第一篇：某市初中發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

**市初中發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

新一輪基礎(chǔ)教育改革是對(duì)中小學(xué)課程體系的一次全面系統(tǒng)的革新，必然要求對(duì)教師評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的改革。**市初中發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是根據(jù)國(guó)家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照教育部2002 年底出臺(tái)的《中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度改革的通知》的精神和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想研究制定的。

評(píng)價(jià)目的

（1）促進(jìn)教師發(fā)展

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將教師的需求和學(xué)校的需求巧妙地融為一體,把人看作是有進(jìn)取性的人,激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力,自覺(jué)地發(fā)揮能量達(dá)到組織的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展,自我完善,自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，促進(jìn)教師的心態(tài)與學(xué)校的氛圍融合,促進(jìn)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和教師未來(lái)發(fā)展融合。（2）促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)努力改善教師和管理者、領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開(kāi)放的工作氛圍，改變教師長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位的局面，增強(qiáng)教師在課程決策和管理方面的參與意識(shí)，使教師逐漸獲得管理與發(fā)展的自主權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí), 也推動(dòng)學(xué)校更快更好地發(fā)展。

理論依據(jù)

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是教師評(píng)價(jià)理論實(shí)踐的需要(現(xiàn)實(shí)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要),而且有充分的理論依據(jù)如下。(1)需要層次理論,又稱(chēng)為“行為動(dòng)機(jī)理論”。

著名心理學(xué)家馬斯洛研究一般人的心理需要和行為動(dòng)機(jī),把人的需要分為兩大類(lèi)(基本需要和發(fā)展需要)和多個(gè)層次?；拘枰饕侵\生的需要,發(fā)展需要?jiǎng)t是高層次的需要。人的基本需要達(dá)到之后,就會(huì)產(chǎn)生更高層次的發(fā)展需要?；拘枰址Q(chēng)為“缺失性需要”,而發(fā)展需要?jiǎng)t是一種“成長(zhǎng)性需要”。

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度吸納并體現(xiàn)了需要層次理論。就大部分教師而言,他們的基本需要已經(jīng)獲得滿(mǎn)足,他們的關(guān)注點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向發(fā)展需要。（2）人本管理理論。

這種理論認(rèn)為員工是企業(yè)的主體,而非客體,員工的參與是有效管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。企業(yè)管理必須從管人的理念轉(zhuǎn)換為服務(wù),即為員工服務(wù)的理念,這是促進(jìn)員工發(fā)展和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的管理重心。

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度也吸納了人本管理理論的基本思想,認(rèn)為教師是學(xué)校的主體,教師的發(fā)展是學(xué)校得以發(fā)展的首要因素；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度把促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校的核心工作。

基本原則

1、發(fā)展性原則。

將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展方面，而不是放在通過(guò)鑒定選擇續(xù)解聘、升降級(jí)、加減薪等獎(jiǎng)懲性方面。教師評(píng)價(jià)應(yīng)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)。教師評(píng)價(jià)的根本目的已不再是為了單純的獎(jiǎng)懲教師，而是為了促進(jìn)教師和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把評(píng)價(jià)結(jié)果做為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種手段和機(jī)制。2.全面性原則。

教師的工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，某一方面的信息無(wú)法全面反映教師的綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)能體現(xiàn)出教師綜合素質(zhì)的水平，不能以偏概全，必須對(duì)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入研究，從而建立一個(gè)能夠全面反映中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的維度框架，只有這樣才能有利于教師評(píng)價(jià)的實(shí)施，而且才能幫助教師不斷地反思、領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。

3、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合原則

評(píng)價(jià)要依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)前沿的教師評(píng)價(jià)理論，要根據(jù)當(dāng)前教師隊(duì)伍普遍現(xiàn)狀。力求使評(píng)價(jià)內(nèi)容與新形勢(shì)對(duì)教師提出新的、更高的要求相吻合，力圖避免提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或過(guò)低及不切合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師的自身素質(zhì)和發(fā)展提出不同的要求，盡量使教師處在同一可比的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。努力做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平和公正。4.主體多元性和可操作性相結(jié)合原則

評(píng)價(jià)既要完全體現(xiàn)主體參與的自主性和民主性，突出教師的自我診斷、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)和自我發(fā)展。也要重視教師群體的同伴互助、交流溝通、共同提高的集體評(píng)價(jià)。要發(fā)揮學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教的作用。使評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合。使評(píng)價(jià)方案切實(shí)可行，評(píng)價(jià)過(guò)程具體可操作。5.個(gè)性化與社會(huì)化統(tǒng)一原則。

教師作為教育事業(yè)的成員之一，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須思考社會(huì)發(fā)展對(duì)事業(yè)的要求，將個(gè)體發(fā)展目標(biāo)納入社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的體系中；在評(píng)價(jià)中既要注意自我描述的發(fā)展進(jìn)程，又要關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，使教師真正理解社會(huì)責(zé)任與自我發(fā)展的意義，建立科學(xué)的教師能動(dòng)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。6.無(wú)獎(jiǎng)懲原則。

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平而不是為了選拔淘汰教師, 評(píng)價(jià)目的不是為了淘汰, 評(píng)價(jià)結(jié)果不與教師的獎(jiǎng)懲制度掛鉤,不與教師的晉級(jí)、降級(jí)、加薪等掛鉤,不能作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰教師的機(jī)制,而是作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的一種手段。

7、共識(shí)達(dá)成原則。

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高, 評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷最終必須達(dá)成共識(shí)。對(duì)教師做出的評(píng)價(jià)是否具有促進(jìn)發(fā)展的功能, 必須以能否得到教師認(rèn)同作為重要標(biāo)志。8.即時(shí)性與過(guò)程性原則。

對(duì)教師某一時(shí)刻、某一方面的評(píng)價(jià)只是那一時(shí)刻的即時(shí)評(píng)價(jià)，其結(jié)果不疊加，注重的是若千即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，關(guān)注教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的進(jìn)步、提高和發(fā)展。9．保密性原則。

