第一篇：楊賢江教育思想

楊賢江教育思想

楊賢江(1895－1931年)，又名李浩吾，浙江余姑人。他是優(yōu)秀的中國(guó)共產(chǎn)黨員，是杰出的青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)現(xiàn)代教育理論家。

1、教師的歷史使命

關(guān)于教師的階級(jí)屬性問(wèn)題，楊賢江明確地指出:“教師是工銀勞動(dòng)者”(即工資勞動(dòng)者)，“他們屬于被支配階級(jí)而不是立于支配階級(jí)”。他通過(guò)歷史的考察與對(duì)教師在生產(chǎn)關(guān)系中的地位的分析，指出教師不占有生產(chǎn)手段，靠出賣勞動(dòng)力為生，教師“畢竟是和其他勞動(dòng)者一樣，同為受人的支配而生存的:因之他們就也和其他勞動(dòng)者一樣終于脫離不掉被支配者的地位”。楊賢江沒(méi)有把教師及其他知識(shí)分子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立階級(jí)來(lái)看，而是把教師歸屬于被雇傭的勞動(dòng)者，即工人階級(jí)的一部分，屬于被支配階級(jí)。所以，他認(rèn)為教師是革命的依靠力量，不是革命的對(duì)象。他特別指出小學(xué)教師出身于社會(huì)貧困階層者較多，他們的生活條件不比民眾生活條件好，他們?yōu)榱吮Ｕ献约旱睦?，也必須參加革命工作?！敖逃邘椭芸嚯y的民眾，謀苦難之解決，實(shí)際也就為自己謀解除苦難?！?楊賢江從教師的職業(yè)地位與階級(jí)地位出發(fā)，指出了教師肩負(fù)的歷史使命他認(rèn)為，在社會(huì) 變革的現(xiàn)階段中，教育者所負(fù)的使命非常重大。教師為了很好地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)使命，自己對(duì)革命必須有所認(rèn)識(shí)，了解教育與革命事業(yè)的關(guān)系，所以，“教育者自身也要受他們所不可不生活的事情的教育?！庇捎诮處煹穆殬I(yè)地位，教師對(duì)學(xué)生的影響很大，所以教師不僅自己要研究革命理論，還要把革命的道理告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)實(shí)際，參加革命工作，培養(yǎng)他們對(duì)革命的認(rèn)識(shí)。他還認(rèn)為，教師的工作不限于此，教師對(duì)民眾也有應(yīng)盡的責(zé)任，教師“應(yīng)從講壇上解放，向著社會(huì)民眾走去，參加甚或領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)民眾運(yùn)動(dòng)?！彼J(rèn)為學(xué)校不僅是兒童的學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)?shù)匚幕闹行摹?/p>

教師要很好地盡到自己的責(zé)任，決非單憑個(gè)人分散的力量所能辦到的，教師應(yīng)“把自己這一集團(tuán)的力量完全積聚起來(lái)，形成為一種社會(huì)勢(shì)力?！币簿褪钦f(shuō)教師要盡到自己的責(zé)任必須結(jié)社。他認(rèn)為，教師的結(jié)社運(yùn)動(dòng)，其性質(zhì)與工會(huì)組織運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)相類似，因?yàn)榻處熞彩菍儆诒恢涞膭趧?dòng)階級(jí)，是工銀勞動(dòng)者，是出賣勞動(dòng)力的勞動(dòng)者。楊賢江認(rèn)為，教師結(jié)社運(yùn)動(dòng)，其積極意義是從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)為政治斗爭(zhēng)，是民主革命的一部分。

他認(rèn)為教師結(jié)社運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)是“爭(zhēng)取徹底的民主主義，獲得批判的自由與生活的安定?！本唧w地說(shuō)，在思想上，要取批判的態(tài)度，把封建思想、改良主義的思想徹底掃除;在政治上，要爭(zhēng)得諸種自由，以解除權(quán)威的壓迫;在經(jīng)濟(jì)上，要保證生活的安定。

2、對(duì)青年的指導(dǎo)

楊賢江一向關(guān)懷青年，他以高度的革命責(zé)任感對(duì)青年們的各種問(wèn)題進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。他不僅在大革命時(shí)期，通過(guò)刊物發(fā)表文章宣傳革命理想，指導(dǎo)青年的學(xué)習(xí)和生活，而且在大革命失敗后的白色恐怖的年代里，仍然通過(guò)文章和著作給青年以寶貴的啟示。他對(duì)青年的指導(dǎo)是多方面的，綜觀他的指導(dǎo)思想是指導(dǎo)青年沖擊帝國(guó)主義、國(guó)內(nèi)反動(dòng)派以及吃人的舊禮教的重重包圍，要注重青年身心的全面發(fā)展，要使青年成為一個(gè)健全的完人。他認(rèn)為健全的完人應(yīng)“有強(qiáng)健的身體及精神，有工作的智識(shí)及技能，有服務(wù)人群的理想與才干，有豐富生活的好尚與習(xí)慣?！彼J(rèn)為中國(guó)的教育應(yīng)培養(yǎng)出這樣的人。

他指導(dǎo)青年應(yīng)有正確的人生目的。他向青年指出，樹立正確的人生觀是青年的頭等大事，他說(shuō)做人“第一要做的，就是對(duì)于人生間題總該有個(gè)確定的觀念。因?yàn)槿说纳钜幸饬x的，有價(jià)值，必得先定個(gè)人生觀”。他指出，“人生的目的，在對(duì)于全人類有貢獻(xiàn)，來(lái)促進(jìn)人生的幸福?！彼J(rèn)為具有這種人生觀的人生，才是有價(jià)值的人生。他向青年指出，現(xiàn)代中國(guó)青年就站在被壓迫階級(jí)方面，并為被壓迫階級(jí)謀解放，應(yīng)獻(xiàn)身于社會(huì)改造和民族解放斗爭(zhēng)。他要求青年要有理想，“理想高尚者必能向?qū)б庵?，不趨歧路，必能?guī)正感情，不流偏激，發(fā)而為事業(yè)又必能改良文物，增進(jìn)公利。”楊賢江對(duì)青年的學(xué)習(xí)有詳細(xì)具體的指導(dǎo)。他指導(dǎo)青年要樹立正確的求學(xué)目的，他指出，人生的種種活動(dòng)，無(wú)非是為人生的改進(jìn)，離開了人生的關(guān)系去求學(xué)問(wèn)，究竟能學(xué)成些什么?學(xué)了又有何用?他認(rèn)為，求學(xué)的目的在于學(xué)習(xí)做人的基本條件，青年們不應(yīng)為狹隘的個(gè)人目的去求學(xué)，應(yīng)為謀人類的幸福、謀人類的進(jìn)步而求學(xué)。

他強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)青年的自學(xué)能力，他反對(duì)限于詞章和經(jīng)學(xué)的學(xué)習(xí)。他要青年破除“唯有升學(xué)才算求學(xué)”的觀念。他列舉了許多名家自學(xué)成材的事例，以此向青年們指出，有了自學(xué)能力的青年，走上了自學(xué)成材的道路。他還指出，不僅失學(xué)的青年需要自學(xué)，在校的學(xué)生也要有自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，而且會(huì)受益終生。

楊賢江對(duì)青年的指導(dǎo)是多方面的，他在青年的職業(yè)問(wèn)題、體育衛(wèi)生問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題等方面，也都有指導(dǎo)，他是青年的杰出導(dǎo)師。他把青年人的正常生活概括成四種特性:活動(dòng)性、奮斗性、多趣性、認(rèn)真性。他說(shuō)，“身體發(fā)達(dá)，耳目聰明，感覺(jué)敏捷，是活動(dòng)性的表征。勇敢有為，反抗強(qiáng)暴，扶持弱小:是奮斗性的表征。天真爛漫，”愛(ài)好藝術(shù)，富有滑稽意味:是多趣性的表征。熱情懇摯，真情實(shí)感，絕無(wú)遮飾委曲，是認(rèn)真性的表征?！皸钯t江用以指導(dǎo)青年，反對(duì)當(dāng)時(shí)青年中的不良習(xí)氣，如身體虛弱、感情遲鈍、旨趣卑鄙、精神萎靡、茍且偷生，敷衍了事等等。他特別要求青年重視體育鍛煉，他說(shuō)經(jīng)常鍛煉身體可使人”感覺(jué)靈敏，姿勢(shì)優(yōu)美，筋肉發(fā)達(dá)，內(nèi)臟完整，動(dòng)作敏捷，精神充實(shí);是要使天然的一架人間機(jī)器，能運(yùn)用得法而且充分，能常保光澤而且結(jié)實(shí)?！啊に€說(shuō):”蓋惟有強(qiáng)健之體格者，始能運(yùn)用精神以成學(xué)間事業(yè)。"這些思想，至今仍不失其指導(dǎo)意義。

實(shí)踐楊賢江教育思想的探索

方國(guó)祥

楊賢江出生在慈溪，家鄉(xiāng)人民對(duì)他有深厚的感情，從很早起家鄉(xiāng)就傳頌著他的事跡，1981年8月共青團(tuán)中央和教育部紀(jì)念楊賢江逝世50周年大會(huì)以后，他作為一位馬克思主義教育理論家、杰出的青年運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，更成了家鄉(xiāng)人民學(xué)習(xí)的光輝榜樣。我們慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教師各自研究的基礎(chǔ)上，于1992年成立了“楊賢江全人生指導(dǎo)思想在養(yǎng)成教育中的運(yùn)用”課題組。之后，“楊賢江教育思想在小學(xué)教育中的實(shí)踐研究”、“運(yùn)用楊賢江倡導(dǎo)的自學(xué)

