第一篇：信息工學院特色專業(yè)建設中期自查報告

信息工學院特色專業(yè)建設中期自查報告

建設情況、項目建設基本成效、項目經(jīng)費使用、存在問題和擬解決方案等方面

我院計算機應用技術(shù)專業(yè)和電子商務專業(yè)2016年5月獲批特色專業(yè)建設試點，特色專業(yè)建設任務主要是四大塊：

（一）教學改革，（二）師資隊伍建設，（三）校企合作，（四）產(chǎn)學研。目前項目已經(jīng)開展工作一年多時間，現(xiàn)將我院兩個特色專業(yè)建設開展完成的主要工作匯報如下：

一、建設情況：

（一）教學改革： 1.人才培養(yǎng)模式改革

建立企業(yè)調(diào)研機制，深入開展“校企合作、工學結(jié)合”培養(yǎng)模式改革研討，制定新模式下的人才培養(yǎng)方案。成立行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)課程體系團隊，構(gòu)建基于工作過程導向的課程體系，制定學習領(lǐng)域的一體化課程標準，完成學習任務設計。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中對上述核心要素關(guān)系進行處理，做到了“四個契合”，即：人才培養(yǎng)模式與專業(yè)培養(yǎng)目標相契合；人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式相契合；課程設置與專業(yè)培養(yǎng)目標相契合；師資隊伍建設、教學條件建設與課程設置相契合。在人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，通過以下五個途徑進行調(diào)研：

（1）了解企業(yè)崗位需求 通過各大招聘網(wǎng)站發(fā)布的崗位了解與本專業(yè)培養(yǎng)目標相貼近的相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)狀及他們對人才的素質(zhì)與能力要求。

（2）與同類院校深入交流。

赴同類國家示范技術(shù)院校進行專業(yè)調(diào)研。調(diào)研主要針對人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍建設、校內(nèi)實訓基地建設、校外實習基地建設、校企合作、教學管理、學生實習就業(yè)、如何突出專業(yè)特色等方面進行了深入考察、學習和交流。

（3）深入了解畢業(yè)生及實習生的工作情況。通過畢業(yè)生及實習生的就業(yè)情況及他們在工作崗位上的適應情況了解學生所從事的專業(yè)崗位對人才的需求及崗位技能要求。

（4）參加學術(shù)交流會。

通過參加全國品牌及特色專業(yè)的學術(shù)交流會，學習同類高職院校的優(yōu)秀辦學經(jīng)驗。

（5）麥可思數(shù)據(jù)反饋。

以2014屆、2015屆學生為調(diào)查區(qū)間，通過畢業(yè)生回訪座談、電話訪談、借助第三方評價機構(gòu)的調(diào)查等方式開展了對畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)調(diào)研，主要在教學滿意度、離職率、月收入等方面進行了資料收集和分析

2、課程與教材建設（1）課程建設方面

針對2016級新的人才培養(yǎng)方案，組建專業(yè)培養(yǎng)計劃設計課程開發(fā)小組；定期召開專業(yè)建設研討會，對原有課程體系進行論證，劃分課程模塊。根據(jù)調(diào)研情況及時制訂專業(yè)核心課程的課程標準并逐步建立相應課程的教學資源庫和案例庫、錄制微課視頻。目前已經(jīng)完成的任務主要有：

全部專業(yè)課程的課程標準制訂已經(jīng)完成，相應的教學資源庫、案例庫、習題庫正在不斷補充更新中。

按照省級精品在線開放課程建設標準建設的精品在線開放課程《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》目前已經(jīng)完成了配套教材的編寫并即將出版；同時也已經(jīng)完成了全書知識點的錄制工作已經(jīng)完成，正在后期制作即將于3月底上傳到愛課程網(wǎng)。

（2）教材建設方面

把教材建設作為深化以行動教育法為導向的課程教學改革的重要載體，開展“名師、名課、名教材”建設，組織高水平師資積極參與構(gòu)建科學教材體系，引導教師將教材作為體現(xiàn)教學意志、融入實踐教學的重要載體。每年自編立體化教材1-2本，各專業(yè)選定專業(yè)教材全部來自“百佳出版社”，學生對教材滿意度全部都在90%以上。

3、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設

制定、修訂教學大綱，保證所有教學活動依據(jù)大綱進行。每學期在開學、期中、期末時對本專業(yè)教師及外聘教師教學工作進行統(tǒng)一檢查，包括教師備課情況、授課計劃、教學進度、教案、作業(yè)和實驗報告批改等，其余時間采用不定期不定人抽查的方式進行，并有相應記錄，以保證教學準備的科學與完備。同時，配合院系做好教師的教學監(jiān)督及巡查工作，抓好“課堂”、“機房”兩個重點教學場所。

組織教師開展互相聽課、評課活動。通過互評，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，在取長補短的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。

與用人單位以及畢業(yè)生隨時隨地保持著密切的聯(lián)系，定期組織相關(guān)人員開展了畢業(yè)生調(diào)查和聯(lián)絡工作，并根據(jù)反饋信息，每年修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學內(nèi)容，增設符合現(xiàn)代企業(yè)科技水平和實用性較強的選修課。此外，還通過校友返校座談等形式了解反饋信息，以改進教學工作。

對麥可思評測反饋的數(shù)據(jù)信息進行分析，查找專業(yè)不足，及時彌補。

4、技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設

本著“以賽促教、以賽促學”的目的。各專業(yè)在原有興趣小組的基礎(chǔ)上正式成立專業(yè)創(chuàng)新團隊，針對不同年級學生制訂學習計劃，逐步形成階梯形技術(shù)傳幫代，建立起一屆帶一屆的培養(yǎng)格局，保證專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊運轉(zhuǎn)的連續(xù)性，同時也為各級技能大賽儲備人才。

在2016年第十屆河南省高職院校技能大賽暨2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組河南選拔賽中獲獎的“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”、“虛擬現(xiàn)實（VR）設計與制作”和 “移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”賽項中參賽的主要隊員均為本專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊成員，且在這幾項比賽中，均獲得省賽一、二等獎的好成績。

2018參加了全國職業(yè)技能大賽的“移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”、“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”、“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”賽項。5名同學參加“第45屆世界技能大賽”中的“網(wǎng)站設計與開發(fā)”、“商務軟件解決方案”賽項。參加世賽的這5名同學經(jīng)過鄭州市賽的選拔已經(jīng)全部出線，進入到了省賽環(huán)節(jié)。

2016年電子商務專業(yè)參加全國高職院校職業(yè)技能大賽，取得省賽二等獎的好成績。

為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍；我系各專業(yè)積級組學生參與學院舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學生參與的主要作品有：《路酪社交文化平臺》、《復合式互聯(lián)網(wǎng)推廣項目》、《微營銷系統(tǒng)搭建》等。

（二）師資隊伍建設

1.團隊建設

計算機應用技術(shù)專業(yè)和電子商務專業(yè)配備了較強的教學團隊，具備學歷層次較高、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、銳意進取、融創(chuàng)新和傳承于一體的教學團隊。

圍繞專業(yè)建設目標，制訂切實可行的師資隊伍建設規(guī)劃，主要采取的措施有：

（1）重點以專業(yè)帶頭人為核心，培育和構(gòu)建學術(shù)梯隊；以學術(shù)帶頭人為重點，帶動學術(shù)團隊骨干教師的培養(yǎng)和成長。

（2）采取兼職教授方法，起到學科帶頭人作用。（3）加大青年教師的培養(yǎng)工作。充分發(fā)揮骨干教師和老教師在課程改革、教師培養(yǎng)、教科研等方面的骨干和引領(lǐng)作用，并按“老帶新”模式結(jié)對，積極做好了“傳、幫、帶”工作，對青年教師進行專業(yè)教學和科研方面的指導。

（4）以科研項目促進教師理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

（三）加強校企合作，加快校內(nèi)外實習實訓基地建設

1.校企合作

積極探索與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種學習、就業(yè)緊密結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。計應15級軟件測試方向的學生于2016-2017第二學期正式進入惠普-洛陽國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地開展了為期一年的學習，現(xiàn)已順利進入頂崗實習階段。

2.校內(nèi)外實習實訓基地建設

學院斥資逾千萬的電子商務綜合實訓基地已經(jīng)基本完工，不久之后就將投入使用，基地建成以后，除用作教育教學以外，還可為社會企業(yè)、個體以及相關(guān)部門提供網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施、培訓場地、電商網(wǎng)絡平臺、管理平臺等共享資源，提高資源的利用率?；馗鶕?jù)區(qū)域人才需求，培育出相關(guān)對口人才，為推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