發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成敗完全取決于教師的積極參與和坦誠(chéng)公布，因此確保教師的評(píng)價(jià)報(bào)告等有關(guān)材料的保密性是發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要原則。要使評(píng)價(jià)對(duì)象相信，有關(guān)他們的所有評(píng)價(jià)材料，非經(jīng)本人同意不可能對(duì)外泄露。教師評(píng)價(jià)的有關(guān)材料為教師個(gè)人的保密性文件。

評(píng)價(jià)方法

為了更客觀、公平的對(duì)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為可以采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，從不同角度看教師素質(zhì)，我們考慮可以采用以下幾種具體方式：

1、自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)可采取多種方法。

（1）教師可以按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)自我反思的形式來(lái)評(píng)價(jià)。（2）學(xué)?？筛鶕?jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；

（3）也可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法可通過(guò)調(diào)查、問(wèn)卷和訪談的方式進(jìn)行，來(lái)收集學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師日常教學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3、同事評(píng)價(jià)。

在教研室中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量被評(píng)對(duì)象的教學(xué)，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確問(wèn)題，進(jìn)行綜合分析，適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見(jiàn)，提高教研水平的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。同事評(píng)價(jià)方法可靈活多樣，但要把握一個(gè)原則，評(píng)價(jià)必須是以調(diào)動(dòng)積極性促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾，評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

4、同行專(zhuān)家的評(píng)價(jià)。

同行專(zhuān)家一般采取抽查聽(tīng)課方式，雖然同行專(zhuān)家由于具有精博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠從專(zhuān)業(yè)角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，但是僅憑幾節(jié)課不能全面、真實(shí)的反映教師的素質(zhì)和水平。

5、學(xué)?；蚬芾碚邔?duì)教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教研課、學(xué)校說(shuō)課比賽等，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課，收集教師課堂教學(xué)信息。根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)被評(píng)教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù)。

6、檔案袋評(píng)價(jià)。

建立教師成長(zhǎng)記錄袋，教師將教學(xué)的過(guò)程資料、包括優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例與論文，教學(xué)反思、與學(xué)生的談話(huà)，獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)等反映成長(zhǎng)過(guò)程的資料都裝入檔案袋，定期展示，讓老師們既與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。

以教師自評(píng)為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，建立教師成長(zhǎng)記錄袋，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，強(qiáng)調(diào)所有教師的積極參與，取得共同進(jìn)步。上述六種評(píng)價(jià)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)將其結(jié)合起來(lái)，可以更客觀、全面、真實(shí)的反映教師的綜合素質(zhì)水平。

指標(biāo)體系

教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教師教學(xué)行為和日常行為遵循的依據(jù)，它規(guī)定著教師的發(fā)展方向，也是教師奮力追求的目標(biāo)。教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩部分構(gòu)成。努力做到在考核的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下考核，使教師的基礎(chǔ)性目標(biāo)考核與教師的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

（一）基礎(chǔ)性指標(biāo)包括：基本素質(zhì)、工作狀況、工作成效等三方面。素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師實(shí)施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。為教師由低級(jí)的向中級(jí)的,高級(jí)的,特級(jí)的發(fā)展,由新手階段向勝任階段、熟練階段、專(zhuān)家階段發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展性指標(biāo)包括:個(gè)人發(fā)展特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)等。教師的創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生有榜樣示范和潛移默化作用。關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)和教師個(gè)體工作差異及個(gè)性特長(zhǎng)的形成與發(fā)揮，教師能動(dòng)地創(chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作等教師發(fā)展性目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

**市發(fā)展性教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一、基礎(chǔ)性指標(biāo)

（一）基本素質(zhì) 1、思想道德素質(zhì)

對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感 ；對(duì)本職工作的事業(yè)心；敬業(yè)愛(ài)崗 ；熱愛(ài)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；為人師表；具有協(xié)作精神和優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德 2、文化理論素質(zhì)

現(xiàn)代教育觀念；具有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；具有一定的高等教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)；較寬的知識(shí)面；組織管理知識(shí)。3、教學(xué)能力素質(zhì)

規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，熟練掌握教材，正確運(yùn)用教法，注重因材施教；基本教學(xué)方法與手段；教學(xué)勝任力；教學(xué)反思；教學(xué)組織能力；診斷與評(píng)價(jià)能力；表達(dá)能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際操作能力以及審美能力；思維能力；理解交往能力

4、身體心理素質(zhì)

廣泛的興趣愛(ài)好;良好的生活習(xí)慣；熱情誠(chéng)懇;自尊自信自愛(ài)自強(qiáng);正確的自我認(rèn)識(shí)；自我調(diào)控能力;民主平等合作精神;意志堅(jiān)強(qiáng)，體魄健全；克服心理偏見(jiàn)，包容學(xué)生

（二）工作狀況

1、育人管理職責(zé)

要教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量；圍繞辦學(xué)目的和辦學(xué)思想開(kāi)展的工作;學(xué)生的思想道德關(guān)懷;滿(mǎn)足學(xué)生獲得幫助，獲得尊重、信任、公正待遇的需求;組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)；努力提高思想政治和文化業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自身的修養(yǎng) 2、教學(xué)科研職責(zé)

學(xué)習(xí)環(huán)境的組織和教學(xué)資料的利用；教學(xué)工作；科研工作 3、協(xié)同工作成效

教學(xué)關(guān)系融洽；工作關(guān)系協(xié)調(diào)；參與教研組、年級(jí)組、學(xué)校等組織的相關(guān)工作

（三）工作成效

1、育人管理成效: 學(xué)科教學(xué)滲透德育有實(shí)效;所帶班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生品德好;全體學(xué)生獲得了尊重、信任、公正的待遇;滿(mǎn)足了全體學(xué)生獲得發(fā)展的需要。

2、教學(xué)科研成效: 教學(xué)氛圍好;教學(xué)資料得到充分合理的開(kāi)發(fā)和利用;教學(xué)準(zhǔn)備充分;教學(xué)任務(wù)適當(dāng);教學(xué)方式方法恰當(dāng);學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué);遵守教學(xué)紀(jì)律;教科研成績(jī)顯著。

二、發(fā)展性指標(biāo)(一)個(gè)性發(fā)展

1、個(gè)人發(fā)展特長(zhǎng)

學(xué)科特長(zhǎng)；體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)；藝術(shù)特長(zhǎng)

