第一篇：學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。所以我們學(xué)院針對(duì)歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了學(xué)前聲樂課這一課程。

1、課程定位

學(xué)前聲樂課作為學(xué)前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生 將來從事幼教音樂活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

學(xué)前聲樂課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。

3、課程設(shè)計(jì)

學(xué)前聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，聲樂課在相關(guān)音樂課程的支撐下，有一定的識(shí)譜、視聽、視唱能力后，課程設(shè)計(jì)沿著聲樂基礎(chǔ)、兒歌帶詞練習(xí)、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進(jìn)式開展教學(xué)活動(dòng)。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容

我院選用的教材是西南師范大學(xué)出版的學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材——《音 樂欣賞、聲樂》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。

學(xué)院通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容：

1、聲樂基礎(chǔ)（課時(shí)的20%）

針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒有接受過正規(guī)聲樂訓(xùn)練的特點(diǎn)，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些中外少兒歌曲。

2、兒歌帶詞練習(xí)（課時(shí)的20%）

既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格的把握，又能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，一舉 兩得。

3、兒歌表演唱（課時(shí)的30%）

與舞蹈課中的韻律活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。唱和演的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。

4、兒歌自彈自唱（課時(shí)的30%）

將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)。

聲樂課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來就業(yè)的實(shí)用 性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）我系聲樂課程的教學(xué)模式在以往基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。如兒歌表演唱的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個(gè)教學(xué)過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學(xué)手段。

3、保障條件

我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結(jié)合，教學(xué)教研氣氛濃厚的教師隊(duì)伍。高級(jí)和中級(jí)職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，間周開展針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的教研活動(dòng)。每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)幼教方面的專家來我院講座，座談，對(duì)新興的教學(xué)方法、教育教學(xué)中存在的問題展開討論。

我院教研活動(dòng)豐富，如目前開展的課題《大專（三年制）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究》。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善，擁有標(biāo)準(zhǔn)音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學(xué)生琴房四十余間。校外選擇的實(shí)訓(xùn)基地多為省級(jí)示范幼兒園，如荊州市機(jī)關(guān)幼兒園、荊州市實(shí)驗(yàn)幼兒園、沙市教育幼兒園等。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1、組織實(shí)施

教學(xué)過程分成五個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：課程引入 承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程視

唱中的音準(zhǔn)也有了很大的提高。

啟下：在本單元中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進(jìn)到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強(qiáng)學(xué)前聲樂課的實(shí)用性。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習(xí)----練聲曲

發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)都要針對(duì)實(shí)際演唱歌曲的需要。針對(duì)學(xué)前音樂課上大集體課的特點(diǎn)，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習(xí)。好的練聲曲不僅能拓展學(xué)生的音域，還能在練習(xí)過程中獲得發(fā)聲方法，解決學(xué)生存在的聲樂技巧問題。并且，學(xué)生感受到了幼兒在歌唱時(shí)的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)提升很多。從我院實(shí)踐的情況來看，學(xué)生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學(xué)中。

第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動(dòng)最光榮》

在學(xué)唱歌曲中，分四個(gè)步驟來完成。（1）欣賞歌曲的示范音樂，同時(shí)范唱，讓學(xué)生獲得對(duì)此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚》的插曲，注意體會(huì)歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結(jié)尾處，節(jié)奏較難把握。

（4）帶詞視唱，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生擊掌、點(diǎn)頭、配合自發(fā)的簡(jiǎn)單身體律動(dòng)。提示學(xué)生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中，學(xué)生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)前音樂課和兒童韻律活動(dòng)教學(xué)結(jié)合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌 表演唱。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能結(jié)合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：課堂拓展 通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

依靠以上五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)用性很高，學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

開展的課題研究，鼓勵(lì)教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。教研活動(dòng)分為本學(xué)科教研和跨學(xué)科兩種，注重各個(gè)課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。

定期在用人單位實(shí)地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學(xué)院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學(xué)模式，在“說”中融合英語故事和英語詩(shī)歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學(xué)生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

六、結(jié)語

我們培養(yǎng)的?？茖哟蔚膶W(xué)前教育學(xué)生，遍布全國(guó)各個(gè)省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學(xué)生供不應(yīng)求。到2020年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個(gè)專業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

鍵盤自彈自唱課《可愛的家》說課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實(shí)踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。

1、課程定位

自彈自唱課作為學(xué)前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生 將來從事幼教音樂活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

自彈自唱課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能彈奏，能開口唱。

3、課程設(shè)計(jì)

自彈自唱課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，學(xué)生有一定的識(shí)譜、視奏能力后，課程設(shè)計(jì)沿著鍵盤基礎(chǔ)、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進(jìn)式開展教學(xué)活動(dòng)。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容。

我選用的教材是人教幼師教材第一冊(cè)的內(nèi)容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒有接受過正規(guī)鍵盤訓(xùn)練的特點(diǎn)，為學(xué)生確定每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年彈奏曲目。每周學(xué)彈《孩子們的拜爾》（第一冊(cè)）的曲目（天天練習(xí)）；每月學(xué)彈考證曲目，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)工作實(shí)際，學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學(xué)期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因?yàn)閷W(xué)生兩人共用一臺(tái)琴，所以在課堂中會(huì)適當(dāng)采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)鍵盤課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來就業(yè)的實(shí)用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。如自彈自唱課的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個(gè)教學(xué)過程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種音像資料等教學(xué)手段。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1、組織實(shí)施