移動應用開發(fā)實訓室(iOS平臺、Andriod平臺)已經(jīng)建設完成。完成了2017年河南省高技能人才公共實訓鑒定示范基地的申報。

（四）加快產(chǎn)學研建設

借助我院國家高技能人才培訓基地平臺，加強以信息技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務和專門技能培訓服務為重點的社會服務能力建設。積極尋求更多的企事業(yè)單位開發(fā)項目，不斷提高綜合技術(shù)服務能力。2016本專業(yè)開發(fā)項目達到兩項，通過省科技廳鑒定并已經(jīng)交付企業(yè)使用，獲得好評，打造了良好的專業(yè)服務品牌。2017年申報院級精品在線開放課程一項，院級立體化教材兩本。

電子商務專業(yè)教學研究在近三年取得較大成績，在省級以上刊物發(fā)表論文十余篇，其中核心期刊發(fā)表論文5篇；教師出版專著2部，參編教材3種；承擔國家級省級市級科研項目8項，科研成果獲獎2項。同時2017年12月，大能手教育科技（北京）有限公司與我院就河南省電子商務職業(yè)教育集團項目簽署校企合作協(xié)議。通過簽訂框架協(xié)議進一步擴大雙方的合作范圍，為學院職業(yè)教育優(yōu)勢專業(yè)和特色品牌建設提供助力，提升學院的核心競爭力。通過此次與大能手教育科技（北京）有限公司的合作，將世界技能大賽標準引入學院，突出學院以賽促教、以賽促提升的辦學特色，進一步提高學院的辦學層次與水平。

二、項目建設基本成效

1、課程建設

全部專業(yè)課程的課程標準制訂已經(jīng)完成，相應的教學資源庫、案例庫、習題庫正在不斷補充更新中。按照省級精品在線開放課程建設標準建設的精品在線開放課程《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》目前已經(jīng)完成了配套教材的編寫并即將出版；同時也全書知識點的錄制工作已經(jīng)完成，正在后期制作即將于3月底上傳到課程網(wǎng)。2門立體化教材《Java程序設計》、《計算機應用基礎(chǔ)》已完成初稿，微課錄制正在進行，6月底將由科學出版社正式出版。同時，作為院級精品在線開放課程，2門課已完成課程概述、授課目標、習題及參考答案的編寫，課程視頻的錄制即將完成，4月初即將上線。

2、技能大賽

在2016年第十屆河南省高職院校技能大賽暨2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組河南選拔賽中獲獎的“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”、“虛擬現(xiàn)實（VR）設計與制作”和 “移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”賽項中參賽的主要隊員均為本專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊成員，且在這幾項比賽中，均獲得省賽一、二等獎的好成績。

2018參加了全國職業(yè)技能大賽的“移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)”、“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”、“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用”賽項。5名同學參加“第45屆世界技能大賽”中的“網(wǎng)站設計與開發(fā)”、“商務軟件解決方案”賽項。參加世賽的這5名同學經(jīng)過鄭州市賽的選拔已經(jīng)全部出線，進入到了省賽環(huán)節(jié)。

2016年電子商務專業(yè)參加全國高職院校職業(yè)技能大賽，取得省賽二等獎的好成績。

3、實習實訓基地建設

學院斥資逾千萬的電子商務綜合實訓基地已經(jīng)基本完工，不久之后就將投入使用，基地建成以后，除用作教育教學以外，還可為社會企業(yè)、個體以及相關(guān)部門提供網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施、培訓場地、電商網(wǎng)絡平臺、管理平臺等共享資源，提高資源的利用率?；馗鶕?jù)區(qū)域人才需求，培育出相關(guān)對口人才，為推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。

移動應用開發(fā)實訓室(iOS平臺、Andriod平臺)已經(jīng)建設完成。完成了2017年河南省高技能人才公共實訓鑒定示范基地的申報。

4、校企合作

與洛陽-惠普簽署“訂單班”協(xié)議，計應15級軟件測試方向的學生于2016-2017第二學期正式進入惠普-洛陽國際軟件人才及產(chǎn)業(yè)基地開展了為期一年的學習，現(xiàn)已順利進入頂崗實習階段。

三、項目經(jīng)費使用情況

四、存在問題和擬解決方案

（1）校企合作的廣度和深度依然不足，校企合作方式僅限于專業(yè)論證、頂崗實習和訂單培養(yǎng)，合作的深度和廣度不夠，缺乏長效運行機制。

解決方案：深化校企合作。我院位于中原經(jīng)濟區(qū)的核心位置鄭州市，緊靠鄭州航空港區(qū)。航空港區(qū)的建設為軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了強有力的機遇。繼續(xù)堅持與優(yōu)秀企業(yè)合作，開展課程開發(fā)、實習實訓、專業(yè)技術(shù)講座、訂單培養(yǎng)等多種活動，同時也可以根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)相應崗位開設“訂單班”。

（2）各專業(yè)已擁有一支水平較高的專業(yè)教學團隊，但青年教師缺乏軟（硬）件開發(fā)工作經(jīng)歷。此外，教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。

解決方案：充分利用特色專業(yè)建設有利政策及資金支持，對本專業(yè)教師全方位、多角度進行專業(yè)能力培訓，鼓勵教師在科研上有所突破，為職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

（3）社會服務能力還有待加強。

解決方案：利用本專業(yè)優(yōu)秀師資、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊成員、先進實訓室等優(yōu)勢與企業(yè)合作面向社會開展技術(shù)支持、技術(shù)服務以及職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)技術(shù)能手參加技能大賽。提高本專業(yè)學生參加各類計算機類考試和鑒定服務的通過率，增強師生服務社會的能力。

（4）課程資源建設開展不夠全面。目前僅把本專業(yè)的幾門專業(yè)核心課程進行了精品資源在線課程及立體化教材的開發(fā)，還有很多專業(yè)課程也需要進行全方位資源開發(fā)。

解決方案：加快課程資源網(wǎng)站建設，推廣網(wǎng)絡資源的應用，讓其成為學生的“第二課堂”，為學生的課外學習提供幫助。

（5）課程考核體系改革與創(chuàng)新有待深化。

解決方案：深入研究形成學校、用人單位、專業(yè)認證考試機構(gòu)的三方評價體系的可行性。

（6）還需要進一步探索新的教學模式。

解決方案：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“大數(shù)據(jù)+教育”時代的來臨,基于移動互聯(lián)網(wǎng)和 BYOD(Bring Your Own Device,自帶設備上學)的移動云教學方式已然成為現(xiàn)代課堂教學改革的趨勢和潮流。讓移動云教學成為課程教學過程中的常態(tài)化手段，通過云教學APP的應用，使課程達到“處處能學、時時可學”的狀態(tài)，使教育真正從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變到以學生的“學”為中心，從知識的灌裝式傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰?、素質(zhì)的培養(yǎng)，從課堂學習為主轉(zhuǎn)變成多種學習方式并用。

信息工程學院

2018年3月27日

第二篇：特色專業(yè)建設

五、特色專業(yè)建設

專業(yè)建設是教學工作主動、靈活地適應行業(yè)工作需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學院教學建設的核心。學院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個專業(yè)按照服務領(lǐng)域劃分為10大專業(yè)群。其中將機械加工技術(shù)、自動化技術(shù)、檢測技術(shù)、軟件技術(shù)、制造類服務業(yè)、汽車工程6大專業(yè)群確定為學院特色專業(yè)群;將機械加工技術(shù)、自動化技術(shù)、檢測技術(shù)、汽車工程4大專業(yè)群確定為學院重點建設專業(yè)群。每個專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設目標，其中電氣自動化技術(shù)、機械制造與自動化、檢測技術(shù)、電子商務、計算機網(wǎng)絡技術(shù)為特色專業(yè)。

專業(yè)群建設采用“公共基礎(chǔ)平臺+公共專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構(gòu)建。其中，“3”代表用前三個學期完成公共基礎(chǔ)平臺課程和公共專業(yè)技術(shù)平臺課程;“2”代表第四、五學期完成專業(yè)方向課程;“1”代表第六學期完成頂崗實踐，形成了以工學結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專業(yè)群建設，學院著力打造了自動控制工程、機械制造工程、信息技術(shù)工程、國際商務管理四大中心。建立了優(yōu)質(zhì)核心課程研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術(shù)骨干廣泛參與，著力對專業(yè)課程進行整合，實施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程20余門，形成了理論和實踐相互融通、“教、學、做”一體的教學模塊，為實施工學結(jié)合、工學交替的教學模式創(chuàng)造條件。

