第一篇：高中地理復習課教學模式

一、理論支撐

1、主體教育理論：主體教育理論認為學生是學習的主體。學生知識的掌握，能力的提高，只有在他們積極主動參與的情況下才能實現(xiàn)。主體教育理論強調(diào)尊重學生主體性，教育要促進學生個性自由充分發(fā)展，發(fā)展學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。課堂教學必須最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生主體精神、鼓勵他們創(chuàng)造性地學習，充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學習理論認為學生學習的過程，是學生自己建構(gòu)自己知識體系的過程。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

二、教學目標

1、知識目標：

通過本模式的應(yīng)用，使學生系統(tǒng)掌握課程標準、考試說明規(guī)定的中學地理基礎(chǔ)知識和基本技能。

2、能力目標：

通過本模式的應(yīng)用，使學生形成課程標準、考試說明規(guī)定的中學地理能力。（1）獲取和解讀地理信息。

（2）運用地理基本知識與地理基本技能。

（3）描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律。（4）發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學生學習地理的積極性，使學生樹立科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀、人生觀、價值觀。

三、操作序列

1、課前發(fā)放學案，指導學生預習。（學案內(nèi)容有：學習目標、重難點、導學問題、學法指導、當堂訓練題等）

2、課堂教學分為四大板塊： ⑴系統(tǒng)梳理知識。教師先提出本節(jié)課的復習內(nèi)容和要求，可以針對本課重點知識，圍繞教學目標設(shè)計出4—6個問題，然后限定時間，指導學生結(jié)合問題認真閱讀教材，梳理知識，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。教師要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生去歸納、整理，不要包辦代替。同時教師要加強學法指導，發(fā)揮主導作用，讓學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，在書上畫出或?qū)懗鲞@些問題的答題思路和提綱，可不要求學生作出全部答案而只說出答題思路或提綱，然后老師對學生的回答進行必要的引導，糾正點撥。本環(huán)節(jié)時間約為10分鐘。

⑵案例分析。教師結(jié)合學生知識系統(tǒng)中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)、典型問題，精選有代表性的案例（習題）加以分析，拓寬加深，引導學生歸納解題的一般方法，使學生逐步掌握分析問題、解決問題的規(guī)律。本環(huán)節(jié)可以借助多媒體手段展示案例，提高教學容量。要注意引導學生分析、討論問題。本環(huán)節(jié)時間約為10~15分鐘。

饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而提高學生的能力。本環(huán)節(jié)時間約為15分鐘。

⑷質(zhì)疑討論，師生互問。師生之間，學生之間，積極開展質(zhì)疑討論，有利于提高學生的求異思維能力，創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)時間約為5分鐘。

四、教學策略

1．復習方法指導策略：

（1）全面復習，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。

鑒于高考命題內(nèi)容具有高度的隨機性、在“考試說明”要求的全范圍內(nèi)抽樣檢查，不強調(diào)知識的覆蓋面。這就要求考生必須以“考試說明”指導全程復習，回歸課本，全面復習，弄清“考試說明”所要求的考點，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識。

系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，要求復習中要注重知識體系的建構(gòu)，加強地理學科的綜合，進行知識的歸納和梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)前后知識的聯(lián)系，使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。在建構(gòu)知識體系時，要講究方法。一方面要從知識框架理清知識脈絡(luò)；另一方面要弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。如區(qū)域地理復習時可以從位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究，把握各自然要素之間以及自然條件與經(jīng)濟發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在構(gòu)建知識體系時還要注意跨學科知識的聯(lián)系。由于地理學科的綜合性特征，要注意與史、政、數(shù)、理、化、生知識的聯(lián)系。例如太陽高度的計算、時間的計算、經(jīng)緯度的計算等，需要數(shù)學的計算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生、光化學煙霧的產(chǎn)生等都需要應(yīng)用化學知識；而地球的公轉(zhuǎn)、風的受力等應(yīng)用物理知識來解釋。因此復習時，不但要將學科知識進行橫向的、縱向的對比和延伸，而且也要跨學科的聯(lián)系，將各學科的知識有機的結(jié)合起來，形成完整的知識體系。當考生能建立符合自己特點的知識體系時，他在解題時就能全面、綜合地分析問題，從而避免遺漏答案要點。

（2）充分使用圖表特別是地圖，做到圖文結(jié)合。

地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具，地理高考題目中，幾乎都有地圖。地理讀圖能力的差異，直接影響到考試成績。在復習過程中，應(yīng)注意將課本的文字系統(tǒng)與圖象系統(tǒng)有機結(jié)合起來，做到左圖右書，充分運用課本上的圖象資料和地圖冊，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。

