第一篇：市回中“高中語文古詩文誦讀指導(dǎo)策略研究”研究課題中期報(bào)告

“高中語文古詩文誦讀指導(dǎo)策略研究”課題中期匯報(bào)

商丘市回民中學(xué) 課題組

商丘市回民中學(xué)語文組的課題《高中語文古詩文誦讀指導(dǎo)策略研究》于2014年9月被立項(xiàng)為商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)為：L142306102。半年年多來，在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)幫助下，我們的課題研究工作開展順利，已初步取得了一些成效，現(xiàn)將本課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：

一、課題研究概況

一、本課題研究內(nèi)容

我們進(jìn)行的是課例研究，我們的課例研究以高中語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)新課改的精神和理念。我們課例研究的對(duì)象是課堂、學(xué)生、教師。

1、開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，激發(fā)誦讀興趣，研究誦讀策略。（每年一次古詩文課本劇匯報(bào)演出，每學(xué)期一次經(jīng)典古詩文誦讀賽事活動(dòng)。）

2、探索出古詩文的教學(xué)方法和一些規(guī)律性的東西，形成古詩文課堂誦讀教學(xué)基本模式。

二、本課題研究的目的和意義

總目標(biāo)：旨在通過“以經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的方式讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，讓經(jīng)典古詩文中華夏民族的智慧、胸懷、積極的人生理念潛移默化地植根于學(xué)生的心里，讓他們從中受到教育和啟迪！具體目標(biāo)：

1、通過研究探索，尋找易于提高學(xué)生興趣和熱情的誦讀形式，鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。提高對(duì)古詩文的感受力，深化熱愛祖國的情感。從祖國深厚的文化土壤中汲取養(yǎng)料，成為古文化的繼承者和傳播者。在吸取借鑒古詩文精華的同時(shí)，以期能凈化靈魂，升華情感，培育人格。

2、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，整合古詩文校本教材課程，探索出古詩文的教學(xué)方法并總結(jié)一些規(guī)律性的東西，既有能體現(xiàn)古詩文韻律美和涵蘊(yùn)美的藝術(shù)性，又有能應(yīng)對(duì)高考古詩文閱讀遷移和解題能力的實(shí)用性。

3、集結(jié)一套以古詩文誦讀為核心的校本教材，包括課本劇視頻、優(yōu)秀教案、朗誦會(huì)圖片及其他文字資料。意義：

中國是詩的國度，上下五千年的古詩詞文化潑墨了華夏輝煌的歷史文明，薈萃了人們的生活與智慧，也見證了中華民族的盛衰榮辱。《高中語文新課標(biāo)》指出：“搞好古詩詞教學(xué)，對(duì)于傳承中華的精神文明，建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義文化，陶冶人的思想情操有著重要意義。”在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一定數(shù)量的名篇，通過自己的鑒賞探究感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，提高古代詩文語言的感受力，進(jìn)而體會(huì)中華文化的博大精深，深化熱愛祖國的情感。

三、本課題研究的定位：工作即研究，成果即成長。以問題為先導(dǎo)，以課堂為現(xiàn)場，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以實(shí)干為保障。

四、本課題研究的組織管理：采取分工合作方式開展研究。定期召開課例研究交流會(huì)。做到發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通，及時(shí)剖析，及時(shí)解決。不定期在網(wǎng)上，展示研究過程，分享研究成果。

二、課題研究進(jìn)展

課題研究實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.5-2014.9）

1、成立課題研究組，明確分工，申請(qǐng)立項(xiàng)。搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

2、學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第二階段：研究階段（2014.10-2015.4）

1、課題開題，在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立了課題研究內(nèi)容，明確了研究思路，在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事的指導(dǎo)幫助下，進(jìn)一步完善了研究方案。

2、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3、舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，對(duì)課題全面實(shí)施研究。（1）、課題組定期給課題組成員印發(fā)培訓(xùn)資料，在備課組活動(dòng)時(shí)間開展學(xué)習(xí)。

（2）、課題組不定期給課題組成員發(fā)放與課題研究有關(guān)的書籍，供課題組成員自學(xué)。

（3）、課題組不定期請(qǐng)專家指導(dǎo)工作，培訓(xùn)課題組成員。本校課題專家張建禮、王新立、程黎、趙巧芝老師均指導(dǎo)過我們的課題組工作。

4、積極外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

5、資料收集整理，建立檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2015.5-2015.6）

任務(wù)：按既定的方案組織實(shí)施、開展各項(xiàng)研究活動(dòng)，并分階段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行檢查，不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。具體做了以下工作：

1、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

2、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

3、迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

三、課題研究的初步成效成果 本課題研究已有以下初步成效：

1.實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課例研究的本質(zhì)、研究模式、研究方法和研究過程有了更深的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教師對(duì)高中語文古詩文誦讀的駕馭能力有了提高。3.實(shí)驗(yàn)教師的古詩文課堂教學(xué)水平有了提高。

4.初步形成了一支具有一定教研意識(shí)，坦誠合作的課題研究團(tuán)隊(duì)。2014年10月至2015年3月，實(shí)驗(yàn)教師的具體成果初步統(tǒng)計(jì)：

課例研究資料 30份，教學(xué)設(shè)計(jì)25 份，教學(xué)案例30份，教學(xué)反思 18份，課件52個(gè)，實(shí)踐活動(dòng)音頻視頻資料8份，論文22篇。

四、課題的后續(xù)研究

1、繼續(xù)開展課題研究的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步深化課題研究內(nèi)容，及時(shí)收集各種資料，為課題組結(jié)題工作做好準(zhǔn)備。

2、組織課題組老師積極參加課題活動(dòng)等各級(jí)各類教研活動(dòng)，積極撰寫課例研究報(bào)告和論文等，為最終形成的古詩文誦讀校本教材，古詩文誦讀研究論文集努力加油！

3、進(jìn)一步完善課題研究的各項(xiàng)工作，通過典型古詩文誦讀課例的研究，用心歸納“高中語文古詩文誦讀的一般模式”，形成可推廣和交流的經(jīng)驗(yàn)和 成果，在學(xué)校逐步推廣應(yīng)用。

4、繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持及幫助，爭取學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持，不斷調(diào)動(dòng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，克服工作中的不足和困難。

商丘市回民中學(xué)

“高中語文古詩文誦讀指導(dǎo)策略研究”課題組

2015年3月14日

第二篇：學(xué)生古詩文誦讀指導(dǎo)策略

淺談小學(xué)古詩文誦讀

開安鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 王海英

一．新課程對(duì)古詩詞的關(guān)注

中國是一個(gè)詩的國度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月淘洗流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。它博大精深，源遠(yuǎn)流長，包蘊(yùn)厚重，意存高遠(yuǎn)，能夠感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人。它是中華民族傳統(tǒng)道德之根，只有培根固本，民族之樹才能枝繁葉茂，勃發(fā)生機(jī)。

讓小學(xué)生誦讀古詩文，從而認(rèn)識(shí)千百年來中華民族的文化精英，了解先輩的心境，開闊學(xué)生的視察，豐富他們的知識(shí)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，陶冶他們的情操，增強(qiáng)民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。這符合新課程總目標(biāo)的要求：學(xué)生應(yīng)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)！”

背誦是兒童的天性，此時(shí)兒童的記憶是“無意識(shí)記憶”，心理學(xué)家指出：人的記憶在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到最高峰。國學(xué)大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對(duì)小孩身心有益?！?。距離，生成多維的個(gè)性體驗(yàn)；模糊，生成了彈性的心靈感情；朦朧，產(chǎn)生充盈的至真美感。讓學(xué)生在一生中學(xué)習(xí)、工作壓力最輕，記憶力最好的時(shí)候，背點(diǎn)經(jīng)典，接受

經(jīng)典的熏陶，提高自身修養(yǎng)。這也是做一種可以終生去消化、理解、收益的文化準(zhǔn)備，同樣達(dá)到智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。

二．小學(xué)語文進(jìn)行古詩文誦讀的必要性與可行性及價(jià)值尋思

1、誦讀經(jīng)典古詩文能培養(yǎng)語感。

語感是語文能力的一個(gè)重要標(biāo)志，人對(duì)語言的直覺的全體的感受，是一種個(gè)體的語文修養(yǎng)。我們傳統(tǒng)教學(xué)中的精華就是整體感知，整體吸收，形成語感。如拿到一篇古詩文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形成積累，這是培養(yǎng)語感的最佳策略。我們知道沒有積累就談不上良好語感的培養(yǎng)。誦讀對(duì)要求學(xué)生做到眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。這是學(xué)生將所感覺到的規(guī)范的言語對(duì)象（古詩文）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑。“讀書百遍，其義自見”嘛。

2、誦讀經(jīng)典古詩文能提高人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自已與他人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與國家，及至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文修養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神。人文精神的表現(xiàn)在之一是對(duì)他人的關(guān)懷，對(duì)人民的關(guān)愛，對(duì)民族疾苦的同情。如古詩《憫農(nóng)》《古風(fēng)》《田上》《田家》《傷田家》《蠶婦》《陶者》等等體現(xiàn)的正是這種精神。人文精神還體現(xiàn)在與自然的相處中。古詩詞中就有大量描寫自然景觀的詩詞，大量閱讀此類文章，讓他們體會(huì)大自然的博大，感受萬物的奧秘，頓悟人生的真諦。從而

達(dá)到豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、誦讀經(jīng)典古詩文能增加學(xué)習(xí)興趣

多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓孩子在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生的好奇十分強(qiáng)烈，插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故，能把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如讀《贈(zèng)汪倫》時(shí)插入“十里桃花，萬家酒店”的故事；讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植二人之間的故事；背《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”講孟母三遷的典故。背“頭懸梁，錐刺骨，彼不教，自勤苦”講晉人孫敬懸梁苦讀，戰(zhàn)國蘇秦用錐刺腿的勤學(xué)故事……這些典故活躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)?！跋襁@樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大啊！”（葉圣陶語）。學(xué)生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內(nèi)涵，還產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中如果只守住教材中的幾首古詩，就如單腳走路，學(xué)生受益不大。在精讀一首后，再拓展讀其他幾首詩，則更能擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)再研讀的興趣。

4、誦讀經(jīng)典古詩文能培養(yǎng)良好美感

從心理學(xué)角度看，兒童正是記憶力、想像力高度發(fā)展的時(shí)期，在這階段讓兒童誦讀古詩文，不僅可以培養(yǎng)兒童記憶力，想像力，進(jìn)而促使其智力的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，使

兒童終身受益。古詩平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂美。反復(fù)誦讀，大膽想像，能領(lǐng)略意境美，繪畫美。詩人或吟詠生情，或感物詠志，或借物言志，多吟多誦，體驗(yàn)情感美，“欲窮千里目，更上一層樓”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”領(lǐng)悟詩句的哲理美?！耙徽率樽x，一句十回吟”聲情并茂地反復(fù)誦讀體會(huì)中國古典詩詞博大精深，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉積著一個(gè)偉大民族不變的精魂。

5、誦讀經(jīng)典古詩文能提高寫作能力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。大量誦讀古詩文，孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷，懂得古人惜墨成金，領(lǐng)悟詞句中比喻、夸張、對(duì)比的精妙之處，賞識(shí)能力得到提高，語言底氣就足了。有了底氣，才有靈氣，孩子在今后的學(xué)習(xí)工作中，思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語言流暢，直至形成言簡意賅的文風(fēng)。

三．小學(xué)生古詩詞誦讀的實(shí)踐探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文的內(nèi)容

《小學(xué)生必背古詩詞》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《中華經(jīng)典古詩文誦讀》、《三字經(jīng)》、《千字文》等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文的途徑和方法

開展古詩文誦讀活動(dòng)的意義重大，而如何開展古詩文誦讀也是一件關(guān)于誦讀實(shí)效性和興趣性的問題。美妙絕倫的東西用千篇一律的方

法去操作，去實(shí)施，也會(huì)日久生厭生煩而為此拒絕的。為此，我配合語文教學(xué)嘗試了以下方法；

1、開展早晚吟誦詩活動(dòng)。每日用早上十分鐘時(shí)間讀詩、詞，解詩詞；下午放學(xué)抽五分鐘吟誦。每周一二首詩詞，一段《三字經(jīng)》，教師及時(shí)抽查，讓學(xué)生達(dá)到“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。另外，我根據(jù)兒童喜歡唱歌的特點(diǎn)利用歌曲的形式幫助他們來背誦，把一些要背的詩歌、韻文等填入孩子熟悉的曲譜里，讓他們邊唱邊背，收到事半功倍的效果。這樣一學(xué)期下來能背二三十首詩，一部分《三字經(jīng)》。你看，課余時(shí)分他們常抑揚(yáng)頓挫，甚至搖頭晃腦，盡情抒發(fā)那些經(jīng)典詩詞。

2、據(jù)時(shí)、節(jié)氣等定時(shí)開展“最美詩篇”朗誦會(huì)。根據(jù)節(jié)假日及季節(jié)節(jié)氣等開展誦詩會(huì)活動(dòng)，如國慶節(jié)讓孩子搜集抄錄古今以愛國主義為主題的詩歌，舉辦“愛我中華，衛(wèi)我國土”的詩歌朗誦會(huì)，進(jìn)一步樹立熱愛祖國，報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念。根據(jù)孩子愛看電視劇《三國演義》，讓他們背關(guān)于三國的詩詞，于是《赤壁懷古 念奴嬌》《觀滄?！贰督杓返葟乃麄兛谥辛鞒?。元宵節(jié)背《青玉案 元夕》，母親節(jié)背《游子吟》，春季背《詠柳》、《元日》、《憶江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四時(shí)田園雜興》、《曉出凈慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水調(diào)歌頭》、《月下獨(dú)酌》，冬天背《別董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《詠寒松》，有時(shí)讓他們誦詩接龍，誦詩擂臺(tái)賽，搶答，評(píng)選背詩小能手等形式，孩子們?cè)凇氨取W(xué)、趕、幫、超”中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，也感受熏陶、領(lǐng)略詩趣。

3、期未開展“與古詩文親密接觸”活動(dòng)。一學(xué)期下來，學(xué)生積累了不少詩詞，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，期未開展大匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生一展風(fēng)采。學(xué)生有的拿起彩筆為古詩作充滿靈性的詩配畫；有的拿起毛筆寫下古詩文書法作品；有的三五個(gè)小伙伴一組表演了生動(dòng)有趣的詩文?。挥械恼归_合理的想像，為《贈(zèng)汪倫》《逢雪宿芙蓉山主人》改寫成生動(dòng)具體、有血有肉的短文；有的拿起麥克風(fēng)，用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱起《虞美人》《水調(diào)歌頭》；還有的當(dāng)場朗誦自已創(chuàng)作的古體詩。“誰知道哪塊云彩會(huì)落雨”，真是厚積而薄發(fā)，孩子們漫游在詩的王國里，這是童心的發(fā)現(xiàn)，是童真的抒發(fā)，是童趣的放飛，這正是學(xué)生釋放靈性，激活創(chuàng)造潛能，點(diǎn)燃思維火花時(shí)刻。

4、開展親子共誦古詩文樂園。我在班級(jí)里建立了親子誦讀古詩文樂園，讓父母和子女?dāng)y手誦讀起穿越時(shí)空與古代大師對(duì)話，與圣賢交流，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，班隊(duì)邀請(qǐng)一批家長與孩子組隊(duì)參賽，孩子背不下的家長接著背，家長背不下的孩子接著背，超出一分鐘背詩最多的家庭，因?yàn)橛辛擞H子共誦，誦讀古詩文成了孩子生活中的一件樂事，家庭生活在也由此洋溢著溫馨和愉悅，在一定程度上提升了家庭文化的品位，熏陶感染了一種書香氣息。

（三）引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文的教學(xué)策略

翻開小學(xué)生的課外讀物，大量的古典詩詞映入眼簾。編寫者的意圖不言而喻，用民族文化的精品來打造學(xué)生的精神底子，重鑄人格。

然而我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和感情體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)僅僅是初步接觸而已，古文化基本功相當(dāng)貧瘠，要想讓他們喜歡古詩文、熱愛古詩文，需要老師花一番功夫。我們從托蘭斯所提倡的創(chuàng)新性閱讀中得到啟示，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為終極目標(biāo)，讓古詩文誦讀教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀。以下六種古詩文教學(xué)的方式是我們?cè)谡n題研究過程中所嘗試的：

1、詩中掘疑。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生不進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，便不會(huì)有創(chuàng)造性思維產(chǎn)生。為了讓學(xué)生在積極的思維中對(duì)古典詩詞產(chǎn)生探究感，教師常常向?qū)W生激疑。如教《春曉》時(shí)，教師問學(xué)生，“花落知多少”句中的“知多少”是“知”還是“不知”？在這看似無疑處設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。有的學(xué)生說，“知”就是不知，一覺醒來不知掉了多少花朵；有的學(xué)生說，“知”就是知道，因?yàn)椤耙箒盹L(fēng)雨聲”，詩人一夜沒睡好覺，所以詩人知道花落了很多；還有學(xué)生說，“知”既是知道又是不知道，因?yàn)樵娙寺牭搅孙L(fēng)雨聲，所以知道花落了很多，但究竟落多少卻不知道，也無從知道。各種理解拓寬了學(xué)生的思路，豐富了詩的意境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

2．詩詞比讀。比較是認(rèn)識(shí)事物異同的方式，是啟迪思維、深化理解的途徑。閱讀古典詩詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行思路比較、中心比較、語言比較、意境比較等，在比較中讀出異同，讀出優(yōu)劣。我們把《渭城曲》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》這三首詩同時(shí)教給學(xué)生，并讓他們比較三首都寫離別的詩在意境上有什么區(qū)別。學(xué)生通過品

味、理解，找出《渭城曲》以樂景寫悲情，“西出陽關(guān)無故人”的凄涼讓人不忍；《別董大》卻以悲景寫豪情，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的奮發(fā)精神盡顯其中；《贈(zèng)汪倫》卻是敘事體情，“不及汪倫送我情”的感激、依戀全在詩句之中。再如教王之渙的《登鸛雀樓》，教師補(bǔ)充暢當(dāng)?shù)耐}詩作，讓學(xué)生比較其優(yōu)劣高下。學(xué)生也能在討論中得出：王詩不僅寫登樓所見，更寫出了“登高才能望遠(yuǎn)”的人生哲理，自然比片面寫景要更勝一籌。如此比讀，學(xué)生的眼界開闊了，創(chuàng)造性的思維也得以發(fā)散。

3．詩留余味?！坝嘁衾@梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺，好的詩詞也有這種味道。如果教師能根據(jù)這一特點(diǎn)順勢引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)或用對(duì)聯(lián)等概括內(nèi)容、表達(dá)感受，再或者用名言警句賞析作品風(fēng)格，凡此種種，不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力，而且可以深化中心。這時(shí)的課堂，學(xué)生往往踴躍參與，情緒高漲，妙語連珠，令聽者驚嘆。學(xué)生用《登高》是流浪者的心曲，《山居秋瞑》是隱居者的戀歌來點(diǎn)評(píng)《登高》和《山居秋瞑》；用“長太息以掩涕息，哀民生之多艱”來賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的思想境界；用對(duì)聯(lián)“寫情寫景寫胸襟，問天問地問人生”來解說《水調(diào)歌頭》……這時(shí)，學(xué)生思接千載，浮想連翩，他們成了思想的主人，創(chuàng)造性地走進(jìn)詩歌瑰麗的殿堂。

4．實(shí)景賞詩。觀察是思維的知覺。結(jié)合古典詩詞教學(xué)恰當(dāng)?shù)亻_展一些走進(jìn)大自然活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的作用。在教《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》時(shí)，我于“缺月掛疏桐”的晚上把學(xué)生帶到學(xué)校大操場上，大地當(dāng)教室，青天作黑板，星星點(diǎn)燈，蟲吟奏樂。講講古老的牛郎織女的故事，聽聽優(yōu)美的配樂朗誦，抬頭找找牛郎織女星的位置，再談?wù)剬?duì)詩句的理解。學(xué)生的心暢游在浩瀚的蒼穹，古人與我們竟是如此地接近！校園中的一草一木，一磚一瓦都是我們教學(xué)古典詩詞的源泉，四季更替，山水日月更是我們教學(xué)古典詩詞的天然道具。熟悉的畫面，暗合的詩意，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

5．描摩詩境。古典詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達(dá)一種意境。課堂上教師要求學(xué)生發(fā)揮想象，用描述的方式將這些詩詞轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面。這不僅有助于學(xué)生讀懂原詩，而且也使他們讀出畫面，讀透意境。如：教學(xué)《宿新市徐公店》一詩時(shí)，老師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時(shí)，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生演一演“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的兒童，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有聲動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩的意境。學(xué)習(xí)完這首古詩后，老師采用以詩引詩的方法，讓學(xué)生把學(xué)過的《村居》，課外學(xué)一學(xué)、畫一畫，學(xué)生在似曾相識(shí)的意詩句中，再次體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。在教《山居秋瞑》時(shí)，就出現(xiàn)過這么一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)場將原詩作了如下的描述：雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。裊

裊娜娜的炊煙在秋風(fēng)中緩緩流動(dòng)。月亮不知什么時(shí)候掛上了樹梢。晶瑩的光輝，在松針的鋒芒下，碎得滿地都是。

6．活用古詩。在學(xué)生背誦積累了相當(dāng)量的古詩詞以后,教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把古詩詞名句與習(xí)作巧妙地結(jié)合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學(xué)生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。寫《家鄉(xiāng)的蜜橘》時(shí)，自然用到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。游覽西湖觀賞荷花時(shí)自然而然地引用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，稱贊他的“出淤泥而不染”的精神。雖然學(xué)生運(yùn)用的詩句不一定很成熟，但至少說明詩句進(jìn)入他們的生活，激活他們的情趣，達(dá)到了積累與生命的體驗(yàn)的相結(jié)合，提高寫作水平能力

7、品味審美。美育教育的最終目的就是通過心理引導(dǎo)和情感陶冶，提高學(xué)生的審美能力，逐步培養(yǎng)其熱愛生活，崇尚美好事物的精神境界，所以，在古詩文誦讀教學(xué)中，不只是引導(dǎo)學(xué)生感知美、感悟美，同時(shí)還要逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，不只是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，同時(shí)要注重對(duì)美好事物的理解，培養(yǎng)其鑒賞美的能力，通過對(duì)詩歌描寫的人、物、情、景的分析。知道為何美？美在何處。對(duì)美形成一定的判斷和鑒別能力。如在教學(xué)《墨梅》這首詩的時(shí)候，學(xué)生通過朗讀，想象意境，體會(huì)感情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩為什么美？美在那里？使

學(xué)生在思考問題的同時(shí)提高了審美能力，潛移默化地達(dá)到了審美教育的目的。

可以說，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。古典詩詞是前人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，讓古典詩詞教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與之一起高高飛翔，批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承，是我們語文教師責(zé)無旁貸的研究課題。

“民族的，才是世界的?！倍嘧尯⒆觽冋b讀經(jīng)典古詩文，不求追根尋底的理解，只要有大致的理會(huì)，模糊的了解即行，因?yàn)檫@是一個(gè)必不可少的沉淀、累積。長大以后，讓他們隨著生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷的增加而逐步加深理解吧。那一天的豁然開朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂道的人文素質(zhì)，就是一輩子的概念。當(dāng)然，古詩詞是前人留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們要批判地吸收，創(chuàng)造性地繼承，讓孩子在成長過程中體驗(yàn)詩意化的生活，迸發(fā)出澎湃的創(chuàng)造活力

第三篇：關(guān)于初中語文古詩文誦讀策略的研究

關(guān)于初中語文古詩文誦讀策略的研究

實(shí)施方案

一、課題名稱

由蘭陵二中趙金玲主持的課題《蘭陵二中經(jīng)典古詩文誦讀策略的研究》，該課題研究的對(duì)象是蘭陵中學(xué)的全體學(xué)生，研究的問題是如何開展古詩文誦讀，有哪些形式和方法。

二、課題研究的目的依據(jù)及意義。

中央對(duì)中學(xué)生誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確指出：讓青少年學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文50篇（段），并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目》。讓學(xué)生背誦一定量的古詩文，已是時(shí)代對(duì)教師的一種要求。因此，要探索古詩文誦讀的策略，為學(xué)生積累古詩文尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由接受式、被動(dòng)記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展。

泱泱中華，英才輩出，文學(xué)作品的璨若星晨，經(jīng)典古詩文中蘊(yùn)藏著的是中華幾千年的禮貌和豐厚的文化，這盞輝煌的“精神燈塔”足以照徹千萬年足以沐浴古今人，1988年1月75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在要21世紀(jì)中生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧！”如果我們能利用青少年兒童的黃金時(shí)期，有選擇地給他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風(fēng)范，熏習(xí)我們的學(xué)生引用圣賢的智慧教導(dǎo)稟性淳良的孩子，那么“少年若天成，習(xí)慣成自然”。日積月累，必將奠定孩子一生融入社會(huì)、生活幸福、事業(yè)大成的基礎(chǔ)，這也是此課題研究的目的意義之所在。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究、實(shí)踐，尋找易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

2、通過研究、實(shí)踐、探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，為更多的學(xué)校誦讀經(jīng)典尋找捷徑。

3、通過研究、探索、尋求古詩文誦讀的教學(xué)方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

4、以經(jīng)典誦讀為突破口，探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，構(gòu)建書香校園，為孩子的終身發(fā)展奠定人文底色。

四、課題研究的基本內(nèi)容。

1、開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略，（每學(xué)期需有1—2次全校性的誦讀賽事活動(dòng)）。

2、各班開設(shè)誦讀課，有效地選擇教材，讀“最有價(jià)值的書”免費(fèi)為學(xué)生提供人手一冊(cè)《古詩文讀本》各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、心理和年齡特點(diǎn)，自選若干篇目，閱讀、背誦，并結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。

五、研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，古詩文誦讀方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

5．案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在古詩文誦讀活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

六、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢及可行性分析

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有先進(jìn)的教學(xué)管理理念，重視科研工作，對(duì)參加研究工作的教師在研究時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)上都給予大力的支持，這些都為本課題的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為本課題的研究能順利進(jìn)行提供了有利的保障。

2、本課題課題組老師由縣骨干教師和校骨干教師組成，其成員都是青年教師，熱愛教育教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并將學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)中。并且能及時(shí)反思自己的教學(xué)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常撰寫教學(xué)論文，其中有一部分教師的論文分別在市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)。這些教師都多次承擔(dān)各級(jí)各類課題的研究，積累了豐富的教科研工作經(jīng)驗(yàn)，已具備了一定的課題研究能力。

3、本校已自發(fā)開展古詩文誦讀活動(dòng)一年有余，每日晨讀20分鐘已形成慣例，各班開設(shè)了古詩文誦讀角和手抄報(bào)等園地，有些班級(jí)創(chuàng)編了融詩、詞、歌、舞為一體的文娛節(jié)目。有些班級(jí)對(duì)沿江片開展了古詩文誦讀活動(dòng)展示課。

4、學(xué)校傾全力購置書籍、磁帶、光盤、錄像帶免費(fèi)，為學(xué)生提供人手一冊(cè)的古詩文誦讀材料，有條件、有機(jī)會(huì)時(shí)帶教師外出取經(jīng)。

七、研究人員分工。

趙金玲：課題組負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題研究的方案設(shè)計(jì)、諧調(diào)運(yùn)作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)施等全面工作。

張曉峰、胡傳沛、林傳強(qiáng)、劉曉波：制訂并執(zhí)行各年級(jí)的研究計(jì)劃，積累收集資料和整理檔案、撰寫論文等工作。

八、研究過程 課題研究定于2013年12月開題，到2015年12月結(jié)束，分為三個(gè)研究階段：

1、2013年12月至2014年8月為準(zhǔn)備階段。這一階段的主要工作：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

（4）聯(lián)系班主任及其他任課教師，以便他們能做好課題的輔助工作。2、2014年9月至2015年4月為全面實(shí)施階段，這一階段的主要工作：

（1）課題開題，完善方案。

（2）“中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩問卷調(diào)查表”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；

（3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的課文，制訂教學(xué)方案；編寫《古詩文讀本》校本教材。

（4）開展語文實(shí)踐活動(dòng)；

（5)舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，對(duì)課題全面實(shí)施研究。

（6）資料收集整理，建立檔案。

（7）課題階段總結(jié)：A）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評(píng)析。B）整理資料。C）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。（8)開展暑期誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案3、2015年5月至2015年月12月為總結(jié)階段，這一階段的主要工作：

1、總結(jié)誦讀經(jīng)驗(yàn)。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、編寫校本教材。

4、推廣成果。

九、保證措施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長親自主持課題研究，副校長參與課題研究，課題組成員都是年輕科研型教師。設(shè)立教科研經(jīng)費(fèi)，保障課題得順利實(shí)施。建立健全教科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

十、預(yù)期研究成果形式及完成時(shí)間

編寫校本教材、撰寫課堂教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文集。2015年12月結(jié)題。

2013.12.26

蘭陵二中課題組

第四篇：小學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究課題中期報(bào)告

重慶市渝北區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題“小學(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究”

中期報(bào)告

一、前期工作進(jìn)展情況

關(guān)于本課題我們歷經(jīng)了第一準(zhǔn)備階段的磕磕絆絆、第二實(shí)施階段的摸索探究。本學(xué)期，到了課題研究第三階段了，也就是到了進(jìn)一步深化、完善實(shí)踐的操作階段。在研究過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨而長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化反復(fù)。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

1.在開展課題的實(shí)施與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家先進(jìn)的教育理念，探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的具體目標(biāo)。3.閱讀教育類專輯，撰寫論文，并已形成成果集。

4.在學(xué)校的安排下，配合大隊(duì)部，各班積極傳閱文明禮儀手冊(cè)，開展學(xué)文明禮儀，習(xí)文明禮儀活動(dòng)。

5.各班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校自主創(chuàng)編的《小學(xué)生一日常規(guī)歌》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，各班制定積極制定以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣的隊(duì)會(huì)方案，召開主題班隊(duì)會(huì)，效果良好。

（二）行之有效的實(shí)踐研究活動(dòng)

1.本課題確立以后，課題組分別對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了行為習(xí)慣問卷調(diào)查，分析成因，找出問題所在，對(duì)癥下藥，與大隊(duì)部聯(lián)手，制定相應(yīng)的活動(dòng)措施。

2.活動(dòng)育人是教育的規(guī)律，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極利用學(xué)生群體中的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、示范、監(jiān)督管理作用，每班每月評(píng)選“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“學(xué)習(xí)之星”等評(píng)選活動(dòng)。每期進(jìn)行“環(huán)保宣傳”、“愛綠護(hù)綠”、“文明從我做起”、“大家學(xué)禮儀”等活動(dòng)，激勵(lì)導(dǎo)行，也為學(xué)生提供獲得品嘗成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)文明禮儀行為養(yǎng)成。

3.嘗試個(gè)案跟蹤研究，讓學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為。良好的文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，學(xué)校里部分孩子因?yàn)楦鞣N原因養(yǎng)成的一時(shí)難以改變，不良習(xí)慣根深蒂固，一時(shí)難以改變。實(shí)踐中，我們關(guān)注這部分孩子，積極運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律對(duì)他們進(jìn)行矯正研究，幾位課題組的老師選出五位學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展困難學(xué)生幫扶活動(dòng)跟蹤研究，從選擇具有共性的個(gè)案、建立檔案、原因分析、采取相應(yīng)地措施，觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生在矯正中轉(zhuǎn)變不良行為，取得了一定的效果。

4.優(yōu)化家長資源，讓學(xué)生在家校合力中養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣。家長是孩子的第一任老師，孩子的習(xí)慣如何，很大程度上取決于家長的習(xí)慣如何，以及家長對(duì)學(xué)?；顒?dòng)認(rèn)可與支持在孩子的教育中起著不可估量的作用，因此在學(xué)校、班級(jí)、家長的密切聯(lián)系中，成了家長委員會(huì)，本著溝通、理解與支持，是實(shí)踐中的又一嘗試。

5.每學(xué)期確定一個(gè)月為“文明禮儀活動(dòng)月”，活動(dòng)月中我們開展了“請(qǐng)使用文明語言”、“彎彎腰，撿起一片紙”、“上下樓梯靠右行”等活動(dòng)，目的是在活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法，將教育規(guī)范細(xì)化、深化。

6.教師言行育人，教師要發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，一言一行要符合教師身份，做好模范帶頭作用，為學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成做好榜樣。課堂育人，發(fā)揮個(gè)人學(xué)科的育人功能，知識(shí)傳授與德育結(jié)合。發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的育人功能。陣地育人，利用學(xué)校黑板報(bào)、特色園地、升旗儀式、雨露廣播、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，校外德育基地，校報(bào)?？?、圖書室、心理咨詢室、知心信箱等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的教育引導(dǎo)，在潛移默化中改變學(xué)生的不良文明習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明禮儀。

(三)家校和諧協(xié)作，齊心開展文明禮儀行為養(yǎng)成教育

學(xué)校是教育主要的實(shí)施機(jī)構(gòu)，但只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實(shí)踐證明，學(xué)校德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，是學(xué)校實(shí)施德育的一條極其有效的途徑。我校通過成立家長委員會(huì)、辦好家長學(xué)校，大力加強(qiáng)宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過家長學(xué)?；蚣议L會(huì)、致家長信等形式向家長宣傳，請(qǐng)家長竭力配合、耐心指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)學(xué)生行為。家長的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在校外受到的不良影響就會(huì)大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。

二、階段性成果

通過小學(xué)生禮儀行為教育與學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文明禮儀認(rèn)知。達(dá)到小學(xué)生樹立良好的文明禮儀觀念，老師在上好每一節(jié)文明禮儀課的同時(shí)以身作則，讓禮儀深入學(xué)生的心中，讓同學(xué)們從心中認(rèn)同文明禮儀教育。首先，結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)禮儀，做文明小學(xué)生”的活動(dòng)，有計(jì)劃地完成“禮儀行為教育”專題班會(huì)。其次，為各班樹立“禮儀標(biāo)兵”，通過樹立榜樣來推動(dòng)小學(xué)生禮儀行為教育不斷深入。再次，開設(shè)了學(xué)校禮儀教育指導(dǎo)站，對(duì)小學(xué)生禮儀行為進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，再結(jié)合各班實(shí)際，制定相關(guān)的文明禮儀規(guī)范制度，用制度來規(guī)范學(xué)生行為。最后，以學(xué)校為中心，通過向家庭、社會(huì)的延伸，細(xì)化了學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面禮儀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與家庭、社會(huì)教育相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、存在的主要問題

通過實(shí)踐與研究，我?！缎W(xué)生文明禮儀行為養(yǎng)成教育策略研究》課題開展順利，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。其中禮儀行為教育實(shí)踐活動(dòng)形式多樣。當(dāng)然在課題研究中還存在許多問題?，F(xiàn)就具體問題歸納如下：

（一）實(shí)施過程中對(duì)理論研究不夠深入

本課題的研究主要以實(shí)踐活動(dòng)為主，加之專業(yè)理論水平的原因，只是淺嘗輒止，未能對(duì)課題所依附的理論進(jìn)行深入研究。所以下階段會(huì)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究探索。

（二）開展單項(xiàng)活動(dòng)和課題階段性的工作總結(jié)不到位

單項(xiàng)活動(dòng)開展后，多數(shù)時(shí)候無法及時(shí)有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或者無法將開展的各個(gè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致階段性工作開展無法順利進(jìn)行。影響了研究進(jìn)度。

（三）一些主客觀因素導(dǎo)致研究存在局限性

由于時(shí)間，場地、人員、家庭等主客觀原因，導(dǎo)致活動(dòng)往往只能利用個(gè)別班級(jí)，并且在學(xué)生在校期間開展，從而影響了活動(dòng)的實(shí)效性，有部分家長不理解、不支持，學(xué)校研究經(jīng)費(fèi)短缺等原因，從而導(dǎo)致活動(dòng)的研究成果具有局限性。

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，加大了禮儀行為教育難度

現(xiàn)在社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生的影響非常嚴(yán)重，從活動(dòng)中感受非常明顯。下課時(shí)上廁所擁擠打鬧；每到放學(xué)時(shí)就能看見互相擁擠推搡，大聲叫喊、嬉笑打罵的學(xué)生們；一些學(xué)生在放學(xué)路上破壞公共設(shè)施、損壞花草樹木、隨便丟棄垃圾；校園外學(xué)生望見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就跑開；極度缺乏公德心和禮儀常識(shí)。

四、解決的思路

1.對(duì)上階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。可進(jìn)行自主化班級(jí)管理模式的建立，解決家庭教育跟不上的問題?！白灾骰嗉?jí)管理”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。通過研究自主化班級(jí)管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題，梳理課題研究的經(jīng)驗(yàn)

3.繼續(xù)深化完善課題研究，做好課題研究做好課題研究的資料積累、匯總工作。

五、經(jīng)費(fèi)保障

為切實(shí)保障課題研究工作正常有序地開展，學(xué)校大力支持課題研究所需費(fèi)用，保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位，保證外出學(xué)習(xí)、購置書刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)如期支付。為課題研究提供充足的經(jīng)費(fèi)，旨在通過本課題的研究，形成習(xí)慣養(yǎng)成教育的德育特色。主要支出：組織班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員市區(qū)級(jí)培訓(xùn)；組織學(xué)生開展養(yǎng)成教育系列活動(dòng)等；編撰印刷了《回興小學(xué)文明禮儀校本課程》。

第五篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好： 由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與 2014 年 9 月份申報(bào)，與 11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)>傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競爭的社會(huì)中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標(biāo)

① 通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競爭的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

三、課題的研究過程及進(jìn)展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大 家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于 2014 年 10 月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的 11 月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了 六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題： ①、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。問題

②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊(duì)' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。③、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說還是一個(gè)'空白'有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。