目前學院建成國家級試點專業(yè)1個，省級示范專業(yè)3個，省級試點專業(yè)1個，院級示范專業(yè)8個。

(一)電氣自動化技術(shù)專業(yè)特色

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是國家級高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)始終堅持教學同生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并服務于生產(chǎn)實踐的專業(yè)建設理念，廣泛開展校企合作，通過對眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動化系統(tǒng)和成套設備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，以建設真實性或仿真性實訓環(huán)境為抓手，促進專業(yè)教師開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目，先后完成了《常規(guī)儀表串級控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場總線實訓室改造》、《PLC控制實訓用教學電梯的研制》、《鐘罩式氣體計量器微機控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術(shù)技能綜合訓練實訓室的建設》等生產(chǎn)性自動控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項目為導向，在校內(nèi)努力打造生產(chǎn)性教學環(huán)境，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)結(jié)合、學習同工作結(jié)合，初步形成了以工學結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)開設的《可編程控制器原理與應用》、《電子技術(shù)基本技能訓練》課程被評為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動化實訓基地被確定為“中央財政重點支持的實訓基地”。2004年該專業(yè)被批準為遼寧省職業(yè)資格證書免試試點專業(yè)。2005年教研項目《國家級試點專業(yè)自動控制專業(yè)教學改革》獲遼寧省第五屆教育教學成果二等獎。

(二)機械制造與自動化專業(yè)特色

學院是丹東市機械工程學會理事長單位，機械制造與自動化專業(yè)是遼寧省高職教育試點專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對高技能人才的需要，著力開展人才模式的改革

工作，先后同丹東機床責任有限公司、遼寧曙光汽車集團、沈陽機床集團等企業(yè)，開展了深層次合作，在頂崗實習、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽機床集團簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學生都提前半年離開學院進入企業(yè)頂崗實習，畢業(yè)后全部留在實習企業(yè)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度達到98%。遼儀機械廠是該專業(yè)在校內(nèi)建立的生產(chǎn)性實訓基地，廠內(nèi)提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車、銑等先進的機械加工設備，為教師進行生產(chǎn)實踐和學生進行生產(chǎn)性實訓、頂崗實習，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時，遼儀機械廠還為專業(yè)提供了5名兼職教師，指導學生的實習實訓。該專業(yè)注重課程改革和師資隊伍建設工作，該專業(yè)開設的《機械CAD/CAM技術(shù)與應用》和《機械工程材料》兩門課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔任國家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評審專家、全國數(shù)控協(xié)作會常務理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專業(yè)委員會委員、丹東市機械工程協(xié)會秘書長;丹東市首屆自然科學學科帶頭人、丹東市科技評審專家。2004年該專業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓隊指導教師。該專業(yè)教學改革成果獲遼寧省第五屆教學成果三等獎。

(三)檢測技術(shù)及應用專業(yè)特色

我院是全國第一家開設檢測技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開始

進行“雙證制”教學改革，多年來，專業(yè)課程始終采用模塊化結(jié)構(gòu)，選用項目中心范型、訓練中心范型和培訓中心范型，以職業(yè)標準為主要培養(yǎng)目標，將職業(yè)標準與教學內(nèi)容有效銜接。以教學內(nèi)容突出職業(yè)性，教學過程彰顯實踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專業(yè)的顯著特色是“三個100%”，2002年以來，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達到了100%;畢業(yè)生100%實現(xiàn)對口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書率達到100%，每個畢業(yè)生至少取得兩個以上職業(yè)技能證書。學院是遼寧省無損檢測學會理事單位，中國機械工程學會無損檢測分會理事單位，中國機械工程學會無損檢測分會教育科普委員會理事單位，全國鍋爐壓力容器無損檢測人員資格考核委員會高級證書丹東考核基地(全國僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書免試試點單位。2005年教研項目《國家職業(yè)標準與高職人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革有效銜接的研究與實踐》獲遼寧省第五屆教育教學成果一等獎。

(四)電子商務專業(yè)特色

學院是遼寧省第一家開設電子商務專業(yè)的院校，該專業(yè)是遼寧省高職教育示范專業(yè)。專業(yè)開設之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設的研究與實踐》省級課題組，進行專業(yè)改革方案研究，提出了“以應用為主旨，以綜合課開發(fā)為突破口，著力構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實訓課改革為重點，全力推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)建設思路。通過自主開發(fā)真實電子商務平臺、與企業(yè)共同開發(fā)實踐

綜合課程、組建電子商務應用研究室等途徑，構(gòu)建起教學與實踐一體化的教學模式，使教學內(nèi)容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專業(yè)的教研項目《高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)教學改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學成果三等獎;該專業(yè)開設的《電子商務概論》、《網(wǎng)絡營銷》兩門課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國電子商務師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學院作為丹東市代表隊參賽，有5人進入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術(shù)能手稱號，5名參賽學生獲得了優(yōu)秀選手稱號。《電子商務概論》、《網(wǎng)絡營銷》兩部教材被評為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務與物流教學團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學團隊。

(五)計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)特色

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)堅持以企業(yè)實際工作崗位分析為出發(fā)點，將工作崗位技能劃分為若干項目，以項目為驅(qū)動，構(gòu)建理論與實踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來設計教學內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的學科界限，著力進行課程整合，開發(fā)出網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫開發(fā)等若干門綜合課程，同時采用模塊化教學方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員承擔部分實踐性單元的教學工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為此，該專業(yè)以丹東新實機電工程技術(shù)開發(fā)中心為依托，成立了由專業(yè)教師牽頭的專業(yè)研究室和若干教師工作室，以開發(fā)實際應用項目為載體，吸收學生參與，由專業(yè)教師指導項目開發(fā)，為學生提供生產(chǎn)實踐機會，營造了工學結(jié)合的環(huán)境。結(jié)合專業(yè)建設特點，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學結(jié)合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學生提供頂崗實習機會。聘用學生參與實訓室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學生的又一途徑，幾年來，從實訓室中培養(yǎng)出大批實踐能力強、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的辦學實踐，逐步形成了“一條主線，四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學與實踐結(jié)合，學習同工作結(jié)合，課上同課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時，該專業(yè)還同國內(nèi)著名企業(yè)合作，實現(xiàn)了“設備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司和華為3COM網(wǎng)絡公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡大學丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡大學丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實性、先進性、適用性、多層次性和靈活擴展性為特點的網(wǎng)絡技術(shù)實訓室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡工程師資格，其中1名教師同時取得華為3COM認證培訓講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師資格;按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)的培訓體系納入到專業(yè)教學體系之中，綜合高職教學與企業(yè)培訓優(yōu)勢，進行課程置換與整合，使教學內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師認證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認證。

第三篇：特色專業(yè)建設

特色專業(yè)建設

特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言,特色專業(yè)是指一所學校的某一專業(yè),在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色,已產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響,是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前,我國高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此,專業(yè)建設的水平高低,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是建設特色專業(yè)的初步想法。特色專業(yè)建設旨在根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求,引導不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學定位,確定自己的個性化發(fā)展目標,發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢,辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。

一、特色專業(yè)建設前提

(一)準確把握社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢特色專業(yè)建設必須跟蹤社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的趨勢,對社會經(jīng)濟和科技發(fā)展狀況有一個明確的認識,掌握社會經(jīng)濟對人才需求的整體發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學科專業(yè)優(yōu)勢,根據(jù)社會經(jīng)濟需求調(diào)整特色專業(yè)建設的走向,主動適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學水平和競爭力。

特色專業(yè)要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,必須加強專業(yè)基地建設,為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強學校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢互補,共建教學和科研基地。在合作過程中,老師和學生有更多的機會參加社會實踐活動。同時,社會經(jīng)濟對人才的需求趨勢能夠及時反饋給學校,學校依據(jù)這些信息及時調(diào)整專業(yè)教育教學,使教學改革能更準確地反映社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

(二)樹立先進的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競爭力,關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹立先進的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設的指導思想,影響著特色專業(yè)建設的方向、過程和效果。特色專業(yè)建設是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設和教學理念,更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應新的教學改革的需要。與時俱進的教學理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導,更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時以市場需求為導向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復合型人才,主動適應市場的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個由內(nèi)而外的過程,要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學預測的基礎(chǔ)上,進行分析論證,如本專業(yè)在國內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學校所處的地理位置、社會環(huán)境與其他學校相比有哪些優(yōu)勢和特色,從而準確把握特色專業(yè)建設方向。科學定位必須要在專業(yè)方向細分的基礎(chǔ)上,進行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(不宜過多)方向作為自己的發(fā)展方向并進行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮自己的教學資源和能力優(yōu)勢,及時把握學校特色專業(yè)建設契機,有針對性地培養(yǎng)人才,實現(xiàn)學校和社會共贏。

