第一篇：卓越工作室 經(jīng)驗(yàn)交流材料

在研修中積淀 在積淀中成長

——“卓越”名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流材料

鄭州市二七區(qū)外國語小學(xué) 郝峰

“卓越”是一種精神，是一種品質(zhì)。追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚、業(yè)務(wù)之精尖。承載著工作室全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作室以“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”的宗旨，以“做有靈魂的教師”為核心追求，本著“用文化凝心聚力，靠學(xué)研富腦修身”的理念，借助“三三”模式下的三級服務(wù)平臺，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、高效實(shí)用的主題研修和專項(xiàng)培訓(xùn)活動，提升教師學(xué)科素養(yǎng)、開闊研究視野，促進(jìn)工作室成員梯級攀升，迅速成長。

一、懷揣希冀 牽手同行

（一）采用“分科研修” 形成專業(yè)梯隊(duì)

工作室將成員視作團(tuán)隊(duì)發(fā)展的差異資源，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢形成競爭力，進(jìn)而形成工作室的文化張力，在個體與個體、個體與團(tuán)隊(duì)的智慧共享中優(yōu)化研究環(huán)境。所謂學(xué)有所長，術(shù)有專攻。為了能使不同學(xué)科的老師能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域獲得更多幫助、更高指導(dǎo)，我校卓越名師工作室在認(rèn)真分析了學(xué)?，F(xiàn)任教師的特點(diǎn)和專業(yè)水平后，將工作室的成員細(xì)分為三個梯隊(duì)，成立了三個學(xué)科型子工作室，即：以國家級名師孫紅艷為主持人的英語名師工作室，以河南省骨干教師為主持人的張方名班主任工作室，以及由國家級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者郝峰為主持人的數(shù)學(xué)名師工作室。三個子工作室在各自主持人的牽頭下，分別確定了核心成員和發(fā)展對象，形成了三個不同學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)。三個小工作室在卓越名師工作室的統(tǒng)領(lǐng)下既獨(dú)立發(fā)展又抱團(tuán)共進(jìn)，幾年來形成了獨(dú)具特色的名師工作團(tuán)隊(duì)。目前卓越名師工作的總?cè)藬?shù)已達(dá)35人，占全校教師總數(shù)的40%。工作室的每個成員都是學(xué)校的骨干力量，共同的研修興趣和價值追求使大家如約而至，傾情投入，成為工作室實(shí)現(xiàn)梯級攀升的寶貴資源。

（二）落實(shí)“三三模式” 推進(jìn)名師成長

工作室始終奉行開放、真誠、協(xié)作、靈動的工作精神，針對所屬培養(yǎng)對象的實(shí)際情況，通過“摸底子、找路子、給法子、搭臺子”四個方面扎實(shí)開展培養(yǎng)工作。

1、摸底子——增強(qiáng)補(bǔ)短 定標(biāo)導(dǎo)航

主持人對每位成員從理論素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)（班級管理）、教育科研、名師（骨干）等級四個方面進(jìn)行摸底調(diào)查，與每位成員共同制定個人成長目標(biāo)，并根據(jù)個人特點(diǎn)為其制定切實(shí)可行的成長計(jì)劃和幫扶措施，增長長板，補(bǔ)齊短板，為教師成長定標(biāo)導(dǎo)航。

2、找路子——注重反思 促進(jìn)成長

深化博客反思，堅(jiān)持不懈以反思為抓手夯實(shí)各項(xiàng)教研訓(xùn)工作。為了有效落實(shí)博客反思的實(shí)施情況，我校采取以點(diǎn)帶面的措施，在鄭州市教育博客優(yōu)秀博主任學(xué)智校長和王忠華老師的帶領(lǐng)下，成立校級博客團(tuán)隊(duì)（名師工作室成員均為博客團(tuán)隊(duì)成員），堅(jiān)持每次研訓(xùn)后都要以撰寫反思，以反思作為參加培訓(xùn)和衡量培訓(xùn)效果的重要依據(jù)，名師工作室每學(xué)期出一期電子博文集。為激發(fā)成員寫作熱情，工作室多次開展博文撰寫的推進(jìn)會，交流會，每月反饋教師寫博情況。在骨干力量的帶動下，工作室涌現(xiàn)出一批寫博精英。任學(xué)智、李芳、王忠華進(jìn)入鄭州市博客大賽決賽，任校長和王忠華最終獲得優(yōu)秀獎；孫紅艷老師的個人博文集即將出版。以基于反思的博客行走，促進(jìn)教師專業(yè)成長、成就教師職業(yè)幸福。

3、給法子——專家引領(lǐng) 提升成效

為提升工作室品質(zhì)，加速工作室實(shí)現(xiàn)整體攀升，我們聘請了中國教育資深報記者，曾榮獲《中國教育報?讀書周刊》2005年度十大推動讀書人物陶繼新教授為張方名班主任工作室顧問；鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉?yàn)閷O紅艷名師工作室顧問；全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長、全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師蘇明強(qiáng)為郝峰名師工作室顧問。這些專家每年定期到工作室指導(dǎo)工作，通過做報告、進(jìn)課堂、參與教研等方式與成員們零距離、無縫隙對話交流，在個人短板上給予專項(xiàng)點(diǎn)撥，促進(jìn)成員專業(yè)素能的有效提升。

