第一篇：光的折射教學反思

《光的折射》教學反思

教師：劉先斌

在實施新課標的物理實踐教學過程中，我力求在教學思路和方法上求新、求實、求變。關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們的終身學習習慣的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新課程強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合能力。新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

一、對教學設(shè)計的反思

本節(jié)課我采用了“設(shè)計置疑——猜想、假設(shè)-----設(shè)計方案----學生用實驗探究、驗證----分析與討論、解釋-----練習鞏固-----運用創(chuàng)新的模式進行教學，在教學中充分利用多媒體展示課件，在教學中，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學們的參與過程。鼓勵、贊揚同學們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意。之后，我又把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關(guān)心科學、社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明，這樣學生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。

二、對教學素材的反思 在設(shè)計問題時，我注重物理問題與生活實際相聯(lián)系，引領(lǐng)學生關(guān)注生活，思考生活。取材廣泛，生動有趣，物理情景豐富，來源于生活，讓學生在學習中產(chǎn)生親切感。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念，取材來源于生活、貼近生活，能增加學生學習的興趣，符合學生的感知過程，激勵學生有意識地在生活中體驗學習的快樂在教學設(shè)計方式中，從實驗題所設(shè)計的物理情景。有來自課本的傳統(tǒng)的探究性實驗、有演示實驗、有些來自身邊容易得到的材料進行實驗，還有些實驗是與社會的熱點和科技融在一起。有開放性、設(shè)計性、綜合性、探究性的設(shè)計類題目。以生活為載體，取材來源于生活，生動有趣，情景豐富，貼近生活。符合學生的感知過程，激勵學生有意識地在生活中體驗學習物理知識的樂趣，更重要的是做到了“源于教材而高于教材”。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標理念，并且融進了科學方法和創(chuàng)新思想。

三、對教法和學法的反思

根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素，自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、對教師本身的反思

從總體看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本校的實際，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的物理基本現(xiàn)象的教學富有啟發(fā)性、探究性、和人文精神意境，達到科學教育與人文教育的相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展。但在課堂教學中讓我反復思考：在目前學生學業(yè)負擔如此重的情況下，我們應該怎樣追求有效的課堂，要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。注重學生能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，特別要注重發(fā)揮物理課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注重從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們積極的、快樂地學習。此外，教師在備課時應考慮多方面，包括一些細節(jié)的處理等。

第二篇：《光的折射》教學反思

《光的折射》教學反思

摘要：《光的折射》是初中光的反射與折射承上啟下的一節(jié)，教學內(nèi)容量大難度高，要求學生有較高的抽象思維能力、分析能力和作圖能力。為了講透講全知識點，發(fā)揮教材的作用，有必要對教材進行適當?shù)难由旌屯卣梗鶕?jù)教學過程中學生反饋的信息和作業(yè)中出現(xiàn)的情況，對本節(jié)內(nèi)容的引入、實驗、作圖、現(xiàn)象分析與比較做出思考，重點關(guān)注光的折射規(guī)律的形成過程及在生活中的應用，解決學生遇到的疑點和難點，提高學生學習熱情，以優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益。

關(guān)鍵詞：光的折射規(guī)律 ；光路圖

《光的折射》是初中物理光學部分重要的一節(jié)，從內(nèi)容上看有著承上啟下的作用，學生剛學完光的反射，基本能掌握入射角、反射角、法線等概念，知道光在同種介質(zhì)中發(fā)生反射時，要遵守光的反射定律，對光的反射定律有了一定的理解。而光的折射研究的是光在兩種介質(zhì)中發(fā)生偏折時的現(xiàn)象和遵守的規(guī)律，內(nèi)容上要比光的反射難度有所增加，抽象思維的能力要求更高，分析問題的思路和方法要比反射復雜，解決問題的能力要求更高，知識的廣度和深度都明顯的增加。

根據(jù)學生的認知特點和思維能力，本節(jié)課要做好演示實驗，給學生直觀的光的折射光路圖。通過探究實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和歸納能力，通過比較和分析總結(jié)出光的折射規(guī)律，體現(xiàn)學生為主的教學理念。所以在光的折射教學中，我著重安排了這樣的教學過程，學生整體反應比較理想，學生基本掌握了教學內(nèi)容，取得了較好的教學效果。

