第一篇：八年級(jí)物理上冊(cè)_4.4_光的折射教學(xué)反思_(新版)新人教版

4.4 光的折射教學(xué)反思

課上完了，似乎少了份負(fù)擔(dān)，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！

當(dāng)決定上《光的折射》時(shí)，自己就開始研讀教科書、教參、課標(biāo)、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學(xué)的思路，感悟著物理教學(xué)的理念。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學(xué)生的思維從而進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)。而這需要教師對(duì)學(xué)生有所了解，了解來源于課堂。讓我深刻的認(rèn)識(shí)到面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)控課堂?？偠灾?，傳授的知識(shí)是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)“導(dǎo)”的角色，“導(dǎo)”的結(jié)果取決于你對(duì)學(xué)生了解的多少，你對(duì)本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)課所追求的完美不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槊恐v完一課，無論怎樣都會(huì)留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因?yàn)樗鼤?huì)讓你徹夜難眠、時(shí)時(shí)處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學(xué)的真諦，這是別人教不會(huì)的、請(qǐng)教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補(bǔ)遺憾的足跡最后談?wù)剬?duì)本課《光的折射》的看法。

首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。

2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。

3、學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。

4、實(shí)驗(yàn)和媒體相結(jié)合，自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的印象。其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：

反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)較緩慢，沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。

反思二：對(duì)本次課的準(zhǔn)備不夠充分，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來不及調(diào)整實(shí)物展臺(tái)的效果?！肮獾恼凵?現(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。

反思三：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時(shí)間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時(shí)間。

反思四：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的實(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實(shí)際高度．．．．．．都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

反思五：為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的折射規(guī)律更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

第二篇：八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)反思二（本站推薦）

“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]研究問題的科學(xué)態(tài)度。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動(dòng)和對(duì)形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組有趣的圖片（課本中的漫畫采用投影的方式展示，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦?，通過播放課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問情景，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：為什么我們用眼睛看到的和實(shí)際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實(shí)際上卻很深呢？我們能看見物體是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入了眼睛，光線在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，當(dāng)光線從空氣進(jìn)入水中時(shí)會(huì)怎么樣呢？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識(shí)，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學(xué)中，讓學(xué)生提出問題，常常會(huì)遇到學(xué)生提出多個(gè)問題的情況。這說明學(xué)生在動(dòng)腦筋，在參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給予語言上的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問題，我們不能只提與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時(shí)只字不提，這樣很容易傷害到學(xué)生。我們要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)選出最有科學(xué)探究意義的問題，并巧妙的運(yùn)用語言淡化其他問題。逐步培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

猜想和想象是科學(xué)探究中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時(shí)，也會(huì)遇到以下尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對(duì)于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進(jìn)行猜想。例如在光的折射教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶光在空氣中和水中時(shí)的傳播情況。學(xué)生都知道會(huì)沿直線傳播。然后問學(xué)生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？此時(shí)猜想應(yīng)當(dāng)有兩種結(jié)果：“會(huì)，不會(huì)”。接著引導(dǎo)學(xué)生探究課本中第一個(gè)活動(dòng)，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察，他們看完這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，很容易的就會(huì)歸納出：當(dāng)向大燒杯中慢慢注入水后，光點(diǎn)會(huì)緩緩地向左移動(dòng)，這時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生光從空氣斜射入水中時(shí)傳播方向會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]象明顯，學(xué)生自然就會(huì)總結(jié)出光會(huì)發(fā)生偏折。在接下來的教學(xué)中我提出一個(gè)新的問題，當(dāng)光垂直射向水面時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生思考，并利用手邊的實(shí)驗(yàn)器材完成探究。當(dāng)光垂直射向水面時(shí)光的傳播方向不變。這時(shí)候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個(gè)字的重要意義。這時(shí)得出光的折射的概念才是最完整的。此時(shí)如果再接著問“光為什么會(huì)發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會(huì)給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再認(rèn)真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時(shí)再問學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學(xué)生更深入的理解這一知識(shí)點(diǎn)我又提出了一個(gè)新的問題，光從水斜射到空氣中時(shí)，折射角是那一個(gè)呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學(xué)生自己作圖解決這個(gè)問題，通過對(duì)兩個(gè)圖像的觀察和比較就總結(jié)出了光的折射特點(diǎn)：1.入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當(dāng)光線垂直入射時(shí)，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。3.當(dāng)光線從空氣射入其它介質(zhì)時(shí)，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當(dāng)光線從其他介質(zhì)射入空氣時(shí)，則入射角小于折射角。4.光垂直入射時(shí)，傳播方向不變。5.在光的折射中，光路是可逆的。當(dāng)這一切都水到渠成時(shí)，我讓學(xué)生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現(xiàn)象，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜想的過程中體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