教學(xué)過程分成五個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請(qǐng)三至五位同學(xué)上臺(tái)表演兒歌彈唱。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，全班學(xué)生移調(diào)彈唱帶歌詞練聲曲： 《我的小貓》（1=C—F）6 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1 我愛 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫

喵 喵瞄

喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵 難點(diǎn)：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實(shí)用。可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡(jiǎn)單的兒歌拿來當(dāng)練聲曲，移調(diào)彈唱，即熟悉了鍵盤又鍛煉了唱歌，還可以加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，自制打擊樂伴奏，活躍課堂氣氛。

第三環(huán)節(jié)：

1、學(xué)唱歌曲《可愛的家》（C—F、Ｆ－Ｃ）（1）分析樂曲，這是著名的英國(guó)歌曲，旋律親切而豐滿，表現(xiàn)家的溫馨、對(duì)家的熱愛。這首適合在幼兒園上語言課讓小朋友介紹自己的家人的同時(shí)，教小朋友唱，場(chǎng)面很溫馨。第一樂段（第1-9小節(jié)），有兩個(gè)樂句，第二樂段（第9-17小節(jié)）也是兩個(gè)樂句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復(fù)的，第三句和第四句是變化重復(fù)的。Andante行板，我們?cè)趶椀臅r(shí)候要放慢速度，樂曲的情緒抒緩柔和，很簡(jiǎn)單易學(xué)，解除學(xué)生的彈奏畏懼心理。

（2）師移調(diào)范唱、范奏《可愛的家》（C—F）

學(xué)生跟著琴聲唱歌詞，經(jīng)過幾遍的練唱將歌詞背下來。記在腦子里，彈奏時(shí)就不容易來不及看歌詞而忙亂。

2、雙手配合彈奏《可愛的家》

（1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學(xué)生看清手位和鍵盤位置）。（2）學(xué)生分組練習(xí)，首先將全班38位學(xué)生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時(shí)彈奏，要求每個(gè)人都要聽到自己沒有彈奏的部分，聽聽樂曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽整體效果。

a、教師范奏兩種彈法

第一種：雙手不分強(qiáng)弱地彈奏

第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。

b、講解強(qiáng)弱的處理

首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應(yīng)當(dāng)讓人聽得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽到清晰的每個(gè)音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來彈奏，左手要控制音量。

3、學(xué)生彈唱《可愛的家》 解決難點(diǎn)：

（1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的基礎(chǔ)上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時(shí)盡量少地影響到彈奏。

（2）唱這首歌時(shí)，我們一般兩個(gè)小節(jié)換一口氣，樂譜上也是兩個(gè)小節(jié)畫一個(gè)大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個(gè)小節(jié)換氣一次。學(xué)生練習(xí)邊彈邊唱。“吸氣”是用人的呼吸、情緒帶動(dòng)，將手稍抬離琴鍵，作為一個(gè)呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時(shí)候，人和手的吸氣要同步。樂曲的表達(dá)重在處理好強(qiáng)弱變化，每個(gè)人對(duì)音樂的理解不同，樂感不同，（3）教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)她們對(duì)自己的彈唱做出個(gè)性化的處理，彈唱時(shí)特別要注意移調(diào)彈唱歌曲，因?yàn)橛變簣@小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護(hù)小朋友的聲帶，注意音量的調(diào)整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時(shí)要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽眾聽懂你所表達(dá)的音樂。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，多媒體演示觀摩，將學(xué)生的彈唱視頻拍攝下來，并講評(píng)，有據(jù)可依，直觀又有說服力。第四環(huán)節(jié)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好彈唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)編兒歌表演。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。第五環(huán)節(jié)：課堂拓展

通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌彈唱教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

在“彈”中，不僅要求學(xué)生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。

六、結(jié)語

到2020年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個(gè)專業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探討

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探討

摘 要： 一般來講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 發(fā)聲方法 朗誦歌詞 聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)方法沒有最好，只有更好。只有通過反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來很大困難。結(jié)合五年聲樂教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行探討。

一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法

前蘇聯(lián)聲樂專家捷米采娃曾說：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來源?！毖莩?，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。

1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺。

2.打開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開喉嚨”。首先讓學(xué)生張開大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺。在演唱過程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)。”對(duì)于初學(xué)者來說，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”。“擴(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。

二、朗誦歌詞的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)?！?/p>

朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：

歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。

三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂教學(xué)

學(xué)前教育音樂課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽唱法和視唱法。

1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂。

2.感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂之據(jù)。

3.學(xué)生學(xué)音樂是從模仿開始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。

第四篇：《聲樂》課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)前教育專業(yè)）

《聲樂》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程管理信息

課程名稱：聲樂

課程代碼：PT2BS09

教學(xué)單位：普通課教研室

制定時(shí)間：2021年4月

編寫負(fù)責(zé)人：__________

審定負(fù)責(zé)人：__________

二、課程基本信息

課程學(xué)分：8

課程學(xué)時(shí)：136

授課對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)

三、課程簡(jiǎn)介

（一）課程的性質(zhì)