第一，要做好新課的引入，以現(xiàn)象引入新課可以讓學生明確學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在頭腦中有清晰的表象。從現(xiàn)象到理論，從理論到實踐，符合學生的認知特點。我選用了兩個事例引入的：第一，分組演示，用八只一次性塑料杯裝滿水，將長鉛筆（筷子）斜放入其中，從側(cè)面觀察，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？從水面上方觀察，你又會有什么發(fā)現(xiàn)？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？調(diào)動學習的思維，迅速進入學習狀態(tài)。第二，生活中的事例引入，農(nóng)村里的孩子，許多人都喜歡在夏季用魚釵去搗魚，看到魚卻搗不著魚，瞄得越準越是搗不到魚。這是為什么呢？向有經(jīng)驗的漁民打聽才知道，看到的“魚”是虛假的魚，而真實的魚在看到“魚”的下方些，這是為什么呢？過渡到光的折射知識的講解。

在教師教學用書配套的光盤中，有一個光的折射的視頻，可以一次性觀察到一束激光射向水面后，同時發(fā)生光的反射和折射，開展多媒體教學對新課引入也非常幫助，可以直觀的展示給學生光的折射光路圖。

第二，要做好光的折射的演示實驗。我借助塑料水槽和激光筆，先在水槽相對平整的一側(cè)外壁，用筆畫出一條豎直的虛線當作法線，再畫一條傾斜的直線當作光線，無水時光線會沿著直線方向傳播，然后在塑料水槽中放入三分之二的水，將光線沿著原來的直線方向照射，明顯的觀察到水中的折射光線偏離原來的直線方向，展示了光的折射光路圖。教師適當?shù)囊龑В瑢W生就可以根據(jù)光的反射知識可以很快的得出光發(fā)生折射時，三線共面，分居兩側(cè)。將此時的實物圖轉(zhuǎn)化為光路圖，同時強調(diào)入射角與折射角，為了比較兩個角度的大小，可以將入射光線的直線傳播方向用虛線標出來，然后畫出折射光線，用數(shù)學上對頂角的關(guān)系，可以判斷出折射角小于入射角。接著提示學生注意觀察，增加入射角，讓學生說出折射角的變化趨勢，從而得出折射角隨著入射角的變化而變化。這一過程非常清晰，學生容易說出結(jié)論。這樣光的折射規(guī)律三個要素都通過實驗和分析得出來。同時也要強調(diào)折射光線與入射光線相比，在法線兩側(cè)也在兩種介質(zhì)中，這與光的反射有不同之處，對以后的分析光路很有幫助。最后也可以引導講解光的折射中光路也是可逆的。

第三，要作好光路圖。由于光的折射要求學生具有較強的抽象思維能力，而學生目前又不能達到，所以要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，將抽象的過程轉(zhuǎn)化為形象的思維，畫圖就顯得非常重要了。些處的作圖重點有三個：

一是當光從空氣斜射入水（或玻璃）中時，折射光線偏向法線，即折射角小于入射角；當光從水（或玻璃）斜射入空氣中時，折射光線偏離法線，即折射角大于入射角；共同點：只比較入射角和折射角時，空氣中的角度大。應用這樣的結(jié)論畫圖。另外，當光線由玻璃斜射入空氣時，要注意入射角度不能太大，通常要小于420。這是因為當光從光密媒質(zhì)進入光疏媒質(zhì)時，折射角大于入射角，入射角增大到某一角度時,折射角等于900，此時折射光完全消失，入射光全部反回原來的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做全反射。盡管初中階段沒有全反射的內(nèi)容，但也不能給學生形成錯誤印象。

二是應用光的反射和折射規(guī)律分析光路圖。如圖甲是一束光在空氣與玻璃界面上發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，圖中

為分界面；界面的 邊是空氣；∠

為入射角；∠

為反射角；∠

為折射角。這種類型的題目這幾年成了考試必考的題型之一，有必要教給學生分析方法，形成分析問題的能力。怎樣分析？

方法一：首先找出相互垂直的兩條線AE和CG，一個是法線，一個是界面，然后找哪兩個角看上去相等，∠4和∠5，∠

1、∠3

和∠6，根據(jù)光的反射定律可知，∠4和∠5應是一組反射角和入射角，AE就是法線，CG則是界面。這樣就可以判斷OB為折射光線，那么FO就是入射光線，OD就是反射光線。由于∠5大于∠1，則CG右側(cè)為玻璃，左側(cè)為空氣。光線由空氣斜射入玻璃中。