理論，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的研究”相繼列入寧波市教育科學(xué)研究項(xiàng)目，并被推薦申報(bào)省普教課題。幾年來(lái)，我們圍繞這些課題認(rèn)真開展了楊賢江教育思想的實(shí)踐活動(dòng)。

一、把楊賢江教育思想運(yùn)用于學(xué)校的整體改革

我校早在1962年就命名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展過(guò)多種形式、不同層次的教改實(shí)驗(yàn)。1986年起，在繼續(xù)深化單科單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，開展了整體綜合實(shí)驗(yàn)，被列為省“七五”教科項(xiàng)目。至1991年，第一輪實(shí)驗(yàn)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得省教育科研論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

面臨世紀(jì)交替之際，如何繼續(xù)深化學(xué)校的整體改革？我們認(rèn)為主要是按照跨世紀(jì)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體索質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格意識(shí)和初步的生存與發(fā)展能力，即振興中華的愛(ài)國(guó)意識(shí)、自強(qiáng)自律的生存意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體意識(shí)和追求真知的創(chuàng)造意識(shí)以及生活、勞動(dòng)、服務(wù)和創(chuàng)造的能力。這是符合毛澤東教育思想的，更明顯地體現(xiàn)了鄧小平“三個(gè)面向”的精神，也與楊賢江教育思想高度一致。楊賢江在馬克思主義教育理論和歷史唯物主義原理的正確指導(dǎo)下，不僅第一次科學(xué)地解決了教育本質(zhì)論問(wèn)題，同時(shí)在教育經(jīng)濟(jì)論、德育論、教學(xué)論、教師論、學(xué)生論等方面，也都有許多精辟論述和創(chuàng)造性見解，對(duì)我們深化學(xué)校整體改革，培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人的整體素質(zhì)，不但在理論上有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，而且在實(shí)踐上有很大的可操作性。為此，我們明確提出，第二輪整體綜合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)要以實(shí)踐楊賢江教育思想為鮮明特色，并把此精神貫穿于學(xué)校每學(xué)期的工作之中。幾年來(lái)，我們不間斷地開展了學(xué)楊師楊活動(dòng)。多次請(qǐng)寧波市楊賢江教育思想研究會(huì)專家、教科人員來(lái)校作《楊賢江的教育思想》、《楊賢江全人生指導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)論》、《楊賢江自學(xué)理論和學(xué)法指導(dǎo)》以及其它教育理論的講座，指導(dǎo)課題研究。同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)《楊賢江教育文集》、《楊賢江教育思想研究》、《楊賢江傳記》和《楊賢江一生》等書籍，以及散見于報(bào)刊的研究楊賢江教育思想的論文，使老師們明確了：“造就良好之國(guó)民，促進(jìn)一國(guó)之文明”，小學(xué)教師肩負(fù)著打好最初的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任；要使我們培養(yǎng)的人成為“能適應(yīng)當(dāng)代及最近將來(lái)社會(huì)的人，同時(shí)又不可不為具有現(xiàn)實(shí)能力的人”，全體老師須有理想，有改進(jìn)，對(duì)學(xué)生像“家人子弟般相待”，隨時(shí)隨地實(shí)施“微妙的感化”、“心靈的暗示”；要用整體的觀點(diǎn)看待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)行“全人生指導(dǎo)”。楊賢江教育思想和教育科研理論的普及，使“教育思想的引導(dǎo)”得到了真正落實(shí)。1992年開始，我們建立了每年審定校級(jí)課題的制度。1992年度立項(xiàng)19個(gè)，結(jié)題10個(gè)；1993年度立項(xiàng)21個(gè)，結(jié)題12個(gè)；1994年度立項(xiàng)10個(gè)。目前正在研究的課題共24個(gè)。我們對(duì)結(jié)題的課題論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，在大會(huì)上交流推廣，在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)還請(qǐng)專家對(duì)論文給予評(píng)點(diǎn)，不少課題還升格為寧波市、省級(jí)課題。

二、把楊賢江“全人生指導(dǎo)”思想運(yùn)用于養(yǎng)成教育

“全人生指導(dǎo)”是楊賢江提出的一條重要的科學(xué)的教育原則，是貫穿于楊賢江有關(guān)青年教育、青年修養(yǎng)論著的一個(gè)基本思想。它要求教育者不能僅對(duì)青少年的一事負(fù)責(zé)，而要對(duì)他們?nèi)尕?fù)責(zé)，進(jìn)行全面指導(dǎo)；還要求教育者不能僅對(duì)青少年的一時(shí)負(fù)責(zé)，而要對(duì)他們的一生負(fù)責(zé)。楊賢江主張教育不應(yīng)當(dāng)是單純的書本知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是“人生教育”，要使學(xué)生有圓滿的人生活動(dòng)。他在《學(xué)生生活改造論》中指出，一個(gè)人要過(guò)圓滿的生活，“應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)健的身體及精神，有工作的智識(shí) 及技能，有服務(wù)人群的理想與才干，有豐富生活的好尚與習(xí)慣”。我們認(rèn)為，這段話概括了全人生指導(dǎo)的核心內(nèi)容，應(yīng)認(rèn)真付諸實(shí)踐。

我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“強(qiáng)健的身體及精神”。老師們努力上好“體育與保健”課，“把體育衛(wèi)生的利益普遍供應(yīng)全體同學(xué)”，使“學(xué)生獲得關(guān)于日常個(gè)人的及公共的衛(wèi)生應(yīng)用知識(shí)”；早操、眼保健操每學(xué)期從不脫落一次；體育“達(dá)標(biāo)”工作效果好，年年被評(píng)為省先進(jìn)。在中國(guó)少年報(bào)社舉行的“全國(guó)少年兒童健康知識(shí)競(jìng)賽”中獲一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)20名。我們把“強(qiáng)健”的“精神”理解為心理健康。楊賢江曾把二十年代的青年問(wèn)題歸納為11個(gè)方面予以指導(dǎo)，單在《學(xué)生雜志》上就答問(wèn)1650條。我們?yōu)闂钯t江的精神所感動(dòng)，兩年多來(lái)堅(jiān)持心理咨詢服務(wù)，征集并回答了學(xué)生的問(wèn)題近300個(gè)，以啟迪學(xué)生正確把握自己心理發(fā)展的趨向。如1993年12月，一位學(xué)生拾到一封宣傳封建迷信的連環(huán)信，信中要她抄40份寄發(fā)。父親說(shuō)不用理睬，她就沒(méi)抄沒(méi)寄，可是小伙伴說(shuō)她不寄“會(huì)死的”，所以心理壓力很大。再加上該生平時(shí)沉默寡言，而且在最近的一次難度較高的數(shù)學(xué)綜合練習(xí)中成績(jī)不理想，心理壓抑就更重了。通過(guò)前后13次的談心、分析、疏導(dǎo)，她的臉上綻開了笑容，變得愿意和我們交談了，有時(shí)談起來(lái)還滔滔不絕，后來(lái)還把教科室的兩個(gè)老師當(dāng)成了知心朋友，一年多來(lái)一直過(guò)著“健全”的生活，各方面進(jìn)步明顯。

我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生獲得“工作的智識(shí)及技能”。楊賢江認(rèn)為，真切的知識(shí)，獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力(如觀察力、創(chuàng)造力)，以及實(shí)踐認(rèn)識(shí)的能力，是構(gòu)成人生實(shí)力必不可少的重要條件，學(xué)生應(yīng)“有獨(dú)立思想，能力謀進(jìn)取”。對(duì)此，我們深信不疑，并常抓不懈。如我們讓學(xué)生做賀年卡，做不倒翁，編手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生采訪全國(guó)文藝界名星劉曉慶、毛阿敏等，采訪我省教育界專家朱作仁、沈大安、湯仁祥等。五年級(jí)學(xué)生宓瑋寫的《采訪劉曉慶》還發(fā)表在《浙江少年》等報(bào)刊上。不少學(xué)生開展了養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥、種花活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生徐展雄在養(yǎng)蠶時(shí)，寫下了28則觀察日記，詳細(xì)描寫了蠶的蛻皮、吐絲、結(jié)繭、變蛾等成長(zhǎng)過(guò)程，全國(guó)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究會(huì)會(huì)報(bào)《小學(xué)生拼音報(bào)》以大幅版面刊出了《徐展雄養(yǎng)蠶觀察日記選登》。四年級(jí)學(xué)生孟艷還把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際，獨(dú)立為塑料廠設(shè)計(jì)了取名“綠絲絲”的冷菜盒商標(biāo)，并獲正式注冊(cè)。

