第一篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報(bào)告

莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好： 由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與 2014 年 9 月份申報(bào)，與 11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會>傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標(biāo)

① 通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達(dá)的能力。

③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價(jià)策略。

研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價(jià)的研究

三、課題的研究過程及進(jìn)展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大 家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于 2014 年 10 月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的 11 月份對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了 六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題： ①、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。問題

②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生'掉隊(duì)' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。③、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價(jià)可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個老師綜合評價(jià)每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

第二篇：初中物理小組合作研究課題開題報(bào)告

初中物理小組合作研究課題開題報(bào)告

一、本課題研究現(xiàn)狀述評:

雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；

(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；

(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。

因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迎合當(dāng)今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀

上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了

20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。

三、課題的提出

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

四、課題研究的意義

（一）理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂

上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）、研究的意義

學(xué)生之間相互合作取長補(bǔ)短,減少差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.五、研究對象

初三、四全體學(xué)生

六、研究的內(nèi)容

（一）課題的界定

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。

（二）、研究內(nèi)容

研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。

研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。

研究如何通過評價(jià)來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

1、增強(qiáng)合作意識

（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過物理探究活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學(xué)會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

（2）學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)

互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

（4）學(xué)會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）學(xué)會評價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。

（四）、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。

七、研究方法：

該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識與能

力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

八、課題的分析階段研究計(jì)劃：

（一）課題準(zhǔn)備階段：2011年9月——2012年2月

1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

2、確定課題

依據(jù)煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達(dá)、交流技能及合作精神。

3、成立了課題實(shí)施小組

確立了xx為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并積極參加課題培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段(2012年2月～2013年7月)

明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

（一）進(jìn)行小組合作分組，選拔組長及成員分工

（二）課上實(shí)施

（1）小組會話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

（3）知識點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

（4）課堂評價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成績之平均為其平時(shí)成績，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評價(jià)。

（三）總結(jié)階段(2013年9月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報(bào)告。

2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級刊物推廣。

九、課題組成員

組長：xx

組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波

十、保障措施

１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

３、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

４、我校有較濃厚的科研氛圍。

十一、成果形式

調(diào)查報(bào)告、平時(shí)抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會、論文或心得體會等。

第三篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略探究結(jié)題報(bào)告(一)

初中物理合作學(xué)習(xí)策略探究

結(jié)題報(bào)告

王磊 交斜鎮(zhèn)初級中學(xué)

一、課題提出的背景

物理作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了要教授學(xué)生的物理知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。物理課教學(xué)模式過程中忽視情感教學(xué)的目標(biāo)，忽視了學(xué)生在傳統(tǒng)觀念中的地位現(xiàn)象，無意中加強(qiáng)了學(xué)生對教師的依賴性。造成學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，科學(xué)探索和創(chuàng)新意識匱乏。因此，我們決定在初中物理教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，教學(xué)過程中真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，配合學(xué)生的個性探索，探索調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和合作意識等。

二、研究的目的和意義

在深化新的基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如何讓學(xué)生真正回歸到課堂，本著對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，教育已成為每個人的責(zé)任所在，因此，教育工作者不斷探索新的教育模式，以適應(yīng)新課程理念的要求。如何將課堂上的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)是一種有效的方式。

研究意義：學(xué)生之間的合作相互學(xué)習(xí)，減少差異，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、課題要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及方法：

（一）要解決的主要問題：

1、初中物理教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)的有效性”教學(xué)策略問題研究

2、學(xué)生合作性學(xué)習(xí)策略的探究。

3、研究初中物理教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)的有效性”過程評價(jià)策略的探究。

（二）研究的主要內(nèi)容：

1、在2015年6月成立課題組，召開課題組成員會，制定課題的實(shí)施方案，會上學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論和一些有關(guān)文章，并對課題實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)的討論和學(xué)習(xí)，對實(shí)施方案中的具體工作進(jìn)行分工，制定了具體實(shí)施方案。2、2015年8月—2015年12月開展初步的實(shí)施階段