（3）突出重點、難點，關(guān)注時事熱點

地理教材中的重點、難點內(nèi)容，也是高考命題的重要素材。因此，要抓好這些內(nèi)容的復習。如地理事物空間分布、地球運動規(guī)律及其地理意義、時間的計算、地圖的判讀、大氣運動規(guī)律、氣壓及其對天氣的影響、氣候類型、海水鹽度變化及其原因、地震、工業(yè)的區(qū)位布局、人口、環(huán)境問題、資源、能源、可持續(xù)發(fā)展等都屬于?？嫉膬?nèi)容。對這些內(nèi)容要熟練掌握，并能靈活運用。

由于高考試題，越來越注意把課本知識與最新研究的理論成果、國內(nèi)外形勢、全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)及當前人類面臨的問題結(jié)合起來，考查學生應(yīng)用地理知識進行分析和說明現(xiàn)實問題的能力，因此，復習時要關(guān)注社會熱點和焦點問題。要善于

如環(huán)境問題、資源問題、人口問題、沙塵暴問題、赤潮問題，中東問題、恐怖襲擊事件、臺灣問題、阿富汗問題、南水北調(diào)工程、長江三峽工程、西電東送、西氣東輸、西部大開發(fā)、2008年奧運會、我國飛船發(fā)射、著陸等。要靈活應(yīng)用所學的知識，分析、理解這些問題，學以致用。

2．思維能力訓練策略：

要明確高考對地理學科的能力要求。如何提高自己的思維能力?首先應(yīng)熟練掌握教材中最基本的內(nèi)容，這是靈活運用的關(guān)鍵。例如，地理的基本概念、基本原理、重要地理事物的空間位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置）等等。對這些知識要注重理解，這種理解不是機械的記憶和表面的理解，而是要理解它們的內(nèi)涵、中心思想，并能用自己的語言去表達，真正吸收消化這些知識。為了加深對知識的理解，要經(jīng)常運用比較法。包括不同地理概念的比較，如震級和烈度、資源和能源、地殼與巖石圈、時區(qū)與區(qū)時、冷氣團和暖氣團、冬季風和夏季風、內(nèi)流河和外流河等。不同區(qū)域的比較如中國與美國、東亞和中亞等，不同原因的比較如熱帶季風氣候的形成與溫帶海洋性氣候的形成、中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等。不同項目的比較如人口分布方面的比較，工業(yè)特征的比較等。通過比較加深理解，然后在此基礎(chǔ)上進行分析，應(yīng)用地理知識解決一些具體問題。在練習中不斷提高靈活運用知識的能力。

3．解題方法指導策略：

選擇題解法。做好選擇題要注意以下幾個方面：

（1）仔細審清題干的題意，明確題干的要求、給出的條件。針對題干聯(lián)系掌握的地理概念、分類、原理、規(guī)律、時事熱點等知識，綜合思考，運用排除法，得出結(jié)論。

（2）讀文選擇題由于題干、可選答案的設(shè)置均是依據(jù)原文而確定的，因此，認真閱讀原文，從中獲取解題的有效信息是答題的關(guān)鍵步驟。

（3）讀圖選擇題的解題技巧。讀圖選擇題是以圖象（分布圖、原理圖、景觀圖及統(tǒng)計圖表等）給考生以信息條件，題干和選擇項目均圍繞著圖象展開的。因此，解題時應(yīng)仔細閱讀圖上所有條件（圖例、注記、以及具體圖象），分析它的特點（分布規(guī)律、基本原理、個體形態(tài)等），結(jié)合選項，作出判斷。

還有的選擇題圖文結(jié)合，則解題時要仔細閱讀圖和文，找出解題的關(guān)鍵信息。非選擇題的解題要領(lǐng)。非選擇題通常是以圖形出現(xiàn)的綜合試題，并包含了填充、填圖、繪制簡圖、讀圖分析、綜合分析等幾種類型。近年來還出現(xiàn)了材料分析題，圖文結(jié)合，對考生能力要求高。做這類題目，要從以下幾個方面人手：

（1）審題，這是做題成功的關(guān)鍵。仔細閱讀圖表資料與文字資料，找出關(guān)鍵詞，挖掘材料中有價值的信息，從總體上把握圖示的內(nèi)容、題目的總要求，判斷所涉及的是那方面的地理知識。

（2）要善于綜合分析。由于試題本身大多是各種知識的綜合，因此，要分析題目所需要的地理知識，確定回答方向和要點。此外對一個問題的解釋，也要從綜合的角度來考慮，要分析起作用的各種因素，其中哪個是主要的因素。如沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策，肯定是綜合的問題。從危害來說，就必須考慮對

