第一篇：《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告

《大學(xué)生心理健康教育》優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告

段鑫星 李紹偉 王治東 趙 玲

傅 豪

宋 冰

1999年3月，一個(gè)美麗的春天，大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)在我校邁出了重要的一步，我校首次在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，與此同時(shí)，課程建設(shè)得到了學(xué)校的教學(xué)改革研究立項(xiàng)資助，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)與項(xiàng)目的啟動(dòng)，意味著學(xué)校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著我校大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切要求得到了更多更廣泛的認(rèn)同，意味著大學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。有幸的是，正是大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切要求，激發(fā)了我們的研究興趣，也激發(fā)作為教育工作者的責(zé)任感與使命感，激勵(lì)著我們不懈追求，不斷學(xué)習(xí)；也正是風(fēng)華正茂的大學(xué)生依著自己對(duì)心理健康的理解與關(guān)注，督促著我們不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，大學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)與渴望出乎我們意料，也使我們更加勤勉地做好課程建設(shè)的每一步。

四年來(lái)，課程建設(shè)組成員伴隨著心理健康教育課程共同成長(zhǎng)，正是學(xué)生的需要，課題組負(fù)責(zé)人攻讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，成為我校唯一的具有心理學(xué)背景的心理健康教育老師；我們清楚地記得：一批批年輕的學(xué)子通過(guò)大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)獲得了相應(yīng)的心理健康知識(shí)并對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不適應(yīng)進(jìn)行了積極的自我分析與調(diào)整，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)；我們清楚地記得：是大學(xué)生將信任放在我們的手心，將渴望與真誠(chéng)交付于我們，他們垂詢每學(xué)期的開(kāi)課日程，渴望了解他們想了解的問(wèn)題，在大學(xué)生心理健康教育開(kāi)設(shè)的四年中，全校共有1380名學(xué)生選修這門(mén)課；通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，與不少大學(xué)生結(jié)為朋友，他們?cè)敢鈱⑿闹袕奈磫X的秘密告訴我們，尋求理解與幫助；所有這一切，都是心理健康教育帶給我們的收獲與榮譽(yù)。

教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，此時(shí)我們比教育部的文件先行了兩年，正是這兩年的搶抓機(jī)遇，我們擁有了較強(qiáng)的心理健康教育的研究與教學(xué)隊(duì)伍，取得了相應(yīng)的研究成果。當(dāng)回首課程建設(shè)走過(guò)的歷程時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍正在成長(zhǎng)，取得了相應(yīng)的研究成果，探索了開(kāi)展心理健康教育的新路子，在各方扶持下，這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

主要成果如下：

在2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果“開(kāi)展心理健康教育 提高學(xué)生心理健康”中榮獲1998-2000年校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；同年獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2002年7月，完成校教改項(xiàng)目“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目并獲校2000-2002校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2002年，大學(xué)生心理健康教育獲校教材基金資助，并被科學(xué)出版社列為出版書(shū)籍，是我校首次獲資助的全校性公共選修課教材。

2000-2002年，發(fā)表心理健康教育論文六篇，其中核心期刊一篇，公開(kāi)發(fā)表四篇，四篇論文被引用。

2002年，建立我校第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)“段鑫星心理課堂”，將心理健康教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外，心理論壇接受學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)；課程開(kāi)設(shè)四年來(lái)，為一千多名學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上、信件、電話與面詢，大大地拓展了心理健康研究領(lǐng)域，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

通過(guò)四年的探索與實(shí)踐，探索并建立“1+5”教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

一、課程簡(jiǎn)介

大學(xué)生心理健康教育是一門(mén)面向全校本科生的公共選修課，首先我們確立了“以學(xué)生為本，以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀，探索并初步建立了適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的以課堂教學(xué)為主陣地，以心理輔導(dǎo)與咨詢、心理測(cè)評(píng)為手段的立體交叉式的心理健康教育模式。課程共分十個(gè)大方面：新的心理健康觀；大學(xué)生自我意識(shí)；大學(xué)生人格發(fā)展；大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理；健康的戀愛(ài)觀；大學(xué)生人際交往心理；生涯規(guī)劃與心理健康；大學(xué)生情緒健康；挫折、壓力及應(yīng)對(duì)；網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生心理健康。十個(gè)方面相互依存又相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)建符合大學(xué)生特點(diǎn)的課程教育體系。

課程設(shè)置根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

大學(xué)生心理健康教育課程堅(jiān)持做到“一、二、三、四、五、六”，即圍繞一個(gè)中心“大學(xué)生發(fā)展與成才”；發(fā)揮兩個(gè)作用即教師的教書(shū)育人作用與學(xué)生的自助作用；實(shí)行“三項(xiàng)改革”即作業(yè)方式，考查方式與教學(xué)方法的改革，實(shí)行了網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)年論文與口試相結(jié)合，將心理健康教育研究成果引入課堂教學(xué)中；做到“四個(gè)延伸”，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上作業(yè)相結(jié)合向網(wǎng)上心理課堂延伸；團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)體心理咨詢相結(jié)合，向大學(xué)生自我成長(zhǎng)延伸；心理測(cè)評(píng)與心理輔導(dǎo)及分析相結(jié)合，向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸；課程教學(xué)與理論研究相結(jié)合，向健康教育理念的建構(gòu)延伸；突出“五個(gè)重點(diǎn)”：即學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理、自我意識(shí)與人格發(fā)展、戀愛(ài)與性心理、挫折及應(yīng)對(duì)、職業(yè)生涯與心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性。學(xué)生普遍反映：心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生了解自我、確立正確的自我意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)和挫折應(yīng)對(duì)能力有著不可低估的作用。

二、根據(jù)指標(biāo)體系評(píng)分及依據(jù)（自評(píng)分96分）

（一）教學(xué)改革（自評(píng)分35分）

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法（自評(píng)分15分）（1）課程內(nèi)容與課程體系的改革（自評(píng)分10分）

大學(xué)生心理健康教育是一門(mén)受大學(xué)生廣泛關(guān)注的課程，我們立足于介紹心理健康知識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，了解自己，樹(shù)立心理健康意識(shí)，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)地開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，以及社會(huì)生活的適應(yīng)能力；解析心理異?，F(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問(wèn)題。

從課程內(nèi)容的改革上，緊扣大學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，著力于“1+5”教學(xué)法的探索，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)輻射到網(wǎng)上輔導(dǎo)，輻射到新概念作業(yè)，形成課堂內(nèi)外的互動(dòng)，有效彌補(bǔ)課堂有效溝通的不足；通過(guò)心理影片的講解與評(píng)析，加深對(duì)心理健康教育理論的理解；通過(guò)學(xué)年論文，提高了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，掌握了社會(huì)科學(xué)一般論文的寫(xiě)作規(guī)程，提高了學(xué)生的能力。

