第一篇：新課改信息技術(shù)教學(xué)

新課改信息技術(shù)教學(xué)實施的策略

徐秀章

普通高中信息技術(shù)課程以九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。下面我談一下在第一個學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)策略。

在認(rèn)真研讀了《廣東省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》和《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，確定了教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，時確信息社會中公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型 社會提供必要保證。

作為一個新教師，沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗，在實施新課程改革有一定的優(yōu)勢，教學(xué)上還沒有形成一定的模式，一切從零開始。根據(jù)上面的指導(dǎo)意見，我結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，先引起學(xué)生的興趣，把他們帶進豐富多彩的信息世界。

新學(xué)期的第一節(jié)課，我做了三件到現(xiàn)在都覺得效果很不錯的事情，為我在上個學(xué)期的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

第一件是樹立自己的形象，為什么要這樣做呢？因為教師是為人師表，身體力行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。跟學(xué)生們談自己的經(jīng)歷，從自己接觸電腦開始，到現(xiàn)在，直至未來發(fā)展的方向。這過程中在這過程中講到了我喜歡上計算機的過程：高中不喜歡——大學(xué)認(rèn)真學(xué)——出來工作每天也在學(xué)，大學(xué)都學(xué)些什么，玩些什么，講一些他們感 興趣的（如QQ、游戲，然后提到不要沉迷到這里面，因為這是一些娛樂的工具），講一些先進的技術(shù)（不理他們懂與不懂），讓他們對我和信息技術(shù)都產(chǎn)生好奇，也讓他們樹立“活到老學(xué)到老”的信念，這就適應(yīng)新課改的基本要求。

第二是做學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)查，掌握他們的基礎(chǔ)，方便在教學(xué)中制定教學(xué)策略和方針，盡量照顧每一位學(xué)生，讓他們學(xué)有所成，即學(xué)即用，這也為了實現(xiàn)“關(guān)照全體學(xué)生”。

第三是進行理念更新，以前大家都是認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，只是有考察成績就行，可是現(xiàn)在這個時代的發(fā)展要求，不是在考試有60分就行了，而是把學(xué)到的知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作、生活中去，不單是為了學(xué)信息技術(shù)而學(xué)信息技術(shù)，學(xué)信息技術(shù)是為了提高自己的信息修養(yǎng)，提高了信息素養(yǎng)是為了更好學(xué)好其它科目，學(xué)習(xí)好了也為了提高自己的整體素養(yǎng)，提高了自己的整體素養(yǎng)也為了以后更好地學(xué)習(xí)，不斷地提高。

第四是信息技術(shù)的新課改的大體情況，著重提到必修與選修的關(guān)系，然后把每一科選修都聯(lián)系到實際應(yīng)用中去。必修是選修的基礎(chǔ)，如必修中的第五章“信息資源管理”對應(yīng)著選修4《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》，接著舉例說明數(shù)據(jù)管理技術(shù)有什么用途，生活中的什么東西會用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)，舉例1：圖書館管理系統(tǒng)，工作原理是把每一科每一種類的書目統(tǒng)一編碼，照著順序來做成幾個表，再把表聯(lián)系起來，這種工作方式比以前的提高了工作效率；舉例2：學(xué)籍管理系統(tǒng)（略）；舉例3：人事檔案管理，每個單位都必不可少的，每一位職工都固定一個編號，工資和工作的情況都可以在檔案里出現(xiàn)。等等的例子，主 要讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)存在于生活的每一個角落。

照著上面的策略，我在課堂中開始實施起來了，邊摸索邊前進，我上課的流程：先創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生進行那個情境，再用10分鐘左右實施課堂教學(xué)，剩下的時間布置一些任務(wù)給學(xué)生，有時是獨立完成，更多的時候是合作完成（以小組為單位），提倡以先進（每一個班選中一個或多個基礎(chǔ)好一點的同學(xué)）帶動后進、多動嘴、多動手、多動腦、互幫互助、共同進步。一個學(xué)期下來，我實施的小組教學(xué)、先進帶動后進、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略取得了一定的效果，很多學(xué)生都提高了自己的信息素養(yǎng)，并運用到平常的生活與學(xué)習(xí)中去，這個學(xué)期我將會堅持這樣的策略，爭取在試驗中不斷完善。

