第一篇：基于新課改背景的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

基于新課改背景的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

摘要：信息技術(shù)是當(dāng)今最活躍，發(fā)展最迅速，變化最快，影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)。為了適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代潮流和當(dāng)前中國(guó)教育體制的深化變革。開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)教育的重要作用顯得尤其突出。本文旨在關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科教育特殊性的基礎(chǔ)之上，根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題討論對(duì)策，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一些可行性的思路。關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。而中學(xué)信息技術(shù)教育，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和介紹計(jì)算機(jī)最新的應(yīng)用信息融合于一體，既體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)理論，又滲透了現(xiàn)代教育技術(shù)的有益經(jīng)驗(yàn)。

一、信息技術(shù)教育的兩個(gè)涵義

1、指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育

①主要指從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育。②形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力，樹(shù)立與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的信息意識(shí)，形成積極地信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣。③學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)探究和解決日常生活問(wèn)題。

2、指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。

①主要是指從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。②教師應(yīng)創(chuàng)新教育手段，探索靈活多樣的教學(xué)方法，注重教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。③從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式方法

1、信息技術(shù)教學(xué)要遵循本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

①發(fā)展性特點(diǎn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開(kāi)辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀(guān)點(diǎn)，這就使

得中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)。②綜合性特點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課程與其它學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性。涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。它兼有基礎(chǔ)文化課程，勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程的特點(diǎn)。③應(yīng)用性特點(diǎn)。中學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生計(jì)算機(jī)親自操作實(shí)踐而提高自己的學(xué)習(xí)水平。④工具性特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人機(jī)通用的智力工具”，這就要求教師嚴(yán)格執(zhí)行“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化語(yǔ)言，注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的指導(dǎo)思想感情。通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，處理現(xiàn)代化的信息。這要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中的誤區(qū)，避免把信息技術(shù)課程上成單純的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課。而是全面進(jìn)行信息技術(shù)的系統(tǒng)性教育。

2、教師教學(xué)要體現(xiàn)“素質(zhì)教育”和“以人為本”的教學(xué)理念

①“素質(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。②貫徹“以人為本”為原則素質(zhì)教育的根本宗旨是提高教育質(zhì)量、提高全民素質(zhì)，核心是人的發(fā)展?！耙匀藶楸尽奔仁墙逃?guī)律和教育改革的本質(zhì)要求，又是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。③“以人為本”是新課改下中學(xué)教育的理論基點(diǎn)和精神內(nèi)核。它主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的目的是為了人自身的完善，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極、主動(dòng)的探尋兩個(gè)方面。我國(guó)教育發(fā)展存在著功利性的缺陷，要建立真正的教育體系，就必須對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育“以人為本”的教育理念進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和把握。④新課改下中學(xué)信息技術(shù)教育要做到以學(xué)生為主體。尊重和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。做到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

3、注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

①在中學(xué)教育中，只重視成績(jī)提高的情況普遍存在，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)亦然。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該使傳授的理論知識(shí)密切聯(lián)系并指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，就是要變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合。②學(xué)習(xí)成績(jī)固然是表現(xiàn)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，然而一味的重視成績(jī)的提高必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的沉悶和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的低落。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，興趣是第一良師。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)自然而然的得到提高。③尊重學(xué)生的興趣。注意把學(xué)生原有的興趣與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)二者的結(jié)合，更好的與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生在實(shí)踐交流中獲得成績(jī)的提高。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教育教學(xué)新方式

①在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)方式。②尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘?qū)W生的發(fā)展空間。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，老師應(yīng)該做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)使教育變得生動(dòng)形象。讓學(xué)生在愉快的情景之下，輕松的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而使學(xué)生獲得樂(lè)觀(guān)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。④教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，突出課堂的生動(dòng)性、探索性、實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，避免 “鏡里觀(guān)花，水中看月”情況的出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

中學(xué)信息技術(shù)課程作為一門(mén)重要學(xué)科，鑒于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在時(shí)代發(fā)展之下，其重要性不言而喻。從而，越來(lái)越受到廣大師生的重視。新課改下開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)課程教育，是未來(lái)任何層次的人都必須具備的基本素質(zhì)。為此，在新課程改革中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中理解和運(yùn)用信息技術(shù)，培育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 信息與電腦(理論版)2012/01 [2]新課改視野下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施略論(初中版)(下)2012/01 [3] 激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力——淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007/01