在課程體系上重在建設(shè)，重在創(chuàng)新，重在特色。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān)切學(xué)生心理與素質(zhì)發(fā)展的十個(gè)重要方面即新的心理健康觀，大學(xué)生自我意識(shí)，大學(xué)生人格發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造心理，健康的戀愛(ài)觀，大學(xué)生人際交往心理，生涯規(guī)劃與心理健康，大學(xué)生情緒健康，挫折、壓力及應(yīng)對(duì)，網(wǎng)絡(luò)與心理健康入手建設(shè)課程，形成了貫穿課程始終的一條主線，即在學(xué)習(xí)掌握心理健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)心理健康水平，達(dá)到提高人才綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。特別是結(jié)合大學(xué)生發(fā)展的重要方面如職業(yè)生涯、網(wǎng)絡(luò)依賴、大學(xué)生戀愛(ài)等重點(diǎn)、熱點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育課程體系的探索，效果明顯。

（2）教學(xué)方法的改革（自評(píng)分5分）

三年來(lái)，共為1000多名學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，教務(wù)處對(duì)課程的總體測(cè)評(píng)為優(yōu)秀。大學(xué)生心理健康教育積極推進(jìn)教學(xué)改革，取得了明顯成績(jī)。探索1+5教學(xué)法，即課堂講授+新概念作業(yè)+心理影片+心理測(cè)試+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提高，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀，課程教學(xué)改革得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

1）引入實(shí)踐教學(xué)法，打破課程教學(xué)的固定框框，增加最新成果及其觀點(diǎn)的介紹，系統(tǒng)介紹國(guó)內(nèi)外相應(yīng)的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生談自我感受，談心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)心理中，重點(diǎn)介紹了“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀”和“三種學(xué)習(xí)模式的探討”等，用歸因理論分析大學(xué)生學(xué)習(xí)心理中普遍存在厭學(xué)、考試焦慮等問(wèn)題，增加了“創(chuàng)造心理”的內(nèi)容，倡導(dǎo)提高大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。倡導(dǎo)“新概念作業(yè)”，鼓勵(lì)學(xué)生探索自我，認(rèn)識(shí)自我，塑造自我。共設(shè)計(jì)了“自我探索”系列問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行“主觀自我”與“他觀自我”的對(duì)比，并寫(xiě)一篇“我”的新概念作業(yè)，進(jìn)行自我剖析，寫(xiě)出“心理日記”；在課堂上請(qǐng)同學(xué)講“自己”，請(qǐng)學(xué)生談成長(zhǎng)中的十件大事及相應(yīng)的心理感受，學(xué)生真誠(chéng)地將自己的“成長(zhǎng)歷程”、“情感世界”甚至“心靈痛史”展示出來(lái)，引發(fā)思考；通過(guò)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題討論。比如，學(xué)生普遍關(guān)注人際交往特別是戀愛(ài)心理，學(xué)生有太多的疑問(wèn)，太多的困惑，太多的渴望，如何對(duì)待愛(ài)情？大學(xué)是否應(yīng)該談戀愛(ài)？為什么會(huì)患上單相思等，面對(duì)學(xué)生渴望愛(ài)與被愛(ài)的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學(xué)生正常的生理與心理需求，解除了學(xué)生心理上的困惑，與此同時(shí)，通過(guò)小組討論、模擬戀愛(ài)、人生拍賣(mài)會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待戀愛(ài)與失戀，擺正戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，講清原理，啟發(fā)學(xué)生思考，自主做出判斷。

2）通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，在全校范圍內(nèi)普及大學(xué)生心理健康教育知識(shí)。三年來(lái)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理學(xué)方面的專(zhuān)題講座十余場(chǎng)，聽(tīng)講座人數(shù)達(dá)3000余人次。受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2000年10月，為00級(jí)女大學(xué)生開(kāi)設(shè)了“愛(ài)與成長(zhǎng)”講座，參加人數(shù)450多人；

2000年10月為環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院、管理學(xué)院與建工學(xué)院00級(jí)新生開(kāi)設(shè)“大學(xué)新生生涯設(shè)計(jì)”專(zhuān)題講座，學(xué)生人數(shù)達(dá)1000余人；同年11月，為環(huán)測(cè)學(xué)院與管理學(xué)院女生開(kāi)設(shè)“女大學(xué)生，如何度過(guò)你的大學(xué)四年”專(zhuān)題講座，學(xué)生人數(shù)200余人。

2001年10月為01級(jí)女生開(kāi)設(shè)“女大學(xué)生大學(xué)生涯設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題講座，參加人數(shù)達(dá)450人；同年11月為環(huán)測(cè)學(xué)院、管理學(xué)院01級(jí)新生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生涯設(shè)計(jì)”專(zhuān)題講座，學(xué)生人數(shù)800余人；2001年11月，為管理學(xué)院女生開(kāi)設(shè)“女大學(xué)生的戀愛(ài)心理”對(duì)話節(jié)目；同月為環(huán)測(cè)學(xué)院女生開(kāi)設(shè)“健康的人生，健全的人格”專(zhuān)題講座，參加學(xué)生人數(shù)300多名。

2002年3月，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“愛(ài)與成長(zhǎng)”專(zhuān)題講座；并于同年4月為化工學(xué)院女生開(kāi)設(shè)“女大學(xué)生成才之路”專(zhuān)題講座，學(xué)生人數(shù)80名。

2002年10月，為全校02級(jí)全體女生開(kāi)設(shè)“樹(shù)健康心理 與成功有約”的新生心理適應(yīng)教育；02年10月為管理學(xué)院與環(huán)測(cè)學(xué)院女生開(kāi)設(shè)“健康 美麗 自信”的女大學(xué)生心理保健講座，參加學(xué)生人數(shù)為500多名。

2002年12月，應(yīng)邀到南京航空航天大學(xué)、山東科技大學(xué)開(kāi)展“美麗人生”、“大學(xué)生活初體驗(yàn)”為題的大型心理健康講座，并介紹我校的做法。

2003年3月，為全校女大學(xué)生做“青春伴著夢(mèng)想起飛”的大型心理講座；2003年4月為赴德留學(xué)女生做了“守護(hù)你的金子，與幸福同行”的性生理與心理保健講座。

2003年4月應(yīng)邀為濰坊醫(yī)學(xué)院學(xué)生做“健康心理，美好人生”講座。3）開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)，為1000余名進(jìn)行了心理素質(zhì)測(cè)試，并幫助大學(xué)生分析產(chǎn)生原因，使更多的學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注健康。在數(shù)百個(gè)心理測(cè)試量表中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，篩選出“SCL—90”（癥狀自評(píng)量表）作為學(xué)生心理健康檔案的使用量表，自尊量表（SEI）（配合大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展），人際信任量表（Interpersonal Trust Scale）和社會(huì)支持量表（配合大學(xué)生人際交往心理），抑郁量表（SDS）、焦慮量表（SAS）、愛(ài)森克人格量表（EPQ）（配合大學(xué)生心理健康），對(duì)團(tuán)體測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)統(tǒng)計(jì)與反饋。多年的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際，自編“大學(xué)生活事件量表”、“成長(zhǎng)歷程回顧”等進(jìn)行分析講解，學(xué)生普遍感到通過(guò)自我剖析，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，分析對(duì)自身構(gòu)成重要影響的生活事件，達(dá)到“助人自助”的目的。

