第一篇：抓好職校特色專業(yè)建設(shè)

抓好職校特色專業(yè)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色專業(yè)，并大力抓好特色專業(yè)建設(shè)。這對(duì)于提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。因此，象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)在多年的辦學(xué)過程中，圍繞這一課題進(jìn)行了一系列的研究和實(shí)踐。

（一）建設(shè)具有工藝性特色的工藝美術(shù)專業(yè)

（1）開設(shè)工藝性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程

學(xué)校經(jīng)過對(duì)地方文化市場(chǎng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)寧波的竹根雕與樹根雕藝術(shù)頗有市場(chǎng)，也頗有前景。這主要在于根雕藝術(shù)既有地方特色，且作為高雅的藝術(shù)品，又很有欣賞價(jià)值。而象山地處丘陵，毛竹根、樹木根資源豐富，這對(duì)于發(fā)展根雕藝術(shù)十分有利。因此，學(xué)校在工藝美術(shù)專業(yè)中除開設(shè)貝雕、玻璃雕課程外，還開設(shè)竹根雕、樹根雕等課程，與此同時(shí)，學(xué)校先后建立貝雕、玻璃雕、竹根雕、樹根雕等四個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)。這一良好的物質(zhì)設(shè)施，保證了學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的工藝性特色建設(shè)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)積極走向市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)。因此，企事業(yè)單位十分需要工藝美術(shù)人才進(jìn)行各種設(shè)計(jì)、策劃、版面制作、廣告宣傳、模型制作和美術(shù)字書寫等。于是學(xué)校又增設(shè)美工與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，著重開設(shè)版面制作、美術(shù)字書寫、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面的教學(xué)內(nèi)容，力求從工藝性上形成自己的教學(xué)特色，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

在具體的教學(xué)過程中，工藝美術(shù)專業(yè)的教師們還積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)施“交互式”教學(xué)，即把工藝課諸如色彩構(gòu)成、圖案、文樣、包裝、招貼、廣告和CI設(shè)計(jì)，甚至實(shí)習(xí)課程的木雕、根雕、貝雕及建筑模型等均利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的各類習(xí)作、作品則通過Internet或Email與各兄弟學(xué)校進(jìn)行直接交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成了良性循環(huán)，取得了成效。

（2）創(chuàng)辦有工藝性特色的廣告裝飾公司

在開設(shè)工藝美術(shù)類專業(yè)之初，學(xué)校就根據(jù)象山經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，并積極利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及設(shè)施優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦了象山縣工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)廠。該實(shí)驗(yàn)廠對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)指導(dǎo)工藝美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)外承接宣傳版面制作的展覽策劃等業(yè)務(wù)。

隨著裝璜業(yè)和廣告業(yè)的迅速發(fā)展，需要大量的美工技術(shù)人員從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、策劃制作和陳列設(shè)計(jì)。因此，學(xué)校在工藝美術(shù)實(shí)驗(yàn)廠的基礎(chǔ)上成立了象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)廣告裝飾有限公司。該公司由專業(yè)教師參與經(jīng)營(yíng)管理，一方面承接各類媒體廣告、電腦平面設(shè)計(jì)、廣告印務(wù)及室內(nèi)設(shè)計(jì)及繪畫、裱畫等業(yè)務(wù)。另一方面承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品制作等活動(dòng)，以產(chǎn)促教，從而保證了學(xué)生能學(xué)以致用，在實(shí)際操作中提高專業(yè)技能和水平，進(jìn)一步突出了工藝美術(shù)的工藝性特色。

（二）建設(shè)具有產(chǎn)教性特色的工業(yè)與民用建筑專業(yè)

象山是“浙江建筑之鄉(xiāng)”。目前有近50家實(shí)力雄厚的建筑企業(yè)，其中6家企業(yè)均擁有土建、市政、裝璜的國(guó)家一級(jí)資質(zhì)，建筑業(yè)已成為象山“一體兩翼”經(jīng)濟(jì)格局的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校的工業(yè)與民用建筑專業(yè)為象山建筑業(yè)的興起和發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，又依托廣闊的建筑市場(chǎng)發(fā)展了工民建專業(yè)。

（1）依托建筑集團(tuán)和高校的優(yōu)勢(shì)，辦活工民建專業(yè)

自1985年以來，學(xué)校先后開設(shè)了與建筑經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)群體，如建筑工民建、建筑施工、建筑水電安裝、建筑財(cái)會(huì)及建筑裝璜等建筑類的系列專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校緊緊依托建筑集團(tuán)公司的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施職業(yè)教育與建筑集團(tuán)公司的結(jié)合，強(qiáng)化工民建專業(yè)建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。近年來，學(xué)校先后與國(guó)家一級(jí)企業(yè)宏潤(rùn)建設(shè)集團(tuán)、龍?jiān)ㄔO(shè)集團(tuán)、華廈公司及華豐公司等單位簽訂辦學(xué)協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地達(dá)13處，保證了教學(xué)實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，也增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)活力。

學(xué)校還積極實(shí)施職業(yè)教育與高等院校的結(jié)合，依托高校的教學(xué)力量，抓好工民建專業(yè)建設(shè)。早在幾年前，學(xué)校就與寧波高等?？茖W(xué)校建工系、寧波大學(xué)土建系建立起協(xié)作關(guān)系。我們送教師去高校參加進(jìn)修培訓(xùn)，他們派教師來校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行教研活動(dòng)，共同搞好學(xué)科建設(shè)。

此外學(xué)校還建立了校外教師網(wǎng)絡(luò)，聘請(qǐng)社會(huì)上的工程師、高級(jí)工程師、教授為榮譽(yù)教師及教育顧問，擔(dān)任工民建專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，或開展學(xué)術(shù)講座。這樣既充實(shí)了該專業(yè)的師資實(shí)力，又提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了工民建專業(yè)的建設(shè)。

（2）創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，服務(wù)建筑經(jīng)濟(jì)

根據(jù)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和地方實(shí)際需要，學(xué)校積極利用自身的師資優(yōu)勢(shì)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)，并在寧波大學(xué)、寧波高等專科學(xué)校和縣城鄉(xiāng)建委的大力支持下，分別于1997年11月、2001年5月，先后成立了象山職業(yè)中專工程建設(shè)監(jiān)理有限公司、象山縣建筑材料測(cè)試中心第二檢測(cè)室。

