第一篇：高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學(xué)三原則，即“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學(xué)三原則，我個(gè)人總結(jié)過(guò)嘗試過(guò)許多教學(xué)方法，來(lái)提高高考復(fù)習(xí)備考的效率。根據(jù)我個(gè)人10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，本人探索出高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

一、理論依據(jù)

高中政治，涉及到的課型有以下幾種：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和講評(píng)課。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要學(xué)習(xí)材料，靠自身學(xué)習(xí)和感悟而獲得的。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

因此，要想讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是傳教者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

高中政治復(fù)習(xí)課作為一種課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著很重要的作用。有效的復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生全面了解自己的知識(shí)能力水平；可以幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺；也可以總結(jié)解題規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。因此，探討和研究科學(xué)有效的復(fù)習(xí)課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問(wèn)題。本文就高三政治復(fù)習(xí)課方法進(jìn)行總結(jié)，并就提高其有效性進(jìn)行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環(huán)節(jié)主要是要求教師在上每一節(jié)課之前，先要對(duì)高考考綱所涉及的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地分析、總結(jié)和整合，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將高考考綱內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生先明確考試考查的內(nèi)容。當(dāng)然，政治考綱所涉及的知識(shí)較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關(guān)知識(shí)。

第二步，教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與整合。（15分鐘）

這一環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生的能力要求都比較高。主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)建知識(shí)框架，為下一步做練習(xí)題打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)此知識(shí)比較熟悉，教師只需要稍加引導(dǎo)和提示。如果學(xué)生對(duì)該知識(shí)不是很熟悉，教師就需要重點(diǎn)講解?？傊?，教師要通過(guò)各種方法讓學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系。

第三步，練習(xí)和講解對(duì)應(yīng)的高考試題。（25分鐘）

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)所在。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練不同類(lèi)型的試題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的選擇題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是主 觀題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的主觀題。在具體講解過(guò)程中，做到：

一是教師引導(dǎo)學(xué)生思考提前準(zhǔn)備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀試題材料，結(jié)合選擇題的類(lèi)型計(jì)算類(lèi)、函數(shù)類(lèi)、排異類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做選擇題，提高學(xué)習(xí)選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導(dǎo)學(xué)生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類(lèi)型，是微觀性地考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是宏觀性考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

怎么答：主要是指每一種類(lèi)型的試題對(duì)應(yīng)的答題方法。

二是教師規(guī)范學(xué)生練習(xí)，將課堂所講的內(nèi)容與試題對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。當(dāng)堂完成練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行理解、運(yùn)用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對(duì)練習(xí)題的評(píng)價(jià)與講解。教師要認(rèn)真關(guān)注了解學(xué)生的做題情況。把做的比較好的作業(yè)挑選出來(lái)，通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明優(yōu)秀作業(yè)好在哪些方面，也會(huì)讓做作業(yè)做的好的同學(xué)說(shuō)明自己是怎么思考問(wèn)題的，鼓勵(lì)其他同學(xué)以后要向這些優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將做的不好的作業(yè)挑選出來(lái)，也通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并警示他們以后不能犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導(dǎo)與反思。課堂上教師將普遍性的知識(shí)講解給學(xué)生，課后教師還需要和學(xué)生多進(jìn)行交流，認(rèn)真反思課堂教學(xué)的得與失。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自己對(duì)教材知識(shí)的掌握和對(duì)答題方法的掌握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、實(shí)現(xiàn)條件（1）教師方面：

1、教師必須對(duì)考綱中涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2、教師對(duì)政治教材要相當(dāng)熟悉。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師傳授知識(shí)的重要載體。在我們的教學(xué)工作中，教材起著至關(guān)重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬(wàn)變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識(shí)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視并發(fā)揮好教材的作用。

3、教師要對(duì)近幾年的高考試題特別是新課改地區(qū)的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究。對(duì)不同類(lèi)型的高考試題進(jìn)行分類(lèi)歸納和總結(jié)，并認(rèn)真研究答題方法。（2）學(xué)生方面：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍教材知識(shí)，對(duì)政治教材知識(shí)有了初步理解和掌握，并能構(gòu)建起簡(jiǎn)單的知識(shí)體系。

2、學(xué)生對(duì)高中政治試題的類(lèi)型有了初步了解，并初步掌握了每一種類(lèi)型試題對(duì)應(yīng)的答題方法。（3）教學(xué)內(nèi)容方面：

高中政治教材地編寫(xiě)，知識(shí)內(nèi)容條理清晰，趣味性比較強(qiáng)，便于構(gòu)建宏觀知識(shí)體系，也便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。（4）教學(xué)手段方面：

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為我們政治復(fù)習(xí)課這種模式提供了有力的物質(zhì)載體。利用多媒體教學(xué)手段，可以提高課堂內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生更好的理解課堂所講內(nèi)容，提高課堂效率。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

我們每位教師所帶班級(jí)的類(lèi)型不同，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況就不同，每次復(fù)習(xí)課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無(wú)論具體情況怎樣，我們課堂教學(xué)均應(yīng)圍繞“開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生覺(jué)悟”的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，力求通過(guò)復(fù)習(xí)課講解，使每個(gè)學(xué)生都有新的收獲，有新的提高、有新的進(jìn)步。

我將我個(gè)人政治課復(fù)習(xí)的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進(jìn)步。當(dāng)然，在高中政治復(fù)習(xí)備考中，每位政治教師都有自己的教學(xué)方法。只要我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，遵循新課改理念，認(rèn)真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能提高高考復(fù)習(xí)備考效率，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)！

第二篇：復(fù)習(xí)講評(píng)課教學(xué)模式初探

復(fù)習(xí)講評(píng)課教學(xué)模式初探

復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，接受新知識(shí)起著橋梁作用，對(duì)既得知識(shí)形成技巧技能，促進(jìn)思維，使知識(shí)升華有著妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基礎(chǔ)年級(jí)的階段性復(fù)習(xí)，還是高三年級(jí)的一輪二輪復(fù)習(xí)中，都應(yīng)當(dāng)十分重視生物復(fù)習(xí)課的研究，這對(duì)于大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)生優(yōu)培工作都是十分重要的。在生物教學(xué)過(guò)程中，上好講評(píng)課同樣是值得研究的重要課題。任何一種形式的教學(xué)都離不開(kāi)習(xí)題。習(xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種基本組織形式，可以很好的落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育思想。因?yàn)橥ㄟ^(guò)習(xí)題教學(xué)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而，在日?！傲?xí)題講評(píng)”的過(guò)程中，往往存在著“就題講題”，“照卷講題”，甚至“對(duì)答案”等現(xiàn)象。“習(xí)題將評(píng)”既不能從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，加強(qiáng)概念辨析，歸納錯(cuò)誤分析，也不能展示命題人的命題心理，更不能剖析學(xué)生答題的心理，傳授答題技巧，研究對(duì)策，避免錯(cuò)誤等。往往出現(xiàn)學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至“側(cè)退”的現(xiàn)象。因此，研究講評(píng)課的教學(xué)模式，使每一位教師都能上好講評(píng)課是十分重要的。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法

在生物復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我們探討、總結(jié)出了生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的“四步曲”，即教師引路——師生互動(dòng)——師生共同編織知識(shí)

結(jié)構(gòu)——實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、遷移。

1.教師引路：即在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)涉及面廣，內(nèi)容龐雜，如果沒(méi)有教師的引路，學(xué)生的復(fù)習(xí)很可能就會(huì)漫無(wú)邊際，不分主次。進(jìn)行隨意翻看的復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)，自始至終圍繞目標(biāo)復(fù)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、講評(píng)六個(gè)層次。按這一理論，復(fù)習(xí)前教師要認(rèn)真鉆研大綱，研究教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，確定每一知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)層次，通過(guò)抓雙基訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系，相互比較，分析綜合等，完成每一目標(biāo)，切忌復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性。