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展

技能與知識(shí)；強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主動(dòng)性；專(zhuān)業(yè)拓展能力；培訓(xùn)的需求、期望；終身學(xué)習(xí)的能力

3、創(chuàng)新意識(shí)和活動(dòng)

有強(qiáng)烈的求新欲望和創(chuàng)新精神；對(duì)課堂進(jìn)行探索和改革的能力；專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性，學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)情境中生成的教學(xué)機(jī)智的能力；教師個(gè)人的實(shí)踐智慧；專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃

4、其他（自己選擇）

第二篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探

小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探

新樂(lè)市長(zhǎng)壽學(xué)區(qū)西長(zhǎng)壽小學(xué)

陳 蜜

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，向傳統(tǒng)的以考試為主要手段的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循全面性、民主性、主體性、差異性、超前性等原則。采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)最終達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 發(fā)展性評(píng)價(jià)

隨著新一輪基礎(chǔ)課改的不斷深入，如何對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)成為當(dāng)前最重要的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中片面單調(diào)的考試評(píng)價(jià)方式使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)產(chǎn)生一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；學(xué)生成績(jī)好證明教師好；升學(xué)率高就是好學(xué)校。分?jǐn)?shù)成了區(qū)分好與差的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，在進(jìn)行課改的同時(shí)，構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系是非常必要的。小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)先進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是指該評(píng)價(jià)不是一時(shí)一次的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)并預(yù)見(jiàn)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)[1]。

一、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及實(shí)施原則

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如馬克思恩格斯所述：人的發(fā)展表現(xiàn)在人與自然的物質(zhì)交換過(guò)程中，是指人的勞動(dòng)能力即“體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用”[2]；不僅包括智力和體力的發(fā)展，而且還包括精神上、道德上、情感上的和諧全面發(fā)展。在構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅要重視能力要求，更要強(qiáng)調(diào)德育、美育等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)上，應(yīng)以多元智力理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生間的個(gè)別差異。

實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則：

1、全面性原則。對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平作出客觀的評(píng)價(jià)。

2、民主性原則。在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目與指標(biāo)的確立，以及最后的評(píng)定，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)公開(kāi)化，評(píng)價(jià)過(guò)程民主化，保證評(píng)價(jià)的公正合理性。

3、主體性原則。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體。

4、差異性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，承認(rèn)學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。

5、超前性原則。尋求學(xué)生素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見(jiàn)未來(lái)，指出學(xué)生需揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施

在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由教師按照具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)子女具體學(xué)科素質(zhì)的了解甚少，因此家長(zhǎng)可以通過(guò)觀察子女在家庭生活中的表現(xiàn)等，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中如果簡(jiǎn)單套用多主體評(píng)價(jià)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且還會(huì)在家長(zhǎng)與教師之間造成誤解，影響評(píng)價(jià)目的的實(shí)現(xiàn)和教育教學(xué)的順利進(jìn)行，最終會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)下一次評(píng)價(jià)的實(shí)施增加無(wú)形的阻力，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)需要慎重，以尋找進(jìn)一步努力的方向。下面將以案例對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明：

我班的一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，但回答問(wèn)題很積極，也會(huì)錯(cuò)誤連連；可該同學(xué)很懂禮貌，尊重師長(zhǎng)，與同學(xué)相處也很和諧；樂(lè)于助人，勞動(dòng)表現(xiàn)積極，在音樂(lè)方面有很好的天賦，班里學(xué)生稱(chēng)他為“音樂(lè)天才”。在對(duì)他的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中：

語(yǔ)文教師說(shuō)：他連一篇很簡(jiǎn)短的小作文也寫(xiě)不了，表達(dá)能力較差，應(yīng)該評(píng)定為C等以下。

數(shù)學(xué)教師說(shuō)：他系統(tǒng)思維與思辯能力差，從課堂上的表現(xiàn)及考試的成績(jī)來(lái)看，頂多算B等。

音樂(lè)教師則認(rèn)為：應(yīng)該在A等。原因是這位同學(xué)藝術(shù)才能出眾，有許多其他同學(xué)不具備的特長(zhǎng)。

班主任的評(píng)價(jià)是：雖然對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)不很贊賞，但該同學(xué)的言行、為人是應(yīng)當(dāng)給予充分肯定的，認(rèn)為應(yīng)該評(píng)定為B等。

我們?cè)L談了學(xué)生本人和家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自身所具備的良好品質(zhì)及音樂(lè)特長(zhǎng)充滿(mǎn)了自豪，但談起學(xué)業(yè)成績(jī)卻一臉的無(wú)奈，自信不足，自我認(rèn)為評(píng)定是C等。

在翻閱了這位同學(xué)的成長(zhǎng)檔案之后，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)生活中，除學(xué)業(yè)成績(jī)

不夠理想外，其他各方面的表現(xiàn)都很好。

至此，我們對(duì)該學(xué)生從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與實(shí)際表現(xiàn)多方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，將這位同學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)定為A等。

三、小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的反思

小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在許多方面都能適應(yīng)課程改革與小學(xué)生身心的發(fā)展。但也遇到一些問(wèn)題需要繼續(xù)探討。

1、怎樣解決傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀對(duì)廣大師生及家長(zhǎng)的影響？比如：家長(zhǎng)在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)欄里寫(xiě)滿(mǎn)的是要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話(huà)語(yǔ)??。所有這些現(xiàn)象讓我們不得不思考，只有克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響。

2、如何協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)與考試的關(guān)系？小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施并不是要完全代替考試，它只是對(duì)考試所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行解決。并非考試就是應(yīng)試教育，考試雖然有其弊端，但也有其他評(píng)價(jià)方式所不具有的長(zhǎng)處。小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合有效適時(shí)的考試才能最終達(dá)到全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的目的。所以如何合理安排考試，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的綜合效果，還是值得我們研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒．學(xué)習(xí)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉深化語(yǔ)文教學(xué)改革[ J ]．課程·教材·教法．2002，（3）． [2]馬克思恩格斯選集

第三篇：石家莊市小學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

石家莊市小學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 實(shí)施辦法（試行）

小學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）、《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)辦法》（教基〔2005〕2號(hào)）和《石家莊市初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，結(jié)合我市小學(xué)教育的實(shí)際，制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