自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)和生活各方面的影響；從原因來說，必須考慮自然的各方面原因，如大氣的運動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等；而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人口的增長，導致人們對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題。（3）答題時要組織好答案的結(jié)構(gòu)。答案要點要結(jié)合材料內(nèi)容，既要全面又要重點突出，應(yīng)把最重要的寫在最前面，還要注意答案的邏輯性，文字表達要專業(yè)化，正確使用地理術(shù)語，語言簡潔、準確，詳略得當。

（4）統(tǒng)計圖表的分析技巧。統(tǒng)計圖表包括單線圖（曲線圖、折線圖）、柱狀圖、餅狀圖、扇狀百分比圖、相對百分比曲線變化圖（如世界能源消費構(gòu)成多年變化圖）以及它們的組合形式圖，如氣候類型圖了氣溫曲線和降水柱狀兩種圖的結(jié)合。判讀單線圖時，要善于從曲線、折線的起伏把握該地理事物變化的趨勢，并分析變化的原因。由于這類圖通常是以坐標的方式體現(xiàn)的，讀圖時，要特別注意橫縱的數(shù)值含義。一般情況下，橫坐標表示時間，縱坐標表示數(shù)量，這樣就能讀出某地理事物的時間變化特征，從而分析地理現(xiàn)象。柱狀圖、餅狀圖和扇狀百分比圖，要側(cè)重對比，對比地理事物的差異，并分析其成因及反映的問題。（5）地圖的判讀和填繪技巧。包括世界和中國的區(qū)域地圖判讀及專題地圖的判讀。要充分利用圖象系統(tǒng)中的條件，對圖象中的圖例、注記、比例尺、方向、圖中地理事物的分布狀況等要高度重視。判讀區(qū)域地圖要求考生要熟悉區(qū)域位置，要利用圖中提供的信息進行判斷，如經(jīng)緯線、輪廓、河流、湖泊、山脈、城市等。判讀專題地圖時要確定是那方面的知識，如等高線地圖用來判斷地形，等壓線圖用來判讀氣壓分布，等溫線圖表示氣溫分布規(guī)律。

（6）原理圖的判讀。要聯(lián)系地理原理進行分析、推理。此外對各種各樣示意圖，如表達地域聯(lián)系的、生態(tài)系統(tǒng)的、因果關(guān)系的，甚至各種景觀圖、漫畫等，都要善于從圖形中找出已知的地理現(xiàn)象或原理等具有解題價值的信息，結(jié)合題目準確判斷圖形知識方向，然后采用簡練、準確的地理語言進行表達或作圖。

五、模式評價

根據(jù)筆者多年的實踐經(jīng)驗，采用本教學模式有利于提高學生的自學能力、思維能力。本模式要求教師注重學法指導，特別是解題方法指導，有利于學生掌握科學的復習方法，實現(xiàn)由“學會了”到“會學了”的轉(zhuǎn)變。本教學模式講練結(jié)合，精講精練，及時反饋，有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力，教學效率高。

主要教學步驟：

（一）、針對標、綱，確立目標

1.根據(jù)《新課程標準》的要求，確定復習課的教學目標。

2.向?qū)W生展示出本課時所復習的范圍中，包括哪些知識點，其中哪些是復習重點和難點，在課標和考試大綱中，這些知識點要求達到的等級。需要注意的是，復習課的教學目標不同于新授課，應(yīng)具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1.教師根據(jù)復習內(nèi)容，設(shè)計好復習課的學案。在學案中可以為學生設(shè)計一個梳理本課時知識點的方法或平臺，如：列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等，引導學生自主的完成知識梳理。

2.在完成知識梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復習內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。通過編制知識網(wǎng)絡(luò)，以達到整理知識點、理順關(guān)系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目的。對于知識間聯(lián)系的脈絡(luò)清晰、比較容易構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可讓學生用自己喜歡的方式自主構(gòu)建。對于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)比較困難的內(nèi)容，教師可在學案中設(shè)計出一個框架，指導學生完成構(gòu)建。并在組內(nèi)、班內(nèi)展示評價。該環(huán)節(jié)也可安排在后面的總結(jié)反思時進行。

（三）、疑難點撥，典題辨析

1.教師根據(jù)復習內(nèi)容的難度和學生的接受能力，根據(jù)所復習內(nèi)容在新授課時的教學效果，必要時可事先進行一些調(diào)查，找出學生學習難點和易錯、易混點，以及學生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當?shù)姆椒?，把問題完美解決。

2.每一個講解的知識點都列舉出1—2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。

3.每道例題解決后，跟上1—3個變式訓練題，引導學生做到舉一反三。

（四）、達標訓練，提升能力

1.設(shè)計達標訓練題和能力訓練題各一套，前者的題目較容易，強調(diào)考查基礎(chǔ)；后者可有一定難度，注重提高學生解決問題的能力。題量不能太大，能基本覆蓋本課時復習的主要內(nèi)容即可，能讓學生當堂完成。所用題目應(yīng)經(jīng)過教師的細心挑選，不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應(yīng)有明確的考查目的，同一知識點不要重復考查。