4、搭臺子——創(chuàng)設(shè)平臺 成就教師

“骨干支撐”是教師培訓(xùn)這一系統(tǒng)工程整體架構(gòu)中最重要的基石。工作室緊緊圍繞三個攀升機(jī)制，著力為主持人以及成員們搭建施展個人才華的舞臺，讓每一位教師做最好的自己。

（1）開放課堂，用教師自己的課堂培訓(xùn)教師

工作室緊密結(jié)合教研室工作，以“名學(xué)科”建設(shè)為突破口，開展專題課堂教學(xué)研究。如基于標(biāo)準(zhǔn)的課研討，雙語教學(xué)研討，課堂形態(tài)課研討，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動等等，通過邀請教研員、名師指導(dǎo)點(diǎn)評，同伴互評，自我分析等措施，扎實(shí)有效的開展教學(xué)研討活動，切實(shí)提高成員們的教學(xué)技能。

（2）搭建平臺，讓教師走出學(xué)校磨礪自己

青年教師的成長需要磨礪，但是長期封閉在學(xué)校這個“象牙塔”內(nèi)會阻礙她們的視野，削弱她們的豪情。近年來，工作室通過開設(shè)卓越講堂，面對本校以及共同體學(xué)校開展學(xué)科專題講座、外出學(xué)習(xí)匯報、教科研經(jīng)驗(yàn)分享等活動，培養(yǎng)成員綜合素養(yǎng)；通過組織送課下鄉(xiāng)，與共同體學(xué)校師徒結(jié)對，強(qiáng)化成員專業(yè)水平；通過與高新區(qū)、惠濟(jì)區(qū)、管城區(qū)友好學(xué)校以及蘇州外國語小學(xué)等名師工作室間的交流互動，擴(kuò)展成員們的教育視野。

工作室凝聚全體成員的力量，著力為每一個成員爭取展示的機(jī)會，謀求發(fā)展之路，助推教師、成就教師。在這樣環(huán)境下，工作室成員們的專業(yè)成長扎實(shí)、穩(wěn)健，成效明顯。

（三）完善保障措施 提升工作室品質(zhì)

1、硬件建設(shè)保障

舒適的環(huán)境、溫馨的氛圍能使教師心情愉悅、工作效率增強(qiáng)。為了能給工作室成員提供一個更加舒適、溫馨的研究、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校專門打造了一個集功能性與休閑性于一體的，充滿溫馨和時尚感的名師工作室。工作室打破了傳統(tǒng)辦公室的格局，將整個空間一分為二，劃分為辦公區(qū)和休閑區(qū)，讓成員們愜意地享受工作學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)校專門為工作室購置了有關(guān)班級管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、英語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面的專業(yè)書籍，為成員們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、研究提供了保障。

2、科研引領(lǐng)保障

科研是教師從教書匠向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。工作室始終將教育科研當(dāng)成實(shí)現(xiàn)“三個攀升”的重要保障，倡導(dǎo)人人有課題的科研觀。我們以“三三”教師專業(yè)發(fā)展模式的研究與實(shí)踐為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立了以探究教師專業(yè)成長路徑和教師課程開發(fā)兩個方面為研究方向，三個子工作室成員結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)開展相關(guān)子課題的研究。目前卓越名師工作室省級市級立項(xiàng)課題有1個，市級立項(xiàng)課題有2個，成員市級立項(xiàng)課題有6個。工作室主持人定期組織成員對課題的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)交流，確保課題的有效實(shí)施。

3、網(wǎng)絡(luò)支持保障

充分利用“二七教師教育網(wǎng)”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校轉(zhuǎn)為工作室設(shè)立專職網(wǎng)絡(luò)管理員，負(fù)責(zé)審核上傳教師精品博文，及時更新網(wǎng)頁內(nèi)容，及時更新工作室網(wǎng)頁內(nèi)容，大力宣傳我工作室開展的豐富多彩的研修活動，取得的點(diǎn)滴成績，倡導(dǎo)成員們積極上傳博文。

4、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保障

以“為每位教師提供最適合的培訓(xùn)”為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上下級業(yè)務(wù)部門、各相關(guān)科室和二級機(jī)構(gòu)、學(xué)校及各工作站（室）之間的職能和作用，從培訓(xùn)內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、形式和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、政策和考評等方面竭力為教師專業(yè)成長提供支持和服務(wù)。

二、多彩演繹 沉淀芬芳

（一）顯特色 多彩研修厚底蘊(yùn)

工作室的每一次相距，都是一次激情對話：每一次爭論，都是一次智慧共享。研讀與思考，使成員們積累了追求卓越的底氣，質(zhì)疑與追問，讓成員們擁有了超越自己的銳氣。幾年來工作室本著讓“每一位教師在專業(yè)中成就自己”的目標(biāo)，針對教師專業(yè)發(fā)展開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的特色研修活動。

1、以專業(yè)研修為中心 推動成員專業(yè)發(fā)展

近年來，工作室先后邀請新加坡教育督學(xué)洪偉雄、中國教育報、“十大推動讀書人物”的陶繼新、全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所所長、全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師蘇明強(qiáng)、鄭州師專教授黃光、鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫者、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)名師位慧女等教育專家、名師到我校，分別從國際教育、教師專業(yè)成長、課題研究、教學(xué)技能等方面為教師們做專題報告。