實(shí)施小學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是：按照整體構(gòu)建義務(wù)教育階段中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的要求，與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相銜接，以思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、組織紀(jì)律、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以專(zhuān)業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持如下原則：

（一）導(dǎo)向性原則。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃埽挥欣诮處熮D(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

（二）發(fā)展性原則。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過(guò)程。

（三）可行性原則。制定的評(píng)價(jià)實(shí)施方案、實(shí)施方法力求靈活、簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化。

（四）客觀性原則。積極探索科學(xué)的方法，力求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、組織紀(jì)律、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)七個(gè)方面。其七個(gè)方面分解為22項(xiàng)要素，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（見(jiàn)附件二）。

各學(xué)校要為每一位學(xué)生設(shè)立《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案》，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等。填寫(xiě)《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案》，要堅(jiān)持誠(chéng)信原則，要有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放性的參與，盡可能使記錄的情況、事件典型、客觀、真實(shí)。班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，寫(xiě)出班級(jí)中每位學(xué)生的發(fā)展性評(píng)語(yǔ)，記入《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展檔案》。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)定，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特質(zhì)潛能。

（二）評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)以教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù)。各縣（市）、區(qū)和學(xué)?？梢罁?jù)《石家莊市小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，制定具體的低、中、高學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）評(píng)價(jià)范圍。小學(xué)五—六年級(jí)全體學(xué)生，兩年后過(guò)渡為從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始。

（四）評(píng)價(jià)方法

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生根據(jù)本人平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度的要求，寫(xiě)出自評(píng)報(bào)告，整理并提供相關(guān)實(shí)證材料，確定自評(píng)等級(jí)。2.學(xué)生互評(píng)。學(xué)生以班級(jí)或小組為單位根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生本人的陳述以及所提供的實(shí)證材料，依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度的要求，確定互評(píng)等級(jí)。3.班級(jí)評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由班主任、科任教師組成。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，班級(jí)評(píng)價(jià)小組以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實(shí)和記錄作為評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)慎重，避免以偏概全。

對(duì)于評(píng)價(jià)小組成員之間的分歧，要通過(guò)集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評(píng)價(jià)結(jié)論。對(duì)于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)研究決定。如對(duì)學(xué)生最后的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)明顯不符，經(jīng)班級(jí)評(píng)價(jià)小組審核，可以進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自評(píng)比例為10%，學(xué)生互評(píng)比例為40%，教師評(píng)價(jià)比例為50%。

（五）評(píng)價(jià)次數(shù)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)。學(xué)期評(píng)價(jià)一般在學(xué)期期末進(jìn)行。學(xué)年評(píng)價(jià)一般在學(xué)年末進(jìn)行。

（六）評(píng)價(jià)結(jié)果。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)語(yǔ)兩個(gè)部分。

1.等級(jí)評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的7個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期、每學(xué)年各維度分別呈現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)形成終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。每學(xué)期、每學(xué)年從7個(gè)評(píng)價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過(guò)整體判斷對(duì)各維度給出一個(gè)等級(jí)，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（基本合格）呈現(xiàn)；學(xué)生各評(píng)價(jià)維度等級(jí)要依據(jù)各評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合生成，具體辦法為：分別將各評(píng)價(jià)主體評(píng)出的等級(jí)A、B、C、D分別賦值，然后按照不同主體不同權(quán)重計(jì)算出總分值，四舍五入后再還原成等級(jí)。等級(jí)與分值的轉(zhuǎn)換和計(jì)算由計(jì)算機(jī)完成，無(wú)須人工計(jì)算。

2．綜合性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）各縣(市)、區(qū)要成立小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，由教育行政人員、教研人員、校長(zhǎng)等方面人員組成。其主要職責(zé)是： 1.組織相關(guān)人員的培訓(xùn)工作；

2.審核學(xué)校實(shí)施細(xì)則以及評(píng)價(jià)的規(guī)章制度； 3.指導(dǎo)、監(jiān)督所轄中小學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作；

4.接受和處理各界人士的咨詢(xún)、申訴，糾正評(píng)價(jià)中的錯(cuò)誤，查處違規(guī)行為，裁定小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）學(xué)校成立校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，由校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)本校的評(píng)價(jià)工作。各學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)的組成人員名單要提前向全校公示，并報(bào)縣（市）、區(qū)評(píng)價(jià)委員會(huì)備案。其主要職責(zé)是：

1.落實(shí)縣(市)、區(qū)的實(shí)施方案，制定學(xué)校評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則，明確評(píng)價(jià)程序； 2.認(rèn)定班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員； 3.負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)小組的培訓(xùn)；

4.組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。

（三）班級(jí)成立評(píng)價(jià)小組，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。班級(jí)評(píng)價(jià)小組由學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評(píng)價(jià)小組成員為3—5人。小組成員為學(xué)生授課時(shí)間不能少于1個(gè)學(xué)期，且對(duì)該班學(xué)生比較熟悉和了解，有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的誠(chéng)信品質(zhì)。其主要職責(zé)是：

1．負(fù)責(zé)組織實(shí)施對(duì)所分管班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作及評(píng)價(jià)結(jié)果的合成； 2．為學(xué)生做出綜合評(píng)語(yǔ)； 3．接受學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢(xún)。

四、制度建設(shè)

（一）建立公示制度

1．學(xué)校要在廣泛征求辦法基礎(chǔ)上，確定本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，經(jīng)學(xué)校主管部門(mén)批準(zhǔn)后，把評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序和結(jié)果進(jìn)行公示，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信等形式，向家長(zhǎng)做出明確說(shuō)明，征得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。

2．學(xué)校要公示評(píng)價(jià)委員會(huì)的組成人員名單，公示各班評(píng)價(jià)小組組成人員名單，便于學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)行監(jiān)督。

3．結(jié)果評(píng)出后，由學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)或班級(jí)評(píng)價(jià)小組及時(shí)以通知單或其它形式告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)。

