第一篇：八年級物理上冊 光的折射教案六 蘇科版
光的折射教案 蘇科版物理六
一、教學目標：
知道光的折射規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而產生的一些現(xiàn)象。
二、重點、難點及處理辦法：
重點：光的折射現(xiàn)象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律
難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
三、實驗器材：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等
四、具體安排：
1、光的折射：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化?！暗倪@種現(xiàn)象叫做光的折射
2、光的折射規(guī)律：
光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題
我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。
4、課堂練習
（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（）入射角。
（2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生（）造成的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結
六、作業(yè)的布置學習指導55-56頁
用心愛心專心 1
第二篇：八年級物理上冊：一、光的色彩 顏色教案 蘇科版
3.1光的色彩 顏色教學設計
[教學安排] 本節(jié)分2課時
第一課時光的色散，色光的合成，透明物體的顏色，光的三原色； 第二課時顏料的合成，顏料的三原色，不透明物體的顏色
[教學目標]
1、知道什么是光源，知道太陽光是由七種色光混合而成。
2、知道光的三原色和顏料的三原色
3、知道色光的混合和顏料的混合不同，知道比較法。
4、光具有能量，光能。
[教學重點] 白光的色散實驗
顏料的混合實驗
[教學難點] 色光的混合實驗和顏料的混合實驗 [教學用具] 移動多媒體教學系統(tǒng)
學生分組活動器材（分8組）：綠玻璃、白玻璃、三棱鏡、小鏡子、紅綠藍三色玻璃紙（學生課本后附）、白紙8張、毛筆4支、清水一大杯、紅綠藍黃四色顏料各一瓶，投影儀三個、硬板紙（中間挖出孔，貼有透明玻璃紙）4塊
[新課引入] 教師：今天上課前我們先來做一個游戲，我是有感于昨晚電視里的一個節(jié)目“今天誰會贏”，同學們看過這個節(jié)目嗎？我們來做一個圖像題。
教師播放多媒體片段：舞臺上歌星正在演唱，畫面上出現(xiàn)變幻的燈光。教師問：考考大家的眼力，同學們有誰知道剛才舞臺上共出現(xiàn)了幾種燈光？ 學生猜測，回憶，回答（三種、五種、學生說出紅綠黃藍等色光）教師：我們生活中常用“五光十色”、“五彩繽紛”來形容各種顏色
多媒體演示各種五彩圖片，讓學生感悟色彩之美 [新課教學] 師問：我們能看到五光十色的世界，但有一些人卻看不到，是哪些人呢？ 生答：色盲、盲人
用心
愛心
專心
師：所以我們要有愛心，請同學們想一下，什么時候我們正常人也象盲人一樣看不見東西了？
生：晚上沒有燈時，捂住眼睛時
師：那么請大家思考，我們要看見物體的條件是什么？ 生：有光線進入人眼
師：那么我們平時看物體時進入人眼的光線是從哪兒來的呢？ 生：太陽光
師：那么晚上沒有太陽，我們靠哪些東西發(fā)出的光也能看見物體呢？ 生：電燈、手電筒、月光、蠟燭、螢火蟲等
師：許多物體能自己發(fā)出光，我們把它們叫作光源，請大家想想看，剛才我們提到的物體中哪些是光源，能自己發(fā)光？
生：太陽、電燈、蠟燭等
師：引導學生討論月亮是不是光源，電燈和開亮的電燈有何區(qū)別
師：我們把光源分為天然光源和人造光源，請同學們舉出幾個天然光源和人造光源的例子。（學生舉例后指導學生看書上彩圖——光源）
師：在我們物理學界有一位著名的大物理學家叫牛頓，同學們聽說過嗎？（如有學生知道，可請學生講述關于牛頓的偉大成就，也可教師介紹）
師：太陽光我們經?？吹剑茉缫郧叭藗冋J為白色的太陽光是最單純的色彩了，但牛頓最早在實驗室中的一個偶然發(fā)現(xiàn)讓人們重新認識了太陽光。今天我們就讓時光回到從前，來嘗試一下牛頓偉大的發(fā)現(xiàn)。[探究活動1]太陽光的分解