在每一次的工作室活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，總能欣賞到導(dǎo)師讓人茅塞頓開高屋建瓴的點(diǎn)睛之語。智慧的分享讓成員們視野開闊，思想升華。在專家名師的引領(lǐng)帶動下，工作室成員們形成了比、趕、超的熱情，以成為專家型教師為目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，在進(jìn)修學(xué)校組織的二七“教育專家團(tuán)隊(duì)”候選人的評選中，我校郝峰、張春蘭、袁進(jìn)、張芳、王忠華、范淼六位教師成為候選人，為實(shí)現(xiàn)個人的名師理想，她們正積極學(xué)習(xí)、不斷積淀。

2、以基本功研修為基石 強(qiáng)化成員內(nèi)功修為

厚實(shí)的基本功是教師內(nèi)在修養(yǎng)的良好體現(xiàn)。工作室邀請北大書法藝術(shù)研究所研究員、中國硬筆書法協(xié)會副秘書長陳剛教授為老師們講授硬筆書法技巧；邀請清華美院教師到我校指導(dǎo)教師寫毛筆字；專家 的指導(dǎo)，促進(jìn)了教師書寫基本功的提升。

3、以拓展研修為契機(jī) 豐厚成員多種素能

為排解教師職業(yè)倦怠，提升教師抗壓能力，我校國家二級心理咨詢師范淼老師每月為工作室成員們開展主題心理健康活動，通過講座、游戲、禪坐、瑜伽等多種方式幫助教師釋放心里壓力，調(diào)節(jié)情緒；為提升工作室教師團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作意識，工作室組織全體成員到白云山進(jìn)行拓展訓(xùn)練，為期兩天的活動動靜交替，練思結(jié)合，收到了意想不到的培訓(xùn)效果；為推進(jìn)我校雙語教學(xué)的實(shí)施，英語工作室成員在主持人孫虹艷的帶領(lǐng)下，主動承擔(dān)起英語課堂日常用語的培訓(xùn)工作，采取集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的方式，對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，不但推動了學(xué)校雙語雙文化課堂形態(tài)的形成，也使教師們提高了英語口語的技能。

4、以專項(xiàng)培訓(xùn)為依托 拓寬成員國際視野

工作室積極為成員們爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，分別輸送成員們到北京、上海、南京、杭州等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)；在鄭州市雙語教師選拔中，我校孫紅艷名師工作室中有8位成員成功入選并赴澳洲進(jìn)修研修，并獲得好評，我校也因此成為我區(qū)參加雙語教師培訓(xùn)最多的學(xué)校。此外，郝峰、王忠華作為二七區(qū)與美國約翰遜大學(xué)合作項(xiàng)目的首批研究生學(xué)員，通過兩年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及短期赴美研修，最終順利地完成了學(xué)業(yè)。通過走出去，開拓了教師的視野，促進(jìn)了教師們創(chuàng)新能力的提升。

（二）突亮點(diǎn) 豐碩成果競芬芳

1、張芳班名主任工作室脫穎而出

2013年2月，以張方命名的班主任工作室從鄭州市幾十所名班主任工作室中脫穎而出，成為鄭州市首批名班主任工作室。在主持人張方的帶領(lǐng)下，工作室開展了形式多樣、主題豐富的研討活動，在共同體以及全區(qū)范圍內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用，獲得了廣泛的好評。她們開發(fā)的“多彩磨礪課程”成為共同體學(xué)校班級活動課的典范，張芳帶領(lǐng)成員們多次在全區(qū)、鄭州市班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上做經(jīng)驗(yàn)報告，在一次次對外宣傳中，提升了工作室品牌效應(yīng)。

2、教師培訓(xùn)課程開發(fā)靈活實(shí)用

根據(jù)我校教師發(fā)展需求及學(xué)校發(fā)展需求，工作室發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，由名師牽頭，開發(fā)出三項(xiàng)教師培訓(xùn)課程。其中王忠華老師針對英語教師在日常教學(xué)中存在問題開發(fā)了“小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策”課程；孫紅艷和張春蘭老師針對我校“BBR 4+N”課堂教學(xué)形態(tài)，開發(fā)出“雙語教學(xué)日常用語”課程，并編寫出“雙語教學(xué)手冊”。鄭州市名班主任張方則針對班主任班級管理及班級活動開發(fā)出“班主任幸福成長”系列課程。這些教師培訓(xùn)課程的有效開發(fā)，一方面使教師 課程意識得到喚醒，課程開發(fā)能力得到增強(qiáng)，推動了我校教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，另一方面促進(jìn)了這些名師自身素能的提高。

3、教師梯級攀升成果斐然（1）梯級攀升形成名優(yōu)團(tuán)隊(duì)

近兩年來，工作室團(tuán)隊(duì)成員不斷獲得專業(yè)提升，在各級名師、骨干評選中捷報頻傳。張芳實(shí)現(xiàn)了由市級骨干教師向省級骨干教師的跨越，朱臻臻、王艷被評為市級骨干教師；張春蘭被評為二七區(qū)名師。至此，卓越工作室形成由一名國家級名師、兩名河南省名師、兩名二七區(qū)名師、一名省級骨干、兩名市級骨干的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