課后通過學(xué)生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學(xué)是成功的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個(gè)圖，大量的時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導(dǎo)者的角色?！安シN行為，收獲習(xí)慣”，在教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究，進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？

第三篇：八年級(jí)物理《光的折射》教學(xué)案例

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

4.4光的折射

朔城區(qū)第四中學(xué) 徐憲

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.二、過程與方法

1.通過學(xué)生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚等折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象．

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力．

3.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對(duì)大自然有親近、熱愛和諧相處的情感 2.通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)

3.通過對(duì)“筷子彎折“等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ： 1.知道光的折射規(guī)律.2.解釋簡單的折射現(xiàn)象.教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法.教學(xué)用具： 演示用：激光光源、水槽.學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.課時(shí)安排：1 課時(shí) 設(shè)計(jì)理念

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計(jì)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面為目的，以探究式教學(xué)為授課模式。由于學(xué)生剛剛接觸物理、所以無論從觀察力還是語言的描述能力來看都需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此課堂教學(xué)中盡量的探討和采用討論式教學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴說出來。鼓勵(lì)大膽猜想、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語言中盡量采取多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、少批評(píng)的做法，營造師生和

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

諧共處、共同探究的平等意識(shí)和氛圍。作為新課標(biāo)下《光的折射》一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅是手動(dòng)起來、更重要的是思維動(dòng)起來，而且是一種主動(dòng)積極的思考、而不是一種被動(dòng)的思考。讓學(xué)生真正地去利用自己聰明才智掌握知識(shí)也是這堂課的出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 讓學(xué)生做兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.［學(xué)生實(shí)驗(yàn)1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.［學(xué)生實(shí)驗(yàn)2］在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了.上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課.二、新課教學(xué)

（一）光的折射

［師］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢？

演示實(shí)驗(yàn)：將激光筆固定在鐵架臺(tái)上，往水槽內(nèi)加一定量的水，把激光筆發(fā)出的光射向水中，能觀察到什么現(xiàn)象？

［生甲］傳播方向不改變，仍沿直線傳播.［生乙］傳播方向要發(fā)生改變.［師］光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？ ［生甲］向介面偏折.［生乙］向法線偏折.［師］上面問題的回答誰對(duì)誰錯(cuò)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下.［演示1］讓光從空氣斜射向水面.［現(xiàn)象］光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時(shí)在水面處改變方向進(jìn)入水中，同時(shí)向法線偏折.師生共同分析得出結(jié)論：

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.（refraction)

（二）有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞

1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.（三）光的折射規(guī)律

［演示2］讓光從空氣斜射向水面，入射角，再做兩次.演示過程要讓學(xué)生觀察兩點(diǎn)： 1.光從空氣斜射入水中，入折角和角哪個(gè)大？

2.隨著入射角的增大（減小）折射如何改變？

［現(xiàn)象］①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減?。?［演示3］讓光垂直射向水面

［師］大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？ ［生］光沿直線傳播，傳播方向不變.師生共同分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變.［師］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度？ ［生］當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角為0°,折射角也為0°.［師］利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

1．學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。

2．討論交流：作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的）結(jié)論：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

（四）用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象

1.盛了水的碗，看上去好像變淺了

［分析］如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點(diǎn)S′發(fā)出來的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距

改變

折射角將

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會(huì)看得見.［分析］在未加水之前的小石頭S點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當(dāng)水加到一定程度時(shí)，S點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.三、知識(shí)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.光的折射現(xiàn)象.2.光的折射規(guī)律.3.用光的折射解釋簡單的光現(xiàn)象.四、布置作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

五、板書設(shè)計(jì)

4.4 光的折射

一．光的折射

1．什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2．光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線，分居在法線兩側(cè)；折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。3．光折射時(shí)光路是可逆的。4．光折射時(shí)在空氣中的角是大角 二．光的折射現(xiàn)象的解釋。

六、能力提升：

1、光從空氣斜射入其他物質(zhì)時(shí)，折射角______入射角；光從其他物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角______入射角（選填“大于”、“等于”或“小于”）。折射光線和入射光線總是分居在______的兩側(cè)。

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

2、平面鏡成像是光的______現(xiàn)象；看岸邊景物在湖中的倒影是光的______現(xiàn)象；插在水中的筷子，看上去像被折斷了一樣，這是光的______現(xiàn)象。