教師：介紹光的色散探究活動的分組（分8組）以及實驗的要求，包括各組的場地安排 學生：每組選一人用平面鏡到室外反射太陽光，其余同學觀察，然后輪換 教師：巡回指導，注意時間
活動結束：各組交流實驗現(xiàn)象，歸納結論：太陽光是由七種色光混合而成 [探究活動2]有色透明玻璃紙能透過什么顏色的光
學生活動：透過紅色玻璃紙看物體，透過綠色玻璃紙看物體，透過藍色玻璃紙看物體
用心
愛心
專心
學生交流：透過紅色玻璃紙看物體，物體都偏紅色
教師：引導思考，為什么會這樣呢？請大家猜想：白光（含七種色光）通過紅色玻璃紙后能透過什么光呢？什么光線將最后進入人眼呢？
學生猜想：只有紅光進入人眼
教師演示：投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住，硬板紙中間挖出個孔，貼一張紅色透明玻璃紙，學生看到投射到屏上的是紅光，證實猜想
那么綠色玻璃紙呢？學生猜，教師演示
師：紅色的玻璃紙只能透過紅光，那么透明物體的顏色和它僅能透過的色光的顏色有什么關系呢？（相同）
引導學生得出透明物體的顏色的結論：由它能透過的色光決定 [探究活動3] 色光的合成
師：紅光和藍光同時打到白屏上，重疊部分會是什么顏色呢？ 學生猜測，教師演示
用兩臺投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍玻璃紙的硬紙板，得到兩個紅藍光斑，移動兩光斑直至部分重合，觀察重合部分的色光是什么顏色。
分別演示其它色光的合成和光的三原色（至此第一課時結束）（第二課時）
[探究活動]顏料的混合
師：顏料也有紅、綠、藍等顏色，那么顏料的混合和上一節(jié)演示的色光的混合相同嗎？ 生：猜測
師：讓我們用實驗來研究，分8組進行實驗。每組發(fā)給白紙8張，毛筆4支，清水一大杯，另發(fā)一張有紅、綠、藍、黃四色顏料各一大勺的白紙，然后讓各組同學探究顏料混合的奧秘，要求學生用毛筆蘸上一種顏料再用另一支筆蘸上另一種顏料，使之均勻混合后，觀察白紙上顏色的變化。同學們興致勃勃，躍躍躍欲試：猜猜紅色和藍色混合后會是什么顏色？紅色、綠色、藍色三種顏料混合后會象三種色光混合一樣是白色嗎？黑色是怎么調出來的？
教師巡回指導，調控時間
活動完成：同學們在白紙上將各種顏料混合的結果制成色標進行展示和交流，教師、用心
愛心
專心
學生點評各組活動成果
教師：顏料的混合和色光的混合結果相同嗎？ 學生：不同
教師：這種比較兩個物體相同和不同點的方法叫比較法。歸納：顏料的三原色是紅黃藍
[多媒體展示]不透明物體的顏色（SWF課件）光具有能量，光能。請學生看書，舉例 [課堂小結]本節(jié)內容小結 [作業(yè)布置] 學習指導用書74頁1、2、3、4題 附：[板書設計]
1、光源：自身能發(fā)光的物體
天然光源、人造光源
2、太陽光的色散：
太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光 太陽光是復色光（單色光）
3、紅色玻璃紙只能透過紅光，綠色玻璃紙只能透過綠光，藍色玻璃紙只能透過藍光，透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同
4、光的三原色：紅綠藍
5、顏料的三原色：紅黃藍
顏料的混合和色光的混合不同，（對比的方法）
6、光能：光具有的能量
用心
愛心
專心
第三篇：八年級物理上冊《光的折射》教學反思二（本站推薦）
“光的折射”這節(jié)課的教學，要體現(xiàn)以物理實驗為基礎的思想。讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學生經歷基本的科學探究過程，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]研究問題的科學態(tài)度。
對于八年級的學生來說，物理是一門新開設的課程，考慮到初中學生的好奇、好動和對形象直觀的東西接受能力較強的特點，在教學中，我設計了一組有趣的圖片（課本中的漫畫采用投影的方式展示，同時適當?shù)丶尤胛淖趾吐曇簦ㄟ^播放課件，來激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中給學生創(chuàng)設一個疑問情景，這時再啟發(fā)學生：為什么我們用眼睛看到的和實際并不相符呢？明明看起來池水很淺，但是實際上卻很深呢？我們能看見物體是因為有光線進入了眼睛，光線在同種均勻介質中沿直線傳播，當光線從空氣進入水中時會怎么樣呢？經過這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學生認識水平的問題，有層次、有梯度的把學生引向要探究的知識，使學生自己提出問題便顯得水到渠成。