方法二：首先找到近乎在一條直線上的兩條光線，F(xiàn)O和OB，一條為入射光線一條為折射光線，則OD為反射光線。然后找角度的關(guān)系，∠4和∠5相等，則FO為入射光線，EA為法線，CG為界面。最后比較入射角∠5和折射角∠1的關(guān)系，判斷出角度大的為空氣，所以光線由空氣斜射入玻璃中。

三是潭清疑水淺的解釋，同樣也是 “搗魚”問題的解釋。明確是人看到水中的物體，是水中的物體反射光線，光線由水中進入空氣中。兩條折射光線的反向延長線相交而形成虛像。如圖乙所示，所以我們看到水中的物體是真實物體的虛像，比實際位置要高。相同的道理還可以分析本節(jié)開始提出的漫畫中出現(xiàn)的問題，水中的筷子問題，水中的小腿變短問題，刻度尺水中部分是變密問題，這些問題都可以迎刃而解了。

第四，要重視三棱鏡的作圖。學生的作圖能力也是循序漸進逐步提高的，在教學中，我們練習過光從空氣進入水中，進入玻璃中，進入玻璃磚中的情況，但是到三棱鏡作圖時，仍然出現(xiàn)不少問題，在凸透鏡的光路教學中帶來的困難。這也是本節(jié)后要反思的問題之一。如圖丙所示正確的光路圖，特別是下面三棱鏡的光路圖，學生怎么比劃，總有小部分的同學出現(xiàn)錯誤。其實在光的色散實驗中，我們也分析過光路，那時的入射光線與底邊不平行，折射光線偏向三棱鏡底邊的?，F(xiàn)在的光路圖入射光線是平行于底邊的，折射后也會偏向底邊，而經(jīng)過凸透鏡折射后便會產(chǎn)生會聚。產(chǎn)生問題的根源可能還在于對折射后折射光線到底是偏向法線還是偏離法線，所以在教學時，要做到講練結(jié)合，學生互改與老師單獨輔導相結(jié)合，才能提高課堂教學效益。另外本圖也是透鏡奧秘所在，在內(nèi)容上也前后承接，此處能講透作圖，也能為下節(jié)透鏡的教學清障礙。

以上內(nèi)容是本節(jié)教學后根據(jù)學生反饋的信息和作業(yè)中出現(xiàn)的問題匯總而成的，有成功之點也有不足之處，在以后的教學中，經(jīng)常反思自己的教學過程，不斷提高課堂教學效率。

第三篇：《光的折射》教學反思

《光的折射》教學反思

《光的折射》教學反思1

課上完了，似乎少了份負擔，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！

當決定上《光的折射》時，自己就開始研讀教科書、教參、課標、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學的思路，感悟著物理教學的理念。教學的主體是學生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學生的思維從而進行行之有效的引導。而這需要教師對學生有所了解，了解來源于課堂。讓我深刻的認識到面對不同班級的學生要采取不同的教學方式，靈活機動的調(diào)控課堂?？偠灾瑐魇诘闹R是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當?shù)氖且粋€“導”的角色，“導”的結(jié)果取決于你對學生了解的多少，你對本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對課所追求的完美不可能實現(xiàn)，因為每講完一課，無論怎樣都會留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因為它會讓你徹夜難眠、時時處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學的.真諦，這是別人教不會的、請教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補遺憾的足跡最后談?wù)剬Ρ菊n《光的折射》的看法。

首先談?wù)勛哉J為較好的方面：

1、在調(diào)動學生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學生積極參與、積極思考、師生配合、學生合作較好。

2、學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。

3、學生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。

4、實驗和媒體相結(jié)合，在學校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學生對折射規(guī)律的印象。

其次是很多不足和需要改進的地方：

【反思一】：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)較緩慢，沒有把握好時間，導致后面時間不夠。應加強學習時間控制，教學中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，使學生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。

【反思二】：對本次課的準備不夠充分，有些實驗現(xiàn)象來不及調(diào)整實物展臺的效果?！肮獾恼凵洮F(xiàn)象”演示實驗有待改進。

【反思三】：本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習擠出時間。

【反思四】：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候應該作為重點，由于前面的實間壓縮的不夠緊導致重點不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度......都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

【反思五】：為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光的折射規(guī)律更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學生的課堂練習沒有當堂練習反饋

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思2

光的折射在生活中很重要，并且是光學教學的重要內(nèi)容。在進行這節(jié)課的教學時，我盡量結(jié)合社會生活的實際，注意培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

