第一篇：《大學(xué)語文》調(diào)研與教改實踐

《大學(xué)語文》調(diào)研與教改實踐

大學(xué)語文》是全國普通高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，這是由于該門課程的豐富內(nèi)容和人文色彩特別顯著所決定的。大學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增強他們的人文精神，為他們學(xué)好專業(yè)課和未來的知識創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

從2003年開始，我們學(xué)院在外語系、管理系所有專業(yè)的一年級開設(shè)大學(xué)語文，各專業(yè)幾乎都是安排在一年級的第一學(xué)期上課。學(xué)生聽課人數(shù)：2003級650人，2004級600人，2005級300人，2006級450人。開設(shè)的方式全部都是必修課，總學(xué)時一般是64課時。教材方面，我院《大學(xué)語文》課程先后選用過徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》教材第1版（2000年7月版），孫昕光主編的、高等教育出版社出版的高職高專教育用《大學(xué)語文》教材。目前使用的教材是由孫昕光主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》教材。該教材從目前高職高專學(xué)生的實際需要出發(fā)編寫，著重突出了以下特點：①體系上突出高職高專特色。②內(nèi)容上避免與中學(xué)語文教材重復(fù)。③在學(xué)習(xí)方面強調(diào)實用性。④教學(xué)上努力為教師提供便利。

那么，《大學(xué)語文》在高職學(xué)生心中到底是怎樣的位置呢？在高等學(xué)校尤其是高職院校，有沒有必要開設(shè)大學(xué)語文？大學(xué)語文和中學(xué)語文到底有什么區(qū)別？大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育到底是什么關(guān)系？大學(xué)語文課和學(xué)生的專業(yè)課是什么關(guān)系？我們應(yīng)該使用什么樣的大學(xué)語文教材？大學(xué)語文的未來何去何從？為此，我們課題組于2004年4月至2005年5月，在全院學(xué)生中開展了調(diào)查。

這次調(diào)查，遍及全院所有的五個系，調(diào)查的對象主要是03、04級的學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查的方式。分“以系為單位不分年級”、“以系為單位分年級”、“以文科、理工科和文理兼并類為單位分年級”三種形式發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷 1760 份，回收有效問卷 1739 份，回收問卷率是 98．81 ％。在這次調(diào)查中，學(xué)生熱情高，參與意識強，態(tài)度端正，答題認(rèn)真，對大學(xué)語文這門課，提出了不少寶貴的建議和意見。

（1）大多數(shù)學(xué)生歡迎開設(shè)大學(xué)語文

?85．62 ％學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)大學(xué)語文； 91．17％學(xué)生認(rèn)為，無論是文科學(xué)生還是理工科學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)大學(xué)語文； 84．22 ％學(xué)生希望（包括很希望）開設(shè)這門課，其中外語系高達(dá) 98．45％。

（2）課程的性質(zhì)

52．8％學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文應(yīng)該作為必修課開設(shè)，40．2％學(xué)生認(rèn)為是任選課，7％的學(xué)生則選擇“無所謂”。84．6％的學(xué)生認(rèn)為“語文是一門工具課”，認(rèn)為大學(xué)語文的教學(xué)目的是提高漢語表達(dá)能力和寫作水平，培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格，認(rèn)為大學(xué)語文對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

（3）開課的時間、方式

在問及希望在哪一年級開設(shè)大學(xué)語文時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇在一年級，占到了 94．78 ％。有學(xué)生還這樣寫道：“我的語文基礎(chǔ)那么差，真擔(dān)心如何學(xué)好專業(yè)課？”關(guān)于授課方式：53．37 ％學(xué)生選擇“靈活多樣就好”，45．12 ％學(xué)生選擇“多媒體教學(xué)”，幾乎沒有學(xué)生選擇“傳統(tǒng)講課”。可見，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。至于課時：55．3％的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)語文每周應(yīng)為四課時，31．4％的學(xué)生選擇每周應(yīng)為四課時以上，只有13．3％的學(xué)生選擇每周應(yīng)為四課時以下。有學(xué)生還在“建議和意見”欄寫道：“作為工具課，每周至少上四節(jié)課，而且應(yīng)該上一學(xué)年以上?！?/p>

（4）關(guān)于大學(xué)語文的處境

67．33 ％學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文學(xué)分少，在各課程學(xué)分分配上不平衡。

81．17 ％學(xué)生認(rèn)為自己投入漢語學(xué)習(xí)的時間非常少。

62．45 ％學(xué)生認(rèn)為自己的漢語水平很差。

88．74 ％學(xué)生覺得，在目前“雙語”教育中，偏向外語的傾向很突出。

43．72 ％學(xué)生贊成在我們學(xué)院嘗試將大學(xué)語文水平測試，與計算機應(yīng)用能力、英語等級考試等并列。

有學(xué)生在“建議和意見”欄寫道：“英語課時太多了，我們都像外語系的學(xué)生了！”，也有學(xué)生抱怨說：“我的漢語水平很差，但幾乎每天面對的都是英語，真煩！”

3.２.2大學(xué)語文教改的實踐研究

⑴擬定教學(xué)大綱，明確授課內(nèi)容

①根據(jù)高職高專教學(xué)要求，結(jié)合我院的實際情況，我們首先編寫了大學(xué)語文這門課的教學(xué)大綱，明確這門課的性質(zhì)、目的、要求，使老師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

②由于教材內(nèi)容繁多，而教學(xué)時數(shù)有限，我們針對學(xué)生的實際情況，明確了授課的范圍。

教材分上、下編。上編以閱讀為主，結(jié)合有關(guān)閱讀技巧與方法的專門知識講解，精選優(yōu)美而聲情并茂、便于充分感悟的古典文學(xué)和表現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)。主要授課內(nèi)容是：《快速閱讀的方法》、《燕昭王求士》、《又是一年芳草綠》、《聽聽那冷雨》；《精讀的方法》、《諫逐客書》、《文學(xué)的趣味》、《論言談》；《朗讀的方法》、《春江花月夜》、《聲聲慢（尋尋覓覓）》、《雨巷》、《西風(fēng)頌》；《創(chuàng)造性閱讀的方法》、《**》、《老人與?！?、《哈姆雷特》等。

下編以寫作為主，較系統(tǒng)地介紹有關(guān)立意與選材、構(gòu)思與布局、文體與表述、語言與風(fēng)格、修改與文風(fēng)等方面的寫作基礎(chǔ)知識。

③在教材的處理上，我們盡量突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。

⑵課時的分配

以64課時的考查方式為例，除了考核、復(fù)習(xí)、機動外，閱讀部分約為30課時，寫作部分約16課時，另外，留出至少8課時，補充一些教材以外的內(nèi)容，如：中國文學(xué)史概述，詩歌、小說、劇本的閱讀與鑒賞知識，一些優(yōu)秀的詩文。

⑶多樣化的教學(xué)形式

我們?nèi)窟\用多媒體教學(xué)，嘗試多種教學(xué)形式，如經(jīng)典影視作品賞析、情景模擬訓(xùn)練等等，把語文與音樂、美術(shù)結(jié)合起來，使大學(xué)語文教學(xué)更具特色、更加生動，讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

⑷加強課外閱讀

大力推薦名著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的文章，努力提高學(xué)生的閱讀分析能力。鼓勵學(xué)生自學(xué)教材中必講以外的內(nèi)容。