4）開(kāi)展心理影片評(píng)析，通過(guò)影片藝術(shù)再現(xiàn)有關(guān)的心理學(xué)經(jīng)典理論，并探索人的心理世界的奧妙。我們?yōu)榇髮W(xué)生精選了十二部心理學(xué)影片，作為教學(xué)的輔助用片，利用課余時(shí)間精放幾部并作出講解，學(xué)生反響強(qiáng)烈，特別是對(duì)于某些心理癥狀如焦慮、抑郁癥，通過(guò)影片的再現(xiàn)與分析，起到很好的效果。

5）充分利用網(wǎng)上資源，通過(guò)心理學(xué)網(wǎng)站（004km.cn）和電子郵件開(kāi)展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)與網(wǎng)上咨詢，特別是網(wǎng)絡(luò)具有身份的隱蔽性、交流的平等性與角色的多維性，大學(xué)生更能夠敞開(kāi)心扉，面對(duì)自己的心理問(wèn)題，開(kāi)展積極的討論，為大學(xué)生網(wǎng)上回復(fù)信件200多封，與大學(xué)生在課堂之余成為網(wǎng)絡(luò)師生，受到學(xué)生的好評(píng)。網(wǎng)站的心理論壇為大學(xué)生提供了自由表達(dá)心情、共同面對(duì)心理問(wèn)題的交流空間，論壇有關(guān)心理的問(wèn)題達(dá)500多條，人氣較旺，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

2、教學(xué)研究（自評(píng)分10分）（1）教學(xué)研究活動(dòng)（自評(píng)分5分）

在課程教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展理論研究，完成校教學(xué)改革研究項(xiàng)目一項(xiàng)“大學(xué)生心理學(xué)課程建設(shè)”；目前校級(jí)以上承擔(dān)科研項(xiàng)目四項(xiàng)（完成一項(xiàng)，在研兩項(xiàng)，預(yù)研項(xiàng)目一項(xiàng)）。校德育與愛(ài)國(guó)主義基金項(xiàng)目“大學(xué)生心理健康教育及心理咨詢與危機(jī)干預(yù)體系的建立與研究”完成并獲得專(zhuān)家好評(píng)；正在進(jìn)行?；痦?xiàng)目“大學(xué)生發(fā)展研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)DJ200202）；省教育廳人文社科項(xiàng)目“高校思想政治工作創(chuàng)新與大學(xué)生心理健康研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為01SJDXLX001）正在進(jìn)行中；“大學(xué)生健康教育體系建立”為省社科項(xiàng)目預(yù)研項(xiàng)目。

（2）教學(xué)研究論文（自評(píng)分5分）

1）積極開(kāi)展心理健康教育 提高大學(xué)生心理素質(zhì)；段鑫星 池忠軍 孟昭春 宋紹峰 王治東 李紹偉 《高等教育研究》2000.1 2）高校開(kāi)展心理健康教育的理論探討;段鑫星 李紹偉

王治東

《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2000.4 3）大學(xué)生違紀(jì)的心理動(dòng)因分析;段鑫星 李紹偉 曹紅波 王治東

《青年探索》2000.5（核心期刊）

4）發(fā)展：新世紀(jì)大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

王治東

《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2001.3 5）一例女大學(xué)生退學(xué)的個(gè)案報(bào)告 王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第3期

6）大學(xué)生心理狀況調(diào)查與成因分析

李紹偉

王治東 《健康心理學(xué)雜志》2000年第6期

3、教學(xué)工作獲獎(jiǎng)（自評(píng)分5分）

三年來(lái)，共獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)。1）《開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)》獲2000年江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲1998-2000年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；參加人員：段鑫星

池忠軍

宋紹峰

李紹偉

王治東。

2）《大學(xué)生心理學(xué)》課程建設(shè)獲2002年校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；段鑫星 李紹偉 王治東。

4、教學(xué)改革整體水平（自評(píng)分5分）

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革有力度，在全國(guó)高校較早開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并積極拓展課程領(lǐng)域，取得了明顯效果。

1)在全國(guó)高校首家開(kāi)設(shè)了心理健康教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站（004km.cn）,介紹心理學(xué)知識(shí)，設(shè)立網(wǎng)上心理論壇，將心理健康教育教材上載到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載（詳見(jiàn)附件）；

2)開(kāi)展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生面臨的個(gè)體心理問(wèn)題進(jìn)行咨詢與回答，通過(guò)電子郵件，學(xué)生在無(wú)壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問(wèn)題。目前共回復(fù)網(wǎng)上信件二百余封，咨詢對(duì)象對(duì)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)持積極的態(tài)度（詳見(jiàn)附件）；

3）嘗試網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑，受到學(xué)生的好評(píng)（詳見(jiàn)附件）。

4）開(kāi)展個(gè)體咨詢，就他們?cè)趥€(gè)體心理發(fā)展中遇到的心理問(wèn)題甚至心理障礙進(jìn)行了耐心細(xì)致的咨詢并做了咨詢手記，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行跟蹤咨詢與電話咨詢。面對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生，他們遇到的心理問(wèn)題或大或小，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際關(guān)系、情感等問(wèn)題都對(duì)他們相對(duì)脆弱的心理構(gòu)成威脅。為幫助大學(xué)生走過(guò)成長(zhǎng)中的路，我們大家都能熱情、細(xì)心地關(guān)注他們提出的每一個(gè)問(wèn)題，耐心地傾聽(tīng)他們的傾訴，逐步深入，尋找緣由，找到根源（詳見(jiàn)附件）。

5）探索團(tuán)體訓(xùn)練的辦法，通過(guò)人際關(guān)系團(tuán)體、自我認(rèn)知、情緒管理、盲行、人生拍賣(mài)等團(tuán)體訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的認(rèn)知策略及思維方式，積極調(diào)整應(yīng)對(duì)（見(jiàn)圖）。

（二）教學(xué)條件（自評(píng)分27分）

1、師資隊(duì)伍建設(shè)（自評(píng)分13分）（1）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（自評(píng)分6分）通過(guò)三年的建設(shè)，逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍平均年齡30.5歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)在讀博士一名，碩士一名，在讀碩士?jī)擅?，學(xué)士?jī)擅?；職稱結(jié)構(gòu)為副教授1名，講師3名，助教2名。為今后從事大學(xué)生心理健康的教學(xué)與科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，目前趙玲、王治東都能夠獨(dú)立開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。以“會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)咨詢”為目標(biāo)，通過(guò)在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)、參加學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展心理健康教育科學(xué)研究等多種方式，提高了隊(duì)伍的整體水平與業(yè)務(wù)能力。