第二篇：淺談新課改中的信息技術(shù)教學(xué)

摘要：當(dāng)前，全國中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，在新一輪課改的大環(huán)境下, 如何面對轟轟烈烈的“新課改”，這是擺在我面前的一個難題。尤其是我們信息技術(shù)教師感到壓力更大，因為我們不但沒有現(xiàn)成的路可走，沒有現(xiàn)成的公式可套，還要摸索出一套屬于自己的信息技術(shù)教育創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：新課改 觀念轉(zhuǎn)變 分組教學(xué)

淺淡新課改中的信息技術(shù)教學(xué)

隨著社會的飛速發(fā)展，知識，技能的更新越來越快。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。而其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月出新招，真可謂是日新月異。更先進的軟件版本不斷地出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，對我們掌握這些知識就帶來了更大的困難。作為21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，面對著轟轟烈烈的新課改，面對這紛繁復(fù)雜的計算機世界如何讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？作為信息技術(shù)的教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下還應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：

一、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

以計算機為核心的信息技術(shù)教育、教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，使其在整個教育改革中起到制高點和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教學(xué)觀念的變革，要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立正確的信息技術(shù)教育的觀念。只有這樣，才能真正在推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮重要的作用。

在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)課雖然只是一門次科，管理上也要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也就是空談了。再者信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這一點上不存在差別。然而現(xiàn)在許多老師存在一種學(xué)科歧視，認(rèn)為非中考科目不重要，這種思想直接導(dǎo)致學(xué)校原本每周兩節(jié)的初中信息技術(shù)課，只有一節(jié)了，減少了50%，并且潛移默化到學(xué)生，成績好的學(xué)生甚至于用計算機課的時間來完成其它各門功課的作業(yè)，教學(xué)任務(wù)不能完成，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。這種情況在農(nóng)村中學(xué)比比皆是，這就反映出教育觀念的改變不是一朝一夕就能完成的。

生活在信息時代的每一個人都必須掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，該課程應(yīng)該成為所有老師和學(xué)生的重視?！靶畔⒓夹g(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)像其它學(xué)科一樣開設(shè)。信息技術(shù)教育也是素質(zhì)教育開展?fàn)顩r的晴雨表，任何人為制造學(xué)科歧視的行為都是對教育理解膚淺的結(jié)果，實質(zhì)上也有背于當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想，作為我們教育工作者，必須得盡快轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，給信息技術(shù)教育以應(yīng)有重視，是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。

二、多討論多交流式的分組式教學(xué)是學(xué)好信息技術(shù)的好方法。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們除了要讓學(xué)生主動學(xué)自主學(xué)、勤動手多訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)提倡同學(xué)之間多討論多交流。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補己之短。我們有了觀念的轉(zhuǎn)變之外，就是有了思想上的重視，那么我們就要在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效上上功夫，在我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著以下的特點：

一是信息技術(shù)教師有“三多”。一帶的班級多，學(xué)生多；二是課時多，教學(xué)任務(wù)重；三是雜務(wù)多，信息技術(shù)教師大多還要負(fù)責(zé)機房的維護，各種課件的制作，甚至還有學(xué)校其它的工作。這“三多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是學(xué)生起點不一樣，但普遍偏低，這主要有三個方面的原因，應(yīng)試教育依舊，低學(xué)段沒有開足課時或是沒有開課；再者家用

計算機或是學(xué)校計算機的數(shù)量及硬件設(shè)施的情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別；況且學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時是一定的，這同樣也限制著教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖颂岢龇纸M教學(xué)法，具體操作要點：

1.將一個班級（假設(shè)為50人）均勻劃分為五個小組，每小組一名正組長，一名副組長；要求組長有較濃的學(xué)習(xí)興趣，最好有一定的基礎(chǔ)，接受能力強，最好能有女同學(xué)，因為大部分女同學(xué)在這方面興趣較弱；在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。