2.師生互動(dòng)：復(fù)習(xí)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，要與傳授新課區(qū)分開(kāi)來(lái)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，避免教師大包干，滿(mǎn)堂灌；更要避免教師大撒手，讓學(xué)生放任自流，獨(dú)自看書(shū)、做題，以免出現(xiàn)厭學(xué)情緒或課堂混亂。教師要積極引導(dǎo)，采用啟導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺(jué)而主動(dòng)地去復(fù)習(xí)。在內(nèi)容和方法上，要照顧全面，考慮學(xué)生的接受能力，保證教與學(xué)雙方的共同配合，以收點(diǎn)石成金之效。

3.師生共同編織知識(shí)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)的任務(wù)是幫助學(xué)生把已有的知識(shí)加以鞏固，并使之系統(tǒng)化。通過(guò)階段性的章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)等，幫助學(xué)生把分散的、相對(duì)獨(dú)立的、零散的知識(shí)重新整

理，找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以主要帶次要，以重點(diǎn)帶一般，讓學(xué)生從思想上，從大環(huán)節(jié)上對(duì)課本知識(shí)一目了然，對(duì)某些小環(huán)節(jié)知識(shí)也會(huì)了如指掌。從而培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)的綜合分析和掌握運(yùn)用能力，用理解記憶代替機(jī)械記憶，思路清晰，記憶牢固。

4.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用、遷移：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析解答實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在知識(shí)掌握上通過(guò)復(fù)習(xí)遷移，既達(dá)到對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固，又使新知識(shí)得到理解性掌握。通過(guò)知識(shí)遷移，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的理解力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、講評(píng)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

在講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了講評(píng)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

1.共性錯(cuò)題重點(diǎn)講：“共性錯(cuò)題”是指錯(cuò)誤率高于60%的題目。由于

我們的教學(xué)是面向全體，而不是也不可能是所有個(gè)體，所以我們?cè)谥v評(píng)習(xí)題時(shí)，是以大多數(shù)學(xué)生為準(zhǔn)，對(duì)于“共性錯(cuò)題”，要分析其錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，以避免學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)中再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

2.典型習(xí)題變式講：對(duì)于在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的，具有良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較高區(qū)分度和適當(dāng)難度的“典型習(xí)題”，要在充分肯定其價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過(guò)“一題多解”、“一題多問(wèn)”、“一題多變”的形式進(jìn)行講解。“一題多解”可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種解題途徑，變定式思維為多向思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，“一題多問(wèn)”可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比、聯(lián)想的方式進(jìn)行知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性?！耙活}多變”能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、批判性，以及遇“新”不驚、處“舊”不怕，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的能力。

3.同型習(xí)題集中講：所謂同型習(xí)題，就是指考查的知識(shí)點(diǎn)相同或相

似，題目呈現(xiàn)的形式相同或相似。如“坐標(biāo)曲線題”、“試驗(yàn)設(shè)計(jì)題”、“材料分析題”等，我們采用了專(zhuān)題的形式，集中評(píng)析各類(lèi)習(xí)題的特點(diǎn)、解題方法、解題技巧等。

4.綜合習(xí)題拓展講：在習(xí)題講評(píng)時(shí)，不能“就題論題”而應(yīng)“借題

發(fā)揮”，以題目為“橋梁”，將相關(guān)知識(shí)“連接”起來(lái)，進(jìn)一步拓展，有意識(shí)的把學(xué)生可能遺忘、與本題有關(guān)而題目又未涉及到的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在深度和廣度上，對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)延伸，強(qiáng)化知識(shí)的縱橫聯(lián)系與融會(huì)貫通。

5.思路方法滲透講：題目是無(wú)限的，而解題的思維方式與方法不外

乎“假設(shè)推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它又是有限的。學(xué)生解答某一個(gè)題目可能很容易，但學(xué)生要掌握解答某一類(lèi)題目的思維方式與方法是比較難的。所以我們對(duì)一些“專(zhuān)家式”的解題思路和方法，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滲透到每一道具體題目中。

第三篇：高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論反思

高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的理論反思

復(fù)習(xí)課是高中思想政治教學(xué)中的常見(jiàn)課型，大致有三大類(lèi)型，即隨機(jī)型復(fù)習(xí)課、階段性復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課。相對(duì)于隨機(jī)型復(fù)習(xí)課安排上的臨時(shí)性、不確定性，單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課已成為高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中的常態(tài)和慣例，幾乎占到了總教學(xué)時(shí)數(shù)的1／3以上。

這一事實(shí)告訴我們，復(fù)習(xí)課在高中思想政治學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)中有著舉足輕重的地位，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的影響程度不可小視。

課程教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，與“新授”相比，最大的不同在于“教學(xué)內(nèi)容與課堂”的關(guān)系發(fā)生了變化。新授課學(xué)生面對(duì)的是“未學(xué)內(nèi)容”，復(fù)習(xí)課學(xué)生面對(duì)的是“已學(xué)內(nèi)容”。這就決定了復(fù)習(xí)課在教學(xué)基點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、目標(biāo)任務(wù)等方面有別于新授課的階段性特征和要求。

一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)基點(diǎn)要作新調(diào)整

教學(xué)好比旅行，旅行前必須知道出發(fā)點(diǎn)和目的地。復(fù)習(xí)課教學(xué)前必須弄清學(xué)生的基本狀況，明確學(xué)生的原有準(zhǔn)備狀態(tài)，它是進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)決策，確定教學(xué)基點(diǎn)的客觀依據(jù)。

根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)要堅(jiān)持的準(zhǔn)備性原則。經(jīng)歷一回新授課教學(xué)，學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)會(huì)是怎樣呢?一般說(shuō)來(lái)，教師可通過(guò)一定的手段進(jìn)行鑒別和診斷，但有一點(diǎn)可以肯定，“學(xué)”與“不學(xué)”不一樣。新課內(nèi)容會(huì)不同程度的納入學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，只是不同學(xué)生在掌握的數(shù)量和質(zhì)量上有差別。學(xué)生的認(rèn)知水平和能力整體上會(huì)高于新課教學(xué)前。就情感、態(tài)度、價(jià)值觀而言，情況要復(fù)雜些，受學(xué)生頭腦固有價(jià)值觀念和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)于馬克思主義的情感悅納、態(tài)度認(rèn)同和價(jià)值追求程度不一定隨認(rèn)知“水漲船高”，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)某種程度的“逆反”。另外，僅憑一回新授課就能將課程教學(xué)的所有終極目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)，這也是不現(xiàn)實(shí)的。忽視復(fù)習(xí)課的必要性和重要性，對(duì)復(fù)習(xí)課持敷衍態(tài)度，只能是教育教學(xué)的“浪漫”!

在弄清學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)基點(diǎn)，還要遵循“最近發(fā)展區(qū)原則”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)基點(diǎn)只有確定在最近發(fā)展區(qū)的恰當(dāng)位置，才能在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

高中思想政治課程的總教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜的目標(biāo)體系，其達(dá)成必然是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，在不同的教學(xué)階段，其具體的目標(biāo)任務(wù)是不相同的。高中思想政治復(fù)習(xí)課的目標(biāo)任務(wù)是什么呢?這首先要看新授課已達(dá)成什么目標(biāo)。

高中思想政治新授課通常的教學(xué)過(guò)程是按書(shū)本編排順序，逐框逐課向前推進(jìn)。每堂課都要完成特定數(shù)量的未知內(nèi)容的教學(xué)，大部分時(shí)間和精力都消耗在促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解上，這就意味著，單靠新授課，學(xué)生學(xué)到的只能是“一個(gè)”“一個(gè)”的知識(shí)，學(xué)生有“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的認(rèn)知傾向，難以把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體理解。在新授課中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、理解新知識(shí)是教學(xué)的主線，必要的“作業(yè)”，雖體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的“應(yīng)用”環(huán)節(jié)。但也是為鞏固“理解”服務(wù)的。為了便于學(xué)生的理解，有時(shí)還需把現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題作簡(jiǎn)單化處理，為了教學(xué)進(jìn)度，“應(yīng)用”環(huán)節(jié)也只能是“必要”的，難以多角度深入反映現(xiàn)實(shí)全貌；新授課的任務(wù)和進(jìn)度壓力，往往容不得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容仔細(xì)品味、體驗(yàn)感悟。而知識(shí)向情感、態(tài)度、價(jià)值觀的飛躍需要一個(gè)反復(fù)反省、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，是需要時(shí)間的。

