第一篇：教師的成長(zhǎng)與追求之路

教師的成長(zhǎng)與追求之路

一、教師成長(zhǎng)一般必經(jīng)的幾個(gè)階段

有的概括為“一三五七”，有的概括為“一三六九”四個(gè)階段，即一年入門、一年勝任教學(xué)，三年勝任、開始冒尖，五年或六年成為骨干，七年或九年成為學(xué)科帶頭人、成為名師。

這四個(gè)階段就是：新任教師“上路”階段；青年教師“過(guò)關(guān)”階段；骨干教師“提高”階段；“名師”鍛造階段。

二、多數(shù)教師的心理軌跡與工作“拋物線”

1、“初出茅廬”階段。

剛剛步出大學(xué)的校門，信心百倍地走上神圣的講臺(tái)，一腔熱血，滿懷激情，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬和無(wú)限的期盼，欲將真情換人生，想把青春賭明天，立志要干出一番轟轟烈烈的事業(yè)，誓言要“混”個(gè)出人頭地。這是猛虎下山的階段，這是“初生牛犢不怕虎”的階段，這是熱血沸騰的階段，這是“激情燃燒的歲月”。心中有事業(yè)、有目標(biāo)，有追求，眼中無(wú)困難、無(wú)波折、無(wú)羈絆，渾身有使不完的勁，敢想敢干敢沖。所有的時(shí)間和精力，所有的真心、愛心和耐心，所有無(wú)法高漲的熱情都投入到教學(xué)中、灌注到學(xué)生身上。由此，青年教師完成了華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到“人類靈魂工程師”的飛躍。這是最難能可貴的精神，是人生檔案中最珍貴的記憶，是兩鬢斑白時(shí)最值得回味的歲月。假使人生始終能以這種狀態(tài)前行，什么樣的奇跡不能創(chuàng)造？

2、困惑彷徨、自滿自足、停滯不前階段。

勝任上路、過(guò)關(guān)斬將、成為骨干、特別是高級(jí)職稱評(píng)聘兌現(xiàn)之后，自我滿足感油然而生，前進(jìn)的步伐不由自主地放緩甚或停止而消極怠工，此其一。舉目四望，人皆碌碌庸庸，舉世皆濁何能獨(dú)清？舉世皆醉何能獨(dú)醒？淤泥深深何能玉立亭亭？不前不后隨大溜，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，此其二。歲月在流逝，激情也在流逝，昨天的“琴棋書畫詩(shī)酒花”變成了今天的“柴米油鹽醬醋茶”，家務(wù)與日俱增，兩頭忙得焦頭爛額，“他生未卜今生休”，追求被轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，理想被浸泡得無(wú)影無(wú)蹤，炒菜鏟與教科書共舉，肥皂泡與粉筆沫齊飛，此其三?！叭松蝗缫馐鲁０司拧?，“人間沒(méi)有難行路，世上哪個(gè)不成仙”？一遇困難就灰心，一遇波折就泄氣，一遇崎嶇就悲觀，一遇批評(píng)就賭氣，一遇議論就心慌，一遇挫折就心涼，被顛簸得生發(fā)出“人生不過(guò)爾爾，工作不過(guò)爾爾”的悲嘆，意志消沉，“看破紅塵”，怨天尤人，一蹶不振，隨波逐流，自甘沉淪，此其四。拼搏多年，雖未長(zhǎng)成參天大樹，但也已經(jīng)是響當(dāng)當(dāng)、硬邦邦的名牌教師，雖然沒(méi)有自我滿足，但下一回如何分解？理不清頭緒，找不到路徑，四顧茫茫，徘徊不進(jìn)，難以克服進(jìn)一步發(fā)展的“高原”和“瓶頸”，日久生厭，“職業(yè)倦怠”心理?yè)]之不去，此其五。

五谷雜糧，七情六欲，風(fēng)寒暑濕，疾病乃生。生理上是如此，精神上也是如此。自我滿足，自甘平庸，消極悲觀，迷失彷徨，經(jīng)歷著起伏與曲折、新鮮與厭倦、成功與困惑、拼搏與失望的心靈揉搓，生氣頓減，元?dú)鉂u消，銳氣不再，勇氣難找，神氣無(wú)影，志氣全拋，像一只被扎破的原本充氣十足的氣球漸小漸癟。因?yàn)椤叭菀鬃叩穆范际窍缕侣贰?，因此，多?shù)人一劫不復(fù)，從此墮入茫茫人海、無(wú)底的黑洞、絕望的深淵。只有少數(shù)意志堅(jiān)定、堅(jiān)韌不拔的人才能堅(jiān)持不懈，漸入佳境，終躍高峰。