2.如果時間允許，可當堂檢查訓練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳學生答卷，課后批閱，另擇時反饋。

（五）、總結(jié)反思，鞏固提高

1.教師引領(lǐng)學生對本課時復習的內(nèi)容做出總結(jié)，對復習的效果做出評價。2.學生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學生口頭進行反思，也可以在學案的最后用書面形式進行反思，教師通過批閱，可進一步了解學生的學習狀態(tài)，利于對后面教學工作做出調(diào)整。

第二篇：高中政治復習課教學模式

高中政治復習課教學模式

新課改理念要求打造高效課堂，提高課堂效率。在新課改理念的影響下，我校提出教學三原則，即“教師主導，學生主學，效率為先”。為了更好地踐行新課改理念，更好地貫徹我校的教學三原則，我個人總結(jié)過嘗試過許多教學方法，來提高高考復習備考的效率。根據(jù)我個人10年的教學經(jīng)驗，結(jié)合我校學生的實際情況，本人探索出高中政治復習課教學模式。

一、理論依據(jù)

高中政治，涉及到的課型有以下幾種：新授課、復習課、習題課和講評課。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會性背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要學習材料，靠自身學習和感悟而獲得的。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)主義學習環(huán)境提供了理想的認知工具，能更有效地促進學生的認知發(fā)展。

因此，要想讓學生取得較好的學習成績，教師一定要準確定位自己的角色，做學生學習的引導者，而不是傳教者。教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。引導讓學生學會學習，自己在學習中得到知識，并學會運用知識解決問題。

二、教學目標

高中政治復習課作為一種課堂教學模式，在教學活動中發(fā)揮著很重要的作用。有效的復習課有利于學生全面了解自己的知識能力水平；可以幫助學生及時查漏補缺；也可以總結(jié)解題規(guī)律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。因此，探討和研究科學有效的復習課方法，是高中政治教師必須重視和著力解決的問題。本文就高三政治復習課方法進行總結(jié)，并就提高其有效性進行嘗試性的探討。

三、操作程序

第一步，考綱分析。這一環(huán)節(jié)主要是要求教師在上每一節(jié)課之前，先要對高考考綱所涉及的內(nèi)容進行認真仔細地分析、總結(jié)和整合，然后結(jié)合學生的實際情況，將高考考綱內(nèi)容展示給學生，讓學生先明確考試考查的內(nèi)容。當然，政治考綱所涉及的知識較多，也比較瑣碎，需要教師整合相關(guān)知識。

第二步，教材知識點的學習與整合。（15分鐘）

這一環(huán)節(jié)對教師和學生的能力要求都比較高。主要是針對學生對教材知識的掌握情況，教師要適當?shù)攸c撥引導學生從不同角度構(gòu)建知識框架，為下一步做練習題打好基礎(chǔ)。如果學生對此知識比較熟悉，教師只需要稍加引導和提示。如果學生對該知識不是很熟悉，教師就需要重點講解。總之，教師要通過各種方法讓學生構(gòu)建起一定的知識體系。

第三步，練習和講解對應(yīng)的高考試題。（25分鐘）

這一環(huán)節(jié)是檢驗學生對所學知識的檢驗，也是復習課的重點所在。教師要結(jié)合學生對教材知識的掌握情況，引導學生訓練不同類型的試題。如果課堂所學的內(nèi)容，高考主要考查的是選擇題，教師就讓學生練習相對應(yīng)的選擇題。如果課堂所學的內(nèi)容，高考主要考查的是主 觀題，教師就讓學生練習相對應(yīng)的主觀題。在具體講解過程中，做到：

一是教師引導學生思考提前準備好的高考試題。（2分鐘）

1、選擇題方面，教師引導學生仔細閱讀試題材料，結(jié)合選擇題的類型計算類、函數(shù)類、排異類、漫畫類等等，讓學生學會做選擇題，提高學習選擇題的正確率。

2、選擇題方面：教師引導學生從“考什么”“怎么考”“怎么答”三個角度進行分析和思考。

考什么：主要是指本道題考查的是教材中的哪個知識點

怎么考：主要是指本道題所考查的試題類型，是微觀性地考查某一個知識點還是宏觀性考查某一個知識點。

怎么答：主要是指每一種類型的試題對應(yīng)的答題方法。

二是教師規(guī)范學生練習，將課堂所講的內(nèi)容與試題對應(yīng)起來，讓學生加強練習。當堂完成練習，對所學知識及時進行理解、運用和鞏固。（15分鐘）

