第一篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試試題答案

2012年教師招聘考試試題答案

新課程改革 第一章

課程是教育的基礎，是課業(yè)及其進程的總和。

課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計劃、課程標準、教科書。課程的發(fā)展經(jīng)歷了：非形式化、形式化、制度化。

對立的課程理論：形式教育和實質教育。學科中心論和兒童中心論（代表人物杜威和盧梭）。

課程的意義：課程是實現(xiàn)教育教學目標的條件和保證；是設計教育活動的依據(jù)；是評價教育教學效果的標準。

課程的基本要素有：課程標準、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程管理、課程評價。課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式：課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、教材。學科課程標準一般包括：說明、正文兩部分。

課程的類型有：學科課程、活動課程、隱形課程、網(wǎng)絡課程

學科課程的類型有：科目本位課程、學術性學科課程、綜合性學科課程。活動課程的類型有：經(jīng)驗課程、學生中心課程。

隱形課程的特點：1涉及范圍的廣域性2實施過程的潛在性3影響的持久性4結果的難量化性。隱形課程的種類：1物質方面的隱性課程，主要指學校中的建筑物、設備、景觀和空間的布局等。2制度方面的隱性課程，主要指學校的組織制定、管理評價、和利益分配制度等。3文化心理方面，主要指師生關系、同伴關系、校風、班風、教師的行為作風等。第二章

課程目標由：認知類、技能類、情感類、應用類四部分組成。

國外課程改革的啟示：政府參與并領導課程改革，課程改革的焦點是協(xié)調國家發(fā)展需要和噓聲發(fā)展需要二者之間的聯(lián)系。，課程改革具有整體性。

課程改革的核心價值取向是：促進學生的和諧發(fā)展。

課程改革的目標指向是：教學方式、學習方式、評價方式上指向學生的全面和諧發(fā)展。素質教育的時代特征是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。素質教育的核心是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

應試教育和素質教育的根本區(qū)別是：能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學生身心和諧發(fā)展的具體內(nèi)涵是：身心全面發(fā)展，身心可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)時代要求，身心健康發(fā)展，發(fā)展學生的主體性。

三維課程目標是：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

課程改革如何關注教師的專業(yè)發(fā)展：1學生觀的轉變促進了教師的專業(yè)發(fā)展2三級課程管理體制為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造可能3發(fā)展性的課堂教學和評價制度賦予了教師自主權。

加德納提出了有關于智力及其性質和結構的新理念—多元智力理論。多元智力框架中相對獨立存在著7種智力：1言語—語言智力2音樂—節(jié)奏智力3邏輯—數(shù)理智力4視覺—空間智力5身體—動覺智力6自知—自省智力7交往—交流智力 本章簡答、論述

課程改革的動因：1時代發(fā)展的特征2時代對基礎教育提出的要求3政治、經(jīng)濟發(fā)展是基礎教育課程改革的客觀需要4我國基礎教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

我國基礎教育課程存在的問題：1課程目標缺乏完整性2課程結構學科本位，缺乏整合性3課程內(nèi)容缺乏時代性4課程實施的“忠實”取向5課程評價過于強調選拔能力6課程管理過于集中。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領導課程改革2課程改革的焦點是協(xié)調國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關系3課程改革具有整體性。

素質教育的核心是：1一個宗旨，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨2兩個重點，以培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”和“創(chuàng)新能力”為重點3三個面向、三個要義，三個

面向即：“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。三個要義即：“面向全體學生；為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件；尊重學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動的得到發(fā)展”。4四個統(tǒng)一：“使受教育者堅持學習科學文化知識與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識和投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值和服務祖國人民的統(tǒng)一；堅持樹立遠大的理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。5五育協(xié)調：把德智體美勞和社會實踐活動有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把他們相互滲透、協(xié)調發(fā)展。6全面貫徹：即應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

素質教育的內(nèi)涵：1素質教育是面向全體學生的教育2素質教育是全面發(fā)展的教育3素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育4素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

素質教育的意義：1素質教育有助于提高中華人民的整體素質，提高綜合國力2素質教育是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢3素質教育是促進受教育者全面發(fā)展的落實。

國外課程改革的發(fā)展狀況：1注重基礎學力的提高2信息素養(yǎng)的養(yǎng)成3創(chuàng)造性和開放性思維的培養(yǎng)4強調價值觀教育和道德教育5尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性。

國外課程改革的基本特點：1重視課程的整體功能2強調加強基礎3重視智力開發(fā)，學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展4重視個別差異5加強課程與社會生活的聯(lián)系6重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