《聲樂》課程是學(xué)前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，讓學(xué)生懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學(xué)生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學(xué)生懂得如何運(yùn)用氣息科學(xué)發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情歌唱。

（二）課程的作用

學(xué)前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教育、幼教方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實(shí)踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。所以針對(duì)歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了聲樂基礎(chǔ)課這一課程。

本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎(chǔ)知識(shí)等。

四、課程設(shè)計(jì)

以興趣為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成基于工作任務(wù)的教學(xué)中，在音樂的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，主動(dòng)參與聲樂學(xué)習(xí)。

以共性為導(dǎo)向，注重個(gè)性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)開始。另外根據(jù)學(xué)生音色情況、學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)生形象思維型智力特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

以任務(wù)為導(dǎo)向，樹立學(xué)習(xí)理念。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、檢查、評(píng)估教學(xué)法，逐步提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

以情感體驗(yàn)為導(dǎo)向，深化情感態(tài)度、價(jià)值觀。從聲樂教學(xué)中體驗(yàn)音樂的真實(shí)內(nèi)涵，把體驗(yàn)聲樂作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。從藝術(shù)作品中感受聲樂的內(nèi)在價(jià)值，不斷提高審美水平，從而深化對(duì)聲樂藝術(shù)的正確判斷。

（一）課程基本理念

1、幫助學(xué)生建立正確的聲音概念

首先，多讓學(xué)生接觸正確的“聲音”，灌輸給學(xué)生一個(gè)正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學(xué)生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)，沒有聲音表象的感覺和積累，當(dāng)然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對(duì)正確的“聲音”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對(duì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。

其次，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。因?yàn)榻處熾x學(xué)生最近，能及時(shí)給學(xué)生以具體的聲音參照。學(xué)生能在第一時(shí)間里聽到正確的聲音，及時(shí)找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學(xué)中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學(xué)生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運(yùn)動(dòng)，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學(xué)生掌握和運(yùn)用。

再者，教師要幫助學(xué)生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個(gè)范本，最終目的還是為了讓學(xué)生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學(xué)中，反對(duì)學(xué)生不動(dòng)腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學(xué)生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會(huì)越多，因?yàn)槊總€(gè)人的特點(diǎn)不盡相同。要幫助學(xué)生分析了解自身的特性，在掌握科學(xué)的聲音共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)性特色，唱出自己的音色。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會(huì)出現(xiàn)，即使是一個(gè)音、一句樂句也要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)并繼續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生記住自己發(fā)出的正確聲音時(shí)身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習(xí)和強(qiáng)化下，學(xué)生正確的聲音概念就會(huì)慢慢地建立起來。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地歌唱

首先，讓學(xué)生在思想上對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，知道聲樂學(xué)習(xí)是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準(zhǔn)備，對(duì)自己的要求要適當(dāng)。作為教師要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)問題，學(xué)會(huì)思考，在老師的指導(dǎo)下慢慢解決問題，不要急于求成。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)聲樂藝術(shù)的魅力，指導(dǎo)學(xué)生聆聽，學(xué)會(huì)欣賞聲樂的美，提高學(xué)生對(duì)歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信，放松情緒。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)輕易地失去學(xué)習(xí)熱情，克服困難的意志力也會(huì)得到培養(yǎng)。

其次，教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學(xué)生的熱情。難度偏大的作品會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會(huì)影響學(xué)生唱歌的熱情，有時(shí)還會(huì)帶來新的毛病和問題。難度偏易，學(xué)生會(huì)感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會(huì)減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術(shù)性。歌曲本身要有風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學(xué)生能學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同文化、不同風(fēng)格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時(shí)解決一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，如果很長(zhǎng)時(shí)間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學(xué)生會(huì)陷入“鉆牛角尖”的局面，這對(duì)于教學(xué)非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準(zhǔn)備外，更重要的是能敏感于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活、適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

3、對(duì)學(xué)生要有客觀、積極而靈活的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。反過來它又會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生態(tài)度的評(píng)價(jià)，也可以是每個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也可以是整節(jié)課或者整體目標(biāo)的評(píng)價(jià)?？陀^的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)程度，什么地方達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。聲樂技巧的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，如果教師能不斷地給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，更有信心和勇氣面對(duì)問題和困難。教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，靈活掌握，不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。但目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)中，取得更大的成績(jī)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法。堅(jiān)持先“相才”再施教的原則。聲樂教學(xué)有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。

2.堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則。聲樂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣,應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)中要克服那種追求大歌的習(xí)慣做法。

3.堅(jiān)持直觀性原則。聲樂教學(xué)中一個(gè)最有效的學(xué)習(xí)方法即是“模仿”,學(xué)生可運(yùn)用這種方法走便捷之路,進(jìn)行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

4.堅(jiān)持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng),在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運(yùn)動(dòng)配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復(fù)雜因素獲得提示。因而在教學(xué)中,教師可以從學(xué)生個(gè)性情況出發(fā),借助生活中許多意識(shí)的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識(shí)地、有想象地歌唱。

5.構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。聲樂教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣,永遠(yuǎn)存在著師生兩方的關(guān)系。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇

崗位適用

根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務(wù)

行業(yè)發(fā)展

立足推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，提高全國(guó)基礎(chǔ)教育水平。

課證一致

結(jié)合職業(yè)技能證書的考核

統(tǒng)籌兼顧

就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧

1．教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”