在此階段，我們采取深度訪談，參與式課堂觀察，問卷調(diào)查等方法廣泛了解課堂教學(xué)狀況，深入了解當(dāng)前課堂教學(xué)所采用的教學(xué)方法，著重解決以下問題：

（1）學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。①優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。②合理分組策略的研究。③學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。

（2）合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。①合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究。②進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評價(jià)機(jī)制的研究。③進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前伸和后延學(xué)習(xí)方法的研究。

3、第二階段開展的研討工作：

（1）在第一階段確定小組合作策略的基礎(chǔ)上，對小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

（2）進(jìn)行《初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究》階段性研究成果匯報(bào)

2016年1—3月份，對《初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究》進(jìn)行了階段性研究成果匯報(bào)。通過本次成果匯報(bào)，總結(jié)了成功的研究成果及研究中發(fā)現(xiàn)的問題，確定了解決研究問題的各項(xiàng)措施。

（3）2016年4月之后各課題組成員對課題研究提出的策略，在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行研究、實(shí)踐，形成對本課題研究總結(jié)性的成果。

4、課題結(jié)題階段完成的工作

課題組各員對自己研究的策略進(jìn)行了整理、總結(jié)，形成了對課題研究結(jié)題性總結(jié)成果。

（三）研究的思路及方法：

1、基本的研究思路：

作為一線工作者在教學(xué)和科研方面，課堂是我們研究工作的主要陣地，對于我將深入探究課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中的問題，鼓勵所有的物理研究的參與。具體落實(shí)情況，首先找出關(guān)鍵問題，確定研究方案；其次，對教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)”理論，把握其內(nèi)涵；再次，從更新教師教育觀念入手，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)的能力；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的課程，多交流，多實(shí)踐，多在交流中提高實(shí)踐，并緊密聯(lián)系課堂實(shí)踐。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，提高自身綜合素質(zhì)。

（2）行動研究法：通過小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)、改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

（3）調(diào)查法：根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，確定調(diào)查對象，制定詳細(xì)調(diào)查內(nèi)容，采取觀察、問卷、訪談等多種形式，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（4）個案研究法：

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對某一個學(xué)生、某一個學(xué)習(xí)小組、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

五、實(shí)施情況：

本課題擬于2015年6月開題研究，預(yù)計(jì)為期一年的研究（共分三個階段）

1、準(zhǔn)備階段（一個月，2015年6月—7月）

（1）成立課題組，課題組成員分工

課題組由4人組成，王磊負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并負(fù)責(zé)制定具體的實(shí)施方案。

（2）劉麗等同志負(fù)責(zé)查閱課題相關(guān)的國內(nèi)外研究成果及資料，并整理歸類。

（3）雷金龍老師負(fù)責(zé)制定本校參與課題研究的實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段（十個月：2015年8月—2016年6月）分三步：

第一步初步實(shí)施階段（2015年8月—2015年12月）

在這個階段，我將進(jìn)入課堂觀察同時(shí)配合問卷調(diào)查法，廣泛了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深入了解當(dāng)前課堂教學(xué)的教學(xué)方法，重點(diǎn)解決以下問題：

（1）學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究

1、組長的培養(yǎng)策略。合作學(xué)習(xí)小組是確保有效性的重要組成部分，而一個優(yōu)秀的小組長是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

2、合理分組策略研究。分析班級內(nèi)的學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性、人際關(guān)系技能、人際關(guān)系等方面的問題，對分組成員的小組成員進(jìn)行任務(wù)分配研究，合理的班級學(xué)生分組，提高參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效率，提高合作學(xué)習(xí)群體的有效性奠定基礎(chǔ)。