（2）外出講學(xué)成就教師美名

近年來，工作室成員紛紛受邀到各地講學(xué)。郝峰在南寧、信陽、南陽等地做觀摩課并現(xiàn)場答疑；王忠華被鄭州師專聘為國培講師，兩次為河南省英語骨干教師做專題報告；張方多次在全區(qū)以及鄭州市名班主任經(jīng)驗(yàn)交流會上做報告；張春蘭、王躍新、王明華多次為在全區(qū)以及共同體內(nèi)部與英語教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；孫紅艷多次為共同體教師進(jìn)行英語教學(xué)方面的培訓(xùn)；董亞萍、馮麗微兩位年輕教師走進(jìn)古滎實(shí)驗(yàn)小學(xué)做示范課。閆思雨、楊雅靜、李佳、董亞萍、馮麗微、楊凈凈等一批青年教師在市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中嶄露頭角，帶動了學(xué)校青年教師的整體發(fā)展。外出講學(xué)，一方面提升了這些教師自身的專業(yè)素能，另一方面擴(kuò)大了知名度，成為了“二七多彩教育”的有力宣傳者。

工作室為成員們提供了勤練內(nèi)功的舞臺、營造了實(shí)踐研討的氛圍，也促使問題生成于實(shí)踐，大家的智慧也在問題探索中生成、生長。在這樣一個團(tuán)隊(duì)中能時時感受到熱切的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思辯的快樂，因?yàn)橹档脤W(xué)習(xí)的對象就在身邊。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”研究是教師專業(yè)化的要求，是教師成長的推動力。讓名師工作室發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，像一塊磁鐵吸引著年輕教師在研修中積淀，在積淀中成長。

第二篇：工作室經(jīng)驗(yàn)交流

魯邊紅名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

景谷一小

李華

尊敬的各位專家、親愛的老師們：

大家早上好！感謝魯老師給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。但讓我給大家介紹閱讀興趣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我感到有點(diǎn)誠惶誠恐。我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地工作中的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍俏覀兊牧紟熞嬗选Ｗx書可以陶冶人的情操，給人知識和智慧。我很榮幸能參與到魯老師的這個工作室里，讓自己也重新認(rèn)識、審視了閱讀的重要性。在這一年里，我反復(fù)想著：作為一名老師，我們要怎樣積極為孩子們創(chuàng)設(shè)營造良好的閱讀環(huán)境和激發(fā)孩子們的閱讀興趣？教會孩子們?nèi)绾胃玫厝ラ喿x，使之養(yǎng)成一種受益終生的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)營造良好的閱讀環(huán)境 1.充實(shí)書源，讓孩子有書讀。

為了讓孩子有書讀，我和我的學(xué)員們最大程度地利用了學(xué)校的圖書室。雖然藏書不多，但有些書還是很適合孩子們閱讀，每個月，我們都自己到圖書室，認(rèn)真挑選幾十本書，放到班級的書柜里，供學(xué)生閱讀。我們還在班級開展了“捐一本看百本”的捐書活動，讓孩子把自己的藏書拿到學(xué)校來，充實(shí)班級小書柜，做到書籍共享。就這樣，班級小書柜滿了，可供學(xué)生讀的書多了。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有時間讀。由于升學(xué)的壓力，家長和教師都看重學(xué)生的成績。家長認(rèn)為孩子應(yīng)該把時間用于完成老師的任務(wù)上，而老師呢，覺得課外閱讀指導(dǎo)費(fèi)時費(fèi)精力，怕耽誤進(jìn)度，為了讓學(xué)生取得好成績，他們采用題海戰(zhàn)術(shù)，堅(jiān)持著“滴水穿石”的精神，大量的習(xí)題，反復(fù)地練習(xí)。所以很多孩子覺得沒有時間閱讀。

為了讓孩子有時間讀書，我們抓住每隔一天的語文早讀這寶貴的讀書時間，讓孩子們預(yù)習(xí)要上的課文，要求就是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音響亮。快要結(jié)束時，又總是請一兩位學(xué)生上臺，說說自己讀的收獲，可以是好詞佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一個詞。每周末，讓每位學(xué)生都帶一本書回家，和家長共同閱讀，記錄閱讀收獲。

二、激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.榜樣激趣。

榜樣的力量是無窮的，它能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。最好的榜樣就是身邊的人。

首先我和孩子一起閱讀，要孩子讀的書，我總是先讀，這樣就能和孩子進(jìn)行交流。

教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。其次，我把班級中熱愛讀書的學(xué)生作為典范。在開展“我愛讀書”的班會上，學(xué)生說某某愛讀書，我就請同學(xué)說說從哪兒看出來。說著，學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，讀好書，才能有較高的閱讀能力，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧，感受中華文化的博大精深，于是班級掀起了一股濃濃的讀書風(fēng)氣，我不斷發(fā)現(xiàn)典型，及時表揚(yáng)，學(xué)生的閱讀興趣越來越濃。另外，我還從學(xué)生最崇拜的名人入手，組織他們搜集有關(guān)名人愛讀書的資料，以講故事的形式讓他們認(rèn)識到書籍對人一生的重要作用，一個個生動的故事喚起了學(xué)生們強(qiáng)烈的讀書欲望。