二、特色專業(yè)建設原則

(一)適應性原則

特色專業(yè)建設要適應內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時作出相應的調(diào)整,增強專業(yè)針對性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢以及未來市場和社會的需求變化,堅持以市場為導向,滿足市場對人才的需求,增強競爭力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學改革的一項探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設過程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢,又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準未來學科專業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷開辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢,使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學性原則

特色專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,必須堅持科學性原則?？茖W性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況,既要遵循高等教育教學規(guī)律,又要符合學校和專業(yè)的實際,更應適應社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W合理地確定學校特色專業(yè)建設的總體目標,集中力量進行重點建設,強化優(yōu)勢和特色,確保專業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應首先建設好符合社會需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設,帶動相關(guān)專業(yè)建設和發(fā)展。同時,通過相關(guān)學科專業(yè)的建設,又可進一步強化特色專業(yè)的建設?？傊?要善于以特色專業(yè)建設為契機,充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進專業(yè)建設工作,促進學校學科專業(yè)建設工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專業(yè)建設本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專業(yè)建設的協(xié)調(diào)兩方面。特色專業(yè)建設不僅會引起學校組織機構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學模式的方方面面,對于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學模式和教學模式等眾多復雜的問題。

三、特色專業(yè)建設內(nèi)容

(一)文化建設是先導(1)師德建設。在文化建設中,首先要加強教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會理念為指導。教師通過努力學習黨的教育方針、教育法以及新時期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進一步提升師德水平。在教學任務承擔、教學精力投入、教學改革、教書育人等方面率先垂范,從而提升整個會計學專業(yè)的教學水平。(2)系風建設。會計系將“以德治系”作為系文化建設的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強、耕耘、向上”的系風,深挖文化建設的內(nèi)涵,強化認真、嚴謹、務實的教風和踏實、認真、仔細、勤奮、積極向上的學風建設,加強對外宣傳,增強會計學專業(yè)學生的歸屬感和對會計學專業(yè)的認同感。(3)組織建設。在會計系組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財務會計學、財務管理學、審計學、會計信息化四個教研室,進一步完善系級教研組織,為開展教學活動和科學研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設。一個組織的正常運轉(zhuǎn),離不開制度的標準化,為此會計系進一步加強了系級制度建設。借鑒我國會計準則體系,會計系制度涵蓋基本準則和具體準則兩部分,基本準則對教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進行規(guī)范,具體準則對教學、教師進修培訓、教研、科研、創(chuàng)收、學術(shù)活動、學生活動等方面的工作進行具體規(guī)范。通過一系列的制度建設,教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學是根本會計系教學涵蓋本科生和碩士研究生兩個層面,根據(jù)不同的教學目標,積極開展教學與研究。

一是本科教學的開展。

(1)教學團隊建設與精品課程建設。教學團隊是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過團隊成員之間的交流與合作,開展教學研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學水平。目前,會計學專業(yè)經(jīng)過長期的培育,已經(jīng)獲得2個院級教學團隊。大多數(shù)會計系教

師是教學團隊的成員,以教學團隊建設為紐帶,團隊成員合作共進。會計學專業(yè)的教學水平不斷提高。在全校組織的教學測評中,會計系教師大多名列前茅。會計系積極加強課程建設,特別是精品課程的建設。目前,《基礎(chǔ)會計學》列為校級精品課程建設。精品課程的建設,極大地提高了《基礎(chǔ)會計學》的教學效果,有力地促進了相關(guān)課程建設與教改研究的深入開展。

(2)教學改革常抓不懈。會計系一貫重視教學改革,教研活動制度化、規(guī)范化。每學期都規(guī)劃有教研活動的核心內(nèi)容,每周或每兩周定期開展教研活動,討論教學中遇到的問題,共商解決的措施,效果顯著。設立系級教改與實驗立項,國內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學評估的成果,進一步提高課堂教學與實驗教學水平,加強教師之間的教學交流,培育教學團隊、精品課程及教研成果,會計系開展系級教改與實驗項目立項。系級立項的教研成果大都孵化成了省級、校級及院級重點課題。

(3)課堂教學與實踐教學相結(jié)合。采用課堂教學與實踐教學相結(jié)合的方式,不僅注重學生理論知識的學習,而且通過實踐教學(包括專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實習環(huán)節(jié)和暑期社會實踐活動),增強學生的實踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu),以思想建設為先導,通過繼續(xù)教育、培訓、參加學術(shù)會議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識不斷得到更新和補充的基礎(chǔ)上,有計劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識、科研能力和專業(yè)實踐能力。

(5)加強系級資料室建設。縱觀全國會計學科發(fā)展的優(yōu)勢學校,無一例外地都具有較好的系級教研資料。在學院經(jīng)管類資料的基礎(chǔ)上,會計系廣開渠道,通過購、贈等方式積累會計學科資料。目前,會計系已經(jīng)具有多種高層次報刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學。

(I)倡導研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導師教學;助研做導師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導師管理教學科研等日常事務。學生通過參與導師的科研項目,跟導師學習,提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過參與專業(yè)課程的教學,可以加深對專業(yè)知識的理解;參與日常管理就是協(xié)助導師管理一些基本事務,如回復

信件、打印整理資料、報送科研材料、接聽電話、接待等,日常的管理工作對于碩士研究生的獨立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點,貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。為此,會計系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強課程學習階段和學位論文撰寫階段。在這三個階段劃分的基礎(chǔ)上,通過學校、導師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學習能力、科研實踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導師指導下,積極利用暑期開展調(diào)研與社會實踐活動,培養(yǎng)研究生的社會實踐能力。

(三)抓科研促教學教學與科研是高等學校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會計系立足教學,抓科研促教學。，(1)科研成果積累。會計學專業(yè)教師在完成教學任務的同時,積極從事科研工作,取得了一大批在國內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財務工作提供了理論指導,而且將科研成果滲透到教學中。學生由此接觸到最前沿的學科知識,拓展了視野,為學生的進一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動科研信息志愿者的能動性。會計系科研信息志愿者義務進行科研及學術(shù)會議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會議、征文、比賽、課題招標等信息通過電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時傳達到相關(guān)班級學生,確保信息暢通。

(3)積極申報課題與獎項。會計系注重將已做的各項工作總結(jié)整理,積極申報高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭取的心態(tài)努力申報,而且在申報課題前,也要積極準備,盡量研究別人尚未研究的課題。對于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報科研獎項。對于申報不成功的課題,在前期研究撰寫申報書的基礎(chǔ)上,積極撰寫成學術(shù)論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會學術(shù)交流。為提高教師的學術(shù)水平,擴大會計系的知名度,會計系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵教師以文會友,參加學術(shù)活動。同時,研究生導師也積極指導、支持研究生撰寫論文,參加學術(shù)會議。通過學術(shù)交流,極大地提高了會計系的知名度。

(四)搭建平臺培養(yǎng)能力為進一步提高教師的教學水平與科研能力,豐富學生的專業(yè)知識,培養(yǎng)學生多層次的能力,會計系搭建了一系列平臺。

(1)設立“教學論壇”。為進一步促進教研活動的開展,會計系設立了以系級教學改革與實驗改革立項為主題的“教學論壇”,鼓勵教師從事教研活動?！敖虒W論壇”的設立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財會論壇”。會計系于2006年創(chuàng)辦了財會論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財會師生搭建學術(shù)交流平臺。通過內(nèi)容豐富的學術(shù)報告和研討,介紹學科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果,營造了濃厚的學術(shù)研究氣氛,豐富了學生基于專業(yè)知識的課余文化生活,啟蒙了學生的科研活動,激發(fā)了學生從事科學研究的興趣。

(3)成立“會計協(xié)會”、“會計學社”。2008年,會計系發(fā)起成立了學生學術(shù)團體——會計協(xié)會,吸納了廣大會計學專業(yè)研究生、本科生和會計愛好者參與。在專業(yè)教師的指導下,會計協(xié)會開通了會汁學習網(wǎng)站和博客,每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗交流等活動,既豐富了學生專業(yè)知識,也為教師和學生交流提供了很好的渠道。

為了加強會計學專業(yè)研究生的學習交流,培養(yǎng)科研能力,提高學術(shù)素養(yǎng),2010年會計系為研究生搭建了“會計學社”交流平臺?！皶媽W社”由研究生自主開展活動,聘請會計系教師作為指導,成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了進涉提升學生對會汁學專業(yè)的熱愛,提高學習興趣,營造學習與研究會計的氛圍,會計系和經(jīng)管學院團委決定,從2008年起,每年的5月作為“會計科技活動月”。在為期一個月的活動中,組織征文比賽、知識競賽、學術(shù)報告、考研考證經(jīng)驗交流等系列活動,激發(fā)學生對會計學專業(yè)的認同感,培養(yǎng)學生會計科技素養(yǎng),對宣傳會計法規(guī)準則等也起到巨大的促進作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會計系始終認為培養(yǎng)學生是所有教師的共同責任,主動與學院團委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導員、會計系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學生的學風、考風和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合?？紤]到學校屬于綜合性大學,理工科歷史深厚、優(yōu)勢突出的特點,會計系積極探索工科院校會計學專業(yè)教學模式,將理工科教育理念滲透到會計學科發(fā)展中。為此,會計系積極將理工科教師在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會計學教學與學生能力培養(yǎng)中。積極邀請理工科學生參加創(chuàng)新活動,通過“財會論壇”、“會計