（2）教師的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平（自評(píng)分7分）

課程負(fù)責(zé)人開(kāi)設(shè)過(guò)《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《女大學(xué)生心理健康》等課程，承擔(dān)校級(jí)以上科研項(xiàng)目四項(xiàng)；成員趙玲開(kāi)設(shè)《社會(huì)心理學(xué)》、《大學(xué)生心理健康》和《社會(huì)倫理學(xué)》等課程；王治東獨(dú)立講授《女大學(xué)生心理健康》；宋冰與傅豪參與助課與作業(yè)修改。

2、教材與試題庫(kù)建設(shè)（自評(píng)分14分）（1）文字教材與輔助性參考書(shū)（自評(píng)分6分）

由段鑫星、趙玲編著的大學(xué)生心理健康教育獲中國(guó)礦業(yè)大學(xué)校教材基金資助并由科學(xué)出版社出版，并于今年下半年投入使用（見(jiàn)附件）。前兩年選用教材為全國(guó)通用教材《大學(xué)生心理健康教育》（孔燕等編著，安徽人民出版社；1998年12月）（見(jiàn)附件）；主要參考書(shū)選了七本，基本上都是在全國(guó)有影響的教材（見(jiàn)附件）

1)桑志芹編，《大學(xué)生心理健康教育》，江蘇人民出版社；1999年9月； 2)杜文東編，《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》，江蘇人民出版社；1999年9月； 3)江 鴻主編，《與你同行》，江蘇人民出版社，1999年9月；

4)賀淑曼 藺桂瑞編著，《健康心理與人才發(fā)展》，世界圖書(shū)出版公司，1999年6月；

5)張玲等著，《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社；2001年6月； 6)鈔秋玲主編，《女大學(xué)生心理教育教育與自身發(fā)展》；西安交通大學(xué)出版社，2002年9月；

7)張厚粲主編，《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年2月； 8)王煥琛 柯華威著，《青少年心理學(xué)》，心理出版社（臺(tái)灣），1999年5月。（2）多媒體教材（自評(píng)分6分）

1)完成了“大學(xué)生心理健康教育”電子教案在個(gè)人網(wǎng)站發(fā)布后，便于學(xué)生查詢下載，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；

2)EPQ（愛(ài)森克人格量表）軟件便于人格測(cè)試的使用應(yīng)用在教學(xué)中；大學(xué)生心理健康教育“新概念作業(yè)”試題的開(kāi)發(fā)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，已運(yùn)用于教學(xué)中；

（3）試題庫(kù)（自評(píng)分2分）

由于大學(xué)生心理健康教育的學(xué)科性質(zhì)，沒(méi)有實(shí)施試題庫(kù)，而是實(shí)行面試、學(xué)年論文和課程結(jié)業(yè)論文。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了較好的效果。

（三）教學(xué)效果（自評(píng)分34分）

1、組織管理（自評(píng)分10分）

教學(xué)管理規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)文件認(rèn)真細(xì)致，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格認(rèn)真，教學(xué)結(jié)果較好。

2、教學(xué)效果（自評(píng)分24分）（1）考試（自評(píng)分4分）

大學(xué)生心理健康教育著力于探索適應(yīng)大學(xué)生能力培養(yǎng)的考查方式，采取了口試、學(xué)年論文和課程考試相結(jié)合的方式，活化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

（2）能力培養(yǎng)（自評(píng)分10分）

大學(xué)生心理健康教育著力于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，著力于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，著力于大學(xué)生心理保健意識(shí)的提高，通過(guò)學(xué)年論文、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練、心理影片評(píng)析等方式，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解；提高大學(xué)生心理自助能力，達(dá)到助人自助與心理成長(zhǎng)的目的，最終達(dá)到提高自身心理素質(zhì)的目標(biāo)。

（3）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)（自評(píng)分10分）

教務(wù)處“課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)”結(jié)果為優(yōu)秀。在學(xué)院組織的教學(xué)效果測(cè)評(píng)中，學(xué)生對(duì)心理健康教育課程給予積極與肯定評(píng)價(jià)。學(xué)生反饋認(rèn)為：“這門(mén)課讓我們學(xué)到了不少關(guān)于心理的問(wèn)題，能夠?qū)σ恍┬睦韱?wèn)題有了理解，也使我們能夠認(rèn)識(shí)自己，提高了心理素質(zhì)，非常實(shí)用”；有的同學(xué)認(rèn)為：“這是我在大學(xué)期間學(xué)到的最有意義的一門(mén)課，老師能夠貼近學(xué)生生活，以生動(dòng)事例來(lái)教育大家，并使同學(xué)們對(duì)心理健康教育有了大致的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，大學(xué)生缺乏的就是聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際來(lái)傳授知識(shí)、教育同學(xué)，而段老師做到了這一點(diǎn)”等等（見(jiàn)附件）。

三、課程存在問(wèn)題

《大學(xué)生心理健康教育》課程開(kāi)設(shè)四年，是改革與探索的四年，也是注重發(fā)展的四年，取得了一些成績(jī)，但與此同時(shí)，我們也看到在課程建設(shè)上依舊存在一些不足：主要表現(xiàn)在：作為選修課，如何組織教學(xué)，保證選修課的出勤率減少流動(dòng)，即選而不修與修而未選的情況；二是教學(xué)條件特別是教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如一些相關(guān)心理測(cè)試儀器與心理測(cè)試量表的購(gòu)置；三是加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。

四、今后工作的設(shè)想

當(dāng)回顧大學(xué)生心理健康教育所走過(guò)的路時(shí)，我們充滿喜悅；對(duì)未來(lái)工作，我們充滿自信；我們的奮斗目標(biāo)是：再經(jīng)過(guò)兩到三年的努力，在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上建成省級(jí)一類(lèi)優(yōu)秀課程，成為我校素質(zhì)教育的品牌課程，成為江蘇省大學(xué)生心理健康教育課程的示范院校。我們相信：有學(xué)生對(duì)心理健康教育的渴望，有學(xué)校政策的支持，有課程組所有教師盡心盡力的努力，這個(gè)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

2003年5月16日

第二篇：英語(yǔ)優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告

英語(yǔ)優(yōu)秀課程自評(píng)報(bào)告

英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)象為高中后畢業(yè)生，根據(jù)三年制和兩年制分為兩學(xué)期和四學(xué)期的英語(yǔ)講授內(nèi)容，兩學(xué)期英語(yǔ)講授內(nèi)容為軟件學(xué)院學(xué)生所開(kāi)設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)；四學(xué)期的英語(yǔ)講授內(nèi)容為我院三年制學(xué)生所開(kāi)設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，此兩部分英語(yǔ)執(zhí)行兩套教學(xué)大綱，使用兩套教材：三年制學(xué)生所使用的教材為《實(shí)用英語(yǔ)》（第三版）；兩年制學(xué)生所使用的教材為《新編實(shí)用英語(yǔ) 天津版》。該課程自從建院以來(lái)就已開(kāi)設(shè)，時(shí)間長(zhǎng)、開(kāi)設(shè)的對(duì)象廣，在我院占據(jù)了一定的重要地位，現(xiàn)就英語(yǔ)課程自評(píng)如下：