我國課程改革的發(fā)展趨勢：1課程任務方面，以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向2課程結構方面體現(xiàn)課程結構的綜合性、均衡性和選擇性3課程內(nèi)容方面的改革目標4課程實施方面的改革目標5課程管理方面的改革目標6課程評價方面的改革目標。

國外課改的基本趨勢：1在指導思想上，各課程理論互相滲透和融合2在課程內(nèi)容上，重視教材的理論化和現(xiàn)代化3在學科類型上，趨于綜合化和一體化4在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合5加大課程難度，進行’尖子生’的篩選和培養(yǎng)。

我國各級學校課程設置的特點：1小學階段以綜合課程為主2初中階段以綜合和分科相結合3高中以分科為主4從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課。5農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務6國家課程標準時教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。學生和諧發(fā)展在新課改中的體現(xiàn)：1以關注學生的全面發(fā)展為旨趣2通過教學方式的變革來促進學生全面和諧發(fā)展3通過促進學生學習方式的變革來促進學生的全面和諧發(fā)展4倡導存進學生的全面和諧發(fā)展的評價方式。第三、四章

課程與教學從縱向上分為：教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標、知識點教學目標。

課程目標的意義在于：1為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)2為課程和教學的組織提供依據(jù)3為課程實施提供依據(jù)4為課程與教學的評價提供依據(jù)。

布魯納將教學目標分為：認知領域（知識、領會、應用、分析、綜合、評價）、情感領域、技能領域。課程改革的六項具體目標是：1改變課程功能2調整課程結構3精選教學內(nèi)容4改進教學方式5改革考試和評價制度6重建課程管理體系。

課程的縱向結構主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。課程結構調整的三條基本原則是：均衡性、綜合性、選擇性。

我國課程管理發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：集中統(tǒng)一的計劃管理階段，課程管理改革的準備階段，課程管理改革的全面推進階段。

三級制課程管理是：國家、地方、學校共同管理。

國家對基礎教育課程的管理體現(xiàn)為：1總體規(guī)劃基礎教育課程2制定課程管理的各項政策3制定基礎教育的課程標準4積極試行新的課程評價制度。

地方對基礎教育課程的管理體現(xiàn)為：1貫徹國家課程政策、制定課程實施計劃。2組織課程的實施與評價3加強課程資源的開發(fā)和管理。

學校對課程管理表現(xiàn)為：1制定課程實施方案2重建教學管理制度3管理和開發(fā)課程資源4改進課程

評價。

根據(jù)課程設計與開發(fā)的主體不同，可將基礎教育課程劃分為：國家課程、地方課程、校本課程。影響課程活動的三個基本因素是：學生、學科、社會。

按照評價的目的可將課程評價分為：診斷性評價、形成性評價、終結性評價。按照課程評價的主體可將課程評價分為：內(nèi)部評價和外部評價。

按照評價的方法可將課程評價分為：相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價。評價的根本目的在于：促進學生發(fā)展。

課程標準的結構一般包括：前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議。教科書是課程標準的具體化。本章簡答、論述

泰勒的課程目標理論：泰勒認為課程目標必須指明課程結束后學生身上所發(fā)生的變化。強調以行為方式來敘寫課程與教學目標，即采用行為目標。1學校應該達到哪些教育目標2提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標3怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗4我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)。

以學生發(fā)展為本的課程目標的主要特征：1注重基礎性和發(fā)展性的結合，突出目標的發(fā)展性2注重適應性和超越性相結合，突出目標的超越性3注重科學性和人文性相結合，突出目標的人文性。

新課程改革的具體目標：1實現(xiàn)課程功能的轉變2體現(xiàn)課程結構的均衡性綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度。

現(xiàn)代課程評價的基本特點：1重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實現(xiàn)評價功能的轉變2綜合評價應關注個別差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化4強調參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。5注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

新課程標準的主要特點：1努力將素質教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分2突破學科中心3改善學習方式4體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性5為課程的實施提供廣闊的空間。

新課程教材的特點：1新教材注重引導學習方式的變革2新教材強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系3新教材體現(xiàn)學生的身心特點4新教材為創(chuàng)造性教學留有余地5新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中 第五章

新課程改革提倡的學習方式：自主學習、探究學習、合作學習。

傳統(tǒng)學習方式的特點：重理論輕實踐、重理性輕感性、重結論輕過程。現(xiàn)代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。綜合實踐活動的特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

綜合實踐活動的主要內(nèi)容：1研究性學習2社區(qū)服務與社會實踐3勞動與技術教育4信息技術教育 課程資源可分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校外課程資源包括：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源