（二）建立培訓(xùn)制度

學(xué)生發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，要組織好參與評(píng)價(jià)人員的培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗?？h（市）、區(qū)教育局負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校管理者和相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)小組進(jìn)行培訓(xùn)；班級(jí)評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）建立誠(chéng)信制度 1．縣（市）、區(qū)教育局評(píng)價(jià)委員會(huì)要對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)評(píng)價(jià)人員建立誠(chéng)信記錄。如果在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)的誠(chéng)信記錄中予以記載。

2．學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要給所有評(píng)價(jià)委員會(huì)組成人員、評(píng)價(jià)小組組成人員建立誠(chéng)信記錄檔案。3．學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行誠(chéng)信教育。要求教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

4．學(xué)校要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行誠(chéng)信教育。在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，要做到實(shí)事求是、客觀公正。家長(zhǎng)要協(xié)助學(xué)校與學(xué)生做好評(píng)價(jià)工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不影響學(xué)校正常的評(píng)價(jià)工作。

5．縣（市）、區(qū)教育局要把學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為考評(píng)學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

6．誠(chéng)信記錄不良的教師不能作為評(píng)價(jià)小組的成員。經(jīng)查實(shí)，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中有弄虛作假、營(yíng)私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關(guān)規(guī)定處理。

（四）建立評(píng)價(jià)質(zhì)量評(píng)估制度

1．在評(píng)價(jià)工作中，學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，充分了解有關(guān)信息，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。

2．學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)各班評(píng)價(jià)工作進(jìn)行抽查，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查。3．每學(xué)年學(xué)生評(píng)價(jià)工作結(jié)束15日內(nèi)，學(xué)校應(yīng)將評(píng)價(jià)工作結(jié)果報(bào)上級(jí)教育行政主管部門(mén)備案。4．構(gòu)建完善的監(jiān)督體制、責(zé)任追究制度。對(duì)弄虛作假、違規(guī)操作等嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)工作的違紀(jì)行為，要嚴(yán)肅處理。附件：1.小學(xué)生學(xué)科評(píng)定表 2.小學(xué)生操行評(píng)定表

附件1 小學(xué)生學(xué)科評(píng)定表

年級(jí)第學(xué)期各科成績(jī)?cè)u(píng)定

考試科目

內(nèi)容

成績(jī)

考查科目

成績(jī)

A 優(yōu)秀

B 良好

C 合格

D 基本合格

A 優(yōu)秀

B 良好

C 合格

D 基本合格

語(yǔ) 文

漢語(yǔ)拼音

思品

字詞句查字典

自然

閱讀分析

社會(huì)

作文

英語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)朗讀背誦

音樂(lè)

課外閱讀

美術(shù)

數(shù) 學(xué) 口算

體育

計(jì)算

勞動(dòng)

概念

寫(xiě)字

應(yīng)用題

健康

其它

微機(jī)

附件2

小學(xué)生操行評(píng)定表 學(xué)生操行評(píng)定表

評(píng)價(jià)細(xì)則

等級(jí)

優(yōu)秀

良好

合格

基本合格

思 想 道 德 素 質(zhì)

熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義

熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、講究衛(wèi)生

關(guān)心集體，敢于同不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)

講文明、有禮貌、尊敬師生

團(tuán)結(jié)同學(xué)、待人誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)、關(guān)心他人、樂(lè)于做好事

文 化 科 學(xué) 素 質(zhì)

上課精神集中、認(rèn)真聽(tīng)課、大膽發(fā)言

按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、作業(yè)清楚正規(guī)、格式規(guī)范

認(rèn)真思考、勤學(xué)好問(wèn)、養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣

有自學(xué)能力、知識(shí)面廣、讀寫(xiě)能力高

積極參加學(xué)科活動(dòng)、興趣廣泛、全面發(fā)展

組 織 紀(jì) 律

按時(shí)到校、遵守課堂紀(jì)律、不遲到、不早退、有事請(qǐng)假

課前準(zhǔn)備好、課后課間積極參加有益活動(dòng)

不打架、不罵人、自覺(jué)遵守公共規(guī)則

上、下學(xué)自覺(jué)排隊(duì)，做到快、齊、靜，自覺(jué)遵守交通規(guī)則

身體素質(zhì) 運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)

身體健康、堅(jiān)持體育鍛煉

勞動(dòng)技能

勤勞、勤儉、吃苦耐勞

自理能力強(qiáng)、主動(dòng)做家務(wù)

審美素質(zhì)

形成自然美、藝術(shù)美、生活美的欣賞興趣

能美化自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

心理素質(zhì)

自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自重、自律，具備積極的自我體驗(yàn)、自我反思、自我調(diào)節(jié)能力

勇敢堅(jiān)強(qiáng)、耐挫折、不任性、鐘愛(ài)自然，合作樂(lè)群，有同情心

主題詞：教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)△辦法通知

石家莊市教育局辦公室

2008年 10月27日印發(fā)

（共印50份）

第四篇：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

新一輪課程改革對(duì)教師提出了全新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，要求建立一套適應(yīng)新課改的教師評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。教師評(píng)價(jià)工作是保證教師高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，促使教師經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，促進(jìn)教師自我提高，自我完善的有效方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)也應(yīng)建立以促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)新體系，即構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程“以人為本”，以促進(jìn)教師自主發(fā)展為核心，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為目的著力于對(duì)教師情感、意志、態(tài)度的激發(fā)。下面，是我校對(duì)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的探索。

評(píng)價(jià)原則

1.充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)整，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

2.調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理。

3.最終達(dá)到師生共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)方法

1.自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，使教師從多種渠道獲得信息，不簡(jiǎn)單的判定誰(shuí)優(yōu)秀、誰(shuí)合格、誰(shuí)達(dá)標(biāo)，大家和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、思想品德

1、政治表現(xiàn)（1）堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和貫徹黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。

（2）出色地完成本職工作，并有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（3）模范地遵守國(guó)家法律、法令和學(xué)校的規(guī)章制度，作風(fēng)正派、品行端正，在教書(shū)育人、為人師表方面做出突出成績(jī)，并受到學(xué)校及以上的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.職業(yè)道德

（1）有愛(ài)心。做到“兩愛(ài)”：熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。

①熱愛(ài)教育事業(yè)。

A、教書(shū)育人，德育意識(shí)強(qiáng)，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生的言行；教師自己要做真人。