從以上分析不難看出，新授課教學(xué)只能完成課程總目標(biāo)的一小部分，只能為總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一定基礎(chǔ)。依據(jù)布盧姆等人的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)按學(xué)生掌握程度可依次分為六級(jí)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高中政治新授課教學(xué)能達(dá)成第三等級(jí)即“運(yùn)用”水平，就算滿(mǎn)意了。就情感價(jià)值領(lǐng)域的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，布盧姆等人依據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度，由低到高共分五級(jí)，依次為：接受(注意)、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高中思想政治新授課教學(xué)能達(dá)成第二等級(jí)即“反應(yīng)”水平就算不錯(cuò)了。通常情況是，在課堂教學(xué)的特殊氛圍中，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)有明顯觸動(dòng)，而到了課堂之外，學(xué)生的思想行為改觀不大。上述分析說(shuō)明了復(fù)習(xí)課教學(xué)的必要性和重要性。

由以上分析可知，貫穿高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程的主要矛盾有：學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的支離破碎與學(xué)科知識(shí)整體性的矛盾；理論浮離生活實(shí)際的矛盾；內(nèi)隱價(jià)值觀念與馬克思主義價(jià)值期待的矛盾。由此，復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)重點(diǎn)自然就在于：第一，幫助學(xué)生整體建構(gòu)、系統(tǒng)把握書(shū)本知識(shí)，防止學(xué)生對(duì)知識(shí)孤立片面的理解；第二，幫助和引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力；第三，創(chuàng)造新的情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感悟，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值取向向馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀看齊。

三、復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)新要求

第一，教學(xué)內(nèi)容要“與時(shí)俱進(jìn)”。復(fù)習(xí)課與新授課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)象是相同的，但內(nèi)容對(duì)象所處的時(shí)間、地點(diǎn)、條件發(fā)生了變化。馬克思主義是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)理論，具有“與時(shí)俱進(jìn)”理論品質(zhì)。復(fù)習(xí)課與新授課之間有著長(zhǎng)短不等的時(shí)間間隔，其間社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各領(lǐng)域的重大變化和事件與高中生聯(lián)系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學(xué)中來(lái)。為此，有時(shí)書(shū)本觀點(diǎn)要作修改，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要作增刪。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)要留意是否有這方面的新變化。

第二，內(nèi)容重點(diǎn)要作新切換。新授課已逐框逐課對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)地作了全面教學(xué)。復(fù)習(xí)課是不是無(wú)“知識(shí)點(diǎn)”可上了呢?不是，復(fù)習(xí)課教學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”在于“知識(shí)點(diǎn)”與“知識(shí)點(diǎn)”之間的“關(guān)系”——它就是復(fù)習(xí)課教學(xué)的“重點(diǎn)”了。這種“關(guān)系”就方向性來(lái)說(shuō)可以是橫向的聯(lián)系、縱向的聯(lián)系、發(fā)散的聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交叉的聯(lián)系。就性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可以是生活邏輯的聯(lián)系、理論邏輯的聯(lián)系、非邏輯(想像和聯(lián)想)的聯(lián)系。如果某些“關(guān)系”又鏈接著學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、社會(huì)生活熱點(diǎn)，這也就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)“重點(diǎn)的重點(diǎn)”了。

復(fù)習(xí)課教學(xué)就是要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生努力尋找和發(fā)現(xiàn)“關(guān)系”，以整體建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容。使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、觀點(diǎn)系統(tǒng)化，以對(duì)知識(shí)全面準(zhǔn)確的理解去綜合運(yùn)用知識(shí)、體驗(yàn)感悟知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的總目標(biāo)。

第三，教學(xué)方法要作新選擇。高中思想政治課程的性質(zhì)。決定了其教學(xué)內(nèi)容既具有科學(xué)真理性，又具有社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的價(jià)值導(dǎo)向性。在新授課中，啟發(fā)式教學(xué)固然是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，但對(duì)于有些價(jià)值超前的觀點(diǎn)“啟而不發(fā)”，是高中思想政治課教學(xué)的常見(jiàn)現(xiàn)象，此時(shí)就不能諱言“灌輸”了。而到了復(fù)習(xí)課階段，學(xué)生有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，有自己的“發(fā)言權(quán)”了，學(xué)生作為教學(xué)主體相對(duì)成熟了，可以與老師和同學(xué)開(kāi)展“交往”了；復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)內(nèi)容在于上文所言的“知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系”，“關(guān)系”的尋找和發(fā)現(xiàn)需要引導(dǎo)、啟發(fā)，需要自我建構(gòu)，不宜采用“灌輸”的方法了。所以，以交往理念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)課教學(xué)，“啟發(fā)與交往交融”，這是復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的應(yīng)然選擇原則，具體的教學(xué)方法可依此原則靈活安排。

第四，教學(xué)節(jié)奏要求加快，思維要求提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)用時(shí)一般要遠(yuǎn)少于新授課，這自然要求復(fù)習(xí)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理必須做到“跨度延伸廣，節(jié)奏輪動(dòng)快”。否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

高中思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的這一特征客觀上要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能做到熟練記憶，并能超越時(shí)空、前后聯(lián)系、綜合貫通。這對(duì)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等思維品質(zhì)都提出了更高的要求，但這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的“最佳教學(xué)期”。實(shí)踐表明，如果學(xué)生課前能作好必要的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入，思維能力就會(huì)發(fā)展很快，成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，反之，成績(jī)滑坡也會(huì)很快。

綜上所述，思想政治復(fù)習(xí)課只有準(zhǔn)確把握了“復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)”特殊的教學(xué)規(guī)律及其要求，才能走上科學(xué)規(guī)范的軌道。在新課程背景下，思想政治復(fù)習(xí)課的某些傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待科學(xué)創(chuàng)新!新課程理念下的高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)研究 安徽省寧國(guó)中學(xué) 胡 敏

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 運(yùn)用

【內(nèi)容提要】 復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程，從教師角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，則提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的幫助下，將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，才能使復(fù)習(xí)課真正取得實(shí)效。

1．上好復(fù)習(xí)課的必要性和重要性

1.1.復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。傳統(tǒng)的政治課復(fù)習(xí)方式為：老師總結(jié)、學(xué)生被動(dòng)接受，并通過(guò)大量的重復(fù)的練習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生記憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí),掌握解決問(wèn)題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在老師的幫助下，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣，才能使復(fù)習(xí)課真正取得實(shí)效。1.2.復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過(guò)程。復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，作為教師我們應(yīng)該充分利用復(fù)習(xí)課的時(shí)間使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，在復(fù)習(xí)中不僅要鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，更重要的是應(yīng)該在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決的方法，這樣復(fù)習(xí)的效果才能達(dá)到。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。

1.3.復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過(guò)程。從教師角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課首先要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整“理”，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。其次，要融合貫“通”，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。因而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)課是非常重要的一環(huán)。2．建構(gòu)主義理論在幾種類(lèi)型復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用 2.1.教材知識(shí)復(fù)習(xí)課

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有過(guò)硬的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力都是紙上談兵；離開(kāi)了學(xué)科知識(shí)，學(xué)科能力就成了無(wú)源之水。即使是高考試題也是“以本為本”的。所以，認(rèn)真踏實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)非常必要。在這類(lèi)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要處理好“點(diǎn)”、“線”、“面”之間的關(guān)系。