在教學中，讓學生提出問題，常常會遇到學生提出多個問題的情況。這說明學生在動腦筋，在參與課堂教學，教師應該給予語言上的肯定和鼓勵。對于學生提出的每一個問題，我們不能只提與本節(jié)課教學有關的，而無關的棄之時只字不提，這樣很容易傷害到學生。我們要不失時機的對學生提出的問題進行評價，優(yōu)選出最有科學探究意義的問題，并巧妙的運用語言淡化其他問題。逐步培養(yǎng)出學生的科學素質。
猜想和想象是科學探究中不可或缺的部分，也是學習物理的重要方法。在課堂教學中，我常積極鼓勵學生進行猜想。但當放手讓學生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：一是學生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點子上；二是學生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學中反復思考、歸納、總結，覺得對于猜想難度較大的內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進，以便引導學生在科學研究的方向上進行猜想。例如在光的折射教學中，我先讓學生回憶光在空氣中和水中時的傳播情況。學生都知道會沿直線傳播。然后問學生：如果光從空氣斜射到水中，光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想應當有兩種結果：“會，不會”。接著引導學生探究課本中第一個活動，用激光筆演示光從空氣斜射入水中時的情況，讓學生觀察，他們看完這個演示實驗后，很容易的就會歸納出：當向大燒杯中慢慢注入水后，光點會緩緩地向左移動，這時候，啟發(fā)學生光從空氣斜射入水中時傳播方向會不會發(fā)生變化，由于實驗現(xiàn)[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]象明顯，學生自然就會總結出光會發(fā)生偏折。在接下來的教學中我提出一個新的問題，當光垂直射向水面時會出現(xiàn)什么情況？學生思考，并利用手邊的實驗器材完成探究。當光垂直射向水面時光的傳播方向不變。這時候再給出光的折射概念，無形中就突出了概念中“斜射”兩個字的重要意義。這時得出光的折射的概念才是最完整的。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利于學生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學生再認真觀察光從空氣斜射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象用圖表示出來。然后借助于圖像先介紹界面、法線、入射光線、折射光線、折射角等。此時再問學生光的偏折情況，學生便能輕而易舉的猜出是向法線偏折。為了讓學生更深入的理解這一知識點我又提出了一個新的問題，光從水斜射到空氣中時，折射角是那一個呢？它跟入射角的關系如何？學生自己作圖解決這個問題，通過對兩個圖像的觀察和比較就總結出了光的折射特點：1.入射光線、法線、折射光線在同一平面內。2.折射光線和入射光線分別位于法線兩側，當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一直線上。3.當光線從空氣射入其它介質時，入射角增大，折射角也增大，入射角大于折射角；當光線從其他介質射入空氣時，則入射角小于折射角。4.光垂直入射時，傳播方向不變。5.在光的折射中，光路是可逆的。當這一切都水到渠成時，我讓學生列舉生活中光的折射例子并解釋。適當?shù)难a充海市蜃樓、夏日群星閃耀等現(xiàn)象，這樣層層遞進，學生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進而逐步培養(yǎng)出自信和科學的學習方式。