科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺的活動,管理與理科學生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到了新的高度。

特色專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應立足于自身特色,堅持科學的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實現(xiàn)特色々業(yè)建設的目標要求和重要意義,而且能夠顯示出學校的辦學特色,提升學校的辦學實力,進而促進高校多樣化、個性化和特色化的發(fā)展,使學校在競爭中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]徐精明、劉朝臣:《高校特色專業(yè)建設探索與實踐》,《安徽科技學院學報》2008年第4期

[2l張月玲、陳紅麗:《會計專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討》?！敦敃ㄓ崱?學術(shù))2008年第8期。

[3]張月玲、韓址清、花雙蓮、李芳:《基于滲透理念的會計學本科專業(yè)學生能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究》,《財會通訊》(綜合·下)2009年第9期

第四篇：專業(yè)特色建設

淺談工業(yè)設計教學改革之—專業(yè)特色建設

隨著社會對工業(yè)設計在市場競爭中作用的認識，和企業(yè)對工業(yè)設計人才需求的急劇擴大，工業(yè)設計教育也在近些年間蓬勃發(fā)展。各大高校紛紛增設工業(yè)設計專業(yè)?？墒莾H僅人云亦云的一味模仿，而不結(jié)合自身的基礎(chǔ)特點辦學，往往培養(yǎng)不出人才。只是開設幾門同樣名稱的課程，而不因地制宜的探索一條具有自身特色的道路，恐怕也是發(fā)展不下去的。在國內(nèi)教學改革浪潮中，有不少人士主張建設有中國特色的工業(yè)設計教育體系，可是應如何建設？我們的特色是什么？設計教學改革勢在必行，可是應如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時間多少這么簡單吧？中國經(jīng)濟地區(qū)發(fā)展不平衡，各學校辦學背景各不相同，種種事實要求我們進行教學改革首先應是設計教育的宏觀決策，各學校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。關(guān)鍵詞：工業(yè)設計，教學改革，專業(yè)特色

我國工業(yè)設計教育出現(xiàn)于五、六十年代，興起于改革開放的年代。數(shù)十年來，特別是中國加入WTO以后，社會對工業(yè)設計在市場競爭中作用的認識逐漸加強，企業(yè)對工業(yè)設計人才的需求急劇擴大。適應這一市場需求，工業(yè)設計教育在近些年間蓬勃發(fā)展，各大高校紛紛增設工業(yè)設計專業(yè)。從適應市場需求的角度來看，這是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。但是，這樣迅猛的發(fā)展勢頭又不得不令人擔憂。工業(yè)設計這股熱潮如果引領(lǐng)不當，會不會成為繼“計算機熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問題呢？往往不結(jié)合自身實力和特點辦學，僅僅因為從眾效應而人云亦云，是辦不好學的，是培養(yǎng)不出人才的，反而只會造成人力和物力的巨大浪費。我國工業(yè)設計教育發(fā)展中存在的幾點問題（1）教條主義

現(xiàn)在不少院校只是教條的、機械的開設工業(yè)設計專業(yè)。認為只是開設一些和清華大學、江南大學、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設計專業(yè)了。而從不問津自身的能力和課程內(nèi)容的寬度和深度。甚至有些院?？吹焦I(yè)設計專業(yè)有市場，不管自身有沒有能力，拉出幾個人“辦起來再說”。課程的設置上更是因人開課，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么體系不體系，質(zhì)量不質(zhì)量。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒有真才實學，中看不中用，一到實踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。（2）經(jīng)驗主義

還有一些院校認識到了上一問題，于是就直接請來名校的名師為其授課，但是這樣的結(jié)果只能是知識凌亂的堆積，課程間缺少銜接，理論體系缺乏系統(tǒng)化。其原因是各位先生代表不同學校的觀點、風格，熱門之間交流有限，因而被機械的組織在一起時，其講授的課程內(nèi)容之間嚴重缺少溝通，往往造成知識的重復或知識的疏漏。這樣的教育和工業(yè)設計是系統(tǒng)化的方法論的特點顯然是背道而馳的。教育的結(jié)果是在每一課程學習中看似優(yōu)秀的學生，到最后卻不能很好地進行綜合性的設計。（3）理論不能應用于實踐

還有一類學校表面上看來一切正常，課程設置較為完善，師資配置較為合理，無論是每門課程內(nèi)容的寬度和深度，還是課程之間的銜接與過度，知識體系化、系統(tǒng)化方面都表現(xiàn)不俗。但是這樣的教育模式下的學生在走進社會時，還是表現(xiàn)出知識和實踐的脫節(jié)。究其原因，是因為平時的教學過程中很少涉及設計實踐，學生很少有機會接觸到實體性的設計項目，從而缺乏實戰(zhàn)的磨練，在步入社會時就表現(xiàn)出實踐能力的不足。（4）形式主義

還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識的傳授和實踐的訓練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實與當?shù)氐慕?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學校的特色和特長。極大的浪費了自身的優(yōu)勢，不能很好的地為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。摒棄了高校的另一重大重要職能----為地方經(jīng)濟建設提供技術(shù)支持和智力資源。任何事物都有其賴以生存的環(huán)境和條件，環(huán)境制約著事物的發(fā)展。不能因時因地的發(fā)展，不實事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過程能夠中的多樣性，勢必不能使事物健康發(fā)展。“厚基礎(chǔ)寬口徑”不是要磨滅專業(yè)的個性和特色，搞形式主義的“泛泛論”，而是在尊重個性和特色的基礎(chǔ)上，要求專業(yè)要有更廣泛的適應范圍。使畢業(yè)生在特定領(lǐng)域內(nèi)是專才，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)也有一定的適應性。2 走專業(yè)特色建設道路的必然性分析

要想從根本上改變現(xiàn)狀，解決問題，就必須走專業(yè)特色建設的道路。這是教學改革的必然趨勢，是有其社會根源和條件的。

（1）目前，在我國高校的工業(yè)設計教育中，從宏觀上存在著兩種模式，即由藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)分解出來的工業(yè)設計教育和由工科院校的機械、建筑專業(yè)派生出來的工業(yè)設計教育。這種雙軌并存的教育模式是我國工業(yè)設計教育的特點。因受各自環(huán)境的影響，表現(xiàn)出課程設置、師資結(jié)構(gòu)、學生智力結(jié)構(gòu)等方面的差異性。首先，兩類院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設置上存在著明顯的差異。藝術(shù)類院校藝術(shù)類課程基礎(chǔ)強，加上其濃厚的藝術(shù)氛圍，表現(xiàn)出產(chǎn)品外觀設計藝術(shù)型、審美性強的特色。理工類院校在工程技術(shù)上有明顯優(yōu)勢，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設計上表現(xiàn)出強大的優(yōu)勢。其次，兩類院校的生源不同，文科藝術(shù)類學生的起點稍高，接受知識較為主動，形象思維能力較強，對產(chǎn)品外觀形態(tài)、色彩、裝飾等有獨特的表現(xiàn)。但因條件限制，機械類課程、電子電路類課程訓練較少，在學習與實踐的過程中存在脫節(jié)的可能。理工類學生繪畫基礎(chǔ)薄弱，甚至為零，形象思維能力較差，產(chǎn)品外觀形象、色彩表現(xiàn)能力欠缺。但在機械結(jié)構(gòu)、表面材料等工程技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢。此上兩點決定了這兩類院校工業(yè)設計教育特色的明顯不同。

（2）現(xiàn)在，我國院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專門性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。但是這并不能磨滅這些院校前身專業(yè)特色突出的歷史根源。例如中國礦業(yè)大學的專業(yè)特色是采礦以及與其相關(guān)的專業(yè)，而江南大學是以輕工業(yè)專業(yè)為特色的。雖然這兩所大學現(xiàn)在都努力發(fā)展成為綜合性大學，但是其專業(yè)上的特色還是很明顯，而且將來也不會完全消失。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。那么，在這些學校的工業(yè)設計教育中就存在著特色和差異，而且也應當存在這樣的差異。