三是教師對練習題的評價與講解。教師要認真關(guān)注了解學生的做題情況。把做的比較好的作業(yè)挑選出來，通過投影儀展示給學生，讓學生說明優(yōu)秀作業(yè)好在哪些方面，也會讓做作業(yè)做的好的同學說明自己是怎么思考問題的，鼓勵其他同學以后要向這些優(yōu)秀同學學習。同時，也可以將做的不好的作業(yè)挑選出來，也通過投影儀展示給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并警示他們以后不能犯類似的錯誤。（8分鐘）

第四步，課后輔導與反思。課堂上教師將普遍性的知識講解給學生，課后教師還需要和學生多進行交流，認真反思課堂教學的得與失。引導學生進一步反思自己對教材知識的掌握和對答題方法的掌握，并對學生進行個別輔導。

四、實現(xiàn)條件（1）教師方面：

1、教師必須對考綱中涉及到的知識進行準確把握。

2、教師對政治教材要相當熟悉。教材是學生學習知識，教師傳授知識的重要載體。在我們的教學工作中，教材起著至關(guān)重要的作用。高考試題不管怎么靈活多變，但“萬變不離其宗”，高考試題考查的都是教材知識。我們教師在教學過程中，一定要重視并發(fā)揮好教材的作用。

3、教師要對近幾年的高考試題特別是新課改地區(qū)的高考試題進行認真研究。對不同類型的高考試題進行分類歸納和總結(jié)，并認真研究答題方法。（2）學生方面：

1、學生已經(jīng)學過一遍教材知識，對政治教材知識有了初步理解和掌握，并能構(gòu)建起簡單的知識體系。

2、學生對高中政治試題的類型有了初步了解，并初步掌握了每一種類型試題對應(yīng)的答題方法。（3）教學內(nèi)容方面：

高中政治教材地編寫，知識內(nèi)容條理清晰，趣味性比較強，便于構(gòu)建宏觀知識體系，也便于激發(fā)學生學習政治的積極性。（4）教學手段方面：

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為我們政治復習課這種模式提供了有力的物質(zhì)載體。利用多媒體教學手段，可以提高課堂內(nèi)容的直觀性，幫助學生更好的理解課堂所講內(nèi)容，提高課堂效率。

五、教學評價

我們每位教師所帶班級的類型不同，教學對象的實際情況就不同，每次復習課的具體要求和具體方法也就有所不同。但無論具體情況怎樣，我們課堂教學均應(yīng)圍繞“開發(fā)學生智力、提高學生能力、拓展學生思維、提高學生覺悟”的學科教育教學目標，力求通過復習課講解，使每個學生都有新的收獲，有新的提高、有新的進步。

我將我個人政治課復習的一些做法與大家共享，希望我們政治教師之間相互交流，相互探討，共同進步。當然，在高中政治復習備考中，每位政治教師都有自己的教學方法。只要我們教師不斷地更新教學觀念，遵循新課改理念，認真鉆研考試大綱和教材，選擇靈活多樣、貼合學生實際的教學方法，就一定能提高高考復習備考效率，實現(xiàn)我們的目標！

第三篇：初中地理復習課教學模式

初中地理復習課教學模式

一、概括導入，確認目標

復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復習任務(wù)及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。

二、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

教師在引導學生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)。對于課本基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

三、典題引導，點撥深化

1．結(jié)合課本知識用典型例題引導學生，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立思考并完成，進行自主訓練，同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。

結(jié)合地理學科特點，典型例題要有層次性，應(yīng)密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。

2．小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因；小組內(nèi)出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥, 教師進行點撥時應(yīng)進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié)；還應(yīng)注重學習方法的指導。

四、達標練習，提升能力

精選題目，當堂達標，鞏固所復習內(nèi)容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎(chǔ)知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程；對于初二學生要直擊會考，讓學生明確會考的難度；還應(yīng)密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。

五、反思總結(jié)，布置作業(yè)

引導學生進行反思性學習，簡單總結(jié)本節(jié)的復習內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。

第四篇：復習講評課教學模式初探

復習講評課教學模式初探

復習是生物教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它對于學生鞏固舊知識，接受新知識起著橋梁作用，對既得知識形成技巧技能，促進思維，使知識升華有著妙不可言的作用。不管是在高