根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對(duì)幼師崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的職業(yè)能力要求進(jìn)行詳細(xì)分析。本課程設(shè)計(jì)了聲樂基礎(chǔ)、獨(dú)唱歌曲、兒歌教學(xué)制訂三大項(xiàng)目，每一項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。

2．教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要

按照國(guó)家長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計(jì)劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計(jì)，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達(dá)12萬。盡管幾年來全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)。

3．教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時(shí)也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識(shí)能力需要，以確保良好的首崗適應(yīng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1．以工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合聲樂的教學(xué)內(nèi)容以師生互動(dòng)為主線，從集體大課的形式，到目標(biāo)培養(yǎng)的完成，都充分考慮實(shí)用性和可塑性。

2．以任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做合一

課程內(nèi)容的組織與安排突出學(xué)生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學(xué)組織過程中，邊教邊實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐。

3．以“課堂教學(xué)”為指導(dǎo)，以幼兒園合作為前提，合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織與安排以“學(xué)校課堂”為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的組織中，搭建了教學(xué)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成幼兒教學(xué)實(shí)際訓(xùn)練和體驗(yàn)。

五、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。

1、知識(shí)與技能

培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。

2、過程與方法

通過課堂集體大課教學(xué)，以及個(gè)人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質(zhì)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅(jiān)力量，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

六、課程內(nèi)容要求、課時(shí)分配

項(xiàng)目教學(xué)表

項(xiàng)目

工作任務(wù)

知識(shí)要求

技能要求

學(xué)時(shí)

課內(nèi)

課外

項(xiàng)目一：

聲樂基礎(chǔ)知

（20/0）

任務(wù)一：

歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴

1、聲樂的原理

2、歌唱的基本方法

3、科學(xué)的歌唱姿勢(shì)

4、歌唱的呼吸

5、歌唱的發(fā)聲技巧

6、歌唱共鳴的認(rèn)識(shí)

1、掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)

2、對(duì)歌唱器官的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)

3、歌唱姿勢(shì)的講解

4、呼吸的示范練習(xí)

5、發(fā)聲示范

6、幾種共鳴腔體的介紹

0

任務(wù)二：

歌唱吐字咬字、嗓音的保護(hù)、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡(jiǎn)介、歌曲知識(shí)簡(jiǎn)介

1、歌唱吐字咬字清晰

2、嗓音保護(hù)基本知識(shí)

3、分析處理歌曲作品

4、美、民、通簡(jiǎn)介

5、三種歌曲形式簡(jiǎn)介

1、聲母、韻母發(fā)音

2、嗓音在生活中和歌唱中

3、分析歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵

4、三種唱法的介紹

5、三種歌曲形式介紹

項(xiàng)目二：

發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲

（4/0）

任務(wù)三：

發(fā)聲練習(xí)與練聲曲

1、發(fā)聲訓(xùn)練

2、常用練習(xí)曲

1、發(fā)聲技巧的訓(xùn)練

2、常用練習(xí)曲教唱

0

項(xiàng)目三：

獨(dú)唱與齊唱

(40/0)

任務(wù)四：

齊唱訓(xùn)練

準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、速度。

音色的調(diào)整訓(xùn)練、對(duì)于歌曲速的分析、力度的強(qiáng)弱要把握準(zhǔn)確，齊唱的藝術(shù)表現(xiàn)。

0

任務(wù)五：

獨(dú)唱訓(xùn)練

1、掌握正確的呼吸

2、歌唱姿勢(shì)、共鳴要求、吐字咬字

3、獨(dú)唱的音色

1、呼吸訓(xùn)練

2、歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練和調(diào)整

3、獨(dú)唱的藝術(shù)表現(xiàn)

0

項(xiàng)目四：

幼兒歌曲、兒童歌曲

（20/0）

任務(wù)六：

幼兒歌曲訓(xùn)練、兒童歌曲訓(xùn)練

1、兒歌發(fā)聲

2、兒歌的情緒

3、兒歌的表現(xiàn)

1、兒歌識(shí)譜技能

2、兒歌演唱技能

3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析

0

項(xiàng)目五：

合唱指揮基礎(chǔ)知識(shí)

（10/0）

任務(wù)七：

合唱與指揮訓(xùn)練

1、分析合唱作品

2、指揮的基本手勢(shì)

3、指揮的聽覺分析

1、掌握分析合唱作品技能

2、指揮的揮拍

3、指揮的聽覺訓(xùn)練

0

項(xiàng)目六：

指揮藝術(shù)實(shí)踐、合唱發(fā)聲與練習(xí)曲

（4/0）

任務(wù)八：

指揮和合唱藝術(shù)實(shí)踐

1、合唱的音色調(diào)整

2、和聲的效果

3、合生練習(xí)曲記憶

4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素

1、對(duì)與音色的敏感

2、對(duì)和聲的判斷

3、聲部的線條清晰

4、指揮與隊(duì)員的講解

5、指揮的案頭工作

0

項(xiàng)目七：

合唱歌曲

(20/0)

任務(wù)九：

合唱歌曲排練

1、聲部的劃分技能

2、單一聲部的練習(xí)

3、合唱歌曲訓(xùn)