為了體現(xiàn)以“問題為中心”的課堂教學設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學模式。在教學中，我首先通過實驗創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實驗，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學生手邊簡單的器材，進行簡單的實驗，體現(xiàn)物理教學以實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學生對知識學習的興趣，還能使學生自然地進入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。

在講授完什么是折射之后，我讓學生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學生提出的問題進行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機。我覺得這是本節(jié)的一個亮點。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。

本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學生仿照這一問題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學生以小組為單位進行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實際情況。使學生在合作學習中解決問題。并且通過教學使學生產(chǎn)生出更高更新的問題。

本節(jié)的'一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實驗可見度不大，我采用了課件來演示實驗。如果可能的話，我覺得這個實驗還是應該讓學生親自動手操作。這樣，學生的感受會更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進入水中的光線行進方向發(fā)生改變。再進行光的折射的教學。

《光的折射》教學反思3

成功之處：

1、課前的復習

復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。

2、新課的引入

由學生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。

3、光的折射規(guī)律的探究

由于有了激光器，學生在前面演示光由空氣進入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線逐漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學生很容易總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、由感性認識上升到理性認識

有些學生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的`時候，你的腳有什么感覺？學生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。

5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學引起了學生極大的興趣。

6、在實驗探究過程中由于尊重了學生的猜想，尊重了學生的認知水平，尊重了學生對規(guī)律的認識，使探究教學真正達到了使學生從學習中收獲知識，掌握學習方法的目的。

7、在本節(jié)習題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學的最大收獲。

不足之處：

1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。

2、對光的折射規(guī)律的的應用，畫圖說明學生理解的不好，上課時一定要強調(diào)人能看見物體是有光進入眼睛，并且讓學生分辨出光由什么介質(zhì)進入什么介質(zhì)。

3、課堂上有個別學生沒做實驗時亂動器材。

光的折射在生活實際中很常見，是光學教學的重點內(nèi)容。因此，通過學習，除了使學生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

《光的折射》教學反思4

本學期我校進行“學導為主講練結(jié)合”的教學改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學習能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學生自學學案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學活動，引導學生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：

1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學生學習積極性。

2、學習了本節(jié)課的`學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

《光的折射》教學反思5

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學大賽，我校八年級停下第二章“光現(xiàn)象”的教學，改為學習第五章“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭來學習第二章，星期一到星期二的教學任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學過程中，盡管我們進行了二次備課，但還是有許多不到的情況。

考慮到學生的具體情況，我們的教學思路是這樣的，第一步，引導學生復習“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計了幾道題；第二步，引入新課，概念教學，引導學生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學生自主探究光的折射規(guī)律。分三個探究實驗，

（1）探究光從空氣中斜射到水中的情況；

（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；

（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學生多次改變?nèi)肷涔饩€的方向，改變?nèi)肷浣牵凑凵涔饩€怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現(xiàn)什么情況。在探究過程中，學生很投入，基本能得出實驗結(jié)論。

課堂亮點：

（1）由于采用了學生自主探究，教師也省了許多口舌，學生反而學得更扎實；

（2）課堂生成令人興奮不已，如在實驗班上課時，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。

仍需改進之處：

（1）學案有待進一步改進。由于時間比較緊，在備學案時，沒有經(jīng)過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。

（2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學過程中，我們采用加煙霧的方法來看到光的'空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。

（3）1、時隔一個月之久，學生對“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識多有遺忘，在學案中我們先設(shè)計了幾個課前鞏固題，引起學生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學生開始時無從下手，以前全體同學都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起來，星期二第三節(jié)課在實驗班上課時，有同學將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學一招。

《光的折射》教學反思6

一、光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

二、本節(jié)課應利用豐富的教學用具及設(shè)備，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的'感性認識，我采用以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及探究的方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

四、在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下

尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中做到讓學生反復思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學探究的方向上進行猜想。

五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候本來應該講詳細些，由于前面的時間化得太多，導致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。

六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極地思考用何種教學方法能夠讓學生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思7

這堂課是在聽完初二物理教學比賽的2節(jié)課后，我才上的，可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們校長提倡的有效教學，高效課堂的理念，本節(jié)課的教學設(shè)計從激發(fā)學習興趣入手，落腳于實驗探究，力求在教學設(shè)計上有所創(chuàng)新，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，力求以教學創(chuàng)新實現(xiàn)減負增效。

