第一篇：2005-2006學(xué)年第一學(xué)期課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作總結(jié)

2005-2006學(xué)年第一學(xué)期

課 堂 教 學(xué) 質(zhì) 量 評 估 工 作 總 結(jié)

一、基本情況

繼續(xù)采用各學(xué)院組織本科學(xué)生，面對本學(xué)期承擔(dān)必修、選修課程理論教學(xué)任務(wù)的任課教師，進(jìn)行網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量評估的方法進(jìn)行。學(xué)生網(wǎng)上評估時間為：2006年1月6日至2月17日，歷時6周（包括寒假4周）。

評估標(biāo)準(zhǔn)：一級指標(biāo)6項(xiàng)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、語言板書、教書育人；二級指標(biāo)19項(xiàng)，另加總體評價一項(xiàng)。同時學(xué)生也可提出主觀評價意見或建議。

2006年2月20日-3月16日，以網(wǎng)上和書面兩種形式，向各教學(xué)單位反饋評估信息。

二、評價結(jié)果及分析

（一）參評率

全校應(yīng)參評276480人次，實(shí)際參評242407人次，參評率87.68%。

各學(xué)院參評率最高是護(hù)理學(xué)院（96.21%），最低是體育學(xué)院（60.7%）。高于學(xué)校參評率的18個學(xué)院依序?yàn)椋鹤o(hù)理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學(xué)、數(shù)學(xué)、能動、環(huán)境、軟件、文學(xué)、藝術(shù)、土建、信息、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械學(xué)院，詳見附表1。

影響參評率的主要原因有：學(xué)院對課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作的重視程度和組織工作；學(xué)生的主動參與意識等。另外，少數(shù)課程在網(wǎng)上查詢成績環(huán)節(jié)或評估任務(wù)未完成之前，已向?qū)W生公布了考試成績，因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機(jī)制無效，從而影響了參評率。

（二）全校、各院（部）評估結(jié)果及分析

全校31個教學(xué)單位共開設(shè)課程1663門，應(yīng)評教師2936人次。

全校教師評估結(jié)果最高得分100分（滿分），最低81.75分，全距18.25，均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差97.37±2.15。各學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果見表2。

按照七項(xiàng)一級指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，全校與各學(xué)院評估結(jié)果比較，18個學(xué)院與全校平均成績有顯著性差異，其中高于全校平均成績的9個學(xué)院依序是：口腔、藥學(xué)、公衛(wèi)、環(huán)境、生命、電氣、醫(yī)學(xué)、控制、化學(xué)院；低于全校平均成績的9個學(xué)院是：體育、能源、數(shù)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲社、政治、護(hù)理學(xué)院。詳見附表3。

（三）全校、各學(xué)科門類評估結(jié)果及分析

全校與文、理、醫(yī)、工四個學(xué)科門類（不含藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院）評估結(jié)果比較，1 理、工學(xué)科與全校平均值不存在顯著性差異；醫(yī)科與文科與全校平均值存在顯著性差異，其中醫(yī)科高于全校平均值，文科低于全校平均值。詳見附表4。

（四）分項(xiàng)評價結(jié)果

附表5是按照19項(xiàng)二級指標(biāo)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的評估結(jié)果。學(xué)生反映意見比較集中的二級指標(biāo)項(xiàng)目是：教學(xué)態(tài)度中“教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)”和“備課充分，講課熟練”；教學(xué)內(nèi)容中5個二級指標(biāo)之一“觀點(diǎn)正確、概念清晰”；教材中“選用省部級及以上獎，且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”；教學(xué)方法5個二級指標(biāo)中的“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法”、“教案上網(wǎng)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方便”兩項(xiàng)；語言板書中的“語言精煉，生動清晰”一項(xiàng)；教書育人中的“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表”和“批改作業(yè)負(fù)責(zé)，有評語”兩項(xiàng)。

匯集學(xué)生的具體評估意見，大多涉及教師的人格魅力、治學(xué)態(tài)度、知識素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)范、課堂氣氛、講授風(fēng)格等方面，許多教師獲得了學(xué)生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的贊揚(yáng)；而對于少數(shù)教師照本宣科、聯(lián)系實(shí)際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動、方言嚴(yán)重、教材陳舊的課堂教學(xué)，學(xué)生也提出尖銳批評，特別集中在教學(xué)責(zé)任心和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法等方面。

三、存在問題及整改建議

（一）繼續(xù)提高對質(zhì)量監(jiān)控工作的認(rèn)識

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生共同的責(zé)任。目前質(zhì)量監(jiān)控的意識在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生中還未形成統(tǒng)一共識，質(zhì)量監(jiān)控工作指導(dǎo)教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮；學(xué)生的自覺參與意識不夠高；評價分?jǐn)?shù)分布不夠合理，個別學(xué)生打高分應(yīng)付，甚至20項(xiàng)指標(biāo)全打滿分，這些現(xiàn)象都說明了對質(zhì)量監(jiān)控工作的認(rèn)識不夠、重視程度不高。