第二篇：新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

新課改背景下高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：新課改背景下，教育信息化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措之一，信息技術(shù)與學(xué)科相整合也是新課改的主要特征之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。本文主要探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0257-01

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1信息技術(shù)能夠?qū)⒁酝y以在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。首先，利用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)、平面的知識(shí)以動(dòng)態(tài)、立體的形式展現(xiàn)出來(lái)。高中階段，三角函數(shù)可以說(shuō)是比較抽象的內(nèi)容了，特別是三角函數(shù)的圖像，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一塊內(nèi)容時(shí)，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也費(fèi)勁。利用信息技術(shù)制作三角函數(shù)的圖像，不僅可以向?qū)W生展示圖像的周期變換、振幅變換、相位變換，還可以向?qū)W生展示圖像變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其次，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體形象化。定積分方法和極限思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是很抽象的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)曲邊梯形的面積時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)察隨著參數(shù)n的變化矩形面積的變化。最后，信息技術(shù)能夠多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這主要體現(xiàn)在立體幾何的學(xué)習(xí)上，普通的立體幾何模型職能讓學(xué)生觀(guān)察表面，信息技術(shù)的利用可以讓教師向?qū)W生更直觀(guān)地展示立體幾何的內(nèi)部關(guān)系以及點(diǎn)線(xiàn)面之間的關(guān)系。

1.2信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高總數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入能夠極大得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師在更加直觀(guān)地展示知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持很高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另外，高中階段教師在黑板上為學(xué)生講述典型案例是很正常的，這就需要教師抄寫(xiě)例題，既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也在教師抄寫(xiě)例題時(shí)還容易跑神。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師利用powerpoint或者幾何畫(huà)板展示例題，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.3信息技術(shù)的利用使得高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了新概念、新數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的思維性更強(qiáng)，難度也更大，需要學(xué)生多動(dòng)腦思考、多動(dòng)手操作，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的很多公式都需要自己驗(yàn)證的。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了課堂，學(xué)生可以通過(guò)操作多媒體來(lái)體驗(yàn)并驗(yàn)證公式定理的發(fā)現(xiàn)。比如在概率這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生就可以通過(guò)操作多媒體開(kāi)展一個(gè)探究活動(dòng)。

2.影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的因素

2.1學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)的限制。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科屬于邏輯科學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知是一個(gè)有具體到抽象再到具體的過(guò)程，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以為追求形象、具體，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而且高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維的要求也比較高，課時(shí)較少、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在課堂上利用信息技術(shù)會(huì)較為費(fèi)時(shí)。除此之外，信息技術(shù)本身也是比較復(fù)雜的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)涉及到很多符號(hào)、公式，在制作課件時(shí)，教師自己輸入公式比較費(fèi)時(shí)。

2.2教師因素。教師是影響信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯的因素，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)、使不使用信息技術(shù)則取決于教師，此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度、理論水平等等無(wú)一不在影響著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3學(xué)生因素。教師和學(xué)生是教學(xué)中的主體，兩者之間既息息相關(guān)又相互制約。在信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出了一定的要求，這就需要教師時(shí)刻學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的信息技術(shù)水平。另一方面，學(xué)生的信息修養(yǎng)也在一定程度上制約著高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)化的進(jìn)程。如果學(xué)生自身不加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，光靠教師在課堂上教的一點(diǎn)東西，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)校、社會(huì)等外界因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂想整合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不同地區(qū)使用的教材版本不同，對(duì)教師如何使用信息技術(shù)也有一定的影響。學(xué)校又是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂相整合的場(chǎng)地，所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)社會(huì)和學(xué)校的大力支持。

3.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議

3.1關(guān)注教師自身的發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合需要教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和新型的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，已提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平以及數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，便于將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)更好地整合，讓學(xué)生更快、更容易理解知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)。

3.2學(xué)校促進(jìn)教師的發(fā)展。教師在進(jìn)行自我提升的同時(shí)，還需要學(xué)校為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和更好地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校不僅要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)相整合的方法，還要給教師提供一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，比如可以開(kāi)展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)”相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和以PPT等信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽，以此提升教師的教學(xué)興趣，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓教師在和諧競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.3學(xué)校、社會(huì)要為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用搭建一個(gè)廣闊的平臺(tái)。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不僅需要社會(huì)的大力支持，還需要學(xué)校本身的支持，有穩(wěn)固的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政策以及學(xué)校雙方的支持能夠讓信息技術(shù)更好地融于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其更好地為高中數(shù)學(xué)服務(wù)，讓教師樂(lè)教、易教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合，既是新課程改革的要求，也是教育發(fā)展到一定程度的要求。高中數(shù)學(xué)本身的難度就比較大，加上其本身很強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，更別說(shuō)理解和掌握了。動(dòng)態(tài)、具象的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體化，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更加理解、掌握。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身、信息技術(shù)、教師和學(xué)生以及社會(huì)和學(xué)校等多方面的因素的影響，所以，高中數(shù)學(xué)教師再將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要考慮這些方面的因素，加強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論水平以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫名符，李保臻.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略探討[J].電化教育研究.2009（11）