2．1．1．“點(diǎn)”即引導(dǎo)學(xué)生全面理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的角度理解知識(shí)，如：價(jià)值規(guī)律，我們不但要了解其內(nèi)容“是什么”，還要能把握價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)揮著哪些方面作用（三點(diǎn)——調(diào)節(jié)作用、刺激作用、優(yōu)勝劣汰作用），甚至要能結(jié)合價(jià)值規(guī)律內(nèi)容分析“為什么”會(huì)有這些作用，這樣，對(duì)“點(diǎn)”的理解才算透徹。一般來(lái)說(shuō)，單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)課主要是梳理這些知識(shí)點(diǎn)。

2．1．2．“線”即引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，概括出一知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。書(shū)本的各知識(shí)點(diǎn)看似零散，如果單純的去硬記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且易忘，這就需要我們?cè)谕笍乩斫饨滩牡幕A(chǔ)上，“連點(diǎn)成線”。例如，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》，學(xué)生可以抓住社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一主線對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理；《哲學(xué)常識(shí)》，學(xué)生可按唯物論、辨證法、認(rèn)識(shí)論、人生價(jià)值觀四大版塊構(gòu)建知識(shí)體系；《政治常識(shí)》應(yīng)以國(guó)家為中心，以社會(huì)主義民主政治為主線，構(gòu)建中國(guó)特色的社會(huì)主義政治體制的基本框架。高考試題中，不少都是知識(shí)的橫連豎串：不單獨(dú)考查某一知識(shí)點(diǎn)，而是考查與其他知識(shí)點(diǎn)的橫連；不孤立地考對(duì)概念原理的表述，而考查其與實(shí)際結(jié)合的豎串。這對(duì)我們掌握知識(shí)的系統(tǒng)性提出了更高的要求。為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識(shí)總表、全書(shū)知識(shí)體系表，還可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，由學(xué)生歸納整理。總結(jié)復(fù)習(xí)是在小結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來(lái)，使之相互銜接，相互制約?？偨Y(jié)性復(fù)習(xí)不應(yīng)簡(jiǎn)單羅列知識(shí)，而要深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系，使知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)整體。

2．1．3．“面”指的是以某一背景材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題。近年來(lái)高考加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的考查，幾乎所有的文綜主觀題都是從多角度設(shè)問(wèn)的，越來(lái)越多的試題注重了跨章節(jié)甚至跨學(xué)科設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，尤其是在高三總復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度、全方位分析。訓(xùn)練時(shí)，要充分利用一個(gè)材料、一個(gè)情境變換條件，多角度設(shè)問(wèn)，做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，這是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)基本要求。

在教材知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，如讓學(xué)生自己動(dòng)手梳理教材、尋找知識(shí)聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、多角度思考問(wèn)題等，學(xué)生通過(guò)努力能夠做到的盡量讓學(xué)生自己做，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否合理、分析問(wèn)題的思維過(guò)程是否正確等方面進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)和矯正。2.2.熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課

近幾年的高考政治試題，往往以時(shí)政、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題為背景材料，考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和分析解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)理論聯(lián)系實(shí)際的效果，同時(shí)也突出了試題的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。因此，在政治課復(fù)習(xí)中，要做好熱點(diǎn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。2.2.1.組織設(shè)計(jì)“熱點(diǎn)專(zhuān)題”的必要性

有助于提高復(fù)習(xí)的效率。教師指導(dǎo)學(xué)生按教材本身固有的體系框架復(fù)習(xí)幾個(gè)階段以后，就應(yīng)該改變一下復(fù)習(xí)方式，否則，復(fù)習(xí)會(huì)變得僵化。組織設(shè)計(jì)“熱點(diǎn)專(zhuān)題”課，是以時(shí)事“熱點(diǎn)”為主線，跨越教材、跨越章節(jié)，重新組合基礎(chǔ)知識(shí)。這既立足于基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了靈活性、綜合性，是原有知識(shí)的升華。為學(xué)生開(kāi)拓了 一種新思路、新思維，易于學(xué)生接受。有助于深化、拓展知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的力度。理論的生命力就在于為實(shí)踐服務(wù)。高考并不回避熱點(diǎn)問(wèn)題，高考正是通過(guò)學(xué)生對(duì)時(shí)事材料、具體問(wèn)題的評(píng)價(jià)的考核，來(lái)測(cè)試學(xué)生的知識(shí)和能力的。因此這就需要政治教師“去粗取精”，把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析說(shuō)明時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)、深化已知的對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！盁狳c(diǎn)專(zhuān)題”的組織設(shè)計(jì)能使這種拓展走向系統(tǒng)化、規(guī)范化

有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的靈活性、規(guī)范性。對(duì)同一熱點(diǎn)問(wèn)題，可分別運(yùn)用政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)的不同原理去分析說(shuō)明，這體現(xiàn)出一定的靈活性。但不論運(yùn)用什么原理去分析，各項(xiàng)具體分析又都有一定的共性，這就是具體的規(guī)范性。“熱點(diǎn)專(zhuān)題”通過(guò)揭示題目間這種共性和個(gè)性的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的靈活性和規(guī)范性具有其它復(fù)習(xí)形式不可替代的作用。

2.2.2.熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)要注意三點(diǎn)：一是專(zhuān)題不是知識(shí)的羅列歸類(lèi)；二是專(zhuān)題要實(shí)不能空，要細(xì)化，不能貪大；三是專(zhuān)題講座要以題目帶知識(shí)，把專(zhuān)題同考題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。專(zhuān)題講座要以問(wèn)題為中心，著眼于知識(shí)的運(yùn)用，重新構(gòu)建新的知識(shí)體系，突出科學(xué)精神、人文精神和思維方法的培養(yǎng)，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，整合知識(shí)的能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

熱點(diǎn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，按照背景材料——知識(shí)鏈接——專(zhuān)題訓(xùn)練的順序來(lái)展開(kāi)。從專(zhuān)題的篩選、確立，到每一個(gè)專(zhuān)題的多角度分析的教學(xué)全程中，都要讓學(xué)生參與。例如，可讓學(xué)生運(yùn)用手頭資料，選擇那些關(guān)系國(guó)計(jì)民生的、理論上有重大突破的、與教材結(jié)合點(diǎn)多、離高考近的重大事件，通過(guò)討論確定熱點(diǎn)；可將每一專(zhuān)題的各環(huán)節(jié)具體任務(wù)分解到學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論整合，推選小組代表發(fā)言，分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)幾個(gè)角度作出分析，最后教師總結(jié)歸納，還可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生生合作，自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解記憶，也避免了老師一講到底、疲憊不堪，學(xué)生混昏欲睡、收效甚微的尷尬局面。2.3.試題講評(píng)課

2．3．1．講評(píng)課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。必須明確：試題講評(píng)課絕不等于“對(duì)答案課”或“成績(jī)分析課”。一堂高質(zhì)量的講評(píng)課不僅可以幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)階段存在的知識(shí)疑點(diǎn)和盲點(diǎn)，鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，還可促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)。2．3．2．講評(píng)課教學(xué)的指導(dǎo)原則：①及時(shí)性原則。檢測(cè)之后，在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。②普遍性原則。一是指存在問(wèn)題的普遍性，要求教師在充分分析試卷的前提下，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點(diǎn)講評(píng)，而不是主次不分、面面俱到。二是指講評(píng)起點(diǎn)要照顧到大多數(shù)同學(xué)，要求講評(píng)的起點(diǎn)使大多數(shù)同學(xué)能夠受益，既不可過(guò)高，也不可過(guò)低，使多數(shù)同學(xué)都能有所提高。③鼓勵(lì)性原則。應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)于失誤要具體分析原因，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。④針對(duì)性原則。對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)把出現(xiàn)的問(wèn)題歸類(lèi)、排隊(duì)，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答卷中普通存在的問(wèn)題及原因，有重點(diǎn)有針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的問(wèn)題老師不必越俎代庖，要針對(duì)出錯(cuò)的原因、解決的方法深入分析，避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。⑤啟發(fā)性原則。感覺(jué)到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺(jué)它。不理解的知識(shí)，生吞活剝記住了，也會(huì)很快忘記。學(xué)生在答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，多數(shù)是記得不牢、理解不深或不 理解的東西。這就要求教師在講評(píng)中，以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。否則，即使把答案記住了，過(guò)后不久也就會(huì)遺忘。

