第一篇：以人為本創(chuàng)新育人模式工作匯報

以人為本創(chuàng)新育人模式工作匯報

我校的辦學(xué)理念是“文化立校,質(zhì)量強校,彰顯個性,突出特色”,我校的辦學(xué)思想是“強化藝術(shù)特色,傳承優(yōu)秀文化,豐富教育內(nèi)涵,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?以上辦學(xué)理念及思想,無一不體現(xiàn)我校追求特色發(fā)展的道路,追求讓每一個學(xué)生健康、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的模式.“以藝輔德,以人為本”是我校的校訓(xùn),也是引領(lǐng)我校各項工作的指導(dǎo)思想,我們確定以藝術(shù)教育為德育工作的突破口,通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),達到對學(xué)生的以“熱愛家鄉(xiāng)文化”為主題的愛國主義教育,以“特色中隊文化”為主題的集體主義教育,以“藝術(shù)技能過關(guān)”為主題的全面發(fā)展教育.這樣就形成以“藝術(shù)校園文化建設(shè)”、“特色中隊文化建設(shè)”、“學(xué)生全面發(fā)展評價體系”為表現(xiàn)形式的德育特色教育新模式.“一條主線,三項內(nèi)容,三種氛圍,一大特色”.一條主線:以校訓(xùn)“以藝輔德,以人為本”為主線.通過對學(xué)校藝術(shù)教育內(nèi)容同德育內(nèi)容的有效整合,通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能和興趣,創(chuàng)建藝術(shù)特色中隊,傳承和創(chuàng)新家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民間藝術(shù),逐步形成具有特色的德育模式.三項內(nèi)容:

1、以“熱愛家鄉(xiāng)文化”為主題的愛國主義教育；

2、以“特色中隊文化”為主題的集體主義教育；

3、以“藝術(shù)技能過關(guān)”為主題的全面發(fā)展教育.三種氛圍:

1、以民間藝術(shù)為主題的校園文化氛圍；

2、以特色中隊為主題的班級文化氛圍；

3、以學(xué)生評價為主題的個人發(fā)展氛圍.一大特色:初步形成以藝術(shù)教育為突破口,全方位引領(lǐng)學(xué)校德育工作的特色.1．完善藝術(shù)制度,整合德育內(nèi)容.我校專門對藝術(shù)教育的各項制度進行了修改和完善,使之納入學(xué)校的整體德育工作計劃中,并貫穿于學(xué)校工作的各個方面,我們還專門制定了德育課題研究制度,20**年科研課題“藝術(shù)修養(yǎng)與學(xué)生品行的關(guān)系”被市教科所確定為市級十一五規(guī)劃課題.2．引入民間藝術(shù),傳承優(yōu)秀文化.20**年,我們提出了“弘揚民間藝術(shù),傳承優(yōu)秀文化,豐富教育內(nèi)涵,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡牡掠ぷ骼砟?將民間藝術(shù)形式首先引入學(xué)校興趣組活動中,然后使之?dāng)U展為校園文化建設(shè)和愛祖國愛家鄉(xiāng)教育的主要內(nèi)容.我們以年級為單位,組建了燈籠秧歌隊,扇子秧歌隊,霸王鞭隊,腰鼓隊,威風(fēng)鑼鼓隊等民間藝術(shù)團隊,邀請社會民間藝人走進學(xué)校進行指導(dǎo).全體學(xué)生全面參與,藝術(shù)種類固定年級,不固定學(xué)生,這樣學(xué)生小學(xué)六年就會獲得六種藝術(shù)技能,不但引導(dǎo)了興趣,培養(yǎng)了特長,而且形式多樣的對學(xué)生進行了愛國主義教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)文化,立志對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化進行傳承和發(fā)揚光大的品質(zhì).20**年學(xué)校申報的課題《鄉(xiāng)土文化與校園文化的德育功能研究》成為區(qū)級課題.3．藝術(shù)特色活動,開發(fā)德育功能.我校堅持實施“每日藝術(shù)教育特色活動”.即早上的“每周一曲”,每節(jié)課前的“課前一支歌”,課間操的“藝術(shù)體操”,每天下午的“學(xué)生才藝展示”,每周二、四下午的“民間藝術(shù)活動”.通過形式多樣的藝術(shù)特色活動,對學(xué)生進行良好的意志和自信教育、學(xué)會展示和欣賞的教育、陶冶情操和努力學(xué)習(xí)的教育等.4．創(chuàng)建特色中隊,營造藝術(shù)氛圍.各中隊以藝術(shù)家的影響,藝術(shù)家的品格,藝術(shù)家的精神為主要內(nèi)容進行特色中隊建設(shè),以中外藝術(shù)家的名字命名中隊名稱,提煉其精神、作品、成長歷程等因素進行中隊建設(shè)指導(dǎo),建設(shè)藝術(shù)特色型中隊,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛藝術(shù),了解祖國和世界優(yōu)秀藝術(shù)文化成果,提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣,構(gòu)建藝術(shù)型校園,更好地營造校園藝術(shù)氛圍.5．開發(fā)校本課程,豐富德育內(nèi)涵.我校針對學(xué)校德育特色發(fā)展方向,相繼開發(fā)了一二年級使用的《藝術(shù)入門》,三四年級使用的《民間藝術(shù)》,五六年級使用的《藝術(shù)鑒賞》校本課程,并計劃制成宣傳版面,在新校園進行懸掛,一方面達到校本課程的顯性化和直觀化,另一方面也使藝術(shù)校園文化課程化和理論化.這樣既豐富了德育內(nèi)涵,又使得德育內(nèi)容更加形象直觀.6．藝術(shù)技能過關(guān),實現(xiàn)全面發(fā)展.我校實行學(xué)生藝術(shù)技能過關(guān)評價體系,引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展.藝術(shù)技能包括聲樂、器樂、舞蹈、繪畫四項,每學(xué)期評價一次,結(jié)合學(xué)生的品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績,構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展評價體系,同時對學(xué)生進行了努力學(xué)習(xí),鍛煉意志的教育.三、取得成效:

1．以藝術(shù)教育為突破口,發(fā)揮和拓展了其德育功能.通過多種形式的藝術(shù)教育,我們對學(xué)生進行了有效的愛國主義教育、熱愛集體教育、努力學(xué)習(xí)教育、自信自尊教育、表現(xiàn)自我教育、學(xué)會欣賞教育、磨練意志教育等,而且使各項德育教育更加形象化,具體化.我校被評為“郊區(qū)全面育人先進集體”,“郊區(qū)藝術(shù)特色學(xué)?！?“郊區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校”等.2．以藝術(shù)教育為表現(xiàn)形式,營造了豐富多彩的校園文化.我校的藝術(shù)校本課程,藝術(shù)宣傳版面,民間藝術(shù)活動,藝術(shù)特色中隊等表現(xiàn)形式,為營造豐富多彩的校園文化提供了形象的素材,學(xué)生學(xué)習(xí)生活在這樣的環(huán)境里,其思想素質(zhì)和道德品質(zhì)無形中會得到升華.3．以藝術(shù)教育為特色活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣.我校每天的常規(guī)特色藝術(shù)活動,有效的引領(lǐng)學(xué)生積極主動有興趣的學(xué)習(xí),豐富的課外民間藝術(shù)活動,有趣的藝術(shù)校本課程,多彩的個人才藝展示,再加上每周一曲、課前一支歌和藝術(shù)體操的熏陶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,創(chuàng)造力隨之增強.我校連續(xù)六年是“郊區(qū)教學(xué)工作先進集體”,連續(xù)三次是“郊區(qū)教育教學(xué)先進集體”.四、努力方向:

新教學(xué)樓即將投入使用,我校作為20**年全市唯一一所鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)項目學(xué)校也即將開展活動,我們將充分利用此契機,探索德育工作的教育內(nèi)容和藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式,力求通過有效的研究,以藝術(shù)教育為特色,挖掘德育教育的多種實施途徑,科學(xué)地整合教育教學(xué)工作,力求將我校的德育工作深入持久扎實的開展下去.