3、如圖所示，為了捉到一條魚，猩猩用矛拼命地刺向水里卻沒有成功．這主要是由于光的_______現(xiàn)象．猩猩看到水中的魚比實(shí)際位置要_______一些（選填“深”或“淺”）。

4、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚眼（已畫出）。請(qǐng)畫出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r 和折射角θ。

5．畫出圖中入射光線或折射光線的大致傳播方向．

6．如下圖所示，OB是一束光線由空氣射到水面后的反射光線，在圖中畫出入射光線，標(biāo)出入射角的度數(shù)，并畫出折射光線的大致方向．

7．如下圖所示，一容器的底面有一平面鏡，容器中盛有水，一束光線與水面的夾角為?，畫出進(jìn)入水中，經(jīng)平面鏡反射又射入空氣中的光線傳播路線．

8．一束光線射到三棱鏡（玻璃制成）上，如圖下所示，畫出這束光線穿過三棱鏡的大致傳播方向．

八年級(jí)物理《4.4.光的折射》教學(xué)案例

七、課后反思

初中二年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，對(duì)他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對(duì)物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)識(shí)折射規(guī)律現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。

第四篇：新人教八年級(jí)上冊(cè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃

八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng),，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。必須充分認(rèn)識(shí)到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能，為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為了養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，必須認(rèn)真按照九年制教育階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究。

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須注意下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量，還要會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

本學(xué)期，計(jì)劃進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

1． 用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間

2． 測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

3． 聲是怎樣產(chǎn)生的真空鈴骨傳聲

4.音調(diào)與頻率的關(guān)系響度與振幅的關(guān)系

5.聲波傳遞能量

6． 用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度

7． 探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

8.探究光的反射規(guī)律

9． 探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

10．光的折射規(guī)律

11．光的色散

12.透鏡對(duì)光的作用

13.探究凸透鏡成像的規(guī)律

14.天平的使用方法

15.用天平測(cè)量物體的質(zhì)量

16.用天平測(cè)量體積 不同的物體的質(zhì)量

17．測(cè)量固體和液體的密度

第五篇：八年級(jí)物理上冊(cè)教后記(教學(xué)反思)

《2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教學(xué)反思

把書上的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這樣，雖然教學(xué)過程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音 課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功

2.4讓聲音為人類服務(wù)

文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的

3．1光世界巡行

對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

《3.2探究光的反射定律》 以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3探究平面鏡成像特點(diǎn)

這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

3.4探究光的折射規(guī)律 本節(jié)自認(rèn)為滿意的地方：

1、課堂結(jié)構(gòu)安排比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參與性廣，課堂氣氛比較活躍，看實(shí)驗(yàn)，看視頻，做實(shí)驗(yàn)，畫光路圖，學(xué)生都動(dòng)了起來。

3、課堂教學(xué)時(shí)間把握比較好，基本按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的不足：

1、由于我是新任教師，對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語把握不好，又是第一次第一遍代，雖然做了一些準(zhǔn)備，但還是心理沒底，上課信心沒有表現(xiàn)出來，自己的情緒沒有調(diào)動(dòng)起來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)了光從空氣中射向玻璃和水的折射現(xiàn)象后，實(shí)驗(yàn)證實(shí)了光是可逆的，然后讓學(xué)生畫從玻璃中射向空氣的光路圖時(shí)，一些學(xué)生沒有做好，說明之前所做的引導(dǎo)還不到位，之前的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論沒有系統(tǒng)地進(jìn)入學(xué)生的思想，有點(diǎn)操之過急了，教學(xué)過程的詳略及時(shí)間安排還沒有把握到最好。

3、雖然自己在課前把實(shí)驗(yàn)都做了一遍，但還是有沒想到的地方影響教學(xué)，需要教師指導(dǎo)補(bǔ)充，說明準(zhǔn)備上還存在欠缺。

3.5奇妙的透鏡

我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手探究出透鏡對(duì)光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用探究實(shí)驗(yàn)研究問題的能力。

新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識(shí)。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化?？蓻]想到：學(xué)生拿到透鏡就摸起沒完。又耽誤了不少時(shí)間。第二部分：透鏡對(duì)光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教材上是以演示實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的。我選用了激光光學(xué)演示儀做的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生更容易掌握透鏡對(duì)光線的作用。第三部分：透鏡的奧秘。設(shè)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，我想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下光的折射作圖，可是能完整不錯(cuò)的畫出折射圖的學(xué)生很少，只能讓個(gè)學(xué)的較好的學(xué)生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時(shí)間。