課后通過學生作業(yè)反映出本節(jié)課的教學是成功的，縱觀這一節(jié)課，我只是在黑板上示范性的做了三個圖，大量的時間交給了學生，讓他們動手動腦，自主探究，真正的成為課堂的主體，教師更多的是扮演著引導者的角色。“播種行為，收獲習慣”，在教學中亦如此，因此我們要多給學生創(chuàng)造一些機會，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學生動手探究，進行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學習的人。教師也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？
第四篇：蘇科版八年級上冊物理知識點
第一章 聲現(xiàn)象聲音是什么
1.聲音是由物體振動產生的。
2.把正在發(fā)聲的物體叫聲源（固體、液體、氣體都可以是聲源）。
3.不同物體的傳聲效果不同，聲音在固體中傳播速度大于在液體中傳播的速度大于在氣體中的傳播的速度（固>液>氣）。
5.聲音不能在真空中傳播（聲音的傳播需要介質）。
6.聲音是一種波（科學上用類比法研究聲波），即聲音是以波的形式傳播的。
7.聲波是具有能量的（聲波是能量傳播的一種）。
8.聲音每秒傳播的距離叫聲速。
由表格知，影響聲速的因素：介質和溫度。同種介質，溫度越高，聲速越快。
聲音的特性
1.聲音的強弱叫做響度（單位是分貝，用字母表示為dB）
2.物體振動的幅度叫振幅。
3.影響人聽到響度的因素：○1聲源振幅的大小 ○2距離聲源遠近
4.聲音的高低叫做音調。
5.音調的影響因素：振動的頻率。
6.物體每秒振動的次數(shù)叫頻率（單位是赫茲，用字母表示為Hz）。
7.一般情況下，聲源質量越大，發(fā)出的音調越低。
8.聲音的品質叫做音品（音色）。
9.音色的影響因素：聲源本身的材料、結構、發(fā)生方式等。
本節(jié)注意點：○1響度小，聲源振幅不一定小，還可能與距離聲源遠近有關;
○2聲音在傳播過程中，響度變，音調不變；
○3聽音調可以判斷機器是否損壞，瓷器是否完好、瓜果是否成熟；
○4一部分樂器是空氣柱振動而發(fā)聲，空氣柱越短，音調越高。樂音與噪音
1.從生活角度來說，動聽的、令人愉快的聲音叫做樂音；難聽的、令人厭煩的聲音叫做噪音。
2.從物理學角度來說：波形有規(guī)律的聲音叫做樂音；波形雜亂無章的聲音叫做噪音。
3.噪聲來源：○1工業(yè)噪聲 ○2交通噪聲 ○3生活噪聲
4.噪聲的危害：噪聲影響人的睡眠、休息、學習和工作，還會損害人的聽力，使人產生頭痛、記憶力衰退等神經衰弱癥狀；噪聲還是誘發(fā)心臟病和高血壓的重要原因之一。
5.控制噪聲的途徑：○1聲源處 ○2傳播途中 ○3人耳處
6.控制噪聲的方法：○1消聲 ○2吸聲 ○3隔聲
人耳聽不到的聲音
1.頻率在20Hz——20000Hz之間的聲音叫做可聽聲（即人耳的聽覺范圍為20Hz——20000Hz）。
2.頻率高于20000Hz的聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫次聲波。
3.超聲波特點：○1定向性好 ○2穿透力強 ○3易于集中能量
4.次聲波特點：○1傳得很遠 ○2容易繞過障礙物 ○3無孔不入
5.超聲波應用：○1聲納系統(tǒng) ○2B超 ○3超聲波速度測定器 ○4超聲波清洗儀
6.次聲波應用：○1預測地震、臺風、海嘯等自然災害 ○2核爆炸、火箭發(fā)射等 ○3次聲武器
第二章 物態(tài)變化
物質的三態(tài) 溫度的測量
1.物質有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
2.物體的冷熱程度叫做溫度。
3.溫度計的構造：①裝酒精、沒有或水銀的玻璃泡②玻璃外殼③毛細管④刻度
4.溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理工作的。
5.攝氏溫標是攝爾西斯制定，單位是攝氏度（℃）
6.量程：測量范圍。
7.分度值：最小刻度所代表的數(shù)值。
8.攝氏溫標的分度方法：在一標準大氣壓下，純冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，純水沸騰時的溫度規(guī)定為100℃。在0℃和100℃之間分成100份。每份為1℃。
9.測量方法：
（1）會選：使用前估計被測物體的溫度，觀察量程和分度值，選擇合適的溫度計。
（2）會放：將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸。