課堂教學(xué)質(zhì)量評估作為學(xué)校教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，要長期堅(jiān)持和改革提高。學(xué)院、教學(xué)部應(yīng)積極組織開展教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生對于教師在教學(xué)方法方面的較高要求，教學(xué)方法的探討也要作為當(dāng)前重要的工作。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到評估最終的受益者是自己——受教育者本人，不應(yīng)只把自己作為課堂教學(xué)上的盲目接受者，應(yīng)重視運(yùn)用自己作為課堂教學(xué)質(zhì)量評估者的權(quán)利。

（二）加強(qiáng)組織管理，完善評估信息的反饋應(yīng)用機(jī)制

從課堂教學(xué)質(zhì)量的參評率看出，學(xué)生的參評率還應(yīng)提高，這是課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作正常開展的保證。學(xué)校和各教學(xué)單位都應(yīng)加強(qiáng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量評估的宣傳引導(dǎo)和組織管理工作，教育學(xué)生重視行使自己的權(quán)利，作為責(zé)任和義務(wù)去參評。還要通過適當(dāng)督和促的工作，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，作為常規(guī)步驟考完試即上網(wǎng)評估，完成評估任務(wù)后，2 在網(wǎng)上查詢考試成績。

目前，教師對課堂評估的關(guān)注程度有很大提高，對講課水平和授課質(zhì)量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學(xué)工作中所起的作用是顯而易見的，促進(jìn)了教師責(zé)任心的加強(qiáng)和質(zhì)量意識的提高。因此，評估的結(jié)果應(yīng)該得到有效應(yīng)用，才能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，鼓勵開發(fā)教師在教學(xué)工作中的潛能，使評估結(jié)果好的教師在教學(xué)工作中再上新臺階，促進(jìn)評估結(jié)果差的教師有的放矢地改進(jìn)。教學(xué)評估的作用發(fā)揮好了，也就促進(jìn)了評估的組織管理工作進(jìn)一步開展。

（三）完善評估指標(biāo)體系，科學(xué)、全面評價教學(xué)質(zhì)量

我們目前的課堂教學(xué)質(zhì)量評估只局限于學(xué)生評，不能全面、綜合、真實(shí)地反映教學(xué)水平，需要增加專家、同行教師、教學(xué)管理者共同參與評價，與學(xué)生評價一起按不同權(quán)重綜合評分。

評估中反映出，目前的指標(biāo)體系存在著指標(biāo)繁多，有的指標(biāo)不適宜學(xué)生評價，個別指標(biāo)內(nèi)容不具普遍意義和分?jǐn)?shù)賦值欠合理、缺少針對實(shí)驗(yàn)課的評估內(nèi)容等問題。

這些不足，影響了評價的客觀性、準(zhǔn)確性和有效性，降低了實(shí)際操作的可行性，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，提高評估的科學(xué)性與可行性，使其能客觀反映教學(xué)水平，充分發(fā)揮評估在教學(xué)工作中的診斷、導(dǎo)向和激勵作用。同時還應(yīng)啟動針對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評估的工作。

（四）將課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作納入專業(yè)建設(shè)的大平臺中

專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是課程建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量評估是課程建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，因此應(yīng)將課堂教學(xué)質(zhì)量的評估納入專業(yè)和課程建設(shè)的大平臺中，作為重要的組成部分。課堂教學(xué)質(zhì)量評估可為專業(yè)建設(shè)的方案內(nèi)容、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面提供直接的信息，吸收其在精品課程評選、教學(xué)名師能手評選、新專業(yè)申辦、專業(yè)合格、優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的各個階段作為重要的指標(biāo)條件，將會有力的促進(jìn)各項(xiàng)工作進(jìn)展，為專業(yè)建設(shè)提供重要的依據(jù)和支撐。

本科教學(xué)評估辦公室 2006.4.18 3

第二篇：九年級第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量評估

第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量評估

九年級化學(xué)

1．2010上海世博會開幕式上的精彩表演中，發(fā)生化學(xué)變化的是

A．焰火表演B．霓虹燈表演C．音樂噴泉D．氣球升空

2．下列氣體中會污染空氣的是

A．氮?dú)猓∟2）B．氧氣（O2）C．水蒸氣（H2O）D．二氧化硫（SO2）

3．在化學(xué)變化中下列哪一種微粒不能再分

A． CO2B．HC． HClD．H

24． 下列各組物質(zhì)中，前者是氧化物，后者是混合物的是

A．膽礬純堿B．液氧碘酒

C．冰水共存物潔凈的空氣D．鹽酸加碘食鹽

5．集氣瓶中裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳②氧氣③空氣④氮?dú)?。將燃著的木條伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是