3.6凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：

1、實(shí)驗(yàn)探究較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。課堂上通過知識(shí)探究，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了其提出問題的能力，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的探究精神。

2、學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，教師需給予肯定與鼓勵(lì)。在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對(duì)，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識(shí)的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會(huì)比較整齊一些。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)必須提醒學(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

4、時(shí)間沒有能夠很好的把握，導(dǎo)致由于時(shí)間關(guān)系沒有做到講練結(jié)合，缺少相應(yīng)的練習(xí)來鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。怎樣才能有效利用課堂時(shí)間、合理安排教學(xué)進(jìn)度是課后需要著重要反思的問題。

5、教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距、一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)探究課的重難點(diǎn)。

3.7 眼睛與光學(xué)儀器

反思：

1、從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

2、影響視角的因素：

視角就是物體的頭尾與眼睛的光心所張的角，視角越大，看物體就越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們想一想要看清楚物體該怎么辦？（生討論）歸納：要想看清楚物體可從兩方面入手：（1）、減小物體到眼睛的距離（2）、增大物體在眼睛內(nèi)的視角

4.1從全球變曖談起教學(xué)反思

整個(gè)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯(cuò)！最后讓學(xué)生通過對(duì)水溫的測(cè)量加以鞏固。通過這節(jié)課的實(shí)施，我充分認(rèn)識(shí)到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵；在教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。錘煉物理語言，提升語言的準(zhǔn)確性，真正實(shí)現(xiàn)物理課改的基本要求，落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.2探究汽化和液化的特點(diǎn)

憑 借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)沸騰現(xiàn)象已經(jīng)有了一些了解，比如沸騰時(shí)有氣泡出現(xiàn)、溫度是100℃、有大量水霧出現(xiàn)等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)都是初淺的不確切 的，如沸騰前有沒有氣泡，沸騰是氣泡有沒有變化、溫度是否一定是100℃有沒有變化等，并不能給出準(zhǔn)確的說法。教師在了解到以上情況的基礎(chǔ)上，明確研究的 目的：一是探究水沸騰時(shí)氣泡的特點(diǎn)，二是探究水沸騰時(shí)溫度的變化情況。

4.3 探究熔化和凝固的特點(diǎn)

1.教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或凝固時(shí)，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學(xué)生知識(shí)冰平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，學(xué)生能記住這一事實(shí)即可。

2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是冰的純度盡可能高。二是對(duì)冰開始加熱時(shí)，不要用溫冰，溫冰會(huì)使試管內(nèi)靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的溫度還沒有達(dá)到0℃。三是攪拌要及時(shí)、不停頓。由于冰是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實(shí)驗(yàn)成功。

4.4升華和凝華教學(xué)反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。在學(xué)生回答完時(shí)，未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行加分，這點(diǎn)做得不到位；再說人工降雨的過程中用時(shí)比較長，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張。

4.5水循環(huán)與水資源 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，啟迪學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境和社會(huì)發(fā)展，介紹了水循環(huán)和水資源的有關(guān)知識(shí)，敘述了云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有了從現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。5.1物體的質(zhì)量 在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì)清楚一些，我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說明學(xué)生的理解還是有限的。

我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。

5.2探究物質(zhì)的密度 教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實(shí)驗(yàn)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

5.3密度知識(shí)的應(yīng)用

在這節(jié)課中我看到了學(xué)生非?？蓯鄣囊幻妫總€(gè)學(xué)生都充滿了自信與活力，每個(gè)學(xué)生臉上都露出了笑容。這節(jié)課更使我堅(jiān)信學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生動(dòng)起來，這個(gè)課堂才會(huì)真正活起來，才會(huì)有生氣。當(dāng)老師引導(dǎo)到位，問題緊緊抓住學(xué)生思維的時(shí)候，小組成員會(huì)自然而然的湊在一起討論問題；當(dāng)這種方式成為習(xí)慣，在課下如果遇到問題時(shí)，學(xué)生們也將慢慢的習(xí)慣相互討論，共同釋疑了。

5.4認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性

我發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課圍繞“比較形狀相同的磁性鋼條和軟木條的不同屬性”為主線，進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們?cè)谟袩o磁性，以及導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和硬度等方面的不同。這樣的效果較直白來講好多了。5.5點(diǎn)擊新材料

通過學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生基本對(duì)文中介紹的四種新材料的特點(diǎn)與應(yīng)用已經(jīng)掌握?？晒膭?lì)學(xué)生多查有關(guān)資料，多了解一些與這些新材料有關(guān)的知識(shí)信息，以擴(kuò)大知識(shí)面。