⑸積極開展實踐活動

與學(xué)生的社團活動相結(jié)合，開展征文、朗誦、演講、辨論比賽等等，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用的妙處；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略自然美景的意境，加深對所學(xué)知識的理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

（６）加強與相關(guān)課程的聯(lián)系

加強與《應(yīng)用寫作》、《文學(xué)欣賞》、《演講與口才》、《人文素質(zhì)》等課程的聯(lián)系，豐富大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，做到突出特點，攝取精華，融會貫通。

（7）不斷探討考核方式，完善學(xué)生成績的評定工作

①考核方式：2003級、2004級為120分鐘的期末閉卷考試；2005級、2006級為120分鐘的期末開卷考查。

②學(xué)生成績的評定：2003級，期考占80％，平時（包括作業(yè)、提問、測驗、段考等）占20％；2004級，期考占70％，平時占30％；2005級、2006級，期考占60％，平時占40％。

三年多的教學(xué)實踐證明，大學(xué)語文是一門培養(yǎng)大學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增強他們的人文精神，為他們學(xué)好專業(yè)課和未來的知識創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)的主要課程。只要我們提高認(rèn)識、明確目的，采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式，就會越來越受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也會越來越好。

目前我們學(xué)院只是在外語系、管理系開設(shè)，我們建議在全院所有專業(yè)開設(shè)這門課，讓更多的學(xué)生感受到大學(xué)語文的魅力。

附～

《大學(xué)語文》調(diào)查問卷

1、大學(xué)時期還應(yīng)該學(xué)習(xí)大學(xué)語文嗎？

A、應(yīng)該

B、不應(yīng)該

2、你認(rèn)為哪些人需要學(xué)習(xí)大學(xué)語文？

A、文科學(xué)生 B、理科學(xué)生 C、都需要

3、你贊成“語文是一門工具課”的說法嗎？

A、贊成 B、不贊成

4、你希望開設(shè)大學(xué)語文這門課嗎？

A、很希望 B、希望 C、不希望 D、反對 E、無所謂

5、你認(rèn)為大學(xué)語文教學(xué)的主要目的是：

A、提高漢語表達(dá)能力和水平

B、提高文學(xué)鑒賞和審美水平

C、通過文學(xué)作品的閱讀培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格

D、以提高漢語運用能力為主，同時培養(yǎng)高尚的情操和人格

E、以培養(yǎng)高尚的情操和人格為主，同時提高漢語的運用能力

F、通過對作家、作品及某些文學(xué)文化現(xiàn)象的介紹和評析，提高對語文學(xué)習(xí)和文化研究的興趣

6、你覺得這門課每周上課應(yīng)該為多少時間？

A、4課時以下 B、4課時 C、4課時以上

7、你認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生的語文水平怎樣？

A、很高 B、高 C、一般 D、不 E、差

8、你認(rèn)為高校非中文專業(yè)應(yīng)該將該課程作為哪一類課程開設(shè)？

A、必修課 B、任選課 C、講座 D、無所謂

9、你覺得在哪個年級開設(shè)這門課更合適？

A、一年級 B、二年級 C、三年級

11、你認(rèn)為大學(xué)語文在各門課程學(xué)分得當(dāng)分配上平衡嗎？

A、平衡 B、不平衡 C、差不多

12、你覺得目前“雙語”教育中，有偏向外語的傾向嗎？

A、很明顯

B、沒有

13、你喜歡哪一種授課方式？

A、傳統(tǒng)講課

B、多媒體教學(xué)

C、課堂內(nèi)外結(jié)合D、靈活多樣就好

14、有些高校已將大學(xué)語文水平測試，與計算機應(yīng)用能力、英語等級考試等并列，你認(rèn)為我們學(xué)院可以嘗試嗎？

A、可以 B、不可以 C、無所謂

15、你認(rèn)為你現(xiàn)在的語文水平是否適應(yīng)將來工作和個人發(fā)展的需要？

A、適應(yīng) B、比較適應(yīng) C、有一定差距 D、不適應(yīng)

16、你覺得大學(xué)語文對專業(yè)課有沒有幫助？

A、很大幫助 B、沒有幫助 C、有一些幫助

17、你學(xué)習(xí)漢語投入的精力合適嗎？

A、合適 B、不合適

18、你認(rèn)為你的漢語水平如何？

A、很好 B、較好 C、一般 D、差

19、你愿意上語文課的主要原因是

A、對語文感興趣

B、為適應(yīng)今后工作需要

C、為了提高個人綜合素質(zhì)

D、為了提高寫作能力

E、為了提高文學(xué)鑒賞水平

F、作為一種精神調(diào)劑?

G、獲取學(xué)分的需要

20、對于大學(xué)語文這門課，你有什么建議和意見？

第二篇：英語教改實踐與反思

英語教改實踐與反思

北師大成都實驗中學(xué)外語組

一、實驗?zāi)康模?/p>

1.為更好地貫徹教育部關(guān)于英語教學(xué)要“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”的教學(xué)理念，適應(yīng)今后中考、高考改革的新形勢，探索為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生和為國家培養(yǎng)高水平優(yōu)秀人才的道路；

2.在本校初中創(chuàng)辦英語教學(xué)實驗班模式，力圖以英語教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生為主要方向，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，以英語學(xué)科發(fā)展帶動綜合學(xué)科全面發(fā)展，提高綜合的人文素養(yǎng)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生視野開闊、富有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力;

3.通過初中創(chuàng)辦英語教學(xué)實驗班，培養(yǎng)一支科研能力強，教學(xué)業(yè)務(wù)精，綜合素質(zhì)高的外語教師隊伍;營造良好的英語環(huán)境，逐步形成本校英語教學(xué)的特色。

二、教材選用和課程設(shè)置

（編班情況

7年級：（04年9月入學(xué)）2個英語實驗班（全年級6個班），通過英語筆試和口試編班；

8年級：（03年9月入學(xué)）2個英語實驗班，（全年級6個班）通過英語測試編班；

9年級：（02年入學(xué)）4個英語實驗班，入學(xué)前沒有進行測試，根據(jù)學(xué)生意愿編班。升入二年級時，按“因材施教，分層推進”原則，根椐學(xué)生英語程度，分為A,B班二個層次授課，B班為第一層次，A班為第二層次。學(xué)生可中途調(diào)班，二年級上期期中考試后和每期期末考試后分別調(diào)整過；

高二年級：（2006級，全年級3個班，）第一學(xué)年 2個英語實驗班，根據(jù)學(xué)生“中考”成績，結(jié)合測試后的英語綜合素質(zhì)編班；升入高二后，因做大文大理實驗而終止英語實驗。

高三年級：（2005級，全年級2個班）第一，二學(xué)年2個英語實驗班，因升入高三而終止實驗。

課程設(shè)置

7年級實驗班和平行班周課時均為7節(jié)；

8年級實驗班周課時8節(jié)，平行班6節(jié)，增加的2節(jié)1節(jié)為英語聽說，1節(jié)為閱讀理解，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)進度，增加詞匯量； 9 年級實驗班8節(jié)，平行班7節(jié)7、8年級實驗班和平行班每周1節(jié)英語“活動課”，教學(xué)模式為視、聽、說；目的在于提高學(xué)生的聽說能力。）