校辦產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)辦，既有益于學(xué)校實(shí)用型人才的培養(yǎng)，又有益于“雙師型”教師的培養(yǎng)。又可以發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢(shì)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)特色專業(yè)的建設(shè)。尤其是監(jiān)理公司，近4年來已成功地承接了寧波濱海學(xué)校、象山黃金海岸大酒店等近百項(xiàng)縣重點(diǎn)工程及基礎(chǔ)工程的監(jiān)理業(yè)務(wù)，累計(jì)建筑面積30萬平方米，工程造價(jià)達(dá)13億元，監(jiān)理造價(jià)近3億元，監(jiān)理費(fèi)收入300多萬元，創(chuàng)利稅約72萬元。

（三）建設(shè)具有科研性特色的農(nóng)學(xué)專業(yè)

（1）建立柑桔實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)施教學(xué)與生產(chǎn)科研相結(jié)合象山縣有著悠久的柑桔種植歷史和獨(dú)特適宜的地理環(huán)境。但在以前由于缺少科學(xué)技術(shù)，柑桔生產(chǎn)普遍存在著樹齡老化、品種單一，品質(zhì)下降的問題，因而造成市場(chǎng)滯銷。因此，學(xué)校于1983年9月特意開設(shè)了農(nóng)學(xué)專業(yè)。在縣政府的支持下，學(xué)校先后建立起120多畝柑桔實(shí)驗(yàn)基地，分布在三個(gè)有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這不僅是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，而且是科學(xué)研究的基地，更是

產(chǎn)教結(jié)合和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的基地。

在教學(xué)過程中，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生常踏出校門，走向山村，把課堂設(shè)在柑桔實(shí)驗(yàn)基地上。如在教學(xué)柑桔栽培技術(shù)時(shí)，學(xué)生們身體力行，深入地頭，從柑桔的選種、栽培、育苗、剪枝、松土、施肥、滅蟲和摘果等一系列過程，都切實(shí)地進(jìn)行了觀察、試驗(yàn)，并記錄、分析、說明變化原因及今后的做法。這一產(chǎn)、教、研結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，頗有特色，也頗有成效。

學(xué)校還充分挖掘柑桔實(shí)驗(yàn)基地的潛力，依托科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，積極開展科研活動(dòng)。90年代初，學(xué)校就致力于搞國(guó)內(nèi)外柑桔新品種的試種、篩選等工作。經(jīng)過長(zhǎng)期的試驗(yàn)，觀察并記錄了大量的技術(shù)數(shù)據(jù)，積累了許多寶貴的第一手資料。因此，學(xué)校成功地對(duì)老齡桔樹實(shí)施大面積高接換種，做到當(dāng)年嫁接，當(dāng)年收益，大大縮短了換種時(shí)間，提高了柑桔的品質(zhì)。其中“柑桔高接換種技術(shù)試驗(yàn)”曾于1993年10月獲得國(guó)家科協(xié)、國(guó)家教委、國(guó)家環(huán)保局和中國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)等四家單位聯(lián)合頒發(fā)的“全國(guó)青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

（2）創(chuàng)辦柑桔研究所，引種推廣柑桔新品種

1997年5月，經(jīng)象山縣人民政府批準(zhǔn)學(xué)校成立“象山縣柑桔研究所”，并先后邀請(qǐng)以色列專家、英國(guó)柑桔保鮮專家來進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，相互交流，并引種柑桔新品種，豐富了柑桔種植技術(shù)，提高了科研能力。同時(shí)，該所還經(jīng)常義務(wù)舉辦短期柑桔栽培新技術(shù)培訓(xùn)班，把農(nóng)業(yè)科技信息、國(guó)內(nèi)外柑桔新品種引種試驗(yàn)及推廣情況及時(shí)傳遞給縣內(nèi)外的廣大桔農(nóng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至今柑桔研究所已舉辦柑桔栽培新技術(shù)培訓(xùn)班達(dá)50多期，參加學(xué)習(xí)的省內(nèi)外桔農(nóng)為2500多人次。這對(duì)于提高桔農(nóng)的科技素質(zhì)起了很大的作用，也為他們的脫貧致富創(chuàng)造了條件。

此外，學(xué)校還組織師生柑桔技術(shù)服務(wù)小組深入本縣鄉(xiāng)村，并因邀而前往寧海、奉化、鄞縣、北侖、舟山、建德、溫州及麗水等縣市（區(qū)）作柑桔高接換種示范、指導(dǎo)，應(yīng)用新技術(shù)，推廣新品種。

自1991年以來，柑桔研究所從日本、美國(guó)、以色列及國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的科研單位引入優(yōu)質(zhì)品種，如宮內(nèi)伊柑、市文、宮川、象山紅、南香、日香等40多個(gè)新品種，并完成柑桔高接換種面積達(dá)2萬余畝，使桔農(nóng)們年增收數(shù)千萬元以上，產(chǎn)生了很大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，有力地推動(dòng)了柑桔種植業(yè)的發(fā)展。為此，學(xué)校柑桔研究所的“柑桔新品種培植推廣項(xiàng)目”還獲得了寧波市十大燎原計(jì)劃優(yōu)秀成果獎(jiǎng)

第二篇：打造品牌專業(yè),創(chuàng)辦特色職校

?新創(chuàng)業(yè)、新醴陵?

---創(chuàng)辦醴陵特色民辦職?！靶聞?chuàng)業(yè)、新醴陵”專題研討班的學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到做為一名醴陵人，尤其是做為一名職校校長(zhǎng)，應(yīng)該如何為家鄉(xiāng)為父老鄉(xiāng)親貢獻(xiàn)一份自己的力量。周曉理書記說：建設(shè)新醴陵就是要把醴陵打造成‘以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文明為特征的歷史文化名城’。我在此了解醴陵、讀懂醴陵，認(rèn)清醴陵在全國(guó)、全省和株洲市所處的位置，并結(jié)合醴陵的具體實(shí)際及其我個(gè)人的辦職校經(jīng)歷前提下，準(zhǔn)確清晰地自我定位---創(chuàng)辦醴陵特色民辦職校，為勾勒與描繪新醴陵建設(shè)藍(lán)圖增添一筆色彩。如何才能實(shí)現(xiàn)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建新醴陵？周曉理書記強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵在于腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，這也是我張白鴿做人、辦學(xué)一貫的宗旨。下面就?創(chuàng)辦醴陵特色民辦職校?說幾點(diǎn)：