2.組長與教師有優(yōu)先的交流權(quán)，組長的職責(zé)是幫助和輔導(dǎo)本組同學(xué)，幫助同學(xué)能夠迅速掌握當(dāng)前所學(xué)的操作和內(nèi)容，小組成員的問題首先由組長負(fù)責(zé)解決，最后由教師解決一些共性的問題。

3.分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機會，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。

4.作為激勵措施，教師要對組長提出更高的學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加一些專門的課外輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些選修課程的學(xué)習(xí)，參加一些學(xué)生力所能及的競賽。

初步的教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)互助，強調(diào)小組同學(xué)共同進步，有利于最大限度幫助每一位同學(xué)，從而能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，但是還有許多不足的地方（如還是有部分學(xué)生跟不上要求，甚至害怕上機操作等），這些方面有待進一步去更正和提高。

三、勤動手多訓(xùn)練是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵

自學(xué)能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學(xué)生可按班級輪流上機實踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標(biāo)運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動手，勤動手。比如學(xué)習(xí)了Word之后，讓學(xué)生編輯一份小報；學(xué)習(xí)了Frontpage之后，讓學(xué)生設(shè)計一個個人小網(wǎng)站；學(xué)習(xí)了Excel之后，讓學(xué)生制作一張班級的課程表、值日表等；學(xué)習(xí)了Powerpoint之后，讓學(xué)生開發(fā)一個輔助教學(xué)的課件。在這些活動中，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又能使學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進行練習(xí)或活動的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成了自己的技能。信息技術(shù)也不例外，從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高。動手還能增強學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。只要親自動手去試一試，實際操作一下，就會從內(nèi)心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學(xué)習(xí)勁頭更會越來越足。

四、教師在“新課改”中面臨的問題

信息技術(shù)是中小學(xué)新開設(shè)的一門課程，以前，電教人員只是學(xué)校的教輔人員，現(xiàn)在有了屬于自己的課程，走上了講臺，那么如何實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合呢？這是我們信息技術(shù)教師在“新課改”中面臨的一個重要問題。

我覺得，對我們年輕的信息技術(shù)教師來說，除了要具備一般教師的素質(zhì)之外，還要具備一種合作意識。首先，我們對待其他學(xué)科的教師，要有強烈的服務(wù)意識，讓那些老師了解多媒體教學(xué)，接受多媒體教學(xué)，用多媒體教學(xué)更好地推廣和普及“新課改”。我們還要向他們請他們指出多媒體教學(xué)的優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上，讓他們提出如何改進和優(yōu)化多媒體教學(xué)，使之更好的服務(wù)于“新課改”。其次，我們對待學(xué)生要有伙伴般的合作意識，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支撐，目前有許多適應(yīng)創(chuàng)新教育的新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等等都在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)。理解這些學(xué)習(xí)方式的概念并不難，難的是在學(xué)習(xí)的過程中切實地加以應(yīng)用，這樣的應(yīng)用需要很多知識，其中最重要的就是資源。普及信息技術(shù)教育，將會從資源上提供強有力的技術(shù)支撐。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)對自己學(xué)習(xí)的重要性。

信息技術(shù)教師在工作中有很大熱情，在“新課改”的形勢下，很容易把所有的時間和精力都投入到課件的制作上來。這就容易使我們走向信息技術(shù)的另一個極端。如何避免這個問題，就要我們新教師深刻理解“新課改”下信息技術(shù)與教學(xué)的整合。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是單純的多媒體教學(xué)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

作為一名信息技術(shù)教師，如何在轟轟烈烈的“新課改”中走向成熟、走向成功，我們還有很長的一段路要走。這需要我們不斷的學(xué)習(xí)，向同事學(xué)、向社會學(xué)、向?qū)W生學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，注意理解、運用。我相信，明天的成功必將屬于我們。

