第一篇：對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)的反思和改革

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)的反思與改革

聲樂(lè)作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來(lái)自于學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來(lái)自于聲樂(lè)教師一對(duì)一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對(duì)每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問(wèn)題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更直接地進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太恰當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的門類多，聲樂(lè)課時(shí)少等原因，所以，目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院校“一對(duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。

2.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為

一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

3.聲樂(lè)教材嚴(yán)重缺乏目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學(xué)生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。目前，很多從事學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)教師們都在致力于學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教材的研究和編寫中，相信在學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革和實(shí)踐運(yùn)用之后，我們會(huì)很快形成適合本專業(yè)的全套聲樂(lè)實(shí)用教材?！?08·藝術(shù)研究因此，為了解決教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問(wèn)題，高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課集體課教學(xué)改革與研究勢(shì)在必行。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索

1.完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對(duì)這一問(wèn)題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早

接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)前教育專業(yè)本科課程中，聲樂(lè)是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時(shí)的限制，在整個(gè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有兩年。所以需要我們對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂(lè)課程更加生動(dòng)豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。（3）由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，致使包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂(lè)欣賞等在內(nèi)的、針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育綜合能力的培養(yǎng)課程無(wú)法開設(shè)。學(xué)生掌握的技能有限，自然無(wú)法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。所以應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉，所以幼兒教師必須具有較好的兒歌范唱能力。（4）強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂(lè)教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。（5）突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的本科聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，即應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，聲樂(lè)教師聯(lián)合教學(xué)法教師，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價(jià)值。

2.充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)。由于聲樂(lè)集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不像聲樂(lè)

個(gè)別課那樣針對(duì)性極強(qiáng)，聲樂(lè)教學(xué)只在師生兩人之間進(jìn)行，所以聲樂(lè)集體課才非常適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)集體課可以根據(jù)情況由8—12個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，這樣解決了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的提高也兼顧了不同學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，既能在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互學(xué)，又促使學(xué)生在多觀摩，多思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生展開聲樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)生還可以看到聲樂(lè)教師如何根據(jù)學(xué)生的不同情況，科學(xué)地選擇和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同的或不相同的啟發(fā)用語(yǔ)及訓(xùn)練手段如何在不同人身上的體現(xiàn)，所有這些都使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，增加對(duì)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要求的了解和廣泛認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法有感性和理性的了解和積累，這些都是聲樂(lè)集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

3.加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。（2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更

好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

4.擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專業(yè)本科還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育本科，并設(shè)置技能測(cè)試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如:各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)?？傊ㄟ^(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè)集體課增加了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)聲樂(lè)理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂(lè)共性與個(gè)性的問(wèn)題有側(cè)重的解決。在聲樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同

創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.241

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂(lè)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程。然而，多年來(lái)該門課程卻存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、授課形式單

一、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題，制約著學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的質(zhì)量提高。該文從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 聲樂(lè)課 課程改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0241-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高，國(guó)家大力提倡發(fā)展孩子的早期教育，在十八屆三中全會(huì)中要求“推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展”，這對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求。當(dāng)前幼兒園需要的是高學(xué)歷、好素質(zhì)，能勝任幼兒園教育改革的綜合型人才。這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)幼兒園新的教育理念，培養(yǎng)出高學(xué)歷、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，是各大高校當(dāng)前需要思考的重要問(wèn)題。

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂(lè)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程，學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)課堂掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，并在實(shí)際幼兒聲樂(lè)教學(xué)中得以靈活運(yùn)用。但目前，很多高校的學(xué)前教育聲樂(lè)課還存在種種弊端，致使學(xué)前教育專業(yè)性不夠突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與幼兒園實(shí)際教學(xué)需要不相適應(yīng)。該文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了課堂教學(xué)的一些改革辦法。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，很多本科院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，將其定位為高等音樂(lè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，以美聲藝術(shù)歌曲演唱為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在教材的選用、授課的形式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面大都參照的是音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式。讓非專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂(lè)技能，混淆了“專業(yè)聲樂(lè)”與“學(xué)前聲樂(lè)”的區(qū)別，聲樂(lè)教師的誤解導(dǎo)致了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中盲目追求聲樂(lè)演唱技能訓(xùn)練，忽視了幼兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，對(duì)聲樂(lè)課也失去了興趣和動(dòng)力。