（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同。在高校服務地方經(jīng)濟建設的要求下，再走產(chǎn)學研結(jié)合的情況下，專業(yè)特色建設更是避免不了的。而這點往往被忽視。專業(yè)特色建設的具體實現(xiàn)方法

首先強調(diào)的是，正準備開設工業(yè)設計專業(yè)，但尚未開設的院校，要充分分析自身的實力，看看有沒有基礎(chǔ)和能力開設新專業(yè)。不能勉勉強強的開設，否則將是對學生和社會的極大不負責任。

對已經(jīng)開設了工業(yè)設計專業(yè)的院校，或是有條件增設工業(yè)設計專業(yè)的院校，給出的建議是：（1）分析自身教師隊伍和生源特點

教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)對專業(yè)組織和教學質(zhì)量有著明顯的決定作用。應該重視師資隊伍的建設，由純藝術(shù)類、純技術(shù)類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉(zhuǎn)變。應該由對專業(yè)特色方向和技術(shù)和要求有深刻了解的技術(shù)工程類教師和藝術(shù)類教師有機結(jié)合。而且應該注意師資職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理性。專業(yè)要有學科帶頭人，引領(lǐng)整個專業(yè)朝著正確的方向前進。

其次，專業(yè)特色建設的實現(xiàn)還離不開教育的另一主體-----學生的參與。其整體素質(zhì)的特點對專業(yè)特色能夠?qū)崿F(xiàn)起決定作用?，F(xiàn)狀表明，存在問題最突出的是純理工類招生，而且不加試美術(shù)，甚至沒有注明該專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的情況。資料顯示，每年招收的學生有30 %-50%根本不具備學習工業(yè)設計專業(yè)的條件，即使通過強化訓練后亦只有5%-10%的學生基本達到教學要求。因此在招生的時候一定要有所針對性、目的性，特別是理工類招生，一定要對美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察。畢竟生源質(zhì)量是衡量教學質(zhì)量的重要標準。（2）分析所在院校的歷史和專業(yè)特色

由于歷史的原因，我國高等院校曾經(jīng)是分門別類的、專業(yè)性的存在著。雖然院系調(diào)整后，除個別院校外，多數(shù)院校都向多學科、綜合性方向發(fā)展，但是幾乎無一例外的都保留著原有特色專業(yè)的絕對優(yōu)勢。在這樣的學科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設計專業(yè)和龍頭專業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時因地的充分利用好這一優(yōu)勢，勢必造成資源的浪費。而二者之間的聯(lián)系，往往是我們建設工業(yè)設計專業(yè)特色的契機和出發(fā)點。

比如，中國礦業(yè)大學的龍頭專業(yè)是采礦工程，特色是與此相關(guān)的礦山機械、規(guī)劃、建設等專業(yè)。其藝術(shù)與設計學院開設的工業(yè)設計專業(yè)在專業(yè)特色建設時就依托所在院校大的學科特色背景，以采礦機械外觀造型設計和采礦相關(guān)工具產(chǎn)品外觀造型設計為其特色所在。這樣就為產(chǎn)品設計過程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。而且，這樣有利于與相關(guān)技術(shù)專業(yè)一起合作進行實際的產(chǎn)品研制開發(fā)。這樣就有更多的科研機會，師生都可以從中得到鍛煉和提高。學科本身也因此得到豐富和發(fā)展。

（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專業(yè)特色建設的方向。這是產(chǎn)學共建的要求，是高校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，也是專業(yè)自身發(fā)展的要求。

以中國礦業(yè)大學為例。該學校地處徐州，該地區(qū)以徐州重型機械工程集團為龍頭，是我國最大的重型機械生產(chǎn)基地。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。鑒于這樣的大經(jīng)濟環(huán)境下，其工業(yè)設計專業(yè)突出對重型工程機械和醫(yī)療器械外觀造型設計研究的特色。此外，江南大學地處無錫，該地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達，對輕工產(chǎn)品外觀設計的需求很大，因此，江南大學工業(yè)設計專業(yè)就突出了輕工產(chǎn)品外觀設計的特色。再如，廣州美術(shù)學院，其所在地區(qū)及其周邊地區(qū)，為我國電子產(chǎn)品生產(chǎn)重地。因此，廣州美術(shù)學院工業(yè)設計專業(yè)就突出了其對電子產(chǎn)品外觀造型設計的特色。

這些成功的例子說明，只有和地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，適應其發(fā)展特點，專業(yè)才有更大的發(fā)展空間。例如中國礦業(yè)大學工業(yè)設計專業(yè)與徐州重型機械工程集團等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這樣既有助于科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的有機結(jié)合，還給學生提供了實習的機會，拉近了理論學習和社會實踐的距離。專業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。（4）制定計劃、大綱，設置課程

在對自身條件和社會環(huán)境進行了深刻的分析之后，就應修改或重新制定與此相適應的教學計劃、教學大綱，并進行課程的有機設置。注意一定要突出自身的專業(yè)特色。只有這樣，專業(yè)特色建設及其方向才能以較為穩(wěn)定的形式存在，并指導和督促著教學改革的有利進行。需要指出的是，教學計劃、大綱，課程體系一旦確立，就應堅決徹底的貫徹實施。只存在于紙上而不落實到實處的綱領(lǐng)，永遠不能實現(xiàn)其本身的價值和意義。在國內(nèi)教學改革浪潮中，有不少人是主張建設有中國特色的工業(yè)設計教育體系，可是應如何建設？我們的特色是什么？中國經(jīng)濟地區(qū)發(fā)展不平衡，各學校辦學背景各不相同，種種事實要求我們進行教學改革首先應是涉及教育的宏觀決策，各學校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。而這也將構(gòu)成中國工業(yè)設計教育體系本身最大的特色。

1、尹定邦 從廣州美術(shù)學院談設計教育的改革北京：中國建材工業(yè)出版社。1995

2、寧紹強、穆榮兵 市場與工業(yè)設計教育

北京：中國建材工業(yè)出版社。1995

3、鐘暢。企業(yè)需求與工業(yè)設計教育。設計在線，2002

第五篇：沙洲職業(yè)工學院開展品牌、特色專業(yè)建設工作總結(jié).

沙洲職業(yè)工學院開展品牌、特色專業(yè)建設工作總結(jié)

沙洲職業(yè)工學院創(chuàng)建于1984年7月，是全國第一所縣辦大學。辦學25年來，沙工連年被評為張家港市文明單位，2次被評為江蘇省文明學校，連續(xù)7次14年被評為江蘇省文明單位。2007年10月沙工通過教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，獲優(yōu)秀等級。評估專家對沙工“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的辦學特色給予高度評價。

2006年7月，張家港市委、市政府投資建設沙工新校區(qū)。2007年9月，新校區(qū)交付使用。新校區(qū)占地面積856畝，建筑面積28萬平方米，綠化面積28.3萬平方米，建設總投資為10億元。目前，沙洲職業(yè)工學院和江蘇科技大學張家港校區(qū)共用一個校園，既相對獨立，又融為一體，優(yōu)勢互補，資源共享。

目前我院共有教職工315人，其中專任教師218人，教授、副教授94名，具有碩士、博士學位的86人，在讀碩士、博士學位的57人。有江蘇省教學名師1名，江蘇省“青藍工程”中青年學術(shù)帶頭人1名；江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)人5名?！半p師”素質(zhì)的教師占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的70%。

一、我院品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設的基本情況

我院一貫重視專業(yè)建設，將專業(yè)建設作為一項系統(tǒng)工程，并以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設作為學院內(nèi)涵建設的龍頭，帶動和推進其它專業(yè)的建設。根據(jù)教育部和省教育廳的要求和有關(guān)文件精神，我院于2002年啟動并實施了院級品牌與特色專業(yè)的創(chuàng)建工作，制定了《沙洲職業(yè)工學院特色專業(yè)建設實施辦法》、《沙洲職業(yè)工學院特色專業(yè)標準（試行）》、《沙洲職業(yè)工學院專業(yè)建設獎 勵辦法》等文件，并遴選出國際貿(mào)易、紡織工程、電氣技術(shù)與自動化及計算機應用專業(yè)為院級特色專業(yè)建設點。

2003年12月，江蘇省教育廳正式批準我院“機電一體化”專業(yè)為省級品牌專業(yè)建設點，經(jīng)過近三年的建設，于2006年10月正式成為省級品牌專業(yè)。2005年我院對院級特色專業(yè)建設點進行驗收評估，確定國際貿(mào)易、紡織工程、電氣技術(shù)與自動化及數(shù)控技術(shù)專業(yè)為院級特色專業(yè)，在各方面都給予優(yōu)先資助和重點建設。