1、掌握合唱發(fā)聲技巧

2、單一聲部的音色統(tǒng)一

3、能夠分析歌曲結(jié)構(gòu)

0

項(xiàng)目八：

中外獨(dú)唱歌曲

（18/0）

任務(wù)十：

歌曲演唱訓(xùn)練

1、熟悉藝術(shù)歌曲

2、演唱中國(guó)作品

3、演唱外國(guó)作品

1、掌握歌唱的基本技巧

2、能準(zhǔn)確把握歌曲情緒

3、掌握分析歌曲的技巧

0

課時(shí)合計(jì)136

136

0

七、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一

聲樂基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學(xué)會(huì)分析歌曲作品，懂得嗓音的保護(hù)。

促成目標(biāo)：

1、提高聲樂意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平。

2、為學(xué)習(xí)聲樂打下理論基礎(chǔ)。

任務(wù)一：

歌唱發(fā)聲器官的生理構(gòu)造及其作用、歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

掌握聲樂的基本理論。

促成目標(biāo)：聲樂理論基礎(chǔ)

工作任務(wù)：

通過書本的理論講解，對(duì)聲樂的初步認(rèn)識(shí)，講解關(guān)于歌唱的基本知識(shí)，為接下來的的聲樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

樂理知識(shí)學(xué)習(xí)

歌曲作品的聆聽

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

模擬家訪活動(dòng)和幼兒突發(fā)疾病狀況。

考核方式：

討論歌唱呼吸，學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲。

思考與練習(xí)：

1、學(xué)習(xí)歌唱要多長(zhǎng)時(shí)間？

2、學(xué)習(xí)歌唱理論的重要性。

3、關(guān)于音色的判斷。

4、呼吸練習(xí)。

任務(wù)二：

歌唱吐字咬字、嗓音的保護(hù)、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡(jiǎn)介、歌曲知識(shí)簡(jiǎn)介

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護(hù)嗓子，對(duì)歌曲能進(jìn)行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術(shù)存在形式。

促成目標(biāo)：

提高對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)水平，能夠進(jìn)一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準(zhǔn)備，把審美意識(shí)提高到歌唱藝術(shù)的重要位置。

工作任務(wù)：

1、吐字咬字訓(xùn)練。

2、嗓音保護(hù)講解。

3、處理歌曲的基本方法講解。

4、三種唱法的觀摩

5、對(duì)學(xué)堂樂歌、民歌以及藝術(shù)歌曲的基本理解。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

朗讀詩(shī)歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己的嗓子，分析簡(jiǎn)單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

朗誦詩(shī)歌，歌曲作品試著演唱

考核方式：

演唱歌曲過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

思考與練習(xí)：

歌唱的吐字咬字和平時(shí)說話的區(qū)別。

項(xiàng)目二

發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習(xí)曲

促成目標(biāo)：

為系統(tǒng)學(xué)習(xí)歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。

任務(wù)三：

發(fā)聲練習(xí)與練聲曲

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。

促成目標(biāo)：

為演唱好一首歌曲做好聲音準(zhǔn)備。

工作任務(wù)：

發(fā)聲示范練習(xí)，強(qiáng)調(diào)呼吸、共鳴、音準(zhǔn)、姿態(tài)。重點(diǎn)練習(xí)中低聲區(qū)音域。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

聞花香式的呼吸訓(xùn)練以及狗喘氣方法。

考核方式：

個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

思考與練習(xí)：

1、歌唱前為什么要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)？

2、歌唱發(fā)聲時(shí)要注意哪些問題？

3、元音的吐字方法你能做到嗎？

項(xiàng)目三

獨(dú)唱與齊唱

任務(wù)四：

齊唱訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

齊唱歌曲在音樂教學(xué)中最常被使用，尤其針對(duì)幼是專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。

促成目標(biāo)：

對(duì)于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進(jìn)一步提高聲音審美水平。

工作任務(wù)：

整齊的音頭訓(xùn)練，吐字咬字的歸韻進(jìn)行糾正，對(duì)聲音的統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

聽進(jìn)行曲

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教唱訓(xùn)練

考核方式：

講究統(tǒng)一而不是獨(dú)特與個(gè)性，所以聲音要融入集體。

思考與練習(xí)：

由齊唱引發(fā)同學(xué)們對(duì)生活的思考，團(tuán)結(jié)的作用。

任務(wù)五：

獨(dú)唱訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

能單獨(dú)表現(xiàn)和演唱歌曲作品

促成目標(biāo)：

增強(qiáng)自信心。

工作任務(wù)：

集體聲樂訓(xùn)練，培養(yǎng)整體水平的同時(shí)還要注重個(gè)性的培養(yǎng)。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

學(xué)習(xí)初級(jí)聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

項(xiàng)目四

幼兒歌曲、兒童歌曲

任務(wù)六：

幼兒歌曲訓(xùn)練、兒童歌曲訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

通過兒歌學(xué)習(xí)來進(jìn)行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠教唱兒歌，并學(xué)會(huì)欣賞兒歌。