我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“服務(wù)人群的理想與才干”。我校一貫堅(jiān)持德育首位，重視理想教育，大力提倡學(xué)楊賢江、學(xué)雷鋒、學(xué)徐洪剛，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，讓學(xué)生過(guò)好“團(tuán)體生活”。小隊(duì)、中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)均由隊(duì)員自己設(shè)計(jì)、自己主持。值周中隊(duì)、值日學(xué)生輪流檢查同學(xué)們熱愛(ài)組織、遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、文明禮貌的情況。學(xué)生們經(jīng)常捐款援助各方，打掃公共場(chǎng)所，攙扶盲人過(guò)街，為陌生人指路，為鄰居看小孩、取牛奶、澆花、曬谷，去敬老院送溫暖，上街表演書畫為群眾獻(xiàn)藝等。從參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸鍛煉了才干，樹立了崇高的理想。在1994年3月的一次調(diào)查中，有一欄《你現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了什么》，除1名學(xué)生選擇“報(bào)答父母”外，其余學(xué)生全部選擇了“為人民服務(wù)”。不少學(xué)生還把已有的才干和“服務(wù)人群”的理想結(jié)合起來(lái)，展開豐富的想象。如有個(gè)學(xué)生想發(fā)明“免痛針”：它的針頭就像蚊子一樣細(xì)，病人打針一點(diǎn)也不痛。有的學(xué)生還真的發(fā)明了“遮陽(yáng)防雨兩用座套”等，四年級(jí)學(xué)生史建成的“新母子雨衣”還獲得了省小發(fā)明二等獎(jiǎng)。

我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“豐富生活的好尚與習(xí)慣”。楊賢江主張大力“提倡課外活動(dòng)”，“以彌補(bǔ)學(xué)校教育之不及，以完成教育之使命”。我們對(duì)原已形成的第二課堂特色，根據(jù)新的形勢(shì)不斷加以完善、發(fā)展，形成了班級(jí)、年級(jí)段、校級(jí)、校外的興趣小組網(wǎng)絡(luò)，其中包括聲樂(lè)、舞蹈、口琴、二胡、繪畫、攝影、演講、書評(píng)、衛(wèi)生、編報(bào)、軟硬 筆書法、田徑、體操、武術(shù)、小發(fā)明、小記者、英文打宇、電腦、數(shù)學(xué)奧林匹克、珠心算等興趣小組。各小組都能做到指導(dǎo)老師、時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)四落實(shí)。不少小組的學(xué)生還積極參加公益活動(dòng)，英文打字、書法、小提琴、珠心算等組的學(xué)生還實(shí)行等級(jí)(段位)考核。我校的體操、書法、繪畫、數(shù)學(xué)、作文、編報(bào)等多次獲得全國(guó)大獎(jiǎng)和國(guó)際獎(jiǎng)，1994年下半年聲樂(lè)組代表寧波市參加國(guó)家教委組織的“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)老師”合唱錄像比賽又獲二等獎(jiǎng)。四年級(jí)的張一超練習(xí)小提琴一年多就通過(guò)了7級(jí)考核，為同齡兒童中所罕見。四年級(jí)學(xué)生丁丹妮幾年來(lái)不但書法作品多次獲獎(jiǎng)，國(guó)畫《紅梅報(bào)春》在日本展出并被收藏，而且和小伙伴一起表演芭蕾舞獲得省一等獎(jiǎng)，鋼琴已通過(guò)5級(jí)考核，當(dāng)了《小伙伴》報(bào)小記者，發(fā)表了《存美元》等習(xí)作，還和河北省淶源縣小學(xué)生郭奇鋒結(jié)成“手拉手”對(duì)子，經(jīng)常通信，寄學(xué)習(xí)用品、衣服、食物等。她的事跡曾在中央人民廣播電臺(tái)作過(guò)報(bào)道，1994年第2期《小學(xué)生時(shí)代》還刊出了介紹她的事跡的通訊《名氣挺大的小不點(diǎn)兒》。此外，我們還對(duì)諸如使用煤氣灶、折被子、整理學(xué)習(xí)用品、過(guò)馬路左右看、節(jié)約用錢、守時(shí)、有規(guī)律等習(xí)慣予以培養(yǎng)，也取得了顯著的成效。

三、把楊賢江自學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)法指導(dǎo)

楊賢江的教學(xué)觀特別重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為教師首先應(yīng)明確的是讓學(xué)生“自力”、“自動(dòng)”地學(xué)習(xí)，“要求各科教師除在各科知識(shí)加以指導(dǎo)外，更應(yīng)對(duì)于一般的讀書方法及各科專門的學(xué)習(xí)法隨時(shí)指點(diǎn)”。為此，我校各學(xué)科都展開了學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如“語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)化”實(shí)驗(yàn)，注重在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，自如地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。為了避免報(bào)章書刊到手即看，沒(méi)有次序，不分輕重，浪費(fèi)光陰的毛病，語(yǔ)文閱讀教學(xué)常常抓住課文的重點(diǎn)段進(jìn)行指導(dǎo)，其他段落則略講。如課文《貓》第一段三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是從相互矛盾的幾個(gè)方面寫出貓古怪的性格特點(diǎn)，于是教師就采用一“教”二“扶”三“放”的教 法，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下用第一節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)第二節(jié)，再獨(dú)立運(yùn)用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第三節(jié)。我們還把楊賢江關(guān)于教學(xué)中必須貫徹學(xué)、思、行相結(jié)合的原則運(yùn)用于作文指導(dǎo)。要求學(xué)生把學(xué)到的觀察方法和生活本領(lǐng)在課堂內(nèi)、課堂外，家里、社會(huì)上進(jìn)行運(yùn)用，注意發(fā)現(xiàn)家庭的變化、家鄉(xiāng)的美、世界的美，享受玩耍的樂(lè)趣、勞動(dòng)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，與此同時(shí)積極思考，寫自己想寫的話，展開想象的翅膀?qū)懀瑥亩鴮懗隽舜罅康暮梦恼?，兩三年里就在?bào)刊上公開發(fā)表了一百多篇。楊賢江指出，沒(méi)有任何兩組學(xué)生 “能以同等的速率進(jìn)步，能以同樣的方法從事等量的課業(yè)，且獲得怡巧相類的成績(jī)”。因此，他主張應(yīng)該在智力測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)不同智力水平的學(xué)生施以差別教育。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)才能較高的優(yōu)秀學(xué)生以特別的教育，提出“教師對(duì)于智力優(yōu)等的兒童必須設(shè)法把他們從深坑中救拔出來(lái)”。在楊賢江上述精神指導(dǎo)下，我校提出了“面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差”的口號(hào)，特別要求“心中有優(yōu)生”。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要求各科老師在分析學(xué)生情況時(shí)不僅要列出后進(jìn)生的名單，還要列出優(yōu)等生的名單。不少任課老師采用了楊賢江所說(shuō)的“能力分組”的方法，按班級(jí)中各組學(xué)生的程度指導(dǎo)學(xué)法、布置作業(yè)。學(xué)校還組織力量對(duì)優(yōu)等生精心輔導(dǎo)，并對(duì)各班推薦的優(yōu)等生實(shí)行單獨(dú)命題考試，培養(yǎng)了一批學(xué)習(xí)上冒尖的學(xué)生，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和大面積質(zhì)量的提高。如九四屆畢業(yè)生在學(xué)制短一年的情況下升入初中后，優(yōu)等生比例大大高于其他學(xué)校，獲得了地方政府和當(dāng)?shù)刂袑W(xué)、群眾的充分肯定。

幾年來(lái)，我校在繼承原有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以認(rèn)真實(shí)踐楊賢江教育思想作為深化整體改革的突破口，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生成為跨世紀(jì)人才所需要的整體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了一支具有參與、發(fā)展和研究這三大意識(shí)和能力的新型教師隊(duì)伍。繼1991年1名教師評(píng)為省教壇新秀后，1994年又有3名數(shù)師榮獲省教壇新秀稱號(hào)。繼80年代3名教師評(píng)為小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師后，近兩年又有2名教師獲得小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師職稱。1993年，學(xué)校評(píng)為省先進(jìn)學(xué)校，并在寧波市各小學(xué)中第一個(gè)被中共浙江省委、省人民政府命名為省文明單位。

（《浙江教育科學(xué)》1995年第3期）

第二篇：楊賢江教育思想指導(dǎo)下的學(xué)校核心素養(yǎng)的探究實(shí)踐

楊賢江教育思想指導(dǎo)下的學(xué)校核心素養(yǎng)的探究實(shí)踐

-------------榜樣教育在學(xué)校的實(shí)踐和探究

慈溪市楊賢江中學(xué)

蔡雪峰

嚴(yán)伯沖

沈吉軍

2014年4月，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，是順應(yīng)國(guó)際教育改革趨勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。教育的目的在于培養(yǎng)人，在于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，有正確的人生價(jià)值取向．而學(xué)生時(shí)代是人生價(jià)值取向的形成的關(guān)鍵時(shí)期．楊賢江同志因而早就提出：＂學(xué)生時(shí)代謂為一生最切要時(shí)代＂．這是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代尤其是中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的轉(zhuǎn)型期，具有較大的可塑性，一方面，容易接受新的事物，另一方面也容易為社會(huì)的不良習(xí)氣所影響．一個(gè)人學(xué)生時(shí)代所形成的價(jià)值觀和他的處世觀、理想信念會(huì)影響一個(gè)人的一生。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的一生總會(huì)留下他的學(xué)生時(shí)代的深深烙印。在這新的信息時(shí)代，學(xué)生接受的信息越來(lái)越多，社會(huì)上的追星現(xiàn)象也影響著我們新時(shí)期的學(xué)生，有不少學(xué)生本身就是＂fans＂，在這樣的情況下，如何在學(xué)生中形成正確的輿論導(dǎo)向，如何為學(xué)生提供可讓學(xué)生參照和借鑒的榜樣，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展，是我們學(xué)校現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