（2）合作學(xué)習(xí)建設(shè)研究

1、合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的研究。設(shè)計(jì)的課程和課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)，研究合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的成員不同的基礎(chǔ)上，以確保每個團(tuán)隊(duì)成員都能發(fā)揮作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)有效的評價(jià)機(jī)制。研究小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)，建立合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)長效機(jī)制，采取組長評價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員形成評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的政策評價(jià)過程評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)與課堂整體考核機(jī)制相結(jié)合，引入有效的評價(jià)機(jī)制，提高合作學(xué)習(xí)小組的有效性。

第二步小結(jié)改進(jìn)提升階段（2016年1月—2016年2月）

在初步實(shí)施的基礎(chǔ)上，反思驗(yàn)證我通過分析整理出的的方法、方式，提出不足與問題，更加完善對“合作學(xué)習(xí)有效性的”的策略。

第三步全面實(shí)踐階段（2016年2月—2016年4月）

將初步研究的理論付諸于實(shí)際教學(xué)中，從對比及觀察中找出“合作學(xué)習(xí)有效性”的策略，形成一定的理論。

3、總結(jié)階段（2個月：（2016年5月—2016年6月））

（1）撰寫研究報(bào)告

由課題組成員從各自的角度出發(fā)撰寫研究報(bào)告。

（2）撰寫論文

總結(jié)課題實(shí)踐中好的方法、經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。

六、課題研究取得的重要成效：

（一）科學(xué)合理分組，分組相對穩(wěn)定適度調(diào)整

1、平衡配比原則。根據(jù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，男女平衡原則，溝通能力強(qiáng)、弱的基礎(chǔ)上，按優(yōu)秀生，學(xué)困生，中等的學(xué)生的比例。

2、充分利用靈活原則。根據(jù)課堂教學(xué)的變化，靈活地形成一個臨時(shí)的合作學(xué)習(xí)小組。目的是創(chuàng)造一個更加自由和輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生探索合作的激

情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生獲得更廣泛的思維碰撞，例如：當(dāng)一些學(xué)生對某一特定問題或有興趣時(shí)，允許這些學(xué)生形成一個臨時(shí)合作學(xué)習(xí)小組，或按照學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題類別組成。

3、適度調(diào)整原則。當(dāng)小組內(nèi)部發(fā)生沖突時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難解決和影響合作學(xué)習(xí)的效率、小組學(xué)習(xí)水平或技能的不平衡，當(dāng)公平競爭的影響時(shí)，應(yīng)及時(shí)對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識

1、讓學(xué)生知道自己的長處和短處，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效率。

2、自我體驗(yàn)，樹立合作意識。可設(shè)計(jì)為通過多人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)或玩，也給合作滲透到日常生活中，讓學(xué)生在活動中，在日常生活中實(shí)現(xiàn)的微不足道的個人力量，體驗(yàn)合作成功的喜悅。

（三）學(xué)習(xí)方法，掌握技能

1、教師對學(xué)生的示范與指導(dǎo)結(jié)合起來，使學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)方法。

2、教師指導(dǎo)和學(xué)生的理解相結(jié)合，使學(xué)生掌握自我理解、自我反思的技能。

（四）把握教材,了解學(xué)習(xí)情況，選準(zhǔn)合作點(diǎn)

1、合作點(diǎn)明確適當(dāng)具有探索性、開放性、挑戰(zhàn)性。

2、關(guān)注學(xué)情，挖掘合作點(diǎn)，調(diào)整預(yù)案，順學(xué)而導(dǎo)。在課堂上，有的學(xué)生提出的問題超出了教師的預(yù)案，而“問題”又是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，而學(xué)生個人能力又無法解決的，或是學(xué)生意見不統(tǒng)一、且有爭論的，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整預(yù)案，挖掘新的合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生合作探究。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生合作熱情

1、構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生合作熱情，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。

2、做到課堂隨機(jī)評價(jià)與定期評價(jià)相結(jié)合；小組自我評價(jià)與小組互評、教師評價(jià)相結(jié)合；小組成員自評與互評相結(jié)合。