校本課程開發(fā)的價值：1促進全體學生的全面發(fā)展2促進教師的專業(yè)發(fā)展3凸現(xiàn)學校特色4重建學校文化

校本課程開發(fā)的程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標、課程編制、課程實施、課程評價 校本課程開發(fā)的原則：目標導向性原則、協(xié)調性原則、統(tǒng)整性原則、多樣性原則、適宜性原則 校本課程開發(fā)的途徑：1合作開發(fā)2課題研究與試驗3規(guī)范原有的選修課、活動課和興趣小組

本章簡答、論述

如何實現(xiàn)學習方式的轉變：1教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式，要積極引導學生轉變學習方式。2積極探究新的學習形式。例：a法國的“做中學”活動b美國的“動手做”方案c我國的研究性學習

轉變學習方式的意義：1改變學習方式有利于學生主動發(fā)展2有利于建立互動的師生關系3有利于構建充滿生命力的課堂教學4有助于促進教師角色的轉變。

綜合時間活動遵循的原則：1正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系2恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系3課時集中使用與分散使用相結合4整合校內(nèi)課程與校外課程5以融合的方式設計和實施四大指定領域6把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機的整合起來

實施“研究性學習”課程要注意的問題:1研究性學習課程與科技類活動課程的區(qū)別2研究性學習是否是優(yōu)等生的專利3研究性課程是否一定要在課堂中進行4研究性學習是否一定要在固定課時中進行5研究性學習課程是否一定要有專人來教6研究性學習課程是否一定要用考試來評價

信息技術教育的主要任務：1加強中小學信息基礎設施和信息資源建設2開設信息技術必修課，迅速全面的提高學生的信息技術素養(yǎng)3加快信息技術教育與其他課程的整合

教學活動資源/課程資源的開發(fā)和利用途徑：1調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。2確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異3為學生提供反饋資料4安排學生從事課外實踐活動5指定參考性的技能清單6總結與反思教學活動7發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用

校本課程開發(fā)的實質：1校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程2校本課程的開發(fā)是國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有小途徑3校本課程開發(fā)是一個行動研究的過程，其課程結果是動態(tài)的生成過程4校本課程開發(fā)旨在凸現(xiàn)學校及社區(qū)的特色

第六章

教師的歷史演進：1前工業(yè)社會—“知識型”教師2工業(yè)社會—“技能型”3后工業(yè)社會—“反思型”教師

校本培訓的特點：為了學校、在學校中、基于學校

課程改革強調要關注學生：1關注每一位學生2關注學生的情緒生活和情感體驗3關注學生的價值觀和人格的養(yǎng)成

美國心理學家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思 教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)能力的提高。

促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑：1校本教師培訓2教師的行動研究3教師反思性實踐4教師專業(yè)發(fā)展學校

本章簡答、論述

課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn):1課程改革要求教師不僅是課程的實施者，而且還是課程的開發(fā)者和建設者2課程改革要求教師的工作方式從孤立走向合作3課程改革要求師生關系從控制走向對話4課程改革要求教師成為研究者

教師角色的轉變：1由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者2從經(jīng)驗型教師向反思型教師的超越3從傳統(tǒng)的教書匠向教育工作者過渡4關注自我發(fā)展，實現(xiàn)外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一

教師專業(yè)發(fā)展的策略：1提倡教師團隊學習，激發(fā)集體智慧2營造學校學習文化，建立知識共享平臺3建立校本教師專業(yè)發(fā)展機制，引領教師形成共同愿景4重視教師實踐性知識，培植教師教學實踐 反思對教師專業(yè)發(fā)展的價值:1反思有助于教師獲得專業(yè)自主2有助于提升教學實踐的合理性3有助于教學智慧的養(yǎng)成4有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質5反思有助于教師的內(nèi)隱知識顯性化

第二篇：【豆丁教育百科】2011-2012年教師招聘考試公共基礎知識

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選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)

下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)

下述屬于孔子主張的是

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A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(C)

下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)

由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“學不躐等”出自 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關系 B．教育與經(jīng)濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是

A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(B)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)

第三篇：【豆丁教育百科】2011年_廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

2011年 廣州海珠區(qū)英語教師招聘考試試題

題型: 1.選擇題,考察語法知識

How's Joe's skirt? Her skirt

is

more

beautiful than______________________.A her sister and Kate's B her sister's and Kate's 2.完形填空

3.閱讀理解 A 大概說的是父母不理解孩子 B 講的是一個著名的人,講HAWKIN的事,告訴人們遇到困境不要放棄希望 C Earth Day講設立了這樣的一個日子,為了保護地球.D 講的是一個孩子發(fā)了一封E-MAIL,引發(fā)的事.4.填空