B、教師必須有高度的責(zé)任心，為人師表；要有美好的心靈、端莊的儀表、高雅的風(fēng)度。

評(píng)價(jià)方式：根據(jù)教師升旗、上操、集體活動(dòng)、教師的儀表風(fēng)范、教師的課余表現(xiàn)以及所教學(xué)生的思想素質(zhì)、精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)；隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

②熱愛(ài)學(xué)生。

A、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，有良好的師生關(guān)系。

B、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生得尊敬。

C、熱情對(duì)待家長(zhǎng)，不體罰學(xué)生，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)。

D、為學(xué)生得終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

評(píng)價(jià)方式：通過(guò)聽(tīng)課、平時(shí)觀察、學(xué)生座談、學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)等。

（2）公正、誠(chéng)實(shí)。

①具有健康的心態(tài)，并能公正客觀地評(píng)價(jià)他人。

②團(tuán)結(jié)同志，互相支持，不利于團(tuán)結(jié)的話(huà)不說(shuō)，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，有團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)相結(jié)合。

（3）積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神。

①積極參加黨、團(tuán)、工會(huì)活動(dòng)，響應(yīng)黨和國(guó)家的各項(xiàng)號(hào)召。

②嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。不遲到，不早退，工作時(shí)間不閑談，不亂竄辦公室，不干私活等。

③關(guān)心集體，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的利益。

④堅(jiān)守崗位，認(rèn)真完成本職工作及領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時(shí)工作。

⑤準(zhǔn)時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不遲到、不無(wú)故缺席，并認(rèn)真記好學(xué)習(xí)筆記。

⑥尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從組織分配。

評(píng)價(jià)方式：以教師在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)及各項(xiàng)工作完成情況（以各項(xiàng)活動(dòng)記錄為準(zhǔn)），做到隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合（定性為優(yōu)秀、合格、不合格）。

二、工作量

1、出勤（10分）

（1）全年出滿(mǎn)勤得滿(mǎn)分，另獎(jiǎng)勵(lì)1分。（簽到遲到年累計(jì)5次以?xún)?nèi)不含5次算滿(mǎn)勤）。（2）病假每天扣0.1分，事假每天扣0.2分[每學(xué)年病事假累計(jì)在4天內(nèi)暫不扣分]；婚假、分娩假、節(jié)育假、喪假、學(xué)習(xí)假不扣分，但不視為滿(mǎn)勤。

（3）曠工每天扣2分，曠課每節(jié)扣1分。（4）活動(dòng)（包括會(huì)議、學(xué)習(xí)）缺席一次扣1分。

2、教學(xué)工作量（12分）

（1）完成學(xué)校安排教學(xué)時(shí)數(shù)得12分。

（2）請(qǐng)假天數(shù)×3-代課節(jié)數(shù)≥10節(jié)，每10節(jié)扣1分。（3）聽(tīng)課20節(jié)中缺1節(jié)扣0.5分。（4）在巡課中發(fā)現(xiàn)無(wú)故缺課1節(jié)扣2分。

（5）代課節(jié)數(shù)-被代課分?jǐn)?shù)多出的節(jié)數(shù)，每2節(jié)加0.1分，總分不超過(guò)1分。

說(shuō)明：

①滿(mǎn)工作量指按學(xué)校分配的教育、教學(xué)時(shí)數(shù)，并能盡職盡責(zé)完成的工作量。

②臨時(shí)安排的教學(xué)、活動(dòng)由教導(dǎo)處折算成代課節(jié)數(shù)計(jì)分。③婚假、節(jié)育假、喪假、學(xué)習(xí)假不扣分。

3、承擔(dān)課外活動(dòng)和其他活動(dòng)指導(dǎo)（3分）（1）周末文社、杯賽及其他指導(dǎo)教師得3分；

（2）每學(xué)年承擔(dān)指導(dǎo)一個(gè)以上?；顒?dòng)小組任務(wù)（含技能科賽前集訓(xùn)和科藝節(jié)指導(dǎo)），計(jì)劃、內(nèi)容、形式明確，并有指導(dǎo)工作總結(jié)的得2分。

（3）有開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)的得1分。

三、參與和共事能力

積極參與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。認(rèn)真做好班級(jí)、學(xué)校黨政及其他工作。

班主任工作（3分）

（1）制定班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)、班級(jí)工作簡(jiǎn)況：（0.5分）有班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄、輔導(dǎo)的班主任得0.5分。（2）主題班隊(duì)會(huì)和輔導(dǎo)員隊(duì)活動(dòng)的次數(shù)、內(nèi)容：（0.5分）班主任、輔導(dǎo)員有開(kāi)展班隊(duì)主題活動(dòng)并有記錄的得1分。（3）家長(zhǎng)會(huì)、家訪情況：（0.5分）

有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家訪并做好家訪記錄的班主任得0.5分。（4）班級(jí)集體獲獎(jiǎng)情況：（0.5）（5）班級(jí)面貌變化情況：（0.5分）

四、教學(xué)能力

1．備課、編寫(xiě)教案情況：（5分）

（1）能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)好每一節(jié)課教案，得5分；（2）使用舊教案或抄襲教案，不得分。2．批改作業(yè)情況：（5分）

（1）能按規(guī)定布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)校要求認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，得5分。

（2）能按規(guī)定布置作業(yè)和批改作業(yè)的，得3分。（3）其它一般情況的，得1-2分。說(shuō)明：以教導(dǎo)處教學(xué)常規(guī)檢查記錄為依據(jù)酌情得分，未經(jīng)檢查或個(gè)人拒絕檢查的，本項(xiàng)目不得分。

3．授課情況：（5分）

（1）能準(zhǔn)時(shí)上、下課，講授好每節(jié)課，講授內(nèi)容準(zhǔn)確、生動(dòng)、學(xué)生反映好，聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)好，課堂秩序好，得5分）。

（2）以上評(píng)價(jià)內(nèi)容做得一般的，得（3分）。（3）以上評(píng)價(jià)內(nèi)容做得差或常亂班的（得1分）

說(shuō)明：以行政巡課記錄與各班級(jí)課堂教學(xué)情況登記為依據(jù)。4．校級(jí)以上統(tǒng)一命題考試科目成績(jī)情況：（10分）5．公開(kāi)教學(xué)情況（3分）

