物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)1

當(dāng)定下來講《光的折射》這節(jié)課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。

那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。

一、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。

2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。

其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。

二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚散。”潭清疑水淺，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。

三、前提準(zhǔn)備：1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。

2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。

四、初識(shí)教材：教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、問題導(dǎo)讀：圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。

學(xué)生通過自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。

在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的'折射特點(diǎn)就水到渠成了。

六、和探解疑：讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。

這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。

七、效果檢測(cè)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問題。

1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。

2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。

3題是學(xué)生易忽略的問題。

4題是學(xué)生易錯(cuò)題。

八、教后反思：整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗(yàn)，在快樂中感悟。

本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。

最后和大家分享我最喜歡的一話：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。

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一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實(shí)際中的'應(yīng)用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；

（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)技能：

1．認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。

過程與方法：

1．體驗(yàn)由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步感受折射現(xiàn)象，增強(qiáng)熱愛自然的情感和尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

探究光的折射規(guī)律。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

用光的折射知識(shí)簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【學(xué)習(xí)過程】

一、知識(shí)準(zhǔn)備：

（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）

[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿xx傳播。

[問題]：若介質(zhì)不均勻光會(huì)怎樣傳播呢？

二、新知識(shí)學(xué)習(xí)：

知識(shí)點(diǎn)一：光的折射現(xiàn)象

1、設(shè)疑：如果光從空氣中斜射入水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。

教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學(xué)仔細(xì)觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？

總結(jié)：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

補(bǔ)充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的.界面，并且是“斜射”，當(dāng)光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

知識(shí)點(diǎn)二：光的折射規(guī)律

演示光從空氣射入水中時(shí)的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學(xué)生觀看。補(bǔ)充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變?nèi)肷浣谴笮?，折射角怎樣變化？（根?jù)現(xiàn)象回答）

結(jié)論：討論總結(jié)光從空氣斜射入水中時(shí)的折射規(guī)律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。

補(bǔ)充：掌握光的折射規(guī)律應(yīng)注意：

（1）一點(diǎn)（入射點(diǎn)）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會(huì)怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結(jié)：光由水斜射入空氣時(shí)的折射規(guī)律。

知識(shí)點(diǎn)三：光的折射的應(yīng)用

[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

應(yīng)用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答：河底反射的光由xxx斜射入xx時(shí)，在水面發(fā)生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠(yuǎn)離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的xx像（填實(shí)或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

三、鞏固提高：

下列屬于光的折射的是

A．樹蔭下地上有很多光斑B.人在河邊看到“白云”在水中飄動(dòng)

C．奇妙的“海市蜃樓”景觀D.從側(cè)面看魚瓶中的魚變大了

3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

4、有經(jīng)驗(yàn)的漁民在插魚時(shí)，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

5、對(duì)比光的反射與光的折射的異同。

四、學(xué)后反思：

光是我們的朋友，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你對(duì)“光”肯定有新的認(rèn)識(shí)，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會(huì)進(jìn)步得更快。

初二物理光的折射知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射

理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進(jìn)入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時(shí)也發(fā)生反射

2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和 入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變，在折射中光路可逆。理解：折射規(guī)律分三點(diǎn)：（1）三線一面（2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時(shí)，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角

3、在光的折射中光路是可逆的

4、透鏡及分類

透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個(gè)表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠(yuǎn)比其球面半徑小的多。

分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚 凹透鏡：邊緣厚，中央薄

5、主光軸，光心、焦點(diǎn)、焦距 主光軸：通過兩個(gè)球心的直線

光心：主光軸上有個(gè)特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認(rèn)為是光心）焦點(diǎn)：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫透鏡的焦點(diǎn)，用“F”表示

虛焦點(diǎn)：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交在主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，所以叫虛焦點(diǎn)。焦距：焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距，用“f”表示。每個(gè)透鏡都有兩個(gè)焦點(diǎn)、焦距和一個(gè)光心。

6、透鏡對(duì)光的作用

凸透鏡：對(duì)光起會(huì)聚作用（如圖）凹透鏡：對(duì)光起發(fā)散作用（如圖）

7、凸透鏡成像規(guī)律

物 距 成像大小 像的虛實(shí) 像物位置 像 距 應(yīng) 用（u）(v)u > 2f 縮小 實(shí)像 透鏡兩側(cè) f < v <2f 照相機(jī) u = 2f 等大 實(shí)像 透鏡兩側(cè) v = 2f f < u <2f 放大 實(shí)像 透鏡兩側(cè) v > 2f 幻燈機(jī) u = f 不 成 像

u < f 放大 虛像 透鏡同側(cè) v > u 放大鏡

凸透鏡成像規(guī)律：虛像物體同側(cè)；實(shí)像物體異側(cè)；物遠(yuǎn)實(shí)像小而近，物近實(shí)像大而遠(yuǎn)。

8、為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

9、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，暗箱中的膠片相當(dāng)于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠(yuǎn)，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。