2．3．3．上好講評(píng)課的基本要求：

講評(píng)課要求做好對(duì)試卷的分析和對(duì)學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對(duì)題目的分析評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生答題情況的評(píng)價(jià)；從微觀上講，要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便在講評(píng)時(shí)對(duì)癥下藥。具體而言，應(yīng)做到：

第一，自我調(diào)正。測(cè)試過(guò)后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。第二，重點(diǎn)講評(píng)。這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖；評(píng)一題多問(wèn)、多題一解。

第三，錯(cuò)誤矯正。為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、小組矯正、自我矯正等。

第四，鞏固練習(xí)。在矯正補(bǔ)償之后，分期或一次性投放矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將所獲取的新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)運(yùn)用于解題實(shí)踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。

3．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生能力的形成和發(fā)展是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)只能起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，教師不能包辦一切，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)，還是學(xué)科思想，最終只能通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，才能消化吸收，才能使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提高。這也正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要達(dá)到的目標(biāo)。

第四篇：高中政治復(fù)習(xí)課教案怎么寫(xiě)

篇一：高中政治教案復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（主備人：田應(yīng)國(guó)）

高中課程新課標(biāo)政治必修2（政治生活）學(xué)科長(zhǎng)審查簽名：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和解析

內(nèi)容：當(dāng)代中國(guó)人民的政治生活的主要內(nèi)容，怎樣參與政治生活。

解析：讓學(xué)生了解政治生活的主要內(nèi)容，以及如何參與政治生活。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和解析

目標(biāo)：識(shí)記當(dāng)代中國(guó)人民的政治生活的主要內(nèi)容，知道怎樣參與政治生活。分析：重點(diǎn)中國(guó)人民的政治生活的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是怎樣參與政治生活。

三、問(wèn)題診斷分析

在學(xué)習(xí)參與政治生活的方式時(shí)可能有問(wèn)題。

四、教學(xué)支持條件多媒體

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)基本流程

復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)

本節(jié)知識(shí)梳理

目標(biāo)檢測(cè)

配餐作業(yè)

（二）教學(xué)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)

問(wèn)題1 結(jié)合教材第11—12頁(yè)四個(gè)鏡頭思考：這些中學(xué)生的行為有什么共同之處？你是如何看待政治生活的？作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活的？

教師點(diǎn)評(píng)：這些中學(xué)生以熱情的態(tài)度，不同的方式積極參與政治生活。作為新時(shí)代的中學(xué)生積極參與政治生活就要關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)事務(wù)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)提高政治素質(zhì)，以不同的方式積極參與政治生活。

一、我國(guó)政治生活的主要內(nèi)容

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第12－13頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明當(dāng)代中國(guó)人的政治生活有哪些主要內(nèi)容？

1、行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù)

從個(gè)人生活的內(nèi)容來(lái)看，我們具備參與政治生活的條件。憲法賦予了公民廣泛的政治權(quán)利和自由，同時(shí)規(guī)定了必須履行的政治義務(wù)，國(guó)家以法律形式保護(hù)公民的民主權(quán)利。因此，依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，應(yīng)該成為我們政治生活的基本內(nèi)容。

2、參與社會(huì)公共管理活動(dòng)

從社會(huì)公共管理來(lái)看，我國(guó)有農(nóng)村村民自治和城市居民自治等基層自治組織及管理制度，有政府對(duì)社會(huì)的管理服務(wù)。政府工作的改進(jìn)，決策的完善，政風(fēng)的廉潔，效率的提高，都有賴(lài)于人民群眾的廣泛參與和監(jiān)督。因此，積極參與社會(huì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)，是我們重要的政治生活內(nèi)容。

3、參加社會(huì)主義政治文明建設(shè)

建設(shè)社會(huì)主義政治文明，最根本的是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的統(tǒng)一，是區(qū)別于資本主義政治文明的本質(zhì)特征。參加社會(huì)主義政治文明建設(shè)，發(fā)展社會(huì)主義民主政治，是我們政治生活的有機(jī)構(gòu)成部分。

4、關(guān)注我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和作用

在當(dāng)代激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)面臨著難得的歷史機(jī)遇，也應(yīng)對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，維護(hù)國(guó)家利益，關(guān)注我國(guó)的國(guó)際地位和作用，維護(hù)世界和平與發(fā)展，也是我們政治生活的一部分內(nèi)容。

5、樹(shù)立社會(huì)主義民主法制理念

二、中學(xué)生怎樣參與政治生活

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p13頁(yè)圖表，思考所提的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，積極思考。

1、明確政治生活的作用

政治生活與經(jīng)濟(jì)生活、文化生活是相輔相成的。政治生活直接影響人民民主的實(shí)現(xiàn)程度，影響人民利益，也會(huì)影響我們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活。必須關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，自覺(jué)投身于政治生活之中。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)政治知識(shí)

3、參與政治生活，貴在實(shí)踐

教師活動(dòng)：同學(xué)們參加過(guò)什么政治活動(dòng)？你還知道有哪些可以參與的政治活動(dòng)？

學(xué)生活動(dòng)：積極思考。

我國(guó)公民參與政治生活的方式多種多樣，無(wú)論什么方式，重要的是參與，在實(shí)踐中才能才能不斷提高自己的政治素質(zhì)和參與政治生活的能力。

目標(biāo)檢測(cè)

1、我國(guó)公民政治生活的基本內(nèi)容是

a、參加社會(huì)公共管理活動(dòng) b、參加社會(huì)主義政治文明建設(shè)

c、行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù)d、關(guān)注我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和

2、社會(huì)主義政治文明的本質(zhì)特征是 a、崇尚民主與法制

b、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一 c、國(guó)家、集體和個(gè)人利益在根本上是一致的 d、我國(guó)政府是人民意志和人民利益的捍衛(wèi)者

3、有些同學(xué)認(rèn)為“政治與我無(wú)關(guān)，參不參與政治生活無(wú)所謂”。這種觀點(diǎn)： ①是錯(cuò)誤的，因?yàn)檎紊钪械膯?wèn)題直接影響到人民民主的實(shí)現(xiàn)程度，與每個(gè)人的切身利益息息相關(guān) ②是錯(cuò)誤的，如果每個(gè)人都采取漠然置之的態(tài)度，受損害的必然是全體人民的利益③是正確的，因?yàn)槊總€(gè)公民有表達(dá)自己觀點(diǎn)的自由。④是正確的，因?yàn)橹袑W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，參與政治生活是以后的事

a、①②③ b、③④ c、①③ d、①②

4、作為中學(xué)生，我們可以采取下列哪些方式積極參與政治生活

①每位同學(xué)都積極行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，參與選舉活動(dòng)

③參加擁軍優(yōu)屬、擁政愛(ài)民的雙擁活動(dòng)

④參加居住地的居委會(huì)、村民委員會(huì)的管理活動(dòng) a、①②③b、①②④ c、②③④ d、①③④

課堂總結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容講述了我國(guó)的政治生活的主要內(nèi)容和中學(xué)生參與政治生活的方式、途徑，這對(duì)我們今后提高自身政治素質(zhì)，增強(qiáng)參與政治生活的能力等，證明了奮斗方向。

教學(xué)反思：

本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，涉及的學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生自讀、思考、討

論為主，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中明白有關(guān)道理。

學(xué)案： 執(zhí)行時(shí)間：班級(jí)：姓名： 1.2.4政治生活：積極參與重在實(shí)踐

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和解析

目標(biāo)：識(shí)記當(dāng)代中國(guó)人民的政治生活的主要內(nèi)容，知道怎樣參與政治生活 分析：重點(diǎn)中國(guó)人民的政治生活的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是怎樣參與政治生活