活動(dòng)案例:校十佳學(xué)生評(píng)選――――慈溪市楊賢江中學(xué)

一、評(píng)選宗旨

“楊賢江中學(xué)十佳學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)旨在深入實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立激勵(lì)機(jī)制，樹立先進(jìn)典型，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)生積極向上，自立自強(qiáng)，奮發(fā)成才,為全面建設(shè)小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春、智慧和力量。

二、評(píng)選條件

1、“楊賢江中學(xué)十佳學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，德智體美等全面發(fā)展，在思想道德、學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會(huì)工作等方面表現(xiàn)出色，并取得突出成績(jī)。在上述基礎(chǔ)上，對(duì)具備下列條件的候選人予以優(yōu)先考慮：

（1）、校級(jí)或校級(jí)以上“優(yōu)秀學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)獲得者；

（2）、奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)明競(jìng)賽等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者；

（3）、積極參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，被評(píng)為學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極份子者；

（5）、在校級(jí)以上重大體育賽事中取得突出成績(jī)者；

（6）、在逆境中頑強(qiáng)拚搏、自立自強(qiáng)且品學(xué)兼優(yōu)者；

三、評(píng)選辦法與步驟

1、各班根據(jù)評(píng)選要求,開展相關(guān)的評(píng)選活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上向校團(tuán)委推薦候選人1名，并嚴(yán)格按照要求準(zhǔn)備材料，按時(shí)上報(bào)；學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)根據(jù)情況另形上報(bào)；

2、團(tuán)委辦公室對(duì)各班推薦人選的材料進(jìn)行審核，推薦材料不全或不符要求的將被取消評(píng)選資格；

3、團(tuán)委在充分考慮候選人事跡后,將確定20名人選作為正式候選人。;

4、團(tuán)委在校廣播臺(tái)、宣傳窗等宣傳陣地公布正式候選人及其事跡,進(jìn)行為期1周的全校公示,廣泛征集全校師生的意見;

5、團(tuán)委在聽取各方反饋意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合全校同學(xué)的無(wú)記名投票結(jié)果進(jìn)行選舉,并報(bào)學(xué)校校長(zhǎng)室同意，最終確定“楊賢江中學(xué)十佳學(xué)生”獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

四、評(píng)選要求

1、各班要高度重視，組織力量積極做好宣傳發(fā)動(dòng)和候選人推薦工作，確?；顒?dòng)順利開展。

2、在推薦候選人的工作中，各班要嚴(yán)格按照評(píng)選條件堅(jiān)持擇優(yōu)原則。所推薦的人選應(yīng)是本班學(xué)生中最具有代表性的人物。

3、各班要將所有申報(bào)材料在規(guī)定日期前上報(bào)團(tuán)委會(huì)辦公室，逾期不交將作棄權(quán)處理。

5、申報(bào)材料應(yīng)包含以下內(nèi)容：

（1）推薦登記表，一式3份；

（2）被推薦人2000字的事跡材料及１００字左右的事跡簡(jiǎn)介各１份，；

（3）提供事跡材料中涉及到的主要獎(jiǎng)項(xiàng)的證書復(fù)印件，兩寸近期彩色照片2張。

五．反響：成功開展的“楊賢江中學(xué)十佳學(xué)生”評(píng)選表彰活動(dòng)有效地激發(fā)了我校廣大學(xué)生爭(zhēng)作先進(jìn)、積極進(jìn)取的熱情。評(píng)選出的十佳青年學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)突出，在各自的學(xué)習(xí)、生活上起到了模范帶頭作用，在青年學(xué)生中樹立了先進(jìn)典型，鼓勵(lì)、引導(dǎo)廣大青年學(xué)生奮發(fā)成才。

六．效果：通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。使學(xué)生在身邊的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了新時(shí)期優(yōu)秀青年的應(yīng)有品質(zhì)，讓學(xué)生身邊的真人真事成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；使學(xué)校的德育教育不再游離于學(xué)生的生活實(shí)際，更有說(shuō)服力和可信度。

我?！笆褜W(xué)生”評(píng)選活動(dòng)旨在深入實(shí)施中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立激勵(lì)機(jī)制，樹立先進(jìn)典型，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)生積極向上，自立自強(qiáng)，奮發(fā)成才，進(jìn)而有利于學(xué)生科學(xué)人生觀、科學(xué)價(jià)值觀的養(yǎng)成。所謂價(jià)值觀，是指人們進(jìn)行價(jià)值認(rèn)識(shí)時(shí)所持的根本觀點(diǎn)。具體而言，可以從三個(gè)層面加以把握：從其形式來(lái)看，價(jià)值觀念是由人們對(duì)那些基本價(jià)值的看法、信念、信仰、理想等所構(gòu)成，思想形式是多種多樣的；從其內(nèi)容來(lái)講，價(jià)值觀念反映了主體的根本地位、需要、利益，及主體實(shí)現(xiàn)自己利益和需要的能力、活動(dòng)方式等方面的主觀特征，是以“信什么、要什么、堅(jiān)持追求和實(shí)現(xiàn)什么”的方式存在的人的精神目標(biāo)系統(tǒng)；從其功能來(lái)看，價(jià)值觀起著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用，是人們心目中用于衡量事物輕重、權(quán)衡得失的天平和尺子。青少年學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主陣地之一，理應(yīng)為學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。奠定基矗教育價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，就是教育學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。實(shí)踐證明，科學(xué)價(jià)值觀教育對(duì)人的成長(zhǎng)作用重大。我們不能用事實(shí)真理取代價(jià)值真理，當(dāng)然也不能用對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)取代價(jià)值觀教育，相對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀教育似乎更重要一些。這正如愛(ài)因斯但所說(shuō)：僅有智慧和技能并不能給人帶來(lái)尊嚴(yán)和幸福，人類有理由相信、完全可以把高尚的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的傳道士置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)者之上。任何一個(gè)社會(huì)，為了維持自身的生存，都需要建立起調(diào)整人與人之間關(guān)系的一整套行為規(guī)范體系，其中的道德理論、原則、規(guī)范和評(píng)價(jià)方式對(duì)社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人都具有重大意義，這就是道德的價(jià)值。我們進(jìn)行道德價(jià)值觀教育，一方面要使學(xué)生明確倫理道德的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到德育的必要性，另一方面，要用社會(huì)主義道德體系武裝學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)以社會(huì)主義觀點(diǎn)判斷社會(huì)事件和人物言行道德的能力。關(guān)于審美價(jià)值觀教育，就是讓學(xué)生理解人類和個(gè)人對(duì)美的真正需求，認(rèn)同和實(shí)踐高雅文化，排拒和抵制粗俗文化，以提高全民族的精神素質(zhì)。所謂人的價(jià)值，是指具體個(gè)人所形成的特有的人生理想和他在現(xiàn)實(shí)生活中所獲得的人生意義。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，實(shí)際上是解決個(gè)人怎樣生活才算值得，怎樣生活才有意義的問(wèn)題。學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生樹立壯麗的人生理想，使他們確立經(jīng)過(guò)深思熟慮、符合自己能力和順應(yīng)社會(huì)要求的人生追求。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中是需要榜樣的模范作用。現(xiàn)在缺少的就是榜樣的模范作用。沈陽(yáng)市教育局曾經(jīng)對(duì)中小學(xué)生的思想道德心理現(xiàn)狀進(jìn)行一次調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差。抽樣調(diào)查的20所學(xué)校中，竟然有2.9％的學(xué)生表示景仰黑勢(shì)力老大，這個(gè)結(jié)果幾乎是景仰父母的兩倍。那么學(xué)生為什么會(huì)崇拜“黑勢(shì)力”的老大？記得我小時(shí)候，看了一些電影之后，也經(jīng)常和同學(xué)們一起做游戲，有扮演英雄人物，也有時(shí)扮演反派人物，無(wú)論扮演那一種人物，孩子們心中榜樣人物都是英雄們的形象，即便是在扮演反派人物，總是想通過(guò)演好這個(gè)反派人物來(lái)襯托英雄的形象。在那個(gè)年代雖然傳媒?jīng)]有現(xiàn)在發(fā)達(dá)，但英雄的形象隨處可見，這給我們那一代人的成長(zhǎng)確實(shí)起著良好的教育作用，把這種教育一概說(shuō)成是說(shuō)教，顯然是不正確的。《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾?柯察金歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)直到今天對(duì)青年人仍然起著榜樣作用。