一、課堂亮點

1、本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

2、落實學生科學地自主探究。

本節(jié)課安排了學生實驗，用專用儀器要學生自主探究折射規(guī)律，體驗光路可逆，體驗眼睛受騙，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

3、講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象，和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點。

4、概括精當，方便同學們理解記憶、書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了。

4、注意要學生例舉生活中的反射實例，位下節(jié)平面鏡成像做準備。

5、課堂教學干凈利落，實現(xiàn)減負增效、這節(jié)課由于知識點不多，我們從預習到課后作業(yè)都是在課堂上完成的.，體現(xiàn)堂堂清，檢測的結(jié)果顯示，他們對這部分知識也把握得很不錯。

二、不足之處、我本人不滿意的地方主要有以下幾點

1、眼睛受騙舉例太多，好像同學們都不是很理解，這部分的教學自己感覺沒有把握好一個度，不敢拓展開，也不敢深入下去，不知道這會不會給今后的中考帶來麻煩。

2、折射光路圖的畫法強調(diào)得不夠，應該演示一下，也給一個題給他們做做，鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分內(nèi)容。

3、很多學生的實驗效果不好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4、課前預習沒有強調(diào)，很多同學沒有去預習，上課時跟不上，就不斷指責老師講得太快了。以后要注意加強預習的監(jiān)督，就算沒有預習作業(yè)，也要回家預習。

《光的折射》教學反思8

一、光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的（習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的.重點。

二、豐富的教學用具及設(shè)備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息（，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

三、對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

《光的折射》教學反思9

《光的折射》與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學生學習了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學習光的折射規(guī)律，既符合八年級學生的認知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內(nèi)容還是理解后面學習透鏡成像的基礎(chǔ)。

光的折射規(guī)律的探究實驗與折射規(guī)律的得出是本節(jié)課的重點和難點。在實驗過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準確的實驗結(jié)論。得出實驗結(jié)論后，最好用動畫再展示實驗現(xiàn)象。另外，在實驗過程中，教師可以先演示，減少學生摸索的時間。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到物理學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。

在教學的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實驗引入，從日常生活中的現(xiàn)象入手，并讓學生參與實驗，大大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

在最后的光的折射規(guī)律的應用上，使學生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應。但由于探究規(guī)律的實驗時間過長，用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的.樹的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒有來得及討論，只能通過學生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。

總體來說，本節(jié)課學生的活動比較充實，以學生為主體，大大提高了學生的學習積極性。有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實驗結(jié)合起來。從學生的反饋情況來看，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地突出教學重點，更好地突破教學難點，課堂容量較大，學生掌握的情況比傳統(tǒng)教學的教學效果好。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學生的主題作用，可以留給學生足夠的思考空間，讓學生自己去探究、討論、實驗，并得出結(jié)論。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思10

這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內(nèi)容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。可以說，這節(jié)課的設(shè)計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學，高效課堂的理念。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦?，在學生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：這些現(xiàn)象是怎么形成的'？帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、課堂亮點

1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

2：本節(jié)課安排了學生實驗，用激光攝入玻璃時讓學生自己觀察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學生觀察

總結(jié)

光的折射規(guī)律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點

4：概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了

5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。

二：不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點

1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。

2：條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。

3：讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。

4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。

《光的折射》教學反思11

“光的折射”這節(jié)課的教學，要體現(xiàn)以物理實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，培養(yǎng)學生研究問題的科學態(tài)度。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設(shè)計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫采用投影的方式展示，同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦?，通過播放課件，來激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中給學生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實際上卻很深呢？我們能看見物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，當光線從空氣進入水中時會怎么樣呢？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。

在教學中，讓學生提出問題，常常會遇到學生提出多個問題的情況。這說明學生在動腦筋，在參與課堂教學，教師應該給予語言上的肯定和鼓勵。對于學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學有關(guān)的，而無關(guān)的棄之時只字不提，這樣很容易傷害到學生。我們要不失時機的對學生提出的問題進行評價，優(yōu)選出最有科學探究意義的問題，并巧妙的運用語言淡化其他問題。逐步培養(yǎng)出學生的科學素質(zhì)。