第二篇：創(chuàng)新育人模式 提升教育質(zhì)量

創(chuàng)新育人模式，提升教育質(zhì)量，開創(chuàng)學(xué)校教育新局面

——護村小學(xué)“136育人模式”研究情況匯報

安居區(qū)護村小學(xué)校距安居城區(qū)4公里，是一所“小”而“精”的郊區(qū)公辦小學(xué)。多年來，護村小學(xué)站在面向未來、面向世界的高度，以超前的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，揚起改革創(chuàng)新的風(fēng)帆，孜孜以求、苦苦探索、謀求發(fā)展，闖出一條科研興校、教改立校之路。學(xué)校的管理、德育、教學(xué)、體藝等各項工作都取得了豐碩的成果。

成績的取得主要得益于如下幾點經(jīng)驗：

一、致力于學(xué)校育人模式改革探索，為師生的發(fā)展搭建平臺 經(jīng)過幾年的改革、探索與實踐，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子，深刻地認(rèn)識到：改革是促進學(xué)校發(fā)展的動力，只有不斷地堅持改革，創(chuàng)新管理、德育、教學(xué)、體藝模式，為師生的發(fā)展搭建平臺，不斷地優(yōu)化育人質(zhì)量，才能促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在上述改革理念的指導(dǎo)下，學(xué)校成立了教改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了育人模式創(chuàng)建實施方案，發(fā)揮廣大教師的集體智慧。積極探索學(xué)校的教育教學(xué)改革，成功地進行了“136育人模式”的研究實驗，創(chuàng)立了“小先生導(dǎo)學(xué)”——“四型八環(huán)”課堂教學(xué)模式、“生活德育”德育模式、“2+1”體藝教學(xué)模式從而建構(gòu)起具有創(chuàng)新性、實踐性、實效性融為一體的護村小學(xué)育人模式的框架，充分發(fā)揮出育人的功能。

護村小學(xué)教育教學(xué)育人模式創(chuàng)建的目的是為了求解“人的生命發(fā)展”和素質(zhì)教育的真諦，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌，變應(yīng)試教 育為素質(zhì)教育，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

育人模式創(chuàng)建的目標(biāo)是立足每個學(xué)生充分、可持續(xù)發(fā)展，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?、具有?chuàng)新精神、實踐能力、良好心志、健全人格和高尚道德情操的現(xiàn)代人。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校本著“相信每一名學(xué)生都能教會，相信每一名學(xué)生都有潛能，相信每一名學(xué)生都能成人、成才、成功”的教育理念，秉承“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”和“講人本、重管理；講改革、重發(fā)展；講特色、重品牌；講服務(wù)、重信譽；按照市場規(guī)律辦事，遵循教育規(guī)律育人”的學(xué)校經(jīng)營管理理念。致力于教育改革，以教學(xué)改革為突破口，創(chuàng)立“小先生導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式，關(guān)注課前、課中、課后教學(xué)資源的開發(fā)，營造高效教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生在課堂上放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建“縱橫交互”管理系統(tǒng)，增強決策系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)力度，使各項工作有節(jié)、有序、有效開展。啟動“陽光工程”，建立“生活德育”系統(tǒng)，開展“道德和生活相結(jié)合”教育和“行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育，開展“星級”評優(yōu)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)、活動體驗、教育啟迪、環(huán)境熏陶等多種途徑，關(guān)注學(xué)生生命的成長，形成道德生長力。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實施“陽光體育工程”為載體，創(chuàng)新體育模式，激發(fā)學(xué)生運動興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。強化美育，開展藝術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶 道德情操，提高整體素質(zhì)。

整體改革的實施與運作，育人模式的創(chuàng)立與實踐，提高了廣大師生的素質(zhì)，使學(xué)校各項工作再上臺階，學(xué)校的文化得到豐富與積淀，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實力不斷增強。

二、創(chuàng)新“122”管理模式，支撐育人工作有效開展 “122”管理模式即“一個體制、兩個機制、兩個建設(shè)”?！锕芾眢w制

靈活自主的管理體制為學(xué)校的體制改革拓寬了空間，增強了教代會決策與校委會執(zhí)行的力度，充分調(diào)動了各職能部門的工作積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校這部機器高效運轉(zhuǎn)，提高了管理工作的效能。

★評價機制

評價是科學(xué)管理的手段。實行交互立體“捆綁式”評價，構(gòu)建學(xué)校、年級組、教師三結(jié)合評價機構(gòu)，制定評價細(xì)則，按照公平、公正、公開的評價原則，進行即時督查、評估、量化、總結(jié)、反思、指導(dǎo)、改進，不斷提升工作質(zhì)量，激發(fā)師生教學(xué)工作激情，凝聚團隊精神。

★后勤保障機制

后勤工作的性質(zhì)是服務(wù)。后勤的主要責(zé)任是為教育教學(xué)工作提供物質(zhì)保障，后勤人員嚴(yán)格履行財務(wù)管理制度，樹立全心全意為師生服務(wù)的理念，提高服務(wù)質(zhì)量。努力提高教師的生活福利待遇，為師生創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境，打造師生溫馨家園，讓教師安居樂業(yè)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)生活。

★文化建設(shè) 校園文化建設(shè)是學(xué)校的質(zhì)量空氣、生命之水。體現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校辦學(xué)的理念。

；高效課堂文化，體現(xiàn)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)；校刊、廣播站、文藝和文學(xué)社團……異彩紛呈的學(xué)生實踐活動，彰顯立人的文化品位。體現(xiàn)“追求卓越、崇尚一流”的護小精神，凸顯護小精神文化的精髓。

★隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要資源，是學(xué)校的寶貴財富。護村小學(xué)一直以來致力于領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍的建設(shè)，打造名師隊伍，重視青年干部的培養(yǎng)，加強培訓(xùn)工作。為教師發(fā)展搭建平臺。探索“教師專業(yè)成長”的有效路徑，制定教師培訓(xùn)工作方案和名師標(biāo)準(zhǔn)，開展有效的教研活動，采取“研訓(xùn)結(jié)合”的方式。本著“唯德、唯才”的任用原則，以研訓(xùn)、考核、評價、表彰、激勵為手段，促進教師專業(yè)化水平不斷提升，讓青年教師茁壯成長，使名師脫穎而出。

三、實施“生活德育”工作模式，打牢學(xué)生做人根基

即健全一個全員德育體系；進行道德與法制相結(jié)合教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；開展“優(yōu)秀班級合理組”、“優(yōu)秀校園家庭”、“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”五項評比活動?！?25”德育模式的實施，建構(gòu)了科學(xué)高效的德育機制，拓寬了德育思路，創(chuàng)新了德育活動的載體，收到了明顯的效果?！锶珕T德育