學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園、早教機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)秀幼兒教師，不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。學(xué)前聲樂(lè)教育應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，因此，學(xué)校在幼兒教師培養(yǎng)上，必須要明確為幼兒教育服務(wù)的原則，聲樂(lè)教師要在聲樂(lè)教學(xué)中?叛?誘導(dǎo)、不斷地滲透，讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)的基本演唱技巧的基礎(chǔ)上能夠有更多的精力和時(shí)間，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童歌曲的唱法和教法。為了突出學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多增加兒童歌曲演唱與兒歌表演的內(nèi)容，要與專業(yè)的聲樂(lè)課程有所區(qū)分，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容都要遵循學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)宗旨，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。使學(xué)生能在將來(lái)工作崗位上學(xué)以致用。教師授課形式單一

在幼兒園新課程改革中，藝術(shù)課程的實(shí)施已實(shí)現(xiàn)綜合化，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。不但要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還要自彈自唱、兒歌表演、兒童合唱、兒童聲樂(lè)教學(xué)等多種技能。但是，現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，大都是單一的發(fā)聲、唱歌。聲樂(lè)課堂不但枯燥無(wú)味，而且限制了學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在聲樂(lè)課堂中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂模式，變換、創(chuàng)新課堂教學(xué)，在課堂上應(yīng)該最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)旨培養(yǎng)藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程。運(yùn)用單獨(dú)課、小組課、欣賞課、表演課、理論課、觀摩課相結(jié)合的多種授課方式。通過(guò)互動(dòng)、游戲、觀摩、律動(dòng)、表演、互評(píng)等方式，全面營(yíng)造師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍。通過(guò)聲樂(lè)教師靈活的教學(xué)手段，讓課堂中充滿歡樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，不但豐富充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的上課效率。課程設(shè)置與課程評(píng)價(jià)制度不合理

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育專業(yè)的必備教學(xué)技能課，卻在許多高校中被認(rèn)定為專業(yè)選修課，而且一般只安排一到兩年，由于課時(shí)量的限制，無(wú)法將幼兒歌曲演唱與表演、幼兒合唱、聲樂(lè)欣賞以及培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)綜合能力的相關(guān)課程充分讓學(xué)生學(xué)透。另外，該門課程的評(píng)價(jià)也存在一定的局限性，各高校大都沿用考試時(shí)每人演唱一首歌曲的評(píng)分制度進(jìn)行考核，這種單一的評(píng)分制度大大限制了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮，致使學(xué)生只重視演唱藝術(shù)歌曲，忽略兒歌演唱及表演，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課在課程性質(zhì)上應(yīng)改為專業(yè)必修課，在課時(shí)設(shè)定上，應(yīng)該把課時(shí)延長(zhǎng)至兩年到三年，學(xué)生大三的時(shí)候在聲樂(lè)課堂中應(yīng)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園進(jìn)行聲樂(lè)課的實(shí)際教學(xué)，只有通過(guò)課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能達(dá)到學(xué)與用相統(tǒng)一，更利于學(xué)生就業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的考試內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、兒歌表演、分聲部合唱等內(nèi)容。這種課程評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生全方面藝術(shù)素養(yǎng)的提高有至關(guān)重要的作用。聲樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生就業(yè)

由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課長(zhǎng)期缺乏與幼兒園課教學(xué)的交流合作，對(duì)兒童的發(fā)聲特征與演唱特點(diǎn)關(guān)注較少，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)一直在“閉門造車”。學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，他們對(duì)兒童的嗓音特點(diǎn)和發(fā)聲概念甚至如何去教十分懵懂。往往是在大學(xué)期間聲樂(lè)基礎(chǔ)課上所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)、發(fā)聲技巧基本用不上。她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是捏著嗓子、模仿兒童用白聲、真聲去范唱，這樣的聲樂(lè)課堂是無(wú)效的。