一、教學(xué)隊(duì)伍

目前，承擔(dān)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師有23人，全部為本科以上的中青年教師，其中取得碩士學(xué)位的教師有4名，正在攻讀碩士學(xué)位的教師2名，具有雙學(xué)位的教師2名，35歲以下的教師有11名，占全部教師近50%，副教授及高級(jí)講師共9名，其余為講師或助教。教師整體隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)上較為年輕，富有朝氣。教學(xué)研究氣氛濃厚、敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)方法靈活，易于與學(xué)生溝通，在教材、教法、教研中勇于探索，成果較多。對(duì)本課程教師的總體評(píng)價(jià)是：教師儀容端莊、聲音清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。在近三年的教學(xué)質(zhì)量考核中，每位教師均在85分以上，獲得優(yōu)良成績(jī)。

爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，為教師知識(shí)更新搭建平臺(tái)。作為學(xué)院及部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，非常重 視青年教師的培養(yǎng)，每年暑假都有計(jì)劃的安排教師參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)使教師擴(kuò) 展了知識(shí)視野，了解了最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)了好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提高了教師 的教學(xué)水平和效果，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，極大地促進(jìn)了青年教師的快速 成長(zhǎng)，為今后我們具有更加精良的教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

該課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)六屆，講授教師近20人次之多。我課程組教師近兩年來(lái)積極參加校內(nèi)外教學(xué)研究，撰寫(xiě)了多篇教學(xué)研討論文和論著，均在各種雜志、出版社發(fā)表，其中教學(xué)研討論文共6篇，教學(xué)論著15篇。

二、教學(xué)內(nèi)容

我英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)象為高中后畢業(yè)生，根據(jù)三年制和兩年制分為兩學(xué)期和四學(xué)期的英語(yǔ)講授內(nèi)容，兩學(xué)期英語(yǔ)講授內(nèi)容為軟件學(xué)院學(xué)生所開(kāi)設(shè)，每學(xué)期總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)；四學(xué)期的英語(yǔ)講授內(nèi)容為我院三年制學(xué)生所開(kāi)設(shè)，每學(xué)期總學(xué) 1

時(shí)為60學(xué)時(shí)，此兩部分英語(yǔ)執(zhí)行兩套教學(xué)大綱并根據(jù)各自教學(xué)大綱分別制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容按單元課時(shí)合理設(shè)置，并且，根據(jù)A/B級(jí)考試要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)行了必要的調(diào)整，增加了大量的練習(xí)，提高了教學(xué)效果。三年制學(xué)生在四個(gè)學(xué)期中完成《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》及《實(shí)用英語(yǔ)綜合訓(xùn)練與自測(cè)》的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法與手段

以理論為基礎(chǔ)，突出應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)講授，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要求教師強(qiáng)調(diào)理論“少而精”，多注重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作等實(shí)際的問(wèn)題，增加討論課比重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和課程體系調(diào)整。

課程體系調(diào)整的主要做法是全面修改教學(xué)大綱并付諸實(shí)施。課程教學(xué)內(nèi)容以基本教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)經(jīng)管系、機(jī)電系、電子系、軟件學(xué)院等不同教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)模式，突出各自的教學(xué)重點(diǎn)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與相關(guān)課程如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作等的有效銜接。

英語(yǔ)教研室每?jī)芍芗w備課一次，通過(guò)討論，問(wèn)卷，座談等形式對(duì)課堂提問(wèn)與啟發(fā)思考做出總體設(shè)計(jì)。對(duì)教案的適用、方法的科學(xué)、組織的嚴(yán)密、表達(dá)的完美等都精心設(shè)計(jì)、合理安排。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。多媒體應(yīng)用課件，動(dòng)畫(huà)逼真，圖片精美，內(nèi)容豐富，融知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性為一體，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，目前B級(jí)輔導(dǎo)課程已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的、完善的、多樣的多媒體教學(xué)課件。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容課件分為三大類(lèi)：B級(jí)詞匯、B級(jí)語(yǔ)法、B級(jí)寫(xiě)作。多媒體課件的使用使學(xué)生抽象思維與形象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)課情趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)為了具體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)信息量的同時(shí)，明顯提高了教學(xué)的效率。

現(xiàn)課程教師在使用過(guò)程中不斷了解來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師必須注意將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，不斷檢查教學(xué)效果，深入淺出，形象生動(dòng)，效率高之長(zhǎng)，避產(chǎn)生“電影看完無(wú)印象”的不良感覺(jué)之短，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)。

四、教學(xué)條件

面對(duì)紛繁復(fù)雜、各具特色的英語(yǔ)教材市場(chǎng)，基礎(chǔ)部外語(yǔ)組教師本著對(duì)學(xué)生高

度負(fù)責(zé)的精神，經(jīng)過(guò)精心挑選、科學(xué)比對(duì)，慎重挑選出適合我院學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并有利于提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的《實(shí)用英語(yǔ)》系列教材。

《實(shí)用英語(yǔ)》系列教材的編寫(xiě)以教育部1993年頒發(fā)的《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，堅(jiān)持內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)的針對(duì)性和編寫(xiě)教材的科學(xué)性相統(tǒng)一，是教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃使用教材。自1995年正式出版發(fā)行以來(lái)，該教材已進(jìn)行了多次改版和修訂，分別從詞匯、課文和練習(xí)各方面加以調(diào)整，使內(nèi)容日臻完善，層次愈加分明，其中第二版獲得“全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)”。2006年我們選用了《新編實(shí)用英語(yǔ) 天津版》作為兩年制教材，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除了《實(shí)用英語(yǔ)》系列教材配備的《泛讀教程》、《綜合訓(xùn)練與自測(cè)》以外，我們還向?qū)W生推薦使用以下教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)：

1.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)—高職升本輔導(dǎo)參考書(shū)》

2.相關(guān)A/B級(jí)考試的輔導(dǎo)資料及歷年真題

基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研組教師近年來(lái)積極參加科研活動(dòng)，本著以實(shí)用為主的精神，編寫(xiě)出適合我院及廣大專(zhuān)科學(xué)生使用的英語(yǔ)類(lèi)輔導(dǎo)教材。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)指導(dǎo)文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。

五、教學(xué)效果

英語(yǔ)課的教師們有較高的工作熱情和較高的教學(xué)水平，英語(yǔ)課程組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。經(jīng)常進(jìn)行熱烈的教研活動(dòng)，互相幫助提高，教學(xué)效果良好。學(xué)生認(rèn)為 “英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法方法比較適合我們的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)興趣較高，英語(yǔ)水平得到較大提高?！?幾年來(lái)，英語(yǔ)期末考試及格率一直在90%以上。在天津市高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)大賽中獲一、二等獎(jiǎng)。用人單位對(duì)我院畢業(yè)生英語(yǔ)能力的總體評(píng)價(jià)是“具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，基本能適合崗位工作的需要?！蔽以河⒄Z(yǔ)教研室有教師23名，全部為中青年教師，教師隊(duì)伍整體富有朝氣、學(xué)習(xí)研究氣氛濃厚、敬業(yè)精神強(qiáng)、教學(xué)方法靈活，易于與學(xué)生溝通，在教材、教法、教研中勇于探索，成果較多。對(duì)本課程教師的總體評(píng)價(jià)是：教師儀容端莊、聲音清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。