2、美文激趣。

學(xué)生很喜歡故事性很強(qiáng)的書籍。問及孩子最喜歡的動畫人物：孫悟空、哪吒、熊出沒等，我趁機(jī)向孩子推薦學(xué)校圖書室有“熊出沒系列叢書”，并告訴孩子，老師也很喜歡，等大家閱讀完了，我們一起來聊聊。結(jié)果我們班很多同學(xué)都看了自己比較喜歡的叢書，在專門的課外閱讀課上，學(xué)生暢所欲言。我還經(jīng)常選取一些精彩美文，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。學(xué)生對一篇文章的喜歡，有可能激發(fā)他們對一類文章的喜歡。我有時間就找文章給學(xué)生讀，有時我自己讀，有時班級內(nèi)輪流讀，還有時是固定到一本書上的某一篇精品文大家共讀共賞?！渡鼧颉愤@篇文章讓我們感受到生命是美好的，為了生命得以延續(xù)，為了愛，無數(shù)的動物，包括我們?nèi)祟悾谶@個世界上曾演繹著無數(shù)生命的壯歌，無不深深震撼感動著我們。學(xué)生很受感動，隨后的一段時間里，學(xué)生們都競相把報紙上、雜志上、作文書上的描寫人與動物和諧相處的感人故事推薦給我，讓我讀給全班同學(xué)聽。

3、成果激趣。

學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。首先，我舉辦了好書推薦會，學(xué)生可以評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》；可以介紹一本書的部分內(nèi)容，如《介紹“蜥蜴捕食”》等。教師選擇寫得比較好的推薦稿，交流閱讀成果。其次，我們每周定期分享學(xué)生的課外閱讀成果：“書海一勺”記錄袋、讀書筆記，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評比。我們還進(jìn)行讀后感、自制的讀書手抄報、誦讀或故事會等比賽，讓學(xué)生充分獲得成功感，激發(fā)閱讀興趣。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

當(dāng)孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，有了讀書的欲望后，作為老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效的讀書方法，讓孩子會讀書。同時加強(qiáng)課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。

1.運(yùn)用閱讀方法。所謂“不動筆墨不讀書”，中高年級要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。因而，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生動筆圈畫，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我也充分注意到這一點(diǎn)，知道學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：用的好的詞語加著重號、描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對文中詞語的理解以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊做批注、眉批。長期堅(jiān)持，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成邊讀邊批劃的好

2.做好讀書筆記。為了使學(xué)生讀書有所獲，我努力讓學(xué)生做讀書筆記，先從課內(nèi)閱讀開始，老師教學(xué)生如何記錄，然后延伸至課外，讓學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來，并指導(dǎo)他們分類記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。

3.擴(kuò)展閱讀信息。大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，我都會和孩子搜集相關(guān)的資料。借用網(wǎng)絡(luò)的作用，我和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對書籍收集，閱讀大量的與現(xiàn)行語文教材有關(guān)的語文資源，然后去閱讀，我再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的視野。

總之，通過一年的培養(yǎng)，我和我的學(xué)員們還是收獲到了許多，也讓我們感受到只要我們用心了，慢慢的，孩子們一定會愛讀書、讀好書、會讀書，增加知識積累，在閱讀中傳承文化，用智慧點(diǎn)綴人生。最后，祝愿大家身體健康，工作愉快，萬事如意！謝謝！

第三篇：卓越名師工作室發(fā)展規(guī)劃

通川區(qū)十三小卓越名師工作室發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

“卓越名師工作室”以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為主旋律，立足學(xué)科實(shí)際，聚焦數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，緊緊圍繞以“辦現(xiàn)代化教育名校、育高素質(zhì)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo)，在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，推動教育教學(xué)研究，打造名師隊(duì)伍等方面發(fā)揮重要作用。努力把“卓越名師工作室”建設(shè)成名師成長的搖籃、資源輻射的中心、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺、教育科研的基地，力爭使通川區(qū)十三小數(shù)學(xué)教育質(zhì)量再上一個新的臺階。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

卓越名師工作室集教學(xué)、教科研、培訓(xùn)于一體，要把卓越名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果的共創(chuàng)共享地、師德正氣的激發(fā)地。通過三年為周期的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，三年內(nèi)，工作室成員在教育教學(xué)水平要上一個新的臺階，要成為本校教研教改的帶頭人，成長通川區(qū)骨干教師，個別優(yōu)秀的成長為達(dá)州市骨干教師，最終成就一批新的名師。

三、工作定位

工作室以課堂教學(xué)為基本點(diǎn)、以課堂教學(xué)中的問題研究為重要方式、以課堂教學(xué)研討活動為主要途徑。

四、措施與要求

1、每個成員必須制定個人的成長計(jì)劃，包括確定自己的成長目標(biāo)與采取的具體措拖。組織成員參加各級教研活動，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。

2、工作室每月召開一次全體成員會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討問題和布置工作；進(jìn)行工作交流，總結(jié)成績，提出問題，改進(jìn)工作。

3、工作室成員必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識并在實(shí)踐中不斷提升自己的理論水平，每年必須閱讀3本教育教學(xué)理論專著，做到有筆記，有體會。每年至少撰寫一篇有價值、有水平的教育科研論文，在區(qū)級以上獲獎或市級以上刊物發(fā)表。