我校的全員德育體系源于全員、全程、全方位的服務(wù)理念，學(xué)校所有的教職員工都是德育工作者，都承擔(dān)育人的職責(zé)，各項工作都是為了育人。校黨支部、年級組、少先隊、班主任構(gòu)成德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成事事有人管、人人都管事、處處有人管、人人都管理的育人格局，全方位、全時空的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開展系列化教育活動，把德育工作落到實處。建立代理家長制度，開展校園家庭活動，讓學(xué)生感受到學(xué)校就是溫馨的家園，親人就在身邊，每位老師都樹立起全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，關(guān)愛每一名學(xué)生的成長，關(guān)注每一名學(xué)生心智的升華與幸福。

★道德與法制相結(jié)合教育

開展“道德與法制相結(jié)合教育”，功在當(dāng)代，利在千秋。“讓道德的根基深扎學(xué)生心中，牢固樹立法制意識”，是我校德育的核心內(nèi)容。通過教育活動，讓學(xué)生扎牢“十心”，使每一名學(xué)生具有“孝敬之心、仁愛之心、誠信之心、善良之心、感恩之心、悔過之心、廉潔之心、好學(xué)之心、守法之心、愛國之心”，使學(xué)生懂得如何做人、做事、正確對待人生，立志服務(wù)人民、報效祖國，讓道德的光芒普照每一名學(xué)生，讓法制的約束力惠及每個學(xué)生，使學(xué)生終身受益。讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，鑄起遵紀(jì)守法的心理防線，打牢幸福人生的根基。遵循“德法并舉”、“標(biāo)本兼治”的原則，采取現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方式，以“八榮八恥”、國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》和有關(guān)法律、法規(guī)為內(nèi)容，以“新八德”為校本課程，開展立志、孝親、尊師、友學(xué)、長善、救失、守法、歷行《弟子規(guī)》教育活動，重在身體力行，踐行道德準(zhǔn)則，讓學(xué)生學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事。

★行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，習(xí)慣決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個人成長的基石。我校的德育遵循“創(chuàng)新性、主體性、習(xí)得性、形成性”的原則，采取“教育引導(dǎo)、、訓(xùn)練強化、內(nèi)化養(yǎng)成”的方略，實施全員發(fā)展設(shè)計和目標(biāo)管理，以“學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊”為統(tǒng)領(lǐng)，對學(xué)生日常表現(xiàn)進行學(xué)期、學(xué)年綜合評定，讓學(xué)生通過自我規(guī)劃、教師點撥、指導(dǎo)生活、引領(lǐng)人生等途徑，促進學(xué)生成長。實施素質(zhì)矯正工程，對有明顯素質(zhì)欠缺的學(xué)生進行及時矯正，形成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展，使每個學(xué)生都獲得成功。

“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“包括：衣、食、住、行、衛(wèi)生、禮儀、生活常規(guī)教育，態(tài)度、習(xí)慣、方式、方法等學(xué)習(xí)常規(guī)教育，自我保護、自我防范等安全常規(guī)教育。通過上課前背誦感恩詞、師生互行鞠躬禮，每天一句格言，每天操前、跑步喊口號，午睡后一首紅歌，舉行評優(yōu)表彰會，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)，形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)注學(xué)生的德商、智商、情商的發(fā)展，以“價值文化”和“精神文化”為核心，以系列教育活動為載體，以“自我激勵、自我教育、自我反省、自我評價”為全程反思激勵體系，引導(dǎo)學(xué)生每日、每周、每月對自己進行反思評價，不斷改正不良習(xí)慣，修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而 筑起奮發(fā)向上、全面發(fā)展的動力階梯。

我校的“生活”德育模式，改變了說教式、灌輸式、強制式的傳統(tǒng)德育狀況，通過教育引領(lǐng)、環(huán)境感染、文化浸潤、實踐啟迪，形成了“陶情勵志”的教育磁場，成為學(xué)校育人的一道靚麗風(fēng)景線。

我校德育注重“五個做到”，一是做到回歸學(xué)生生活的本真，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，提升學(xué)生的快樂和幸福指數(shù)；二是做到滿足學(xué)生的根本利益，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)；三是做到滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供適合的教育；四是做到從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生基本行為規(guī)范、基本道德準(zhǔn)則、基本心理品質(zhì)、基本理想信念和價值觀；五是做到重視實踐體驗，實現(xiàn)實踐育人；五個做到既是我校德育的方向，又是德育的基本準(zhǔn)則，有效激發(fā)了德育的活力。

★開展五項評比活動

為了推動學(xué)校德育工作有效的開展，將“125”德育模式實施方案落實到位，我校創(chuàng)新開展了“優(yōu)秀班級合力組”、“優(yōu)秀校園家庭”、“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，學(xué)校組建評比領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各項評比方案，每天進行檢查、評估、量化，每月進行小結(jié)，學(xué)期末進行總評，新學(xué)期開學(xué)典禮進行表彰。優(yōu)秀個人的評比更是別開生面，學(xué)校開展“校園百花獎”評優(yōu)活動，設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“道德標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)新秀”、“孝敬父母標(biāo)兵”、“尊師友生標(biāo)兵”、“文體標(biāo)兵”等十六個獎項，每學(xué)年評比一次，讓90%以上的學(xué)生均獲得不同的殊榮，讓每一名學(xué)生體現(xiàn)個人價值，展示才能，張揚個性，發(fā)揮特長，享受成功的喜悅，提升生命的質(zhì)量，體現(xiàn)德育工作的成果，最終實現(xiàn)護村小學(xué)的德育工作目標(biāo)。

開展“成才勵志教育”按照孝親、感恩、遵紀(jì)、守法、誠信、愛心、理想、道德、生命、安全十大教育專題，學(xué)校每半月設(shè)計一個主題，通過校會、年部會、班會、報告會、演講會、國旗下講話進行主題教育。開展德育實踐體驗活動，全面實施，促進學(xué)生健康成長。

由學(xué)習(xí)活動、文體活動、實踐活動、體育、美育體驗活動構(gòu)成生活結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供健康服務(wù)、學(xué)習(xí)服務(wù)、生活服務(wù)和發(fā)展服務(wù)的條件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、生活、生存發(fā)展的內(nèi)在需要。

智能發(fā)展、身心發(fā)展、品德發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展是我校的德育追求，促進人的全面發(fā)展是德育的終極目標(biāo)。

四、創(chuàng)立“小先生導(dǎo)學(xué)”——124教學(xué)模式，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 從“傳統(tǒng)教育”向“現(xiàn)代教育”的轉(zhuǎn)軌，我校探索的腳步從未停止。

2011年我校啟動“136育人模式”研究以后，就決意抓住新課改所賦予的歷史機遇，闖出自己的課改之路。歷經(jīng)了苦苦求索，借鑒百家，創(chuàng)立自家，創(chuàng)生獨具特色的“小先生導(dǎo)學(xué)”——“四型八環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，開拓出一條致力于人的發(fā)展和功能特異的素質(zhì)教育新路。

我校的“小先生導(dǎo)學(xué)”是由課前、課中、課后教學(xué)流程和“一課、兩型、四步”124教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的。是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生自我認(rèn)知為動力，以教師的啟發(fā)、點撥、評價為激活方式，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以整體整合后的教材為教學(xué)內(nèi)容，從整體呈現(xiàn)知識導(dǎo)圖 出發(fā)，到通過自學(xué)課、驗收課教學(xué)，總結(jié)形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，整體驗收，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)束，實現(xiàn)整體高效大循環(huán)教學(xué)。