在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)建立和完善學(xué)前聲樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在聲樂(lè)課堂上不但要教會(huì)學(xué)生如何演唱、表演兒童歌曲，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到如何去教授兒童唱歌，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，作為一種特定職業(yè)定向的專業(yè)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)具備自己專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有該專業(yè)特點(diǎn)的課程。聲樂(lè)教師可以嘗試實(shí)施增加以下教學(xué)內(nèi)容：（1）在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂中互動(dòng)交流，學(xué)生之間模擬情境的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生運(yùn)用兒童心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行換位思考，嘗試用幼兒的思維和易于接受的方式去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，讓學(xué)生親身體會(huì)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)、掌握教學(xué)技巧。（2）開展形式多樣的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)。學(xué)業(yè)展示的內(nèi)容涉及聲樂(lè)、舞蹈、合唱指揮、兒歌表演等課堂教學(xué)內(nèi)容，這種比賽性質(zhì)的教學(xué)成果展示，能夠推動(dòng)學(xué)生抓緊課余時(shí)間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效銜接。（3）學(xué)校和教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生到幼兒園觀摩日常歌唱教學(xué)活動(dòng)情況，親身去體會(huì)、了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)狀況。學(xué)生只有通過(guò)在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中多看、多學(xué)、多想、多練，才能真正了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要領(lǐng)。

綜上所述，作為聲樂(lè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)充分尊重學(xué)前教育專業(yè)的特征，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教育的需要，教育教學(xué)要不斷地與社會(huì)接軌，不斷地吸收聲樂(lè)教學(xué)的新思維、新方法，在學(xué)前聲樂(lè)課堂中運(yùn)用科學(xué)的聲樂(lè)施教方法，來(lái)為學(xué)前教育專業(yè)的需要服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂(lè)能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)學(xué)前教育對(duì)教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問(wèn)題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂(lè)能力與技巧過(guò)硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂(lè)技能不過(guò)關(guān)的情況，無(wú)法勝任幼兒園聲樂(lè)課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不利于高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，首先，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為國(guó)家在幼兒專業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與普通高校的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對(duì)性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。

（二）課程內(nèi)容不合理

很多高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置單

一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題較為突出。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂(lè)教育的課程沒法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會(huì)無(wú)法勝任幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂(lè)院校相同，與學(xué)前教育專業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過(guò)于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對(duì)兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會(huì)實(shí)用性以及對(duì)幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問(wèn)，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂(lè)技巧，造成很多學(xué)生專業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多采用聲樂(lè)集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂(lè)個(gè)別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習(xí)，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂(lè)水平。其最大的弊端則是難以照顧每個(gè)學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來(lái)進(jìn)行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了就差得越多，這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)技巧并不能用來(lái)教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對(duì)彈奏樂(lè)器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現(xiàn)在聲樂(lè)比賽活動(dòng)很少，學(xué)生基本沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)只是進(jìn)行說(shuō)課、講課的訓(xùn)練，聲樂(lè)訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后還是無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高相當(dāng)不利。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專門性學(xué)科，其目標(biāo)應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會(huì)有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求合理

1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個(gè)教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開始的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聲樂(lè)練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國(guó)唱法”，這個(gè)唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)還符合中國(guó)人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，應(yīng)該開始側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國(guó)唱法，在一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)上演唱兒歌會(huì)唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三大四，專業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。

2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說(shuō)的每個(gè)年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳?lè)方面的課外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更高的追求。

3.在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實(shí)上，這種情況有時(shí)與生理、技巧、水平無(wú)關(guān)，只是在心理上難以克服對(duì)高音的恐懼，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂(lè)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。

（三）教學(xué)模式科學(xué)合理

1.聲樂(lè)教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂(lè)集體課、小組課、個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)采用的還是聲樂(lè)集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有接觸過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對(duì)于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂(lè)水平也參差不齊，這時(shí)，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂(lè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生條件各不相同，無(wú)論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來(lái)說(shuō)都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強(qiáng)的個(gè)性。聲樂(lè)集體課老師面對(duì)的是全班學(xué)生，而且時(shí)間有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)聲樂(lè)小組課模式可以滿足聲樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性化要求，有效彌補(bǔ)聲樂(lè)集體課的不足之處。同時(shí)相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。

2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)只看文化成績(jī)，沒有任何聲樂(lè)方面的考核。這樣導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒有一點(diǎn)聲樂(lè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，畢業(yè)后也無(wú)法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時(shí)應(yīng)該把好關(guān)，加強(qiáng)對(duì)考生的聲樂(lè)考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就具備一定的樂(lè)理知識(shí)，能夠更加深刻地了解本專業(yè)，同時(shí)對(duì)自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)。老師在整個(gè)教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂(lè)水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專業(yè)教師。