促成目標(biāo)：

為以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)后工作崗位需求做準(zhǔn)備。

工作任務(wù)：

1、培養(yǎng)識(shí)譜能力

2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

聽兒歌，學(xué)兒歌。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：形體動(dòng)作加歌唱

考核方式：表情動(dòng)作和聲音是否一致？

思考與練習(xí)：兒歌的學(xué)習(xí)能提高哪方面的能力。

項(xiàng)目五

合唱指揮基礎(chǔ)知識(shí)

任務(wù)七：

合唱與指揮訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

1、能夠進(jìn)行合唱的訓(xùn)練。

2、能分析合唱作品。

3、學(xué)會(huì)指揮的手勢(shì)。

促成目標(biāo)：

能夠從合唱藝術(shù)中體驗(yàn)歌唱藝術(shù)的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對(duì)聲樂藝術(shù)的審美水平，能夠指揮一個(gè)合唱團(tuán)。

工作任務(wù)：

1、合唱聲音的訓(xùn)練。

2、合唱中和聲的和諧性。

3、指揮手勢(shì)教學(xué)。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

欣賞合唱作品。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：指揮手勢(shì)的教學(xué)

考核方式：

對(duì)指揮手勢(shì)的掌握情況進(jìn)行分析。

思考與練習(xí)：合唱歌曲與獨(dú)唱歌曲的區(qū)別。

項(xiàng)目六

指揮藝術(shù)實(shí)踐、合唱發(fā)聲與練習(xí)曲

任務(wù)八：

指揮和合唱藝術(shù)實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

能排練簡(jiǎn)單的合唱歌曲作品。

促成目標(biāo)：

促進(jìn)合唱的發(fā)展。

工作任務(wù)：

合唱訓(xùn)練。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

合唱指揮手勢(shì)訓(xùn)練。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：指揮排練作品

考核方式：

對(duì)合唱指揮中一首作品的理解意識(shí)。

思考與練習(xí)：在合唱訓(xùn)練中最難掌握的是？

項(xiàng)目七

合唱歌曲

任務(wù)九：

合唱歌曲排練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

通過合唱訓(xùn)練見識(shí)更多的合唱作品。

促成目標(biāo)：

便于以后自己能夠獨(dú)立進(jìn)行合唱排練。

工作任務(wù)：

合唱訓(xùn)練，各個(gè)聲部加強(qiáng)訓(xùn)練。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

分聲部練習(xí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：集體演唱

考核方式：

聲音的理解和標(biāo)準(zhǔn)共性

思考與練習(xí)：合唱中是在壓制個(gè)性嗎？

項(xiàng)目八

中外獨(dú)唱歌曲

任務(wù)十：

歌曲演唱訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

能獨(dú)立處理和完整演唱中外作品。

促成目標(biāo)：

增加聲樂文化修養(yǎng)

工作任務(wù)：

1、聲樂訓(xùn)練。

2、歌曲作品處理。

3、音樂會(huì)。

相關(guān)實(shí)踐知識(shí)：

1、獨(dú)立演唱歌曲。

2、觀看歌劇演唱。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：增強(qiáng)學(xué)生的自信

考核方式：

演唱作品

思考與練習(xí)：終身學(xué)習(xí)聲樂

八、課程教學(xué)模式和教學(xué)方法與手段

1、聲樂教學(xué)教材的選擇

幼師的聲樂教學(xué)，既要注重技能教學(xué)，又要注重聲樂理論知識(shí)和學(xué)生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學(xué)生較好地掌握科學(xué)的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術(shù)發(fā)展。根據(jù)幼師實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，首先，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，幼師生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點(diǎn)，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)上，選擇重點(diǎn)可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識(shí)，也可通過多媒體讓學(xué)生直接感受到如何運(yùn)用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學(xué)生自己也能積極主動(dòng)地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力之外，還要注意提高學(xué)生的理論知識(shí)，加設(shè)聲樂理論大課，以解決學(xué)生的聲樂理論問題并拓寬學(xué)生在聲樂教育理論上的知識(shí)面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護(hù)、幼兒唱歌教學(xué)理論和童聲訓(xùn)練或童聲合唱訓(xùn)練基礎(chǔ)理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學(xué)大致了解和掌握理論知識(shí)，以適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)的需要。

2、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)方法主要有:練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側(cè)重聲樂技能的訓(xùn)練，作為新型的聲樂教師，應(yīng)該向柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等先進(jìn)的教學(xué)法汲取營(yíng)養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學(xué)方法，將聲樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)以提高歌唱技能為目的，先從簡(jiǎn)單的歌曲開始訓(xùn)練逐步提高到有一定難度的歌曲訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生的歌唱技能的目的。這種教學(xué)雖也能逐漸地提高學(xué)生的歌唱技能，但對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點(diǎn)，所以并不可取。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學(xué)的需要，建議把聲樂教學(xué)分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對(duì)幼兒園教師的特點(diǎn)添加一個(gè)幼兒歌曲表演唱部分教學(xué)是很必要的，很多學(xué)生在學(xué)了各種唱法后，幼兒歌曲不會(huì)唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學(xué)生還是很有必要學(xué)習(xí)一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個(gè)部分不僅要求學(xué)生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學(xué)生掌握幼兒歌曲的表演。