★“小先生導(dǎo)學(xué)”的框架結(jié)構(gòu)： 課前——整體整合教材、編制導(dǎo)學(xué)案；

課中——運用124教學(xué)模式實施教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容，通過自學(xué)和驗收兩種課型完成教學(xué)目標(biāo)；

課后——通過整體反思、整體驗收、整體評價，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而獲得功在課前、效在課中、果在課后“功、效、果”“三程合一”的教學(xué)功效。

我校課堂教學(xué)發(fā)生了“五大轉(zhuǎn)變”。變以教為主為的教學(xué)方式為以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式；變“講堂”為“學(xué)堂”；變重知識傳授為重能力培養(yǎng)；變“升學(xué)教育”為 “素質(zhì)教育”；變統(tǒng)一規(guī)格教育為個性教育，真正實現(xiàn)了教育理念和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，解決了課堂中“動”與“靜”和“實”與“活”的問題，從而找到實施素質(zhì)教育的真諦和高效課堂的最佳途徑。為師生的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力，給學(xué)校的發(fā)展帶來勃勃生機。

★“小先生導(dǎo)學(xué)”高效課堂的功能

我校的高效課堂教學(xué)模式，突顯出如下五大功能：

功能之一，引動了校本課程的開發(fā)，整體整合教材打破了原有教材的結(jié)構(gòu)框架，建立健全了新的課程系統(tǒng)。實施初中四年制改革實驗，將四年的教材統(tǒng)籌整合，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、課標(biāo)和考綱的要求，參考不同版本的教材內(nèi)容，吸納國內(nèi)外教材的精華，關(guān)注各學(xué)科間知 識的相互滲透，將現(xiàn)行教材進行打亂重組，形成全新的教材系統(tǒng)。

將書法納入課堂，把國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》納入到政治課教學(xué)內(nèi)容，引進英語教學(xué)引擎系統(tǒng)教學(xué)資源庫作為英語校本課程內(nèi)容?！秾懽髋c閱讀》、《數(shù)學(xué)題集》、《紅歌集》、《做合格中學(xué)生》等校本課程豐富多彩，充分體現(xiàn)出“國家教材校本化、校本教材系列化”的特點，以滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求。

課程改革，不但關(guān)注語、數(shù)、外三大基礎(chǔ)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提高，而且注重學(xué)科的實驗操作能力的培養(yǎng)和其他學(xué)科的全面發(fā)展。

在課程開發(fā)與利用中，目標(biāo)制定高出國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校董事長李志信認(rèn)為，要為學(xué)生終身發(fā)展奠基，就要全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科思維、學(xué)科文化素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

護村小學(xué)曾義兵校長說：“深化課堂教學(xué)改革，開發(fā)校本課程，推進課程改革進程是護村小學(xué)課改成功的基石。”

功能之二，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)力

高效課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了從“導(dǎo)”到“學(xué)”的飛躍?！澳繕?biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗收”四步核心教學(xué)環(huán)節(jié)，全面體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)為本、全程指導(dǎo)、全面提高”的教學(xué)理念，自學(xué)課和驗收課上，“獨學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)、合作探究、展示交流”等學(xué)習(xí)方式，強化了雙基，提高了能力。教師點撥、引領(lǐng)、訓(xùn)練、驗收，拓展延伸，解決疑難，達標(biāo)測評培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合實踐能力。學(xué)生在靈動、愉悅、和諧、高效的課堂中激活了思維，放飛了想象的翅膀，或問、或答、或講解、或質(zhì)疑、或點評，人人暢所欲言，個個躍躍欲試，課堂參與率、投入度極大增強，學(xué)生真正動起來、學(xué)起來、學(xué)習(xí)質(zhì)量高起來。學(xué)生的綜合學(xué)力和持續(xù)發(fā)展力逐步提升。

功能之三，提升了教師的綜合素質(zhì)

在“小先生導(dǎo)學(xué)”——“四型八環(huán)”教學(xué)模式的構(gòu)建理念下，教師通過課程開發(fā)、教材整合，教材觀、質(zhì)量觀、人才觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，備課能力、駕馭教材能力不斷增強。在運用模式、創(chuàng)建高效課堂的過程中，教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)能力得到了極大的提高，教師的角色、師生的關(guān)系發(fā)生了可喜的變化，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生成為課堂的靈魂。教師與學(xué)生建立了平等、和諧的關(guān)系，教師時刻關(guān)注學(xué)生的生命成長。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)手段的運用、因材施教的貫徹、教師走下“題?！?，讓學(xué)生上岸探究，這一切教學(xué)活動的安排，都是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基。教師的教育能力不斷增強，專業(yè)素質(zhì)不斷提升。

功能之四，促進教師的科研能力再上臺階

“課改永無停止之時和成功之日”是我校在課改中感悟總結(jié)出來的一條真理。

開展小課題研究活動是我校課改的一大亮點，在探索課堂教學(xué)改革中不斷地發(fā)現(xiàn)研究新問題、解決新問題，本著“科研興教”的理念，學(xué)校開展小課題研究活動，對課改中存在的問題，逐一梳理，確立研 究課題，發(fā)動全體教師進行研究。學(xué)校教研組擬定課題研究方案，通過課題立項——實踐探索——理論支撐——聯(lián)系實際——實踐論證——結(jié)題報告等過程，不斷解決課改中存在的困惑和問題。全體教師在小課題研究過程中，科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力不斷增強，一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊伍逐步形成。

功能之五，高效課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)校文化的品味 在課改中，學(xué)校的制度文化、評價文化、高效課堂文化得以彰顯，以班、組學(xué)習(xí)文化為鮮明特色的教學(xué)文化，成為學(xué)校文化的核心元素。

班級內(nèi)激奮人心、催人進取的標(biāo)語、光榮榜、PK擂臺、反思欄、評價表、“晨曦一班、踏浪揚帆、放飛理想、實現(xiàn)夢想”的班訓(xùn)、“拼三個春夏秋冬，博得一生無怨無悔”的組訓(xùn)……琳瑯滿目，“語文課堂、生命激揚”、“理化課堂、歡樂陽光”的課前呼號聲回蕩校園，專心靜思的獨學(xué)氛圍、積極熱烈的小組交流討論、激情展示的感人場面，教室里彌漫著學(xué)生的智慧與見解，教師滿意的點頭示意、肯定的贊賞與期待的呼喚、恰當(dāng)?shù)狞c撥、追問，不斷地啟發(fā)學(xué)生沖破迷惘，引領(lǐng)學(xué)生開啟知識寶庫的大門?！拔覍W(xué)習(xí)、我收獲”、“我展示、我成功”、“我探究、我智慧”，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進取精神，我校的課堂真正實現(xiàn)了“知識的超市，生命的狂歡”。

我校的“小先生導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，體現(xiàn)了未來教育改革的走向，彰顯出教學(xué)育人的功能，回歸了素質(zhì)教育的本質(zhì)。

五、打造“2+1”體藝教學(xué)模式，促進學(xué)生身心健康發(fā)展 體育是學(xué)校育人的重要方面，健康的體魄是青少年為祖國和為人 民服務(wù)的基本條件，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。我校以“健康第一”為指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，以實施“體育陽光工程”為載體，開展豐富多彩的體育活動，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧發(fā)展。

經(jīng)過多年的改革實踐，我校創(chuàng)建了具有本校特色的“2+1”體育模式。

“2+1”體育模式即“一小時、兩活、一會”