[2]文玉嬋，周瑩.影響教師將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)的因素分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2007（03）

[3]栗亞?wèn)|.論計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代課堂教學(xué)的應(yīng)用.[J].中小學(xué)電教.2000

第三篇：新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探論文

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，如何教好這門(mén)課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問(wèn)題。

通過(guò)幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)

老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識(shí)，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反

三、融會(huì)貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看了之后討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)積極性

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，可運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對(duì)情況，有效分組，遇到問(wèn)題，通過(guò)討論、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，每個(gè)班我都會(huì)挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然，遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師可協(xié)助解決。

每個(gè)學(xué)期末我都會(huì)評(píng)出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到多層面的成功。實(shí)踐證明這種方法效果很好。

三、解決問(wèn)題，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)

表層意思即要解決實(shí)際的問(wèn)題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問(wèn)題的方法。首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過(guò)多、過(guò)重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候，要注意重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生：計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)，使用正版軟件，從小樹(shù)立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。要教育學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合課程整合是一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡(jiǎn)單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個(gè)組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無(wú)論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來(lái)說(shuō)，都還有很長(zhǎng)的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動(dòng)教育信息化向前發(fā)展。

第四篇：新課改信息技術(shù)教學(xué)

新課改信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的策略

徐秀章

普通高中信息技術(shù)課程以九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。下面我談一下在第一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)策略。

在認(rèn)真研讀了《廣東省普通高中新課程信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，確定了教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，時(shí)確信息社會(huì)中公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)與責(zé)任感，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型 社會(huì)提供必要保證。

作為一個(gè)新教師，沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施新課程改革有一定的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)上還沒(méi)有形成一定的模式，一切從零開(kāi)始。根據(jù)上面的指導(dǎo)意見(jiàn)，我結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，先引起學(xué)生的興趣，把他們帶進(jìn)豐富多彩的信息世界。

新學(xué)期的第一節(jié)課，我做了三件到現(xiàn)在都覺(jué)得效果很不錯(cuò)的事情，為我在上個(gè)學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一件是樹(shù)立自己的形象，為什么要這樣做呢？因?yàn)榻處熓菫槿藥煴?，身體力行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。跟學(xué)生們談自己的經(jīng)歷，從自己接觸電腦開(kāi)始，到現(xiàn)在，直至未來(lái)發(fā)展的方向。這過(guò)程中在這過(guò)程中講到了我喜歡上計(jì)算機(jī)的過(guò)程：高中不喜歡——大學(xué)認(rèn)真學(xué)——出來(lái)工作每天也在學(xué)，大學(xué)都學(xué)些什么，玩些什么，講一些他們感 興趣的（如QQ、游戲，然后提到不要沉迷到這里面，因?yàn)檫@是一些娛樂(lè)的工具），講一些先進(jìn)的技術(shù)（不理他們懂與不懂），讓他們對(duì)我和信息技術(shù)都產(chǎn)生好奇，也讓他們樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的信念，這就適應(yīng)新課改的基本要求。

第二是做學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)查，掌握他們的基礎(chǔ)，方便在教學(xué)中制定教學(xué)策略和方針，盡量照顧每一位學(xué)生，讓他們學(xué)有所成，即學(xué)即用，這也為了實(shí)現(xiàn)“關(guān)照全體學(xué)生”。

第三是進(jìn)行理念更新，以前大家都是認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)副科，只是有考察成績(jī)就行，可是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的發(fā)展要求，不是在考試有60分就行了，而是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作、生活中去，不單是為了學(xué)信息技術(shù)而學(xué)信息技術(shù)，學(xué)信息技術(shù)是為了提高自己的信息修養(yǎng)，提高了信息素養(yǎng)是為了更好學(xué)好其它科目，學(xué)習(xí)好了也為了提高自己的整體素養(yǎng)，提高了自己的整體素養(yǎng)也為了以后更好地學(xué)習(xí)，不斷地提高。