（1）參加市以上組織的公開(kāi)教學(xué)，獲得好評(píng)得3分。（2）參加縣以上公開(kāi)教學(xué)獲得好評(píng)2.5分。（3）參加學(xué)校組織的公開(kāi)教學(xué)獲得好評(píng)的得2分。（4）參加學(xué)校組織的實(shí)踐課得1.5分。

6．指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)（包括學(xué)科與技能科各項(xiàng)）（4分）（1）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)賽在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師得4分。（2）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)賽在市級(jí)獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師得3分。（3）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)賽在縣級(jí)獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師得2分。（4）非現(xiàn)場(chǎng)賽降1分得分。

（5）學(xué)生獲校級(jí)一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師得1分；

（6）學(xué)生在CN刊物發(fā)表作品每件指導(dǎo)教師以0.2分累計(jì)，但累計(jì)分不超出1分計(jì)入總分。

五、教育科研能力

1、教研（教改）工作（4分）

（1）負(fù)責(zé)課題研究的，省級(jí)以上4分，州級(jí)3分，縣級(jí)2分，校級(jí)1分。實(shí)驗(yàn)教師相應(yīng)減1分；

（2）能積極參加學(xué)校一般性教研活動(dòng)或集備工作的得1分；（3）教研室成員和教研組長(zhǎng)（含中心教研組長(zhǎng)）加0.5分。但總分不超過(guò)4分。

2、編寫(xiě)教材，教參和交流，發(fā)表或出版經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著等情況（得5分）

（l）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著在CN級(jí)教育刊物(增刊號(hào)除外)發(fā)表、字?jǐn)?shù)在一千字以上，或在華東地區(qū)以上有關(guān)教育教學(xué)會(huì)議上交流并匯編或獲獎(jiǎng)，或在正式出版社出版的專(zhuān)著、教材(練習(xí)冊(cè)除外)5萬(wàn)字以上，得5分；

（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著在省級(jí)教育部門(mén)匯編或獲獎(jiǎng)，得4分；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著市級(jí)教育部門(mén)匯編或獲獎(jiǎng)，得3分；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著在縣級(jí)教育部門(mén)匯編或獲獎(jiǎng)，得2分；（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、論著在校匯編或獲獎(jiǎng)，得1分。說(shuō)明：

（1）本學(xué)年文章在各級(jí)刊物上多篇發(fā)表的取最高檔次得分；（2）優(yōu)秀獎(jiǎng)不在此列，多篇獲獎(jiǎng)不累計(jì)得分；

（3）論文一篇多投或一稿多種文本，只要內(nèi)容有三分之二以上重復(fù)的均以一篇計(jì)分。

六、文化素養(yǎng)（50分）

1、指導(dǎo)培養(yǎng)教師（3分）

（1）指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)生開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，并獲得好評(píng)的得3分。

（2）能給教師開(kāi)課講座介紹教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，反映效果好的得2分。（3）長(zhǎng)期性的老帶新或擔(dān)任小學(xué)青年骨干教師的培訓(xùn)工作的教師（高級(jí)教師“一帶二”，一級(jí)教師“一帶一”）能認(rèn)真指導(dǎo)培養(yǎng)教師，使受培養(yǎng)的教師在知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力上有較大進(jìn)步的得2分。

（4）以上幾項(xiàng)工作，同時(shí)都做了，得滿(mǎn)分。說(shuō)明：

（1）長(zhǎng)期性老帶新應(yīng)在學(xué)年初向教導(dǎo)處辦理手續(xù)登記備案，并具合同，學(xué)年考核時(shí)被培養(yǎng)教師要出具受益情況證明。

（2）指導(dǎo)和被指導(dǎo)同樣得分

2、進(jìn)修培訓(xùn)（或繼續(xù)教育）情況（4分）

（1）業(yè)余參加高等院校本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)，且又不影響工作的或參加市級(jí)以上進(jìn)修培訓(xùn)成績(jī)合格者（以證書(shū)未依據(jù)或參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的教師職務(wù)培訓(xùn)獲得證書(shū)者得4分（2）能有目的有計(jì)劃地做好在職進(jìn)修提高，并有自學(xué)筆記或撰寫(xiě)心得體會(huì)的（提供學(xué)年自學(xué)計(jì)劃和自學(xué)筆記心得體會(huì)，交教導(dǎo)處審核）得（2分）

說(shuō)明：被指定要參加進(jìn)修培訓(xùn)的而無(wú)故不參加者，不得分。

七、獎(jiǎng)懲4分

1、各級(jí)先進(jìn)

（1）本內(nèi)獲省級(jí)以上黨委、政府表彰的各種先進(jìn)工作者、勞模、優(yōu)秀教師、模范班主任等稱(chēng)號(hào)的得4分，獲得省教委表彰得3.5分；

（2）獲市級(jí)表彰的得3分，市教委表彰得2.5分；（3）獲縣級(jí)表彰的得2分，縣教育局表彰的得1.5分；（4）獲校級(jí)表彰的得1分。2.學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念；靈活運(yùn)用本學(xué)科的基本方法；了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)與發(fā)展；善于將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。參加由教育部門(mén)組織各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的（優(yōu)秀獎(jiǎng)除外）：省級(jí)以上得3分，州級(jí)得2分，縣級(jí)得1分，校級(jí)得0.5分。

說(shuō)明：同一各級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)均不重復(fù)計(jì)分，只取最高分。

第五篇：教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案

2013-2014學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化學(xué)校管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)原則

1、發(fā)展性原則：引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，不斷反思自己的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷確立新的成長(zhǎng)思路，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，使自己專(zhuān)業(yè)能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2、自主性原則：充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開(kāi)拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

3、激勵(lì)性原則：即注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，更注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

4、評(píng)價(jià)主體多元的原則：教師評(píng)價(jià)采取學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相結(jié)合的多元化原則。1