即每天保證一小時的體育活動時間，每天安排上、下午各40分鐘的兩次體育大課間活動；每年召開一次大型運動會，架構(gòu)立人體育框架。

“一小時”：學(xué)校遵循“小型多樣、快樂健康、寓教于樂、強身健體、以德促體、以體輔智、創(chuàng)新發(fā)展”這一宗旨，切實關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、身心素質(zhì)的發(fā)展。搞好大課間活動，精心策劃活動內(nèi)容。以拔河、跳繩、踢毽、齊跑、武術(shù)、校操為內(nèi)容，做到課間活動人手一件運動器材，各班參加活動的情況納入班級工作考核，確保“一小時”的體育活動的質(zhì)量。

“兩活”：隨著體育課改的深入發(fā)展，催生了我校“全程音控大課間活動”新模式，課間10分鐘自由活動過后，隨著集合軍號聲響起，300名師生立即形成整齊的體操隊形，在“舞動青春”廣播操的音樂聲中，師生們揮動雙臂、踢腿、扭腰、跳躍、舒展筋骨、調(diào)解呼吸、動作整齊。學(xué)校自編的武術(shù)操和素質(zhì)操，節(jié)奏歡快，動作舒展，將操場上的師生變化成賞心悅目、姿態(tài)優(yōu)美的群芳。操前的呼號、操后壯觀的退場式是我校大課間活動的美麗風(fēng)景。“立人學(xué)子德智體美全面發(fā)展，創(chuàng)先、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)建名校”的操前呼號聲回蕩校園。

伴隨嘹亮的軍歌，學(xué)生邁著整齊的步伐，組成雙班合力組方隊，“激情澎湃、永不言敗、八七、八八，綻放光彩”，各合力組的口號聲喊出了立人學(xué)子的鴻志，雄偉壯觀的退場式、矯健有力的正步走，走出了軍人的氣勢，體現(xiàn)出立人學(xué)子勇往直前的精神。

大課間活動，師生齊跑和做操交替進行，拔河比賽、跳繩比賽、體操隊列比賽、球類比賽……形式多樣，大課間活動在全面實施陽光體育，促進學(xué)生生動、和諧發(fā)展的過程中，顯現(xiàn)出特有的功能。真正發(fā)揮出強身健體、育德促智、審美悅心、發(fā)展個性的作用。

“一會”： 我校將金秋九月定為“體育藝術(shù)活動月”，結(jié)合教師節(jié)慶?；顒?，舉行大型趣味體育田徑運動會，項目豐富多彩，安排“60米知識競賽、自行車慢賽、障礙跑、100、800、1500、3000米賽、跳高、跳遠、接力賽、教工夫妻接力賽、年部大型體操表演”等活動項目。

競技場上優(yōu)美的音樂聲、學(xué)生的掌聲、助威吶喊聲、起點的發(fā)令槍聲融為一體，構(gòu)成趣味運動會宏偉的交響樂章，展現(xiàn)出運動健兒的風(fēng)采，彰顯出體育特色學(xué)校的雄風(fēng)。

體育課是學(xué)校體育工作的根本，護村小學(xué)本著“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外展特長”的工作方針，強化體育課堂教學(xué)改革，不斷探索體育高效課堂模式，關(guān)注個性差異與不同需求，促進學(xué)生健康成長。體育教研 組創(chuàng)編武術(shù)操校本教材，改革教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，樹立終身體育的意識，將游戲、武術(shù)、球類、田徑運動技能、健美操、器械體操、舞蹈等納入課堂教學(xué)內(nèi)容。通過音樂調(diào)控、創(chuàng)設(shè)快樂、生動、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)成“認(rèn)知、技能、情感、行為”并行的體育課堂結(jié)構(gòu)，體育課程融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、安全等多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正實現(xiàn)了對學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，把“健康第一”的思想落到實處，促進了學(xué)生的健康成長。組織學(xué)校藍、排、乒三球?qū)I(yè)隊訓(xùn)練，進行學(xué)校田徑隊訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生特長。我校的體育教師在改革創(chuàng)新實踐中，專業(yè)素質(zhì)不斷提升，有多位教師被評為“市、縣體育優(yōu)秀課教師”。學(xué)校被評為“沈陽市體育特色?！?、“陽光體育大課間活動先進集體”。全校學(xué)生的體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀率達95%以上。

六、啟動“123”美育模式，提升學(xué)生的審美能力

加強美育工作，開展藝術(shù)教育活動，創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校是我校一直追求的目標(biāo)，在長期的教育改革實踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻地認(rèn)識到：學(xué)校的教育目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)能得高分的學(xué)生，更重要地是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。發(fā)展美育，不但能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，促進學(xué)生的生理、心理、智力各方面得到發(fā)展，在長期的改革、創(chuàng)新、探索中，我校創(chuàng)建了“一寫、兩藝、三賽”的“123”美育模式。

“一寫”：即開設(shè)硬筆書法課，讓學(xué)生寫一手好漢字。漢字書寫藝術(shù)是中華民族文化的瑰寶，也是中華民族文化的個性及審美的顯 現(xiàn)。書法是“非物質(zhì)傳承文化”的重要內(nèi)容。我校把《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承研究》作為“十二五”的科研課題，將書法作為研究的載體。每周開設(shè)一課時，以正楷和行楷為書寫體，以寫中華經(jīng)典《論語》、《弟子規(guī)》為內(nèi)容。聘請知名書法家做課外輔導(dǎo)員，定期舉行講座輔導(dǎo)，每學(xué)期開展兩次學(xué)生硬筆書法競賽活動，在板報、校報上展示書法優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，將書法融于德育、美育之中，以達到陶情冶行、礪煉品質(zhì)的目的。

“二藝”：即搞好音、美藝術(shù)課堂教學(xué)改革，上好音樂課和美術(shù)課，每半月唱好兩首歌，改變傳統(tǒng)課堂“教師教歌、學(xué)生學(xué)歌”、“教師板畫、學(xué)生學(xué)畫”單調(diào)的教法，把游戲搬進課堂，把樂器引進課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。學(xué)校編印《歌滿校園》30首歌曲集作為校本教材，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系，拓寬教學(xué)思路。學(xué)校美育領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常組織其他學(xué)科的教師與藝術(shù)教師一起深入研究教材，整合藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到教學(xué)內(nèi)容優(yōu)美化，教學(xué)手段藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

音樂課創(chuàng)新“聽、唱、奏、賞、動”快樂教學(xué)法，“聽”引導(dǎo)學(xué)生專心聽；“唱”指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)，唱好歌曲；“奏”讓學(xué)生用各種樂器表演歌曲、樂曲；“賞”讓學(xué)生欣賞中外名曲，提升藝術(shù)欣賞能力?！皠印弊寣W(xué)生通過形體動作表現(xiàn)音樂形象。

美術(shù)課讓學(xué)生聽音樂、想意境、學(xué)繪畫、會剪貼，把音樂、繪畫、工藝融為一體，激發(fā)學(xué)生興趣。其他學(xué)科均滲透美育，語文、思想品德課用課件創(chuàng)設(shè)情境，配以音樂、圖像，以優(yōu)美動聽的旋律、新穎的 藝術(shù)構(gòu)思、娓娓動聽的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，聽、看中觸景生情，掌握課文知識。既培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，又使其受到美的熏陶與教育。

“三賽”：每學(xué)期舉行三次大型比賽活動，舉行書法、繪畫、歌詠比賽，表彰優(yōu)秀團隊和個人，激發(fā)學(xué)生文藝興趣愛好。拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶道德情操，提高整體素質(zhì)。通過開展比賽活動，有力地推動了學(xué)校美育工作的扎實有效進行，我校將藝術(shù)教育融入日?；顒又?，就餐前各班列隊行進中唱紅歌，午睡后、課前唱感恩歌曲成為一大特色。