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。俗話也說(shuō)，喊破嗓子，不如做出樣子。優(yōu)秀學(xué)生與同學(xué)朝夕相處，一言一行均更為其他同學(xué)所關(guān)注．因此，優(yōu)秀學(xué)生的一言一行，自然成為同學(xué)的榜樣，優(yōu)秀的榜樣作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）思想上。中學(xué)生，尤其是高中生，正處在人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。在當(dāng)今社會(huì)，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀日趨多元化，相對(duì)較為復(fù)雜。作為＂十佳學(xué)生＂首先應(yīng)具有正確的“三觀”：從大的方面說(shuō)，＂十佳學(xué)生＂首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，具有愛(ài)國(guó)主義情感。還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心祖國(guó)的前途命運(yùn)，與祖國(guó)、民族同呼吸，共命運(yùn)。周恩來(lái)同志曾在年輕時(shí)立志“為中華之崛起而讀書”?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”式的書呆子，已經(jīng)很難再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了。另一方面，愛(ài)國(guó)主義并不是一句空洞的口號(hào)。作為一個(gè)＂十佳學(xué)生＂，他的愛(ài)國(guó)主義具體表現(xiàn)首先應(yīng)是愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)宿舍，尊敬師長(zhǎng)，友善同學(xué)；對(duì)待學(xué)業(yè)，應(yīng)該是孜孜以求，進(jìn)取不息；他應(yīng)該是班級(jí)良好輿論氛圍的創(chuàng)設(shè)者、維護(hù)者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者。唯其如此，＂十佳學(xué)生＂才能在思想上真正起到榜樣的作用。

（二）學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。周恩來(lái)曾經(jīng)講過(guò)，青年時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。＂十佳學(xué)生＂在學(xué)習(xí)上起到榜樣作用，這并不是說(shuō)每位＂十佳學(xué)生＂的成績(jī)都應(yīng)在班級(jí)或年級(jí)名列前茅，并不是“唯分?jǐn)?shù)論”。＂十佳學(xué)生＂在學(xué)習(xí)上的榜樣作用應(yīng)主要體現(xiàn)在有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，有崇高的學(xué)習(xí)理想，有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，有承受挫折、改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)勇氣?？傊?，在學(xué)習(xí)上能夠盡心竭力，“盡吾志矣，可以無(wú)悔”，也就能起到榜樣的作用。

（三）生活上。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，與家庭、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭、社會(huì)給學(xué)校帶來(lái)的影響是多方面的，其中也不排除負(fù)面的影響。新時(shí)期，拜金主義、享樂(lè)主義在一些人的頭腦中滋長(zhǎng)，這種不良的風(fēng)氣也沖擊著校園里的莘莘學(xué)子，致使某些中學(xué)生在生活上貪圖享樂(lè)，好逸惡勞。曾有文章用三個(gè)字“懶、饞、玩”來(lái)概括當(dāng)今某些中學(xué)生的特點(diǎn)，雖然有些偏激，但也頗能說(shuō)明問(wèn)題。一日三餐不餓，課間饑腸轆轆。零食不絕于口，沒(méi)錢，向老爸老媽伸手。更有同學(xué)喜歡吃洋餐，穿名牌；不在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)高低，而在生活上搞攀比。作為＂十佳學(xué)生＂要樹立正確的生活理念，首先要熱愛(ài)校園生活，擁抱校園生活，做生活的主人，而不是埋怨生活，消極怠惰。其次，在日常生活方面要嚴(yán)于律己，要培養(yǎng)自己良好的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣。如我校是寄宿制學(xué)校，宿舍管理實(shí)行量化星級(jí)管理模式，作為＂十佳學(xué)生＂要盡可能帶領(lǐng)同學(xué)提高內(nèi)務(wù)衛(wèi)生水平，做到內(nèi)務(wù)不扣分或少扣分，值日時(shí)宿舍整體內(nèi)務(wù)不扣分。再者，要樹立正確的科學(xué)的消費(fèi)觀念。生活條件好了，但艱苦奮斗的精神不能丟；要崇尚節(jié)儉，要“戒奢以儉”。消費(fèi)尺度既要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況，同時(shí)又要考慮年齡特征，不可超過(guò)一定的限度。俗話說(shuō)“生活是一本活的教科書”，“欲人立須先己立”。＂十佳學(xué)生＂能在生活方面首先“立己”，那么也一定能達(dá)到“立人”的效果，最終起到“活的教科書”的作用。

（四）行為習(xí)慣上。作為＂十佳學(xué)生＂，能模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及各種校紀(jì)班規(guī)，即使偶有犯規(guī)，也要有改正的決心和勇氣，“君子之過(guò)，如日月懸于中天，人皆見之；及其更也，人皆仰之”。

現(xiàn)在傳媒的發(fā)達(dá)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所接觸的英雄形象已經(jīng)不多了，取而代之的是大量的“槍戰(zhàn)片”、“警匪片”以及武俠小說(shuō)中的人物。由于通俗的大眾文學(xué)沒(méi)有明顯的榜樣作用，孩子的模仿中也就可能產(chǎn)生盲目崇拜黑社會(huì)老大的問(wèn)題。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中他所處的社會(huì)環(huán)境中就有黑社會(huì)之類的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有人正確引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，那么這種盲目的崇拜就可能變得不再盲目，而是心中的目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)非常清醒的看到今天發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒能給孩子提供的榜樣作用實(shí)在太少，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中孩子們又接觸了一些社會(huì)不公的事實(shí)。在這種情況下如果引導(dǎo)不當(dāng)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就必然出現(xiàn)逆反心理，如不及時(shí)加以糾正后果是很危險(xiǎn)的。青年是面向未來(lái)的一代，充滿青春期的精力和美好想象，價(jià)值觀是他們最為關(guān)心的問(wèn)題之一。事實(shí)上青年價(jià)值觀也直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的前途和命運(yùn)、關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人，關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的明天。青年作為一個(gè)亞文化群體，其青春性是兩面的，對(duì)它們要給予合理的歸位和落實(shí)。青春性中開放、先鋒、創(chuàng)新的一面決定著青年乃至整個(gè)國(guó)家的活力與沖動(dòng)，意味著任何一種可能的生活前景。青年正是帶著一顆騷動(dòng)的青春之心進(jìn)入社會(huì)的。將青春性的這一面用得其所，那么青年一代的價(jià)值觀念與生活方式將使整個(gè)社會(huì)得到“反哺”；而青春性中叛逆、情緒化的一面則易成為社會(huì)不穩(wěn)定的潛在因素，如果聽任這種青春性放縱，那么種種負(fù)潮、暗流會(huì)磨蝕整個(gè)社會(huì)的理性智慧。總之對(duì)青春性中可能存在的正負(fù)面要充分估計(jì)并予以疏導(dǎo)。

1935年11月23日，愛(ài)因斯坦在為居里夫人舉行的悼念會(huì)上的講演中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“在象居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！薄拔倚疫\(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷－－所有這一切都難得地集中在一個(gè)人身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地”“她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)－－證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)－－所以能取得，不僅是靠著大膽的知覺(jué)，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的。”

這就是世界上一位偉大的科學(xué)家對(duì)另一位偉大科學(xué)家的評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦的話，毫無(wú)疑問(wèn)地表達(dá)了他本人的價(jià)值觀念。結(jié)合實(shí)際來(lái)說(shuō)，我們不妨舉每年高考升學(xué)的例子。有幸進(jìn)入高中學(xué)生，究竟是非常聰明的孩子多，還是非常努力的孩子多，我們沒(méi)有辦法得出準(zhǔn)確的數(shù)字，但是我們有一點(diǎn)可以肯定：在智力條件相同或相近的前提下，機(jī)會(huì)將會(huì)更多地提供給那些學(xué)習(xí)努力、有毅力、善于克服困難的孩子。聰明而不努力的學(xué)生，將有更多的機(jī)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

如果根據(jù)多年來(lái)心理學(xué)和教育學(xué)研究的結(jié)果，人群中大約有3％的人智力是非常優(yōu)秀的，這種非常優(yōu)秀的智力，進(jìn)入清華、北大這樣的名牌大學(xué)應(yīng)該毫無(wú)問(wèn)題。以每年寧波市18歲的人口16萬(wàn)人為基數(shù)，3％即為4800人，但每年實(shí)際考入清華、北大的北京學(xué)生只有１００人左右。假設(shè)這些學(xué)生的智力全部屬于非常優(yōu)秀者，他們也僅占同年齡智力非常優(yōu)秀者的４８分之一。所以，可以肯定地說(shuō)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入清華、北大的學(xué)生，絕大多數(shù)屬于那種既聰明、又努力的學(xué)生。如果說(shuō)象清華、北大這樣的大學(xué)要求孩子有非常優(yōu)秀的智力條件，那么，很多普通大學(xué)，對(duì)智力條件的要求就不那么高，至于其他的大專、中專、職業(yè)高中，對(duì)智力的要求就更不是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的最主要問(wèn)題了，對(duì)這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，只要具有中等偏上或中等智力，就足可以有條件參與其入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。關(guān)鍵看非智力因素、即是否努力、刻苦、自信，是否有持之以恒的毅力。所以可以認(rèn)為，非常努力的人一定會(huì)有所作為，而非常聰明的人可能會(huì)無(wú)所作為。如果一個(gè)學(xué)生的智力條件不好，他進(jìn)入象清華、北大這樣的大學(xué)的機(jī)會(huì)可能比較小，但是，他完全有機(jī)會(huì)在社會(huì)上的其他各種競(jìng)爭(zhēng)中取勝，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。反之，一個(gè)智力條件非常優(yōu)越的兒童，如果他的社會(huì)性發(fā)展不良，沒(méi)有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不能適應(yīng)社會(huì)生活，嬌生慣養(yǎng)，害怕困難，要么驕縱自大，要么自卑羸弱，他終歸一事無(wú)成。意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)于律己，客觀公正，甘作公仆，謙虛謹(jǐn)慎，熱忱、頑強(qiáng)，勇于克服困難，這是愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人“社會(huì)性”品質(zhì)的概括，正因?yàn)榫邆淞诉@些品質(zhì)，居里夫人才從千百萬(wàn)具備和她同等智力的婦女中脫穎而出，成為世界上最偉大的科學(xué)家。