4、立足常規(guī)，深化課堂教學(xué)。通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究等形式，引導(dǎo)成員專業(yè)提升。工作室成員每月必須上1次觀摩課，一年互相聽評課不少于40節(jié)；工作室成員每年必須上1次校級以上的公開課。

5、抓課題研究，促教育改革。名師工作室要帶頭負(fù)責(zé)研究一項(xiàng)市級以上科研課題，課題要有實(shí)效性、針對性、可操作性，充分發(fā)揮工作室成員的主觀能動性，適時聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實(shí)施與研究，使課題研究有序、規(guī)范、實(shí)效。通過課題研究，逐漸形成獨(dú)立開展課題研究的科研能力，積極參加教育科研活動（包括校際交流、各級學(xué)科會議、各級學(xué)科培訓(xùn)和論文與經(jīng)驗(yàn)的交流活動等），有效發(fā)揮名師的示范輻射作用。

6、開展送培活動、促進(jìn)信息交流。根據(jù)《通川區(qū)十三小名師工作室建設(shè)管理辦法》的規(guī)定，工作室成員優(yōu)先參與各級研討

會、報告會、名師論壇、公開教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式的活動，有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助我校教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。工作室通過博客及時傳遞工作室工作動態(tài)、工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，以互動的形式面向廣大教師和學(xué)生。

7、成果展示，輻射全校。工作室教育教學(xué)、教育科研、管理等成果以精品課堂教學(xué)實(shí)錄、案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件）、論文集、研究成果報告、等形式向外輻射。

五、工作室成員及職責(zé)

（一）工作室成員組成顧問小組：

組長：李云貴

成員：黎先峰李榮權(quán)盧長風(fēng)滕凱代會杰

掛牌名師：何玲（小學(xué)高級教師、達(dá)州市學(xué)科帶頭人、達(dá)州市骨干教師、科研成果市級二等獎獲得者）

名師助理：唐育松（小學(xué)高級教師、達(dá)州市骨干教師、科研成果市級一等獎獲得者）

成員：黎大強(qiáng)、曹傳勇、鄧紅霞、張芳容

（二）工作室成員職責(zé)

何玲：全面負(fù)責(zé)工作室工作，協(xié)調(diào)內(nèi)外事宜，承擔(dān)培養(yǎng)、指導(dǎo)工作室成員工作，督促考核工作室成員工作，擬定工作計(jì)劃，總結(jié)推廣工作成果。

唐育松：擔(dān)任工作室助理工作，協(xié)助掛牌名師工作，為工作室發(fā)展出謀劃策，主抓教育科研。建立工作室博客，通過博客發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計(jì)、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

曹傳勇：負(fù)責(zé)整理工作室成員互相聽評課的資料，并形成文字材料上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫。并負(fù)責(zé)課題準(zhǔn)備階段的資料搜集整理。

鄧紅霞：負(fù)責(zé)整理集體備課的資料，并形成教案集以及課題研究階段的資料搜集整理。

張芳容：負(fù)責(zé)整理集中學(xué)習(xí)的所有資料及課題研究階段的材料收集整理。

黎大強(qiáng)：根據(jù)課題研究計(jì)劃，搜集整理與課題研究相關(guān)的材料。做好研究過程的材料的整理、反思、總結(jié)、交流并形成研究成果。另外負(fù)責(zé)撰寫工作室各項(xiàng)活動宣傳報道。我們堅(jiān)信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)，“卓越名師工作室” 一定會為通川區(qū)十三小的教育教學(xué)工作增添更多生機(jī)和活力，為打造具有通川區(qū)十三小特色的優(yōu)質(zhì)教育品牌不懈努力。

通川區(qū)十三小卓越名師工作室

2012年3月

第四篇：卓越名師工作站經(jīng)驗(yàn)交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報材料

鄭州市二七區(qū)外國語小學(xué) 郝峰

時光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經(jīng)深深扎根在每個二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養(yǎng)模式，如同教師專業(yè)發(fā)展的指明燈，引領(lǐng)二七教育實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師可持續(xù)、集群化發(fā)展，開辟了城鄉(xiāng)教師一體化發(fā)展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉(xiāng)，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊(yùn)名師工作室、小源泉名師工作室和揚(yáng)帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內(nèi)核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚?！坝梦幕木哿Γ繉W(xué)研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個理念，來自城鄉(xiāng)五個工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標(biāo)

緊繞專業(yè)謀發(fā)展 以促進(jìn)工作站教師專業(yè)水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯(lián)動、特色發(fā)展”的原則，在工作站管理、教師培訓(xùn)、教師課程建設(shè)、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機(jī)制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機(jī)的工作站運(yùn)作機(jī)制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個方面進(jìn)行反饋，對各項(xiàng)工作的實(shí)施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發(fā)現(xiàn)問題及時探討，并制定出切實(shí)可行的整改措施。每學(xué)期末召開學(xué)期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進(jìn)行梳理。有效的管理，促進(jìn)了工作站的順利運(yùn)行。