我校的美育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生置于濃厚的藝術(shù)氣息的環(huán)境之中，促進了學(xué)生全面和諧的發(fā)展，取得了可喜的成果，先后榮獲“遼中縣第六屆、第七屆校園文化藝術(shù)節(jié)”優(yōu)秀組織獎；“遼中《立人杯》中小學(xué)生書畫大賽”優(yōu)秀獎；“沈陽市中小學(xué)生“歌滿校園藝術(shù)展演”一等獎”等殊榮。

由管理、德育、教學(xué)、體育、美育模式所構(gòu)成的“整體育人模式”，正以強大助推力，推動著護村小學(xué)的發(fā)展，全面提升護村小學(xué)的教育質(zhì)量。

我校的學(xué)生說：“學(xué)校的生活充滿七彩陽光，我們在參與各項活動中，每次都有新收獲，讓我們不斷成長?！?/p>

到我校學(xué)習(xí)參觀的校長、老師說：“我們帶著困惑和誠意而來，滿載收獲與喜悅而歸?！?/p>

到我校采訪的記者和前來我校參加研訓(xùn)學(xué)習(xí)的來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)和老師們說：“在護村小學(xué)隨時都可以捕捉到學(xué)校育人文化的氣 息，到處可以看到護村小學(xué)育人的靈氣，旺盛的人氣和教育的大氣?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)專家的評價，各地教育同仁的贊賞，學(xué)生、家長的認(rèn)可，充分體現(xiàn)出我校在教育教學(xué)改革道路上取得的成功。

第三篇：我市民辦教育創(chuàng)新育人模式

教育專家指出，“隨著IT技術(shù)完全融入銀行、保險、證券等行業(yè)之中，復(fù)合型人才將在未來幾年內(nèi)十分搶手?！?/p>

正是基于目前社會對于復(fù)合型人才的巨大需求，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院董事長何濟給出了創(chuàng)新的辦學(xué)思路：以“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生，“3”即全校學(xué)生在校期間應(yīng)接受素質(zhì)教育、技能教育和專業(yè)教育，畢業(yè)前應(yīng)獲得素質(zhì)教育合格證、技能合格證和專業(yè)合格證；“1”是指在獲得上述3個合格證的前提下，符合畢業(yè)條件的，頒發(fā)畢業(yè)證書。

數(shù)據(jù)顯示，截至去年底，全國民辦高校達到1400多所，其中本科院校390所(獨立學(xué)院303所、民辦普通高等學(xué)校87所)。在學(xué)校數(shù)量上，2011年比2010年增加16所。

隨著近年政府對公辦學(xué)校投入不斷加大，公辦學(xué)校教師待遇上升；民辦學(xué)校剛興起時，吸引教師的高收入待遇逐漸失去優(yōu)勢，一些有著豐富執(zhí)教經(jīng)歷的老教師，開始向公辦學(xué)?！盎亓鳌?。另一方面，以民辦高校為例，發(fā)展時間較短、科研經(jīng)費不足、教師個人參與高層次科研任務(wù)機會較少，也成為其無法留住人才的另一大原因。教師每年流動率超過20％，勢必會影響其正常發(fā)展。

教育專家認(rèn)為，“積極研制對民辦教師實施保障傾斜、培養(yǎng)提高的資助政策，以幫助本市各級各類民辦學(xué)校穩(wěn)定規(guī)模、提升質(zhì)量、塑造特色。只有這樣才能發(fā)展民辦教育?！?/p>

第四篇：遂寧市小學(xué)育人模式創(chuàng)新現(xiàn)場會主持詞

遂寧市小學(xué)育人模式創(chuàng)新現(xiàn)場會主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁：大家上午好！

今天的高升實小，群賢畢至，喜迎八方來賓；我們在這里隆重舉行遂寧市小學(xué)育人模式創(chuàng)新現(xiàn)場會，其目的是進一步更新育人理念，豐富育人內(nèi)涵，拓展育人途徑，創(chuàng)新育人模式。首先，請允許我代表遂寧高升實小全體教職員工，向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友的到來，表示誠摯的歡迎和衷心的感謝！

今天，出席本次現(xiàn)場會的領(lǐng)導(dǎo)、專家有：

遂寧市教育局黨委書記、張永福局長；

遂寧市教科所王宏所長；

遂寧市教育局教科所殷洪斌主任；

船山區(qū)教育局黨委書記、夏先侗局長；

船山區(qū)教育局盧靜副局長；

參加今天會議的，還有來自各區(qū)縣教（體）育局分管局長、教研室、教育股負(fù)責(zé)人、三園區(qū)社事局領(lǐng)導(dǎo)；各區(qū)縣兄弟學(xué)校的優(yōu)秀校長。

同志們、朋友們，讓我們再次以熱烈的掌聲，對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁的蒞臨指導(dǎo)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！為了確保本次活動順利進行，在此溫馨提示，請大家不要隨意走動，保持會場安靜，務(wù)必將您的手機調(diào)至震動或無聲狀態(tài)。謝謝合作！

今天的會議共有 項議程，下面依次進行，首先進行高升實小“本校化”課程典型課例展示：

下面就讓我們隨著兩位老師一起走進他們的課堂，領(lǐng)略他們獨具個性的課堂

魅力。

首先為我們做課的是張翠彬老師，將為我們進行精品課程（活動化課程）課例展示，她做課的題目是二年級語文繪本閱讀《小豬變形記》，和她一起上課的是高升實小二（9）班的學(xué)生，掌聲有請張翠彬老師和可愛的孩子們。張老師帶領(lǐng)著一群小天使優(yōu)雅地“散步”在繪本的世界里；讓我們驀然間發(fā)現(xiàn)，給孩子們讀繪本是件很有意義的事情，那是一個不可思議的童話世界，與孩子們一起閱讀，一起享受，走走、停停、想想??世上最幸福的事情莫過于此！

謝謝張老師和二（9）班的孩子們，接下來為我們做課是鄧小洪老師，將為我們進行拓展課程課例展示，他做課的題目是《論語——君子與小人》，和他一起上課的是高升實小五（6）班的孩子們，掌聲有請。

謝謝鄧?yán)蠋熀秃⒆觽儙Ыo我們的精彩。同時也感謝各位的聆聽，下面各位休息10分鐘，10分鐘后仍在這里繼續(xù)開會。

我提議，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝三位老師為我們帶來的精神盛宴，感謝各位老師的認(rèn)真聆聽，今天上午的活動到此結(jié)束，下午1：30精彩繼續(xù)，讓我們共同期待。祝您午間愉快，同志們，再見！

第五篇：育人模式改革（模版）

改革人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

---學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神育人模式改革大討論活動總結(jié)

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進程的加快，高等教育在取得令人矚目成績的同時，也面臨了一些亟待探討和解決的新課題。如，視培養(yǎng)人才為“根”、“本”任務(wù)的高等學(xué)校，到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？怎么樣去培養(yǎng)人才？如何從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量評價體系等方面對整個人才培養(yǎng)模式進行改革，從而培養(yǎng)出社會共同期盼的創(chuàng)新型人才？這些也是時代賦予高等教育的重要使命，研究這些問題，具有重要的價值和意義。