任何一個(gè)具備居里夫人那樣的品質(zhì)的人，他即使沒(méi)有成為世界著名的核物理學(xué)家，也可能在其他的社會(huì)事業(yè)中作出成績(jī)，成為對(duì)社會(huì)和人類有貢獻(xiàn)的人。

回顧歷史，我們知道：近代以來(lái)，中國(guó)青年在救亡與發(fā)展的主題下發(fā)生著豐富的價(jià)值觀變革。無(wú)論是民族意識(shí)的覺(jué)醒、現(xiàn)代文明意識(shí)的形成還是社會(huì)主義價(jià)值取向的選擇都在很大程度上代表著中國(guó)社會(huì)當(dāng)時(shí)的主流價(jià)值觀。雖然這一主導(dǎo)價(jià)值取向在中國(guó)青年中有一個(gè)在矛盾斗爭(zhēng)中不斷擴(kuò)展的過(guò)程，也有一個(gè)受各種思潮影響而出現(xiàn)諸種偏向的過(guò)程，但總體來(lái)說(shuō)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)青年所追求的理想基本沒(méi)有改變，青年價(jià)值觀的核心與中國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀在當(dāng)時(shí)的歷史條件下獲得了統(tǒng)一。改革開放20年來(lái)，中國(guó)青年價(jià)值觀在新的經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)生了更為顯著的變化，在讀書求知、職業(yè)、婚戀、消費(fèi)等領(lǐng)域都有具體入微的表現(xiàn)，逐步體現(xiàn)出“高度分化，走向整合”的基本軌跡。這是與以鄧小平理論指導(dǎo)下社會(huì)主義實(shí)績(jī)對(duì)青年的感染影響作用分不開的。與此同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)代世界，冷戰(zhàn)格局已被打破，和平與發(fā)展仍是主題，現(xiàn)代化發(fā)達(dá)國(guó)家青年面臨物質(zhì)利益重新配置、社會(huì)關(guān)系調(diào)整等一系列重大問(wèn)題，在不同國(guó)家中表現(xiàn)出價(jià)值觀方面一些共同的特征，如：在社會(huì)與個(gè)體之間求共識(shí)，在主流與亞文化中求平衡，在求是務(wù)實(shí)與享受生活中求合理，在政治意識(shí)與政治行為間求認(rèn)同等等。多樣分化并逐步走向整合也是貫穿其中的態(tài)勢(shì)。人生價(jià)值觀，是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理和行為特征的總和，反映著個(gè)體的內(nèi)心世界和精神面貌，包含著個(gè)體的知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、信念等多種因素（這里，我不妨稱之為“完美的人格”）。而我們的教育，就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，并開展豐富多彩的富有個(gè)性的教育活動(dòng)。在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性中，構(gòu)建起他們完美的人格和正確的、科學(xué)的價(jià)值觀。

新一輪課程改革的基本價(jià)值取向就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的發(fā)展，其本質(zhì)就是人的個(gè)性的發(fā)展?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格?！蓖瑫r(shí)，讓生命自由生長(zhǎng)，也是時(shí)代對(duì)教育的要求。近年，越來(lái)越多的教育研究者感到教育應(yīng)當(dāng)“走進(jìn)生命教育的新時(shí)代”，通過(guò)課程改革，創(chuàng)造一種“人的整體生命投入的生態(tài)”，②促使我們的教育向生命敞開，促進(jìn)我們的學(xué)校、課堂成為鮮活生命、完整生命的搖籃，讓所有生命的全部?jī)r(jià)值在校得到高揚(yáng)。因而，教育的理想境界就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的思想交流、對(duì)話、質(zhì)疑、反思，以及達(dá)成新見解的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就其實(shí)質(zhì)而言，是自覺(jué)、自愿和自由的，任何外在的強(qiáng)迫都無(wú)助于啟動(dòng)和維持這一過(guò)程。從這一意義上說(shuō)，只有讓其充分地有個(gè)性地自由學(xué)習(xí)，他們身心各方面的潛在發(fā)展傾向才能表現(xiàn)出來(lái)。“自由乃是其他價(jià)值欲得到發(fā)展所必須的土壤”。

我們這樣建設(shè)學(xué)校：學(xué)校是價(jià)值觀相互認(rèn)同的老師學(xué)生聚集到一起，并能為各方實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值提供一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校就是一個(gè)平臺(tái)，把一些認(rèn)同價(jià)值觀的人聚集到一起，或在學(xué)校期間形成相同的價(jià)值觀念，大家骨子里認(rèn)同的是一套價(jià)值理念，所以在學(xué)校內(nèi)開心的工作、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。這樣的學(xué)校也一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的組織，這也符合中國(guó)的傳統(tǒng)思想：志同則道合，志不同則道不合。道不合則不與為謀。

總之，價(jià)值觀是人和社會(huì)精神文化系統(tǒng)中深層的、相對(duì)穩(wěn)定而起主導(dǎo)作用的部分，對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，是他精神心理活動(dòng)的中樞系統(tǒng)，是其人生和事業(yè)中最重要的精神追求、精神支柱和動(dòng)力所在。在新時(shí)期，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行“十佳學(xué)生”的評(píng)選，就是要在學(xué)生中形成正確的輿論導(dǎo)向，為學(xué)生提供可讓學(xué)生參照和借鑒的榜樣，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

第三篇：楊忠賢事跡

生為牧民驅(qū)病痛 死為草原守平安 楊忠賢用生命書寫壯麗人生

楊忠賢，194

4年出生，河南省鎮(zhèn)平縣人。1962年7月畢業(yè)于烏魯木齊鐵路衛(wèi)校，分配到巴里坤縣薩爾喬克鄉(xiāng)衛(wèi)生院海子沿衛(wèi)生所。他生前17次被地縣兩級(jí)評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀基層院長(zhǎng)，先后榮獲國(guó)家、自治區(qū)授予的“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。2000年被衛(wèi)生部追授為“人民健康好衛(wèi)士”榮譽(yù)稱號(hào)。被哈薩克牧民譽(yù)為“牧民之子”，一生為3000余名牧民小孩接生。

1962年學(xué)成歸來(lái)留在巴里坤縣城工作，18歲的楊忠賢去了缺醫(yī)少藥的牧區(qū)工作，從此，在牧區(qū)一干就是37年。楊忠賢剛到薩爾喬克鄉(xiāng)為哈薩克族牧民看病時(shí)，語(yǔ)言不通成了他最大的障礙，他采用形象記憶法學(xué)習(xí)哈語(yǔ)，一年后，便可以通過(guò)哈語(yǔ)熟練地與牧民交流，再后來(lái)，他就成了到牧區(qū)考察專家的翻譯。有了感情交流的紐帶，他與廣大牧民的心更靠近了。

一年，草原上流行腦膜炎，楊忠賢和當(dāng)護(hù)士的妻子全身心地投入到搶救病人中。誰(shuí)知，活潑可愛(ài)的6歲小女兒也染上了腦膜炎，等到楊忠賢從牧區(qū)趕回時(shí)，女兒已高燒昏迷了三天三夜。女兒病后留下了后遺癥，成為終身癡呆。

37年中，楊忠賢率領(lǐng)醫(yī)務(wù)人員上山下鄉(xiāng)，防病治病，一

次次扼制住了麻疹、百日咳、破傷風(fēng)、白喉、流腦等疾病在草原的流行，他采取中西醫(yī)結(jié)合治療方法，治好了100多位高血壓、關(guān)節(jié)炎、偏癱等疑難病人。

1986年6月24日，楊忠賢加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1999年2月，楊忠賢在為牧民看病時(shí)突然昏倒，被確診為胃癌晚期，就在他準(zhǔn)備到新疆醫(yī)學(xué)院動(dòng)手術(shù)的前一天，得知吳昌溝一位老人病重，他竟忘了自己也是個(gè)病人，乘上救護(hù)車趕去醫(yī)治。晚上10時(shí)多回到家，剛躺下，聽說(shuō)醫(yī)院職工布力汗難產(chǎn)大出血，他不顧家人的阻攔，又趕到醫(yī)院搶救。次日凌晨8時(shí)，精疲力竭的他離開醫(yī)院，還沒(méi)走到家門口就昏倒在地上。

手術(shù)后，老楊知道自己的時(shí)間不多了。他回到魂?duì)繅?mèng)繞的薩爾喬克鄉(xiāng)，繼續(xù)他未競(jìng)的事業(yè)。在他去世前的4個(gè)多月時(shí)間里，他為250多位農(nóng)牧民看了病。

1999年9月17日，楊忠賢走完了他56歲的人生里程，長(zhǎng)眠在巴里坤草原。37年的風(fēng)風(fēng)雨雨，楊忠賢的足跡踏遍了巴里坤草原的溝溝坎坎，在薩爾喬克、海子沿、下澇壩等鄉(xiāng)的牧業(yè)點(diǎn)、氈房都留有他為各族人民看病治病的身影。楊忠賢把一切都獻(xiàn)給了草原人民，他在日記中寫道：“只要我還活著，決不會(huì)放棄自己的追求和事業(yè)！”