（三）同措施

研思并進(jìn)促提升

工作站充分挖掘各工作室優(yōu)勢資源，采取研訓(xùn)聯(lián)動、學(xué)思并重的方式，統(tǒng)籌安排工作室的各項(xiàng)研修活動，為老師們搭建專業(yè)成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是教師專業(yè)成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結(jié)合教研室工作安排，開展了課堂教學(xué)形態(tài)課的研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動、雙語教學(xué)研討等課堂教學(xué)活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內(nèi)涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學(xué)者的風(fēng)范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標(biāo)，通過開展“四個一”的讀書學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教師從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變?！八膫€一”即：每人訂一份專業(yè)教育刊物；每天讀書一小時；每月讀一本教育專著；每學(xué)期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時反思。工作站每學(xué)期末對每個工作室開展讀書情況進(jìn)行檢查和反饋。通過讀書活動實(shí)現(xiàn)教師的有效積累，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的理論水平，在教師自身內(nèi)涵提升的基礎(chǔ)上，逐漸形成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。

3、以“反思”為抓手，提升專業(yè)水平

常抓反思不松懈，是我們對此項(xiàng)工作的一致態(tài)度。反思貴在堅(jiān)持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應(yīng)付的狀態(tài)，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項(xiàng)措施”，促進(jìn)各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養(yǎng)中心三級平臺為依托，通過各項(xiàng)研修活動、讀書活動、教學(xué)研討活動、班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動等為契機(jī)，引導(dǎo)教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應(yīng)付下載、抄襲或轉(zhuǎn)載的不良現(xiàn)象，促進(jìn)教師真思考、真領(lǐng)悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優(yōu)中選優(yōu)推薦至名師培養(yǎng)中心；每月進(jìn)行“博文反思”的總結(jié)反饋，或以校信通公示，或以經(jīng)驗(yàn)交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學(xué)期末工作站對所屬工作室進(jìn)行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數(shù)量、質(zhì)量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數(shù)、反思的上傳、網(wǎng)站的管理等方面進(jìn)行評比。

四集：工作站及時收集優(yōu)秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關(guān)鍵是師資的均衡。為了進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的教師專業(yè)水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)上下級業(yè)務(wù)部門、各個工作室之間的職能和作用，以全力打通城區(qū)學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展通道為目標(biāo)，充分利用五個工作室的資源優(yōu)勢開展工作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（一）五種運(yùn)行模式濃墨重彩

在一段時期的摸索和實(shí)踐后，我們逐漸總結(jié)出工作站五種有效的運(yùn)行模式：

1、專題講座式

借助專家效應(yīng)開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區(qū)更多教師受益，工作站在名師培養(yǎng)中心的支持和指導(dǎo)下，承擔(dān)了多次教師培訓(xùn)任務(wù)：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關(guān)教師讀書的專題匯報；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學(xué)改革做報告；河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組成員位惠女針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的若干問題以及應(yīng)對措施作了精彩報告；中國教師報河南站站長張志博為老師們做課改培訓(xùn)；鄭大西亞斯國際教育學(xué)院院長賈莉做國際英語教學(xué)的報告。

2、體驗(yàn)研究式

以“體驗(yàn)”為契機(jī)，促進(jìn)校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學(xué)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐，組織各工作室骨干教師走進(jìn)外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學(xué)模式；走進(jìn)建新街小學(xué)，參與教師成長營的交流研討；走進(jìn)棉紡路小學(xué)的“體驗(yàn)課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業(yè)研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗(yàn)；成員們在親身體驗(yàn)中感受不同學(xué)校的文化魅力，研究不同風(fēng)格的教學(xué)方式，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互滲透，不斷挖掘個人潛力，尋找出適合自己專業(yè)發(fā)展的路徑。

3、經(jīng)驗(yàn)分享式

工作站匯集了各個工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優(yōu)質(zhì)資源，使其作用最大化，我們在探索中總結(jié)出以經(jīng)驗(yàn)分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結(jié)合上級業(yè)務(wù)部門開展的相關(guān)活動，組織了赴澳雙語教師分享學(xué)習(xí)會、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會、課堂形態(tài)交流研討會，針對語、數(shù)、英學(xué)科開展了的教材研討會、作業(yè)建設(shè)交流會等等。經(jīng)驗(yàn)分享活動，成為了教師從專業(yè)型走向?qū)＜倚徒處煹牟莞枧_，促進(jìn)了教師在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領(lǐng)導(dǎo)小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學(xué)年深入各個工作室從工作室執(zhí)行力、活動開展情況、檔案管理、網(wǎng)站管理、教師梯級攀升情況等方面進(jìn)行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進(jìn)工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報，對工作站各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督，幫助工作站在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障措施、常規(guī)管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農(nóng)村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內(nèi)實(shí)行“二級幫扶”模式，即城市學(xué)校名師工作室與農(nóng)村學(xué)校名師工作室結(jié)對，實(shí)施一級幫扶；名師與農(nóng)村青年骨干教師結(jié)對，實(shí)施二級幫扶。結(jié)對幫扶對象之間簽訂幫扶協(xié)議，共同制定幫扶計(jì)劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展。