第四是信息技術(shù)的新課改的大體情況，著重提到必修與選修的關(guān)系，然后把每一科選修都聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中去。必修是選修的基礎(chǔ)，如必修中的第五章“信息資源管理”對(duì)應(yīng)著選修4《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》，接著舉例說(shuō)明數(shù)據(jù)管理技術(shù)有什么用途，生活中的什么東西會(huì)用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)，舉例1：圖書(shū)館管理系統(tǒng)，工作原理是把每一科每一種類(lèi)的書(shū)目統(tǒng)一編碼，照著順序來(lái)做成幾個(gè)表，再把表聯(lián)系起來(lái)，這種工作方式比以前的提高了工作效率；舉例2：學(xué)籍管理系統(tǒng)（略）；舉例3：人事檔案管理，每個(gè)單位都必不可少的，每一位職工都固定一個(gè)編號(hào)，工資和工作的情況都可以在檔案里出現(xiàn)。等等的例子，主 要讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)管理技術(shù)存在于生活的每一個(gè)角落。

照著上面的策略，我在課堂中開(kāi)始實(shí)施起來(lái)了，邊摸索邊前進(jìn)，我上課的流程：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行那個(gè)情境，再用10分鐘左右實(shí)施課堂教學(xué)，剩下的時(shí)間布置一些任務(wù)給學(xué)生，有時(shí)是獨(dú)立完成，更多的時(shí)候是合作完成（以小組為單位），提倡以先進(jìn)（每一個(gè)班選中一個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)）帶動(dòng)后進(jìn)、多動(dòng)嘴、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、互幫互助、共同進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我實(shí)施的小組教學(xué)、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略取得了一定的效果，很多學(xué)生都提高了自己的信息素養(yǎng)，并運(yùn)用到平常的生活與學(xué)習(xí)中去，這個(gè)學(xué)期我將會(huì)堅(jiān)持這樣的策略，爭(zhēng)取在試驗(yàn)中不斷完善。

第五篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)

談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)吧，望各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀(guān)點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會(huì)得到社會(huì)支持，尤其是政府支持，能拉來(lái)投資、貸款，請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家，這樣一來(lái)，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專(zhuān)家對(duì)學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來(lái)社會(huì)看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過(guò)來(lái)了，清華北大有材料了，只需過(guò)3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長(zhǎng)、社會(huì)更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績(jī)效和福利越來(lái)越豐厚，機(jī)制也越來(lái)越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會(huì)搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會(huì)做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開(kāi)始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的

作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽(tīng)所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿(mǎn)、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢(shì)”。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類(lèi)。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書(shū)，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢(shì)，就會(huì)準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢(shì)，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問(wèn)題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問(wèn)題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問(wèn)題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問(wèn)題評(píng)價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識(shí)了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個(gè)“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書(shū)寫(xiě)課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對(duì)一個(gè)具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書(shū)寫(xiě)?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€(gè)落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問(wèn)題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對(duì)一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對(duì)于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀(guān)察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問(wèn)題的最行之有效的方式。如此一來(lái)，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你基本素養(yǎng)較高的話(huà)，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法

沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來(lái)。提前兩周通過(guò)“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測(cè)題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)。要書(shū)寫(xiě)課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書(shū)，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無(wú)需專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問(wèn)題解決單和問(wèn)題拓展單，通常情況下，問(wèn)題拓展單在一章結(jié)束了制作一個(gè)針對(duì)本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問(wèn)題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對(duì)學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過(guò)這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(zhǎng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測(cè)題，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問(wèn)題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過(guò)必須注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長(zhǎng)的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(zhǎng)進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長(zhǎng)完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類(lèi)比類(lèi)推和寫(xiě)作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問(wèn)題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從知識(shí)與技能發(fā)面，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì)”、“不全會(huì)”、還是“全會(huì)”。從過(guò)程和方法方面說(shuō)，看過(guò)程“充分不充分”，過(guò)程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問(wèn)題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)肯定會(huì)提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì)發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，說(shuō)大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱(chēng)職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問(wèn)題評(píng)價(jià)”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問(wèn)題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改；沒(méi)有有效的課改，就沒(méi)有有效的教學(xué)；沒(méi)有有效的教學(xué)，就無(wú)有效的成績(jī)。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就形不成特色，形不成模式，我們的教書(shū)育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過(guò)程中同心同德，集思廣益，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，才能在新課改的道路上開(kāi)拓出屬于我們自己的一片天空。