人才培養(yǎng)模式改革是最核心的教育改革，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為切入點，使人才培養(yǎng)模式有新的突破。高等教育必須圍繞現(xiàn)代化建設(shè)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案來設(shè)計，首先還得回歸到大學(xué)的本源來思考。到底什么是大學(xué)？徐顯明教授在上任山東大學(xué)校長后有一段精彩講話，可謂推心置腹，令人感慨：大學(xué)，即為大學(xué)之“大”，和大學(xué)之“學(xué)”。大學(xué)之大，首在大德，其次在大學(xué)問，最后還在于“大樹”(好的學(xué)統(tǒng))。大學(xué)的學(xué)，首先是學(xué)府，不是政府，不是食府，不是企業(yè)。不能是服從模式，不能是利益導(dǎo)向模式，應(yīng)是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，要高度關(guān)注學(xué)人，即學(xué)者和學(xué)生。要用學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，來秉承學(xué)術(shù)的理念，促進學(xué)校的發(fā)展。高校培養(yǎng)人才要有理想、理念，否則就會失去目標(biāo)，失去堅守。一所真正的大學(xué)，應(yīng)該成為思想的高原，科學(xué)的殿堂，人才的搖籃，精神文化的守護者、引領(lǐng)者。現(xiàn)在在一些高校泛濫起來的學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)功利、浮夸是對大學(xué)這塊圣地的玷污與褻瀆，是不為社會、不為良知所容忍的。所以，大學(xué)是學(xué)府，理應(yīng)維護學(xué)術(shù)、學(xué)者、學(xué)人的利益，堅守良知，維護正義，不能隨波逐流，隨世俯仰。大學(xué)應(yīng)永遠以人為本，以學(xué)生為本，以本科教育為本，把本科教育的人才培養(yǎng)置于突出的、首要的地位。

眼下，中國高等教育發(fā)展正處在從注重數(shù)量規(guī)模發(fā)展到注重內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型期，當(dāng)務(wù)之急是要真正實現(xiàn)以教師為中心向以育人為本的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)以知識為中心向以能力為本的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)以傳授為中心向以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。要把教的創(chuàng)造性留給教師，把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神的人，是教師的歷史使命。這就要求我們在教學(xué)中進行創(chuàng)造性的勞動，教師的創(chuàng)造性恰恰要反映在教書育人的每個環(huán)節(jié)中。我們的教學(xué)，不只是為社會完成共性教育的任務(wù)而存在，而應(yīng)使學(xué)生張揚個性。教師工作的價值應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性；教學(xué)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識學(xué)會學(xué)習(xí)，而不只是通過學(xué)習(xí)學(xué)會知識；教學(xué)的評價體系應(yīng)該科學(xué)、多元，啟動和提升人的自主、創(chuàng)新意識，而不能簡單成為褒貶學(xué)生的手段。

教學(xué)過程是教師根據(jù)教育目的和學(xué)生身心健康的規(guī)律，運用一定的教學(xué)手段，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和一定的技能，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)思想品德的過程，是理論與實踐的辯證統(tǒng)一過程。教學(xué)過程有四個基本要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比，現(xiàn)代的教學(xué)培養(yǎng)過程必須發(fā)生一些變化。教師和學(xué)生不能再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該能夠平等對話，相互質(zhì)疑，甚至相互批判、啟發(fā)，共同指向?qū)W術(shù)的深入和一種共同為學(xué)術(shù)而獻身的境界。

第一，大學(xué)教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主導(dǎo)與關(guān)鍵因素。要以教師的教學(xué)專業(yè)知識的掌握、能力的提高為根基，以師德為保障，以教學(xué)專業(yè)的熱情為調(diào)節(jié)器，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)。在課堂教學(xué)活動中，要有效地把其科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動內(nèi)容，即融入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)科的前沿。同時，用科研過程中的創(chuàng)新思維和研究方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。其次，要真正弘揚師德，讓校園溢滿大愛。在近年師德弱化的現(xiàn)實面前，要大力弘揚教師的職業(yè)道德。師德是一種大愛，只有在濃濃愛心的支撐下，教師才能潛心學(xué)術(shù)、銳意教學(xué)創(chuàng)新；只有在濃濃愛意的滋潤下，學(xué)生才能發(fā)奮學(xué)習(xí)、持之以恒。再次，整個校園必須凝聚和凸顯大學(xué)的創(chuàng)新精神，營造教學(xué)創(chuàng)新文化，維護和彰顯教師的學(xué)術(shù)權(quán)力，讓教師的創(chuàng)新意識得以蓄養(yǎng)、創(chuàng)新思維得以激發(fā)、創(chuàng)新個性得以張揚、創(chuàng)新能力得以提升。

第二，改革教學(xué)方式方法，積極倡導(dǎo)研究性教學(xué)。研究性教學(xué)的核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”。因為研究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以研究為基礎(chǔ)，教師不但要搞科學(xué)研究，還要從事教學(xué)研究，這樣才能真正培養(yǎng)出好學(xué)生來。除了教師要研究外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)基于研究。要在探索真理、尋求未知的過程中不斷研究、不斷創(chuàng)新。這樣一來，研究性教學(xué)無論是對教師還是學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。它要求教師必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”向教學(xué)改革、人才培養(yǎng)中的“設(shè)計師、引路人、推進者、組織者”進行轉(zhuǎn)變；要求教師提升科研能力，把科學(xué)研究的能力轉(zhuǎn)變成育人的能力，這也是高校區(qū)別于其他專業(yè)研究機構(gòu)的根本所在。高校的科學(xué)研究是具有育人性的；教學(xué)也是具有研究性的。教師必須具有“問題意識”，把對“問題”的思考、剖析、解決過程貫穿于育人的全過程，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑、析疑和解疑的能力。研究性教學(xué)對于學(xué)生的要求也今非昔比，學(xué)生坐在教室里光靠“眼睛看、耳朵聽、背多分”的死記硬背方式不再奏效，而應(yīng)廣泛配合教師的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題式教學(xué)，用研究的眼光，在課前有大膽的假設(shè)，有大量的學(xué)術(shù)文獻閱讀，有批判的思維，然后在課堂上和教師形成互動。所以，研究性教學(xué)只有充分依托研究性的課堂教學(xué)、研究性的實踐教學(xué)、研究性的“第二課堂”等平臺和載體，才能保障在研究的基礎(chǔ)中獲得高峰體驗，進而得到知識和能力的總結(jié)和提升。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機融合。高校既是科學(xué)研究的基地，更是培養(yǎng)人才的殿堂。高等學(xué)校盡管具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會三大職能，但其核心的任務(wù)、其靈魂還在于“育人”上。哈佛學(xué)院前任院長哈瑞?劉易斯在2007年出版的《失去靈魂的卓越》專著中，對哈佛大學(xué)進行了嚴(yán)厲而真誠的批評。他說，哈佛大學(xué)為了追求卓越的學(xué)術(shù)成就，重視研究生的教育，重視市場名利，輕視本科教育，輕視教學(xué)工作。確實，現(xiàn)在不少高校在追求開放辦學(xué)、加強與社會緊密聯(lián)系、高度看重科研帶來的顯性成果的同時，卻對人才培養(yǎng)這樣的“慢功夫”、“真功夫”淡忘了，不愿意在教育教學(xué)方面有太多的投入，因為在教育教學(xué)方面短時間內(nèi)很難看到十分明顯的成效。這就需要厘清認(rèn)識，高校如果光做科研，不顧教學(xué)，那與我國專設(shè)的那些研究院、研究所有什么區(qū)別？高校之所以為高校，就在于它有著科研和教學(xué)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，科研最后的指向應(yīng)該是為培養(yǎng)人，即為育人服務(wù)的。那種本末倒置的做法無疑是錯誤的。而且，高校的教學(xué)和科研不能如“水和油”的關(guān)系相分離，而應(yīng)該有機地、和諧地、緊密地聯(lián)系在一起。通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團隊向教學(xué)團隊的和諧共生、科研平臺與教學(xué)平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機融合，為培養(yǎng)高水平人才夯實基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是現(xiàn)在強調(diào)的拔尖創(chuàng)新人才，還必須從宏觀層面做好專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，準(zhǔn)確知曉社會對高校專業(yè)的需求，重視行業(yè)對人才供需情況的反饋、預(yù)測和調(diào)整變化，注重學(xué)科間的交叉、融合等等；應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突破傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推行文理融通、本研貫通，打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三層樓”的格局；應(yīng)進一步促進課程集群化，以整體知識觀為基礎(chǔ)，打破課程壁壘和障礙，改變各門課程單兵作戰(zhàn)的狀況，促進理論與實踐、知識與能力的有機貫通，實現(xiàn)課程組織方式從知識導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變。