參考文獻：

1.劉儒德 主編《信息技術(shù)與課程整合》第八章 起始頁碼為224頁 人教版

2.《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

3．苗逢春，中小學(xué)教師信息技術(shù)整合培訓(xùn)的內(nèi)容與培訓(xùn)模式概述[J]，信息技術(shù)教育，2003年第二期

4．南國農(nóng), 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng), 《電化教育研究》2001年第八期

第三篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思

淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安

摘要：

本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進行了一些經(jīng)驗型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：

新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。

信息技術(shù)是一門新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：

一、運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法——給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的樂園

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生，它們對信息技術(shù)的興趣是很強的。但學(xué)生對與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。

不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率，想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。

所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點和重點內(nèi)容，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，利用心理學(xué)的知識，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理，就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對于某些知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在教學(xué)實踐中，在備課時，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評價”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計好相應(yīng)的任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務(wù)：

一是基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如我們在講FLASH按鈕時，布置的第一個任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效果。

二是鞏固任務(wù)，即對基礎(chǔ)知識加以簡單運用并能鞏固所學(xué)的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過點評學(xué)生作品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個認(rèn)識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。我們在講FLASH按鈕時，設(shè)置的第二個任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。

三是延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，一提供他們探究深層次知識的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)知識點的最新進展或者根據(jù)實際的社會熱點和新聞進行加工，形成有興趣點和創(chuàng)新點的任務(wù)。我們根據(jù)當(dāng)時的情況，設(shè)置了第三個任務(wù)：結(jié)合08年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，我們提供了許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識對相應(yīng)的素材進行加工。

通過這三個任務(wù)，學(xué)生很快就學(xué)會了制作FLASH按鈕的相關(guān)知識，大部分學(xué)生都能達(dá)成第二個任務(wù)，近三分之一的學(xué)生完成了第三個任務(wù)，教學(xué)效果比較好，課堂達(dá)成度比較高，得到了聽課的朱光明等專家的好評。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。因此，課堂任務(wù)的設(shè)置要本著“關(guān)愛自然，回歸生活”這個方針進行素材的選擇和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計，爭取較好地提高學(xué)生的興趣。

二、重視學(xué)習(xí)過程的反饋——給學(xué)生一個反思的契機

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記應(yīng)背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從元認(rèn)知角度來考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)知過程,它同時也是認(rèn)知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。

何克抗教授認(rèn)為：強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍意義建構(gòu)"這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

因此，新課程教學(xué)中我們要重視過程的反饋，即利用心理學(xué)的“反饋效應(yīng)”，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果有個及時的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強化作用，促進了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我參照心理學(xué)家羅西與亨利的做法，在所教的三個班中進行了試驗，對13班，每節(jié)課上課前把上節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果以電子表格公布給學(xué)生，對14班每周告訴他們一次，而對15班，則不告訴。如此進行了4周教學(xué)。然后改變做法，13班和15班對調(diào)，14班不變，也同樣進行了4周教學(xué)。結(jié)果是14班的成績最好，13班的成績下滑，15班的成績上升。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用，并且是即時反饋比遠(yuǎn)時反饋效果更大。

一般我們在過程反饋中，應(yīng)該注意跟學(xué)生強調(diào)以下幾個問題： 一是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要及時根據(jù)結(jié)合教師的反饋進行自我反思，避免毫無目的的學(xué)習(xí)和不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。

二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認(rèn)真總結(jié)對照自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。

三是正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。

三、重視每節(jié)課最后的小結(jié)——給學(xué)生一個成長的基點 俗話說：“編筐撾簍全在收口”，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。

有的教師鞏固練習(xí)過后就簡單的問學(xué)生：“學(xué)了這節(jié)課，你從中學(xué)到了什么？”、“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”日復(fù)一日，千篇一律的提問，學(xué)生波瀾不驚的回答，我們把課堂小結(jié)搞得成畫蛇添足。有的教師雖然有小結(jié)，但僅僅是自己把“所講”的重點內(nèi)容重復(fù)一遍，有的干脆因“時間緊”給予省略。