（四）教學(xué)方法新穎實(shí)用

1.情感教學(xué)法。歌唱是一門藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動(dòng)別人，首先得自己投入感情，打動(dòng)自己。所以老師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時(shí)候要根據(jù)對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺(tái)灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動(dòng)形象地傳遞信息、講授知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)黨的事業(yè)、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神的作品。在講這首歌時(shí)，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對(duì)這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

聲樂(lè)需要表演，需要實(shí)踐，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中參加各種演出活動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，學(xué)校可以舉辦各種音樂(lè)比賽、文藝匯演等活動(dòng)，還可以與企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等加強(qiáng)交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，有利于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動(dòng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)習(xí)必須進(jìn)入幼兒園音樂(lè)課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。同時(shí)學(xué)會(huì)與兒童進(jìn)行溝通，方便開展教學(xué)工作。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，高校的學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的神圣使命，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)決定著幼兒音樂(lè)教師的素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在著很多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的問(wèn)題，改革刻不容緩。問(wèn)題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。必須針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。只有從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探討

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探討

摘 要： 一般來(lái)講，初學(xué)者在歌唱時(shí)，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 發(fā)聲方法 朗誦歌詞 聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)方法沒有最好，只有更好。只有通過(guò)反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時(shí)聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來(lái)很大困難。結(jié)合五年聲樂(lè)教學(xué)及班級(jí)學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法

前蘇聯(lián)聲樂(lè)專家捷米采娃曾說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來(lái)源。”演唱前，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時(shí)，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。

1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會(huì)吸息，也就是讓快速小腹鼓起來(lái)。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會(huì)“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺。

2.打開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時(shí)發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實(shí)踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開喉嚨”。首先讓學(xué)生張開大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時(shí)體會(huì)喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺。在演唱過(guò)程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動(dòng)作沒有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說(shuō)：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)?！睂?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括。基音共鳴的基礎(chǔ)在胸腔，最簡(jiǎn)明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來(lái)”，落在喉底的胸口上，也就是第二個(gè)紐扣處?！百N著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”。“擴(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個(gè)“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個(gè)圓的空腔把聲音“攏住”。

二、朗誦歌詞的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語(yǔ)朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說(shuō)：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對(duì)字、聲的重視。同樣，在西方聲樂(lè)理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)?！?/p>

朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對(duì)比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂(lè)演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：

歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語(yǔ)，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號(hào)演唱，第一個(gè)“咕”為頓音，在演唱時(shí)時(shí)值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時(shí)進(jìn)行。第二個(gè)“咕”，有加重號(hào)，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。

三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)

學(xué)前教育音樂(lè)課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽唱法和視唱法。

1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)。

2.感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須掌握一定的知識(shí)和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國(guó)》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個(gè)具象化的比喻：其一是“我和我的祖國(guó)”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國(guó)和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過(guò)程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂(lè)之據(jù)。

3.學(xué)生學(xué)音樂(lè)是從模仿開始的，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時(shí)可靈活采用圖畫、教具和手勢(shì)提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國(guó)著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)錦上添花，綻放其魅力。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂(lè)課》說(shuō)課稿

鍵盤自彈自唱課《可愛的家》說(shuō)課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實(shí)踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。

1、課程定位

自彈自唱課作為學(xué)前音樂(lè)課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生 將來(lái)從事幼教音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能，掌握幼兒的音樂(lè)生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

自彈自唱課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能彈奏，能開口唱。

3、課程設(shè)計(jì)

自彈自唱課是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中的重要一環(huán)，學(xué)生有一定的識(shí)譜、視奏能力后，課程設(shè)計(jì)沿著鍵盤基礎(chǔ)、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進(jìn)式開展教學(xué)活動(dòng)。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容。

我選用的教材是人教幼師教材第一冊(cè)的內(nèi)容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。針對(duì)學(xué)生入學(xué)前沒有接受過(guò)正規(guī)鍵盤訓(xùn)練的特點(diǎn)，為學(xué)生確定每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年彈奏曲目。每周學(xué)彈《孩子們的拜爾》（第一冊(cè)）的曲目（天天練習(xí)）；每月學(xué)彈考證曲目，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)工作實(shí)際，學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學(xué)期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因?yàn)閷W(xué)生兩人共用一臺(tái)琴，所以在課堂中會(huì)適當(dāng)采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會(huì)貫通。針對(duì)性適用性強(qiáng)鍵盤課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來(lái)就業(yè)的實(shí)用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識(shí)、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實(shí)際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法。如自彈自唱課的教學(xué)，是練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂(lè)等樂(lè)器、多媒體、各種音像資料等教學(xué)手段。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1、組織實(shí)施