5.補充完整句子,其實也是差不多填空,是短語搭配填空

好學生是不會等到考試前兩周才開始學習.Good students ______wait _______before two weeks to start studying.這個村莊他們以前在這住過.This is a village that they _____ ______ live in.比起看電視,她更喜歡看書.She ____ reading books ,than _____ TV.他花了半個小時,考察的TAKE

It _____ _____ half an hour to.......................我一到了北京,我就會去看奧運會(大概是這樣)....................____ ____ _____ I _____ _____ Beijing.6.作文, 假設你的外地同學李華五一來探望了你,根據(jù)下列活動日程,寫一篇短文,作為向報社的投稿.5月1日 岳麓山 爬山

5月2日 烈士公園 劃船

5月3日 世界之窗 欣賞外國舞蹈

第四篇：【豆丁教育百科】2012年教師招聘考試模擬試題

2011年教師招聘考試模擬試題

一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分)

1.教師要充分調動學生學習的積極性，引導他們生動活潑地學習，使學生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學的知識，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學原則中的()。

A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

2.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的()。

A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法

3.教學活動的基本組織形式是()。

A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制

4.在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。

A.管理B.德育C.教學D.服務

5.“原罪說”認為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于()。

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.起源論

6.現(xiàn)行的初等義務教育在()時期開始普遍實施。

A、第一次工業(yè)革命基本完成B、第二次工業(yè)革命基本完成C、第三次工業(yè)革命基本完成D、信息革命出現(xiàn)

7.教育學成為一門獨立學科的標志是()

A、夸美紐斯的《大教學論》B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學》D、杜威的《民主主義與教育》

8.下列屬于教學過程的中心環(huán)節(jié)的是()

A、引發(fā)動機B、領會知識C、鞏固知識D、運動知識

9.下列哪一項屬于新課程改革中提出的課程“三維目標”?()

A、知識，智力，能力B、基本知識、基本技能、基礎性學力

C、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀D、知識，智力，情感

10.某工廠招用九年級在讀學生王某為員工，此行為()。

A.違犯《教師法》B.違犯《義務教育法》

C.觸犯《未成年人保護法》D.觸犯《刑法》

11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出()

A.社會本位論思想B.個人本位論思想

C.社會效益論思想D.教育無目的論思想

12.廣義的教育制度是指()

A.社會教育制度B.高等教育制度C.學校教育制度D.國民教育制度

13.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()。

A.行為系統(tǒng)B.意識特點C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)

14.對違反學校管理制度的學生，學校應當予以()。

A.開除B.勸退C.批評教育D.記過處分

15.在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是()。

A.公平原則B.無過錯責任原則C.嚴格責任原則D.過錯責任原則

16.下列哪項主張體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則?()

A.學不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新

17.通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談，進行的評價是()。

A.形成性評價B.總結性評價C.正式評價D.非正式評價

18.在認知和技能領域中，最常用的教學評價手段是()。

A.教師自編測驗B.課堂提問C.平時作業(yè)D.行為檢查單

19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學生宜采用的談話方式是()。

A.商討式B.訓導式C.漸進式D.談心式

20.中學生心理健康教育主要是指中學生的青春期教育和()。

A.心理咨詢B.心理障礙調適C.學生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導

21.教育本質的“雙重屬性說”認為，教育本來具有()雙重性質。

A.上層建筑和生產(chǎn)力B.上層建筑和為階級斗爭服務

C.為階級斗爭服務和為發(fā)展經(jīng)濟服務D.為發(fā)展經(jīng)濟服務和為促進人的發(fā)展服務

22.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是()。

A.條件反射的消退B.條件反射的泛化

C.條件反射的分化D.條件反射的習得

23.學生受師生關系影響的主要因素是()。

A.教師的態(tài)度B.教師對學生的認識

C.學生對教師的認識D.學生的認知特點

24.狼孩有著一種適應性心理障礙，其主要原因是()

A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激

25.“足智多謀、隨機應變”，這是思維的()。

A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.廣泛性

26.有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適

應緊急情況，這類學生的性格類型屬于()。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

27.在課程內(nèi)容設計方面，新一輪的基礎教育課程改革的主要趨勢是()。

A.追崇科學世界B.回歸生活世界

C.更多的科學世界，較少的生活世界D.都不是

28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的()。

A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性

29.學生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù);又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)等，這屬于()。

A.思維的抽象過程B.思維的具體化過程

C.思維的分類過程D.思維的概括過程

30.教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生()，促進學生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