猜想和想象是科學探究中不可或缺的部分，也是學習物理的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中反復思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。例如在光的折射教學中，我先讓學生回憶光在空氣中和水中時的傳播情況。學生都知道會沿直線傳播。然后問學生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想應當有兩種結(jié)果：“會，不會”。接著引導學生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的情況，讓學生觀察，他們看完這個演示實驗后，很容易的就會歸納出：當向大燒杯中慢慢注入水后，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生變化，由于實驗現(xiàn)象明顯，學生自然就會總結(jié)出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么情況？學生思考，并利用手邊的實驗器材完成探究。當光垂直射向水面時光的.傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。

此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學生光的偏折情況，學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關(guān)系如何？學生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀察和比較就總結(jié)出了光的折射特點：

1、入射光線、法線、折射光線在同一平面內(nèi)。

2、折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。

3、當光線從空氣射入其它介質(zhì)時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當光線從其他介質(zhì)射入空氣時，則入射角小于折射角。

4、光垂直入射時，傳播方向不變。

5、在光的折射中，光路是可逆的。

當這一切都水到渠成時，我讓學生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當?shù)难a充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現(xiàn)象，這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學的學習方式。

課后通過學生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學是成功的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導者。

“播種行為，收獲習慣”，在教學中亦如此，因此我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？

《光的折射》教學反思12

實驗中學王建儒“光的折射”這節(jié)課的教學，要體現(xiàn)以科學實驗為基礎(chǔ)的思想。讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生在實踐中體會到科學學習的實驗特色，從而受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶。發(fā)展初步的科學探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

本節(jié)課通過“光的折射”知識的學習，讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一個良好時機。考慮到學生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強的特點，我設(shè)計了一個小實驗。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學生將手放進水中，讓其他學生觀察，同學們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學也爭著將自己的手放進有水的容器內(nèi)觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進有水的容器內(nèi)為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時再啟發(fā)學生：看到魚，說明有光從手處進入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實際的不一樣了？把學生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準備了其他的實驗，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。

猜想和假設(shè)是探究教學中不可或缺的部分，也是學習科學的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：

一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；

二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。

為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中反復思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。比如在光的折射教學中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因為舊知識的鋪墊，學生都知道會沿直線傳播。然后與學生共同做三個玻璃杯的實驗，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進半支鉛筆，讓學生觀察）問，同學們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（實驗中有一只鉛筆發(fā)生了彎折）那光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結(jié)果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發(fā)生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學生光的偏折情況，學生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的.喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學的學習方式。因此在科學課的教學活動中，我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學生逐步學會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢。總而言之，若想讓學生學好科學課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能否出現(xiàn)哪些問題，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些問題。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當中。

《光的折射》教學反思13

《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?！督鹕聂~鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 后，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。

1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學生聯(lián)系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的認識長征。

2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?

3、在快速閱讀的`基礎(chǔ)上，學生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

《光的折射》教學反思14

《光的折射》這一節(jié)是物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學內(nèi)容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生樂于學習，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

本課也有其獨特的難點:1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現(xiàn)象。很難解釋清楚2、光路可逆不好做3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學生不能很全面的`總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解。

利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

《光的折射》教學反思15

本難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點：

1、利用玻璃磚做實驗時看到的'光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析實驗證據(jù)時借助，學生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。

4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學生在學習每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當中。電腦美術(shù)教學反思第一時教學反思地理教學反思案例

第四篇：光的折射教學反思

《光的折射》教學反思

我所講授的是人教版物理八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學內(nèi)容，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

對于八年級的學生來說，物理是一門新開設(shè)的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設(shè)計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新（同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦趯W生剛進入興趣的時候接著就展示了一組真是而又罕見的的圖片三日同輝，在不知不覺中給學生創(chuàng)設(shè)一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：這些現(xiàn)象是怎么形成的？帶著這些疑問走進今天的教學光的折射，緊接著從生活中常見的現(xiàn)象筷子變彎讓學生得出當光線從空氣進入水中時會偏折？經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，以實現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

一． 課堂亮點

1：本節(jié)課以的海市蜃樓短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以教學中先進的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，最后進入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語言故事青蛙坐井觀天收篇。整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

2：本節(jié)課安排了學生實驗，用激光攝入玻璃時讓學生自己觀察什么是光的折射，由于條件的時間的關(guān)系，學生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養(yǎng)學生樂于實踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學意識和習慣。

3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點

4：概括精當，方便同學們理解記憶：書本和許多多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學生讀來朗朗上口，很快就記住了