教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請(qǐng)三至五位同學(xué)上臺(tái)表演兒歌彈唱。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，全班學(xué)生移調(diào)彈唱帶歌詞練聲曲： 《我的小貓》（1=C—F）6 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1 我愛 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫

喵 喵瞄

喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵 難點(diǎn)：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實(shí)用?？梢怨膭?lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡(jiǎn)單的兒歌拿來(lái)當(dāng)練聲曲，移調(diào)彈唱，即熟悉了鍵盤又鍛煉了唱歌，還可以加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)，自制打擊樂(lè)伴奏，活躍課堂氣氛。

第三環(huán)節(jié)：

1、學(xué)唱歌曲《可愛的家》（C—F、Ｆ－Ｃ）（1）分析樂(lè)曲，這是著名的英國(guó)歌曲，旋律親切而豐滿，表現(xiàn)家的溫馨、對(duì)家的熱愛。這首適合在幼兒園上語(yǔ)言課讓小朋友介紹自己的家人的同時(shí)，教小朋友唱，場(chǎng)面很溫馨。第一樂(lè)段（第1-9小節(jié)），有兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)段（第9-17小節(jié)）也是兩個(gè)樂(lè)句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復(fù)的，第三句和第四句是變化重復(fù)的。Andante行板，我們?cè)趶椀臅r(shí)候要放慢速度，樂(lè)曲的情緒抒緩柔和，很簡(jiǎn)單易學(xué)，解除學(xué)生的彈奏畏懼心理。

（2）師移調(diào)范唱、范奏《可愛的家》（C—F）

學(xué)生跟著琴聲唱歌詞，經(jīng)過(guò)幾遍的練唱將歌詞背下來(lái)。記在腦子里，彈奏時(shí)就不容易來(lái)不及看歌詞而忙亂。

2、雙手配合彈奏《可愛的家》

（1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學(xué)生看清手位和鍵盤位置）。（2）學(xué)生分組練習(xí)，首先將全班38位學(xué)生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時(shí)彈奏，要求每個(gè)人都要聽到自己沒有彈奏的部分，聽聽樂(lè)曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽整體效果。

a、教師范奏兩種彈法

第一種：雙手不分強(qiáng)弱地彈奏

第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。

b、講解強(qiáng)弱的處理

首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應(yīng)當(dāng)讓人聽得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽到清晰的每個(gè)音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來(lái)彈奏，左手要控制音量。

3、學(xué)生彈唱《可愛的家》 解決難點(diǎn)：

（1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的基礎(chǔ)上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時(shí)盡量少地影響到彈奏。

（2）唱這首歌時(shí)，我們一般兩個(gè)小節(jié)換一口氣，樂(lè)譜上也是兩個(gè)小節(jié)畫一個(gè)大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個(gè)小節(jié)換氣一次。學(xué)生練習(xí)邊彈邊唱?！拔鼩狻笔怯萌说暮粑?、情緒帶動(dòng)，將手稍抬離琴鍵，作為一個(gè)呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時(shí)候，人和手的吸氣要同步。樂(lè)曲的表達(dá)重在處理好強(qiáng)弱變化，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不同，樂(lè)感不同，（3）教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)她們對(duì)自己的彈唱做出個(gè)性化的處理，彈唱時(shí)特別要注意移調(diào)彈唱歌曲，因?yàn)橛變簣@小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護(hù)小朋友的聲帶，注意音量的調(diào)整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時(shí)要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽眾聽懂你所表達(dá)的音樂(lè)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，多媒體演示觀摩，將學(xué)生的彈唱視頻拍攝下來(lái)，并講評(píng)，有據(jù)可依，直觀又有說(shuō)服力。第四環(huán)節(jié)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，在學(xué)好彈唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)編兒歌表演。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?dòng)。創(chuàng)編出各種兒童韻律動(dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)。第五環(huán)節(jié)：課堂拓展

通過(guò)課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)在她自己的教學(xué)活動(dòng)中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂(lè)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，貫徹蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌彈唱教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

在“彈”中，不僅要求學(xué)生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

到2020年，我國(guó)的幼師需求量還有兩百萬(wàn)的缺口。這就是我們這個(gè)專業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。