1、教材選用

1）主修教材：各年級均采用教育部指定的人民教育出版社教材；

2）輔修教材：7年級輔修《朗文快捷英語》第一冊;8年級輔修《朗文快捷英語》第二冊；9年級輔修《新概念英語》第二冊。《朗文快捷》以口語訓(xùn)練為突破口，重視口語和聽力，并配有練習(xí)?！缎赂拍钣⒄Z》注重學(xué)生聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，教材按結(jié)構(gòu)分級，循序漸進，語境化內(nèi)容較多，課文簡單，較生活化，語法貫穿于對話之中。教師根據(jù)學(xué)生實際，重組教材，結(jié)合教法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理分配課時，使主修和輔修教材有機整合，相得益彰；

各年級除按部頒標(biāo)準(zhǔn)安排課時外，另增加“外教”口語課和英語活動課。

2、英語活動課

1）活動課教學(xué)原則 教師自選自編教材。這就為教師搭建了“提高課程開發(fā)與建設(shè)能力的平臺”。活動課設(shè)計以課程目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的文化現(xiàn)狀，既有新的內(nèi)容，新發(fā)展，又不超出學(xué)生的實際水平，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，內(nèi)容多樣性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，體現(xiàn)外語特色。

2）活動課教學(xué)目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

（2）提高學(xué)生英語口語能力；用英語思維和交際的能力；

（3）擴大學(xué)生的英語詞匯量。

3）活動課教學(xué)模式采用“視，聽，說”教學(xué)模式，即教師設(shè)計會話主題；提出思考問題；學(xué)生看，聽VCD磁帶或圖片，回答問題；教師提示關(guān)鍵詞組織語言；師生示范對話；學(xué)生分組操練；全班匯報表演。

三、實驗保證:

1、師資配備

（7年級：王小芳傅紅梅李 莉（平行班）

8年級：廖華平張 恒李 宇（平行班）

9年級：高敏（產(chǎn)假后蘭潔接任）魏月香李媛（離崗后

蘭潔，丁熠洪接任）

高2006級： 徐紅

高2005級： 何敏

活動課：7年級： 李莉8年級： 杜敏李宇）

英語實驗班配備了較強的師資隊伍。教師熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，對

工作有強烈的責(zé)任感；教師尊重學(xué)生人格，在教學(xué)中愛護學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神；全體教師都具有本科及其以上學(xué)歷，具有扎實的外語基本功，具有較強的學(xué)習(xí)能力，實踐轉(zhuǎn)換能力和科研能力；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)；其中一些教師具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生中考、高考成績優(yōu)異，多次受到學(xué)校和有關(guān)部門的表彰。

2、師資培訓(xùn)

1)2003年7月，成功地舉辦了第一屆“英語橋”活動和教師培訓(xùn)工作。由北京市西城區(qū)學(xué)科帶頭人，北京市兼職教研員張玉萍學(xué)監(jiān)制定培訓(xùn)計劃；宣講《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；指導(dǎo)教師分析教材，編寫教案，設(shè)計并實施“英語橋”活動，對2006級高

一、初一新生進行了有效的銜接教育；

2)2003年4月，張玉萍學(xué)監(jiān)來校聽課，評課，為學(xué)生授課，舉辦講座，對教師進行培訓(xùn)。

3)2003年11月，國際交流專家，舊金山大學(xué)訪問學(xué)者，北京高等院校測試專家韋會教授來校為學(xué)生授課，舉辦講座，對教師進行培訓(xùn)，強化了教師和學(xué)生的聽說能力和語言綜合運用能力；

4)2003年5月、8月學(xué)校先后選派了何敏，廖華平到北京參加師大附校系統(tǒng)教師培訓(xùn)；

5)全組教師定期參加市上的教研活動和繼續(xù)教育；

6全組教師定期開展教學(xué)研究活動。

四.實施情況

全組教師通過學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》行成了共識:與以往的課程相

比,新課程在以下四個方面發(fā)生了根本性的變化:1)課程功能改變2)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整3)課程內(nèi)容變化4)評價體系進一步完善.目前的英語課程改革是一次全方位的變革.實現(xiàn)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵在于英語教師的理念,素質(zhì),水平和能力?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神.”教師必須構(gòu)建與新課程改革發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),智力結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu)等智能結(jié)構(gòu),因此教師必須加強學(xué)習(xí),不斷提高,與新課改同行。為此,我們做到了以下幾點:

1.教研制度化；定期開展教研組和備課組活動，加強集體備課，提倡團隊精神,資源共享，充分發(fā)揮教研組，備課組的教學(xué)，科研職能；定期召開教改情況分析會，總結(jié)經(jīng)驗，探討問題，完善方案。到會人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，年級組長，任課教師。平時問題隨時解決；

2.備課規(guī)范化：認(rèn)真?zhèn)湔n，規(guī)范教案。教案包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)方法，教師活動，學(xué)生活動，設(shè)計思想等。2003年本組優(yōu)秀教案9篇選入學(xué)?！翱蒲姓撐模贪讣?；

3.幫學(xué)常規(guī)化：教研組內(nèi)教師自覺開展獻(xiàn)課，聽課，評課活動，互幫互學(xué)，共同提高。大家對“任務(wù)型”教學(xué)途徑進行了探索。做到了教學(xué)有計劃，有目的，有組織過程。體現(xiàn)了教師是設(shè)計者，組織者，指導(dǎo)者；通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景，新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方向起了決定性的作用，體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。教師通過自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)；民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生語言實踐能力。英語課堂教學(xué)改革正在教研組內(nèi)認(rèn)真實施。

五、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

1、建立包括視聽中心（Audio-video Center），英語閱覽室(A Small World)，風(fēng)情屋(Global Village)在內(nèi)的“英語樂園”，為學(xué)生提供了感悟英語，實踐英語的良好語言環(huán)境。周一至周五中午由本組教師輪流值班開放，讓學(xué)生參加活動。

2、要求學(xué)生不僅上課用英語提問，回答問題，而且課外也用英語向老師和同學(xué)問好，盡量用英語進行會話；

3、生活化英語教學(xué)，營造了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師指導(dǎo)學(xué)生用英語制作課表，名片，禮品；出墻報，辦黑板報；唱英語歌，演英語?。慌e辦英語角，開設(shè)“英語日”，全校舉行大型英語文藝匯演，評選優(yōu)秀學(xué)生作品；2003年已有34篇文章編入學(xué)校“學(xué)生作品集”。通過這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分激發(fā)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，學(xué)生的語言綜合運用能力得到了提高和展示的機會。

4、2004年5月與學(xué)校德育處聯(lián)合舉辦了 “海外學(xué)年中美學(xué)生文化聯(lián)誼會”；常年聘請“外教”為學(xué)生上口語課，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供用英語與外籍人士交際的機會。外教走進課堂,海外朋友走進生活,使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識和感受。

5、成功舉辦了2003年學(xué)?？蒲兄堋坝⒄Z日”活動：徐紅為全市英語教師獻(xiàn)公開課，受到專家和同行的好評；舉辦學(xué)生英語知識競賽，組織大型英語文藝匯演，評選出一、二，三等獎12個，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)新精神；

6、2004年10月至11月8日由張校長策劃并組織實施了與年級組配合的7年級的英語口語競技活動，全組教師擔(dān)任主考,實驗班學(xué)生和平行班各選出10名學(xué)生參加。通過這次活動，使學(xué)生重視口語交際，增強語感，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

7、8年級備課組在以下方面進行了有效的探索:

（1）學(xué)生制作教具，激發(fā)創(chuàng)新意識。對教學(xué)中要用到的圖片，提早一周布

置給學(xué)生，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，一周后，“作品”被運用在課堂上。在課外學(xué)生興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都期待著自己“作品”出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意上英語課。

并且畫圖片也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，同時也達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

（2）開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師將英語日常用語變成競賽用語;問答

變?yōu)椤皳尨稹?；拼讀學(xué)詞變?yōu)椤皢卧~大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法給予鼓勵,這就充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與意識和激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、實驗效果

1.學(xué)生英語聽，說，讀，寫，用能力普遍提高。而這些能力就是人力開發(fā),也是創(chuàng)新教育的一部分。在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時,也優(yōu)化了他們的能力結(jié)構(gòu),訓(xùn)練了他們的思維方式。不斷提高學(xué)生語言運用能力的同時,也促使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識,不斷升華他們的情感和價值觀；

2.學(xué)生綜合語言運用能力的提高,也調(diào)動了他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，英語實驗班學(xué)生的各科成績都優(yōu)于平行班的學(xué)生；

3.2003年參加全國中學(xué)生英語能力競賽有42人獲獎，其中全國一等獎3人，二等獎8人，三等獎8人，市級一、二等獎23人；

4.2002年參加全國中學(xué)生英語能力競賽，19人獲市級一、二等獎，4人獲全國獎；

5.教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了較大提高。2002年10位教師論文在師大附校論文評選和市論文評選中獲獎，其中高敏在附校獲三等獎，楊萍獲市一等獎。2003年李宇，杜敏參加學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽均獲三等獎。2004年10位教師論文獲獎，其中何敏在《中國基礎(chǔ)教育》教育科研論文評比中獲一等獎，師大附校“海威杯”論文評選獲一等獎，其余教師獲市一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，2004年何敏參加師大附校系統(tǒng)“海威杯”教學(xué)研討會獲課堂教學(xué)綜合能力一等獎，徐紅，廖華平參加學(xué)校2004年“說課比賽”分別獲一等獎和三等獎；

6、.何敏被評選為2004學(xué)年校級學(xué)科帶頭人。

七、問題與措施

1.教學(xué)反思

1)在本期7年級進行口語測試中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說能力普遍好于閱讀能力,這就不難使我們想到現(xiàn)在的外語教學(xué)可能有重能力培養(yǎng)輕知識傳授或重聽說輕讀寫的傾向,所以學(xué)生在口試時讀的能力就顯得比較薄弱；

2)在新一輪課改中教師注重情感、策略、任務(wù)教學(xué)的同時,如何解決與抓“雙基”的矛盾，這是全組教師面臨的重要課題。

2.措施與建議

1)進一步研究主修教材和輔修教材的整合，使之達(dá)到相得益彰的最佳效果；

2)進一步研究適應(yīng)新課程改革的英語教學(xué)模式，同時也要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的；

3)定期召開教改研討會，班科教師聯(lián)系會，及時研究，探討，解決教改中出現(xiàn)的問題；

4)充分發(fā)揮“視聽中心”，“閱覽室”和“風(fēng)情屋”的作用，進一步營造良好的語言環(huán)境,使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)；

5)需購進適合教學(xué)和學(xué)生實際的音像材料和圖書資料；

6)為教師添置教學(xué)參考資料和工具書；

7)進一步建立完善的對教師和學(xué)生的評價體系。

北師大成都實驗中學(xué)外語組

課件制作:丁熠洪

2004年12月8日

第三篇：新教改的實踐與體驗

新教改的實踐與體驗

姓名：張 華 單位：新疆石河子市第一中學(xué)

郵編：832000 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：112723931@qq.com 摘要：新教改為中學(xué)教師提供了更廣闊的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的機會和空間，也對廣大教師和學(xué)生提出了更高的目標(biāo)和要求。融身于這場改革浪潮中，我認(rèn)識到教師不僅要更新教育理念，還要不斷學(xué)習(xí)與提高。在如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教學(xué)模式探索等方面進行了探索與實踐,意識到要經(jīng)常對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，增強自己答疑解惑的應(yīng)變能力，使課改有一個新的突破。

關(guān)鍵詞：新教改；教育理念；綜合素質(zhì)；教學(xué)方法

Practice and experience of the new education reform

Zhang Hua

Xinjiang Shihezi City school Abstract: The new education reform not only provide a broader self-development, self-performance of the opportunities and space to secondary school teachers but also set higher goals and requirements for the vast number of teachers and students.In the wave of reform, I recognize that teachers must not only update educational philosophy but also learn and improve continuously.During the exploration and practicein of how to give full play to students as the main mode of teaching and teaching model exploration, I relices it is necessary to reflect ones own action, to explore emerging issues, to sum up the experience, so as to continuously enhance teaching and professional standards, enhance the ability to respond FAQ, made a new breakthrough of curriculum reform.Key words: New education reform;Educational philosophy;Overall quality;Teaching methods

教師培訓(xùn)、參觀交流、示范課演示、自我學(xué)習(xí)等等一系列方式，全國新教改如火如荼地進行著。新教改在給廣大教師提供自我發(fā)展的廣闊空間的同時也是一次強有力的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的目標(biāo)和要求，面對新教改，如何進行教育理念的更新、自我綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)方法的探究等等，成為每一位教師面臨的新課題。我也融入到這場振奮人心的教育革命中，在種種嘗試和體驗中，感受著我國教育史上正在發(fā)生的翻天覆地的變化。

一、教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)化

教師教學(xué)思想的改變，不僅是一個理念的灌輸和方法的授予，還有一個非常重要而艱巨的任務(wù)，就是改變教師的行為習(xí)慣。在這方面，我有幾點感悟比較深： 1.對學(xué)生激勵性評價的度的問題。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師在經(jīng)驗和事實教育下逐漸接受了多表揚、少批評的教育理念，并且在課堂上已經(jīng)習(xí)慣運用。但是在新教改強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識之下，有些教師迷失了方向，甚至走向另一個極端：只表揚不批評，久而久之，不僅會滋長學(xué)生的驕傲自滿，而且導(dǎo)致學(xué)生良莠不分。所以正確的做法是，不要吝嗇表揚學(xué)生，但要適時適度，言辭要具體明晰，不提倡一概以“好”、“很好”進行籠統(tǒng)的評價，真正發(fā)揮鼓勵應(yīng)有的價值和意義；對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要及時認(rèn)真指出來，教師要給予具體的意見、鮮明的觀點、準(zhǔn)確的答案。即“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。

2.關(guān)于家長的“陪讀”現(xiàn)象。有些教師不從自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果進行反思，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想歸結(jié)于家長的不認(rèn)真“陪讀”，這種觀念有悖于教育宗旨。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要家長的密切配合和督促，但是，如果到了較高年齡段，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要家長過多的幫助和輔導(dǎo)，就要尋找原因了。家長的角色和教師一樣，是引導(dǎo)而不是越俎代庖，包辦代替不僅不利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力的培養(yǎng)，而且會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能的發(fā)揮。在新教改如火如荼進行的新形勢下，教師要清醒認(rèn)識到這一觀念的弊端，在尊重家長的前提下與家長達(dá)到有效、實質(zhì)性的配合。

二、教師的學(xué)習(xí)與提高

教學(xué)改革對教師提出的要求不僅是一些固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師還要具備扎實的專業(yè)技術(shù)和良好的素質(zhì)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，通過各種方式給自己充電，否則就會被歷史的潮流所淘汰。首先，進行教學(xué)理論和思想的學(xué)習(xí)。理論和思想是行動的基礎(chǔ)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新教改的基本精神、教學(xué)理念、知識和能力目標(biāo)等理論知識，并且將其內(nèi)化的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)嵸|(zhì)性地貫徹實施新教改。有些教師在參加過青少年實踐動手能力競賽后，后悔不已，因為有些獲獎作品的工作自己一直也在做，而且做得很好，就是沒有歸納總結(jié)，將其上升到理論高度，究其主要原因就是教學(xué)理論知識欠缺，平時只注重教材研究，忽略了教學(xué)理論和思想的學(xué)習(xí)。其次，是教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。加強專業(yè)學(xué)習(xí)是教師最重要的任務(wù)，也是行使教書育人職責(zé)的必備條件。新教改的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)強調(diào)注意相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，進一步提高了對教師專業(yè)水平的要求，要不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，加深自己的知識層次、拓寬知識面，才能做到游刃有余地聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科的知識。此外，需要加強青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)。戲言說“兩年一個代溝”，其實并沒有這么可怕，教師和學(xué)生的溝通障礙主要不在于年齡差距，而在于心理差距。年輕教師年齡小，在很多方面和學(xué)生有共同語言；年齡大的教師也有自身優(yōu)勢：教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多，責(zé)任心強等。如果一個教師隨著年齡的增長，并沒有被一些世俗的東西所沾染，那么他（她）就始終會保持一顆兒童般善良、純真的心，容易理解學(xué)生、和學(xué)生交流，把青少年心理學(xué)的理論知識更好地運用到教學(xué)實踐中。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位 事實證明，以前采取的：“教師傳授——學(xué)生吸收消化——強化訓(xùn)練——知識和能力的再現(xiàn)”教學(xué)模式，培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生，這種學(xué)生處于被動地位的教學(xué)方法和模式, 嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。新教改的重點之一就是要落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)模式多樣化的探索

近年來在教學(xué)改革中涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)模式，概括起來主要有：傳授知識的教學(xué)模式，訓(xùn)練動作技能的教學(xué)模式，發(fā)展智能的教學(xué)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)模式，發(fā)展個性的教學(xué)模式，等等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常具體運用以下教學(xué)形式：

1.討論法。大多數(shù)教師常用的一種課堂基本組織形式，就是就某一問題交換意見或進行辯論。例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因內(nèi)容時，可以就轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的利與弊展開正反方辯論，從學(xué)生的辯論中我發(fā)現(xiàn)他們在課后做的充分準(zhǔn)備，領(lǐng)略到他們辯駁時的風(fēng)采和機敏讓我意想不到。

2.談話法?？梢耘c學(xué)生個別交流，也可以在課間走下講臺，到學(xué)生中去，了解他們的知識掌握情況、他們的感受和建議、他們關(guān)心的問題，等等。

3.情境法。根據(jù)教材內(nèi)容引伸出一些社會熱點問題或者與學(xué)生關(guān)系比較密切的問題，對學(xué)生進行思想品德教育、環(huán)境保護知識宣傳、安全教育等；或者利用網(wǎng)絡(luò)資源將教材相關(guān)內(nèi)容通過多媒體以圖片的形式展示給學(xué)生，對學(xué)生進行情境教育。

4.學(xué)生自主法。由學(xué)生根據(jù)教師提出的問題自己查閱資料，進行課堂設(shè)計，組織教學(xué)，教師適時加以引導(dǎo)。這種在學(xué)習(xí)中由學(xué)生占據(jù)主體地位是新教改所提倡的，可以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，進一步發(fā)展成“超市式”教學(xué)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間和學(xué)習(xí)氛圍。

新教改實踐中遇到太多的困惑使我深深體會到要扎實有效地推進課堂教學(xué)改革不是一件易事，它是一個長期的，艱巨的任務(wù)，教師不僅要具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)理論知識，教學(xué)情景知識，信息技術(shù)知識，還要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教改過程中經(jīng)常對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、升華自己的專業(yè)水平，增強自己答疑解惑的應(yīng)變能力，使課改有一個新的突破。

參考書目

1.史云其.《接軌新課程

推進新教改》.2.顧泠沅.《教學(xué)改革的行動與詮釋》.人民教育出版社.3.應(yīng)俊峰.《研究型課程》.天津教育出版社.

第四篇：大學(xué)語文與寫作

一、哲學(xué)概說

1、中國古代無哲學(xué)學(xué)科，哲意為“智”

2、哲學(xué)源自19世紀(jì)日本人翻譯自希臘，而“哲”文化則與人類文明并進，大于文字時期。

3、基本問題：

（1）哲學(xué)是智慧之學(xué)，是人類認(rèn)識外界與自身本質(zhì)的觀念形態(tài)，是人對自然、社會、思 維的認(rèn)識活動，是價值觀、世界觀的學(xué)說。其關(guān)注的根本問題是自然、社會、人的本質(zhì)問題。

（2）當(dāng)人類進化到把世界不僅僅作為物質(zhì)把握的對象，同時也作為精神把握的對象時，哲學(xué)便產(chǎn)生了。換言之，當(dāng)人類從自然界中邁向文明與智慧，其生存活動就不僅僅依靠自然本能，而更多的是依靠理性與智慧，于是，有限與無限、相對與絕對、暫時與永遠(yuǎn)、現(xiàn)實與理想、此岸與彼岸等問題就成為人類生存所依賴的重要精神現(xiàn)象，這樣，哲學(xué)問題便應(yīng)運而生。

（3）哲學(xué)的基本內(nèi)容：思考、研究自然、社會、人的本質(zhì)。

（4）哲學(xué)的本質(zhì)：人的觀念形態(tài)。

（5）哲學(xué)與科學(xué)的區(qū)別：前者是觀念形態(tài)，形成的是人看待外界與自身的方法、態(tài)度、立場、原則；后者是自然規(guī)律及由人對自然規(guī)律的認(rèn)識與利用而形成的知識體系和技術(shù)體系。

（6）價值與意義歸納有三：①超越性需求是人的高級需求，哲學(xué)是人的特殊的生存方式；②超越性需求是人類文明進步的本質(zhì)特征，哲學(xué)的超越性特征決定了哲學(xué)是引領(lǐng)人類文明進步的燈塔；③哲學(xué)不是生產(chǎn)形態(tài)，但卻可以通過觀念影響我們的生產(chǎn)行為和實踐行為。因此，哲學(xué)是特殊的生產(chǎn)力，對人的生產(chǎn)行為和社會實踐行為具有積極的指導(dǎo)作用。

二、文選

（1）《周易．系辭》選。

要求：講清楚《周易》的產(chǎn)生、基本內(nèi)容、基本思想；讓學(xué)生了解卦象預(yù)測自然、社會、人類事理規(guī)律的客觀性；重點闡明《周易》中意與象的關(guān)系。

提示：規(guī)律是無形的（意），周易用有形的象（卦象）來揭示、預(yù)測規(guī)律的客觀依據(jù)是：規(guī)律盡管無形，但卻通過陰陽兩種對應(yīng)關(guān)系顯現(xiàn)出來，而陰陽變化是顯而易見的。這樣，用代表陰陽關(guān)系的具體符號與合理的運算方式，就能準(zhǔn)確預(yù)測規(guī)律運動的可能性。

（2）《老子》選

要求：《老子》的基本思想是立足用“道”（自然真相、宇宙本原）的觀念來解釋宇宙本體以及與之相聯(lián)系的社會、人生的真相，具有鮮明的辯證法思想；老子的思想博大精深，智慧機巧，常被世人誤解，教師在講解課文時應(yīng)認(rèn)真研讀文本，力求準(zhǔn)確表達(dá)、正本清源。

（3）《理想國》選

要求：從《理想國》來認(rèn)識哲理的本質(zhì)。

提示：哲學(xué)作為智慧和精神思維的學(xué)說，總是立足于對超越性問題的思考。因此，它關(guān)心的不是現(xiàn)實的生產(chǎn)問題和實踐問題，而是世界的本質(zhì)、人類的走向這樣的宏大而可能性的問題。

文學(xué)概說

?

1、文學(xué)是以文字為表現(xiàn)媒介的藝術(shù)形式。文學(xué)是審美意識形態(tài)，以情感為中心，但它是感情和思想的認(rèn)識的結(jié)合；它是一種自由想象的虛構(gòu)，但又是具有特殊形態(tài)的多樣的真實性；它是有目的的，但又具有不以實利為目的的無目的性；它具有社會性，又具有廣泛的全人類的審美意識形態(tài)。

?

2、文學(xué)是人的生存實踐的審美化表現(xiàn)或?qū)徝阑娜说纳睢?/p>

?

3、文學(xué)是審美意識形態(tài)，是人的審美情感與社會價值形態(tài)的有機統(tǒng)一。

?

4、文學(xué)是人類的詩意生存方式與自我淳化方式。是人類保持自身高貴與人文情感需求的重要來源。

?

5、文學(xué)的表現(xiàn)特點：

? ①情感與認(rèn)識的統(tǒng)一。文學(xué)是人的審美情感的產(chǎn)物。但審美情感與現(xiàn)實語境有著最終的聯(lián)系。

? ②虛構(gòu)與真實的統(tǒng)一。文學(xué)是藝術(shù)表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)遵循的是表現(xiàn)的真實與情感的真實，而要實現(xiàn)這種真實，它又必須以具體形象為前提。所以，文學(xué)的真實不是眼見的真實，而是表現(xiàn)所需要的真實。

? ③形象性與想象性的統(tǒng)一。文學(xué)以文字為表現(xiàn)媒介。而文字只是事物和思維的符號，其具體意義由想象與精神品悟來實現(xiàn)。所以，文學(xué)的形象性與讀者的思維活動密切相連。這一特點使文學(xué)形象既具有模糊性，同時又具有無限的想象性。這正是文學(xué)的特殊魅力。

? ④無功利與功利的統(tǒng)一。文學(xué)不追求顯在的現(xiàn)實需求，但卻追求超越性的人的情感需求和價值需求。

歷史概說

歷史是人類生存活動的客觀經(jīng)歷以及對這些經(jīng)歷的系統(tǒng)記錄、詮釋、研究和評價。是人類文明進步的客觀過程和對這種過程的反思性描述與總結(jié)。歷史具有兩層含義，一是指人類所經(jīng)歷的一切，即人類的全部過去，二是指人類對自己過去經(jīng)歷的思考和評價。前者是歷史本身，后者是歷史學(xué)。

歷史的本質(zhì)：人類文明進步的客觀經(jīng)歷以及對這種經(jīng)歷的理性反思，是人類生存經(jīng)驗的積累與總結(jié)，是引導(dǎo)人類探求自身發(fā)展規(guī)律的客觀基礎(chǔ)，是引領(lǐng)人類文明進步、從過去走向未來的橋梁。

歷史的現(xiàn)實意義：歷史是現(xiàn)實的鏡子，可以極大地豐富我們的認(rèn)識視野與判斷維度，是幫助我們解決現(xiàn)實社會問題的客觀借鑒與重要啟迪。一個民族只有在歷史中不斷汲取力量、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷反省，才能不斷進步，自立于世界民族之林。從另一個角度講，歷史可以讓我們的行為更為合理，少犯錯誤，從而使我們更加準(zhǔn)確地朝向理想與目標(biāo)。

2．文選

（1）《尚書．盤庚》

要求：《尚書》釋名；成書簡況及基本內(nèi)容；講解文章；引導(dǎo)學(xué)生體會盤庚作為早期政治家的卓越才能；了解早期先民的生存狀態(tài)；認(rèn)識盤庚遷都對中國歷史、文化的巨大意義（文字的產(chǎn)生；儒的形成）。

（2）《左傳．鞌之戰(zhàn)》

要求：讓學(xué)生了解左傳的成書、內(nèi)容及記載歷史的方法；解釋“紀(jì)傳體”的特點和對后來古典小說的影響；講解課文；引導(dǎo)學(xué)生體通過對歷史事件產(chǎn)生重要作用的人物描寫來記載歷史的寫作手法；認(rèn)識《左傳》在描寫藝術(shù)上的特點。

（3）烏爾班二世十字軍東征戰(zhàn)前演說

要求：讓學(xué)生了解十字軍東征是公元11世紀(jì)末至公元13世紀(jì)末西歐基督教國家與中東的伊斯蘭國家因宗教沖突而引發(fā)的宗教性軍事行動，雖然這場被認(rèn)為是宗教間的屠殺，卻使歐洲開始擺脫中世紀(jì)早期的社會停滯和封閉狀態(tài)，打通了東西方貿(mào)易交流的道路，開創(chuàng)了西歐人向外拓展和冒險的精神，并使西歐直接接觸到了當(dāng)時更為先進的拜占庭文明和伊斯蘭文明。

這種接觸，為歐洲的文藝復(fù)興開辟了道路；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解引發(fā)戰(zhàn)爭的原因。

（4）《獨立宣言》

要求：讓學(xué)生了解《獨立宣言》的產(chǎn)生及基本內(nèi)容；認(rèn)識《獨立宣言》對美國的重要意義及對人類社會的重要影響。

一、藝術(shù)概說

1、藝術(shù)是人類特殊的審美文化現(xiàn)象，是人類審美化地把握自身與外界的特殊的社會意識形態(tài)和精神生產(chǎn)形態(tài)，是人的精神世界的審美化、符號化表現(xiàn)。

2、藝術(shù)是人類審美情感的產(chǎn)物，滿足人類審美情感的需要。

3、藝術(shù)的特點：

①形象性。無論何種藝術(shù)形式，都是用具體的、鮮活感人的形象來反映社會生活和表現(xiàn)藝術(shù)家的思想情感的。這是藝術(shù)與其它人類精神創(chuàng)造活動的主要區(qū)別。藝術(shù)正是用形象這種特殊的符號作為表現(xiàn)載體的。因此，沒有形象，就沒有藝術(shù)。

②審美性。藝術(shù)既是被人們合目的性地表現(xiàn)的，又是被人們合目的性地接受的。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想，欣賞者通過藝術(shù)欣賞來獲得被自己的情感和價值尺度所認(rèn)可的美感，滿足自己的審美需要。

③情感性。藝術(shù)是人類審美情感的產(chǎn)物，是凝聚在審美形象中的情感態(tài)度、觀念立場的產(chǎn)物，也就是說，它總是帶著藝術(shù)家的歡樂或惆悵、希望或絕望、喜愛或厭惡的情感而出現(xiàn)的，欣賞者也同樣是按照自己的主觀情感和個性化態(tài)度來接受藝術(shù)品的。從這個意義講，藝術(shù)活動其實就是一種審美情感活動

④超越性。藝術(shù)中的形象是一種符號化的形象，凝聚著人的情感內(nèi)涵與價值取向，是人的精神品格的對象化。因此，其意義不在形象本身，而在我們對它的超越性認(rèn)識與把握。藝術(shù)不追求實際的功利需求或有用，而是追求對人的精神慰藉與價值引導(dǎo)，它所體現(xiàn)的是一種無目的的目的性。

4、藝術(shù)指向人的精神需要，其本質(zhì)特征是超越性的。日常生活行為是人的客觀生存需要，其基本特征是本能性的。

5、藝術(shù)是審美行為，商品是消費行為；藝術(shù)給人美感，商品給人快感。

6、美感就是審美感受，是人無功利地直觀對象時所獲得的一種精神上的滿足和愉悅。（精神）快感是滿足了本能欲望而得到的暢快。（生理）快感局限在對象上，美感則超越對象；快感是被動的順應(yīng)，美感是主動的、積極的創(chuàng)造；快感短暫易逝，美感持續(xù)綿長。

7、藝術(shù)的主要功能是審美教育功能。藝術(shù)通過審美活動活動不僅可以滿足人們的審美需要，使人獲得精神慰藉與審美愉悅，還可以引導(dǎo)人們認(rèn)識自然、社會、歷史、人生，使人們受到真、善、美的心性熏陶和感染，從而潛移默化地影響著人們的思想感情、人生態(tài)度、價值觀念?！霸⒔逃跇贰焙汀耙捉逃趭省保撬囆g(shù)在社會教化功能上表現(xiàn)出來的最大特點。

8、藝術(shù)的價值意義：

①藝術(shù)是保持人性高貴的重要途徑。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能使人產(chǎn)生高昂的情緒和崇高的情感，這種潛移默化的審美教育作用能使人在現(xiàn)實生活中保持心靈淳樸與人性高貴。

②藝術(shù)是人類認(rèn)識的載體。通過藝術(shù)我們可以了解世界的豐富性和人的豐富性。人們可以通過欣賞藝術(shù)作品，認(rèn)識不同的時代，不同的民族，不同的地域，不同的國家的社會生活以及思想風(fēng)貌。藝術(shù)可以幫助我們深刻地認(rèn)識世界與自我。

③藝術(shù)是人類自我教育的重要方式。藝術(shù)創(chuàng)造出的虛擬真實，是人的情感態(tài)度和價值立場的產(chǎn)物，能夠?qū)θ说那楦袘B(tài)度和觀念形態(tài)產(chǎn)生巨大影響。人們在欣賞藝術(shù)時，總會被這些情感態(tài)度和價值立場所感染和影響。所以，藝術(shù)對人類的審美情感、道德觀念、理想追求具有強

大的影響力，是人類自我教育的重要方式。

二、藝術(shù)作品鑒賞

1、美術(shù)作品：《洛神賦圖》《蘭亭序》《清明上河圖》《荷花水鳥圖》《墨竹圖》《潑墨荷花圖》《蝦》《八駿圖》《拉奧孔和他的兒子們》《蒙娜麗莎》《無名女郎》《日出．印象》《格爾尼卡》《記憶的永恒》

要求：了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品；了解人文傳統(tǒng)的差異（中國崇尚意趣、西方崇尚摹仿）帶來中外不同的藝術(shù)理念與創(chuàng)作取向—中國尚虛，西方尚實；從西方現(xiàn)代美術(shù)傾向認(rèn)識西方藝術(shù)潮流正與中國古代藝術(shù)理念合流。

2、影視作品：《阿甘正傳》《阿凡達(dá)》《紅高梁》

要求：影視藝術(shù)是視覺藝術(shù)，直觀性、視覺性、技術(shù)性是其顯在的藝術(shù)特點，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些特點。

3、音樂作品：《春江花月夜》《二泉印月》《命運交響曲》《藍(lán)色的多瑙河》

要求：在鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂是通過有規(guī)律的樂音在時間上的流動來創(chuàng)造藝術(shù)形象、傳達(dá)思想情感、表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種表現(xiàn)性時間藝術(shù)。音樂的藝術(shù)性和表現(xiàn)力是通過對人的聽覺器官的刺激而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗、并由此產(chǎn)生想象性情景來實現(xiàn)的。由于音樂是聽的藝術(shù)而不是看的藝術(shù)，所以它是最抽象的藝術(shù)，最富于想象和心靈表達(dá)的藝術(shù)，同時也是再創(chuàng)造的藝術(shù)。

一、傳統(tǒng)與習(xí)俗概說

1、傳統(tǒng)指經(jīng)由歷史凝結(jié)而沿傳至今，極具穩(wěn)定性的社會因素，包括思維方式、價值取向、道德情操、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容。

2、當(dāng)一種價值觀念或社會生存行為準(zhǔn)則得到社會的普遍接受和認(rèn)同，便會被社會及其成員不斷地重復(fù)和實踐，并作為一種范式和規(guī)則歷代傳存，這種被社會及其成員不斷重復(fù)和實踐的價值觀念或社會生存行為準(zhǔn)則就成為傳統(tǒng)。

3、傳統(tǒng)是內(nèi)化、積淀于主體心靈深處的價值系統(tǒng)，是一種根深蒂固的精神理念體系，是支配著民族認(rèn)識和行為的習(xí)慣勢力，是人類文化的遺傳基因，是一種民族精神的集中體現(xiàn)和延續(xù)。

4、傳統(tǒng)對現(xiàn)實的作用：

①凝聚作用。傳統(tǒng)使民族的全體成員形成一種共識，甚至是一種集體無意識，深深融入民族的血脈之中，把全體成員的意志、利益、感情緊緊地統(tǒng)一起來，從而使人們相互理解支持、協(xié)調(diào)合作，共同推進民族和國家的發(fā)展。

②激勵作用。傳統(tǒng)具有群體性特征，是本民族成員共同意志、愿望和利益的反映。滲透在人們的思想、信念、追求之中的傳統(tǒng)，能夠激勵和鼓舞人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想、抱負(fù)，達(dá)成人生目標(biāo)，進而實現(xiàn)民族和國家的共同目標(biāo)而不斷奮斗。

③教育作用。傳統(tǒng)是一個民族在長期的生產(chǎn)勞動和生活實踐中培育起來的，它一經(jīng)形成，就對這個民族及其成員起著感染和教育作用。

5、習(xí)俗是指由廣大社會成員所創(chuàng)造和傳承的文化事象的總稱。習(xí)俗屬于傳統(tǒng)的一個組成部分，是傳統(tǒng)在社會生活層面上的表現(xiàn)和反映。

6、習(xí)俗形成的原因：

①地域的原因；②經(jīng)濟的原因；③政治原因；④宗教原因。

7、習(xí)俗的主要特征：

①民族性；②地域性；③功用性；④穩(wěn)定性；⑤變異性。

8、習(xí)俗的社會功能：

①教化功能。習(xí)俗對人們具有教育和指導(dǎo)的作用。人是具有社會屬性的，人生活在社會中，受到各種習(xí)俗，各種文化事象的感染和熏陶。習(xí)俗的潛移默化，這種模式文化的塑造，是人們行為模式形成的主要原因。

②規(guī)范功能。習(xí)俗對社會成員的行為方式具有約束作用，它是起源最早的一種社會規(guī)范。習(xí)俗不同于法律以刑罰為實施保障，而是借助人們的良知、道德等內(nèi)心意識和社會輿論、社會公理來實現(xiàn)。習(xí)俗就像一只無形的手，無聲息地支配和調(diào)節(jié)著人們的行動。

③維系功能。習(xí)俗能統(tǒng)一人們的思想和行為，保持社會的向心力和凝聚力，維持和鞏固社會的穩(wěn)定。習(xí)俗使人們產(chǎn)生一種共同的認(rèn)同心理，形成相同或相似的思維方式、價值觀念和社會準(zhǔn)則，進而形成一種強烈的凝聚力，使社會成為一個穩(wěn)定的共同體。

④娛樂功能。習(xí)俗中的各種娛樂活動，能使社會成員產(chǎn)生快樂、愉悅的心情。廣大民眾在生活中的緊張勞作需要通過娛樂來進行調(diào)節(jié)。通過習(xí)俗中的娛樂活動能使人們在勞累后，得到放松、休息，起到精神調(diào)劑的作用。

二、文選

1、《茶經(jīng)》

要求：讓學(xué)生了解茶的歷史；認(rèn)識《茶經(jīng)》使喝茶成為文化；理解茶文化“重德、尚和、崇儉、貴真”的含義。

2、《東京夢華錄》

要求：通過文獻(xiàn)選讀，讓學(xué)生了解宋代的市井生活與民風(fēng)民習(xí)；通過古今對比，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)是一種社會遺傳的道理。

3、《圣經(jīng)．創(chuàng)世紀(jì)》

要求：了解圣經(jīng)的來歷和對西方文化的影響；通過星期或周的作息制度，認(rèn)識人類文化相互影響的特點。

4、《盜取人類的火種》

要求：了解奧運圣火的來歷年；了解西方人文精神為了真理勇于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)。

第五篇：我與大學(xué)語文

我與大學(xué)語文

說起語文，像每一個中華子孫一樣，從咿呀學(xué)語起，我就開始學(xué)著去接受中華文化的博大。從每一個方方正正的漢字開始，從每一組或同義或同音的詞組開始，從每一句可能有著深層含義的句子開始，我試著從每一個仿佛在歷史中歷練過千年的漢語中汲取著它們的營養(yǎng)。一般而言，語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)（學(xué)科），是人們相互交流思想等的工具。哲學(xué)認(rèn)為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。語文具有統(tǒng)一的工具性與人文性等性質(zhì)。而大學(xué)語文則為我們彰顯著中國文化的博大精深。“大學(xué)語文”即稱“大學(xué)國文”，“國”，國族之歸屬。而“文”，揭示了其重點所在——以“文”為中心。鑒于語文和我們生活息息相關(guān)，以及我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾年語文了的經(jīng)歷，因此，在這次校選課的選擇中，我毫不猶豫選擇了大學(xué)語文這門課。我對大學(xué)語文一開始的認(rèn)知無非就是講講語法，念念課文，說說寫作知識，句型什么的，尤其是文言文之類的，老師應(yīng)該會很喜歡上這類課程的，可是當(dāng)我真正坐到郭春林老師的課堂上后，我才發(fā)現(xiàn)，并不是每個語文課堂都像初高中那種語文課堂一樣枯燥無味，死氣沉沉，原來學(xué)習(xí)語文也可以輕松自在，引經(jīng)據(jù)典，和老師很好的溝通，互動，交流。不同于中小學(xué)的具體細(xì)致，大學(xué)語文更偏向于全局的概括，不再是單純的教學(xué)生釋字、解句，而是引導(dǎo)他們深度挖掘，自己領(lǐng)悟，在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)今時事，真正做到經(jīng)世致用。不論是優(yōu)美的散文、清新的詩歌，還是平實的敘事、激昂的講演，只要用心研究，自能收獲頗多。

我所學(xué)習(xí)到的的大學(xué)語文課程內(nèi)容，是優(yōu)雅有深意，自然無雕飾的。它具備優(yōu)雅有深意，就必須得有激情。文學(xué)猶如火藥，有了激情作堅硬的外殼，便成了子彈，便能洞穿人的靈魂，沒有則只能作曇花一現(xiàn)的煙火，短暫愉悅?cè)说母泄?；它自然無雕飾，脫去沉重的鳳冠霞披，洗盡濃厚的脂粉香油，用原本的清水芙蓉打動著蕓蕓眾生。

我所學(xué)習(xí)到的大學(xué)語文向我們展示的是縱橫交錯的、流光溢彩的、波瀾壯闊的文學(xué)鏡頭、畫面，無時無刻不在給我們美的享受?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是水渚遼遠(yuǎn)之美，“大漠孤煙直，長河落日圓”是塞外壯麗之美，“明月松間照，清泉石上流”是山野秀雅之美，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是自然時節(jié)之美??無論哪一種美，都能讓我們陶醉、流連。徜徉在文學(xué)的世界里，乘著現(xiàn)代的月色，吹著古風(fēng)，挽一壺清酒，“把酒祝東風(fēng)，且共從容。垂楊紫陌洛城東，總是當(dāng)時攜手處，游遍芳叢?！甭犞蠋熢谥v臺上給我們講他的求學(xué)史，講述他與語文的淵源，語文帶給他的感動以及他對于語文的熱愛，那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，一切的一切都讓坐在課堂上的我們感動不已，那些字里行間迸發(fā)出的熱情，那些起承轉(zhuǎn)合傳承著的經(jīng)典，那些意真情切表露出的感動，足以讓我們這些干枯在題海里的心靈，受到震撼與洗滌。

大學(xué)語文的最具特色的是學(xué)習(xí)方法，開放得無拘無束，可以容納任何一種思想。上課自由發(fā)表意見，“仁者見仁，智者見智”，時而是寂靜的沉思，時而是炙熱的爭論，即使是對語文不怎么感興趣的人，也沒法兒做到漠不關(guān)心，雖然沒積極發(fā)言，至少也是駐足觀望。很開心沉溺于這種“散亂”的氛圍，從某種意義上來說更有利于主觀創(chuàng)新思維的激發(fā)，沒有考試的壓迫，于興趣中迸發(fā)的奇思妙想是難能可貴的思想財富。每個人的思想觀點交織在一起，融會貫通，形成更全面得觀點。加上老師的總結(jié)，對于我們這些沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生而言，對于社會盡量獲得一個全局的觀念，以后也能盡好的適應(yīng)社會，更能將應(yīng)用于生活，這是對語文最現(xiàn)實的款待。對于精神層面，作為中國人，對“國文”的了解是理所當(dāng)然的，素質(zhì)的培養(yǎng)也可以從這里做起，每個人都有不同的看法，在我看來，一切事物的邏輯都可在用語文知識把它說清的，只是我們的學(xué)識高度還不夠，而且很多事真的只能意會不能言傳，就造成了對一些事物通徹了解的遲到或甚至成了一生的謎。但是盡管有這樣或那樣的困難，我們依然可以從語文課堂上學(xué)習(xí)到不少東西。

或許，與語文一路走來，從未分離； 或許，與語文一起成長，如此有幸； 或許，與語文一起向前，人生足矣。