A．①或②B．②或③C．①或④D．③或④

6． 下列有關(guān)化學(xué)用語的表述正確的是

A．2N2表示4個氮原子B．氬元素符號：ar

C．MgCl2的名稱：氯化鎂D．碳酸根的化學(xué)式：CO32-

7.科學(xué)家用單個分子制成了“納米車”，它能在人工操縱下運(yùn)輸藥物分子到病源處釋放以殺死癌細(xì)胞。下列有關(guān)“納米車”的說法正確的是

A．“納米車”的研制成功說明分子要在人為外力作用下才能運(yùn)動

B．“納米車”分子不是由原子構(gòu)成的C．“納米車”運(yùn)輸藥物分子的過程是肉眼可以直接看見的D．“納米車”研制成功說明在一定條件下人可以控制分子運(yùn)動

8.下列實(shí)驗(yàn)的錯誤操作與“可能產(chǎn)生的后果”不一致的是 ．．．

A．標(biāo)簽受損B．受熱儀器破裂C．溶液蒸不干D．讀數(shù)不準(zhǔn)確

9．已知氮原子核內(nèi)有7個質(zhì)子。科學(xué)家已研究出高能微粒N5+，則有關(guān)說法正確的是

A．N5+是由5個氮原子構(gòu)成的單質(zhì)B．N5+中只有質(zhì)子，沒有中子和電子

C．每個N5+中含有35個質(zhì)子和34個電子D．N5+中含有35個質(zhì)子和35個電子

10．右圖表示封閉在某容器中的少量液態(tài)水的微觀示意圖(該容器的活塞可以

左右移動)。煮沸后，液態(tài)水變成水蒸氣。在這一過程中，發(fā)生的變化是

大 氣

B.水分子之間的間隔變大 A.水分子本身變大

大LED大11．

是光源材料，Ga為+3價，As的化合氣 氣

AC.水分子的數(shù)目增多D.水分子受熱都跑到容器的一端 12.下列粒子中屬于陰離子的是

13．薄荷醇(化學(xué)式為C10H20O)可用于糖果、飲料的香。下列有關(guān)薄荷醇的說法正確的是A．薄荷醇不屬于化合物

B．薄荷醇由10個碳原子、20個氫原子和1個氧原子構(gòu)成C．薄荷醇中碳元素、氫元素和氧元素的質(zhì)量比為10：20：1D．薄荷醇中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為76．9％

14．右下圖是實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的分析錯誤的是 ．．

A．氣密性檢查：用手握緊試管，觀察到水中導(dǎo)氣管有氣泡冒出，說明裝置不漏氣

B．試管口略向下傾斜：防止試管壁上的水倒流入試管底部，導(dǎo)致試管炸裂C．加熱：直接用酒精燈的火焰對準(zhǔn)藥品所在位置加熱D．停止加熱：先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈

15.16．與反應(yīng)時間的關(guān)系坐標(biāo)圖，其中合理的是

17．（7分）（1）用化學(xué)符號表示：

①2個氫原子：②3個鋁離子：

（2）構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：A.原子；B.分子；C.離子。試判斷構(gòu)成下列物質(zhì)的微粒，并用相應(yīng)的序號填空。．．①氧氣：②鐵：③氯化鈉：（3）下列符號中數(shù)字“2”所表示的意義，將其序號填在相應(yīng)的橫線上：

①Ca②NO2③2NO④MgO⑤2PO43-

表示分子個數(shù)的是；表示1個離子所帶電荷數(shù)的是。18．（4分）下列分別盛有不同物質(zhì)的容器中，所盛物質(zhì)混合物的是，純凈物的是 屬于單質(zhì)的是，氧化物的是。（均填容器下的代號）

19．(4分)下面是鈉元素和氯元素在元素周期表中的信息和3種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。請回答下列問題：

(1)氯原子的核電荷數(shù)是；鈉原子與氯

原子的最本質(zhì)區(qū)別是；

+

(2)在鈉和氯氣生成氯化鈉的反應(yīng)中，得到電子的是原子；Na的結(jié)構(gòu)示意圖是(填字母)。20．(4分)2010年上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。

(1)在世博會中應(yīng)用了下列技術(shù)，其中能有效實(shí)現(xiàn)“低碳節(jié)能環(huán)?！钡氖?。

A．采用水循環(huán)為場館降溫B．用竹、藤等天然材料建造場館C．構(gòu)建生態(tài)綠化墻面

(2)由上汽集團(tuán)自主研發(fā)的“葉子”概念車(如右圖所示)在中國館低碳區(qū)展出，該車頂部的“大葉子”是一部光電轉(zhuǎn)化器，把能轉(zhuǎn)化為電能。

（3）世博園區(qū)內(nèi)有許多飲水臺，可取水直接飲用。其中的飲用水處理步驟如下圖所示；

21．（5分）某課外活動小組在學(xué)習(xí)了書本 “空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)，知道P2O5 不能隨便排放在空氣中，否則會對空氣造成污染，所以對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：