以上問題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設(shè)計，時間意識和環(huán)節(jié)意識薄弱。我們應(yīng)該怎樣看課堂小結(jié)？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情境---建立模型---解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，在這一過程一定要進行課堂小結(jié)！

羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。

因此，不要小看只占用三五分鐘對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進行小結(jié)，它對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握上課內(nèi)容，對我們教學(xué)能夠很好地突出重點、突破難點，對幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容并與以前所學(xué)過的知識進行有機的聯(lián)系，都是很有好處的。而所有這一切，對提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量、對促進學(xué)生不斷積淀、構(gòu)建自己的知識體系，都是很有作用的。

課堂教學(xué)小結(jié)的作用一般有以下幾點：

? 可以使我們的教學(xué)更符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，有利于學(xué)生理解、記憶、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容 ? 有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點、突破難點

? 有利學(xué)生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構(gòu)自己的知識體系

在實際的教學(xué)過程中進行課堂小結(jié)的時候應(yīng)注意以下幾點： ? 要在重點和難點上下功夫

? 要注意引導(dǎo)學(xué)生將講課內(nèi)容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 ? 要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把握好所學(xué)內(nèi)容

具體到小結(jié)的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學(xué)實際和與同行交流和學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為如果采用知識結(jié)構(gòu)圖的方式來輔助小結(jié)效果更佳。知識結(jié)構(gòu)圖可以利用PPT或者WORD的組織結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然最好是利用專業(yè)的軟件如Inspiration等，效果更好。

概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識的認(rèn)知工具，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系，以類似于腦對知識儲存的層級結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實質(zhì)。在計算機教學(xué)中，科學(xué)概念和實際應(yīng)用之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中包括從一般到具體的序列關(guān)系及滲透的網(wǎng)狀關(guān)系。概念圖對計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。概念圖應(yīng)用在課堂小結(jié)中，有以下幾個作用： ? 可以協(xié)助學(xué)生記憶，“按圖索驥”直觀形象

先讓學(xué)生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當(dāng)進行補充。其他同學(xué)課后對概念圖進行補充修改。借助概念圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，不僅是以語言的形式而且也包含了圖像的因素同時引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過對概念 圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。? 促進學(xué)生高級思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)與問題解決

要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問題，而這實際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。因為它實際上為這一高級思維搭建了一個“腳手架”，幫助學(xué)生：整理資料→整合知識→形成某主題的已有知識圖→在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容→修正與完善。

多項研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學(xué)情境下，小組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，來進行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認(rèn)識得到完善與擴展。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。? 概念圖輔助學(xué)生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系

在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。將學(xué)習(xí)過的知識及時的總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個概念間的關(guān)系，從中可以“創(chuàng)造”新的知識。概念圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等觀察到知識的聯(lián)系。下圖就是利用Inspiration7.6進行計算機網(wǎng)絡(luò)總結(jié)的概念圖的實例。

俗話說：教無定法。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人。總之，要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

1.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息、判斷信息

在當(dāng)今“知識激增”的時代，學(xué)生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，提高自身的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，重在教師的講授，作為高中生來說，有其獨立的思考能力、事物辨別能力，一味的“灌”已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣。對于信息技術(shù)來說，重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是一種能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。以學(xué)生為中心，就要為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)和探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與協(xié)商，并輔以指導(dǎo)，從而完成學(xué)生對知識的

算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結(jié)合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。信息技術(shù)教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把無味的知識化成豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不但是一門課程，更重要的是一重工具，信息技術(shù)課程的開設(shè)就是要使學(xué)生學(xué)會使用這個工具而獲得更多更有效的信息。在新課改的改革大潮中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的作用，充分合理地利用各種教學(xué)資源。

信息技術(shù)既然是工具，那么要讓學(xué)生掌握這個工具，必須要讓學(xué)生參與的信息的挖掘、判斷、評價中。以當(dāng)前的熱點問題開展課題研究或者興趣小組，為學(xué)生提供資源環(huán)境，開放機房，學(xué)生對課題進行深入的研究，結(jié)合所學(xué)知識，運用信息技術(shù)獲得資料，然后個小組討論研究，形成結(jié)論，交給老師進行評價或者各小組之間進行交流，這樣不僅使學(xué)生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