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)

問(wèn)題1 結(jié)合教材第11—12頁(yè)四個(gè)鏡頭思考：這些中學(xué)生的行為有什么共同之處？你是如何看待政治生活的？作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活的？

一、我國(guó)政治生活的主要內(nèi)容

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第12－13頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)明當(dāng)代中國(guó)人的政治生活有哪些主要內(nèi)容？

二、中學(xué)生怎樣參與政治生活

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p13頁(yè)圖表，思考所提的問(wèn)題。

問(wèn)題2 看了這張圖，你有什么感受？談?wù)勀銓?duì)參與政治生活的感受？

目標(biāo)檢測(cè)

1、我國(guó)公民政治生活的基本內(nèi)容是 a、參加社會(huì)公共管理活動(dòng) b、參加社會(huì)主義政治文明建設(shè) c、行使政治權(quán)利，履行政治性義務(wù) d、關(guān)注我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和

2、社會(huì)主義政治文明的本質(zhì)特征是 a、崇尚民主與法制

b、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一 c、國(guó)家、集體和個(gè)人利益在根本上是一致的 d、我國(guó)政府是人民意志和人民利益的捍衛(wèi)者

3、有些同學(xué)認(rèn)為“政治與我無(wú)關(guān)，參不參與政治生活無(wú)所謂”。這種觀點(diǎn)①是錯(cuò)誤的，因?yàn)檎紊钪械膯?wèn)題直接影響到人民民主的實(shí)現(xiàn)程度，與每個(gè)人的切身利益息息相關(guān)②是錯(cuò)誤的，如果每個(gè)人都采取漠然置之的態(tài)度，受損害的必然是全體人民的利益

③是正確的，因?yàn)槊總€(gè)公民有表達(dá)自己觀點(diǎn)的自由

④是正確的，因?yàn)橹袑W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，參與政治生活是以后的事 a、①②③ b、③④ c、①③ d、①②

4、作為中學(xué)生，我們可以采取下列哪些方式積極參與政治生活①每位同學(xué)都積極行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，參與選舉活動(dòng)

③參加擁軍優(yōu)屬、擁政愛(ài)民的雙擁活動(dòng)

④參加居住地的居委會(huì)、村民委員會(huì)的管理活動(dòng) a、①②③b、①②④ c、②③④d、①③④

課堂總結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容講述了我國(guó)的政治生活的主要內(nèi)容和中學(xué)生參與政治生活的方式、途徑，這對(duì)我們今后提高自身政治素質(zhì)，增強(qiáng)參與政治生活的能力等，證明了奮斗方向。

篇二：高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學(xué)三原則，即“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學(xué)三原則，我個(gè)人總結(jié)過(guò)嘗試過(guò)許多教學(xué)方法，來(lái)提高高考復(fù)習(xí)備考的效率。根據(jù)我個(gè)人10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，本人探索出高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

一、理論依據(jù)

因此，要想讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師一定要準(zhǔn)確定位自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是傳教者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

高中政治復(fù)習(xí)課作為一種課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著很重要的作用。有效的復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生全面了解自己的知識(shí)能力水平；可以幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺；也可以總結(jié)解題規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高分析、解決問(wèn)題的能力。因此，探討和研究科學(xué)有效的復(fù)習(xí)課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問(wèn)題。本文就高三政治復(fù)習(xí)課方法進(jìn)行總結(jié)，并就提高其有效性進(jìn)行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環(huán)節(jié)主要是要求教師在上每一節(jié)課之前，先要對(duì)高考考綱所涉及的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地分析、總結(jié)和整合，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將高考考綱內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生先明確考試考查的內(nèi)容。當(dāng)然，政治考綱所涉及的知識(shí)較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關(guān)知識(shí)。

第二步，教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與整合。（15分鐘）

這一環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生的能力要求都比較高。主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從不同角度構(gòu)建知識(shí)框架，為下一步做練習(xí)題打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)此知識(shí)比較熟悉，教師只需要稍加引導(dǎo)和提示。如果學(xué)生對(duì)該知識(shí)不是很熟悉，教師就需要重點(diǎn)講解。總之，教師要通過(guò)各種方法讓學(xué)生構(gòu)建起一定的知識(shí)體系。

第三步，練習(xí)和講解對(duì)應(yīng)的高考試題。（25分鐘）

這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)所在。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練不同類(lèi)型的試題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的選擇題。如果課堂所學(xué)的內(nèi)容，高考主要考查的是主

觀題，教師就讓學(xué)生練習(xí)相對(duì)應(yīng)的主觀題。在具體講解過(guò)程中，做到：

一是教師引導(dǎo)學(xué)生思考提前準(zhǔn)備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀試題材料，結(jié)合選擇題的類(lèi)型計(jì)算類(lèi)、函數(shù)類(lèi)、排異類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做選擇題，提高學(xué)習(xí)選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導(dǎo)學(xué)生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類(lèi)型，是微觀性地考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是宏觀性考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

怎么答：主要是指每一種類(lèi)型的試題對(duì)應(yīng)的答題方法。

二是教師規(guī)范學(xué)生練習(xí)，將課堂所講的內(nèi)容與試題對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。當(dāng)堂完成練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行理解、運(yùn)用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對(duì)練習(xí)題的評(píng)價(jià)與講解。教師要認(rèn)真關(guān)注了解學(xué)生的做題情況。把做的比較好的作業(yè)挑選出來(lái)，通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)明優(yōu)秀作業(yè)好在哪些方面，也會(huì)讓做作業(yè)做的好的同學(xué)說(shuō)明自己是怎么思考問(wèn)題的，鼓勵(lì)其他同學(xué)以后要向這些優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以將做的不好的作業(yè)挑選出來(lái)，也通過(guò)投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并警示他們以后不能犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導(dǎo)與反思。課堂上教師將普遍性的知識(shí)講解給學(xué)生，課后教師還需要和學(xué)生多進(jìn)行交流，認(rèn)真反思課堂教學(xué)的得與失。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思自己對(duì)教材知識(shí)的掌握和對(duì)答題方法的掌握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、實(shí)現(xiàn)條件

（1）教師方面：

1、教師必須對(duì)考綱中涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2、教師對(duì)政治教材要相當(dāng)熟悉。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師傳授知識(shí)的重要載體。在我們的教學(xué)工作中，教材起著至關(guān)重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬(wàn)變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識(shí)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視并發(fā)揮好教材的作用。

3、教師要對(duì)近幾年的高考試題特別是新課改地區(qū)的高考試題進(jìn)行認(rèn)真研究。對(duì)不同類(lèi)型的高考試題進(jìn)行分類(lèi)歸納和總結(jié)，并認(rèn)真研究答題方法。

（2）學(xué)生方面：

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍教材知識(shí)，對(duì)政治教材知識(shí)有了初步理解和掌握，并能構(gòu)建起簡(jiǎn)單的知識(shí)體系。

2、學(xué)生對(duì)高中政治試題的類(lèi)型有了初步了解，并初步掌握了每一種類(lèi)型試題對(duì)應(yīng)的答題方法。

（3）教學(xué)內(nèi)容方面：

高中政治教材地編寫(xiě)，知識(shí)內(nèi)容條理清晰，趣味性比較強(qiáng)，便于構(gòu)建宏觀知識(shí)體系，也便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。

（4）教學(xué)手段方面：

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

我們每位教師所帶班級(jí)的類(lèi)型不同，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況就不同，每次復(fù)習(xí)課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無(wú)論具體情況怎樣，我們課堂教學(xué)均應(yīng)圍繞“開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生覺(jué)悟”的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)，力求通過(guò)復(fù)習(xí)課講解，使每個(gè)學(xué)生都有新的收獲，有新的提高、有新的進(jìn)步。