4、可操作性原則：力求從實(shí)際出發(fā)，做到內(nèi)容具體、層次分明，便于運(yùn)用，便于測(cè)評(píng)。

三、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

師德、出勤、教學(xué)工作（教學(xué)常規(guī)、教研科研、專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果、學(xué)生評(píng)教）、教學(xué)成績(jī)

四、評(píng)價(jià)權(quán)重（1000分）

師德100分、出勤100分、教學(xué)工作400分（教學(xué)常規(guī)260分、教研科研90分、專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果30分、學(xué)生評(píng)教20分）、教學(xué)成績(jī)400分、五、評(píng)價(jià)方式

學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、職業(yè)道德100分（政教處）

（1）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：教師要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師行為規(guī)范“十要”“十不準(zhǔn)”》，《泰安市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》，要具有良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

（2）評(píng)價(jià)方式：通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教進(jìn)行考核。

（3）失誤扣分：對(duì)有下列情形之一的行為，一經(jīng)查明，實(shí)行一票否決制，直接認(rèn)定教師職業(yè)道德考核為“不合格”，一律實(shí)行緩聘或待聘；對(duì)嚴(yán)2 2 重違反職業(yè)道德規(guī)范、造成嚴(yán)重后果的，要嚴(yán)肅予以查處，依法解除其教師職務(wù)；觸犯法律的，交由司法機(jī)關(guān)依法處理。

A、散布違背四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律言論的;B、參加非法組織或從事國(guó)家和教育行政部門(mén)明令禁止的活動(dòng)的;C、道德品質(zhì)敗壞的;D、體罰或變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重后果的;E、以教謀私,亂收費(fèi)或向?qū)W生推銷(xiāo)商品,索取錢(qián)物的;F、因擅自離崗離職或工作失職造成學(xué)生安全責(zé)任事故的;G、其他方面違法亂紀(jì)受到處分的;

2、出勤100分（政教處）

根據(jù)《小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)考勤制度》量化計(jì)分。

3、教學(xué)工作400分（教導(dǎo)處）

（1）教學(xué)常規(guī)260分（教導(dǎo)處、級(jí)部）

按照《小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考評(píng)細(xì)則》由教導(dǎo)處量化。計(jì)劃5分、備課60分、上課110分、作業(yè)批改60分、檢測(cè)20分、總結(jié)5分。

（2）教研科研90分（教科室）

按照《小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教科研量化考評(píng)辦法》量化計(jì)分。學(xué)習(xí)與研究15分、教科研活動(dòng)及培訓(xùn)40分、課題研究15分、研究性學(xué)習(xí)10分、課程開(kāi)發(fā)10分。

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果30分（教導(dǎo)處、教科室）

依據(jù)《小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果計(jì)分辦法》計(jì)分。最高分不能超過(guò)30分。（4）學(xué)生評(píng)教20分（教導(dǎo)處）

依據(jù)〈〈學(xué)生評(píng)教表〉〉，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的實(shí)際得分，最高得分者為20分，其他教師得分為自己實(shí)際得分除以最高得分乘以權(quán)重分。

4、教學(xué)成績(jī)400分（教導(dǎo)處）（1）教學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)分為400分。（2）教學(xué)成績(jī)計(jì)算分母

A、非畢業(yè)班成績(jī)計(jì)算分母為所教班級(jí)建檔人數(shù)加減正常學(xué)籍變動(dòng)。B、初三下學(xué)期學(xué)科成績(jī)計(jì)算分母為所教班級(jí)建檔人數(shù)?正常學(xué)籍變動(dòng)數(shù)-班級(jí)職業(yè)學(xué)校春季招生人數(shù)

（3）教學(xué)成績(jī)計(jì)算項(xiàng)目：任課教師所教班級(jí)學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率、及格率、學(xué)科后三分之一學(xué)生的平均分。

（4）教學(xué)成績(jī)計(jì)算辦法

以全市（片區(qū)）各年級(jí)、各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率、及格率、后3三分之一學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)，任課教師所教班級(jí)學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率、及格率、后三分之一學(xué)生的平均分與之對(duì)應(yīng)相比較，平均分、后三分之一學(xué)生的平均分每增減1分，在成績(jī)基礎(chǔ)分（400分）上加減2分；優(yōu)秀率、及格率每增減1%，在成績(jī)基礎(chǔ)分（400分）上加減2分。

（5）教師教學(xué)成績(jī)考評(píng)分=400分 ?平均分、優(yōu)秀率、及格率、學(xué)科后三分之一學(xué)生的平均分＋學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)分+教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分。

（6）學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)分（20分）：同年級(jí)同學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率在新泰市同學(xué)科排位之和進(jìn)入全市前15位給任課教師獎(jiǎng)勵(lì)分，低于前15位不得分?？偡?0分，第一名得20分，第二名18分，每降低一個(gè)位次，分4 數(shù)減少2分。

（7）教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分（30分）

A、接替新班級(jí)教師教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)分，以新接替班級(jí)教學(xué)成績(jī)與同年級(jí)同學(xué)科教師成績(jī)差值為基數(shù)，平均分每上升1分，優(yōu)秀率、及格率每上升1個(gè)百分點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)1分，此項(xiàng)得分加入綜合考核,只計(jì)算交接當(dāng)學(xué)期。

B、以學(xué)為單位，第二學(xué)期同年級(jí)同學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率在新泰市同學(xué)科排位之和比上學(xué)期每升高一個(gè)位次，給同科教師加5分。

C、特優(yōu)生得分，所教班級(jí)，總分進(jìn)入全市前5%的學(xué)生，每有一人，給任課教師加5分，任課教師該項(xiàng)得分為所得總分除以任教班級(jí)數(shù)。

七、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)制訂教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的計(jì)劃，確定評(píng)價(jià)范圍，組織制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展評(píng)價(jià)的實(shí)施。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)： 成 員：

職責(zé)及分工：

八、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)考核結(jié)果的使用

1、本方案的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為教職工考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、評(píng)職晉級(jí)的主要依據(jù)。

2、是教職工當(dāng)聘任的重要依據(jù)。

3、教師考評(píng)結(jié)果上報(bào)教育辦公室，有重大失誤者按教育辦公室規(guī)定實(shí)施。（注：未盡事宜，由校委會(huì)研究決定并通知全體教師。）

2014年2月修訂 6