡的移動(dòng)》一課在講解時(shí)，可以構(gòu)建如下模型：

案例4：《硫及其化合物》一課在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建如下模型：

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有意識(shí)地融入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技領(lǐng)域的新成就、科學(xué)家們的感人事跡等相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)育人價(jià)值導(dǎo)向；有意識(shí)地融入化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，突出“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”教育。

案例1：在《氯氣的化學(xué)性質(zhì)》一課中，用視頻展示液氯運(yùn)輸車側(cè)翻的情景，并創(chuàng)設(shè)如下為題：①為何發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，人應(yīng)該往高處逃生？②為什么可以用鋼瓶來(lái)儲(chǔ)運(yùn)液氯？③氯氣泄漏后，有什么辦法來(lái)處理？④為什么噴灑堿液可以吸收氯氣？ 生活中其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)教學(xué)資源，我們可以用手機(jī)隨時(shí)記錄素材。案例2：酒的廣告中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“陳年醬香”之類的廣告，將這畫面定格下來(lái)，即可作為《酯 油脂》一課的引子，引導(dǎo)學(xué)生思考酒的釀造為何要密封？為何酒越陳越香？這樣，在引發(fā)學(xué)生興趣，基于化學(xué)思維素養(yǎng)、解決問(wèn)題能力素養(yǎng)的同時(shí)，也恰到好處地落實(shí)了化學(xué)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)。

生活中存在著很多與化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，我們可以在課堂上有效地將其結(jié)合起來(lái)。

案例3：利用水果可以制作簡(jiǎn)易的原電池，如將兩片銅片插入一個(gè)成熟的番茄中，就能形成一個(gè)很好的水果電池，在講解《原電池》一課時(shí)，可將該簡(jiǎn)易電池與音樂賀卡相連，當(dāng)音樂聲響起時(shí)，學(xué)生自然而然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，改變學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”近年來(lái)，高考中對(duì)于探究?jī)?nèi)容的考查，有針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，也有不涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)廣泛涉及儀器的使用、基本操作、實(shí)驗(yàn)原理、儀器的連接、現(xiàn)象的描述與解釋、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面，非實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是給出相關(guān)資料，要求學(xué)生在讀懂資料信息的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。從試題的選材看，多為教材實(shí)驗(yàn)的組合與改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)中異常現(xiàn)象的探究、與工業(yè)流程背景問(wèn)題的整合。其綜合程度高，能夠較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與目前所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育是高度一致的。

案例1：研究有機(jī)物的一般思路和方法

在研究有機(jī)物的一般思路和方法的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如圖1所示的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)、所給出的相關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、所測(cè)定的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理，最后準(zhǔn)確得出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。

從圖1看到，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是較好地融入了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和方法的培養(yǎng)。通過(guò)所設(shè)計(jì)的兩個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，層層進(jìn)行分析探究。從探究元素組成到探究分子式，再到探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，既突出了化學(xué)知識(shí)，又突出了學(xué)科素養(yǎng)中的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”及化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想和方法。

在進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要立足于教材，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，特別是探究實(shí)驗(yàn)。以教材中的實(shí)驗(yàn)和探究?jī)?nèi)容為載體，梳理實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象及結(jié)論，教給學(xué)生分析探究問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，思考實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、異常現(xiàn)象的分析、原理的拓展挖掘等。盡可能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生用正確的思維、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)時(shí)體現(xiàn)化學(xué)課程價(jià)值的必由之路。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)，改革教學(xué)的方法和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有利于能力發(fā)展的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。