在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)共有50 mL空氣，如右圖。然后給裝有紅磷的玻璃管加熱。同時交替推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內(nèi)的紅磷變成白煙，且較長時間內(nèi)無進(jìn)一步變化時停止。停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器內(nèi)。請根據(jù)你對上述實(shí)驗(yàn)的理解，回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注射器內(nèi)的氣體體積理論上應(yīng)該減少約mL。

（2）在實(shí)驗(yàn)的加熱過程中，交替緩慢推動兩個注射器的目的是。寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。

（3）上述實(shí)驗(yàn)只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認(rèn)為造成該實(shí)驗(yàn)不夠精確的可能原因是（寫出其中一種）。

三、實(shí)驗(yàn)題（本題有2小題，共 20分）

2+

?

222．（12分）實(shí)驗(yàn)室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題。

ABCDE ⑴寫出帶標(biāo)號的儀器的名稱：①；②；

⑵向氣體發(fā)生裝置內(nèi)加入藥品前，必須； ⑶a實(shí)驗(yàn)室若用高錳酸鉀制取氧氣，選擇的制取裝置是；

b實(shí)驗(yàn)室若用雙氧水制氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式為，反應(yīng)中，MnO2起作用，加快了H2O2的分解。

⑷乙炔（C2H2）又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來切割和焊接金屬；實(shí)驗(yàn)室用電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔。你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是；收集裝置是；

(5)甲烷（CH4）在實(shí)驗(yàn)室里可用排水法或向下排空氣法收集，請你根據(jù)甲烷的收集方法，推測該氣體具有．．．．的性質(zhì)是_________________________。

23.（8分）做完“鐵在氧氣里燃燒”實(shí)驗(yàn)后，小冬同學(xué)有兩個疑惑不解的問題，于是她進(jìn)行了以下探究活動，請你一同參與。

[問題1]鐵燃燒時濺落下來的黑色物質(zhì)中還有沒有鐵呢？ [查閱資料1]（1）自然界中鐵的氧化物主要是Fe3O4（黑色）和Fe2O3（紅褐色）兩種[FeO（黑色）極易被氧化為Fe2O3]；(2)鐵的氧化物均能溶于鹽酸或硫酸的溶液。

(3)鐵單質(zhì)也能與鹽酸或硫酸的溶液反應(yīng)，生成氫氣。[實(shí)驗(yàn)探究]

將冷卻后的黑色物質(zhì)碾碎，裝入試管，加入_____溶液，觀察到的現(xiàn)象是_____，說明鐵燃燒時濺落下來的黑色物質(zhì)中還含有鐵。[問題2]鐵燃燒的產(chǎn)物為什么不是Fe2O3呢？[查閱資料2]

（1）Fe3O4和Fe2O3的分解溫度、鐵的熔點(diǎn)見表：

（2）Fe2O3高溫時分解成Fe3O4。

[理論探討]

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合表中數(shù)據(jù)，可推知鐵在氧氣里燃燒時產(chǎn)生的高溫應(yīng)在_____之間，在此溫度范圍內(nèi)Fe2O3已分解，所以鐵在氧氣里燃燒的產(chǎn)生是Fe3O4。[拓展延伸]

（1）實(shí)驗(yàn)中為了防止集氣瓶炸裂，必須_____；

（2）Fe2O3高溫時會分解成Fe3O4和一種氣體，請寫出此反應(yīng)的文字表達(dá)式；（3）有些超市的食品密封包裝盒的透明蓋內(nèi)放有黑色的FeO粉末，若粉末的顏色____，就說明包裝盒破損進(jìn)氣，這樣售貨員就能及時發(fā)現(xiàn)并處理。

四、計(jì)算題（本題 8分）

24．(8分)我國從1994年開始強(qiáng)制食鹽加碘，即在食鹽中加入碘酸鉀(KIO3)，以防治碘缺乏病的發(fā)生，今年將適當(dāng)下調(diào)現(xiàn)行食鹽加碘量。各地將根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。深圳已率先作出調(diào)整，由原來每千克食鹽含碘40mg下調(diào)至25mg。

(1)碘酸鉀中碘元素、鉀元素、氧元素的質(zhì)量比為；它受熱易分解，烹飪時，添

加加碘食鹽應(yīng)注意。

(2)碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為(保留至0.1％或用分?jǐn)?shù)表示)(3)請為我市某企業(yè)計(jì)算：售往深圳的加碘食鹽每袋(500g)應(yīng)比調(diào)整前少加碘酸鉀多少毫克。

第三篇：課堂教學(xué)質(zhì)量評估小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估小結(jié)

本學(xué)期，于11月3日—11月15日深入各村小對每一位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)評估?；厩闆r大至如下：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們學(xué)校也都十分重視對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，所到學(xué)校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生上課專心聽講、積極思考問題、主動發(fā)言的習(xí)慣，也有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，在老師的提示指導(dǎo)下學(xué)生的讀書、寫字姿態(tài)正確。教室整潔、清新，學(xué)生衣著整齊、學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。不足之處：