維的結(jié)果，更重要的是集體智慧的結(jié)晶。當(dāng)前社會，團隊合作是個人、企業(yè)及社會發(fā)展的重要動力。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5．營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，學(xué)生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識，提高問題解決能力，并能及時了解國內(nèi)外大事。利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開放計算機房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的過程，鼓勵學(xué)生在這個過程中積極思考、大膽創(chuàng)新。

6．加強信息道德教育

網(wǎng)絡(luò)提供的快速、全面、大容量的信息，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)新知識、接受新信息。然而，大量不良信息充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的越來越多，更難以控制，甚至導(dǎo)致一些犯罪行為的發(fā)生，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育必須要重視學(xué)生信息道德教育，分析學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第五篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

為了適應(yīng)培養(yǎng)全面人才的需要，現(xiàn)在全國各地已相繼在小學(xué)階段推行了新課程改革。新課改理念要求我們每位教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時俱進。如何才能在新課改理念下，搞好信息技術(shù)教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問題。

共同構(gòu)建健康的信息文化。對比新舊教材，會發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程規(guī)定了在小學(xué)階段信息技術(shù)課要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在小學(xué)階段開發(fā)出對這門課的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)課的工具性的特點，服務(wù)于后繼的學(xué)習(xí)。為更好的進行信息技術(shù)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)

1.信息技術(shù)課的目標(biāo)是什么？

是教會學(xué)生word，excel掌握技能為主，還是學(xué)會方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？ 信息技術(shù)是一門雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學(xué)科，教師一方面要教學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，比如什么是信息，信息的分類和采集，計算機硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用（按教學(xué)大綱）[1]，另一方面要交給學(xué)生獲取以上知識的方法。如果前者是授人以“魚”的話，后者是授人以“漁”――學(xué)會如何獲取新知識比學(xué)會使用已有的知識更重要。

舉個簡單的例子，只要教會學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué) Word 時對其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會比較熟悉。學(xué)會了 Word 后學(xué) Office 系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因為基于 Windows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會學(xué)生使用一個常用的軟件，學(xué)生學(xué)其它軟件就不會很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎(chǔ)上對功能進行了擴充罷了。

當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對教學(xué)大綱要求的知識大部分都掌握了[2]，我們只要讓其加強理論的學(xué)習(xí)，然后對其作更高的要求，比如教這類學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、初級編程等，并作為代表本?；虮镜貐^(qū)參加學(xué)科競賽的候選人，進行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，這可能要老師付出額外的時間，也不是每個老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對學(xué)生的責(zé)任心和對職業(yè)的摯愛情感。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)力求新、趣

好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂，以實踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問題的過程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時候，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的根本。教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，以圖形、圖象、動畫視頻等表現(xiàn)出來，將抽象內(nèi)容變得直觀、形象、生動再和學(xué)生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

二、教學(xué)過程始終具有實踐性，能讓學(xué)生充分動手

教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實用。讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機會。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。注重對學(xué)生的評價，現(xiàn)在提倡的評價不僅是終結(jié)性評價，更多的是過程評價，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的評價都要有

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，每個學(xué)生不可能都完全掌握這么多內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異不同，要滿足不同學(xué)生的需求;自主研究性學(xué)習(xí)要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，這樣才會有出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們應(yīng)著重探討的問題。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)后，有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認(rèn)真做的同學(xué)很開心，不認(rèn)真的同學(xué)也受到了教育。此外我們要積極推薦優(yōu)秀同學(xué)參加省市各級小報制作比賽，喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則為班級網(wǎng)頁制作出力。這樣的分層施教提高了學(xué)生能力，也就是說讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

四、挖掘人文精神，注重情感教育

適時的滲透德育教育。只要精心的設(shè)計，每個孩子都有多種展示自己作品的機會，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué)，并與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。