（3）會讀：待液面穩(wěn)定后；立即讀數(shù)，且不能離開被測物體讀數(shù)，實現(xiàn)應與被測物體持平。
（4）會記：記錄數(shù)值且?guī)蠁挝弧?/p>
10.體溫計
(1)構造特點：①有一個細的彎曲的縮口 ②外表呈三棱柱狀具有放大作用
(2)①量程：35℃——42℃ ②分度值：0.1℃
(3)使用:使用前應該甩幾下，且可以離開被測物體讀數(shù)。汽化和液化
1.物質由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化。
2.汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。
3.蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生，且只能在液體表面發(fā)生。液體蒸發(fā)需要吸熱，是緩慢的汽化現(xiàn)象。
4.蒸發(fā)速度的影響因素：①液體溫度（越高越快）②液體表面積（越大越快）③液體表面空氣流速（越快蒸發(fā)越快）
5.在一定溫度下，液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象叫做沸騰。
6.液體沸騰時的溫度叫液體的沸點。
7.液體沸騰需要吸熱，且要達到沸點，繼續(xù)吸熱。
8.物質由氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化，液化時氣體放熱。
（1）器材：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、秒表
（2）節(jié)省時間的方案：①用溫度較高的水做實驗 ②加大氣壓（如：加蓋子）③少放水
（3）實驗現(xiàn)象：①沸騰前溫度不斷上升，聲音較大，氣泡很少，氣泡上升過程中由大到小;②沸騰時溫度不變，聲音較小，氣泡變多，氣泡上升過程中由小到大，直至破裂。
（4）氣壓高，沸點就高，反之，氣壓低，沸點就低。
（5）改變氣壓的方法：①密封口部（加大氣壓）②抽氣（減小氣壓）
（6）物質由氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化，液化過程中放熱。
（7）液化方法：①降低溫度 ②壓縮體積 熔化和凝固
1.物質從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固。；
2.有固定的熔化溫度的固體叫晶體（冰、食用鹽、石墨、水晶）。
3.晶體熔化時的溫度叫做熔點。
4.晶體熔化特點：①溫度不變 ②不斷吸熱
5.晶體熔化條件：①達到熔點 ②繼續(xù)吸熱
6.沒有固定的熔化溫度的固體叫做非晶體（松香、石蠟、玻璃、橡膠、塑料、瀝青）。
7.非晶體熔化特點：熔化過程不斷吸熱，溫度不斷上升。
8.物質由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫做凝固，凝固放熱。
9.晶體溶液凝固特點：凝固時不斷放熱，溫度不變。
10.晶體溶液凝固時的溫度叫凝固點。
11.晶體溶液凝固條件：達到凝固點，繼續(xù)放熱。
12.同種晶體的熔點和凝固點相同。
13.非晶體溶液凝固特點：沒有固定的凝固溫度，凝固過程中不斷放熱，溫度不斷下降。升華和凝華
1.物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華，物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫凝華。
2.物質升華吸熱，凝華放熱。
第三章 光現(xiàn)象
光的色彩 顏色
1.自身發(fā)光的物體叫做光源.2.光源分為天然光源（太陽、螢火蟲、閃電、發(fā)光的水母）和人造光源（打開的電燈、燃燒的光源）；月亮、行星、衛(wèi)星、珍珠寶石、鏡子都不是光源。
3.白光是由赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。
4.透明物體只能透過與其自身顏色相同的色光，其他顏色的光都被吸收了；不透明物體顏色由其反射色光決定（黑色物體吸收任何色光，白色物體反射所有色光）。
5.紅、綠、藍是光的三原色。
人眼看不見的光
1.紅光以外的能量輻射叫做紅外線。
2.紅外線能使被照物體發(fā)熱，具有熱效應。
3.紫光以外的能量輻射叫做紫外線。
4.紫外線能使熒光物質發(fā)光，且能夠消毒殺菌。