一、高二基礎(chǔ)年級的階段性復習，還是高三年級的一輪二輪復習中，都應(yīng)當十分重視生物復習課的研究，這對于大面積提高生物教學質(zhì)量以及優(yōu)生優(yōu)培工作都是十分重要的。在生物教學過程中，上好講評課同樣是值得研究的重要課題。任何一種形式的教學都離不開習題。習題教學作為課堂教學的一種基本組織形式，可以很好的落實學生是學習主體的教育思想。因為通過習題教學，既有利于學生鞏固所學基礎(chǔ)知識，又有利于學生歸納、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結(jié)論，從而培養(yǎng)學生的思維能力。然而，在日?！傲曨}講評”的過程中，往往存在著“就題講題”，“照卷講題”，甚至“對答案”等現(xiàn)象?！傲曨}將評”既不能從培養(yǎng)學生能力入手，加強概念辨析，歸納錯誤分析，也不能展示命題人的命題心理，更不能剖析學生答題的心理，傳授答題技巧，研究對策，避免錯誤等。往往出現(xiàn)學生一錯再錯，甚至“側(cè)退”的現(xiàn)象。因此，研究講評課的教學模式，使每一位教師都能上好講評課是十分重要的。

一、復習課教學的幾點做法

在生物復習教學過程中，我們探討、總結(jié)出了生物復習課教學模式的“四步曲”，即教師引路——師生互動——師生共同編織知識

結(jié)構(gòu)——實現(xiàn)知識的鞏固、運用、遷移。

1.教師引路：即在復習過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，因為復習是一項特殊的教學活動，知識涉及面廣，內(nèi)容龐雜，如果沒有教師的引路，學生的復習很可能就會漫無邊際，不分主次。進行隨意翻看的復習。因此，教師應(yīng)引導學生在復習中要有明確的目標意識，自始至終圍繞目標復習?，F(xiàn)代教育學家布魯姆把認知領(lǐng)域的教育目標分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、講評六個層次。按這一理論，復習前教師要認真鉆研大綱，研究教材，把握重點難點，確定每一知識點的目標層次，通過抓雙基訓練，縱橫聯(lián)系，相互比較，分析綜合等，完成每一目標，切忌復習的隨意性和盲目性。

2.師生互動：復習過程是教師和學生雙方共同活動的過程，要與傳授新課區(qū)分開來，側(cè)重點應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”，避免教師大包干，滿堂灌；更要避免教師大撒手，讓學生放任自流，獨自看書、做題，以免出現(xiàn)厭學情緒或課堂混亂。教師要積極引導，采用啟導式教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們自覺而主動地去復習。在內(nèi)容和方法上，要照顧全面，考慮學生的接受能力，保證教與學雙方的共同配合，以收點石成金之效。

3.師生共同編織知識結(jié)構(gòu)：復習的任務(wù)是幫助學生把已有的知識加以鞏固，并使之系統(tǒng)化。通過階段性的章節(jié)復習或總復習等，幫助學生把分散的、相對獨立的、零散的知識重新整

理，找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，以主要帶次要，以重點帶一般，讓學生從思想上，從大環(huán)節(jié)上對課本知識一目了然，對某些小環(huán)節(jié)知識也會了如指掌。從而培養(yǎng)學生在理解的基礎(chǔ)上，提高對知識的綜合分析和掌握運用能力，用理解記憶代替機械記憶，思路清晰，記憶牢固。

4.實現(xiàn)知識的鞏固、運用、遷移：在教師的引導下，學生通過對基礎(chǔ)知識的鞏固，并能靈活運用基礎(chǔ)知識分析解答實際問題，同時還要實現(xiàn)知識的遷移。在知識掌握上通過復習遷移，既達到對過去所學知識的鞏固，又使新知識得到理解性掌握。通過知識遷移，能激發(fā)學生強烈的求知欲，充分調(diào)動他們學習的自覺性、主動性，更好的培養(yǎng)學生的理解力和解決實際問題的能力。

二、講評課教學的幾點做法：

在講評課的教學實踐中，我們總結(jié)出了講評課教學的幾點做法：

1.共性錯題重點講：“共性錯題”是指錯誤率高于60%的題目。由于

我們的教學是面向全體，而不是也不可能是所有個體，所以我們在講評習題時，是以大多數(shù)學生為準，對于“共性錯題”，要分析其錯誤的原因，找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，以避免學生在以后的復習、練習中再犯類似的錯誤。

2.典型習題變式講：對于在長期教學中形成的，具有良好知識結(jié)構(gòu)，有較高區(qū)分度和適當難度的“典型習題”，要在充分肯定其價值的基礎(chǔ)上，通過“一題多解”、“一題多問”、“一題多變”的形式進行講解?！耙活}多解”可以引導學生主動地從不同角度去思考問題，尋找多種解題途徑，變定式思維為多向思維，有效的培養(yǎng)學生思維的靈活性，“一題多問”可以引導學生采取對比、聯(lián)想的方式進行知識間的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性?！耙活}多變”能培養(yǎng)學生思維的嚴密性、批判性，以及遇“新”不驚、處“舊”不怕，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新的能力。