1.部分學(xué)校部分班級的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，寫字執(zhí)筆姿勢不正確。不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識非常淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學(xué)生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不象樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展。

2.教室氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)新意識不夠。缺少使學(xué)生思考，創(chuàng)新的氛圍天地。建議：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一是：聽課習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時坐的穩(wěn)，靜的來，聚精會神聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習(xí)慣。二是：讀書習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生無聲的先生，隨身的先生。要充分發(fā)揮它的作用，如果只是把課本當(dāng)習(xí)題集那就太可惜了，讀書的習(xí)慣同樣要早點(diǎn)培養(yǎng)。一年級的學(xué)生入學(xué)的一兩個月，由于學(xué)生識字不多，不會看書，教師要天天指導(dǎo)學(xué)生看書。培養(yǎng)方法：布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新內(nèi)容，將疑問記在筆記本上，課堂上設(shè)計(jì)思考題以引起學(xué)生讀書，新課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生在看書再做作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。三是：作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)時應(yīng)獨(dú)立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應(yīng)通過師生的幫助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，注意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養(yǎng)方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗(yàn)算習(xí)慣。從二年級開始學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法?？蓪⒄麛?shù)四則計(jì)算的驗(yàn)算方法引入到小數(shù)，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中去。培訓(xùn)方法：結(jié)合生活實(shí)際，說明檢查與驗(yàn)算的意義，培養(yǎng)兒童檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的自覺性和興趣，鼓勵兒童用幾種方法檢驗(yàn)。

2.每位教師要有強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識，有職責(zé)有義務(wù)抓好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去認(rèn)真完成。力求做到：用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，扎實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、質(zhì)量的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.在教室布置上，我們將給學(xué)生更多的表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，布置學(xué)生“創(chuàng)新園地”，并增加適合學(xué)生閱讀的兒童讀物，給學(xué)生提供精神食糧，為創(chuàng)新提供必要的知識。

二、課堂教學(xué)情況

從課堂教學(xué)來看，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能努力貫徹新課程精神，在教學(xué)中能體現(xiàn)新課程理念。課堂上能運(yùn)用“合作、探究、互動、自學(xué)”的多樣化的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生關(guān)系較為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，教學(xué)扎實(shí)、有效。大部分教師能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生交流討論，也擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，引發(fā)學(xué)生積極思維，較好地促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

1.課前情況：教師都能在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，多數(shù)教師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點(diǎn)，有的教師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師準(zhǔn)備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數(shù)老師在教材、教師用書上，進(jìn)行再次備課，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾畫以及注有知識呈現(xiàn)、教學(xué)活動等。

2.課堂情況： 通過這次評估，我們深感課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：大部分教師非常重視本次課堂教學(xué)評估，準(zhǔn)備充分，教得認(rèn)真，部分教師能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂效率高，學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中，充分表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的自主性。在聽課中感受到，教師在教學(xué)中都能注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為先。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們很多老師組織的教學(xué)活動能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在日常的生活情景之中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。

（3）課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動化”

以往的教學(xué)是教師講的多，學(xué)生活動的少。新課程以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。教師給學(xué)生足夠的思維時間和空間去活動，在活動中經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

各方面比較優(yōu)秀的教師有：王立玲、劉麗梅、王聯(lián)營、劉興友、段勝梅、郭圣峰、梁士蓮、張清英、李蒙、曲寶存、楊磊、閆有蓮、何守強(qiáng)、馬學(xué)華、趙志富、賈俊川、王兆明等。

存在的問題：

（1）只教知識。很遺憾的看到個別教師在課堂上，只重視知識目標(biāo)，忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。課堂上，教師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識體系，不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，只是截取其中的知識點(diǎn)，把問題的情景與運(yùn)用部分舍去，過分追求純粹的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不符合課改的理念。（2）滿堂問答。發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上采用簡單的問答式，一節(jié)課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動，實(shí)際上教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正的動起來。

（3）無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機(jī)會，是否有合作的價值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節(jié)課反復(fù)合作，討論時，沒有經(jīng)過獨(dú)立的思考，學(xué)生各說各的，對問題討論的不深不透，我認(rèn)為是無效合作。

建議：

1）準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。

鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾個環(huán)節(jié)，怎樣安排學(xué)生的活動，在活動過程中教師又怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的數(shù)據(jù)表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。

（2）實(shí)施的策略，就是怎樣上課。

現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授，他們對知識的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進(jìn)去了，而只有通過他們自己的內(nèi)在動力去接受新的知識。所以就要求現(xiàn)在的教師要講究上課的策略。