根據(jù)幼師的專業(yè)特點(diǎn)把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學(xué)法等幾門學(xué)科緊密地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學(xué)中都安排了1-2課時(shí)的音樂欣賞課，用來增強(qiáng)學(xué)生的興趣、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學(xué)中通過讓她們觀賞上海少女合唱團(tuán)的演唱，讓學(xué)生通過聽、看、議對(duì)合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學(xué)中，筆者結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)法、幼兒舞蹈，讓學(xué)生分析所教的幼兒歌曲適合哪個(gè)年齡段，并讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作、設(shè)計(jì)教學(xué)、嘗試教學(xué)。通過這一部分的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學(xué)會(huì)了為幼兒歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，而且對(duì)幼兒園的歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)也有了初步的認(rèn)識(shí)。

幼師聲樂部分教學(xué)的開展和改革，給聲樂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，教師在教學(xué)上有了更多的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多地主動(dòng)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對(duì)美對(duì)音樂的鑒賞能力，更因?yàn)槁晿方虒W(xué)結(jié)合了幼師的專業(yè)特點(diǎn)使得學(xué)生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核

重視形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。自其產(chǎn)生至目前，形成性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)的運(yùn)用相結(jié)合，其運(yùn)用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等幾種。

（一）真實(shí)性評(píng)價(jià)

真實(shí)性評(píng)價(jià)指的是在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)都是學(xué)習(xí)過程中有意義、有價(jià)值得重要經(jīng)歷。例如，在真實(shí)性評(píng)價(jià)中，一名學(xué)生為了解釋發(fā)動(dòng)機(jī)的零件，可能需要重新組裝一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，相反，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零件的記憶。真實(shí)性評(píng)價(jià)暗含的含義是：評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在心的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力地具體事實(shí)說明。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注“我們?cè)趺粗缹W(xué)生知道了什么”，要求定期觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確的標(biāo)準(zhǔn)不僅可以使學(xué)生知道關(guān)鍵信息，同時(shí)也可以給學(xué)生確立一個(gè)奮斗的目標(biāo)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)常常與真實(shí)性評(píng)價(jià)一起運(yùn)用，并且與真實(shí)性評(píng)價(jià)一樣有著以下的評(píng)價(jià)任務(wù)特征和評(píng)價(jià)要求。真實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)特征是：情景化、整體化、元認(rèn)知化（需要學(xué)生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識(shí)和技能）。真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的要求是：多種形式、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、具體的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個(gè)人內(nèi)心反省。

（三）發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。它針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來，主張面向未來，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，主張使更多的人成為評(píng)價(jià)主體，特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象夸為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí)，更加關(guān)注施教過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。認(rèn)為過于強(qiáng)調(diào)細(xì)化和量化指標(biāo)，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展影響較大的因素的作用。

十、課程實(shí)施條件

幼師聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，對(duì)音樂和藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術(shù)情趣的教育活動(dòng)。聲樂教學(xué)既有與其他學(xué)科的教學(xué)相同的方面，又有它自身很獨(dú)特的方面。幼師聲樂教學(xué)是努力做到以“學(xué)生怎樣學(xué)”為中心，盡量使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與描述適合幼師學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)以便于學(xué)生理解。

（一）樂理基礎(chǔ)理論知識(shí)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生掌握一定的樂理基礎(chǔ)，并于加深對(duì)聲樂藝術(shù)的理解。

（二）視唱練耳基礎(chǔ)。

視唱練耳基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂至關(guān)重要。一方面聲樂作品的識(shí)譜能力是學(xué)生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學(xué)生對(duì)音樂的理解。

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END

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第五篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.241

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程。然而，多年來該門課程卻存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、授課形式單

一、課程設(shè)置不合理等諸多問題，制約著學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的質(zhì)量提高。該文從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 聲樂課 課程改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0241-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高，國(guó)家大力提倡發(fā)展孩子的早期教育，在十八屆三中全會(huì)中要求“推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展”，這對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求。當(dāng)前幼兒園需要的是高學(xué)歷、好素質(zhì)，能勝任幼兒園教育改革的綜合型人才。這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)幼兒園新的教育理念，培養(yǎng)出高學(xué)歷、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，是各大高校當(dāng)前需要思考的重要問題。

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程，學(xué)生通過聲樂課堂掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，并在實(shí)際幼兒聲樂教學(xué)中得以靈活運(yùn)用。但目前，很多高校的學(xué)前教育聲樂課還存在種種弊端，致使學(xué)前教育專業(yè)性不夠突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與幼兒園實(shí)際教學(xué)需要不相適應(yīng)。該文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了課堂教學(xué)的一些改革辦法。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，很多本科院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，將其定位為高等音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，以美聲藝術(shù)歌曲演唱為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在教材的選用、授課的形式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面大都參照的是音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)模式。讓非專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂技能，混淆了“專業(yè)聲樂”與“學(xué)前聲樂”的區(qū)別，聲樂教師的誤解導(dǎo)致了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中盲目追求聲樂演唱技能訓(xùn)練，忽視了幼兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，對(duì)聲樂課也失去了興趣和動(dòng)力。