七、合作學(xué)習(xí)的效果

（一）學(xué)生的合作意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方式明顯轉(zhuǎn)變。

以前大部分的學(xué)生只是喜歡聽老師講解，不想用自己的大腦主動去獲取知識，特別是當(dāng)更困難的問題或不開放的問題時(shí)，更多的依賴?，F(xiàn)在，明顯增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，個人解決不了的問題，試著通過問同學(xué)問老師來解決了。

（二）學(xué)生掌握合作的方法，合作明顯增多。在團(tuán)隊(duì)成員之間建立一個相互依存關(guān)系，在學(xué)習(xí)小組，誰主持，誰記錄，誰發(fā)言，有明確的分工和職責(zé)，積極團(tuán)結(jié)。

（三）科學(xué)素養(yǎng)明顯提高。學(xué)生不僅在課堂上傾聽別人的尊重和溝通，而且善于傾聽，善于思考，也提高了回答問題的技巧。

（四）學(xué)生相互了解，關(guān)系和諧了。由于很多學(xué)生在互動式學(xué)習(xí)中討論問題，學(xué)生的思想和情感得到溝通，從而增進(jìn)友誼。

課題組成員在初中物理教學(xué)運(yùn)用這些策略組織，班級成績有了明顯的提升。

八、研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想

鑒于我們理論知識有限，研究內(nèi)容還不全面。在今后的課堂教學(xué)中，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)成果。結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，希望總結(jié)出一套適合我校初中合作學(xué)習(xí)的課堂新模式。

九、課題研究的自我評價(jià)和反思

（一）自我評價(jià)

（1）符合現(xiàn)代教育理念，新課標(biāo)中提出“合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴學(xué)生自主的進(jìn)行，教師在實(shí)際教學(xué)中必須采取合理的策略進(jìn)行引導(dǎo)、組織，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）具有課操作性和推廣性，課題在這幾年的實(shí)驗(yàn)過程中，雖然課堂教學(xué)存在一些問題，但總體來說還是比較順利的，不但能在課題組中進(jìn)行操作實(shí)施，還能得到學(xué)校乃至其它學(xué)校一些教師的青睞。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物的興趣，提高了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）反思

（1）在利用課題研策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于學(xué)生的層次不同，小組操作活動等環(huán)節(jié)都是一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生率先完成，從而或多或少造成對其他學(xué)生的消極影響，故應(yīng)在教學(xué)時(shí)重視合作學(xué)習(xí)策略的逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)。

（2）不管教師在備課前將問題考慮的多充分，都無法預(yù)測學(xué)生在活動操作過程中會出現(xiàn)怎樣的問題，教師只有努力提高自身素質(zhì)，隨機(jī)應(yīng)變，才能處理和組織好課堂教學(xué)。

第四篇：小學(xué)研究課題中期報(bào)告

課題研究中期報(bào)告

郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項(xiàng)的子課題，2010年申報(bào)，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。

一、課題研究背景和價(jià)值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時(shí)間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學(xué)工作賦予了新的生機(jī)，在它的推動下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時(shí)，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點(diǎn)。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進(jìn)行整理，課題組長對課題組每個成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研?！钡某踔?。

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對性的就課例進(jìn)行評價(jià)與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會讓老師的教學(xué)被動起來??”

“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過分依賴它也會造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價(jià)，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動各方面的資源，做到了將家長請進(jìn)課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價(jià)，將他們的評價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時(shí)在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張?jiān)评?/p>

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

第五篇：初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題

《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》階段研究報(bào)告

一.研究背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題研究的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流，合三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，我開展了“英語課堂小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。

2010年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

2010年9月我校召開了課題開題報(bào)告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

在研究過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進(jìn)步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強(qiáng)，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

4.學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評價(jià)方式過于繁雜。

七．實(shí)踐成效

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

2.能夠積極實(shí)踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。

總之，通過本課題的研究與實(shí)施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。