第一篇：小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題研究中期報告（xiexiebang推薦）

貴州省2010年基礎(chǔ)教育省級立項一般課題 《小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》

中期階段研究報告

平壩縣逸夫小學(xué) 肖樹西

《小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》系貴州省2010年教育科學(xué)一般課題，本課題于2011年3月，由我在本校主持開題工作會議，正式啟動課題的研究。

本課題是在對學(xué)校部分學(xué)科進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)在課外作業(yè)設(shè)計與布置方面的問題，由此提出本課題研究，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，注重學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計新型作業(yè)，以切實減輕學(xué)生過中的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，以致教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對改變目前教師在布置課外作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。我們認(rèn)為圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過充分討論，認(rèn)為本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項準(zhǔn)備工作充分，一致同意從各方面對課題的研究提供大力的支持。同時希望課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，在小學(xué)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計與評價研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

接下來，我們召開了兩次課題組成員會議，確定了研究的相關(guān)年級與學(xué)科，落實了各課題組成員的研究任務(wù)，并正式進入實施階段。各課題組成員按課題實施方案分學(xué)科在自己任教的班級開始實施，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進行。通過召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。

課題組各成員在實施過程中，對課外作業(yè)的設(shè)計進行了一些很有創(chuàng)意的探索。如課題組成員陳霞從十幾年的摸索中認(rèn)為，高年級語文課外作業(yè)的布置必須體現(xiàn) “五性”：講究趣味性、注意層次性、注重實踐性、加強創(chuàng)造性、滲透開放性。她主張課外作業(yè)從以下切入口來考慮：

1、根據(jù)學(xué)生的心理需求來設(shè)計課外作業(yè)；

2、根據(jù)教學(xué)的目的要求來設(shè)計課外作業(yè)。他認(rèn)為語文作業(yè)形式的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)多樣化：①演說交際類作業(yè)；②讀寫積累類作業(yè)；③搜集創(chuàng)編作業(yè)；④考察探究類作業(yè)。

課題組成員李朝文就將課外作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)，對于基礎(chǔ)性作業(yè)，他又從口算練習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練等方面有針對性的設(shè)計。新授課后，他往往會布置學(xué)生互相說說解答例題的思路，為了引導(dǎo)學(xué)生重視思維訓(xùn)練，還設(shè)計了記載《班級小日記》的方法。也就是全班學(xué)生輪流記數(shù)學(xué)小日記，每天一個人值日，可以記自己的小發(fā)現(xiàn)，也可以記最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會。要求是第二天早上交給老師看并修改，然后利用中午的時間讀給全班學(xué)生聽、評析。將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與語文日記相結(jié)合，讓學(xué)生在“說、寫、讀、聽、評”的過程中逐漸將解題思路內(nèi)化為自己的思維方式，這樣的作業(yè)形式不著痕跡，卻達到了很好的效果。并且，學(xué)生并沒有因為這樣的日記覺得加重了負(fù)擔(dān)，因為每天只有一個人記，大家也更珍惜這樣的機會。也因為沒有每天記日記的機會，大家在評別人的日記時，才更加的踴躍了。這種做法值得推廣。他把創(chuàng)造性課外作業(yè)分成三種：聯(lián)系生活型，操作思考型，溝通理解型。他認(rèn)為無論是基礎(chǔ)性作業(yè)，還是創(chuàng)造性作業(yè)，教師都必須設(shè)計得多樣、靈活。這樣才能從根本上改變學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣，讓他們從作業(yè)中收獲思想、收獲樂趣、收獲理解。

課題組成員譚微任教三四年級英語，她認(rèn)為設(shè)計英語課外作業(yè)時要注意擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫，增強趣味性和開放性，要靈活、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步一步得到提高。如布置學(xué)生課后收集，摘抄生活中所見到的英文廣告、英文商標(biāo)、英文招牌等，學(xué)生興趣很大。在設(shè)計字母作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生尤其是低年級學(xué)生對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩這類感性認(rèn)識很敏感，她要求學(xué)生展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并要求把它畫出來。這個課外作業(yè)貫穿于26個字母的整個教學(xué)過程。每學(xué)了一組字母，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中最喜歡的字母形象，第二天拿來爭著向老師炫耀，有的給字母涂了顏色，畫上了小眼睛、手腳，字母變成了一個個小人，甚至有的學(xué)生還用身體姿態(tài)擺出字母的形態(tài)，非常富有創(chuàng)造性。她還讓學(xué)生自制單詞卡片，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來了，在學(xué)生腦海事物的形象更生動，記憶更深刻。另外，她還嘗試留“有聲”作業(yè)，彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足。

通過半年的課題研究，學(xué)生完成課外作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成課外作業(yè)的過程中，讓學(xué)生體驗到了自主與實踐的樂趣。這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進了教師對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進展；對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識到課外作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成課外作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此多元、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個很好的嘗試。需要指出的是，我們提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發(fā)展。事實上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識、形成技能服務(wù)，要對它加以改進，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。當(dāng)我們沖破傳統(tǒng)“作業(yè)觀”的藩籬，使作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會，愈來愈多地成為一種綜合性、實踐性的活動時，我們驚奇而驚喜地發(fā)現(xiàn)這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對考試的角度看，它不僅使得學(xué)生更有效地應(yīng)對在學(xué)校期間將要面對的考試，而且對學(xué)生離開學(xué)校之后迎接各方面的“考試”也可能起到不可低估的作用。

通過一年多的研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

2、課題實踐側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)、英語三科課外作業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的研究，而對于多元評價的研究涉及較少。

3、課題借鑒的理論書籍較少，影響課題深入開展。

我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學(xué)學(xué)科課外作業(yè)的設(shè)計與評價研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

1、召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。

2、投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、邀請縣有關(guān)專家對課題進行理論方面的輔導(dǎo)。

2012年4月18日

第二篇：小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題研究中期報告

小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題研究中期報告

一、開題立項

穩(wěn)步推進

1、研究背景課外作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。然而從課外作業(yè)的現(xiàn)狀來看，并不如人意，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評價，學(xué)生處于被動地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。這樣，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無味、敷衍了事。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，作業(yè)效率可想而知。

在實施素質(zhì)教育的今天，必須減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生課外作業(yè)中的這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹立正確的教育教學(xué)觀念——增強課外作業(yè)中學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生思維的健康發(fā)展，促進學(xué)生身心的健康成長。

鑒于以上認(rèn)識，我校決定：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，從課外作業(yè)的設(shè)計、批改、評價等環(huán)節(jié)著手，進行“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的研究。

2、概念界定教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如課本劇表演、手工制作、讀書筆記實踐活動等。如此豐富的作業(yè)形式，一定有合適不同學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。

3、課題理論意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實踐性很強的課程”，要想實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生完成的練習(xí)，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學(xué)生的問題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對學(xué)生而言，適時適量適度的作業(yè)，能夠鞏固所學(xué)知識，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、研究方法（1）文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對課外作業(yè)進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使優(yōu)化課外作業(yè)的措施更有效。（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，切實培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）個案研究法。主要是通過對研究對象的跟蹤分析，及時轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

二、創(chuàng)新工作

研究有序

1、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

我校十分重視“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”課題的開題、宣傳、立項等工作。特別邀請了教研室的陳文主任參加了本課題的開題儀式，并對課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究措施給出了十分中肯的修改意見，使課題的研究有了良好的開端。

為了能使課題工作順利展開，課題組長對組員進行了明確分工，讓大家各負(fù)其責(zé)，朝著研究目標(biāo)努力。為了讓課題研究更有成效，課題組長還制定了《課題研究制度》，并讓組員認(rèn)真學(xué)習(xí)。并在研究過程中，逐步完善研究制度。

為了做好“優(yōu)化課外作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究”的課題研究，課題組組員積極聽取有關(guān)“減負(fù)增效”的專題講座，廣泛收集相關(guān)資料，閱讀了相關(guān)書籍并且上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)的資料，來轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，明確研究思路。

2、調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)狀況

要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有個性差異，作為教師，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，使他們心悅誠服地接受老師的教育。因此，本著以“學(xué)生為本”的宗旨，我們隨機對小學(xué)生進行了“小學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查”、“小學(xué)生家庭作業(yè)家長問卷調(diào)查”。然后由課題組各成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告。調(diào)查顯示：學(xué)生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實提高課堂教學(xué)效率的同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。

3、組織各種形式的理論學(xué)習(xí)我們特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。我們積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)，如：國家教育部頒布的《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課外作業(yè)、布置、批改、評價的理論文獻，如《讓語文作業(yè)活起來》《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何減負(fù)增效》學(xué)習(xí)中做到個人與集體相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。推薦組內(nèi)成員閱讀《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》等書籍，并且定期進行學(xué)習(xí)交流。課題組長會及時將理論學(xué)習(xí)登記表上的相關(guān)內(nèi)容上傳到課題網(wǎng)站上，真正使理論學(xué)習(xí)成果讓課題組成員共享。另外，還采用“走出去，請進來”的方式，向教科研行家、專家學(xué)習(xí)。課題組成員每次外出學(xué)習(xí)、聽課回來之后，會主動向老師們介紹一些經(jīng)驗和好的做法，真正做到資源共享。學(xué)校還邀請了市教研室主任周怡和、陳文等專家來做專題講座，為課題的展開提供了更多的理論知識。

4、積極開展主題沙龍活動為了能夠切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，探討解決問題的策略，使課題研究真正落實到教學(xué)中，我們還開展了

“如何設(shè)計有效課外作業(yè)”“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與減負(fù)”等主題沙龍活動。課題組成員各抒己見，討論交流了自己的想法和做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實踐，設(shè)計形式多樣的作業(yè)；根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、興趣，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)等等一系列切實可行的方法。

5、課題組成員認(rèn)真上好課題研究課為提高老師教學(xué)教研能力，課題組長要求每位課題成員每個學(xué)期上一節(jié)研討課，并且每次公開研究活動都要做到集體備課、全員聽課、說課反思、重視評課。集體評議時先由執(zhí)教老師進行說課，然后再由其他老師進行評課。使每位課題組成員都有較大的收獲。

三、搭建平臺

初見成效

(一)教師方面

1、教師的科研能力得到了提高在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，其中包括調(diào)查研究表、教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思，使課題組成員的科研水平得到顯著提高。課題組教師的多篇論文在市級獲得一、二等獎，在省級刊物發(fā)表。高雅婧老師的論文《讓低年級孩子愛上語文作業(yè)——淺談減負(fù)增效下低年級語文作業(yè)設(shè)計》發(fā)表于2011年第8期《學(xué)生之友》。許福蘭老師的論文《小學(xué)語文“減負(fù)增效”之淺思》獲金壇市一等獎。楊康梅老師的論文《讓閱讀放飛心靈》發(fā)表于《新課程》2011年第6期。

2、教師學(xué)會如何精心設(shè)計作業(yè),實現(xiàn)“減負(fù)增效”要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，這就需要教師精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計已成為備課中的重要內(nèi)容，我們提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)，對不同學(xué)生留不同的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況免做部分作業(yè)。推行“計時”作業(yè),要求教師在布置作業(yè)時，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。并且增加實踐性作業(yè)，實踐性的作業(yè)既能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生方面為了真正地減負(fù)增效，并且能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的程度教師。現(xiàn)在每節(jié)課會盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯誤的認(rèn)識，學(xué)生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

四、問題思考

研究方向

1、由于我們課題組的老師都是語文老師，并且都是班主任，平時教學(xué)任務(wù)較重、班級工作事務(wù)繁多，所以理論學(xué)習(xí)的時間不充分，活動的形式不夠多樣化，隨意性比較大。

2、雖然課題組的每位成員都上公開課，都進行了教學(xué)反思，教學(xué)評價，但是這些都僅僅局限于本校，很少有機會上市級公開課，因此課堂教學(xué)水平并不能提高很多。課題組的成員都積極撰寫了多篇論文、案例，可是獲獎、發(fā)表的高質(zhì)量論文卻不多。

3、由于對當(dāng)前兒童心理發(fā)展需求研究不夠，在精心組織的研究過程中，設(shè)計開發(fā)的實踐性作業(yè)似乎并不是都能適合學(xué)生的需要。部分實踐活動的設(shè)計，在農(nóng)村家庭中開展難度大。雖然對不同的學(xué)生設(shè)計了不同層次的作業(yè)，但還是有極個別的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，這可能與農(nóng)村孩子的家庭教育以及長期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

五、下階段研究計劃與重點

1、在今后的研究過程中，我們還將進一步的注重教師的理論素養(yǎng)和課堂實踐能力，包括對相關(guān)理論的理解能力，撰寫研究筆記、案例、論文的能力，以及提高課堂教學(xué)水平的能力。

2、在研究過程中，想方設(shè)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。

3、在課題實施過程中，充分發(fā)揮各位老師的優(yōu)勢和特長進行有重點的專題研究，加強總結(jié)和交流，為下一步研究提供有效的經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值和實踐指導(dǎo)意義的成果。

第三篇：小學(xué)生英語課外作業(yè)設(shè)計與評價研究計劃

《小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》子課題——

《小學(xué)生英語課外作業(yè)設(shè)計和評價研究》

研究計劃

一、問題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。目前，英語課堂已初步形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動活潑的、和諧的課堂氣氛。但是課堂上40分鐘畢竟是太有限了，如果能設(shè)計布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語。因此我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——課外作業(yè)。然而現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置和相應(yīng)的評價大都存在很大的缺陷：作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏系統(tǒng)性,，死記硬背，抄抄，背背的機械練習(xí)較多，沒有創(chuàng)新，學(xué)生往往沒有收獲；由于英語教師任教的班級比較多，課務(wù)繁重，所以作業(yè)評價方式方法單一,提不起學(xué)生的興趣。

筆者在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在課外作業(yè)設(shè)計上存在這樣的問題：

1、單一性：課外作業(yè)不是反復(fù)機械地抄寫，就是單一地背課文或單詞，缺乏多樣性和主動性，這樣的課外作業(yè)設(shè)計不僅不能達到預(yù)期的目的和效果，長期下來，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣，更嚴(yán)重者會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語。由于很多長篇幅的課文要求背誦，現(xiàn)在有些同學(xué)看見了背英語就怕。當(dāng)問及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)?？梢姡覀儸F(xiàn)在的作業(yè)形式是如此的單

一、貧乏。

2、缺乏層次性：每次作業(yè)的設(shè)計都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，無視學(xué)生的主觀能動性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)設(shè)計

要根據(jù)每個人不同的情況，每個人有每個人的特色，其實也就是說，要體現(xiàn)出個性化的作業(yè)?？傊麄兿矚g既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄啊、背啊，這樣的結(jié)果往往是適得其反。

3、評價不完善

對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)。比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽力題，教師不易對他們完成的程度進行評價。個別學(xué)生，尤其是不自覺的學(xué)生抓住了這一點，不把讀課文、練習(xí)聽力當(dāng)作一份作業(yè)去對待。久而久之，這些作業(yè)就成了一句空話。

多年來英語作業(yè)的抄抄寫寫、枯燥的語法訓(xùn)練、機械地背誦課文等等，學(xué)生對此已經(jīng)厭倦了，主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式，老師布置作業(yè)的初衷，作業(yè)的效果可想而知。所以設(shè)計、設(shè)計多樣性的課外作業(yè)已勢在必行。這都需要我們對傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進行改革，加強管理，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)，要調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中，感覺到樂趣，自覺主動完成作業(yè)。

二、課題的界定

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性展現(xiàn)才能。另外我們需要對課外作業(yè)進行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高；另一方面運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題的提出，旨在探索小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計及評價方式，積極開展豐富多彩的英語課外作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，提高全體學(xué)生的英語素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，雙贏才是我們共同的目標(biāo)。

四、研究對象

小學(xué)三至六年級

五、研究的內(nèi)容

1、作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)自主性

一直以來，作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定，完全忽略了學(xué)生的需要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個體差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。

2、作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)趣味性

教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。課外作業(yè)是整個施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)。那么如何做到“樂做樂學(xué)”呢？我們不妨在作業(yè)的設(shè)計上，增加一些趣味性。讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是多式多樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。

3、作業(yè)的完成講究合作性

馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！笨梢娙后w的重要性，在英語學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個體的自我監(jiān)視的調(diào)節(jié)，同時也十分需要小組的合作來完成一些任務(wù)。合作性作業(yè)就是這種理念下提出來的。

4、作業(yè)完成的評價

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的新穎，活潑，必然很重要?？墒墙處煹脑u價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師在如此新的作業(yè)內(nèi)容、方法下，仍然實行舊的評價方式，給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

四、課題研究的程序

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年3月——2011年7月）

1、制定課題實施方案。

2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的資料。

3、課題組人員具體分工。

（二）實施階段（2011年9月——2013年1月）

組織課題組成員進行小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計與評價策略研究，定期對實驗班進行集體設(shè)計、反饋，對實驗過程中發(fā)生的問題商討對策。主要分兩塊：

作業(yè)設(shè)計方面：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程

中一步步得到提高。

評價方法方面：教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）總結(jié)階段（2013年3月——2013年7月）

1、收集整理各類課題研究資料。

2、撰寫課題研究報告。（以論文形式結(jié)題）

五、課題的成果形式

1、以論文形式形成報告

2、學(xué)生的作業(yè)情況

3、教師的案例、隨記等

4、學(xué)生的典型個案

五、課題組人員：

組長：譚微

組員：張文、李瑾、唐普蘭、余獻芬、陳德琨

第四篇：小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計與評價研究課題階段個人小結(jié)

《小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計與評價研究》課題階段個人小結(jié)

低年級數(shù)學(xué)組：吳瑕

在實際教學(xué)中，通過對低年級組數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計進行初步的探索，我感觸頗深。

負(fù)擔(dān)只是一個相對的概念，如果學(xué)生感興趣的話，再大的量也不是負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生不感興趣的話，再小的量也是負(fù)擔(dān)。如何減負(fù)不減質(zhì)，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生完成課外作業(yè)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何精心設(shè)計課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖，尤其對小學(xué)生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要針對學(xué)生的身心特點、興趣愛好來設(shè)計課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。

第一，內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，設(shè)計時要考慮學(xué)生的生活實際由易到難，循序漸進，如學(xué)了認(rèn)數(shù)1~100數(shù)后，為了避免單一的數(shù)數(shù)，我把數(shù)數(shù)的作業(yè)設(shè)計成猜數(shù)的游戲，讓學(xué)生把自己喜歡的數(shù)字記下來，讓同伴猜，讓每個學(xué)生都能參與。如布置學(xué)生回去跟爸媽搶“100”，要求一人只能數(shù)一個數(shù)，最多數(shù)兩個數(shù)，第二天學(xué)生紛紛來告訴我，他（她）搶贏了，從小朋友洋溢著笑的臉上，我感到很高興。這樣的作業(yè)設(shè)計取得了令人滿意的效果。除了猜數(shù)，我還讓學(xué)生進行了猜年齡、猜玩的、用的東西，這看起來很簡單，其實蘊含著很多數(shù)學(xué)知識。

低年級的學(xué)生以形象思維為主，生動有趣的語言對學(xué)生有很大的吸引力。同樣題目的改錯，語言改變一下，學(xué)生的興趣就不一樣。如果你說：“請同學(xué)們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里？”同學(xué)們會無精打采的回答你。如果你說：“小朋友，這道題有沒有問題，如果你是醫(yī)生你能看出它有毛病嗎？如果有，你能找出它的病因嗎？看誰能當(dāng)一個合格的醫(yī)生?！边@樣的語言顯得童趣橫生，帶有激勵性，學(xué)生充滿信心，學(xué)習(xí)興趣就會提高。

選擇課外作業(yè)時，可以由教師選擇書外的，也可挑選書上的作業(yè)，以滿足學(xué)生的興趣愛好。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，我根據(jù)書上的內(nèi)容要求學(xué)生課外調(diào)查，你家養(yǎng)的雞、鴨、鵝的只數(shù)，一個月有多少晴天？多少陰天？多少雨天？也可以------第二、形式設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生能力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學(xué)生的興趣愛好，我設(shè)計了填空、判斷、選擇、測量等學(xué)生喜聞樂見的形式，深受學(xué)生喜歡。我們農(nóng)村小朋友對拼圖游戲很感興趣，我就充分發(fā)揮孩子的興趣，讓學(xué)生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰拼的圖案好看，不受時間、地點、人數(shù)的限制，讓孩子們在玩中享受成功的快樂。

第三、預(yù)習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

不僅僅是語文課才有預(yù)習(xí)課，其實數(shù)學(xué)也一樣，我作了這樣的嘗試。例如，在學(xué)習(xí)“元”、“角”、“分”之前，我讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生明天我班要辦一個華聯(lián)超市，超市柜臺有“玩具”、“文具”、“小飾品”等，大家可以當(dāng)營業(yè)員或顧客，如果你想當(dāng)營業(yè)員，那么你要準(zhǔn)備好物品（自己喜歡的玩具、學(xué)習(xí)用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作好價格標(biāo)簽，如果你要當(dāng)顧客，那要準(zhǔn)備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業(yè)布置我心里也沒底，不知學(xué)生會不會完成？第二天有好幾個學(xué)生拿著很多物品（標(biāo)上了價格標(biāo)簽）來到學(xué)校。從學(xué)生說話的語氣中，我覺得我布置的作業(yè)雖然個別學(xué)生花的時間較多，但這是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負(fù)擔(dān)，這樣的設(shè)計取得了意想不到的效果。

當(dāng)然，從調(diào)查研究中，我也有許多困惑。困惑一：學(xué)生的認(rèn)知能力有快有慢，對智力發(fā)展緩慢的學(xué)生來說，我嘗試布置的作業(yè)，相對來說比智力發(fā)展較快的學(xué)生淺一些，他們的興趣是提高了，但如何能使全班學(xué)生平衡發(fā)展，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又該設(shè)計什么樣的課外作業(yè)呢？困惑二：現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨子，邊看電視邊做作業(yè)，邊吃東西邊做作業(yè)的現(xiàn)象大有人在。另外，要家長催的，要家長陪的，為了完成作業(yè)而馬虎了事的，學(xué)生獨立能力太差，這又如何改變呢？

困惑三：如何對待超別人作業(yè)的現(xiàn)象？又如何對待不自信的學(xué)生呢？ 困惑四：目前，農(nóng)村留守兒童特別多，爺爺奶奶又不識字，對孩子的學(xué)習(xí)也不聞不問，那教師該怎么辦呢？

總之，作業(yè)的設(shè)計是一次創(chuàng)造的過程，好的作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，但教師如何從困惑中走出來，這也是我今后繼續(xù)研究的問題。

第五篇：《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究課題》中期報告

小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言

研究課題中期報告

一、成立了課題組并加強學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。

通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識及時回校作匯報和交流，為科研提供理論支持。

二、完成了學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性口頭評價的調(diào)查。

通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵性評價語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵性評價，而實際課堂上能得到教師激勵性評價的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會采用激勵性的語言去評價我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵性語言；適時發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點；恰當(dāng)?shù)剡\用延緩性評價手段。

三、豐富了師生的評價語言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會了評價自己和別人。例如：一位同學(xué)評價他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了。”有的同學(xué)這樣評價自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。

學(xué)生變得自信，個性得到了張揚。

四、改變了教師的評價觀念。

由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。

五、改變了師生關(guān)系。

以往學(xué)生處于被動局面，事實表明，傳統(tǒng)的評價只能使教學(xué)陷于脫離實際、毫無生機的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評，改變了師生之間對立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

六、課題研究中值得思考的問題：

1、如何營造寬松、民主的評價氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚钥陬^評價語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時也存在著不足之處，個別教師還停留在評價就是表揚的層面上，語言缺少針對性和實效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時為了激勵學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個別教師對學(xué)生評價主要強調(diào)陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評價。

2、反思：明確評價目標(biāo)

我們應(yīng)明確有效性口頭評價的三個必須：

（１）必須要有激勵性。評價能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價是要杜絕的。（2）必須要有針對性。即時口頭評價更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價的尺子，就會給學(xué)生多一次成功的機會。

（3）必須要有全面性。教師的評價的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。

七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。

為了從理論實踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，探討實驗中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。

總之，我們將在以后的研究中進一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。