首先教師要教會學(xué)生爬坡。每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要向?qū)W生提供一定數(shù)量的新知識。新舊知識之間，都存在著一個知識的坡度。很多老師在課堂上往往把這個“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識，老師又先給復(fù)習(xí)一遍，結(jié)果是學(xué)生不需要多少思考，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實(shí)上，解題方法是老師告訴的，結(jié)論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學(xué)效率顯然不高。所以我們要讓學(xué)生自己“爬坡”，讓學(xué)生動手操作、動腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。其次教師需要組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動。新的數(shù)學(xué)課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，組織他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。課堂上很多的教師唯恐學(xué)生聽不明白，講解不厭其煩。結(jié)果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點(diǎn)不突出。教師常常把一個完整的問題，分解得很碎，問題一個接一個，實(shí)際上干擾了學(xué)生的有始有終的思維，把教師的思路強(qiáng)加給學(xué)生。教師的話有時多到密不容針的程度，學(xué)生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維能力，在有效的探索活動，教師就要留給學(xué)生足夠的思維時間和空間，必須給學(xué)生以支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動過程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。在學(xué)生討論，看書或動手操作，一定要給予足夠的時間，使之真正能“到位”，達(dá)到預(yù)定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。這也是一種教學(xué)策略。比如說，有的討論是放在課堂上進(jìn)行，還是有的分組進(jìn)行。

（3）評價策略

教育評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂的語言評價也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言評價也是一種能力，一門藝術(shù)。其

一、利用課堂語言評價，建立支持性課堂氛圍。其

二、利用課堂語言評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、解讀、交流。學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)這方面方面的訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在教學(xué)活動中，我們注重利用課堂語言評價獲取知識。可是往往新知一旦得出就馬上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的獲取進(jìn)行反思。

總之，希望我們要在“實(shí)”上下功夫：教學(xué)要有效真實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)、底蘊(yùn)要厚實(shí)。要在落實(shí)雙基的同時讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)會方法，形成正確的態(tài)度、情感、價值觀，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

費(fèi)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 2010-11-18

第四篇：2009—2010學(xué)第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量自查

2009—2010學(xué)第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量自查

七年級歷史試卷

注：

1、全卷滿分l00分，考試時間60分鐘。

2、所有各題答案均寫到“答卷”上。

一、選擇題：每題只有一個正確答案，每小題2分，30小題，共60分。1．春秋戰(zhàn)國時期，極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的是

Ａ．鐵器、牛耕的使用與推廣

Ｂ．水利工程的興修 Ｃ．手工業(yè)的發(fā)展

2．《論語》中所記載的言論出自我國古代思想家 A．韓非子 B．孔子 C．孟子

3．在聯(lián)合國大廳懸掛著一則孔子名言，被認(rèn)為是處理國家間往來的至高準(zhǔn)則。這則名言是

A．敏而好學(xué)，不恥下問 B．己所不欲，勿施于人 C．有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

4．西周時期，規(guī)定諸侯有鎮(zhèn)守疆土、交納貢稅、保衛(wèi)王室等義務(wù)的制度是 A．分封制 B．禪讓制 C．中央集權(quán)制 5．下列詞語反映的史實(shí)與楚莊王稱霸有關(guān)的是

A．老馬識途 B．臥薪嘗膽 C．問鼎中原

6．小文學(xué)習(xí)了“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課后，得出以下結(jié)論，你認(rèn)為不符合史．實(shí)的是

A．春秋五霸：各國皆稱公，唯獨(dú)楚稱王

B．秦國用“合縱”戰(zhàn)術(shù)破壞了“連橫”

C．戰(zhàn)國七雄的方位：東西南北到中間，齊秦楚燕趙魏韓 7．齊桓公能成為春秋時期第一個霸主的最主要原因是

A．領(lǐng)土廣闊經(jīng)濟(jì)富庶 B．提出“尊王攘夷”的旗號 C．齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)

8．商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家，其變法內(nèi)容中對舊貴族特權(quán)打擊最大的一項(xiàng)是

A．國家承認(rèn)土地私有 B．根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅 C．建立縣制

9．甲骨文之所以記載在龜甲或獸骨上，表述錯誤的一項(xiàng)是 A.龜甲或獸骨上留有占卜的痕跡

B.刻在龜甲或獸骨上的文字有可能保存得比較長久 C.商朝沒有其他可用于刻字的材料 10．賈誼在《過秦論》中說：“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何 也？”意思是說，一人發(fā)動起義，就使得整個王朝都崩潰了，秦二世也死于他人之手，被天下恥笑，這是什么原因呢？這其中的“一夫作難”指的是

A．陳勝、吳廣 B．劉邦、項(xiàng)羽 C．趙高 11．現(xiàn)在有人習(xí)慣將錢戲稱為“孔方兄”，其出典是歷史上的“圓形方孔錢”。下令以圓形方孔錢為標(biāo)準(zhǔn)樣式、統(tǒng)一全國貨幣的是