在近三年的教學(xué)質(zhì)量考核中，每位教師均在85分以上，獲得優(yōu)良成績(jī)。總之，英語(yǔ)課程從教師教學(xué)理念的改變，到多種教材的選用，到教學(xué)模式的變革，乃至采用多種教學(xué)形式，經(jīng)歷了由原有的老模式，向現(xiàn)代化的新模式的轉(zhuǎn)

變，收到了良好的教學(xué)效果。我英語(yǔ)課程組的全體教師相信，憑借我們堅(jiān)硬干練而又年輕的教師隊(duì)伍，憑借我們不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，憑借我們勇往直前的工作熱情，我們教研室全體成員，在基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)們的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定會(huì)有更加輝煌的明天，我們電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一定會(huì)走在高職教育行列的前沿。

第三篇：課程自評(píng)報(bào)告

課程建設(shè)自評(píng)報(bào)告

一、課程概述

在我國(guó)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常稱為“會(huì)計(jì)核算”或“會(huì)計(jì)”。我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是以《會(huì)計(jì)法》（1985年1月全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)，1999年12月第二次修改）為基本法規(guī)，而由財(cái)政部頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和有關(guān)會(huì)計(jì)制度加以具體規(guī)范的。

我院于1981年開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，與當(dāng)時(shí)我國(guó)會(huì)計(jì)管理模式相適應(yīng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按行業(yè)開(kāi)設(shè)《流通會(huì)計(jì)》和《工業(yè)會(huì)計(jì)》等課程；1992年，隨著會(huì)計(jì)改革及我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)象的變化，我們首次在普通專(zhuān)科班開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。另外，從一開(kāi)始我們就注重對(duì)各層次財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)。隨著會(huì)計(jì)改革的不斷深化，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容也在不斷的調(diào)整并得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

目前，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)、投資與理財(cái)、企業(yè)稅務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)課程。2004年本課程被確定為渤海大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。高職學(xué)院院、系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視本課程的建設(shè)。

立項(xiàng)以后，高職學(xué)院投入了課程建設(shè)起步經(jīng)費(fèi)5000元，由《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程組組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的專(zhuān)家參加論證會(huì)，明確了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí) 的需求程度，明確了本課程在整個(gè)課程體系中的重要地位和作用，確立了本課程教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，確定了重點(diǎn)課程建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)立項(xiàng)，本課程組加大課程建設(shè)力度，并加以實(shí)施。

課程組根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，首先修訂了理論教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；選定了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的基本教材，并籌備編寫(xiě)出版《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》省級(jí)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材；編寫(xiě)了授課計(jì)劃、教案、電子課件以及實(shí)訓(xùn)教材；建立了試卷庫(kù)、習(xí)題庫(kù)和資料庫(kù)；著手構(gòu)建《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在校園網(wǎng)開(kāi)始試運(yùn)行；實(shí)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教考分離制度和教學(xué)質(zhì)量學(xué)生測(cè)評(píng)制度。通過(guò)立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)評(píng)估，使本課程建設(shè)在比較完備的整體規(guī)劃和部署下，加大了課程建設(shè)力度，取得明顯成效。

二、師資隊(duì)伍

本課程組有一支老中青結(jié)合的、梯次較為合理的教學(xué)隊(duì)伍。本課程組有8位教師，除5位主講教師外，有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師3位（其中兼職教師1位）；不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，而且學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，兼職教師是來(lái)自于企業(yè)單位的會(huì)計(jì)主管，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，適應(yīng)課程建設(shè)與改革的需求。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)合理

畢業(yè)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)4人；企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)2人；金融專(zhuān)業(yè)1人；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)1人，有2人已經(jīng)取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。課程組全體教師都系統(tǒng)開(kāi)設(shè)2門(mén)以上專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課程，指導(dǎo)教師均為實(shí)踐專(zhuān)家。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理

按最后學(xué)歷統(tǒng)計(jì)，獲碩士學(xué)位2人，在讀碩士1人，本科5人。雙師型素質(zhì)教師有3人。

（三）本課程組教師年齡結(jié)構(gòu)合理

35歲以下教師占2人，35-50歲5人，50歲以上1人。

（四）職稱結(jié)構(gòu)合理

教授2人，副教授（含高級(jí)會(huì)計(jì)師）3人，占教師隊(duì)伍總數(shù)的62.5%，講師（經(jīng)濟(jì)師）3人，占教師隊(duì)伍總數(shù)的37.5％，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師占授課教師人數(shù)的37.5％。

（五）教師配置情況

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、投資與理財(cái)、企業(yè)稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)的核心課程。目前我校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一屆在校生有120人，專(zhuān)職教師與學(xué)生的比例為1：15（一屆學(xué)生）。輔導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生比例為1：40。本課程組教師主要擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)工作，并兼任會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和其他專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)與目的

通過(guò)本課程的教學(xué)，一是使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力，能熟練處理企業(yè)日常發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、大專(zhuān)層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才服務(wù)；二是為后續(xù)課程（如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等）的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1．教學(xué)內(nèi)容組織與安排堅(jiān)持四項(xiàng)原則：一是突出一個(gè)主線，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線；二是堅(jiān)持二個(gè)統(tǒng)一，既理論與實(shí)務(wù)、知識(shí)與能力的統(tǒng)一；三是強(qiáng)調(diào)三個(gè)優(yōu)先，內(nèi)容的實(shí)用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實(shí)務(wù)內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能培訓(xùn)優(yōu)先于知識(shí)教學(xué)，并使這兩者協(xié)調(diào)起來(lái)；四是實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合，即教與學(xué)、學(xué)與練、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、校內(nèi)與校外結(jié)合。

2．合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)就是在課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上，在教學(xué)時(shí)間的安排上，在學(xué)生課程成績(jī)考核的實(shí)施上，全面體現(xiàn)“兩個(gè)統(tǒng)一”、“兩個(gè)優(yōu)先”“四個(gè)結(jié)合”的原則。例如，建立理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)體系，保證理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)總時(shí)數(shù)比例不低于6：4。本課程安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)6：4的比例，而且理論教學(xué)中仍有相當(dāng)部分師生互動(dòng)或?qū)W生參與的準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種安排的目的在于實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合；把文化基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；將自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的獲得有機(jī)結(jié)合。