我將我個(gè)人政治課復(fù)習(xí)的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進(jìn)步。當(dāng)然，在高中政治復(fù)習(xí)備考中，每位政治教師都有自己的教學(xué)方法。只要我們教師不斷地更新教學(xué)觀念，遵循新課改理念，認(rèn)真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能提高高考復(fù)習(xí)備考效率，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)！

篇三：高中政治經(jīng)濟(jì)生活第一單元復(fù)習(xí)教案

授課教案

學(xué)員姓名：___________授課教師：______________ 所授科目：____________ 篇四：高中政治生活主體復(fù)習(xí)教案

《政治生活》復(fù)習(xí)課

專(zhuān)題：政治主體

播放視頻導(dǎo)入：

4月8日，鐵嶺市西豐縣安民鎮(zhèn)泉河村村邊的一個(gè)大棚被大風(fēng)掀起，草簾刮到了高壓線上，引起了一場(chǎng)嚴(yán)重的火災(zāi)。當(dāng)日，7、8級(jí)大風(fēng)將火勢(shì)迅速蔓延到村3組?；馂?zāi)發(fā)生的第一時(shí)間，村委會(huì)就組織了村民進(jìn)行救火。之后當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)干部、公安特警、消防隊(duì)員上千人參與救災(zāi)。奮戰(zhàn)四個(gè)小時(shí)，火情終于得到控制。但大火仍然燒毀了21戶(hù)房屋，所有的物品在大火中焚燒殆盡，村民們損失很?chē)?yán)重。

一方有難、八方支援。火災(zāi)的消息傳出后，西豐當(dāng)?shù)兀F嶺、開(kāi)原、調(diào)兵等地的愛(ài)心群眾自發(fā)捐款捐物，還為村民送去了米、面、油等生活必需品。當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府也做好救災(zāi)的各項(xiàng)工作，救災(zāi)資金直接進(jìn)到泉河村村委會(huì)建立的扶貧基金賬戶(hù)并發(fā)放到村民手中。西豐縣黨委、政府非常重視，正在積極組織每名黨員干部一對(duì)一地幫助受災(zāi)村民們重建家園，直到村民蓋好新房，搬進(jìn)新家。

大火無(wú)情、人間有愛(ài)。大家一起分析，在幫助泉河救災(zāi)、重建的過(guò)程中，哪些人、都做了什么？那從我們政治生活角度分析，這都是我們政治生活中講過(guò)的哪些主體？

講授：

（板書(shū)——專(zhuān)題：政治主體）

1、村（居）委會(huì)：教材24頁(yè)

為什么是村委會(huì)？什么是村委會(huì)？

村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層群眾性自治組織，組織和實(shí)施農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)農(nóng)村安定團(tuán)結(jié)。

還有一個(gè)和村委會(huì)性質(zhì)相同的自治組織是（居委會(huì)）。老師要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，村委會(huì)或居委會(huì)是基層群眾性自治組織，不是我國(guó)的基層政權(quán)機(jī)關(guān)或政府機(jī)關(guān)，不能履行國(guó)家職能。但是村（居）委會(huì)工作要接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，而政府則支持和指導(dǎo)是村（居）委會(huì)工作。

2、政府：教材37頁(yè)

政府是我們政治生活中非常重要的主體之一，政府有中央政府和地方各級(jí)政府，中央政府也就是國(guó)務(wù)院，然后有省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府。政府的職能部門(mén)比較多，像審計(jì)局、公安局、教育局、工商稅務(wù)局、發(fā)改委等等。

（政府的性質(zhì)、職能和作用、建設(shè)服務(wù)型政府、工作宗旨和原則、指導(dǎo)思想、依法行政、科學(xué)民主依法決策、自覺(jué)接受監(jiān)督、樹(shù)立權(quán)威。）

我們的政府是人民的政府，當(dāng)人們遇到災(zāi)難，必然會(huì)看到政府的身影。所以，當(dāng)泉河百姓遭遇災(zāi)難時(shí)，我們的政府必然做了大量的工作，來(lái)保障人民群眾的根本利益。請(qǐng)用政府的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析，政府為什么這樣做？

（政府的性質(zhì)、職能

1、工作宗旨原則、指導(dǎo)思想）

3、中國(guó)共產(chǎn)黨：教材63——68頁(yè)

在泉河救災(zāi)和重建中，還有誰(shuí)？西豐縣委的性質(zhì)是什么？（中國(guó)共產(chǎn)黨）

像中共中央、各級(jí)黨委、組織部、宣傳部、紀(jì)檢委都是黨的組織機(jī)構(gòu)。下面我們共同復(fù)習(xí)一下中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)？

（地位、性質(zhì)、宗旨、堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的意義、執(zhí)政方式、指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念）

西豐縣委要求相關(guān)部門(mén)一定要做好救災(zāi)重建工作，保障受災(zāi)群眾的根本利益。這又說(shuō)明了什么？（地位、性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政方式、指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念）

除了村委會(huì)居委會(huì)、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨之外，我們還學(xué)習(xí)了哪些重要的政治主體？（從組織角度，不是個(gè)人？）

4、人大：教材55、56頁(yè)

性質(zhì)、權(quán)力

請(qǐng)用政治生活相關(guān)知識(shí)分析這一政治現(xiàn)象

（全國(guó)人大地位、性質(zhì)、職權(quán)、與政府關(guān)系、民主集中制、政體）

提到“兩會(huì)”，除了人民代表大會(huì)，另外一個(gè)是?

5、人民政協(xié)：教材71頁(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料總結(jié)，人民政協(xié)的性質(zhì)、主題、職能

6、司法機(jī)關(guān)：教材59、60頁(yè)小字部分

司法機(jī)關(guān)包括法院這一審判機(jī)關(guān)和檢察院這一法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。

練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們快速搶答：我國(guó)的立法機(jī)關(guān)是？誰(shuí)擁有立法權(quán)？司法機(jī)關(guān)？行政機(jī)關(guān)？誰(shuí)執(zhí)政？執(zhí)法呢？ 對(duì)于上述政治主體，我們既要以每個(gè)主體為一條線，掌握相關(guān)知識(shí)，用于解答主觀題。又要把握它們的區(qū)別，提高選擇題的準(zhǔn)確率。下面我們來(lái)小試身手！小結(jié)

我們都知道，《政治生活》這本書(shū)就是以政治主體為線，展開(kāi)教學(xué)的。而且在各類(lèi)考試試題中，也是以主體為切入點(diǎn)，考查不同主體的相關(guān)知識(shí)。今天我們一起走近政治生活主體，以點(diǎn)連線，微觀落實(shí)、中觀呈面、宏觀把握，構(gòu)建了知識(shí)體系，提升了學(xué)科能力和素養(yǎng)。我們不僅要區(qū)分不同主體，還要把握主體之間的聯(lián)系。中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，是領(lǐng)導(dǎo)核心，各主體都必須接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；而各民主黨派是參政黨，與中國(guó)共產(chǎn)黨是親密友黨，中國(guó)共產(chǎn)黨和民主黨派在政治上是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、組織上獨(dú)立、法律地位平等、互相監(jiān)督。權(quán)力機(jī)關(guān)與其它國(guó)家機(jī)關(guān)之間是監(jiān)督和被監(jiān)督的關(guān)系，行政和司法機(jī)關(guān)相互監(jiān)督。人民政協(xié)可以參政議政、政治協(xié)商，也可以監(jiān)督行政和司法機(jī)關(guān)。這些關(guān)系歸根到底是由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定，體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的本質(zhì)。所以，我們堅(jiān)信，有黨的領(lǐng)導(dǎo)，有政府和各界人士的幫助，在村委會(huì)的組織和村民自身的努力下，泉河一定可以盡快走出災(zāi)難，重建家園！

作業(yè)：

2016全國(guó)兩會(huì)熱點(diǎn)中，關(guān)于大氣污染治理被寫(xiě)入了31省份政府工作報(bào)告。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹(shù)瓊