5.地球上的熱主要就是以紅外線的形式傳到地球上的。
6.紅外線應用：拍片診斷、紅外線探測器、紅外線望遠鏡、紅外線照相機、紅外線夜視儀、紅外線攝像儀、電視遙控器、響尾蛇導彈
7.紫外線應用：消毒碗柜、驗鈔機 光的直線傳播
1.光在同種均勻的介質中是沿直線傳播的。
2.用一根帶箭頭的線表示光的傳播方向和路徑，這條直線叫做光線(光線只是一種假想)。
3.光直線傳播的應用：手影戲、日食、月食、射擊瞄準、激光準直、小孔成像（成倒立的像，且所成像與小孔形狀無關）。
4.光在真空中傳播的速度是3×108m/s，每秒通過的路程相當于7.5個赤道。
1.表面是平的、光滑的鏡子叫做平面鏡。
2.能看到但不能用光屏接收的像叫做虛像；相反，能看見且能用光屏接收的像叫做實像。
3.平面鏡成像特點：像和實物大小相等、像和實物到平面鏡的距離相等、像和實物左右相反、平面鏡所成像是虛像。
4.平面鏡成像應用：利用平面鏡成像（梳妝、舞蹈演員用平面鏡糾正姿態(tài)）、利用平面鏡擴大視野、利用平面鏡改變光路（潛望鏡）。
5.平面鏡危害：玻璃幕墻造成了光污染、夜間行使的車輛內部景物在擋風玻璃上成像干擾司機視線。
6.凹面鏡對光線有會聚作用；凸面鏡對光線有發(fā)散作用。
7.凹面鏡應用：點燃圣火的裝臵、太陽灶、車燈的反光罩、探照燈、人造小月亮。
8.凸面鏡應用：街頭的反光鏡、汽車的觀后鏡。
光的反射
1.光射到兩種介質的分界面上又返回原來介質中的現(xiàn)象叫做光的反射。
2.過入射點且垂直與反射面的直線叫做法線，入射光線和法線的夾角叫入射角，反射光線和法線的夾角叫反射角。
3.光的反射定律：反射光線、入射光線和發(fā)現(xiàn)在同一平面內，且反射光線和入射光線位于法線兩側；反射角等于入射角；反射角隨入射角的改變而改變。
4.在所有光現(xiàn)象中，光路都是可逆的。
5.光的反射分為鏡面反射（一束平行光射到表面平滑的物體上，反射光仍是平行的）和漫反射（一束光射到表面凹凸不平的物體上，反射光射向四面八方）。
6.無論什么反射都遵循光的反射定律。
7.光反射的應用：角反射器、反射式望遠鏡、光導纖維、潛望鏡。
8.光的作用：看見物體、傳遞信息、傳遞能量。
第四章 光的折射 透鏡
光的折射
1.光從一種介質斜射入另一種介質，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2.光的折射定律：折射光線、入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分別位于法線的兩側；當光從空氣斜射如水中時，折射光線偏向發(fā)現(xiàn)，折射角小于入射角；當光從水斜射如空氣中時，折射光線偏離法線，折射角大于入射角；當光垂直入射時，傳播方向不變；折射角隨入射角的改變而改變。
3.光折射時速度發(fā)生改變。
4.折射時看到的像是虛像，且虛像總是在實像的正上方。透鏡
1.透鏡分凸透鏡（中間厚，邊緣薄）和凹透鏡（中間薄，邊緣厚）。
2.凸透鏡對光線有會聚作用，又叫會聚透鏡；凹透鏡對光線有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
3.凸透鏡的中心叫光心，穿過光心且垂直于透鏡平面的直線叫做主光軸，平行于主光軸的平行光線經凸透鏡折射后會聚的點叫做焦點，焦點到光心的距離叫焦距，凸透鏡有兩個焦點。
4.凹透鏡
5.的中心叫光心，穿過光心且垂直于透鏡平面的直線叫做主光軸，平行于主光軸的平行光線經凹透鏡折射后發(fā)散光線的反向延長線會聚的點叫焦點，凹透鏡有兩個焦點。
6.經過凸透鏡光心的光線方向不發(fā)生改變；平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后會聚于焦點；過焦點或自焦點發(fā)出的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸。
7.經過凹透鏡光心的光線不發(fā)生改變；若入射光線和焦點在同一條直線上，那么經凹透鏡折射后的光線平行于主光軸；平行于主光軸的光線經凹透鏡折射后，它們的反向延長線經過焦點。探究凸透鏡成像的規(guī)律
1． 物體到透鏡光心的距離叫物距(u)，像到透鏡光心的距離叫做相距(V)。
① 像的移動方向和物體的移動方向相反
② 像的移動方向和凸透鏡的移動方向一致。
③ 遮住凸透鏡的部分，像大小不變，亮度變暗。
④ 成像時實像總是倒立的，而虛像總是正立的。