學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園、早教機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)秀幼兒教師，不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。學(xué)前聲樂教育應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，因此，學(xué)校在幼兒教師培養(yǎng)上，必須要明確為幼兒教育服務(wù)的原則，聲樂教師要在聲樂教學(xué)中?叛?誘導(dǎo)、不斷地滲透，讓學(xué)生在掌握聲樂的基本演唱技巧的基礎(chǔ)上能夠有更多的精力和時(shí)間，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童歌曲的唱法和教法。為了突出學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)多增加兒童歌曲演唱與兒歌表演的內(nèi)容，要與專業(yè)的聲樂課程有所區(qū)分，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容都要遵循學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)宗旨，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。使學(xué)生能在將來工作崗位上學(xué)以致用。教師授課形式單一

在幼兒園新課程改革中，藝術(shù)課程的實(shí)施已實(shí)現(xiàn)綜合化，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。不但要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還要自彈自唱、兒歌表演、兒童合唱、兒童聲樂教學(xué)等多種技能。但是，現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，大都是單一的發(fā)聲、唱歌。聲樂課堂不但枯燥無味，而且限制了學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在聲樂課堂中，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，改變枯燥無味的傳統(tǒng)課堂模式，變換、創(chuàng)新課堂教學(xué)，在課堂上應(yīng)該最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)旨培養(yǎng)藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程。運(yùn)用單獨(dú)課、小組課、欣賞課、表演課、理論課、觀摩課相結(jié)合的多種授課方式。通過互動(dòng)、游戲、觀摩、律動(dòng)、表演、互評(píng)等方式，全面營(yíng)造師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂氛圍。通過聲樂教師靈活的教學(xué)手段，讓課堂中充滿歡樂，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，不但豐富充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的上課效率。課程設(shè)置與課程評(píng)價(jià)制度不合理

聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)的必備教學(xué)技能課，卻在許多高校中被認(rèn)定為專業(yè)選修課，而且一般只安排一到兩年，由于課時(shí)量的限制，無法將幼兒歌曲演唱與表演、幼兒合唱、聲樂欣賞以及培養(yǎng)幼兒教師音樂綜合能力的相關(guān)課程充分讓學(xué)生學(xué)透。另外，該門課程的評(píng)價(jià)也存在一定的局限性，各高校大都沿用考試時(shí)每人演唱一首歌曲的評(píng)分制度進(jìn)行考核，這種單一的評(píng)分制度大大限制了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮，致使學(xué)生只重視演唱藝術(shù)歌曲，忽略兒歌演唱及表演，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課在課程性質(zhì)上應(yīng)改為專業(yè)必修課，在課時(shí)設(shè)定上，應(yīng)該把課時(shí)延長(zhǎng)至兩年到三年，學(xué)生大三的時(shí)候在聲樂課堂中應(yīng)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園進(jìn)行聲樂課的實(shí)際教學(xué)，只有通過課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能達(dá)到學(xué)與用相統(tǒng)一，更利于學(xué)生就業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的考試內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、兒歌表演、分聲部合唱等內(nèi)容。這種課程評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生全方面藝術(shù)素養(yǎng)的提高有至關(guān)重要的作用。聲樂教學(xué)與實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生就業(yè)

由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課長(zhǎng)期缺乏與幼兒園課教學(xué)的交流合作，對(duì)兒童的發(fā)聲特征與演唱特點(diǎn)關(guān)注較少，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)一直在“閉門造車”。學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，他們對(duì)兒童的嗓音特點(diǎn)和發(fā)聲概念甚至如何去教十分懵懂。往往是在大學(xué)期間聲樂基礎(chǔ)課上所學(xué)的聲樂知識(shí)、發(fā)聲技巧基本用不上。她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是捏著嗓子、模仿兒童用白聲、真聲去范唱，這樣的聲樂課堂是無效的。

在聲樂教學(xué)中，應(yīng)建立和完善學(xué)前聲樂課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在聲樂課堂上不但要教會(huì)學(xué)生如何演唱、表演兒童歌曲，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到如何去教授兒童唱歌，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，作為一種特定職業(yè)定向的專業(yè)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)具備自己專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有該專業(yè)特點(diǎn)的課程。聲樂教師可以嘗試實(shí)施增加以下教學(xué)內(nèi)容：（1）在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂中互動(dòng)交流，學(xué)生之間模擬情境的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生運(yùn)用兒童心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行換位思考，嘗試用幼兒的思維和易于接受的方式去學(xué)習(xí)聲樂，讓學(xué)生親身體會(huì)聲樂教學(xué)特點(diǎn)、掌握教學(xué)技巧。（2）開展形式多樣的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)。學(xué)業(yè)展示的內(nèi)容涉及聲樂、舞蹈、合唱指揮、兒歌表演等課堂教學(xué)內(nèi)容，這種比賽性質(zhì)的教學(xué)成果展示，能夠推動(dòng)學(xué)生抓緊課余時(shí)間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效銜接。（3）學(xué)校和教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生到幼兒園觀摩日常歌唱教學(xué)活動(dòng)情況，親身去體會(huì)、了解幼兒園音樂教學(xué)狀況。學(xué)生只有通過在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中多看、多學(xué)、多想、多練，才能真正了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要領(lǐng)。

綜上所述，作為聲樂課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)充分尊重學(xué)前教育專業(yè)的特征，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教育的需要，教育教學(xué)要不斷地與社會(huì)接軌，不斷地吸收聲樂教學(xué)的新思維、新方法，在學(xué)前聲樂課堂中運(yùn)用科學(xué)的聲樂施教方法，來為學(xué)前教育專業(yè)的需要服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

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