3．建立課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)體系。按照雙元制建設(shè)的思路，從職業(yè)教育法關(guān)于“職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)指導(dǎo)”是職業(yè)教育本質(zhì)特征的界定出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前高等職業(yè)教育課程建設(shè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，突破學(xué)校教育中以課堂為主的灌輸式教學(xué)方式的思維定勢(shì)，大膽探索鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多渠道培養(yǎng)的獲取式教學(xué)方式。不僅按照企業(yè)實(shí)際需要設(shè)計(jì)階段實(shí)踐內(nèi)容，而且將階 段實(shí)踐的課堂設(shè)在學(xué)院的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,并通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將專(zhuān)職教師與兼職教師、校內(nèi)基地與校外基地、階段實(shí)踐與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）課程理論教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以向會(huì)計(jì)信息使用者提供對(duì)外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在每個(gè)核算周期的最終產(chǎn)品。為了從總體上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一最終產(chǎn)品及其制作條件、工藝規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)，在課程的第一部分，第1章《總論》中首先給出一個(gè)公司的三張主要會(huì)計(jì)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表作為教學(xué)案例，向同學(xué)們展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)品，從而有助于理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)和特征；從理論上概述會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告這一最終產(chǎn)品的“生產(chǎn)環(huán)境條件”和“工藝規(guī)范”、“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”有初步了解。

第四篇：心理健康教育第一個(gè)人自評(píng)報(bào)告

心理健康教育第一個(gè)人自評(píng)報(bào)告

2015年12月28日至2016年6月30日參加了崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”——心理健康教育教師的培訓(xùn)，成績(jī)合格。培訓(xùn)完了之后，我運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)為本校學(xué)生排解心理問(wèn)題，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。我認(rèn)真完成葉老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，用批改過(guò)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我又上了幾節(jié)課，效果更顯著。平常遇到學(xué)生較難解決的心理健康問(wèn)題，我上網(wǎng)搜索相近案例，引導(dǎo)學(xué)生疏通心理問(wèn)題，養(yǎng)成積極健康的心理。學(xué)生端正態(tài)度后，學(xué)習(xí)也取得了明顯的進(jìn)步。心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教育即生長(zhǎng)，學(xué)校心理健康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡(jiǎn)單地學(xué)科化、知識(shí)化;醫(yī)學(xué)化、技術(shù)化，它需要老師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，解開(kāi)學(xué)生糾纏的心結(jié)，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

一、“了解學(xué)生”是心理健康教育工作的前提與基礎(chǔ)。

孩子究竟是怎么想的?學(xué)生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、了解孩子心理需要與訴求。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù)。

二、心理健康教育工作要講究方法和藝術(shù)

心理健康教育還要講求藝術(shù)，要會(huì)聆聽(tīng)、能接納、有效引導(dǎo)、使人內(nèi)心悅服。心理健康教育必須遵循“無(wú)條件積極關(guān)注”的原則，必須“真誠(chéng)”，必須設(shè)身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”：簡(jiǎn)單判斷、主觀臆斷、過(guò)于理智、出言不遜??

三、心理健康教育工作不能孤軍奮戰(zhàn)，必須建立“戰(zhàn)略聯(lián)盟 家庭是學(xué)生棲息的港灣，家庭成員是孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)成心理教育“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是很有必要的。利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念，如果老師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念，改變與孩子溝通的方式方法，那對(duì)于孩子心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的。

四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，維護(hù)教師自身的健康心理

心理健康教育任重道遠(yuǎn)加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成，更離不開(kāi)教育者的健康心理和健全人格。教師的心理健康狀況會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。我們?cè)O(shè)想，如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無(wú)常，對(duì)學(xué)生賞罰無(wú)度、冷漠無(wú)情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?因此，教師必須重視自身心理健康的維護(hù)，必須樹(shù)立有利于自己生存與發(fā)展的職業(yè)觀，具備正確的心理健康觀念，掌握調(diào)節(jié)壓力、整合職業(yè)情緒，學(xué)會(huì)心理問(wèn)題的自我認(rèn)識(shí)與疏導(dǎo)。

存在的問(wèn)題：近幾年，因心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)和矯正而產(chǎn)生的校園傷害事件呈上升趨勢(shì)。如：五年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生群毆本一個(gè)同學(xué)致傷，且他們班有一批男同學(xué)經(jīng)常打架鬧事，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常秩序。1.學(xué)校教育問(wèn)題 學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學(xué)校心理健康教育的機(jī)制還不健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。2.家庭環(huán)境問(wèn)題

家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題：一是家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)；二是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不夠，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心理距離隨著年齡的增長(zhǎng)一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)；三是家庭受社會(huì)方方面面的沖擊，單親家庭、問(wèn)題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。3.設(shè)備問(wèn)題

學(xué)校條件有限，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢室，沒(méi)有相應(yīng)的輔助器材，學(xué)生只能單一的聽(tīng)老師輔導(dǎo)。學(xué)校沒(méi)有固定的心理學(xué)習(xí)課程，只有等發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良心理問(wèn)題才個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)有團(tuán)輔條件。

應(yīng)對(duì)策略：

1、改善學(xué)校管理。

學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過(guò)程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營(yíng)造心理健康教育的良好環(huán)境。2.加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。

針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)多渠道、多形式地開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境。3.關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生。

特殊的心理問(wèn)題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛(ài)送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。4.改革學(xué)生評(píng)價(jià)。

科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。當(dāng)前，中小學(xué)校要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的工作，研究學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評(píng)價(jià)方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長(zhǎng)氛圍。

5.學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)，多投入心理健康教育的建設(shè)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的器材。加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)，增強(qiáng)師資力量。

中小學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長(zhǎng)和發(fā)展，是一項(xiàng)具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的機(jī)制和環(huán)境。

第五篇：2013教育自評(píng)報(bào)告

2013東里雙學(xué)校教育工作自評(píng)報(bào)告

我校認(rèn)真對(duì)照《2013鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教育工作考核細(xì)則》，并嚴(yán)格按照考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)要求對(duì)學(xué)校的全面工作進(jìn)行了自評(píng)，現(xiàn)將自評(píng)情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)校概況

東里雙學(xué)校位于東里雙村北，校園總面積7085平方米，校舍總面積1577平方米?，F(xiàn)有教師12人，10人達(dá)到專(zhuān)科及以上學(xué)歷。幼兒人數(shù)120人1-4年級(jí)學(xué)生數(shù)170人，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，東里雙學(xué)校不斷改革和探索，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)目標(biāo)，打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)校環(huán)境，取得了較好的成績(jī)。

一、端正教育思想，更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

以教育改革為動(dòng)力，創(chuàng)建科學(xué)的管理體系，創(chuàng)建適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)的管理機(jī)制，構(gòu)建“德育為首，教學(xué)為主，素質(zhì)為重，育人為本”的育人模式，實(shí)行“重基礎(chǔ)、重能力、重實(shí)踐、重個(gè)性、求創(chuàng)新、求發(fā)展”的教育教學(xué)原則，形成“鞏固優(yōu)良校風(fēng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)化個(gè)性，全面立人”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生身心健康，全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作意識(shí)為重點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)、活潑學(xué)習(xí)為動(dòng)力，達(dá)到使學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)求知、能創(chuàng)新、身心健、有特長(zhǎng)、出人才”的育人目標(biāo)。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。