（二）教師課程開發(fā)豐富多彩

工作站著力從課程開發(fā)入手，收集各工作室好的研修活動內(nèi)容，精心挑選合適的內(nèi)容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經(jīng)形成五類教師培訓(xùn)課程，第一類課程：以外國語小學(xué)孫紅艷、張春蘭牽頭開發(fā)的《雙語教學(xué)口語課程》。目前，鄭州市正在推進(jìn)雙語教學(xué)，二七區(qū)外國語小學(xué)作為鄭州市首批雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直致力于雙語教學(xué)的探索和研究，結(jié)合我?！癇BR 4+N”課堂教學(xué)形態(tài)，工作室成員們編寫出了雙語教學(xué)手冊，其中涵蓋了日常教學(xué)中一些基本教學(xué)用語，如上課前的一些例行問候、課前準(zhǔn)備、授課用語等，并采用集體與自學(xué)相結(jié)合的方式，對全體教師進(jìn)行口語培訓(xùn)，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內(nèi)五個工作室進(jìn)行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發(fā)的《小學(xué)英語教學(xué)系列培訓(xùn)課程》。之一：小學(xué)英語教師怎樣進(jìn)行語音、語匯、語法的教學(xué)。之二：小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策。課程從小學(xué)英語語音、語匯、語法教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深入分析，給出相應(yīng)對策，幫助青年教師迅速掌握教學(xué)要領(lǐng)；第三類課程：張方老師牽頭開發(fā)的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特征、角色定位和專業(yè)發(fā)展路徑等方面做了系統(tǒng)分析，為班主任專業(yè)成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發(fā)的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結(jié)合多樣的活動形式解決當(dāng)前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發(fā)的《教師體驗(yàn)式培訓(xùn)課程》?！绑w驗(yàn)式課堂”是棉紡路的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校特色，他們開發(fā)了“教師體驗(yàn)式培訓(xùn)”課程，他們以“讀書分享”和“學(xué)習(xí)模式探索”為依托，讓教師在合作學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)提升。

教師培訓(xùn)課程的開發(fā)，一方面提升了研發(fā)教師自身的專業(yè)水平，另方一面為實(shí)現(xiàn)共同體學(xué)校課程共建、資源共享提供了有力的支撐?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”，為了實(shí)現(xiàn)全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實(shí)踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結(jié)，在總結(jié)中完善。彼此走進(jìn)來，融進(jìn)去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領(lǐng)下，在名師培養(yǎng)中心的大力支持和指導(dǎo)下，我們一定會讓這種精彩持續(xù)不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第五篇：職工創(chuàng)新工作室經(jīng)驗(yàn)交流材料

搭平臺 建機(jī)制 嚴(yán)管理

重實(shí)效

----記變電管理二所職工技術(shù)創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)交流會

2014年2月5日下午，變電管理二所召開了2014職工技術(shù)創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)交流會。所領(lǐng)導(dǎo)、專責(zé)、各班站長及相關(guān)人員出席會議，會議由自動化專責(zé)黃晨主持。此次交流會一方面對2014的職創(chuàng)工作進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，另一方面也對職創(chuàng)工作中遇到的問題進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴式的思考，并且對以后的職創(chuàng)工作提出了展望。

第一、百尺竿頭，更進(jìn)一步。在2014中，變電管理二所共有來自X個班站的x項(xiàng)職工創(chuàng)新成果，其中完成X項(xiàng)，結(jié)題X項(xiàng)，在惠州供電局的職工技術(shù)創(chuàng)新評比活動中共獲得二等獎X項(xiàng)，三等獎X項(xiàng)。對于2015的職創(chuàng)項(xiàng)目，截止到目前，共有來自X個班站的X項(xiàng)課題進(jìn)行申報，相比于上一，員工參加的積極性有很大增強(qiáng)，并且課題的廣度和深度均有所提高。

第二、搭建平臺，健全機(jī)制。搭建創(chuàng)新平臺，建立組織機(jī)構(gòu)，在變電管理二所內(nèi)依照各個專業(yè)，分別設(shè)立職工創(chuàng)新工作小組，專供攻關(guān)組成員研討攻關(guān)課題，進(jìn)行課題的分解和分析。工作小組由各個專業(yè)的專家全面指導(dǎo)創(chuàng)建活動、組織活動、策劃活動、落實(shí)活動。同時，為了保證各項(xiàng)目落地，部門還將定期組織各個項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行階段性成果提交、問題交流、答疑解惑。

第三、嚴(yán)格管理，注重實(shí)效。駱志堅(jiān)主任要求“職工創(chuàng)新活動的實(shí)施過程跟蹤管理，確保活動順利進(jìn)行，并且活動要注重實(shí)效，堅(jiān) 持解決生產(chǎn)中切實(shí)困擾我們的問題，讓我們頭痛的問題?！睆哪瓿醯姆诸惿暾埩㈨?xiàng)，到項(xiàng)目實(shí)施時責(zé)任分解到小組成員。每個項(xiàng)目均要明確了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目小組成員和項(xiàng)目時間節(jié)點(diǎn)要求。

通過創(chuàng)新勞動，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，維護(hù)電網(wǎng)安全可靠運(yùn)行，這是每一位電力工作者的心愿。我們要更加扎實(shí)地開展職工技術(shù)創(chuàng)新活動，讓更多職工的創(chuàng)新智慧充分涌流，創(chuàng)新成果層出不窮，做出新的貢獻(xiàn)。

變電管理二所繼保自動化分部

2015年2月5日