第四，科學(xué)合理地制訂培養(yǎng)制度。堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，全面推行學(xué)分制。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生在指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃的框架內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)課程、授課教師和上課時間，自主安排學(xué)習(xí)進程。在高等教育人才培養(yǎng)的過程中，我們可以嘗試真正意義上的學(xué)分制。它可創(chuàng)造條件，使學(xué)得好的學(xué)生飛得更高，學(xué)得不夠好的學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。它還允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的范圍上有一定的自由度。比如，盡管招生時我們規(guī)定了主修方向，但仍允許學(xué)生選擇輔修方向，允許他們跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，并且對某方面有特長的學(xué)生可以允許其多選取輔修的課程，而少選其不感興趣的課程。這樣，就有可能做到因材施教，促進某些有特殊才能的學(xué)生迅速成才。國內(nèi)外許多著名大師、科學(xué)家、發(fā)明家都是在某一方面自幼鉆研而成，他們興趣集中、精力集中，從而其研究能夠進入很高的境界。學(xué)分制的彈性選課制有利于學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)，這也符合人才天資不同、素質(zhì)不同而因材施教的規(guī)律。當(dāng)然，實行學(xué)分制，不管多么靈活，學(xué)生怎么選課，都必須堅決保證學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)和基本能力訓(xùn)練，這是不可動搖的。例如基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，包括自學(xué)能力，獨立工作能力，實踐能力，創(chuàng)造能力等。誠然，實行真正的學(xué)分制是一項比較復(fù)雜的工作，目前制定的教學(xué)計劃、班級制度、學(xué)生管理和學(xué)生政治思想工作等，都會因?qū)W分制的實行發(fā)生很大的改變，必須進行認(rèn)真研究和改革。

第五，適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的必然要求，實行真正意義上的本科生導(dǎo)師制。在高等教育的大眾化和普及化階段，本科生導(dǎo)師制有助于彰顯精英教育的品質(zhì)與價值，是培養(yǎng)造就多規(guī)格人才、個性化人才和創(chuàng)新型人才的重要模式與機制。我國也有不少高校在積極實踐與探索，但大多數(shù)采取的是導(dǎo)師與輔導(dǎo)員或班主任并存的管理模式，并且在職能劃分上不明確，導(dǎo)致導(dǎo)師對自己的職責(zé)認(rèn)識不清，在日常工作中經(jīng)常會相互沖突。一旦出現(xiàn)問題，各類管理人員互相推諉，使得管理效率低下，導(dǎo)師作用難以充分顯現(xiàn)。為了保證本科生導(dǎo)師制的實施質(zhì)量，各高校一方面應(yīng)對導(dǎo)師在一定教學(xué)期限內(nèi)的任務(wù)完成量和完成質(zhì)量進行評價；另一方面應(yīng)對學(xué)生成長進步狀況進行分析評價，以求從側(cè)面反映導(dǎo)師制實施的質(zhì)量與效率。至于在形式上，有“班主任+導(dǎo)師”、“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”、“導(dǎo)師+副導(dǎo)師”、“普通導(dǎo)師+專業(yè)導(dǎo)師”等，可以視每所高校的具體情況來定，其關(guān)鍵點在于做好分工合作，通過較為規(guī)范的制度建設(shè)來保證責(zé)、權(quán)、利的明確與統(tǒng)一。

在我國，傳統(tǒng)教育比較重視書本教育，不太重視啟發(fā)和鼓勵受教育者的主動創(chuàng)新精神;在教育過程中對學(xué)生個人的尊重、對學(xué)生創(chuàng)造力的尊重、對學(xué)生愛好的尊重得不到重視。傳統(tǒng)相應(yīng)的考核評價體系，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要做到把著力點、考核的關(guān)鍵點放到培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力上，科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系就必須成為應(yīng)有之義。對于教師的評價，我們在高等教育多元化的今天“，科研成績”似乎成了對教師評價的主宰甚至是唯一的指標(biāo)。高校在職稱評審、崗位聘任甚至薪津晉升時，無不以教師發(fā)表的科研論文、取得的學(xué)術(shù)成就數(shù)量和質(zhì)量作為砝碼，教學(xué)水平和業(yè)績卻淪為“軟指標(biāo)”。晉級的重要憑據(jù)是“出版記錄”，而不是教育的有效性和育人的重要性。所以，要真正做到以育人為中心，以教學(xué)為本，就必須盡快改變傳統(tǒng)的評估激勵機制和方式，用政策的導(dǎo)向性推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極性和改革的步伐。

首先，教師教學(xué)的績效評價必須用明確的政策和相關(guān)機制來體現(xiàn)，要由過去的常規(guī)性評價轉(zhuǎn)向多樣化評價。傳統(tǒng)的教師評價指標(biāo)一般由課程組織、信息傳遞、師生互動、課堂氣氛、激發(fā)興趣等常規(guī)性指標(biāo)構(gòu)成。而今后，要體現(xiàn)在育人過程中的研究性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性、開放性、前沿性等特點。相應(yīng)地，除了常規(guī)指標(biāo)外，還要有展示學(xué)科發(fā)展前沿、評價不同流派學(xué)術(shù)觀點、引入教師最新科研成果等反映現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)特點以及教師教學(xué)個性風(fēng)格、教學(xué)改革創(chuàng)新成份的指標(biāo)，從而實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化與科學(xué)性。

其次，對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法也要由“一考定全局”的傳統(tǒng)終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評價。采用習(xí)題作業(yè)、學(xué)術(shù)問題研討、隨堂隨機測試、社會調(diào)查、小論文、小項目或方案設(shè)計等方式，加強平時學(xué)習(xí)過程中的考查，提倡開卷、半開卷、口試、論文、講座、答辯等多維度的考核方式，全方位地對學(xué)生綜合能力進行考評，真正把考試模式由單

一、封閉轉(zhuǎn)向多元、開放。強調(diào)考試的靈活性、自主性、有效性、綜合性，形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍?？己瞬皇菍W(xué)生表現(xiàn)的終結(jié)評價，而是要促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。在適當(dāng)?shù)那闆r下，也可以把傳統(tǒng)的課外活動納入正規(guī)的教育教學(xué)體系中，建立必要的考核、規(guī)范和激勵措施，如設(shè)置研究性學(xué)分等。