B.團隊合作的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

二、多項選擇題(在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分)

1.教師勞動的特點是()。

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.協(xié)作性

2.學校咨詢的目標是()。

A.解除學生心理困擾B.使來訪的學生以后能處理類似的問題

C.促使學生動輒尋求咨詢D.考查學生的語言表達能力

3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是()。

A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當長時間的變化

果

權

C.使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的結4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是()。A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議 B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工，支持校長正確行使職C.決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D.罷免校長 5.開學初，新來的黃老師通過調查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學生的現(xiàn)有水平及個性差異，以便管理學生、安排日常教學。請問黃老師所作的評價不是()。

A.形成性評價B.診斷性評價C.配置性評價D.非正式評價

三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”;錯誤的打“×”。每小題1分，共10分)

1.學者伊里奇所構建學習化社會的理想是制度化社會的重要體現(xiàn)。()

2.學校實行校長負責制，校長由縣級人民政府依法聘任。()

3.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替獨立完成作業(yè)。()

4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校應當為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。()

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校課程的設計和教育內(nèi)容的豐富與更新。()

6.一般說來，正負遷移的產(chǎn)生取決于兩種學習在刺激反應之間相似與相異的程度。()

7.一定時期科學技術發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。()

8.多動癥是先天體質上的原因。()

9.教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。()

10.政治性經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。()

四、論述題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題10分，共20分)

1.面對新課程改革，結合實際談談教師如何發(fā)揮自己的主導作用?

2.結合實際，談談教師應如何維護自身的合法權益?

五、材料分析題(要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴密，論述充分。每小題15分，共30分)

1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意;犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補;犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動。

你對這位老師如此“懲罰”學生有何感想?

第五篇：【豆丁教育百科】2011小學數(shù)學教師招聘試題(精品)

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一、填空(每空0.5分，共20分)

1、數(shù)學是研究(數(shù)量關系)和(空間形式)的科學。

2、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)(基礎性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務教育的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學教育)，(不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展)。

4、學生是數(shù)學學習的(主體)，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。

5、《義務教育數(shù)學課程標準》(修改稿)將數(shù)學教學內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計與概率)、(綜合與實踐)四大領域；將數(shù)學教學目標分為(知識與技能)、(數(shù)學與思考)、(解決問題)、(情感與態(tài)度)四大方面。

6、學生學習應當是一個(生動活潑的)、主動的和(富有個性)的過程。除(接受學習)外，(動手實踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。

7、通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的“四基”包括(基礎知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動經(jīng)驗)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。

8、教學中應當注意正確處理：預設與(生成)的關系、面向全體學生與(關注學生個體差異)的關系、合情推理與(演繹推理)的關系、使用現(xiàn)代信息技術與(教學手段多樣化)的關系。

二、簡答題：(每題5分，共30分)

1、義務教育階段的數(shù)學學習的總體目標是什么？ 通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能：

(1).獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

(2).體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

(3).了解數(shù)學的價值，激發(fā)好奇心，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。

2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應用意識和實踐能力。

(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學會與他人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？ 數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結果的估計、數(shù)量關系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。

4、課程標準的教學建議有哪六個方面？

(1)．數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2)．重視學生在學習活動中的主體地位；

(3)．注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握；(4)．引導學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想；(5)．關注學生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學中應當注意的幾個關系：“預設”與“生成”的關系。面向全體學生與關注學生個體差異的關系。合情推理與演繹推理的關系。使用現(xiàn)代信息技術與教學手段多樣化的關系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

① 估算過程多樣 ② 估算方法多樣 ③ 估算結果多樣 評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結果與精確計算結果的差異大小之 教育百科：http://（萬份招教資料免費下載.）騰訊微博：http://t.qq.com/yanchang1985（每周周五晚發(fā)布招教資料合集.）

分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

① 上下、前后、左右 ② 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對 ④ 觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的認識》的教學設計中的教學目標，請你依據(jù)課程標準對這一內(nèi)容的教學目標加以簡評。教學目標：

1、使學生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、讓學生感知生活中處處有數(shù)學。簡 評：

（1）全面（知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學習方式的更新。

四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應該記作(-8)層。

3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是(19)。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設計一個打電話的方案，最少花(6分鐘)時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出(66)個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計學中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當?shù)拇怼?/p>

(1)在一個20人的班級中，他們在某學期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學生該學期的缺課天數(shù)。(選取：平均數(shù))

(2)確定你所在班級中同學身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))

(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標準日產(chǎn)量)就為多少？(選?。罕姅?shù))