3.同型習題集中講：所謂同型習題，就是指考查的知識點相同或相

似，題目呈現(xiàn)的形式相同或相似。如“坐標曲線題”、“試驗設(shè)計題”、“材料分析題”等，我們采用了專題的形式，集中評析各類習題的特點、解題方法、解題技巧等。

4.綜合習題拓展講：在習題講評時，不能“就題論題”而應(yīng)“借題

發(fā)揮”，以題目為“橋梁”，將相關(guān)知識“連接”起來，進一步拓展，有意識的把學生可能遺忘、與本題有關(guān)而題目又未涉及到的知識點聯(lián)系起來，在深度和廣度上，對題目進行適當延伸，強化知識的縱橫聯(lián)系與融會貫通。

5.思路方法滲透講：題目是無限的，而解題的思維方式與方法不外

乎“假設(shè)推理法”、“歸納法”、“演繹法”等，它又是有限的。學生解答某一個題目可能很容易，但學生要掌握解答某一類題目的思維方式與方法是比較難的。所以我們對一些“專家式”的解題思路和方法，以“潤物細無聲”的方式滲透到每一道具體題目中。

第五篇：小學英語復習課教學模式

小學英語復習課教學模式

----楊建兵陳繼芳宋云芬張樹瓊

【內(nèi)容提要】在小學英語教學中，復習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。由于學生在學習過程中處于被動地位，雖然忙個不停，但學習效率、效果難如人意。本文闡述了有效課堂教學的概念，結(jié)合部分復習內(nèi)容的課堂教學，從教師對復習課課堂教學活動的設(shè)計、實施等方面進行了闡述，分析和探討了提高英語復習課課堂教學有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】復習課課堂教學有效性

一、理論導向：

作為小學英語課堂教學的重要課型之一，復習課在小學英語教學中占有重要的地位。但是由于受應(yīng)試教育的影響，復習課往往淪為舊知識的簡單復習再現(xiàn)或機械重復。有的老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，把新授課的內(nèi)容重新再現(xiàn)；有些教師上復習課先是把教材上提供的練習，讓學生做一做，然后再核對答案，進行講解，一節(jié)課就這樣過去了。這樣的復習課，并不能達到復習課的目的和要求，還使老師教得勞心傷神，學生學的枯燥乏味。另外，有些老師為了讓復習課課堂像新授課那樣充滿活力和求知欲，可以營造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計的活動往往只注重形式，不注重實效，學生在此過程中沉迷于教學活動，跟不上復習課的進度，無法完成復習課的學習任務(wù)。

二、功能目標：

1、能夠根據(jù)復習的需要進行課前有效的預習，選擇和收集相關(guān)的資料，為即將要復習的主題做好準備。

2、積極參與課內(nèi)外的各種英語活動，抓住機會，運用所學知識盡可能與他人進行交流。

3、能夠?qū)W習他人的經(jīng)驗，與老師和同學交流學習體會，改進和探索適合自己的學習方法。

4、在交際中，能夠力求語音、語調(diào)的正確；能將重點放在語言的意思表達

上，而不是語法上;能夠借助非語言表達手段進行交流，如手勢、表情等，遇到困難能夠?qū)W會尋求幫助，克服障礙.。

5、在復習過程中,能溫故知新,優(yōu)化所學知識,建構(gòu)知識體系,達到學以致用。

三、實現(xiàn)條件：

教學單詞卡片的準備、調(diào)查表格，以及教學課件。

四、適用范圍：適用于小學五、六年級學生。

五、教學原則：

六、操作流程：

一、熱身活動：Let’s chant.二、梳理再現(xiàn)：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥

三．交際應(yīng)用：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示

四．評價檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題應(yīng)用

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸

一、操作思路：

1.以單元為單位進行，以詞匯的積累為基礎(chǔ)，以主句型的訓練為抓手，圍繞話題進行。

2.充分發(fā)揮學生的自主合作學習，教師把握時機解難答疑，讓學生通過復習自主生成知識體系。

3.根據(jù)課標的要求，分層設(shè)計檢測題，查漏補缺，分層達標。

4.注重學生學習習慣的培養(yǎng)，滲透學法指導。

5.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進，整合應(yīng)用，發(fā)展語言。

例如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food? 為例

一、熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動

設(shè)計豐富多彩，形式各異，趣味性較濃的活動，緊扣單元內(nèi)容開展熱身活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學習興趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集體參與，生生對話，師生對話，小組合作，個人展示等方式進行。

Step1熱身活動(3分鐘)

1.Free talk1、背誦本單位話題作文。

2、日?？谡Z練習：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口語練習

教師提問：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

學生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再現(xiàn)：(10分鐘)

1.單詞訓練:

低高年級分層要求，分層進行，設(shè)計不同層次的訓練，由易到難，由簡單到綜合，可操作為主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.詞句鏈接:

在復習單詞的基礎(chǔ)上，套用單元主句型，做到詞不離句，句不離詞?？梢詭熒鷨柎?，連續(xù)提問，小組合作，學生組句，學生提問，口頭翻譯等形式。強化重點句型的訓練，達到熟練替換使用。

3.歸類點撥: a.語音歸納b.語法精點c.疑難分解

在上個環(huán)節(jié)的大量訓練的基礎(chǔ)上，教師對單元的重難點進行歸類，對比，總結(jié)等，讓學生體驗感知，培養(yǎng)學生分析問題，處理信息的能力，生成知識網(wǎng)絡(luò)體系；如果學生個人做不到的，由學生互助解決，實在做不到的，由教師給予正確答案，起到畫龍點睛的作用；重點是語音，語法和疑難點的化解等。Step2梳理再現(xiàn)(10分鐘)

(1)教師引入競爭評價機制，將學生分為4個小組，利用大屏幕上出示的單詞并進行小組競賽?？梢允切〗M讀，個別學生讀，也可以是小組挑戰(zhàn)賽。

(2)引導學生正確的評價，并給以分數(shù)獎勵。

會話練習：

教師說：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 學生模仿問句What’s your favourite food?的讀音。

學生兩人一組對話：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教師提問：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（學生兩人一組朗讀對話。）

教師示范,學生操練,展示.最后讓學生能流利的進行口語交際對話。加深對重點句型的聯(lián)系和掌握。

(在本環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)本單元出現(xiàn)的食物單詞，以及重點句型：What’s your favourite food?的應(yīng)用，中間可以穿插單詞的拼寫，詞組的重現(xiàn)或詞句的整合等形式。)

Step3: 梳理再現(xiàn)

Pair work(趣味操練)

①、將表發(fā)給每個學生，進行調(diào)查班上同學或者是教師喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后討論共同喜歡的食品： I like...Do you like...?

②、向全班匯報：I like....Because they are....③、自我展示：

引導學生可以介紹自己的家庭成員，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教師激勵學生盡可能的多說句子，說的多，分數(shù)就高。巧妙的運用評價機制，激發(fā)學生的興趣。

舉例說明：

1.整合話題:

圍繞單元話題，設(shè)計綜合性的對話，讓學生整體感知語言，整體輸出語言，訓練學生綜合運用語言的能力，完成交際應(yīng)用的最高任務(wù)。

2.分層訓練:

針對不同年級，不同學情，進行不同形式的交際訓練；a.教師創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)對話(形式多樣)。b.合作學習(practise形式多樣)。c.學生展示(check形式多樣)。d.替換練習(以單元的主句型和單詞進行替換應(yīng)用，密切聯(lián)系生活實際。)Step4

Consolidation and extension(鞏固與擴展)

要求學生將剛才調(diào)查到的信息，進行加工整理后，寫在作業(yè)本上。最后教師巡視抽查幾名學生的作業(yè)在大屏幕上展示，進行同步批改，并及時的給予評價。

或者學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。

四．評價檢測：

針對易混易錯的題目，查漏補缺,，設(shè)計診斷性補償練習，重點是考查對單詞和重點句型的鞏固和掌握，句型的應(yīng)用，,強化記憶，達到熟能生巧，自由運用的程度。

1.知識積累:重點是單詞和重點句型的單項練習(形式多樣,分層要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.達到認讀的目的.2.整合訓練：重點是句子和短文;

例如: 根據(jù)上下文填空, 根據(jù)上下文選擇,閱讀理解，閱讀判斷正誤，閱讀選擇,聽短文填空，聽短文判斷，聽短文選擇等(story-time,dialogue,text)

3.話題應(yīng)用: 重點是對優(yōu)等生和高年級學生。

根據(jù)單元話題，聯(lián)系生活，口頭描述；圍繞單元話題，聯(lián)系生活體驗，寫短文。

Step4 評價檢測(分值:100分時間10分鐘)

五．家庭作業(yè)：1.總結(jié)評價 2.作業(yè)布置3.課外延伸(2分鐘)

回顧話題，體現(xiàn)主體，形成體系；家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有針對性，可操作性和實效性；低年級可以設(shè)置聽讀看誦等作業(yè);高年級設(shè)置仿抄寫編等作業(yè)；根據(jù)學校實際，開展豐富多彩的課外活動，以彌補英語課時的不足，保證學生每天都有練習英語的時間和機會。

Step5Homework

爭做廣告人

組織學生在課后制作一個有關(guān)食物的小廣告，要設(shè)計出精美的畫面，并配有說明其特征及優(yōu)點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。