【內(nèi)容提要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然忙個(gè)不停，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學(xué)的概念，結(jié)合部分復(fù)習(xí)內(nèi)容的課堂教學(xué)，從教師對(duì)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等方面進(jìn)行了闡述，分析和探討了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性

一、理論導(dǎo)向：

作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要課型之一，復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。但是由于受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)課往往淪為舊知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)再現(xiàn)或機(jī)械重復(fù)。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復(fù)習(xí)課先是把教材上提供的練習(xí)，讓學(xué)生做一做，然后再核對(duì)答案，進(jìn)行講解，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。這樣的復(fù)習(xí)課，并不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學(xué)生學(xué)的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復(fù)習(xí)課課堂像新授課那樣充滿(mǎn)活力和求知欲，可以營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只注重形式，不注重實(shí)效，學(xué)生在此過(guò)程中沉迷于教學(xué)活動(dòng)，跟不上復(fù)習(xí)課的進(jìn)度，無(wú)法完成復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、功能目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行課前有效的預(yù)習(xí)，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復(fù)習(xí)的主題做好準(zhǔn)備。

2、積極參與課內(nèi)外的各種英語(yǔ)活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)盡可能與他人進(jìn)行交流。

3、能夠?qū)W習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，改進(jìn)和探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、在交際中，能夠力求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確；能將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的意思表達(dá)

上，而不是語(yǔ)法上;能夠借助非語(yǔ)言表達(dá)手段進(jìn)行交流，如手勢(shì)、表情等，遇到困難能夠?qū)W會(huì)尋求幫助，克服障礙.。

5、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,能溫故知新,優(yōu)化所學(xué)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,達(dá)到學(xué)以致用。

三、實(shí)現(xiàn)條件：

教學(xué)單詞卡片的準(zhǔn)備、調(diào)查表格，以及教學(xué)課件。

四、適用范圍：適用于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。

五、教學(xué)原則：

六、操作流程：

一、熱身活動(dòng)：Let’s chant.二、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓(xùn)練2.詞句鏈接3.歸類(lèi)點(diǎn)撥

三．交際應(yīng)用：1.整合話(huà)題2.分層訓(xùn)練3.自主展示

四．評(píng)價(jià)檢測(cè)：1.知識(shí)積累 2.整合訓(xùn)練3.話(huà)題應(yīng)用

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸

一、操作思路：

1.以單元為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓(xùn)練為抓手，圍繞話(huà)題進(jìn)行。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師把握時(shí)機(jī)解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。

3.根據(jù)課標(biāo)的要求，分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題，查漏補(bǔ)缺，分層達(dá)標(biāo)。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

5.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應(yīng)用，發(fā)展語(yǔ)言。

例如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food? 為例

一、熱身活動(dòng)：聽(tīng)說(shuō)玩演唱畫(huà)TPR活動(dòng)

設(shè)計(jì)豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動(dòng)，緊扣單元內(nèi)容開(kāi)展熱身活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集體參與，生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，小組合作，個(gè)人展示等方式進(jìn)行。

Step1熱身活動(dòng)(3分鐘)

1.Free talk1、背誦本單位話(huà)題作文。

2、日?？谡Z(yǔ)練習(xí)：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口語(yǔ)練習(xí)

教師提問(wèn)：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

學(xué)生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)

1.單詞訓(xùn)練:

低高年級(jí)分層要求，分層進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞。可以師生問(wèn)答，連續(xù)提問(wèn)，小組合作，學(xué)生組句，學(xué)生提問(wèn)，口頭翻譯等形式。強(qiáng)化重點(diǎn)句型的訓(xùn)練，達(dá)到熟練替換使用。

3.歸類(lèi)點(diǎn)撥: a.語(yǔ)音歸納b.語(yǔ)法精點(diǎn)c.疑難分解

在上個(gè)環(huán)節(jié)的大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師對(duì)單元的重難點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)比，總結(jié)等，讓學(xué)生體驗(yàn)感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，處理信息的能力，生成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；如果學(xué)生個(gè)人做不到的，由學(xué)生互助解決，實(shí)在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；重點(diǎn)是語(yǔ)音，語(yǔ)法和疑難點(diǎn)的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)

(1)教師引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生分為4個(gè)小組，利用大屏幕上出示的單詞并進(jìn)行小組競(jìng)賽。可以是小組讀，個(gè)別學(xué)生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，并給以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

會(huì)話(huà)練習(xí)：

教師說(shuō)：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學(xué)生模仿問(wèn)句What’s your favourite food?的讀音。

學(xué)生兩人一組對(duì)話(huà)：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教師提問(wèn)：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（學(xué)生兩人一組朗讀對(duì)話(huà)。）

教師示范,學(xué)生操練,展示.最后讓學(xué)生能流利的進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話(huà)。加深對(duì)重點(diǎn)句型的聯(lián)系和掌握。

(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點(diǎn)句型：What’s your favourite food?的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫(xiě)，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)

Step3: 梳理再現(xiàn)

Pair work(趣味操練)

①、將表發(fā)給每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查班上同學(xué)或者是教師喜歡的食品，并運(yùn)用所學(xué)形容詞簡(jiǎn)單說(shuō)明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?

②、向全班匯報(bào)：I like....Because they are....③、自我展示：

引導(dǎo)學(xué)生可以介紹自己的家庭成員，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵(lì)學(xué)生盡可能的多說(shuō)句子，說(shuō)的多，分?jǐn)?shù)就高。巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。

舉例說(shuō)明：

1.整合話(huà)題:

圍繞單元話(huà)題，設(shè)計(jì)綜合性的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言，整體輸出語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。

2.分層訓(xùn)練:

針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)情，進(jìn)行不同形式的交際訓(xùn)練；a.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)對(duì)話(huà)(形式多樣)。b.合作學(xué)習(xí)(practise形式多樣)。c.學(xué)生展示(check形式多樣)。d.替換練習(xí)(以單元的主句型和單詞進(jìn)行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實(shí)際。)Step4

Consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

要求學(xué)生將剛才調(diào)查到的信息，進(jìn)行加工整理后，寫(xiě)在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學(xué)生的作業(yè)在大屏幕上展示，進(jìn)行同步批改，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

或者學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答說(shuō)唱，比一比誰(shuí)能說(shuō)的朗朗上口。

四．評(píng)價(jià)檢測(cè)：

針對(duì)易混易錯(cuò)的題目，查漏補(bǔ)缺,，設(shè)計(jì)診斷性補(bǔ)償練習(xí)，重點(diǎn)是考查對(duì)單詞和重點(diǎn)句型的鞏固和掌握，句型的應(yīng)用，,強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟能生巧，自由運(yùn)用的程度。

1.知識(shí)積累:重點(diǎn)是單詞和重點(diǎn)句型的單項(xiàng)練習(xí)(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達(dá)到認(rèn)讀的目的.2.整合訓(xùn)練：重點(diǎn)是句子和短文;

例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽(tīng)短文填空，聽(tīng)短文判斷，聽(tīng)短文選擇等(story-time,dialogue,text)

3.話(huà)題應(yīng)用: 重點(diǎn)是對(duì)優(yōu)等生和高年級(jí)學(xué)生。

根據(jù)單元話(huà)題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話(huà)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)短文。

Step4 評(píng)價(jià)檢測(cè)(分值:100分時(shí)間10分鐘)

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評(píng)價(jià) 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)

回顧話(huà)題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性，可操作性和實(shí)效性；低年級(jí)可以設(shè)置聽(tīng)讀看誦等作業(yè);高年級(jí)設(shè)置仿抄寫(xiě)編等作業(yè)；根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以彌補(bǔ)英語(yǔ)課時(shí)的不足，保證學(xué)生每天都有練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

Step5Homework

爭(zhēng)做廣告人

組織學(xué)生在課后制作一個(gè)有關(guān)食物的小廣告，要設(shè)計(jì)出精美的畫(huà)面，并配有說(shuō)明其特征及優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)句，請(qǐng)全班同學(xué)參與評(píng)出最佳廣告人。