⑤ u＞f時，物距增大，相距減小，像變??；物距減小，相距增大，像變大，u＜f時，物距增大，像變大；物距減小，像變小。
⑥ 當物距大于像距時，成的像一定是倒立、縮小的實像；如果物距小于像距，成的像一定是倒立放大的實像；如果物距等于像距，成的像一定是倒立等大的實像。
⑦ f
1.照相機的基本結構：鏡頭、光圈、快門、暗盒。
2.照相機工作原理：u>2f時，凸透鏡成倒立、縮小的實像。
3.眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網膜相當于底片。
4.晶狀體上的睫狀肌收縮，使晶狀體焦距改變，從而改變焦距，進而看到遠近不同的物體。
5.成實像時，f增大,則V隨之增大，像也變大，f減小，則V隨之減小，像也變??；成虛像時，f增大，像變??；f減小，像變大。
望遠鏡與顯微鏡
1.靠近眼睛的透鏡叫目鏡，靠近被觀察物體的透鏡叫物鏡。
2.望遠鏡分為伽利略望遠鏡（目鏡是凹透鏡，物鏡是凸透鏡，可看到正立、縮小的虛像）和開普勒望遠鏡（目鏡是焦距較短的凸透鏡，物鏡是焦距較長的凸透鏡，可看到倒立、縮小的虛像）。
3.顯微鏡是由兩個凸透鏡組成，目鏡焦距較長，物鏡焦距較短，可看到倒立、放大的虛像。
4.望遠鏡和顯微鏡工作原理：
2F目鏡 F 物 物
2FFF 物 物 目
目鏡F
目
F2F 2FF
物 物物 物
第五章 物體的運動
速度
1．比較物體運動快慢的方法：相同路程比較時間；相同時間比較路程。
2．速度是描述物體運動快慢的物理量，定義是物體在單位時間內通過的路程（v:速度 s：路程 t：時間）。
3．在國際單位中，速度單位是米/秒（m/s）,讀作：“米每秒”，常用單位還有千米/小時（km/h）。
直線運動
1．直線運動（方向不變）分為勻速直線運動（速度恒定不變）和變速直 線運動（速度變化）。
2．勻速直線運動的特點：在任何相等的時間內物體通過的路程相等。
3．做勻速直線運動的物體，速度是定值，和路程無關。
4．物體運動而具有的能量叫做動能（動能和物體的速度和質量有關）。
世界是運動的1．用來判斷一個物體是否運動的另一個物體或假定不動的物體叫參照物。
2．物理學中把一個物體相對于參照物位臵的改變叫機械運動，簡稱運動，若一個物體相對于參照物的位臵不變，那么這個物體就是靜止的。
3．選取參照物是可以選取除物體本身的任何物體。
4．參照物的選取不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是精致的，機械運動的這種性質叫做運動的相對性。
運動相對性的應用：①空中加油②風洞中的飛機③地球同步衛(wèi)星④接力賽中交接接力棒時。
第五篇：蘇科版八年級上冊物理《3.3光的直線傳播》說課稿
《光的直線傳播》說課稿
各位領導、各位老師： 大家好！
今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節(jié)的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內容與日常生活緊密聯(lián)系，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律．
這一節(jié)課教學模式：
通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。
《光的直線傳播》一課教學設計思路：
利用課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生學習的激情，以學生探索知識，科學發(fā)現(xiàn)為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性，利用計算機優(yōu)勢讓學生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創(chuàng)造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。
根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。
最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。
通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。
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