A．漢武帝 B．秦始皇 C．秦王嬴政

12．在中國歷史上，國家大一統(tǒng)的觀念有悠久的歷史、深厚的基礎(chǔ)，這種國家大一統(tǒng)局面的形成始于

A．實(shí)行“授民授疆土”的西周 B．戰(zhàn)爭紛紛的春秋戰(zhàn)國 C．大力鞏固統(tǒng)一國家的秦漢

13．西漢時，董仲舒針對“師異道，人異論，自家殊方，指意不同”的形勢，建議漢武帝

A．休養(yǎng)生息 B．獨(dú)尊儒術(shù) C．削弱諸侯國

14．歷史影視作品是對歷史進(jìn)行的藝術(shù)加工，但要尊重歷史事實(shí)。下列電影情節(jié)與歷史事實(shí)相符的是

A．最先稱霸的齊桓公在紙上書寫作戰(zhàn)命令

B．秦始皇巡視各地時，刻石上的字是甲骨文 C．南朝后期用圓周率計(jì)算土地面積

15．在“天府之國”的四川，有一項(xiàng)著名的水利工程已造福于人民2000多年，在2008年5月的大地震中也未被毀壞。這項(xiàng)工程是

A．鄭國渠 B．邗溝 C．都江堰

16.漢武帝時期，有人舉報丞相公孫賀與諸邑公主、陽石公主等人勾結(jié)，埋木偶人于專供漢武帝車馬通行的馳道上，詛咒漢武帝，大逆不道。漢武帝派去追查他們不法行為的官員是

A．刺史 B．御史大夫 C．司隸校尉 17.下列關(guān)于紙的發(fā)明，說法正確的是 A．造紙術(shù)發(fā)明以前沒有書寫材料 B．造紙術(shù)是由蔡倫發(fā)明的

C．造紙術(shù)的發(fā)明是普通勞動者共同完成的

18.小張對歷史非常感興趣，他從圖書館借回四本書，與張仲景有關(guān)的是 A．《齊民要術(shù)》 B．《傷寒雜病論》 C．《九章算術(shù)》

19.小文同學(xué)是七年級學(xué)生，他打算寒假與家人外出旅游，順道考察秦漢歷史。他最應(yīng)該去

A．陜西省西安 B．河南省洛陽 C．山東省曲阜 20.他被喻為“治世之能臣，亂世之奸雄?！彼軌蛟趤y世中統(tǒng)一北方，他是 A．諸葛亮 B．劉備 C．曹操 21.“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?！?“老臣”是指 A．諸葛亮 B．周瑜 C．董仲舒

22.曹操以少勝多，打敗袁紹，統(tǒng)一黃河中下游地區(qū)，是因?yàn)樗? ①“挾天子以令諸侯”取得政治上的優(yōu)勢 ②實(shí)行屯田，注重農(nóng)業(yè)，有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力 ③招賢納士，重視人才，手下謀士眾多，猛將如云 ④有文學(xué)修養(yǎng)

A．②③④ B．①③④ C．①②③ 23.三國鼎立的局面形成于

A．赤壁之戰(zhàn)之后 B．官渡之戰(zhàn)之后 C．長平之戰(zhàn)之后 24.下列中國古代歷史發(fā)展時期，按其先后順序排列正確的是 ①夏商周 ②漢朝 ③秦朝 ④三國兩晉南北朝

A．①④②③ B．①②③④ C．①③②④ 25.有關(guān)佛教的說法，不正確的是 ．A．起源于古印度 B．產(chǎn)生于中原地區(qū) C．西漢時傳入

26.從西漢末年起，現(xiàn)東莞地區(qū)出現(xiàn)了大批從中原遷移過來的北方人，成為東莞的早期居民，這些人遷移到南方來的主要原因是

A．南方氣候溫暖 B．躲避戰(zhàn)亂 C．南方較北方富裕 27.《宋書》記載：“（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑??”這則材料最能說明

A．南方地區(qū)社會安定 B．江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．江南人口眾多

28.《史記》是一本探求天人之間的關(guān)系，貫穿古往今來的變革，撰寫有獨(dú)到見解的、自成體系的著作?！妒酚洝返捏w裁是

A．紀(jì)傳體通史 B．編年體通史 C．紀(jì)傳體斷代史

29.民族融合與中外文化的交流，造就了我國古代異彩紛呈的藝術(shù)成就。下列正確的是

A．“書圣”王羲之的代表作是《洛神賦圖》

B．主張“以形寫神”的顧愷之的代表作是《蘭亭序》 C．毛筆、紙都是我國書畫的工具 30.2009年6月止，我國有河南洛陽龍門石窟、山西大同云岡石窟等38處列入《世界遺產(chǎn)名錄》。與上述兩項(xiàng)藝術(shù)成就相關(guān)的是