5：重點難點都很好的進行了突破，時間把握比較準，有主次之分。

二：不足之處：

我本人不滿意的地方主要有以下幾點

1：在進行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實驗讓學生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進行了角度的準確讀數(shù)并且三次，顯得有點啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。

2：條件允許的前提下，讓學生自己做實驗來探究光的折射規(guī)律，學生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。

3：讓學生做激光斜射入玻璃時學生的實驗效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導還要朝有效、到位的方向去努力。4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學生很難理解這里說的虛像。

第五篇：光的折射教學反思

光的折射教學反思

大連市79中學

付艷玲

教學剛剛五載，經(jīng)歷兩次課改。在所有老師的幫助及指點下，自己五年來在教學方面的收獲及成長是顯而易見的，但在我而言這又是微不足道的，不想徘徊停留只想積蓄力量繼續(xù)前行?；仡櫣ぷ鞒跏紩r，自己是那么的稚嫩，除了擁有一紙大學文憑外，其余什么都不再擁有，教和學是兩回事，不一樣的過程。學生時代所取得的一切的一切都成為過去，代表不了我日后的工作成績。當開始人生新的征程時，有的是勢氣、有的是滿腔的熱忱、還有的就是一顆積極進取的心！當成長在一片沃土里吮吸著各種營養(yǎng)時，你的腦細胞是活躍而又興奮的、你的心是博大而又暢通的、你的熱情是洶涌澎湃的。我感激為我們年輕老師提供這片沃土的所有人！感受和記憶最深的一片沃土就是上各種公開課，源于整個過程，整個過程中經(jīng)歷著各種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)中有了新的認識從而有了提高，提高中有了新的領(lǐng)悟，領(lǐng)悟中實現(xiàn)了又一次的飛躍！為了尋找教學中的靈感，也為了通過他人的指點再次去發(fā)現(xiàn)自己的缺點從而達到進一步的完善，所以毫不猶豫的參賽了！

課上完了，似乎少了份負擔，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！

一、備課：

當決定上《光的折射》時，自己就開始研讀教科書、教參、課標、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學的思路，感悟著物理教學的理念。在絞盡腦汁的思索中有了太多的困惑與茫然，于是不斷的請教所有的老師。在請教與爭論中讀懂了困惑，提高了認識。一節(jié)課是否備的充分到位，需要講課來驗證。最初試講了三次,教學設(shè)計就改了三次，修改的過程是真正的挑戰(zhàn)過程，挑戰(zhàn)自己的勇氣和信心，挑戰(zhàn)自己的教學素質(zhì)及對教材的把握。教學的主體是學生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學生的思維從而進行行之有效的引導。而這需要教師對學生有所了解，了解來源于課堂。這三次試講的變更讓我深刻的認識到面對不同班級的學生要采取不同的教學方式，靈活機制的調(diào)控課堂?？偠灾?，傳授的知識是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當?shù)氖且粋€“導”的角色，“導”的結(jié)果取決于你對學生了解的多少，你對本課難易程度的把握。直到最后一次講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對課所追求的完美不可能實現(xiàn)，因為每講完一課，無論試講還是正講都會留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因為它會讓你徹夜難眠、食欲遞減、時時處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學的真諦，這是別人教不會的、請教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補遺憾的足跡時喜不自禁，因為收獲盡在其中。

二、導課及評課：

能夠成長在良好氛圍的教研組內(nèi)，是年輕教師的幸運和偏得。無形中我們就站在了一個很高的平臺，這會使我們少走很多彎路。每一次試講完畢，聽所有教師的講評，是真正認識自我的過程。若想提高自己首先就要認識到自己在教學中所存在的不足，“當局者謎，旁觀者清”，所以廣泛聽取他人之意見，集眾人之精華。受益絕非一課一時之事，而是綿綿延長。導課導出的是方向，評課評出的是精華。

三、團結(jié)合作

閉門造車造不出好車，眾人的智慧是無窮的。在準備整個課的過程中，組里每個人都在發(fā)揮自己的特長竭盡全力的幫我助我，無形中激發(fā)出太多的靈感，從而完善了太多不完美的東西，團結(jié)合作是前行的力量。

最后談?wù)剬Ρ菊n《光的折射》的看法，本課難在“探究”，因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細的思考，考慮學生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學生動手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點:

1、利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來。

2、光路可逆不好做

3、分析實驗證據(jù)時借助課件，學生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導。

4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學生在學習每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學方法能夠讓學生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學生的學習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當中。