學(xué)校進(jìn)一步完善了《東里雙學(xué)校管理制度》、《教師評(píng)價(jià)方案》、《教師考勤管理制度》等一系列制度，規(guī)范教師隊(duì)伍，獎(jiǎng)懲分明，充分地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性。

學(xué)校開(kāi)展師德演講、教師基本功、課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)提高個(gè)人素質(zhì)，在教師中形成人人爭(zhēng)先，人人爭(zhēng)優(yōu)的局面。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，加大對(duì)教師德行的監(jiān)督；開(kāi)展學(xué)習(xí)典型事例活動(dòng)，以榜樣的力量感染教師。

學(xué)校將教師培訓(xùn)納入正軌，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)。本教師積極參加學(xué)區(qū)及教研室組織的教研活動(dòng)。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)條件，拓寬教師培訓(xùn)渠道。通過(guò)舉辦講座、觀看錄相、聽(tīng)觀摩課等形式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

三、以德育建設(shè)為主陣地，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。

1、努力營(yíng)造健康文明的德育環(huán)境。

一是利用重大節(jié)日及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等一系列主題教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心、美化家園、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神。并對(duì)每個(gè)班級(jí)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)比。

二是以爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”為載體，全面推進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。如常規(guī)的衛(wèi)生檢查、自行車(chē)的擺放，廣播操情況、集體活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)等。

2、安全教育、心理健康教育常抓不懈。定期開(kāi)展自救自護(hù)演練、火災(zāi)逃生演練、安全知識(shí)競(jìng)賽、防艾知識(shí)知識(shí)問(wèn)答、安全主題班會(huì)、國(guó)旗下安全教育、安全知識(shí)廣播等等，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提高了學(xué)生的自我救護(hù)能力和互救能力等；開(kāi)展家校交流，合力促學(xué)生健康發(fā)展；開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)和知識(shí)講座等，保障教師學(xué)生身心健康和諧發(fā)展與成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師參加心理健康方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，3、以豐富具體的形式推進(jìn)德育建設(shè)

德育形式豐富多彩：繼續(xù)開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神宣傳教育月”活動(dòng)；繼續(xù)推進(jìn)文明禮儀教育。（讀文明書(shū)籍，做文明公民班級(jí)演講比賽；）；為構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，提高廣大師生的整體素質(zhì)，我校開(kāi)展教師、學(xué)生讀書(shū)工程，教師學(xué)期讀好一本書(shū)，學(xué)生讀好五本書(shū)，并寫(xiě)出讀書(shū)心得，開(kāi)展心得交流會(huì)等；各種征文比賽、組織全校學(xué)生收看錄像《開(kāi)學(xué)第一課》等，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、各種體育競(jìng)賽、校園安全知識(shí)競(jìng)賽，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)更加陽(yáng)光：全體教師帶頭健身、跑步，課間師生一塊做廣播操等，師生陽(yáng)光體育活動(dòng)成為一種時(shí)尚。我校還利用寒假和暑假，以《暑假（寒假）告家長(zhǎng)的一封信》的形式，讓學(xué)校和家庭形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育。

四、堅(jiān)持以課改為中心，興科研興校之風(fēng)。

1、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的研討氛圍。每周開(kāi)展兩次教研活動(dòng)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人四落實(shí)。運(yùn)用“以學(xué)促思、以思促研、以研促改”的工作思路，有效地提高了教師課程實(shí)施的能力。開(kāi)展了教學(xué)反思、理論學(xué)習(xí)、集體備課、結(jié)對(duì)幫扶、觀看錄像、公開(kāi)課、交流研討等多種活動(dòng)，大大豐富教研內(nèi)容。通過(guò)多樣化的教研活動(dòng)，有效地幫助教師把課改理念應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

2、突出課堂教學(xué)主渠道地位。積極開(kāi)展了以聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思為主要內(nèi)容的“課堂教學(xué)開(kāi)放月”活動(dòng)和推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，并使教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、集體備課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課常規(guī)化，課堂教學(xué)水平顯著提高，為建立高效課堂搭建平臺(tái)。

五、以質(zhì)量為生命，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

1、圍繞全面落實(shí)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合學(xué)校和教師的實(shí)際，可操作性和指導(dǎo)性強(qiáng)。各項(xiàng)考核制度健全、科學(xué)，各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)完備嚴(yán)謹(jǐn)。各項(xiàng)檢查、考核到位，真實(shí)、認(rèn)真、不走過(guò)場(chǎng)。

2、嚴(yán)格按照學(xué)科課程計(jì)劃辦學(xué)，定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的課程方案，實(shí)施三級(jí)課程管理，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)，并加強(qiáng)音體美教學(xué)工作，每學(xué)期普遍檢查備課教案三次以上，校長(zhǎng)和教務(wù)主任深入課堂聽(tīng)課，認(rèn)真指導(dǎo)教學(xué)工作，及時(shí)反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)檢查，認(rèn)真記錄檢查情況，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，資料齊全。對(duì)學(xué)困生耐心幫教，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、不厭其煩，認(rèn)真做好幫教記錄，保存資料，建立學(xué)困生檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)客觀、全面。

3、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了極大的提高，樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步形成。開(kāi)展了“關(guān)注中等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生”活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展任課教師與學(xué)困生結(jié)隊(duì)幫扶、優(yōu)生幫差生的兵教兵活

動(dòng)、“師生談話”、教師家訪等方式，和諧師生關(guān)系，細(xì)化學(xué)生管理，進(jìn)一步提高了教學(xué)成績(jī)。

六、目前存在的薄弱環(huán)節(jié)及整改措施雖然經(jīng)過(guò)全校師生的辛勤努力，我校教育工作取得了一定的成績(jī)，但我們還是以高度的責(zé)任感和使命感認(rèn)真審視自己的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，并積極采取相應(yīng)的整改措施。

1、素質(zhì)教育思想有待于進(jìn)一步在全社會(huì)范圍內(nèi)深落實(shí)。學(xué)校積極推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)部分家長(zhǎng)不能深刻理解素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵，望子成龍心切，我校將加強(qiáng)宣傳力度，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入教育，提高家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟和家庭教育的科學(xué)性。

2、辦學(xué)條件存在差距，實(shí)驗(yàn)教室等功能用房亟需改善更新。

3、音、體、美教師配備嚴(yán)重不足，一定程度上阻礙了學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn)。學(xué)校的管理、教育、教學(xué)工作正處于發(fā)展上升階段，難免存在一些薄弱的地方。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)管理工作的研究、實(shí)踐，優(yōu)化管理制度，進(jìn)一步提高教師的思想、知識(shí)、能力素養(yǎng)，繼續(xù)深化各學(xué)科素質(zhì)教育的教研教改工作，大幅度全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，奮發(fā)有為，扎實(shí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。

東里雙學(xué)校

2013.12.25