我校原名醴陵市淥江職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，創(chuàng)辦于1989年，是醴陵市最早的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校曾經(jīng)為社會(huì)輸送了大批合格的技術(shù)人才，1994年獲國(guó)家教委頒發(fā)的?全國(guó)成人教育先進(jìn)學(xué)校?稱號(hào)，是經(jīng)株洲市教育局審批注冊(cè)，具有職業(yè)中專學(xué)歷和各類職業(yè)培訓(xùn)資格的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。2005年4月學(xué)校由我個(gè)人承包，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。自我承辦醴陵市淥江職業(yè)技術(shù)學(xué)校以來，投入了大量的財(cái)力與人力，將一所負(fù)債累累，面臨停辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校得到了恢復(fù)，現(xiàn)在是與時(shí)俱進(jìn)，生機(jī)勃勃。學(xué)?，F(xiàn)在校教職工21人。其中專職教師12人，兼職教師4人，教師本科學(xué)歷12人，?？茖W(xué)歷2人，其他學(xué)歷2人。在校學(xué)歷教育學(xué)生326人。近年來，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著，多次獲市局表彰，二00八年獲市局目標(biāo)管理考核三等獎(jiǎng)、二0一0年獲地方產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、獲教育工作目標(biāo)管理三等獎(jiǎng)、二0一一年獲教育工作目標(biāo)管理三等獎(jiǎng)、二0一二教育工作目標(biāo)管理三等獎(jiǎng)等。同時(shí)，我校連續(xù)多年被認(rèn)定為國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力——陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地，株洲市農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，年培訓(xùn)1000人以上。學(xué)校多年來堅(jiān)持以人為本，緊跟市場(chǎng)辦學(xué)，不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生?留得住，學(xué)得好，出得去，能致富?，積累了一套獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己鮮明的特色。

一、打造安全堡壘，構(gòu)筑優(yōu)越環(huán)境，讓學(xué)生“留得住”

首先是學(xué)校強(qiáng)化校園安全管理，實(shí)行了校園封閉管理制、教師值周制、夜間巡邏制等校園安全管理制度，為學(xué)生創(chuàng)造了安全的學(xué)習(xí)生

活環(huán)境。再次是加大教學(xué)設(shè)備投入和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，建起了計(jì)算機(jī)、電子電器維修等實(shí)訓(xùn)室。

二、打造品牌專業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，讓學(xué)生“學(xué)得好”

學(xué)校?計(jì)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品維修?專業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)人才需求開設(shè)，是醴陵職校精品專業(yè)。同時(shí)學(xué)校推行?2＋1?辦學(xué)模式，讓學(xué)生在校用兩年時(shí)間學(xué)完文化課、專業(yè)課、技能課，第三年由學(xué)校統(tǒng)一安置到企業(yè)中實(shí)習(xí)。這種辦學(xué)模式，既能使學(xué)生得到實(shí)習(xí)鍛煉，又能積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以掙到不少的勞動(dòng)報(bào)酬，有效地減輕了學(xué)生及家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。為了配合?2＋1?辦學(xué)模式的推行，讓學(xué)生在兩年時(shí)間內(nèi)學(xué)到真本領(lǐng)，學(xué)校推行課程設(shè)置?模塊化?，加大專業(yè)課、強(qiáng)化技能課、豐富活動(dòng)課，使技能實(shí)訓(xùn)天天練、課外活動(dòng)不間斷，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化技能、在活動(dòng)中提高素質(zhì)。

三、推行校企聯(lián)合，拓展安置渠道，讓學(xué)生“出得去，能致富” 學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，注意學(xué)生?綜合素質(zhì)+專業(yè)技能?的培養(yǎng)，實(shí)行校企聯(lián)辦，積極拓寬就業(yè)渠道，以?立足醴陵，面向湖南，輻射全國(guó)?的就業(yè)格局，與上百家知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，開展訂單招生、定向安置，形成以進(jìn)名優(yōu)企業(yè)多，對(duì)口崗位多，技術(shù)崗位多和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多的就業(yè)特色。就業(yè)后工資高，福利好，深受社會(huì)各界好評(píng)，學(xué)校又對(duì)分配后的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)，真正做到了家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，用人單位稱心。

由于本校重視在校生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，走出去的學(xué)生很受企業(yè)的青睞。近幾年來，從淥江職校走出去的畢業(yè)生有的已成為企業(yè)的部門主管，有的月薪在萬元以上，有的被派往了設(shè)在海外的分公司，有的憑借自己學(xué)得的一技之長(zhǎng)獨(dú)創(chuàng)天下，建起了自己的公司。他們成了學(xué)校的驕傲，成了學(xué)校的招牌。沿著這條成功之路繼續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，淥江職校的明天一定會(huì)更加燦爛。

我一定帶領(lǐng)全校師生同心同德，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，真正讓淥江職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為一所有責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)的以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文明為特征的醴陵知名職校。

第三篇：特色專業(yè)建設(shè)

五、特色專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)行業(yè)工作需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)院教學(xué)建設(shè)的核心。學(xué)院依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體思路，將現(xiàn)有30個(gè)專業(yè)按照服務(wù)領(lǐng)域劃分為10大專業(yè)群。其中將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、軟件技術(shù)、制造類服務(wù)業(yè)、汽車工程6大專業(yè)群確定為學(xué)院特色專業(yè)群;將機(jī)械加工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、汽車工程4大專業(yè)群確定為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群。每個(gè)專業(yè)群都確定了核心專業(yè)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，其中電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、檢測(cè)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特色專業(yè)。

專業(yè)群建設(shè)采用“公共基礎(chǔ)平臺(tái)+公共專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向”的基本框架，課程體系按照“321模式”構(gòu)建。其中，“3”代表用前三個(gè)學(xué)期完成公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程和公共專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程;“2”代表第四、五學(xué)期完成專業(yè)方向課程;“1”代表第六學(xué)期完成頂崗實(shí)踐，形成了以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式。

圍繞六大特色專業(yè)群建設(shè)，學(xué)院著力打造了自動(dòng)控制工程、機(jī)械制造工程、信息技術(shù)工程、國(guó)際商務(wù)管理四大中心。建立了優(yōu)質(zhì)核心課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸納企業(yè)技術(shù)骨干廣泛參與，著力對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，實(shí)施了單元課程開發(fā)，共開發(fā)單元課程20余門，形成了理論和實(shí)踐相互融通、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模塊，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

目前學(xué)院建成國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，省級(jí)示范專業(yè)3個(gè)，省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，院級(jí)示范專業(yè)8個(gè)。

(一)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)特色

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是國(guó)家級(jí)高職教育試點(diǎn)專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)始終堅(jiān)持教學(xué)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)建設(shè)理念，廣泛開展校企合作，通過對(duì)眾多企業(yè)典型生產(chǎn)自動(dòng)化系統(tǒng)和成套設(shè)備的研究分析，在確定職業(yè)崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，以建設(shè)真實(shí)性或仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境為抓手，促進(jìn)專業(yè)教師開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，先后完成了《常規(guī)儀表串級(jí)控制系統(tǒng)》、《系列傳感器與顯示儀表開發(fā)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)訓(xùn)室改造》、《PLC控制實(shí)訓(xùn)用教學(xué)電梯的研制》、《鐘罩式氣體計(jì)量器微機(jī)控制檢定系統(tǒng)》、《電子技術(shù)技能綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)》等生產(chǎn)性自動(dòng)控制系統(tǒng)，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能提供了生產(chǎn)性環(huán)境。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在校內(nèi)努力打造生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，初步形成了以工學(xué)結(jié)合為特征的人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)開設(shè)的《可編程控制器原理與應(yīng)用》、《電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練》課程被評(píng)為遼寧省精品課。2005年電工電子及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地被確定為“中央財(cái)政重點(diǎn)支持的實(shí)訓(xùn)基地”。2004年該專業(yè)被批準(zhǔn)為遼寧省職業(yè)資格證書免試試點(diǎn)專業(yè)。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)改革》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

(二)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)特色

學(xué)院是丹東市機(jī)械工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是遼寧省高職教育試點(diǎn)專業(yè)、遼寧省高職教育示范專業(yè)。該專業(yè)緊緊圍繞遼寧裝備制造業(yè)對(duì)高技能人才的需要，著力開展人才模式的改革

工作，先后同丹東機(jī)床責(zé)任有限公司、遼寧曙光汽車集團(tuán)、沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)等企業(yè)，開展了深層次合作，在頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)方面取得了突出成效。2006年與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)簽訂了23人的訂單，2007年又簽訂了147人的訂單，這些學(xué)生都提前半年離開學(xué)院進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后全部留在實(shí)習(xí)企業(yè)，經(jīng)跟蹤調(diào)查，企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度達(dá)到98%。遼儀機(jī)械廠是該專業(yè)在校內(nèi)建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，廠內(nèi)提供有數(shù)控加工中心、數(shù)控車、銑等先進(jìn)的機(jī)械加工設(shè)備，為教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，提供了生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，遼儀機(jī)械廠還為專業(yè)提供了5名兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該專業(yè)注重課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)工作，該專業(yè)開設(shè)的《機(jī)械CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用》和《機(jī)械工程材料》兩門課程被確定為遼寧省精品課，教師共主編、副主編和參編高職教材20余部，其中主編、副主編教材10部。教師中有多人擔(dān)任國(guó)家中小企業(yè)創(chuàng)新基金科技評(píng)審專家、全國(guó)數(shù)控協(xié)作會(huì)常務(wù)理事、《現(xiàn)代制造工程》雜志編委、遼寧省高職數(shù)控專業(yè)委員會(huì)委員、丹東市機(jī)械工程協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng);丹東市首屆自然科學(xué)學(xué)科帶頭人、丹東市科技評(píng)審專家。2004年該專業(yè)師生代表丹東市參加首屆全國(guó)數(shù)控技能大賽遼寧賽區(qū)選拔賽，1名教師取得第二名、2名學(xué)生取得第三名，有3人代表遼寧省參加全國(guó)比賽，1名教師成為省數(shù)控大賽集訓(xùn)隊(duì)指導(dǎo)教師。該專業(yè)教學(xué)改革成果獲遼寧省第五屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

(三)檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特色

我院是全國(guó)第一家開設(shè)檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)院校，從1993年開始

進(jìn)行“雙證制”教學(xué)改革，多年來，專業(yè)課程始終采用模塊化結(jié)構(gòu)，選用項(xiàng)目中心范型、訓(xùn)練中心范型和培訓(xùn)中心范型，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有效銜接。以教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)性，教學(xué)過程彰顯實(shí)踐性為特色，人才培養(yǎng)工作成效顯著。該專業(yè)的顯著特色是“三個(gè)100%”，2002年以來，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)率都達(dá)到了100%;畢業(yè)生100%實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，而且穩(wěn)定于就業(yè)崗位均按國(guó)家干部(特殊行業(yè))待遇定崗;畢業(yè)生獲職業(yè)技能證書率達(dá)到100%，每個(gè)畢業(yè)生至少取得兩個(gè)以上職業(yè)技能證書。學(xué)院是遼寧省無損檢測(cè)學(xué)會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無損檢測(cè)分會(huì)理事單位，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無損檢測(cè)分會(huì)教育科普委員會(huì)理事單位，全國(guó)鍋爐壓力容器無損檢測(cè)人員資格考核委員會(huì)高級(jí)證書丹東考核基地(全國(guó)僅上海和丹東兩家)，是遼寧省職業(yè)資格證書免試試點(diǎn)單位。2005年教研項(xiàng)目《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革有效銜接的研究與實(shí)踐》獲遼寧省第五屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

(四)電子商務(wù)專業(yè)特色

學(xué)院是遼寧省第一家開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的院校，該專業(yè)是遼寧省高職教育示范專業(yè)。專業(yè)開設(shè)之初，就成立了《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐》省級(jí)課題組，進(jìn)行專業(yè)改革方案研究，提出了“以應(yīng)用為主旨，以綜合課開發(fā)為突破口，著力構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系;以能力培養(yǎng)為主旨，以實(shí)訓(xùn)課改革為重點(diǎn)，全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”的專業(yè)建設(shè)思路。通過自主開發(fā)真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)、與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐

綜合課程、組建電子商務(wù)應(yīng)用研究室等途徑，構(gòu)建起教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。該專業(yè)的教研項(xiàng)目《高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革成果》獲遼寧省第五屆優(yōu)秀教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng);該專業(yè)開設(shè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》兩門課程被確定為遼寧省精品課;在首屆全國(guó)電子商務(wù)師大賽遼寧賽區(qū)選拔賽中，學(xué)院作為丹東市代表隊(duì)參賽，有5人進(jìn)入全省前15名，1名教師榮獲丹東市技術(shù)能手稱號(hào)，5名參賽學(xué)生獲得了優(yōu)秀選手稱號(hào)?！峨娮由虅?wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》兩部教材被評(píng)為教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材;電子商務(wù)與物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(五)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特色

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以企業(yè)實(shí)際工作崗位分析為出發(fā)點(diǎn)，將工作崗位技能劃分為若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程體系，按照職業(yè)技能培養(yǎng)需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，著力進(jìn)行課程整合，開發(fā)出網(wǎng)頁(yè)制作、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)等若干門綜合課程，同時(shí)采用模塊化教學(xué)方式，聘用丹東泰鑫科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)人員承擔(dān)部分實(shí)踐性單元的教學(xué)工作。在人才培養(yǎng)方面，始終研究探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為此，該專業(yè)以丹東新實(shí)機(jī)電工程技術(shù)開發(fā)中心為依托，成立了由專業(yè)教師牽頭的專業(yè)研究室和若干教師工作室，以開發(fā)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為載體，吸收學(xué)生參與，由專業(yè)教師指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造了工學(xué)結(jié)合的環(huán)境。結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，同丹東天龍電腦公司簽訂了工

學(xué)結(jié)合基地合作協(xié)議，利用節(jié)假日為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。聘用學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理是該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的又一途徑，幾年來，從實(shí)訓(xùn)室中培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力強(qiáng)、深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“一條主線，四個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，做到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)同工作結(jié)合，課上同課下結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合。同時(shí)，該專業(yè)還同國(guó)內(nèi)著名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次性和靈活擴(kuò)展性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室;選派了骨干教師參加了神州數(shù)碼和華為3COM兩家企業(yè)的師資培訓(xùn)，2名教師取得華為3COM網(wǎng)絡(luò)工程師資格，其中1名教師同時(shí)取得華為3COM認(rèn)證培訓(xùn)講師資格;2名教師具有神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師資格;按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的培訓(xùn)體系納入到專業(yè)教學(xué)體系之中，綜合高職教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程置換與整合，使教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)的崗位需求密切結(jié)合，有76.9%的畢業(yè)生取得神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，83.7%的畢業(yè)生取得華為3COM認(rèn)證。

第四篇：特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言,特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè),在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響,是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的專業(yè)。目前,我國(guó)高等教育還是按專業(yè)劃分來培養(yǎng)人才。因此,專業(yè)建設(shè)的水平高低,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這是建設(shè)特色專業(yè)的初步想法。特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求,引導(dǎo)不同層次、類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位,確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì),辦出自己的專業(yè)特色,提升專業(yè)建設(shè)的整體水平,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

一、特色專業(yè)建設(shè)前提

(一)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)必須跟蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的整體發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)的走向,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,必須加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè),為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共建教學(xué)和科研基地。在合作過程中,老師和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)能夠及時(shí)反饋給學(xué)校,學(xué)校依據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育教學(xué),使教學(xué)改革能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

(二)樹立先進(jìn)的特色專業(yè)理念高校是否具有活力,是否具有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵在于專業(yè)是否有特色。因此,高校必須樹立先進(jìn)的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想,影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、過程和效果。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程,不是一朝一夕可以完成的,要變革專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念,更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是打造特色專業(yè)的前提,特色專業(yè)的打造必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),更新觀念,大膽改革和創(chuàng)新,同時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,_拓寬專業(yè)口徑,不斷提高自主創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需要。

(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個(gè)由內(nèi)而外的過程,要在廣泛的社會(huì)調(diào)查和對(duì)人才市場(chǎng)科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析論證,如本專業(yè)在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會(huì)環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢(shì)和特色,從而準(zhǔn)確把握特色專業(yè)建設(shè)方向?？茖W(xué)定位必須要在專業(yè)方向細(xì)分的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)方向選擇,一般選擇一個(gè)(不宜過多)方向作為自己的發(fā)展方向并進(jìn)行特色定位。方向選擇和特色定位不是盲目的,要根據(jù)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢(shì),及時(shí)把握學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)契機(jī),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)共贏。

二、特色專業(yè)建設(shè)原則

(一)適應(yīng)性原則

特色專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,增強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性和定向性。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來市場(chǎng)和社會(huì)的需求變化,堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

(二)創(chuàng)新性原則打造特色專業(yè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)探索性、創(chuàng)新性的工作,必須遵循創(chuàng)新性原則。在特色專業(yè)建設(shè)過程中,遵循特色專業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律,既要保持和發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì),又不能固步自封,要以超前創(chuàng)新的眼光,瞄準(zhǔn)未來學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷開辟新方向,在不斷創(chuàng)新中保持優(yōu)勢(shì),使特色專業(yè)充滿前景,充滿活力。

(三)科學(xué)性原則

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際,更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要?？茖W(xué)合理地確定學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo),集中力量進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)和特色,確保專業(yè)領(lǐng)先地位。

(四)示范性原則高校應(yīng)首先建設(shè)好符合社會(huì)需要的特色專業(yè),通過特色專業(yè)的建設(shè),帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時(shí),通過相關(guān)學(xué)科專業(yè)的建設(shè),又可進(jìn)一步強(qiáng)化特色專業(yè)的建設(shè)?？傊?要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升。

(五)協(xié)調(diào)性原則協(xié)調(diào)性包括特色專業(yè)建設(shè)本身的協(xié)調(diào)性和與院校其他專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)兩方面。特色專業(yè)建設(shè)不僅會(huì)引起學(xué)校組織機(jī)構(gòu)某種程度的變革,而且必然觸及高校原有教學(xué)模式的方方面面,對(duì)于特色專業(yè)來說,改革與穩(wěn)定之間的協(xié)調(diào)很重要,它不但涉及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量,也涉及人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式等眾多復(fù)雜的問題。

三、特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

(一)文化建設(shè)是先導(dǎo)(1)師德建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造。以和諧社會(huì)理念為指導(dǎo)。教師通過努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、職業(yè)道德等,進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)改革、教書育人等方面率先垂范,從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。(2)系風(fēng)建設(shè)。會(huì)計(jì)系將“以德治系”作為系文化建設(shè)的核心理念,構(gòu)建“和諧、自強(qiáng)、耕耘、向上”的系風(fēng),深挖文化建設(shè)的內(nèi)涵,強(qiáng)化認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教風(fēng)和踏實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮、積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)對(duì)外宣傳,增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的歸屬感和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。(3)組織建設(shè)。在會(huì)計(jì)系組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上,為了便于教研、討論與科研積累,成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化四個(gè)教研室,進(jìn)一步完善系級(jí)教研組織,為開展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。(4)制度建設(shè)。一個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn),離不開制度的標(biāo)準(zhǔn)化,為此會(huì)計(jì)系進(jìn)一步加強(qiáng)了系級(jí)制度建設(shè)。借鑒我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,會(huì)計(jì)系制度涵蓋基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩部分,基本準(zhǔn)則對(duì)教師的基本職業(yè)道德和日常教研行為進(jìn)行規(guī)范,具體準(zhǔn)則對(duì)教學(xué)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、教研、科研、創(chuàng)收、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等方面的工作進(jìn)行具體規(guī)范。通過一系列的制度建設(shè),教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作秩序得到很大的提升和規(guī)范。

(二)教學(xué)是根本會(huì)計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個(gè)層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開展教學(xué)與研究。

一是本科教學(xué)的開展。

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群為核心形成的教師群體,通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與合作,開展教學(xué)研究與改革,提高教師整體素質(zhì)與教學(xué)水平。目前,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期的培育,已經(jīng)獲得2個(gè)院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)會(huì)計(jì)系教

師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員,以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為紐帶,團(tuán)隊(duì)成員合作共進(jìn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平不斷提高。在全校組織的教學(xué)測(cè)評(píng)中,會(huì)計(jì)系教師大多名列前茅。會(huì)計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》列為校級(jí)精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè),極大地提高了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果,有力地促進(jìn)了相關(guān)課程建設(shè)與教改研究的深入開展。

(2)教學(xué)改革常抓不懈。會(huì)計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。每學(xué)期都規(guī)劃有教研活動(dòng)的核心內(nèi)容,每周或每?jī)芍芏ㄆ陂_展教研活動(dòng),討論教學(xué)中遇到的問題,共商解決的措施,效果顯著。設(shè)立系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)立項(xiàng),國(guó)內(nèi)首創(chuàng)。為鞏固本科專業(yè)教學(xué)評(píng)估的成果,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程及教研成果,會(huì)計(jì)系開展系級(jí)教改與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。系級(jí)立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級(jí)、校級(jí)及院級(jí)重點(diǎn)課題。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且通過實(shí)踐教學(xué)(包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

(4)優(yōu)化師資隊(duì)伍。優(yōu)化教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識(shí)不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

(5)加強(qiáng)系級(jí)資料室建設(shè)?？v觀全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)校,無一例外地都具有較好的系級(jí)教研資料。在學(xué)院經(jīng)管類資料的基礎(chǔ)上,會(huì)計(jì)系廣開渠道,通過購(gòu)、贈(zèng)等方式積累會(huì)計(jì)學(xué)科資料。目前,會(huì)計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。

二是碩士研究生教學(xué)。

(I)倡導(dǎo)研究生“三助”工作。研究生“三助”是指“助教、助研、助管”,對(duì)于研究生教育非常重要。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué);助研做導(dǎo)師的科研助手和伙伴;助管協(xié)助導(dǎo)師管理教學(xué)科研等日常事務(wù)。學(xué)生通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,跟導(dǎo)師學(xué)習(xí),提高自己的科研創(chuàng)新能力;通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解;參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù),如回復(fù)

信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、接聽電話、接待等,日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。

(2)探索“三三式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。碩士研究生科研能力的培養(yǎng)是碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn),貫穿于研究生培養(yǎng)過程的始終。為此,會(huì)計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個(gè)階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。在這三個(gè)階段劃分的基礎(chǔ)上,通過學(xué)校、導(dǎo)師、研究生“三位一體”的共同努力,努力提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力、科研實(shí)踐能力以及科研創(chuàng)新能力“三種能力”,從而全面提高碩士研究生的科研能力。

此外,還可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極利用暑期開展調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力。

(三)抓科研促教學(xué)教學(xué)與科研是高等學(xué)校發(fā)展的兩條主線。教而不研則淺,研而不教則空。會(huì)計(jì)系立足教學(xué),抓科研促教學(xué)。，(1)科研成果積累。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極從事科研工作,取得了一大批在國(guó)內(nèi)有一定影響力的科研成果。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生由此接觸到最前沿的學(xué)科知識(shí),拓展了視野,為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。

(2)調(diào)動(dòng)科研信息志愿者的能動(dòng)性。會(huì)計(jì)系科研信息志愿者義務(wù)進(jìn)行科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等信息的搜集和發(fā)布,將各種會(huì)議、征文、比賽、課題招標(biāo)等信息通過電話、短信、郵件、張貼等形式通知到每位教師,同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)班級(jí)學(xué)生,確保信息暢通。

(3)積極申報(bào)課題與獎(jiǎng)項(xiàng)。會(huì)計(jì)系注重將已做的各項(xiàng)工作總結(jié)整理,積極申報(bào)高層次的相關(guān)研究課題,不管是縱向課題還是橫向課題、大課題還是小課題,都要抱著積極爭(zhēng)取的心態(tài)努力申報(bào),而且在申報(bào)課題前,也要積極準(zhǔn)備,盡量研究別人尚未研究的課題。對(duì)于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于申報(bào)不成功的課題,在前期研究撰寫申報(bào)書的基礎(chǔ)上,積極撰寫成學(xué)術(shù)論文發(fā)表,“副產(chǎn)品”成效顯著。

(4)以文赴會(huì)學(xué)術(shù)交流。為提高教師的學(xué)術(shù)水平,擴(kuò)大會(huì)計(jì)系的知名度,會(huì)計(jì)系與著名高校及企業(yè)建立了友好聯(lián)系,鼓勵(lì)教師以文會(huì)友,參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí),研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議。通過學(xué)術(shù)交流,極大地提高了會(huì)計(jì)系的知名度。

(四)搭建平臺(tái)培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會(huì)計(jì)系搭建了一系列平臺(tái)。

(1)設(shè)立“教學(xué)論壇”。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)的開展,會(huì)計(jì)系設(shè)立了以系級(jí)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵(lì)教師從事教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)論壇”的設(shè)立極大地激發(fā)了年輕教師參與教研的熱情。

(2)創(chuàng)辦“財(cái)會(huì)論壇”。會(huì)計(jì)系于2006年創(chuàng)辦了財(cái)會(huì)論壇。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會(huì)師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報(bào)告和研討,介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、理論創(chuàng)新成果,營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛,豐富了學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)的課余文化生活,啟蒙了學(xué)生的科研活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。

(3)成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“會(huì)計(jì)學(xué)社”。2008年,會(huì)計(jì)系發(fā)起成立了學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體——會(huì)計(jì)協(xié)會(huì),吸納了廣大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生、本科生和會(huì)計(jì)愛好者參與。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)開通了會(huì)汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識(shí)競(jìng)賽、校外現(xiàn)場(chǎng)參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),既豐富了學(xué)生專業(yè)知識(shí),也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)科研能力,提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),2010年會(huì)計(jì)系為研究生搭建了“會(huì)計(jì)學(xué)社”交流平臺(tái)?！皶?huì)計(jì)學(xué)社”由研究生自主開展活動(dòng),聘請(qǐng)會(huì)計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。

(4)創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對(duì)會(huì)汁學(xué)專業(yè)的熱愛,提高學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)與研究會(huì)計(jì)的氛圍,會(huì)計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”。在為期一個(gè)月的活動(dòng)中,組織征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)科技素養(yǎng),對(duì)宣傳會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則等也起到巨大的促進(jìn)作用。

(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會(huì)計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動(dòng)與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會(huì)計(jì)系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。(2)管、理滲透協(xié)調(diào)配合。考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢(shì)突出的特點(diǎn),會(huì)計(jì)系積極探索工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展中。為此,會(huì)計(jì)系積極將理工科教師在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法,引入會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)中。積極邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng),通過“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)

科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)的活動(dòng),管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度。

特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校得以可持續(xù)發(fā)展的根本。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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第五篇：專業(yè)特色建設(shè)

淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之—專業(yè)特色建設(shè)

隨著社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)，和企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的急劇擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在近些年間蓬勃發(fā)展。各大高校紛紛增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。可是僅僅人云亦云的一味模仿，而不結(jié)合自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)辦學(xué)，往往培養(yǎng)不出人才。只是開設(shè)幾門同樣名稱的課程，而不因地制宜的探索一條具有自身特色的道路，恐怕也是發(fā)展不下去的。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人士主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行，可是應(yīng)如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時(shí)間多少這么簡(jiǎn)單吧？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是設(shè)計(jì)教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革，專業(yè)特色

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)于五、六十年代，興起于改革開放的年代。數(shù)十年來，特別是中國(guó)加入WTO以后，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中作用的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求急劇擴(kuò)大。適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在近些年間蓬勃發(fā)展，各大高校紛紛增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。從適應(yīng)市場(chǎng)需求的角度來看，這是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。但是，這樣迅猛的發(fā)展勢(shì)頭又不得不令人擔(dān)憂。工業(yè)設(shè)計(jì)這股熱潮如果引領(lǐng)不當(dāng)，會(huì)不會(huì)成為繼“計(jì)算機(jī)熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問題呢？往往不結(jié)合自身實(shí)力和特點(diǎn)辦學(xué)，僅僅因?yàn)閺谋娦?yīng)而人云亦云，是辦不好學(xué)的，是培養(yǎng)不出人才的，反而只會(huì)造成人力和物力的巨大浪費(fèi)。我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中存在的幾點(diǎn)問題（1）教條主義

現(xiàn)在不少院校只是教條的、機(jī)械的開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。認(rèn)為只是開設(shè)一些和清華大學(xué)、江南大學(xué)、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)了。而從不問津自身的能力和課程內(nèi)容的寬度和深度。甚至有些院?？吹焦I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有市場(chǎng)，不管自身有沒有能力，拉出幾個(gè)人“辦起來再說”。課程的設(shè)置上更是因人開課，能上什么上什么，上不了的就不上，根本不管什么體系不體系，質(zhì)量不質(zhì)量。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒有真才實(shí)學(xué)，中看不中用，一到實(shí)踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。（2）經(jīng)驗(yàn)主義

還有一些院校認(rèn)識(shí)到了上一問題，于是就直接請(qǐng)來名校的名師為其授課，但是這樣的結(jié)果只能是知識(shí)凌亂的堆積，課程間缺少銜接，理論體系缺乏系統(tǒng)化。其原因是各位先生代表不同學(xué)校的觀點(diǎn)、風(fēng)格，熱門之間交流有限，因而被機(jī)械的組織在一起時(shí)，其講授的課程內(nèi)容之間嚴(yán)重缺少溝通，往往造成知識(shí)的重復(fù)或知識(shí)的疏漏。這樣的教育和工業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化的方法論的特點(diǎn)顯然是背道而馳的。教育的結(jié)果是在每一課程學(xué)習(xí)中看似優(yōu)秀的學(xué)生，到最后卻不能很好地進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。（3）理論不能應(yīng)用于實(shí)踐

還有一類學(xué)校表面上看來一切正常，課程設(shè)置較為完善，師資配置較為合理，無論是每門課程內(nèi)容的寬度和深度，還是課程之間的銜接與過度，知識(shí)體系化、系統(tǒng)化方面都表現(xiàn)不俗。但是這樣的教育模式下的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)，還是表現(xiàn)出知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)。究其原因，是因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)過程中很少涉及設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)體性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而缺乏實(shí)戰(zhàn)的磨練，在步入社會(huì)時(shí)就表現(xiàn)出實(shí)踐能力的不足。（4）形式主義

還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識(shí)的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實(shí)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學(xué)校的特色和特長(zhǎng)。極大的浪費(fèi)了自身的優(yōu)勢(shì)，不能很好的地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。摒棄了高校的另一重大重要職能----為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持和智力資源。任何事物都有其賴以生存的環(huán)境和條件，環(huán)境制約著事物的發(fā)展。不能因時(shí)因地的發(fā)展，不實(shí)事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對(duì)事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過程能夠中的多樣性，勢(shì)必不能使事物健康發(fā)展。“厚基礎(chǔ)寬口徑”不是要磨滅專業(yè)的個(gè)性和特色，搞形式主義的“泛泛論”，而是在尊重個(gè)性和特色的基礎(chǔ)上，要求專業(yè)要有更廣泛的適應(yīng)范圍。使畢業(yè)生在特定領(lǐng)域內(nèi)是專才，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)也有一定的適應(yīng)性。2 走專業(yè)特色建設(shè)道路的必然性分析

要想從根本上改變現(xiàn)狀，解決問題，就必須走專業(yè)特色建設(shè)的道路。這是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是有其社會(huì)根源和條件的。

（1）目前，在我國(guó)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，從宏觀上存在著兩種模式，即由藝術(shù)院校工藝美術(shù)專業(yè)分解出來的工業(yè)設(shè)計(jì)教育和由工科院校的機(jī)械、建筑專業(yè)派生出來的工業(yè)設(shè)計(jì)教育。這種雙軌并存的教育模式是我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)。因受各自環(huán)境的影響，表現(xiàn)出課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生智力結(jié)構(gòu)等方面的差異性。首先，兩類院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設(shè)置上存在著明顯的差異。藝術(shù)類院校藝術(shù)類課程基礎(chǔ)強(qiáng)，加上其濃厚的藝術(shù)氛圍，表現(xiàn)出產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)藝術(shù)型、審美性強(qiáng)的特色。理工類院校在工程技術(shù)上有明顯優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。其次，兩類院校的生源不同，文科藝術(shù)類學(xué)生的起點(diǎn)稍高，接受知識(shí)較為主動(dòng)，形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)產(chǎn)品外觀形態(tài)、色彩、裝飾等有獨(dú)特的表現(xiàn)。但因條件限制，機(jī)械類課程、電子電路類課程訓(xùn)練較少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中存在脫節(jié)的可能。理工類學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱，甚至為零，形象思維能力較差，產(chǎn)品外觀形象、色彩表現(xiàn)能力欠缺。但在機(jī)械結(jié)構(gòu)、表面材料等工程技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。此上兩點(diǎn)決定了這兩類院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育特色的明顯不同。

（2）現(xiàn)在，我國(guó)院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專門性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。但是這并不能磨滅這些院校前身專業(yè)特色突出的歷史根源。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的專業(yè)特色是采礦以及與其相關(guān)的專業(yè)，而江南大學(xué)是以輕工業(yè)專業(yè)為特色的。雖然這兩所大學(xué)現(xiàn)在都努力發(fā)展成為綜合性大學(xué)，但是其專業(yè)上的特色還是很明顯，而且將來也不會(huì)完全消失。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。那么，在這些學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中就存在著特色和差異，而且也應(yīng)當(dāng)存在這樣的差異。

（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同。在高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求下，再走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的情況下，專業(yè)特色建設(shè)更是避免不了的。而這點(diǎn)往往被忽視。專業(yè)特色建設(shè)的具體實(shí)現(xiàn)方法

首先強(qiáng)調(diào)的是，正準(zhǔn)備開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但尚未開設(shè)的院校，要充分分析自身的實(shí)力，看看有沒有基礎(chǔ)和能力開設(shè)新專業(yè)。不能勉勉強(qiáng)強(qiáng)的開設(shè)，否則將是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的極大不負(fù)責(zé)任。

對(duì)已經(jīng)開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，或是有條件增設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，給出的建議是：（1）分析自身教師隊(duì)伍和生源特點(diǎn)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)組織和教學(xué)質(zhì)量有著明顯的決定作用。應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，由純藝術(shù)類、純技術(shù)類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉(zhuǎn)變。應(yīng)該由對(duì)專業(yè)特色方向和技術(shù)和要求有深刻了解的技術(shù)工程類教師和藝術(shù)類教師有機(jī)結(jié)合。而且應(yīng)該注意師資職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理性。專業(yè)要有學(xué)科帶頭人，引領(lǐng)整個(gè)專業(yè)朝著正確的方向前進(jìn)。

其次，專業(yè)特色建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還離不開教育的另一主體-----學(xué)生的參與。其整體素質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)專業(yè)特色能夠?qū)崿F(xiàn)起決定作用?，F(xiàn)狀表明，存在問題最突出的是純理工類招生，而且不加試美術(shù)，甚至沒有注明該專業(yè)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的情況。資料顯示，每年招收的學(xué)生有30 %-50%根本不具備學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的條件，即使通過強(qiáng)化訓(xùn)練后亦只有5%-10%的學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求。因此在招生的時(shí)候一定要有所針對(duì)性、目的性，特別是理工類招生，一定要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察。畢竟生源質(zhì)量是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）分析所在院校的歷史和專業(yè)特色

由于歷史的原因，我國(guó)高等院校曾經(jīng)是分門別類的、專業(yè)性的存在著。雖然院系調(diào)整后，除個(gè)別院校外，多數(shù)院校都向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，但是幾乎無一例外的都保留著原有特色專業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這樣的學(xué)科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和龍頭專業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時(shí)因地的充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。而二者之間的聯(lián)系，往往是我們建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。

比如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的龍頭專業(yè)是采礦工程，特色是與此相關(guān)的礦山機(jī)械、規(guī)劃、建設(shè)等專業(yè)。其藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)特色建設(shè)時(shí)就依托所在院校大的學(xué)科特色背景，以采礦機(jī)械外觀造型設(shè)計(jì)和采礦相關(guān)工具產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)為其特色所在。這樣就為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。而且，這樣有利于與相關(guān)技術(shù)專業(yè)一起合作進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品研制開發(fā)。這樣就有更多的科研機(jī)會(huì)，師生都可以從中得到鍛煉和提高。學(xué)科本身也因此得到豐富和發(fā)展。

（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專業(yè)特色建設(shè)的方向。這是產(chǎn)學(xué)共建的要求，是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是專業(yè)自身發(fā)展的要求。

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例。該學(xué)校地處徐州，該地區(qū)以徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)為龍頭，是我國(guó)最大的重型機(jī)械生產(chǎn)基地。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。鑒于這樣的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)突出對(duì)重型工程機(jī)械和醫(yī)療器械外觀造型設(shè)計(jì)研究的特色。此外，江南大學(xué)地處無錫，該地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的需求很大，因此，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的特色。再如，廣州美術(shù)學(xué)院，其所在地區(qū)及其周邊地區(qū)，為我國(guó)電子產(chǎn)品生產(chǎn)重地。因此，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了其對(duì)電子產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的特色。

這些成功的例子說明，只有和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，適應(yīng)其發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)才有更大的發(fā)展空間。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這樣既有助于科研成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，還給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近了理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的距離。專業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。（4）制定計(jì)劃、大綱，設(shè)置課程

在對(duì)自身?xiàng)l件和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了深刻的分析之后，就應(yīng)修改或重新制定與此相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并進(jìn)行課程的有機(jī)設(shè)置。注意一定要突出自身的專業(yè)特色。只有這樣，專業(yè)特色建設(shè)及其方向才能以較為穩(wěn)定的形式存在，并指導(dǎo)和督促著教學(xué)改革的有利進(jìn)行。需要指出的是，教學(xué)計(jì)劃、大綱，課程體系一旦確立，就應(yīng)堅(jiān)決徹底的貫徹實(shí)施。只存在于紙上而不落實(shí)到實(shí)處的綱領(lǐng)，永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)其本身的價(jià)值和意義。在國(guó)內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人是主張建設(shè)有中國(guó)特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？中國(guó)經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是涉及教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。而這也將構(gòu)成中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系本身最大的特色。

1、尹定邦 從廣州美術(shù)學(xué)院談設(shè)計(jì)教育的改革北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。1995

2、寧紹強(qiáng)、穆榮兵 市場(chǎng)與工業(yè)設(shè)計(jì)教育

北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社。1995

3、鐘暢。企業(yè)需求與工業(yè)設(shè)計(jì)教育。設(shè)計(jì)在線，2002