楊忠賢去世的噩耗震撼了巴里坤草原，撕碎了薩爾喬克鄉(xiāng)哈薩克牧民的心。安葬的那一天，4000多哈薩克牧民自發(fā)地從四面八方趕來(lái)為他送行。

按照楊忠賢“死后要葬在薩爾喬克草原”的遺愿，哈薩克牧民接納了這位漢族兄弟，破例將他安葬在部落的墓群之中。

第四篇：楊江街道教育現(xiàn)狀與發(fā)展建議

楊江街道教育現(xiàn)狀與發(fā)展建議

2011年是實(shí)施“十二五”規(guī)劃的開局之年，也是推動(dòng)我街道教育再上新臺(tái)階、新水平的關(guān)鍵一年。我們將緊緊圍繞街道黨工委、辦事處和市教育局的工作部署，真抓實(shí)干，開拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，確保楊江教育高位均衡、優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)將我街道教育的現(xiàn)狀與主要存在問(wèn)題以及下階段的工作部署匯報(bào)如下：

一、當(dāng)前我街道教育的基本狀況

楊江街道地處西江河畔，是市的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，總面積296.73平方公里，戶籍人口27萬(wàn)多人。2007年，楊江街道被評(píng)為“省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”。目前。我街道有市示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校1所、初級(jí)中學(xué)6所（其中省一級(jí)學(xué)校3所、市一級(jí)學(xué)校3所）、小學(xué)19所（其中省一級(jí)學(xué)校7所、市一級(jí)學(xué)校10所）、幼兒園20所（其中公立幼兒園5所）。在校中小學(xué)生36403人，其中：小學(xué)25138人，初中11265人；在園幼兒16523人。在職中小學(xué)教職工2087人，幼師1268人。初中、小學(xué)專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。適齡兒童入學(xué)率100%，學(xué)前三年幼兒入園率99.3％，小學(xué)生鞏固率100%，初中學(xué)生非正常流動(dòng)率0.59%，初中升學(xué)率100％。

近年來(lái)，我們堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，以建設(shè)教育現(xiàn)代化為統(tǒng)覽，不斷加大教育投入（單基建投入達(dá)2.1億元），優(yōu)化教育資源配

臵，大力調(diào)整學(xué)校布局（撤并中小學(xué)校共7所）；抓好了學(xué)校校舍及設(shè)備設(shè)施建設(shè)，加快了教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)步伐；狠抓了學(xué)校管理，深化了教學(xué)改革，落實(shí)了素質(zhì)教育，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了各類教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。我街道于2010年10月和2011年9月分別接受了“省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng)驗(yàn)收和“省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”專家組的實(shí)地考察，得到省專家組的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。目前，我街道教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，中小學(xué)校的辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，教師的整體素質(zhì)顯著提高，師生參加區(qū)以上各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)均居全區(qū)各鎮(zhèn)（街道）前茅；每年升中考入國(guó)家示范性高中人數(shù)名列全區(qū)各鎮(zhèn)（街道）前茅；組織學(xué)生參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)也是全區(qū)各鎮(zhèn)（街道）之冠；教師中涌現(xiàn)出大批先進(jìn)人物，其中不少領(lǐng)導(dǎo)、教師被評(píng)為省、市、區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)或優(yōu)秀教師。

目前，楊江街道實(shí)行校（園）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，積極鼓勵(lì)并規(guī)范了社會(huì)力量辦學(xué)，構(gòu)建了以政府辦學(xué)為主，公辦教育與民辦教育共同發(fā)展、社會(huì)力量參與的辦學(xué)新格局。通過(guò)充分利用區(qū)、街教育資源，楊江基本上形成了學(xué)前教育、義務(wù)教育、成人教育和社區(qū)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的大教育新格局。

二、當(dāng)前我街道教育存在的主要問(wèn)題

1、城區(qū)小學(xué)大班額現(xiàn)象普遍存在。目前中心城區(qū)12所小學(xué)，在校學(xué)生為19574人，共有教學(xué)班350個(gè)，班均學(xué)生為56人，其中最大班額為68人（國(guó)家教育部規(guī)定義務(wù)教育學(xué)校最大班額

小學(xué)不超過(guò)45人）。造成大班額的原因，是由于中心城區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的規(guī)劃與建設(shè)未能跟上城區(qū)擴(kuò)張的步伐，自1998年開元小學(xué)開辦至今未增建1所學(xué)校，造成中心城區(qū)學(xué)校布局不合理問(wèn)題凸顯，大班額現(xiàn)象居高不下。特別是近幾年來(lái)，國(guó)安路以西區(qū)域、豪江片區(qū)和豪江工業(yè)園片區(qū)發(fā)展迅猛，新興住宅、外來(lái)務(wù)工人員急劇增加，人口密度不斷增大，給楊江七小、開學(xué)小學(xué)、文豪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、德圍學(xué)校等入學(xué)帶來(lái)了豪重的壓力（適齡兒童入學(xué)還呈逐年上升的趨勢(shì)）。大班額不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)位不足，反映了學(xué)校不足。

2、校舍安全工程改造工作仍未得到有效落實(shí)，推進(jìn)校舍安全工程缺乏專項(xiàng)資金。按照市校安工程要求，我街道于2010年底對(duì)所有中小學(xué)校舍進(jìn)行全面檢測(cè)和鑒定，其中：楊江中學(xué)兩座教學(xué)樓，楊江二小舊教學(xué)樓，楊江七小1、2號(hào)教學(xué)樓，澤明小學(xué)東三層教學(xué)樓，東沖小學(xué)舊禮堂、舊教師宿舍樓，宏強(qiáng)小學(xué)校舍等列為不合格，需鞏固改造和拆除重建面積達(dá)8091m2，預(yù)計(jì)需投入資金9500多萬(wàn)元。

3、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，大面積提高教育科研水平的任務(wù)還相當(dāng)艱巨，我街道在省、市內(nèi)影響力較大的名師不多。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，隨著新課程改革的不斷深化以及受制于全區(qū)教師編制的局限等多方原因，近五年來(lái)我街道幾乎沒(méi)有增加過(guò)老師，新招聘的教師甚少，導(dǎo)致教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)斷層，小學(xué)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師緊缺。

4、教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。一是街道教學(xué)教研經(jīng)費(fèi)不足，制約著街道教學(xué)教研活動(dòng)的正常有序開展和師資隊(duì)伍培訓(xùn)與提高；二是城郊部分小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少，導(dǎo)致學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，校產(chǎn)的維護(hù)和教學(xué)設(shè)備設(shè)施的添臵受到嚴(yán)重影響，阻礙學(xué)校的發(fā)展。

5、學(xué)校的辦學(xué)特色仍不突出，特色的影響力不強(qiáng)。目前，我街道中小學(xué)校的辦學(xué)特色處于創(chuàng)建期，如何最大限度地利用現(xiàn)有資源，做到以特色“樹品牌”，以特色“促發(fā)展”等還需進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

6、學(xué)前教育發(fā)展不夠均衡，轄區(qū)內(nèi)的幼兒園、托兒機(jī)構(gòu)絕大部分屬民辦性質(zhì)，幼兒園間的辦學(xué)水平差距較大，幼兒教師待遇較低；楊江幼兒園復(fù)評(píng)市一級(jí)幼兒園和千文幼兒園申評(píng)省一級(jí)幼兒園工作進(jìn)展緩慢。

三、今后工作設(shè)想

楊江街道是市的中心城區(qū)，是省教育強(qiáng)鎮(zhèn)，有優(yōu)越的地理環(huán)境，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的辦學(xué)水平較高，有很多素質(zhì)較好的教師及管理人才集中此地，有獲得全國(guó)及省、市優(yōu)秀稱號(hào)的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師一批；育人環(huán)境理想，學(xué)校管理已積累一定經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成特色。因此，為今后轄區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)之勢(shì)呼之欲出。今后，我們將繼續(xù)做好以下幾項(xiàng)工作：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保教育優(yōu)先發(fā)展

繼續(xù)堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞科教興街戰(zhàn)略，把大力發(fā)展教育事業(yè)作為落實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的戰(zhàn)略措施，把教育事業(yè)納入經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，把教育工作列入黨工委、辦事處的重要議事日程，把關(guān)心支持教育和為教育提供物質(zhì)保障作為一項(xiàng)重要的工作常抓不懈，努力為教育辦實(shí)事，使教育優(yōu)先發(fā)展的地位越來(lái)越突出。

2、不斷加大教育投入，努力提升辦學(xué)水平

⑴ 為切實(shí)解決中心城區(qū)小學(xué)大班額問(wèn)題，使楊江中小學(xué)校布局更趨合理，確保街道教育事業(yè)的持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們需要進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。一是加大城區(qū)中小學(xué)校布局調(diào)整力度。借市十中搬遷新校，與市協(xié)調(diào)將宏中搬遷到現(xiàn)十中，把宏中無(wú)償劃撥楊江，由街道將校舍改造提升后，把江沖中學(xué)搬遷到原宏中；而現(xiàn)江沖中學(xué)改辦為小學(xué)，以解決國(guó)安路以西、信德路以東新興住宅小孩就近入學(xué)需求，有效緩解決中心城區(qū)小學(xué)大班額問(wèn)題。二是增建教學(xué)樓。在文豪實(shí)驗(yàn)小學(xué)西邊增建一座五層約2250m2教學(xué)樓，以滿足豪江片區(qū)適齡兒童入學(xué)需要。三是做好新校建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合市打造“豪江新城”的行動(dòng)計(jì)劃，要規(guī)劃落實(shí)好教育用地和新校建設(shè)的資金，擬在豪江新城內(nèi)擇地新建2所初中、2所小學(xué)和5所幼兒園，確保街道教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵ 落實(shí)好校舍改造資金，扎實(shí)推進(jìn)校舍安全工程。加強(qiáng)校舍