A．道教 B．儒教 C．佛教

二、改錯題：找出錯誤并作簡要更正，每小題3分，5題，共15分。

31.“當(dāng)仁不讓于師”的意思是：不要讓老師。

32.諸子百家中道家主張教化百姓，以“禮”治國，法家強(qiáng)調(diào)用“刑罰”加強(qiáng)統(tǒng)治。33.秦始皇規(guī)定隸書作為標(biāo)準(zhǔn)文字，頒行天下，后來又推行一種新的字體---小篆。34.漢武帝為了防御匈奴進(jìn)攻，修筑了萬里長城。

35.《水經(jīng)注》是我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作，其中記載的許多技術(shù)直到現(xiàn)在還在應(yīng)用。

三、材料題：1題，共10分。

36.“論從史出，史論結(jié)合”是學(xué)習(xí)歷史的基本方法。閱讀下列材料，探究相關(guān)問題。材料一：南越王尉佗者，真定人也，姓趙氏。秦時已并天下，略定楊越，置桂林、南海、象郡，以謫徙民，與越雜處十三歲。佗，秦時用為南海龍川令。

--《史記》卷一百一十三

材料二：始皇三十三年(公元前214年)，秦平嶺南后，設(shè)置了南?？?、桂林郡、象郡，南?？ぽ牱?、四會、龍川、博羅4縣，郡治設(shè)在番禺(今廣州)。

--《廣州市志》

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（1）材料一的作者是誰？該書成書于什么朝代？（2分）（2）材料二說明秦朝在地方實(shí)行什么制度？（2分）

（3）除上述制度外，請列舉秦、漢時期推行的、對中國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等措施。（6分）

四、小作文題：15分。

37.有人說，一切制度隨著時代的變化，再合理的制度也會出現(xiàn)問題。人類社會從來沒有長久而不變的制度。日常生活中，改革范圍不僅有舊制度，還有舊習(xí)俗、舊思想文化……等。

2009年11月19日《東莞日報》載：東莞市政府部門從37個精簡為32個……繼廣州、深圳、珠海、順德之后，東莞也開啟了大部制改革！

1999年起至今短短十年，廣東高考改了四次。2010年普通高等學(xué)校招生考試改革是一個綜合性的改革，調(diào)整方案一共有五個方面。2010年起東莞市將歷史學(xué)科列入中考科目，占中考總分的30分……

同學(xué)們，請你就與改革相關(guān)的話題發(fā)表你的看法。

要求：要寫標(biāo)題，要有自己的觀點(diǎn)，能自圓其說，力求文字通順，150字以上。提示：主題并非你的小論文標(biāo)題

第五篇：提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

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提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

公文

深化課程改革

全面提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成師生交往互動，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施，對實(shí)現(xiàn)我校教(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。

一、營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，引領(lǐng)教師樹立新的教育理念 學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本，我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校1

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一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索，激發(fā)教師個人的學(xué)習(xí)力，形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自2003年起每學(xué)期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學(xué)習(xí)，自由與組織學(xué)習(xí)相接合，教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，吸引教師們主動學(xué)習(xí)，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中，使學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標(biāo)志是使每個教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目2

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索 的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。1.建立高水平的教學(xué)研究集體 為了保證校本研究有序地開展，我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè)，堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。2.搭建多層交流的平臺 在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)這樣的活動，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；立足過程，促進(jìn)發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實(shí)施評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家3

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通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評價機(jī)制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價具有指導(dǎo)作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認(rèn)識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓(xùn)的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合，運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動式研討、反思總結(jié)等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動中來。3.在互學(xué)互動中共同成長 為了營造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，熱情鼓勵他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀的認(rèn)識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導(dǎo)教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)4

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真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上，反復(fù)試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容，如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)，使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動。我們認(rèn)為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時，教師們深刻理解教材內(nèi)容，認(rèn)真思考：如何將每一個知識點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生5

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求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導(dǎo)教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示，借此機(jī)會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機(jī)會參加聽課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉(zhuǎn)為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思、案例分(本文權(quán)屬文6

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秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)析，在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識，在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以借鑒，提高自身。5.強(qiáng)調(diào)自我反思，自我成長 我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng)，通過各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫成教學(xué)論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量 進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者.理順三級管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書.實(shí)行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效7

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益，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節(jié)課的質(zhì)量，教導(dǎo)處將加大平時質(zhì)量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高平時的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識, 結(jié)合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個人教學(xué)工作計(jì)劃時, 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查，引領(lǐng)任課教師通過對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找出差距，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際,提出了個人服務(wù)承諾,并制定了詳實(shí)的措施,保證落實(shí).為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí).加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實(shí)行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實(shí)行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學(xué)生的8

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學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認(rèn)可。如今，我校課改實(shí)踐活動蓬勃展開，在提高質(zhì)量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面： 一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報，展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長的贊揚(yáng)。二是活動主題與對教師教學(xué)評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點(diǎn)評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評價。同時我們還組織學(xué)生開座談會，寫，邀請家長聽課，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)參與課改實(shí)踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進(jìn)行評價，從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動的能力。9

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同時我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實(shí)驗(yàn)，讓每一位教師都體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

公文