在加強院級特色專業(yè)建設的過程中，學院緊緊圍繞“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的辦學特色，為不斷適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，努力培養(yǎng)適應一線生產(chǎn)的應用性高級技術(shù)人才。學院以張家港地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，及時進行專業(yè)的整合和調(diào)整。重點發(fā)展與張家港產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的機電、紡織、建筑、外貿(mào)類專業(yè)，把創(chuàng)品牌、特色專業(yè)作為深化教育教學改革的龍頭工程，進而帶動全院的專業(yè)建設和課程改革。正是有著清晰正確的職業(yè)教育觀念和明確的辦學思路，使得我院的專業(yè)建設與專業(yè)改革取得了豐碩的成果，2006年7月和2008年7月，作為我院特色專業(yè)的“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)和“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)先后被確定為省級特色專業(yè)建設點。

2008年我院啟動了新一輪的院級品牌、特色專業(yè)遴選建設工作，截止2008年10月底，共有7個專業(yè)申報院級特色專業(yè)建設點的評選。對照特色專業(yè)標準，經(jīng)評審委員會評審，確定了建筑工程技術(shù)、紡織品檢驗與貿(mào)易、會計和機械制造及自動化四個專業(yè)為院級特色專業(yè)建設點。

二、學院在創(chuàng)建特色專業(yè)和品牌專業(yè)方面做的主要工作

1、各級領(lǐng)導高度重視特色專業(yè)創(chuàng)建，組織機構(gòu)健全

近年來在全國高職教育跨越式發(fā)展的大背景下，我院抓住機遇、奮力發(fā)展，緊緊圍繞服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以就業(yè)為導向，以行業(yè)為依托，設置與調(diào)整專業(yè)，使得專業(yè)的發(fā)展有了雄厚的市場基礎(chǔ)。學院重視加強專業(yè)建設，不斷深化教學改革，積極改革和完善人才培養(yǎng)方案，成立了以主管教學副院長、教務處處長、各系主任以及特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設點所在專業(yè)的教研室主任組成的創(chuàng)建領(lǐng)導小組。各特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設點都制定了特色專業(yè)和品牌專業(yè)的創(chuàng)建規(guī)劃。

2、廣泛調(diào)研、主動適應、科學定位，彰顯品牌與特色專業(yè)的鮮明特色 我院在專業(yè)規(guī)劃與建設中，較早地成立了由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)指導委員會，指導專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，我院各專業(yè)通過技術(shù)崗位需求和能力素質(zhì)調(diào)查、畢業(yè)生崗位能力需求調(diào)查、專業(yè)指導委員會會議調(diào)查、市人才中心專業(yè)人才需求調(diào)查等多種方式廣泛調(diào)研，了解社會對我院學生在知識和能力方面的要求，主動適應、主動服務于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前學院的專業(yè)設置主要涉及建筑、紡織、電子、機電、經(jīng)管、外貿(mào)等，以適合張家港產(chǎn)業(yè)需要的機電、紡織、外貿(mào)為重點，兼顧適合蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)需要的建工、電子和經(jīng)管。這些專業(yè)，或分別對應于本地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)（機械制造、機電一體化、數(shù)控、汽車、建筑、裝潢、紡織、服裝、電氣等專業(yè)），或直接面對外貿(mào)外資企業(yè)（國際貿(mào)易、商務英語、日語等專業(yè)）、中小民營企業(yè)（財務會計、營銷、工商管理等專業(yè)）和科技企業(yè)（電子信息、計算機等IT專業(yè)）的需求。

專業(yè)建設與改革中，我院充分發(fā)揮品牌與特色專業(yè)(建設點)的示范帶動 作用，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)領(lǐng)域面向，強調(diào)工學結(jié)合和實踐技能的培養(yǎng)；以工作過程為導向，開展專業(yè)核心學習領(lǐng)域的課程建設與開發(fā)；強化職業(yè)能力培養(yǎng)，努力實施教學做一體的教學內(nèi)容與方法的改革。

3、以精品課程建設為抓手，提升品牌與特色專業(yè)的建設水平

課程建設是高等職業(yè)技術(shù)學院教學基本建設中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。為了穩(wěn)步推進特色專業(yè)和品牌專業(yè)的創(chuàng)建工作，確保教學質(zhì)量，我院早在2003年就出臺了《沙洲職業(yè)工學院課程評估與課程建設實施辦法》。2008年學院重新修訂《沙洲職業(yè)工學院精品課程建設管理辦法》，目的在于進一步提高我院課程建設水平和教學質(zhì)量，構(gòu)建系級、院級、省級、國家級四級精品課程體系。2008年下半年，學院先后根據(jù)國家教育部有關(guān)課程改革專家的報告會內(nèi)容和08年國家精品課程評選指標，組織全院精品課程負責人、教研室主任以及相關(guān)教師開展課程開發(fā)專題研討會，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化課程體系。學院專門成立由21人組成的精品課程評估小組，在12月初開展08院級精品課程說課、評選工作。組織全院精品課程申報負責人進行說課，仿真模擬操練，為新一輪課程改革、專業(yè)評估奠定基礎(chǔ)。

今年上半年，我院組織了新一輪的院級精品課程建設點，共評出院級精品課程建設點12個，院國家精品課程建設點1個。其中省級特色專業(yè)建設點現(xiàn)代紡織技術(shù)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《紡織材料學》、《機強工藝與設備》、《機械設計D》、《數(shù)控加工工藝與編程》等四門課程榜上有名，其他入選院精品課程建設點的大部分均為特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設中的課程。同時為進一步落實和加強課程建設，分別舉行了精品課程建設責任書簽訂儀式、院精品課程建 設研討會、國家級精品課程申報經(jīng)驗交流會等。2009年我院《機械零件的普通加工》獲江蘇省高等學校立項精品教材，我院紡織工作系與華芳集團高級技術(shù)人員共同開發(fā)的反映現(xiàn)代紡織企業(yè)最先進技術(shù)水平的高職教材《棉紡工程》（第四版）2008年9月被教育部高教司確定為精品教材。

在相關(guān)的課程教學改革中，努力建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,實施融“教、學、做”為一體的教學模式，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式,做到了理論教學與實踐教學的深度融合,充分體現(xiàn)高職教育課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。

4、加強實訓、實習基地建設，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

加強實訓、實習基地建設是高職院校彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。2007年學院抓住新校區(qū)搬遷的機遇，開展了校內(nèi)實訓基地的大規(guī)模建設，重點建設了機電、紡織、建筑、電子信息、經(jīng)濟管理等7個校內(nèi)實訓中心，學生擁有設備額從人均5000元增加到10000元以上。

各系在規(guī)劃校內(nèi)實訓基地時，添置了大量生產(chǎn)型設備，建設一批生產(chǎn)型實訓基地，吸引校外企業(yè)進校合作，建立與工廠完全一致的的“全真”實習環(huán)境。例如，學院與張家港冠聯(lián)冶金設備工程有限公司簽訂了“共建沙洲職業(yè)工學院機電生產(chǎn)型實訓基地”協(xié)議，聘請該公司總經(jīng)理擔任生產(chǎn)型實訓基地總經(jīng)理，由企業(yè)派遣生產(chǎn)管理人員，專門為大型企業(yè)（沙鋼集團、浦項集團等）配套生產(chǎn)零部件，這一生產(chǎn)型基地已經(jīng)正式投產(chǎn)，在年產(chǎn)值將達到2000多萬的同時，為機電類學生提供了全真的實習環(huán)境，真正實現(xiàn)了校企共贏。2008年學院“機電校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地”成為“省級示范性職業(yè)院校及實訓 基地建設點”。

張家港企業(yè)數(shù)量多，規(guī)模較大，且絕大多數(shù)企業(yè)都有沙工的校友，為學院在企業(yè)建立校外實訓基地奠定了良好的基礎(chǔ)。通過建立校外實訓基地和聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任實訓指導教師，學生在企業(yè)開展崗位實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)學習。例如，機電工程系、電子信息工程系每年分別組織整班學生到一汽集團無錫柴油機廠、蘇州長風機械廠等實習；紡織工程系每年組織所有畢業(yè)班學生到中國華芳集團、海瀾集團進行畢業(yè)實習；建筑工程系的學生每年在相應的校外實訓基地的建筑工程公司、監(jiān)理公司和裝飾裝潢公司展開實習。建立和完善校外實訓基地，確保了各專業(yè)教學計劃中實踐性環(huán)節(jié)的正常開展，也給畢業(yè)生提供了許多就業(yè)機會。把實習實訓放在校外實訓基地的全真環(huán)境中，使學生學習與未來工作崗位實現(xiàn)無縫銜接，有效地縮短了就業(yè)的適應期；同時，參與產(chǎn)學結(jié)合的企事業(yè)單位也在組織學生實習過程中找到了許多優(yōu)秀的適合本單位的專業(yè)人才

為鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，出臺了《沙洲職業(yè)工學院大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項管理辦法》，積極組織申報省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地，認真開展大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，在院級項目開展的基礎(chǔ)上成功申報四個省級實踐創(chuàng)新訓練計劃立項項目，并順利結(jié)題驗收。今年我院申報2009年省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項項目8項。這些舉措極大的促進了我院學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

5、不斷加強技能培訓，努力提高學生實踐能力

為了適應社會對畢業(yè)生技能的要求，學校加快人才培養(yǎng)模式的改革，要求各個特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設點必須面向未來，優(yōu)化并實施專業(yè)職業(yè)（崗 位）所涉及的專業(yè)職業(yè)知識與技能與職業(yè)資格考試相統(tǒng)一的教學模塊。通過改進教學方法如開放式、多媒體和現(xiàn)場教學等教學方法，激發(fā)學生學習專業(yè)職業(yè)知識與技能的內(nèi)動力。建立并實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。從而不斷增強畢業(yè)生的實踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。如省級特色專業(yè)建設點現(xiàn)代紡織技術(shù)通過對原有課程的整合與重組，增強了知識內(nèi)容的整合性、綜合性和實用性，同時加強了主要用于紡織應用的實訓（習）與實驗環(huán)節(jié)，為學生取得紡織保全中級工證書、紡織CAD證書、紡織品檢驗與檢測中級證書提供了有利的條件，通過這些舉措，使大部分學生達到了雙證出校門的要求。

院特色專業(yè)建設點電氣技術(shù)專業(yè)通過大量的實踐環(huán)節(jié)，強化學生使用實際生產(chǎn)設備操作、維修能力和計算機應用能力，要求學生取得電工資格證書、計算機等級證書、電氣電子CAD證書；國際貿(mào)易專業(yè)要求學生取得外銷員、報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員證書。由于重視學生動手能力的培養(yǎng)，在最近一屆畢業(yè)生中，我院的省級特色專業(yè)建設點所在系的畢業(yè)生人均持證數(shù)分別達到4.16和2.25。畢業(yè)生就業(yè)率始終在全省同類高校中處于領(lǐng)先位置。

6、實施以研促教，全面提升教育教學水平

堅持走“產(chǎn)、學、研”的相結(jié)合的道路是提高教學質(zhì)量的主要途徑。近年來，教師積極參與企業(yè)的橫向課題，這些課題大部分都是結(jié)合畢業(yè)設計、技能訓練等教學環(huán)節(jié)開展的，學生參與了項目，得到了實際工程的鍛煉，教師參與了課題研究，在提高科研業(yè)務水平的同時，充實了課堂教學的內(nèi)容。同時為當?shù)仄髽I(yè)解決了工程技術(shù)問題，得到了雙師型的訓練。參與現(xiàn)代紡織技術(shù)特色專業(yè)建設的老師共發(fā)表教科研論文49篇，其中核心期刊36篇，SCI 檢索6篇，EI檢索7篇，申請發(fā)明專利5項，承擔各項課題研究15項，完成科技服務項目近30項，幫助企業(yè)取得了良好的經(jīng)濟效益。獲得張家港市市級以上學術(shù)表彰或獎勵12項，院能以上教學成果11項，省級教學成果二等獎1項。

學院將重點規(guī)劃建設特色專業(yè)建設點現(xiàn)代紡織技術(shù)公共服務平臺和電子信息技術(shù)公共服務平臺。通過科技服務平臺的建設，在為紡織、電子、計算機等專業(yè)的師生提供應用技術(shù)學習、實訓的良好環(huán)境的同時，努力打造服務地方企業(yè)，能為企業(yè)提供技術(shù)服務的研發(fā)基地。

7、加強師資隊伍建設,提高教育質(zhì)量水平

品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設的關(guān)鍵是要有一支有較高學術(shù)水平、較強動手能力的雙師型師資隊伍。為了幫助這些專業(yè)建設好一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，學校采取了以下措施：

（1）派青年教師到企業(yè)或?qū)嵱柣剡M行鍛煉；（2）引進具有雙師型素質(zhì)的高級職稱教師；（3）送青年教師進修攻讀碩士或博士；（4）鼓勵教師參加企業(yè)的橫向課題和科研項目；（5）鼓勵教師晉升高一級職稱。

以上這些措施的實施，取得了實效。近三年來，學院攻讀碩士以上學位的教師數(shù)近50人，約占專任教師的1/4。特色專業(yè)建設點現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)近年來通過各種渠道培養(yǎng)博士2人；青年教師中的大部分都取得了碩士學位。形成了一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)都比較合理的具有較高學術(shù)水平的雙師型教師隊伍。其他特色專業(yè)建設點的青年教師也大部分都取得了碩士 學位或正在攻讀碩士學位。

8.制定鼓勵政策，優(yōu)先扶持品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設

學校為了優(yōu)先扶持品牌專業(yè)和特色專業(yè)的建設，制訂了《沙洲職業(yè)工學院品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設獎勵辦法》，對參與品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設的人員專門進行獎勵，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)所需的教學設備，給予優(yōu)先投入。對品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設所需的師資給予優(yōu)先引進。以確保品牌專業(yè)的建設。

9.總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面，全面推動特色專業(yè)與品牌專業(yè)建設

學校在加強現(xiàn)有特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設的同時，每年都對特色專業(yè)和品牌專業(yè)的建設情況進行評估和總結(jié)。學校的品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設取得了如下主要成績和經(jīng)驗：

（1）緊跟本地區(qū)行業(yè)需求，以就業(yè)為導向，以市場為依托，確立學生能力目標和專業(yè)培養(yǎng)方案，主動適應和服務于地方地方經(jīng)濟的要求，使之符合地方經(jīng)濟對專業(yè)人才的要求。

（2）圍繞應用性、實踐性、先進性、整合性，以能力培養(yǎng)為核心，重組理論及實踐教學體系，注重對學生的能力培養(yǎng)，使學生能適應社會各種需求。

（3）積極開展教學內(nèi)容和教學方法的改革，通過采取一系列的教學改革措施，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了一批掌握多種基本技能，注重應用、有創(chuàng)新能力的應用型技術(shù)人才。

（4）師資隊伍建設得到了明顯的加強，形成了一支勇于創(chuàng)新、銳于改革的、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、以雙師型教師為主的優(yōu)秀師資隊伍。（5）建立了以學生畢業(yè)率、學生成績優(yōu)良率、畢業(yè)生社會評價優(yōu)良率為主要指標的教改成果測評體系。

（6）通過在教學改革中量化教師的科研、教學要求，形成了促進教師科研、教學水平不斷提高的良性激勵機制。利用地方大學與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極開展“產(chǎn)、學、研”合作，教師的學術(shù)水平和科研水平明顯提高，學生的基本技能、創(chuàng)新能力明顯加強。

三、我院品牌專業(yè)與特色專業(yè)的改進措施與努力方向

二十五的勤懇辦學，我院的特色專業(yè)與品牌專業(yè)的建設，取得了較大的成績，在學院改革與發(fā)展的過程中形成了“根植張家港、融合張家港、服務張家港”的鮮明辦學特色，但也存在著許多不足。為使我院的辦學能更好地適應與服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，為地方建設輸送更多更好的人才，我們將重點做好以下工作：

1、繼續(xù)加大實踐教學設施投入，最大限度地滿足特色專業(yè)和品牌專業(yè)建設的需要，為學生動手能力的培養(yǎng)提供更好的教學條件和物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、進一步加大校企合作的力度，充分利用地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和張家港市企業(yè)眾多的有利條件，力爭在生產(chǎn)性實訓基地建設、雙師型教師隊伍建設、企業(yè)技術(shù)服務與課題研究方面得到長足的發(fā)展。

3、繼續(xù)以品牌與特色專業(yè)的建設與改革為契機，在整合教學資源、調(diào)整教學內(nèi)容改進教學方法的實踐中，加強錘煉專業(yè)特色，讓品牌專業(yè)更優(yōu)，特色專業(yè)更特。

社會在進步，教育在發(fā)展，我們將始終堅持教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的原則，站在人才培養(yǎng)的高度，抓住高等職業(yè)教育大發(fā)展的機遇，銳意改 革，奮發(fā)進取，努力培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技能型人才，為我市全面建設“協(xié)調(diào)張家港”、爭當全省“第二個率先”示范區(qū)提供有力的人才培養(yǎng)和產(chǎn)學研服務支撐，把全國第一所縣辦大學辦得更好，把沙工的品牌做得更強。

沙洲職業(yè)工學院 2009年10月