安全工作的指導(dǎo)和宣傳，積極應(yīng)對(duì)，重點(diǎn)突破，對(duì)前期排查鑒定不合格的校舍，制定好校舍改造總體規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃和具體實(shí)施方案，分、分步驟進(jìn)行加固改造或拆除重建。為配合躍中的搬遷工作，2012年上半年首先對(duì)楊江中學(xué)兩座教學(xué)樓進(jìn)行拆除，并重新建設(shè)一座五層約4500m2教學(xué)樓，預(yù)計(jì)需投入建設(shè)資金2500萬(wàn)元。2013年、2014年分別對(duì)楊江七小舊教學(xué)樓進(jìn)行拆除重建，楊江三小1、2號(hào)教學(xué)樓和辭明小學(xué)東三層教學(xué)樓進(jìn)行加固改造，預(yù)計(jì)需投入建設(shè)資金2000萬(wàn)元。

⑶ 增加街道財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)的投入，撥出專項(xiàng)資金，補(bǔ)充街道教學(xué)教研經(jīng)費(fèi)及因?qū)W生人數(shù)減少導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)校，確保街道教學(xué)教研活動(dòng)的正常開展和學(xué)校的正常運(yùn)作。

3、實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，打造高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)

⑴ 加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提高校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)。要求校長(zhǎng)靜下心來(lái)抓管理，潛下心去抓質(zhì)量，在辦好學(xué)校、教好學(xué)生方面有所研究、有所突破、有所建樹。進(jìn)一步健全校長(zhǎng)的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高研修制度，以《楊江教育》為平臺(tái)，以開展“校長(zhǎng)論壇”、“校長(zhǎng)協(xié)作體”和“學(xué)校共同體”活動(dòng)為載體，為校長(zhǎng)展示實(shí)踐成果、交流學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)搭建舞臺(tái)。完善和健全校長(zhǎng)任期目標(biāo)管理和績(jī)效考核制度，組織開展名校長(zhǎng)評(píng)選工作，努力打造一支勇于創(chuàng)新、善于管理的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

⑵ 強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)。進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。抓好教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去培訓(xùn)，通過(guò)集中舉辦各類專門培訓(xùn)班，通過(guò)集體備課、名師引領(lǐng)和骨干示范等方法，提高教師業(yè)務(wù)能力和水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。加大教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化教師的資源配臵，使各學(xué)校的教師學(xué)科結(jié)構(gòu)和比例盡可能趨于合理。

⑶ 實(shí)施強(qiáng)師工程，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。進(jìn)一步深化人事制度改革，積極推行義務(wù)教育階段學(xué)校教師聘任制度和績(jī)效工資制度，以此為杠桿，激發(fā)廣大教師的工作潛能和工作積極性。加大師資隊(duì)伍的管理和交流力度，深入推進(jìn)校與校掛鉤的校際教研交流活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，校與校之間每月組織一次校際交流活動(dòng)，通過(guò)跨校上觀摩課、示范課，召開研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，為青年教師搭建展示才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。組織做好名教師培養(yǎng)與評(píng)選工作，加強(qiáng)名教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與動(dòng)態(tài)管理，充分發(fā)揮其師德表率、教學(xué)示范、學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。組織開展“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳班主任”、“十佳教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)，以此為平臺(tái)，打造出一支管理科學(xué)、作風(fēng)一流、業(yè)務(wù)精湛、精干高效的教育團(tuán)隊(duì)。

4、鑄造教育品牌，彰顯辦學(xué)特色

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵抓手，我們將繼續(xù)深入推進(jìn)“校校有特色、生生有特長(zhǎng)”的“雙特”工程。要求學(xué)校傳承和發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)校本特色課程，豐富教育

內(nèi)涵；要在“精”字上著手，鞏固和提升強(qiáng)明中學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)、江陽(yáng)中學(xué)體育特長(zhǎng)、楊江六小藝術(shù)教育全方位滲透、楊江七小讀書知禮教育、豪明實(shí)驗(yàn)小學(xué)書法教育等初現(xiàn)特色項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)行以“建特色項(xiàng)目，創(chuàng)學(xué)校特色”；充分利用《楊江教育》、《豪明教育》及教育信息網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)總結(jié)推介，以擴(kuò)大特色影響力，加快形成中小學(xué)校各具特色的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)“一校一特色，一校一品牌”目標(biāo)。

5、加強(qiáng)統(tǒng)籌，強(qiáng)化管理，全面提升學(xué)前教育發(fā)展水平繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的扶持力度，全面貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加快我市學(xué)前教育發(fā)展決定》，落實(shí)學(xué)前教育公用經(jīng)費(fèi)、保教費(fèi)補(bǔ)助制度，通過(guò)多種渠道加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，充分利用社會(huì)資源，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)前教育的辦學(xué)水平，縮小幼兒園間差距。研討制定《楊江街道學(xué)前教育管理實(shí)施辦法》，強(qiáng)化學(xué)前教育的管理，嚴(yán)格規(guī)范辦園行為；加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)和培養(yǎng)，建立園長(zhǎng)、教師考核和資格審定制度，提高幼兒教師的整體素質(zhì)；切實(shí)提高幼兒教師的待遇，優(yōu)化、穩(wěn)定學(xué)前教育師資隊(duì)伍。建立《楊江街道學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估制度》，加大指導(dǎo)和監(jiān)督力度，組織開展托幼機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平評(píng)估工作，全面促進(jìn)學(xué)前教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。與此同時(shí)，積極推進(jìn)等級(jí)幼兒園、示范幼兒園建設(shè)，協(xié)助楊江幼兒園籌建一座五層約900m2教育樓，切實(shí)做好市一級(jí)幼兒園復(fù)評(píng)工作；抓緊宏強(qiáng)幼兒園教育樓掃尾工作，爭(zhēng)取于2013年上半年申報(bào)省一級(jí)幼兒園，順利通過(guò)督導(dǎo)驗(yàn)收；協(xié)助

陽(yáng)明幼兒園、千色幼兒園、豪強(qiáng)幼兒園做好申報(bào)省、市一級(jí)幼兒園工作；通過(guò)推進(jìn)幼兒園的等級(jí)建設(shè)，進(jìn)一步提升幼兒園的辦園水平，使我街道逐步建立以公立幼兒園為示范，社會(huì)力量辦園為主體，多種幼兒教育形式并存的學(xué)前教育服務(wù)體系，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

2012年3月10日

第五篇：楊賢江中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕詞

楊賢江中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕詞

2011.9.30

各位老師，全體同學(xué)們：

我校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)所有項(xiàng)目經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)的精心籌備，在廣大師生員工的辛勤工作下，圓滿地完成了各項(xiàng)比賽任務(wù)，取得了預(yù)期的效果，即將落下帷幕。我代表學(xué)校對(duì)全校師生為這次運(yùn)動(dòng)會(huì)付出的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦、首先要?dú)w功于體育組的認(rèn)真籌備，他們克服了時(shí)間短、任務(wù)重等方方面面的困難，積極準(zhǔn)備、精心組織、保證了運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行，其次各年級(jí)、各班都能在班主任的認(rèn)真組織下，按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作，保證了運(yùn)動(dòng)會(huì)的良好秩序；還有全體裁判員盡心盡責(zé)的工作，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則，保證了運(yùn)動(dòng)會(huì)的公平、公正；廣大教師和學(xué)生在活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)服務(wù)，做了大量的工作，這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的集體主義精神，非常可貴，希望能夠在今后的教學(xué)工作與學(xué)校其他各項(xiàng)活動(dòng)中得到大力發(fā)揚(yáng)。在兩天的活動(dòng)中，我們的同學(xué)們以抖擻的精神、嚴(yán)明的紀(jì)律、積極向上的精神風(fēng)貌充分展現(xiàn)了當(dāng)代青少年積極上進(jìn)、樂(lè)觀進(jìn)取、奮力拼搏的青春風(fēng)采！同學(xué)們?cè)诒荣愔兴〉玫膬?yōu)異成績(jī)，對(duì)于每一個(gè)年段、每一個(gè)班級(jí)，都將是一種極大的鼓舞。它，有利于培養(yǎng)大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于提高集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，有利于振奮精神，激發(fā)斗志，對(duì)廣泛形成熱愛(ài)集體、熱愛(ài)學(xué)校，有著很大的推動(dòng)作用。

同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，互相學(xué)習(xí)，奮力拼搏，再創(chuàng)佳績(jī)。最后，請(qǐng)?jiān)试S我以組委會(huì)的名義，向參加這次大會(huì)的全體運(yùn)動(dòng)員和廣大師生，向?yàn)檫@次運(yùn)動(dòng)會(huì)辛勤工作的老師和同學(xué)們表示崇高的敬意和衷心的感謝！現(xiàn)在，我宣布，楊賢江中學(xué)第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕！