第一篇：提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干意見(jiàn)

關(guān)于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的

若干意見(jiàn)

數(shù)學(xué)是人類智慧中最精致的花朵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民最重要的文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的和諧統(tǒng)一發(fā)展。提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指考慮時(shí)間變量或者說(shuō)在單位時(shí)間內(nèi)，教師采取更科學(xué)的學(xué)科手段，在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面取得更好的效果。包括課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本原則是因材施教，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律；提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本目標(biāo)是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一；提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本前提是提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理、國(guó)內(nèi)外教學(xué)有效性研究的成果和中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我市中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出以下意見(jiàn)：

一、關(guān)于課堂教學(xué)

1、確定具體、明確的課堂教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。提高教學(xué)有效性要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)對(duì)象的具體情況，以及課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）的確立具體而明確教學(xué)目標(biāo)，用以指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在教學(xué)目標(biāo)空洞、脫節(jié)、異化的現(xiàn)象。每節(jié)課都掛上“三維”目標(biāo)的帽子，將數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)與一堂課的教學(xué)目標(biāo)混為一談。其實(shí)，每節(jié)課的目標(biāo)是具體的，比如，落實(shí)理解某個(gè)概念或知識(shí)，掌握某種數(shù)學(xué)方法，訓(xùn)練某種數(shù)學(xué)技能等等。一些教師在教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，把掌握某種數(shù)學(xué)方法、訓(xùn)練某種數(shù)學(xué)技能的目標(biāo)異化成知道某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案或者解法。這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

2、科學(xué)選取教學(xué)素材

教學(xué)素材是知識(shí)和方法的載體，在資訊高度發(fā)達(dá)的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材浩如煙海，科學(xué)選取教學(xué)素材是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，是教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師在把握教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位的基礎(chǔ)上，在大量的問(wèn)題中精選教學(xué)素材，有句話說(shuō)“教師入題海，學(xué)生駕輕舟”形象的說(shuō)明了這個(gè)意思。

選擇教學(xué)素材要以教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)，首先應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性、趣味性的原則，同時(shí)要考慮素材的發(fā)展性和整體性。應(yīng)該指出的是，教材是教學(xué)素材的重要來(lái)源，但是不是唯一的來(lái)源，對(duì)教材上的素材，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行取舍。

目前，我市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在選取教學(xué)素材中一定程度上存在“難而全”的傾向，“拿來(lái)主義”和“信手拈來(lái)”的毛病，脫離教學(xué)實(shí)際，背離教學(xué)目標(biāo)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)有效性的提高。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想、方法及問(wèn)題解決策略的提煉與研究

數(shù)學(xué)有它獨(dú)特的思想、方法體系。比如函數(shù)思想、方程思想是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于這些思想教師要深刻把握，理解其思想精髓。同時(shí)要作為數(shù)學(xué)教師，要對(duì)數(shù)學(xué)方法和問(wèn)題解決策略作系統(tǒng)的提煉與研究。數(shù)學(xué)思考方法包括觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無(wú)限，抽象與概括等。數(shù)學(xué)解題方法包括化歸法、構(gòu)造法、參數(shù)法、變換法、換元法、配方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。問(wèn)題解決策略包括以簡(jiǎn)馭繁、數(shù)形結(jié)全、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等等。以高起點(diǎn)、廣視角指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4、形成“連續(xù)思考、系統(tǒng)表達(dá)”的課堂教學(xué)形態(tài)

教學(xué)過(guò)程就是處理教學(xué)素材的過(guò)程，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材以數(shù)學(xué)問(wèn)題為基本形式出現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題一般情況下，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生知道問(wèn)題的答案和解答，而是解決這個(gè)問(wèn)題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思考方法，以及對(duì)這個(gè)問(wèn)題的拓展。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，我們認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要求形成“連續(xù)思考、系統(tǒng)表達(dá)”的課堂教學(xué)形態(tài)。所謂“連續(xù)思考”指不是讓學(xué)生只思考單一層級(jí)的邏輯關(guān)系，而是將學(xué)生思考的結(jié)果作為邏輯前提，再進(jìn)行思考，而得出結(jié)論。有連續(xù)追問(wèn)、問(wèn)題鏈等形式。所謂“系統(tǒng)表達(dá)”是指將學(xué)生思考的結(jié)果完整、系統(tǒng) 地表達(dá)出來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。

“問(wèn)題鏈”、“題組訓(xùn)練”是這種課堂形式的基本方式。

5、正確處理教師講述與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系

教師要正確把握作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色定位，正確處理講述與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，在課堂上教師的講述和學(xué)生的練習(xí)（活動(dòng)）應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，二者不能相互取代。簡(jiǎn)單的說(shuō)，對(duì)于給定的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生可以理解和解決，就讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)完成任務(wù)從而達(dá)到教學(xué)目的，如果學(xué)生完成任務(wù)有困難，老師的責(zé)任是做一些鋪墊和提示，使學(xué)生完成任務(wù)，或者在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥和“糾正”，問(wèn)題解決以后，教師再站在更高的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展和引領(lǐng)。在課堂上，教師更多的是提示性和設(shè)問(wèn)性的語(yǔ)言，而不是代替學(xué)生敘述和思考，更不是去單純驗(yàn)證結(jié)論的正確性。

6、正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是一種對(duì)立而又統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。課堂生成往往與教師課前的預(yù)設(shè)相左，同時(shí)又都符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂生成是一種寶貴的教學(xué)資源，無(wú)論是學(xué)生的奇思妙想，還是學(xué)生的錯(cuò)誤答案，往往都有直接而又非常重要的教學(xué)價(jià)值。如果是學(xué)生的奇思妙想，教師的正確處理會(huì)使得課堂精彩紛呈，激勵(lì)其他學(xué)生積極思考。如果是學(xué)生的錯(cuò)誤答案，則是你教學(xué)狀態(tài)的反饋性信號(hào)，你應(yīng)該對(duì)教學(xué)補(bǔ)充或者調(diào)整。當(dāng)課堂生成與你的課堂預(yù)設(shè)相左時(shí)，教師要迅速判斷它的教學(xué)價(jià)值，作出正確的反映，切不可對(duì)豐富多彩的課堂生成視而不見(jiàn)，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源。

7、著力提高課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)包括課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂組織藝術(shù)和課堂表達(dá)藝術(shù)三個(gè)方面。課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知及思維發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)最忌墨守成規(guī)。課堂表達(dá)藝術(shù)要求教師的敘述和表達(dá)流暢、清晰、準(zhǔn)確，富有幽默感和感染力，同時(shí)具有親和力。國(guó)外一項(xiàng)觀察研究，辨別出從課堂藝術(shù)角度影響有效教學(xué)的三個(gè)主要變量，用肯定和否定兩極相對(duì)的形式表述為：

（1）熱情、理解與冷漠、無(wú)情

（2）有組織、有效率與散漫、草率

（3）有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)

數(shù)學(xué)教師要著力提高自己的課堂藝術(shù)水平，使得可堂充滿熱情、有組織和富有想象力的課，以提高的教學(xué)效果。

8、進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂管理

課堂管理是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的行政性管理與控制。我們的教育對(duì)象興趣和性情千姿百態(tài)，一堂課無(wú)論設(shè)計(jì)多么精彩，也無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多么重要，總會(huì)有一些學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)不在狀態(tài)，也許很難從教學(xué)的角度來(lái)改變這種狀態(tài)。所以，在課堂上教師應(yīng)該有必要的行政性控制，對(duì)這些學(xué)生的課堂活動(dòng)提出明確而嚴(yán)格的要求，絕不能聽(tīng)之任之。如果長(zhǎng)期放任這些學(xué)生，他們就會(huì)變成所謂的“差生”。

二、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

9、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)科有其鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。采取包括增加教學(xué)層級(jí)、降低教學(xué)重心等手段幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材和使學(xué)生不斷獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成功體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、自習(xí)等程序性學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及遇到難題不回避、不放棄思考習(xí)慣。

10、指導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)是基本也是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)一般有三個(gè)層次，一是通常意義下的“懂了”，即理解了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題知道怎么解決，或者知道教師講了什么。第二層次是能夠用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，或者完整地給出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。最高層次是在第二層次的基礎(chǔ)上，能夠把握知識(shí)的核心，以及與其他數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的聯(lián)系，建構(gòu)更高層面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。一般的教學(xué)過(guò)程要求達(dá)到第二個(gè)層次。課外學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)、課外作業(yè)和課外閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先要有思考的習(xí)慣，觀察和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，二是養(yǎng)成歸納和總結(jié)的習(xí)慣，一般是①?gòu)臄?shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識(shí)應(yīng)用上分類。三是解決問(wèn)題以后要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展、反思。

對(duì)于課外學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生作業(yè)要進(jìn)行“思考性”、“探索性”地完成，而不全是簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練。要求學(xué)生不滿足于“完成作業(yè)”，針對(duì)學(xué)生的具體情況，學(xué)生自己選擇一些教學(xué)素材和問(wèn)題，進(jìn)行閱讀與思考。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)

11、教師要做數(shù)學(xué)試題的專業(yè)研究

有效作業(yè)是有效教學(xué)的重要組成部分，而有效作業(yè)的核心是選取什么樣的作業(yè)（練習(xí)題、復(fù)習(xí)題）。這就需要教師要對(duì)數(shù)學(xué)試題做專業(yè)的研究。首先是試題類型的性質(zhì)研究，其實(shí)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題有不同的性質(zhì)和功能，有的適合作課堂講解（解決）的問(wèn)題，有的適合作練習(xí)題，有的適合作考試題。有的適合作診斷性考試題，有的適合作水平性考試題，有的適合作選拔性考試題。而且在不同的教學(xué)環(huán)境中其性質(zhì)與功能可以發(fā)生轉(zhuǎn)換。教師做好了試題類型的研究的研究，才可以選擇有針對(duì)性的作業(yè)，即可減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。選取學(xué)生作業(yè)切不可奉行“拿來(lái)主義”，信手拈來(lái)。第二是要“磨題”，所謂“磨

題”一般有兩個(gè)途徑，一是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題推廣、類比、歸納、演繹、組合，目的是把握解決這個(gè)問(wèn)題方法的根本特征，二是增加、減少已知條件，或者將條件與結(jié)論互換，以把握這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本特征。教師通過(guò)“磨題”，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的把握更加深刻，講解與點(diǎn)評(píng)會(huì)更加到位，能夠最大限度地挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值，發(fā)揮其效益。

12、重視數(shù)學(xué)作業(yè)中反饋的教學(xué)信號(hào)

學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）包涵了大量的有效的教學(xué)信息，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）的批改的目的絕不是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)和給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是挖掘其中的教學(xué)資源，它是課堂教學(xué)的重要的反饋性信號(hào)，以明確的方式折射出教學(xué)中存在的問(wèn)題，反映出教與學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)前反映的問(wèn)題，對(duì)改進(jìn)日后的教學(xué)，提高教學(xué)有效性有特別的指向性意義。

13、數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)要重在“評(píng)”

數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）的講評(píng)是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）的講評(píng)重在“評(píng)”。一評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）中反映的普遍知識(shí)性問(wèn)題，包括對(duì)知識(shí)的理解錯(cuò)誤，方法的把握偏差。二評(píng)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣和方法存在的問(wèn)題（包括學(xué)習(xí)規(guī)范），三評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方法（包括推舉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)方法），四評(píng)數(shù)學(xué)作業(yè)（考練題）中數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展與聯(lián)系。直接核對(duì)答案和由教師展演問(wèn)題解答過(guò)程的講評(píng)是最低效的講評(píng)。

四、關(guān)于數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

14、數(shù)學(xué)教師要不斷提高作為數(shù)學(xué)教師的學(xué)科修養(yǎng)。

教師的學(xué)科素養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的基本前提。數(shù)學(xué)教師的學(xué)科能力不僅僅是能夠解題。要在以下幾個(gè)方面提高自己的的學(xué)科修養(yǎng)：首先是準(zhǔn)確把握學(xué)科教材和課程標(biāo)準(zhǔn)；第二是深刻理解和掌握基本的學(xué)科思想和基本的學(xué)科方法，掌握基本的數(shù)學(xué)發(fā)展史對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法的發(fā)展的理解有益；由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)思維的要求較高，所以，三是要掌握一些思維科學(xué)的基本知識(shí)，尤其是學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思維策略。從以下三個(gè)渠道提高學(xué)科修養(yǎng)一是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)與思考；二是師從高足，象優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)（聽(tīng)課、討教）；三是積極參加研討和培訓(xùn)。

15、數(shù)學(xué)教師要不斷提高作為教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)首先表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)要求準(zhǔn)確、清晰、流暢，富有感染力，同時(shí)富有幽默感，有親和力。實(shí)踐證明，這些能力只要教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的自覺(jué)培養(yǎng)，加上一定的定向訓(xùn)練，是可以得到提高的。另外，作為一種重要的數(shù)學(xué)教師職業(yè)技能，對(duì)于年輕老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該掌握包括幾何畫(huà)板在內(nèi)的電腦技術(shù)。

提高教學(xué)的有效性是一個(gè)宏大的課題，包涵多個(gè)復(fù)雜的變量，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，也需要行政和技術(shù)的有力保障，其中核心是教師，也是教師的職責(zé)所在。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，都有根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，分析自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修煉，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以全面提高我市的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文在理解“什么是有效教學(xué)”，“如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性”的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；策略研究

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，中學(xué)數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法?！钡牵捎谑艿綄W(xué)生年齡及教師教學(xué)方式的影響，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度還不是很高，“滿堂灌”也逐漸被“滿堂問(wèn)”代替，有的課堂氣氛不活躍，缺乏師生互動(dòng)；有的課堂雖然很熱鬧，卻缺乏思維的深度參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在新課改背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關(guān)系是一種以尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)的關(guān)系。教師要看到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確教導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛(ài)生之情去換取學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，營(yíng)造一種融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與

在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化其心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地探尋各種教學(xué)方式方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的：

1．問(wèn)題激趣法；

新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時(shí)，筆者向?qū)W生提出了如何求“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一問(wèn)題，由于問(wèn)題比較實(shí)際且貼近我們的生活，學(xué)生探究的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)新知識(shí)的引入與講解自然簡(jiǎn)單多了。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

2．實(shí)用激趣法；

數(shù)學(xué)的實(shí)用性常被學(xué)生忽視，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行

駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間的關(guān)系談起，以啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

3．美學(xué)激趣法；

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對(duì)象中的對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔給人帶來(lái)美的視覺(jué)效應(yīng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)。比如在學(xué)到數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和領(lǐng)悟這些能給人以美的感受的東西，以激起其學(xué)習(xí)興趣。

4．動(dòng)態(tài)激趣；

在一堂關(guān)于《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的公開(kāi)課上，筆者在預(yù)設(shè)教案時(shí)，設(shè)計(jì)了讓個(gè)別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說(shuō)出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生可能無(wú)法較清晰地說(shuō)出具體特征。這時(shí)摸的同學(xué)不知道怎么說(shuō)，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開(kāi)始發(fā)問(wèn)“它能不能滾動(dòng)？”“有沒(méi)有平平的面？”??然后筆者順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)調(diào)整教案。學(xué)生興趣盎然的問(wèn)答，活躍的思維成了課堂的亮點(diǎn)。

三、少教多悟，留足參與空間

在課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，把講課時(shí)間壓下來(lái)，增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、記筆記，對(duì)重要的問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)策略，在小組內(nèi)學(xué)生能有更好地、平等地參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展；再如：把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂“策略”——競(jìng)爭(zhēng)能滿足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動(dòng)口、動(dòng)手的個(gè)性，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

四、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生間的一種互動(dòng)，它以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)教材、教學(xué)方法符合學(xué)生“學(xué)的規(guī)律”時(shí)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，?shù)學(xué)教材通常是以演繹法系統(tǒng)展開(kāi)的，學(xué)習(xí)它需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。

由于數(shù)學(xué)是一門高度抽象的理論學(xué)科，而且數(shù)學(xué)中采用了形式化和符號(hào)化的語(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考、深入理解，需要較強(qiáng)的抽象括能力。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)”。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

更為重要。

2．建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀；

數(shù)學(xué)知識(shí)不能拷貝、轉(zhuǎn)移。一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，這就是建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。它對(duì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相當(dāng)重要的意義。

(1)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)，理解同一數(shù)學(xué)知識(shí)的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，考慮每個(gè)學(xué)生背景不同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)強(qiáng)調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。

正如王梓坤先生所說(shuō)的，“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué)，都必須循序漸進(jìn)，每前進(jìn)一步都必須立腳穩(wěn)固，這是數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其他科學(xué)也要循序漸進(jìn)，不過(guò)數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒(méi)有弄懂，切勿前進(jìn)。有如登塔，只有一步一步上，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。當(dāng)然，循序漸進(jìn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是上升的一個(gè)過(guò)程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同方位的理解，又要及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。

(3)給學(xué)生以適度的指導(dǎo)。

由于受認(rèn)知發(fā)展能力的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是需要教師的指導(dǎo)。但隨著教學(xué)水平的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的慢慢深入，教師應(yīng)逐漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，減少指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)中自主探索的成分。所謂“學(xué)”的真諦在于“悟”，教的秘決在于“度”，就是說(shuō)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維多樣性和差異性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是因?yàn)榭梢杂幸粋€(gè)不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程，我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

第三篇：如何提高體育教學(xué)有效性

如何提高體育教學(xué)有效性

1、教學(xué)組織要“有序”

“有序”是指教學(xué)組織要嚴(yán)密,包括場(chǎng)地器材的安排要簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，以便于操作和組織教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程要有邏輯性，教學(xué)要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無(wú)章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程有中斷的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要做到“放有目的，活有目標(biāo)”。所以，體育課教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動(dòng)，必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。而且應(yīng)將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，平時(shí)要不斷的提醒學(xué)生，對(duì)于違反課堂常規(guī)的學(xué)生要求其改正，并采取相應(yīng)的措施。比如站隊(duì)集合時(shí)要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

2、教學(xué)內(nèi)容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能融入于具體的、有趣的游戲活動(dòng)或比賽中，讓學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)或比賽中感悟運(yùn)動(dòng)的魅力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，達(dá)到教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在增強(qiáng)體能和反應(yīng)能力時(shí),可以設(shè)計(jì)一些翻越障礙物游戲、并通過(guò)競(jìng)賽與合作練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)跑、跳組合動(dòng)作的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生跑、跳組合的基本活動(dòng)能力。

3、教學(xué)手段要“有效”

“有效”是指選擇的教學(xué)方法要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習(xí)總是后一練習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)，后一練習(xí)又在前一練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升華。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，體育教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能包打天下，為了能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，予以優(yōu)化組合、綜合動(dòng)用。

近年來(lái)體育課程與教學(xué)改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到接受式學(xué)習(xí)與自主探究性學(xué)習(xí)不是相互對(duì)立的，接受式學(xué)習(xí)能源源不斷地為自主探究性學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力資源，離開(kāi)了接受學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)將會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。自主、合性、探究學(xué)習(xí)只能是接受式學(xué)習(xí)的一種有益的補(bǔ)充，在運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)、講求實(shí)效性不能把它庸俗化、形式化。

4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要“有度”

“有度”是指評(píng)價(jià)和衡量一堂體育課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不能一概而論，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課的類型來(lái)把握。體育課是以身體練習(xí)為主要手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生健康為主要目的，體育課承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是非常必要的。我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段、練習(xí)時(shí)間時(shí)，對(duì)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要有一定的預(yù)設(shè)，但不同教學(xué)內(nèi)容和不同類型的體育課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷應(yīng)有所不相同。如，技術(shù)教學(xué)課25～30%，125～135次/分；復(fù)習(xí)課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習(xí)密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關(guān)系的和諧，教學(xué)與鍛煉的和諧，思考與練習(xí)的和諧，要將身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個(gè)性發(fā)展有機(jī)融為一體，從而達(dá)到學(xué)生身心的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。在教學(xué)中一定要禁用哪些傷害性的語(yǔ)言，如“你怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。

第四篇：淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果 的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí) 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。語(yǔ)文課程改 革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材 在備課之前，我找來(lái)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué) 段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主 題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了 解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向 的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自 己學(xué)生的特點(diǎn) “找準(zhǔn)”“吃透”，再 “對(duì)癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué) 生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時(shí)制訂可行的課程 目標(biāo)，使每一節(jié)課既有明確的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài) 對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還 要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)

生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué) 生的朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí) 調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提 問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特 意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，所以我認(rèn)真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后 的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題 要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì) 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和 作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué) 內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的 有效性。教師的講是語(yǔ)文課必需的，但只有起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化作用的講才是有效的。否則，就是無(wú)效的，就是干擾和阻礙。在 教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得知識(shí)的學(xué)習(xí)與 復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握 重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn) 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時(shí)間，避免 了時(shí)間的浪費(fèi)。

六、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活 動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開(kāi)課下的一 些工作。例如課堂測(cè)試后對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，對(duì)于出錯(cuò)率高的題目 要及時(shí)匯總，利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項(xiàng)工作。對(duì)于每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，作為教學(xué)資料保存好，有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，也要記錄 下來(lái)，進(jìn)行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點(diǎn)體會(huì)。希望我們的語(yǔ)文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實(shí)可行、行之有效的方法。

第五篇：如何提高議論文教學(xué)有效性

如何提高議論文教學(xué)的有效性

赤峰松山區(qū)哈拉道口：陳立斌

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段關(guān)于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定為“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！币罁?jù)此規(guī)定及王曼教授關(guān)于《初中議論文教學(xué)的策略》的講座，我想對(duì)于議論文的教學(xué)，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的前提下，遵循議論文閱讀教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是十分關(guān)鍵的，下面將結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)，談一談如何提高議論文教學(xué)的有效性：

一、教師要提高自身的素質(zhì)，平時(shí)要多讀一些時(shí)代雜文等，在課堂教學(xué)方面要遵循新課標(biāo)理念，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效增值，課堂必然是開(kāi)放的，所以教師要真正讀透教材，精心設(shè)計(jì)，超越教材，才能鎮(zhèn)定的對(duì)待課堂上的突發(fā)事件，才能更好的駕馭課堂。

二、上好預(yù)習(xí)課，先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生主體，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要解決字詞基礎(chǔ)知識(shí)、查找有關(guān)作者資料、時(shí)代背景，質(zhì)疑也就是“向自己提問(wèn)”。

三、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內(nèi)容，學(xué)生“《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書(shū)屋》表達(dá)了魯迅對(duì)快樂(lè)自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學(xué)醫(yī)救國(guó)到棄醫(yī)學(xué)文的愛(ài)國(guó)精神；剛剛學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)》從中了解到作者改造舊社會(huì)追求新生活的強(qiáng)烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨(dú)立自由的思想的巨人，是一位始終以救國(guó)救民為己任的最頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫(xiě)有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現(xiàn)實(shí)意義，讓我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》再次聆聽(tīng)先生的教誨。學(xué)生參與課前導(dǎo)課，既進(jìn)入了教學(xué)情景，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分析文章的論證過(guò)程。也就是“向作者提問(wèn)”。

我要求學(xué)生看題目回答：中國(guó)人失掉自信力了嗎？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)失掉了，有的說(shuō)沒(méi)失掉，發(fā)生了分歧，頓時(shí)學(xué)生都喧動(dòng)了起來(lái)，我說(shuō)學(xué)習(xí)議論文就要做到說(shuō)話有理有據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，找到支撐自己觀點(diǎn)的材料，學(xué)生讀得很認(rèn)真，不時(shí)的用筆勾畫(huà)，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國(guó)聯(lián)；到現(xiàn)在“求神拜佛”得出“中國(guó)人失掉自信力了”的觀點(diǎn)。另一個(gè)同學(xué)回答：第六段，我們有沒(méi)失掉自信力的中國(guó)人在。支撐觀點(diǎn)的材料：從古（第七段）到今（第八段）都有這樣的中國(guó)人在?！蔽艺f(shuō)：好，同學(xué)們說(shuō)的很好，說(shuō)明你們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，已經(jīng)會(huì)分析議論文了，那么，哪個(gè)觀點(diǎn)是作者批駁的觀點(diǎn)？“第一個(gè)”，再讀課文，小組討論說(shuō)說(shuō)作者是怎樣批駁的，要求討論的結(jié)果由本組本節(jié)課沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結(jié)：敵論據(jù)不能證明敵論點(diǎn)，也就是說(shuō)材料不能支撐觀點(diǎn)，這就是作者的批駁過(guò)程，本文是雜文，也是一篇駁論文。

五、注重聯(lián)系時(shí)代背景，品味語(yǔ)言，理解作者分析問(wèn)題的立場(chǎng)。教師課中導(dǎo)：“魯迅的雜文往往以小見(jiàn)大，格局雖小，內(nèi)里卻有著時(shí)代的眉目，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇雜文的寫(xiě)作背景嗎？”一生主動(dòng)介紹，作者些寫(xiě)本文正是為了時(shí)代的需要，斗爭(zhēng)的需要，有斗爭(zhēng)性。出示課件：本文保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格：潑辣、犀利、有力、諷刺性強(qiáng)，感情色彩濃輕舉一些典型的語(yǔ)句記憶品析。各組同學(xué)積極討論，展示交流，體會(huì)作品的語(yǔ)言。

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

出示課件：課文說(shuō)，“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，他們是“中國(guó)的脊梁 ”?！斑@一類的人們”在上世紀(jì)30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請(qǐng)說(shuō)一段話，作一番介紹。“向論題、論點(diǎn)問(wèn)”學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作、展示?！翱箵舴堑涞挠⑿坂囘B賢、葉欣是”“抗震救災(zāi)的武警官兵白衣天使”“航天英雄楊利偉是”“聶海勝費(fèi)俊龍也是”??一位平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)舉起了手“在今天，他們是像溫家寶總理一樣的人，抗擊非典、抗震救災(zāi)、抗擊冰雪，哪里有災(zāi)難哪里就有總理關(guān)懷的身影，去年我們的家鄉(xiāng)嚴(yán)重干旱，溫家寶總理來(lái)到我們這里考察災(zāi)情，關(guān)心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里響起了熱烈的掌聲，我想這是對(duì)他最好的鼓勵(lì)，引起了所有學(xué)生的共鳴，學(xué)生能理解到這里，真的是難能可貴的，我順勢(shì)“各種災(zāi)難與中國(guó)的歷史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿了正義與邪惡，光榮與屈辱，凝聚與渙散，頑強(qiáng)與脆弱的斗爭(zhēng)，然而，中華民族始終沒(méi)有被壓倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，讓我們?cè)俅位貞浤切┝钊穗y忘的瞬間，為我們的民族而自豪，為我們的祖國(guó)而驕傲吧！出示課件：一組體現(xiàn)現(xiàn)在中國(guó)自強(qiáng)不息的圖片，增加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我想這樣的議論文教學(xué)自然是有效的。

七、讀寫(xiě)結(jié)合，本課作業(yè)：結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一則讀后感。我在平時(shí)就注意加強(qiáng)80-150字的小議論文及讀后感訓(xùn)練，可使學(xué)生對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展，以提高議論文教學(xué)的有效性。

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以提高議論文教學(xué)的有效性！

初中語(yǔ)文議論文試題的命制及考試分析

考點(diǎn)分析：

1．議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點(diǎn)是把握中心論點(diǎn)，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點(diǎn)是論證的結(jié)構(gòu)層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點(diǎn)是第一要義，這是讀解全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準(zhǔn)確地把握全文中心論點(diǎn)，直接影響到整個(gè)閱讀的成敗。

2．對(duì)論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個(gè)方面：一是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系；二是段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系。這兩種測(cè)試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個(gè)難點(diǎn)。這需要平時(shí)就加強(qiáng)思維訓(xùn)練，考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練也很必要。其中，對(duì)概括能力的訓(xùn)練尤為重要。要?dú)w納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長(zhǎng)了不便把握，也需要概括句意。

3．中考議論文閱讀對(duì)論據(jù)的考查，重點(diǎn)不在對(duì)論據(jù)類型的識(shí)別，而是集中在論據(jù)的選擇和作用上面。對(duì)論據(jù)的選擇、排列、作用的分析，其核心是論據(jù)支撐論點(diǎn)，與論點(diǎn)保持一致。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點(diǎn)并不分散。

中考議論文閱讀命題趨向：

1．多數(shù)是考課外時(shí)文。

2．選文內(nèi)容具有時(shí)代感，貼近我們生活，可讀性強(qiáng)。如關(guān)于創(chuàng)新型人才、奮斗精神、以德治國(guó)與讀書(shū)求知、關(guān)于老師、關(guān)于學(xué)問(wèn)、關(guān)于欣賞別人、關(guān)于閱讀、關(guān)于美等。這樣的閱讀材料，我們讀來(lái)覺(jué)得新鮮，緊扣時(shí)代、生活，易于激發(fā)我們的閱讀興趣。

3．試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，開(kāi)放性試題多。

4．題型以主觀題為主，客觀題(選擇題)少，并側(cè)重于概括和表達(dá)。

5．從命題角度看，多數(shù)命題者還是很關(guān)注議論文的文體特點(diǎn)的，除此之外，也注重一般閱讀能力的考查。

由此可見(jiàn)，中考選文以課外為主，材料內(nèi)容貼近我們生活；考查的能力主要是理解能力，包括準(zhǔn)確理解閱讀材料的程度和速度，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表達(dá)；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開(kāi)放性的題目；題型以主觀題為主。

常見(jiàn)出題類型及應(yīng)答方法：

1．找出或概括論點(diǎn)。閱讀議論文最主要的是要找準(zhǔn)論點(diǎn)，因此，找出或歸納論點(diǎn)是考查的重點(diǎn)，一般采用標(biāo)示和簡(jiǎn)答題型。不管是標(biāo)示還是摘錄，都要注意準(zhǔn)確。要找準(zhǔn)論點(diǎn)，可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，理清作者思路。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。②先看標(biāo)題和開(kāi)頭，再看結(jié)尾和文中總結(jié)過(guò)渡性的句子。因?yàn)檎擖c(diǎn)在題目和文章開(kāi)頭出現(xiàn)的概率最大。文章中沒(méi)有論點(diǎn)，需要自己歸納時(shí)，一般采用簡(jiǎn)答題型。

2．辨別論據(jù)的類別，分析其作用?？疾檎摀?jù)知識(shí)主要采用填空和簡(jiǎn)答題型。閱讀時(shí)要分清論據(jù)的類別，弄清哪些是事實(shí)論據(jù)，哪些是道理論據(jù)。在分析過(guò)程中，要特別注意那些簡(jiǎn)要概括的事實(shí)。辨別論據(jù)類別時(shí)常用填空題型，只要了解了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的特點(diǎn)，解答并不困難。分析論據(jù)的作用常采用簡(jiǎn)答題型。要明確論據(jù)的作用是證明論點(diǎn)，要證明論點(diǎn)，不能只用一個(gè)論據(jù)，往往要用幾個(gè)論據(jù)，從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層面來(lái)證明，所以分析論據(jù)的作用主要應(yīng)從這三方面考慮。

3．辨析論證方法，理解其作用。這類題型是考查的重點(diǎn)，一般采用選擇題型。解答這類試題主要是弄清例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法的特點(diǎn)，運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。分析論證方法的作用一般采用簡(jiǎn)答題型。解答時(shí)，先說(shuō)某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說(shuō)服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，4．劃分議論文的結(jié)構(gòu)。這也是考查的重點(diǎn)，常采用選擇和標(biāo)示題型。無(wú)論采用哪種題型，首先要了解議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。議論文是由引論、本論、結(jié)論三部分組成的。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結(jié)闡明論點(diǎn)；有的議論文是在提出論題的同時(shí)提出論點(diǎn)，再分析論證，最后總結(jié)。把握住議論文的一般性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給議論文劃分層次就容易多了。如果是議論性的語(yǔ)段，則要一句話一

句話地仔細(xì)閱讀，了解每句話的意思，弄清句與句之間的關(guān)系，然后再劃分層次。若是選擇題，可以采用排除法，根據(jù)選項(xiàng)來(lái)讀文章或語(yǔ)段，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

5．分析議論文語(yǔ)言鮮明準(zhǔn)確、嚴(yán)密有力的特點(diǎn)。這類題型是考查的重點(diǎn)，也是答題的難點(diǎn)。議論文是說(shuō)理的，講道理就要有明確的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的判斷、嚴(yán)密的推理、強(qiáng)大的說(shuō)服力。這些特點(diǎn)都體現(xiàn)在文章的遣詞造句中?？疾榈闹攸c(diǎn)是關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。題型多樣，有選詞填空、句子復(fù)位、填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和簡(jiǎn)答題等。解答這類試題，需要了解詞語(yǔ)的意思，辨析同義詞的細(xì)微差別，根據(jù)上下句的內(nèi)容進(jìn)行選擇；弄清句子的含意，聯(lián)系前后文，理清句子之間的關(guān)系，填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或?qū)⒕渥訌?fù)位；解答簡(jiǎn)答題一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，采用替換法和刪除法，具體分析。

議論文閱讀試題示例：

要勇于“懺悔”

古人知恥，勇于“懺悔”者不少。法國(guó)18世紀(jì)杰出的文學(xué)家讓·雅克·盧梭，在他晚年為自己寫(xiě)的自傳《懺悔錄》中，以極其沉重的心情，懺悔他在一次偷盜后，把罪過(guò)轉(zhuǎn)嫁到女仆瑪麗的頭上，造成了終生怨恨，并懺悔自己在關(guān)鍵時(shí)刻卑劣地拋棄了最需要他的朋友勒·麥特爾。一件件，一樁樁，擺得那么清楚。他痛苦地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我是卑鄙齷齪的，就寫(xiě)我的卑鄙齷齪?！睉曰谥?，他又直言不諱地講：“請(qǐng)看，這就是我所做過(guò)的，這就是我所想過(guò)的，我當(dāng)時(shí)就是那樣的人?！?/p>

彩色戲曲藝術(shù)影片《包公誤》中，有這么一場(chǎng)戲：包公錯(cuò)斷了邊關(guān)元帥狄龍謀殺太子一案后，先鋒官狄龍之妻段紅玉也隨之被召回府。經(jīng)過(guò)包貴的一再勸阻和包公的細(xì)心查訪，才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)錯(cuò)案。公堂之上，當(dāng)著狄龍夫婦之面，包公親自卸刑，要求包貴按法論罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染，有時(shí)會(huì)出點(diǎn)問(wèn)題，事情的關(guān)鍵在于，要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”，及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齬齪的臟東西。可是我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿“擦”，還怕別人替他“擦”?；蛩奶幈疾ǎ腥苏f(shuō)情，開(kāi)脫罪責(zé)，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫(xiě)，隔靴搔癢地作一點(diǎn)自我“批評(píng)”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。其實(shí)，有錯(cuò)不改，走到哪里都不會(huì)受歡迎，那才真正會(huì)降低威信。盧梭并不因?yàn)榕读俗约旱碾[私而威信掃地，相反，在他逝世以后，巴黎舉行了一次隆重的儀式，把他的遺體移葬到偉人公墓。“包公請(qǐng)刑”，并沒(méi)有因此遭天下人恥笑，反使天下人覺(jué)得他執(zhí)法如山，得到了更大的依賴和愛(ài)戴，威信更高。

斯大林說(shuō)：“沒(méi)有自我批評(píng)，我們的黨就無(wú)法前進(jìn)，就無(wú)法割開(kāi)我們的膿瘡，就無(wú)法消滅我們的缺點(diǎn)。”毛澤東同志也早就告誡人們：拿起批評(píng)和自我批評(píng)的武器“正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法”。我們的同志應(yīng)該拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，勇于解剖自己，改正錯(cuò)誤，放下包袱，輕裝前進(jìn)。

題1．選出最能表現(xiàn)本文論點(diǎn)的一項(xiàng)()。

A．要勇于“懺悔”。

B．要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”。

C．及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齷齪的臟東西。

D．人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染。

解析：本題考查對(duì)論點(diǎn)的把握，可以從文章內(nèi)容和論點(diǎn)的語(yǔ)言形式去判斷。要注意區(qū)分論題和論點(diǎn)，論題是作者論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者對(duì)議論問(wèn)題的觀點(diǎn)。A項(xiàng)是文章的論題，是作者論證的對(duì)象。B項(xiàng)從內(nèi)容上看并不是針對(duì)論題提出的觀點(diǎn)。D項(xiàng)所起的作用是引出論點(diǎn)，它是論點(diǎn)的根據(jù)。

答案：C

題2．分別用一句話概括第一、二段內(nèi)容。

第一段：

第二段：

解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。從內(nèi)容看，兩段分別介紹了兩個(gè)人的事跡；從表達(dá)方式看，兩段都是敘述段，將兩人的事跡概括出來(lái)，就是段意。敘述段段意的概括，一般采用“誰(shuí)十做什么”的形式。

答案：第一段段意：盧梭痛苦地懺悔把偷盜罪轉(zhuǎn)嫁給女仆和關(guān)鍵時(shí)刻拋棄最需要他的朋友這兩件事。第二段段意：判錯(cuò)案的包公給狄龍夫婦親自卸刑并要求按法論己罪。

題3．“自我凈化”的含義是___________________

解析：這道題主要考查詞語(yǔ)的比喻義，解答時(shí)可以將詞語(yǔ)代入句子中，結(jié)合上下文考慮其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。

題4．“我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿‘擦’，還怕別人替他‘擦”’，句中“屁股不干凈”指的是__________；“怕別人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤 不愿別人幫助，更不許別人批評(píng)

題5．“人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染”，句中“白璧無(wú)瑕”和“一塵不染”分別從_______和__________兩個(gè)角度說(shuō)明了“要勇于‘懺悔’”的原因。解析：這道題是要求辨析近義詞的差別，首先應(yīng)了解這兩個(gè)詞的意思，“白璧無(wú)瑕”是說(shuō)潔白的美玉上沒(méi)有一點(diǎn)疵斑，比喻人或事物十全十美，毫無(wú)缺點(diǎn)。“一塵不染”是說(shuō)修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無(wú)污染。再分析它們的差別，“白璧無(wú)瑕”指的是“白玉”自身；“一塵不染”指外界的污染。再結(jié)合文中的意思，“白璧無(wú)瑕”指自身完美無(wú)缺，沒(méi)有缺點(diǎn)；“一塵不染”指沒(méi)有受到不良影響。

答案：自身 外界

題6．文章采用的論證方法是______________。

解析：本題考查對(duì)論證方法的辨析。文中為了證明論點(diǎn)列舉盧梭、包公的事例，采用的是例證法；引用了斯大林、毛澤東的論述作為道理論據(jù)，運(yùn)用的是引證法；文中盧梭、包公的做法與有些同志的做法進(jìn)行比較，用的是對(duì)比論證法。答案：例證法 引證法 對(duì)比論證法

題7．“一件件，一樁樁，擺得那么清楚”和第二段中“公堂之上，當(dāng)著狄龍夫婦之面”，有著異曲同工的作用，那就是__________。

解析：這道題考查對(duì)論證作用的理解，可以從這兩個(gè)事例所表現(xiàn)的精神來(lái)考慮，這兩句話與整個(gè)事例表現(xiàn)的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。

題8．“及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齷齪的臟東西”，這兩個(gè)句子是不能調(diào)換順序的，這是因?yàn)開(kāi)_______________。

解析：這道題考查對(duì)語(yǔ)言順序的把握，“反省檢查”與“清除”都是動(dòng)詞，但它們有先后順序，已經(jīng)“清除”了，就沒(méi)有必要再“反省檢查”；只有“反省檢查”之后，發(fā)現(xiàn)臟東西，才有“清除”的對(duì)象。

答案：有先后順序，只有做到了“及時(shí)反省檢查”，才能“自覺(jué)地清除”。

初中議論文教學(xué)的有效性

議論文教學(xué)，不只是找到中心論點(diǎn)后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法（這種“求證式”教學(xué)思路暗示著：作者的觀點(diǎn)是無(wú)可質(zhì)疑的；這種教學(xué)思路在扼殺學(xué)生思維與探究的樂(lè)趣和權(quán)利）；而是要通過(guò)思考和辨析，區(qū)分客觀事實(shí)與主觀意見(jiàn)，分析作者觀點(diǎn)的價(jià)值與是非。這樣才能真正培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人。

人教版初中語(yǔ)文教材安排的議論文并不多，較為集中的有九年級(jí)上冊(cè)的兩個(gè)單元，即演講稿、書(shū)信和隨筆、雜文兩個(gè)單元。與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照來(lái)看，大多數(shù)課文屬于了解欣賞類，基于目前的學(xué)生認(rèn)知水平，像《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（梁?jiǎn)⒊ⅰ都o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》（雨果）和《應(yīng)有格物致知精神》（丁肇中）這些經(jīng)典著作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有很大的難度的。我個(gè)人認(rèn)為，初中議論文教學(xué)應(yīng)該緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段（初中）議論文的要求是：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

首先應(yīng)當(dāng)選擇一些較為淺顯的一事一議的議論文進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在雖然都在講“淡化文體”，事實(shí)上，淡化并不等于不教不學(xué)，而是弱化題材。初中生接觸社會(huì)較少，80后90后又強(qiáng)于表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導(dǎo)一下就很容易入門。

其次，應(yīng)進(jìn)行議論文的必要知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1、三要素。

2、三段論。

3、議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

4、辨證思維。

5、論證方式。以上，通常就是教材議論文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這些雖然專家們呼吁淡化，學(xué)以致用，但歷年的考試中幾乎都能見(jiàn)到它們的身影。所以，這些知識(shí)還是有必要學(xué)習(xí)的。

第三，要區(qū)分觀點(diǎn)與材料并發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。這一部分的學(xué)習(xí)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點(diǎn)，闡明自己的態(tài)度。進(jìn)而訓(xùn)練了邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

第四、要引導(dǎo)學(xué)生做一些小演講、小評(píng)論之類的訓(xùn)練，多角度綜合提高學(xué)生的議論文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言及思想上進(jìn)行探究，這樣才能有利于提高學(xué)習(xí)者的水平。