如何才能破除自滿心態(tài)，克服倦怠心理，突破自我發(fā)展的“高原”與“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)沖天的夢(mèng)想？

3、名師導(dǎo)航，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，追求更高境界，努力實(shí)現(xiàn)自我階段。

目標(biāo)指引人生。人生最大的追求是幸福，而人生最大的幸福是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”一位優(yōu)秀教師，應(yīng)該以魏書生、任小艾、錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、李希貴等當(dāng)代教育名人為榜樣，把平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與深度的教育教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，從“草根”教研起步，走教學(xué)研究之路，向 “名師”、“名家”、“導(dǎo)師”、“塑造師” 等更遠(yuǎn)大的目標(biāo)沖刺！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想讓教師勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

專家為伍，高手為伴。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如高人指路，高人指路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如自己體悟。成熟的優(yōu)秀教師，在實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向教學(xué)藝術(shù)的層面甚或教學(xué)藝術(shù)家的高度飛躍，向國(guó)家、省、市特級(jí)教師的目標(biāo)沖刺，摘取“杏壇名師”、“齊魯名師”、國(guó)家級(jí)名師的桂冠的進(jìn)程中，可以說(shuō)是“高路入云端”，身邊能夠幫助自己的人越來(lái)越少，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源、名家高層論壇、取之不盡的專家論著資源等，向高手學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，熔于一爐，自我鍛造，自成一家。

只有堅(jiān)持才能成功。從田埂上走出來(lái)的青年歌唱家、原任城區(qū)安居鎮(zhèn)農(nóng)民劉大成說(shuō)：只要有夢(mèng)想，就非常了不起；只要堅(jiān)持就能成功。他在農(nóng)家小院里堅(jiān)持著，堅(jiān)持著走向“星光大道”，沖向全國(guó)。我們的近鄰、單縣農(nóng)民朱之文也在堅(jiān)持著，在田間地頭、河畔溝崖、建筑工地上堅(jiān)持著，也堅(jiān)持著走向“星光大道”，沖向全國(guó)。

一生磨一鏡。在荷蘭，一個(gè)剛剛中學(xué)畢業(yè)的青年農(nóng)民，在一個(gè)小鎮(zhèn)找到了一份替鎮(zhèn)政府看門的工作。他在這個(gè)崗位上一直工作了60多年，再也沒(méi)有離開過(guò)這個(gè)小鎮(zhèn)，再也沒(méi)有換過(guò)工作。為了打發(fā)時(shí)間，他選擇了又費(fèi)時(shí)又費(fèi)工的打磨鏡片當(dāng)自己的業(yè)余愛好。他一磨就是60年。他是那樣的專注和細(xì)致，鍥而不舍。他的技術(shù)已經(jīng)超過(guò)專業(yè)技師了，磨出的復(fù)合鏡片的放大倍數(shù)，比他們的都要高。借著研磨的鏡片，他終于發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)科技尚未知曉的另一個(gè)廣闊的世界——微生物世界。從此，他聲名大振。只有初中文化的他，被授予了巴黎科學(xué)院院士的頭銜，就連英國(guó)女王都到小鎮(zhèn)拜會(huì)過(guò)他。創(chuàng)造如此奇跡的?小人物?，就是科學(xué)史上大名鼎鼎的、活了90歲的荷蘭科學(xué)家萬(wàn)〃列文虎克。他老老實(shí)實(shí)的把手頭上的每一個(gè)鏡片磨好，用盡畢生的心血，致力于每一個(gè)平淡無(wú)奇的細(xì)節(jié)的完善。終于，他在他的細(xì)節(jié)里看到了他的?上帝?，科學(xué)也在他的細(xì)節(jié)里看到了自己更廣闊的前景。一花一世界，一沙一天堂。我們能執(zhí)著地把手上的小事情做到完美的境界嗎？我們能數(shù)年如一日、十幾年如一日甚至幾十年如一日地堅(jiān)持嗎？

“千里之行始于足下”。他們的成功告訴我們，工作干得平常叫職業(yè)，干得出色叫事業(yè)。把細(xì)活當(dāng)精品磨，肯定出大精品；把工作當(dāng)學(xué)問(wèn)做，肯定有大學(xué)問(wèn)：把職業(yè)當(dāng)事業(yè)干，肯定成大事業(yè)。要成就一番事業(yè)，就當(dāng)從手邊、身旁、腳下、本職做起——干一行，愛一行，鉆一行，會(huì)一行。“這個(gè)世界，既不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界?！本礃I(yè)為本，狠練“蹲”功，貴在堅(jiān)持。“飛瀑之下必有深潭?！彼^厚積薄發(fā)，所謂居高臨下，所謂游刃有余，所謂水到渠成，都離不開敬業(yè)之根、蹲功之本和堅(jiān)持之恒！

巴拉昂是一位年輕的媒體大亨，以推銷裝飾肖像畫起家。在不到十年的時(shí)間里，迅速躋身于法國(guó)五十大富翁之列。1998年因前列腺癌在法國(guó)博比尼醫(yī)院去世。臨終前，他留下遺囑，把他4.6億法郎的股份捐獻(xiàn)給博比尼醫(yī)院，用于前列腺癌的研究；另有100萬(wàn)法郎作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)給揭開貧窮之謎的人。

巴拉昂去世后，法國(guó)《科西嘉人報(bào)》刊登了他的一份遺囑。他說(shuō)：?我曾是一位窮人，去世時(shí)卻是以一個(gè)富人的身份走進(jìn)天堂的。在跨入天堂的門檻之前，我不想把我成為富人的秘訣帶走，現(xiàn)在秘訣就在法蘭西銀行我的私人保險(xiǎn)箱內(nèi)。誰(shuí)若能通過(guò)回答‘窮人最缺少的是什么？’而猜中我的秘訣，他將得到我的祝賀。當(dāng)然，那時(shí)我已經(jīng)無(wú)法從墓穴中伸出雙手為他的睿智而歡呼，但是他可以從那只保險(xiǎn)箱里榮幸地拿走100萬(wàn)法郎，那就是我給予他的掌聲。?

遺囑刊出之后，絕大部分人認(rèn)為，窮人最缺少的是錢；還有一部分人認(rèn)為，窮人最缺少的是機(jī)會(huì)。還有的認(rèn)為，窮人最缺少的是幫助和關(guān)愛。五花八門，應(yīng)有盡有。

巴拉昂逝世周年紀(jì)念日，律師和代理人按巴拉昂生前的交代打開了那只保險(xiǎn)箱。在48561封來(lái)信中，有一位叫蒂勒大小姑娘猜對(duì)了巴拉昂的秘訣。蒂勒和巴拉昂都認(rèn)為窮人最缺少的是野心，即成為富人的野心。在頒獎(jiǎng)之日，《科西嘉人報(bào)》帶著所有人的好奇，問(wèn)年僅9歲的蒂勒，為什么想到是野心，而不是其他的。蒂勒說(shuō)：?每次，我姐姐把她的男朋友帶回家時(shí)，總是警告我說(shuō)不要有野心！不要有野心！也許野心可以讓人得到自己想得到的東西。?

巴拉昂的謎底和蒂勒的回答見報(bào)后，引起不小的震動(dòng)，這種震動(dòng)甚至超出法國(guó)、波及英美。好萊塢的一些新貴和其他行業(yè)幾位年輕的富翁就一些話題接受電臺(tái)采訪時(shí)，都毫不掩飾地承認(rèn)：野心是永恒的特效藥，是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)；某些窮人之所以貧窮，大多是因?yàn)樗麄冇幸环N無(wú)可救藥的弱點(diǎn)，即缺乏野心?！叭松苡袔状尾保?如果我們放棄了自己的理想和追求，不自覺地走教學(xué)研究之路，那么到頭來(lái)，臨近退休之時(shí)再回首，“功德圓滿”者落一個(gè)“德高望重”的美名，更多的人只能永遠(yuǎn)被定格在“教書匠”的嘆息里，只落得“發(fā)蒼蒼，視茫茫，齒搖搖”了。我們雖然無(wú)怨無(wú)悔，有“桃李滿天下”的收獲，也有“昨日幼苗成棟梁”的喜悅，但潛能沒(méi)能得到充分挖掘和釋放的欠缺，自我價(jià)值沒(méi)能得到充分實(shí)現(xiàn)的遺憾，總會(huì)使我們的內(nèi)心隱隱作痛。

世界是公平的，它給予了你“此”，就往往不再給予“彼”，它堵死了一道門，絕對(duì)會(huì)給你打開一扇窗?！疤鞜o(wú)絕人之路”，它能夠讓任何知道自己要往何處去的人通過(guò)。人生猶如一張地圖人們只有找到自己目前所在的準(zhǔn)確位置并確定最終的目的地所在，才能描繪出一道清晰的生命軌跡。

人生不能從頭再來(lái)。因此，我們應(yīng)該大聲地告訴老師們：不要停下您前行的腳步，要抬起頭，往前走，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，放飛您的夢(mèng)想，拼盡全力去實(shí)現(xiàn)自我！

三、博覽群書，全面學(xué)習(xí)——實(shí)踐與學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，提高與升華。

豐富知識(shí)就是豐富人生，拓寬知識(shí)就是拓寬人生。我們聽名師、名家的課或報(bào)告，往往都有這樣的感受：他們對(duì)教材的理解和把握那么透徹，理念那么前衛(wèi)、先進(jìn)，對(duì)教學(xué)的思考那么深入，令人贊嘆。報(bào)告更是引經(jīng)據(jù)典，左右逢源，左一句唐詩(shī)，右一句宋詞，前一句蘇格拉底，后一句愛因斯坦，妙語(yǔ)連珠，極其自然，讓人聽了有茅塞頓開、豁然開朗、高山仰止之感。這是為什么？這是因?yàn)橐驗(yàn)樗麄儞碛胸S富的教育教學(xué)理論知識(shí)、豐厚的文化底蘊(yùn)。

反觀現(xiàn)實(shí)，我們有的教師在經(jīng)歷了若干年的教育教學(xué)工作實(shí)踐后，為什么在原有的平臺(tái)上停滯不前，有的甚至隨著年齡的增長(zhǎng)教學(xué)能力卻逐漸下降？不求新知的教師，年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事，拿著一張舊船票妄想再登過(guò)去的那艘破船，怎么能贏得學(xué)生的尊重和信服？怎么能繼續(xù)描繪出更輝煌更燦爛的人生？

人生的寬度在于學(xué)習(xí)力，人生的長(zhǎng)度在于行動(dòng)力，人生的高度在于思考力。我們只有樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，始終保持不斷“充電”的狀態(tài)，才能使工作和人生呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，漸入佳境，漸躍高峰。

只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)要求寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。

“他山之石，可以攻玉”，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”, 要給學(xué)生“一杯水”，我們要有“長(zhǎng)流水”。因此，我們以教學(xué)工作為中心，不僅要深化專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，而且還要從中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化積淀中汲取精華和營(yíng)養(yǎng)，“上下五千年，縱橫十萬(wàn)里，出入三大教，經(jīng)綸百家言”，為自己的工作出色、事業(yè)成功、終身發(fā)展奠定深厚的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。只有不滿足現(xiàn)狀，不滿足自我，不斷的創(chuàng)新、創(chuàng)造、沖刺，我們工作得才能有滋有味，我們才能始終感到生活得充實(shí)，我們的職業(yè)生涯才能保持鮮活，我們才能永葆青春的活力！

成功在“恒”。我們與成功的差距在哪里？任小艾老師講：“偉人與凡人之間只差一個(gè)字，那就是‘恒’”。愛因斯坦說(shuō)：“人的差距是由業(yè)余時(shí)間決定的。”哈佛大學(xué)有一個(gè)警句：“一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8:00－10:00之間。”我們與成功的差距就在于理想的堅(jiān)持，信念的堅(jiān)守，不懈的追求，勇往直前的銳氣和持之以恒的激情！“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”，“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開”。因此，我們對(duì)自己所教的學(xué)科就要多一分油然而生的“癡迷”，多一份鍥而不舍的“執(zhí)著”，多一分“純粹忘我”的投入，多一分“理想主義”的“瘋狂”，多一份“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的氣概，多一份摘取“皇冠上的明珠”的勇氣，多一分內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。

實(shí)踐、反思、總結(jié)、提高。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯?shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。享受國(guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的、全國(guó)著名特級(jí)教師、國(guó)家教育部“跨世紀(jì)名師工程”推出的首位名師于永正先生曾說(shuō)過(guò)：認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多是經(jīng)驗(yàn)的積累；能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷地增長(zhǎng)。一堂課下來(lái)，有成功，也有遺憾，把它們記下來(lái)，自己的認(rèn)識(shí)往往會(huì)得到升華，負(fù)面的東西會(huì)一下變成正確的。我們的老師都要做善于反思的老師，邊教學(xué)、邊思考、邊積累、邊總結(jié)，然后上升到理論層面，反過(guò)來(lái)借以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。由此，我們的教學(xué)工作就會(huì)如虎添翼，而且離名師、名家的目標(biāo)也越來(lái)越近。

最后特別強(qiáng)調(diào)一下“學(xué)會(huì)做人”：

聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。人生兩件事，一是學(xué)會(huì)做人，二是學(xué)會(huì)做事。做人是做事的基礎(chǔ)，只有把人做好了，才能做好事。做人是一門藝術(shù)，更是一門大學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)做人是目標(biāo)，是一種最基本的素質(zhì)要求；學(xué)會(huì)做事是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的手段。成功有兩種，一是名利上的成功，二是人格上的成功。前者只是風(fēng)靡一時(shí)，屬于表面的、物質(zhì)的；而后者則是永恒的、實(shí)質(zhì)的、精神的，但是需要用一生的努力去獲取。做人成功，才是真正意義上的成功。在這個(gè)所謂知識(shí)爆炸、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)一起追求速成快長(zhǎng)、追求速度和效率、人心浮躁、急功近利、社會(huì)高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)代，在這個(gè)金錢至上、物欲橫流、主要以擁有財(cái)富的多少來(lái)判定一個(gè)人是否成功的時(shí)代，那種如詩(shī)般恬靜的歲月對(duì)我們來(lái)講已成為最大的奢侈，物的欲望正在慢慢地吞噬我們的性靈和光彩，我們內(nèi)心的聲音正被各種各樣的繁忙與喧囂淹沒(méi)，我們留給自己的心靈空間已被壓榨到最小、已經(jīng)放不下?淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)?的安詳，我們狹隘到已沒(méi)有?風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?的胸懷和眼光。許多人夢(mèng)寐以求的是?一夜暴富?、?一舉成名?，在房子、車子、花花綠綠的票子這些世人追捧的目標(biāo)面前，還有多少人能夠氣定神閑地潛心于學(xué)術(shù)、學(xué)問(wèn)？還有多少人能夠淡定從容地埋頭于瑣碎而繁重的平平常常的工作？還有多少人能夠耐得住寂寞和孤獨(dú)、甘坐十年?冷板凳?？還有多少人能夠找到自尊、自信、成功的喜悅和幸福的感覺？那么，究竟什么叫成功？成功就是今天的你比昨天更寬容、更有愛心、更能理解人?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睔w根究底，人生只有一件事——做人，做事就是做人，人生就是做人。做人成功，成功是永遠(yuǎn)的！做人失敗，成功只是暫時(shí)的；一切成功都是做人的成功，一切失敗也都是做人的失敗!

第二篇：追求之路永無(wú)止境(教師)

帶著做一名“優(yōu)秀教師”憧憬，帶著我敬愛的老師的“學(xué)多思的吳用，揚(yáng)理想的洪波，寫教苑的華章”的激勵(lì)之辭，十八年前，我躊躇滿志地加入了人民教師的行列。十八年來(lái)，我用踏實(shí)工作的態(tài)度，謙遜待人的準(zhǔn)則，自我反省的要求，嚴(yán)謹(jǐn)治教的風(fēng)格，良好的教學(xué)成績(jī)，從一名普通的教師，成長(zhǎng)為一名中共黨員，成長(zhǎng)為一名學(xué)校的中層管理人員，這是我一路追求、一路汗水的結(jié)晶，這是領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我工作態(tài)度和成績(jī)的肯定，更是我成長(zhǎng)道路上的一方方里程碑，一道道風(fēng)景線，一個(gè)個(gè)新起點(diǎn)。

不甘人后，是我初為人師時(shí)的最強(qiáng)的信念。我勤奮地學(xué)習(xí)，努力地工作，不知疲倦地付出，因?yàn)樵谝凰髅蓖晷螛屍ヱR教初中物理，沒(méi)有資料也缺少信息，我就自己刻寫講義、試卷并自己油印，在備課時(shí)碰到教材中自己不太有把握的問(wèn)題總是虛心地向同事們請(qǐng)教，乃至向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教，終于出色地完成了工作第一年的教學(xué)任務(wù)，我也因此被從這所完小調(diào)入鎮(zhèn)中心初中任教直至今天。

“要用足夠的愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，扶著他們成長(zhǎng)”。這是身邊的好同事扶著我跨上的第一級(jí)教育、教學(xué)工作的臺(tái)階。剛開始從事教學(xué)工作的我嚴(yán)字當(dāng)頭，愛心不足，我的第一屆學(xué)生的班長(zhǎng)在進(jìn)入大學(xué)之后給我的一封信中寫道：“老師，你知道嗎？那個(gè)時(shí)候，我拼命地學(xué)習(xí)，想得到你一次表?yè)P(yáng)，哪怕只是口頭上的，但我等來(lái)的只是一次次的失望?！焙髞?lái)一位在班上總是考第一名的女學(xué)生畢業(yè)后告訴我，說(shuō)我是她最怕的一位老師。這一次失望的是我了：因?yàn)槲乙恢笔悄菢拥南矚g她呀――她總是能把物理考得那么好!后來(lái)有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我：“小吳，你面對(duì)學(xué)生時(shí)，老板著面孔，是不是怕失去了你的威嚴(yán)？”一句善意的提醒，學(xué)生們一次次“斗膽”的暗示，使我不得不認(rèn)真反思自己的作風(fēng)了。于是，課間我有意增加了與學(xué)生交流的時(shí)間，閑暇時(shí)，放松自己的面部表情，找一兩個(gè)學(xué)生聊聊天；學(xué)生功課有困難時(shí)，找個(gè)機(jī)會(huì)點(diǎn)撥點(diǎn)撥；控制自己的情緒，從減少呵斥學(xué)生的次數(shù)做起；從學(xué)生的思維角度，從學(xué)生性情出發(fā)，換個(gè)角度想問(wèn)題。果然，師生之情迅速得以改善，我的教學(xué)之路也越發(fā)平坦，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)也不斷得到提升――我逐步成長(zhǎng)為學(xué)生心目中的好老師，這是學(xué)生對(duì)我辛勤付出的肯定，是我們做教師的小有付出就能得到的巨大回報(bào)！

“要從一名本本教師向教科研型教師發(fā)展”。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育面臨著巨大變革，怎樣適應(yīng)形勢(shì)的需要，成為符合時(shí)代要求的新型教師，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。于是我在平時(shí)的工作中注意對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的留心習(xí)慣終于發(fā)揮了作用，對(duì)教學(xué)疑問(wèn)的日積月累和反復(fù)琢磨、思索終于有了用武之地，繼1998年底在姜堰市青年教師教學(xué)基本功大賽獲得初中物理組二等獎(jiǎng)之后，我把我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考的問(wèn)題、能夠啟迪學(xué)生留心觀察生活、在生活中學(xué)物理的問(wèn)題訴諸筆端，除參加泰州市教育局教研室舉辦的論文評(píng)選并多次獲獎(jiǎng)外，還陸續(xù)在《中學(xué)物理》、《考試研究》、《試題研究》、《初中生世界》、《考試》、《初中生天地》、《泰州日?qǐng)?bào)教育導(dǎo)刊》等雜志和報(bào)紙上發(fā)表論文十多篇。在指導(dǎo)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中，多次獲得指導(dǎo)老師獎(jiǎng)；今年在省教育廳、省科協(xié)聯(lián)合舉辦的“南大智尊寶杯”科技競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)員獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，是我在教學(xué)中做有心人，認(rèn)真思考，不斷求索的結(jié)晶，它們成了我積極從事教學(xué)研究活動(dòng)的動(dòng)力，使我在學(xué)生心目中有了較高的威信，更幫助我得到了同事們的廣泛認(rèn)可，應(yīng)該說(shuō)這些是我逐步實(shí)現(xiàn)理想的印記，我會(huì)邁著更加堅(jiān)定的步伐向前奮進(jìn)！

2003年7月，暑假開始的這一天，學(xué)校大面積被連續(xù)不斷的積雨淹沒(méi)，偏在這個(gè)下午我要趕往揚(yáng)州學(xué)習(xí)。為了迅速排除校園內(nèi)的大量積水，在摸清了積水的緣由是因?yàn)槲倚Ｅ潘艿辣获v地村民堵向了圩外大河后，為盡快排除校園內(nèi)積水，我毫不猶豫地從家里抱出一床棉被，找來(lái)一位民工下水堵住校園內(nèi)與圩外大河直接相通的下水道，然后在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下冒雨奮戰(zhàn)，疏通了另一條通往內(nèi)河的下水支道?？粗@積水很快在閘口的調(diào)水水泵的幫助下退去，我才心情輕松地踏上了學(xué)習(xí)的征程。

作為一名教師，職業(yè)的特點(diǎn)，注定了我們要清貧一生，了解我工(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)作情況的人甚至一些學(xué)生家長(zhǎng)多次提出一個(gè)問(wèn)題：你為什么不設(shè)法調(diào)離沈高到城里去？――我只能這樣自我解嘲：我是土生土長(zhǎng)的沈高人，為家鄉(xiāng)服務(wù)是我義不容辭的職責(zé)；身邊也有不少同事常?？畤@即使拼命工作的所得也無(wú)法與城里的老師們相比，可我真的不這樣想，我認(rèn)為既然我們選擇了做教師，既然教師這個(gè)職業(yè)選擇了我們，我們最需要關(guān)心的不是待遇，而應(yīng)該是思考我們盡了應(yīng)該盡的責(zé)任了嗎？我們無(wú)愧于學(xué)生和他們的家長(zhǎng)對(duì)我們的禮遇嗎？我們無(wú)愧于社會(huì)嗎？我們無(wú)愧于自己的這個(gè)稱呼嗎？

帶著憧憬，求索之路不落寞；帶著追求，我的創(chuàng)新之路無(wú)止境。在同志們的幫助和扶持下，我會(huì)一直堅(jiān)定的朝前走的，永不后悔，永不退縮！

第三篇：教師的追求與名師的成長(zhǎng)

與 時(shí) 俱 進(jìn) 重 塑 自 我

----聽成尚榮先生《教師的追求和名師的成長(zhǎng)》講座有感

從加拿大回國(guó)之前，我抽了一天時(shí)間把自己一個(gè)人關(guān)在宿舍，認(rèn)真聆聽了國(guó)家督學(xué)成尚榮先生有關(guān)《教師的追求和名師的成長(zhǎng)》的講座。成先生的講座一次又一次地讓我心潮涌動(dòng)、心靈震撼。他并沒(méi)有具體地剖析教育教學(xué)，而更多的是思想的啟迪、理念的引領(lǐng)和智慧的點(diǎn)撥。我想有朝一日若能成長(zhǎng)為名師，那么成尚榮先生一定就是那位促進(jìn)我心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，成先生的講座和此次的在加國(guó)培訓(xùn)經(jīng)歷一定就是促進(jìn)我專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，當(dāng)然關(guān)鍵因素在于我自己，在于自己持續(xù)不斷的努力，在于自己不斷創(chuàng)新的工作。現(xiàn)將內(nèi)心的深刻思考總結(jié)如下：

一、重新審視自我，力做一名道德教師

成所長(zhǎng)在講座中提到身為名師，文章、專業(yè)固然要好，但更重要的是道德品質(zhì)，他首先應(yīng)該是一名道德教師。何為道德教師？即以道德的方式將最有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，而道德的方式主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生足夠的尊重上。我們只有更多地尊重學(xué)生，才能更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，學(xué)生也才能更加積極主動(dòng)地接受我們?，F(xiàn)如今，中國(guó)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速騰飛的階段，但試想我們的社會(huì)責(zé)任感、我們的道德感跟上時(shí)代步伐了嗎？三鹿奶粉事件、南京徐寶寶事件等等的屢屢發(fā)生，充分顯示出人們精神世界的嚴(yán)重扭曲，職業(yè)責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感的嚴(yán)重缺失，我們可能真的

我什么方法都能了解那么一些，都能用那么一些，可提到“風(fēng)格”一詞，我心中仍很猶豫，究竟自己的教學(xué)風(fēng)格是什么，心中沒(méi)有定數(shù)，總感覺自己被現(xiàn)行的教學(xué)法捆住了手腳，也時(shí)常會(huì)抱怨自己滿腦子的想法得不到施展。去年參與了學(xué)校形象化教學(xué)風(fēng)格的課題研究，開設(shè)了幾節(jié)研討課，凡是聽過(guò)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事都很贊許我的教學(xué)方式，他們覺得教師就該激情無(wú)限、能量無(wú)限，并用這種積極的情緒感染學(xué)生，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)課堂就該如此生動(dòng)活潑、趣味橫生，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。領(lǐng)導(dǎo)的一席話深深點(diǎn)醒了我，一直以來(lái)我在苦苦研究著各種教學(xué)法，苦苦追尋著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我為什么一定要把自己局限在流行的教學(xué)法上呢？為什么不能集所有教學(xué)法于一體為我所用呢？該靜坐反思了，不能再以忙碌為借口，否則將永遠(yuǎn)停滯不前，離名師之路愈來(lái)愈遠(yuǎn)。人生之謎底不在于現(xiàn)在你是誰(shuí)，而在于將來(lái)你能成為什么樣的人。為了這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的未來(lái)，從現(xiàn)在開始，我要每天擠些時(shí)間，哪怕就幾分鐘給自己反思教學(xué)、總結(jié)教學(xué)得失，充分發(fā)揮一己之長(zhǎng)，并不斷實(shí)踐、融各家成功經(jīng)驗(yàn)于一體，爭(zhēng)創(chuàng)出自己的教學(xué)特色，創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出真正屬于自己的那一片天空。

三、廣泛閱讀書籍，力求拓寬知識(shí)視野

教育家錢偉長(zhǎng)在一次采訪中當(dāng)記者問(wèn)及其專業(yè)時(shí)，他回答說(shuō)：“我沒(méi)有專業(yè)，若有即服從祖國(guó)需要?！逼鋵?shí)他物理很精通，專業(yè)技能很強(qiáng)，只是他的境界很高，視野很寬。我們雖身為英語(yǔ)老師，但也絕不能只拘泥于英語(yǔ)學(xué)科，我們要跳出英語(yǔ)看英語(yǔ)，博覽群書，博采眾家所長(zhǎng)，開闊自己的視野，多看、多聽、多思、多練，這樣才能更好地提高自己的英

第四篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)之路（本站推薦）

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

教師專業(yè)成長(zhǎng)之路

——秀中名師“送教下鄉(xiāng)”有感

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校

王建東

5月24日，教研室一行3人在我校進(jìn)行了“診斷課堂、教學(xué)視導(dǎo)”活動(dòng)。5月25日，我校又有幸迎來(lái)秀延中學(xué)一行五人送教下鄉(xiāng)，確實(shí)對(duì)我們老師的課堂教學(xué)與班級(jí)管理方面工作有很大的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我聽了郭艷老師的一節(jié)語(yǔ)文課與趙丹老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后參加了報(bào)告交流會(huì)。通過(guò)聽、看、想，總結(jié)了一些感想，僅供交流。

兩位老師在課堂中凸顯出來(lái)的環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、灑脫自如，無(wú)不體現(xiàn)著作為一名老師深厚的功底和學(xué)科素養(yǎng)。

首先通過(guò)多年實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合名師的課，我談?wù)勅绾紊虾谜n。一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生。但有一些基本的要求。我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：

有意義，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率，即充實(shí)的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高！本學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)五步走戰(zhàn)略，力爭(zhēng)在1年內(nèi)能發(fā)展3——5名縣級(jí)教學(xué)能手，3年內(nèi)培養(yǎng)出兩名市級(jí)教學(xué)能手。其實(shí)名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。學(xué)校極力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，當(dāng)然也需要我們老師能轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極配合，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)努力。我提以下幾點(diǎn)希望：

1、希望靜心。改變不了環(huán)境，就學(xué)會(huì)來(lái)適應(yīng)環(huán)境，既來(lái)之則安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虛心。三人行，必有我?guī)熝?。多向其他老師?qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)方法；多向電腦視頻學(xué)習(xí)，學(xué)理念和技巧；多向《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方向。

3、希望勞心。任何一位名師的成長(zhǎng)之路都是艱辛的，當(dāng)然更多的是通過(guò)自己的成長(zhǎng)引領(lǐng)了孩子們快速的成長(zhǎng)，那種收獲的喜悅、幸福與感動(dòng)是其他人體會(huì)不到的。

4、希望細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是靠細(xì)心來(lái)完善的，比如課堂預(yù)設(shè)、語(yǔ)言表達(dá)、有效鼓勵(lì)、學(xué)生差異反饋、知識(shí)點(diǎn)的正誤、重難點(diǎn)的突出、應(yīng)急處理、課后反思、總結(jié)提升等等。

5、希望盡心。站在講臺(tái)上，看到一雙雙期待的眼神，能對(duì)得起自己的良心。

第五篇：教師的成長(zhǎng)之路

教師的成長(zhǎng)之路

成長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，卻飽含著教師無(wú)限的深情。對(duì)于教師而言，成長(zhǎng)需要他人協(xié)作，如果我們不能夠?qū)⒆陨淼某砷L(zhǎng)與書籍、同事的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)融為一體，我們就不會(huì)感受到生命的力量。

作為一名教師，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上。在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗟倪~向一個(gè)個(gè)新的高度，不斷在超越著昨天的自我，在不斷超越的過(guò)程中，追求生命的成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)離不開書籍。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書猶藥業(yè)，善讀之可以醫(yī)愚。教師讀書可以觸及到先賢、大師的的思想，不斷完善自己的想法，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

教師的成長(zhǎng)離不開與同事的交往。常言道，三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。作為教師，成長(zhǎng)需要與同事交互，在交互中思維碰撞，產(chǎn)生火花，讓一點(diǎn)點(diǎn)火花簇成火焰，照亮自己前行的方向。

教師的成長(zhǎng)離不開課堂。一個(gè)教師如果脫離了學(xué)校，脫離了課堂，那么他再好的想法也只能是空中樓閣，沒(méi)有試驗(yàn)田，無(wú)處落實(shí)。也只有教師身處學(xué)校，身處一線課堂，他才算是一名“真教師”，才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行落實(shí)，在落實(shí)想法中不斷的完善自我，不斷地豐富自我，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)更離不開感恩的心，因?yàn)楦卸鳎悴庞袗坌?，才?huì)愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)??在感恩中靜心學(xué)習(xí)，以良好的心態(tài)盡心的去工作，用愛心回報(bào)社會(huì)。

教師的成長(zhǎng)，需要“笨笨”地做，需要“專心”的做，需要“傻傻”地做，真正在做的過(guò)程中去豐富和完善，提升自我的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)，需要永恒，需要與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中不斷追求，不斷超越昨天的自我，在超越中不重復(fù)昨天的自我，在超越中不斷成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)的過(guò)程就是自我超越，自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在自我超越的過(guò)程中追求教育的真諦。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!