第一篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，一門(mén)操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門(mén)課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)這門(mén)學(xué)科的特殊性和新的教學(xué)要求，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論，不斷更新教育方法與教學(xué)手段，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。與其向?qū)W生填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科更應(yīng)該如此。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都有其特有和強(qiáng)大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時(shí)甚至是不經(jīng)意的一個(gè)操作產(chǎn)生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時(shí)不可能一一填鴨式的告訴學(xué)生該軟件有哪些功能，實(shí)現(xiàn)一些什么效果。所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。

同時(shí)在教學(xué)中注重教師的主導(dǎo)性。教師的主導(dǎo)性也非常重要，離開(kāi)教師目標(biāo)明確的引導(dǎo)，學(xué)生的參與和實(shí)踐就容易失去方向，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作性。

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，而且信息技術(shù)教師帶的班級(jí)多，學(xué)生多，課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，雜務(wù)多，信息技術(shù)教師大多還要負(fù)責(zé)機(jī)房的維護(hù)，甚至還有學(xué)校其它的工作。不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的操作水平往往又參次不齊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)碰到一些問(wèn)題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問(wèn)題如果沒(méi)有人能夠及時(shí)講解，就根本無(wú)法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒(méi)做到就下課了，幾次下來(lái)學(xué)生就有極大的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對(duì)于信息技術(shù)這樣操作性強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生得不到你的幫助而影響學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，鼓勵(lì)小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問(wèn)題，使得教學(xué)效果明顯提高。

如何讓學(xué)生更加喜歡上信息技術(shù)課？

學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢？

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì)充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

如何讓學(xué)生真正融入信息技術(shù)課

受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課程被人為歸為非主科之列，信息技術(shù)課程受到冷落。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此也不重視?？墒牵壳霸谏鐣?huì)上任何一個(gè)行業(yè)，都可見(jiàn)到計(jì)算機(jī)的身影，對(duì)信息技術(shù)的重視，迫在眉睫。

信息技術(shù)教學(xué)存在著特殊性，首先是課時(shí)少，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的技能，下節(jié)課又忘了；其次，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但卻又不投入，幾乎所有的學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，它的游戲、操作時(shí)的圖形化界面、上網(wǎng)等很多都吸引學(xué)生，但這種吸引只是表面上的，作為一門(mén)課程它有很多難點(diǎn)，要學(xué)好它也不容易，如何使學(xué)生真正投入地來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)教師亟需研究的新課題。

一、結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性是計(jì)算機(jī)課程顯著的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)中應(yīng)該最為重視的，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)課不是單純的計(jì)算機(jī)課，它不僅僅是講述計(jì)算機(jī)知識(shí)的課程，計(jì)算機(jī)只是一種認(rèn)知工具，幫助學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，我們要多采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。用實(shí)際生活中的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具來(lái)解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行信息加工的主體。

布魯納說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)新情景，能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睕](méi)有設(shè)問(wèn)情境就不可能有探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣和疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生探究欲望?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)一種思考的氛圍尤為重要。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意引起興趣的問(wèn)題，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。所以“導(dǎo)語(yǔ)”是關(guān)鍵，它起到“激起興趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與課堂?！胺独币彩羌て鹋d趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞教師提前做好的Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Powerpoint制作的課件等，用生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果教師直接把問(wèn)題拿出來(lái)，學(xué)生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。比如，在講授PowerPoint中自選圖形知識(shí)時(shí)，在學(xué)生懂得了如何插入自選圖形后，讓他們發(fā)揮自己的想象力，做出有特色的自選圖形，并完成自選圖形與文字的結(jié)合。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。再比如，講授Word中的圖片處理時(shí)，激發(fā)學(xué)生每個(gè)人心中對(duì)美術(shù)的渴望，進(jìn)而引入圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行美化，再應(yīng)用到word之中。

二、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們才能在以后的生活中受益。信息技術(shù)課時(shí)限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，要想通過(guò)在校的幾節(jié)信息技術(shù)課來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很難辦到的，基于這個(gè)差異性，可以鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)多看計(jì)算機(jī)書(shū)，利用課后時(shí)間可以解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，使計(jì)算機(jī)從單純的游戲機(jī)中脫離開(kāi)來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的信息，為自己所用。引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，共同促進(jìn)，共同進(jìn)步。更新學(xué)生信息技術(shù)理念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握學(xué)習(xí)方法，才能挖掘出學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)在的意義，最終達(dá)到掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)這把鑰匙，自然就會(huì)信心百倍輕松自如地接受知識(shí)了。

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊揚(yáng)、一個(gè)肯定都會(huì)給他們樹(shù)立 “我能行”的信心。這就需要教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂。親其師而信其道，根據(jù)少年的心理特點(diǎn)，只有信賴(lài)欣賞他的老師，學(xué)生才能心無(wú)旁騖地接受傳教。新課程改革打破傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這在信息技術(shù)課上對(duì)于拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。

信息技術(shù)課上機(jī)練習(xí)是關(guān)鍵，需要學(xué)生自學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，這就要求教師引導(dǎo)到位。由于初中教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)生層次也就不同，為了全體學(xué)生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分組，每小組安排一名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，教師授課后，由組長(zhǎng)去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以作小組輔導(dǎo)員。學(xué)生更了解學(xué)生的心理，更能發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的誤區(qū)，小組式教學(xué)可以更好的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，挖掘出他們潛在的能力，也給他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間使其充分展現(xiàn)自己的才能。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生第一時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

理論要聯(lián)系實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)最為明顯，教師充分注意到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)了解學(xué)為何用。但是，在講述知識(shí)時(shí)，教師卻往往忽略這一點(diǎn)。脫離了實(shí)際而去講理論，很容易讓學(xué)生感覺(jué)不知所云，不知所學(xué)為何用，或者似懂非懂，影響教學(xué)。

在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如說(shuō)：在講解Word排版的時(shí)候，可以把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)校的校報(bào)中，通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)校報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的校報(bào)版面，就需要掌握word排版的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的學(xué)習(xí)。為了校報(bào)的美觀(guān)，學(xué)生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學(xué)生不僅可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)到word的基本知識(shí)，而且豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。再比如，在日常授課中，教師每天都用powerpoint制作課件輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)課件非常熟悉，也有自己的想法，基于此，鼓勵(lì)學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)，給老師提出合理建議，有能力的小組還可以自己制作、美化，或者用自己做的短小的課件在課堂上演示來(lái)解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地展現(xiàn)出其他學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，讓信息技術(shù)課程立竿見(jiàn)影，學(xué)有所用。

四、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

班額大，學(xué)生多，日常授課中，進(jìn)行合理的分組，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)在教學(xué)管理過(guò)程中的逐步探索，將班內(nèi)學(xué)生按綜合素質(zhì)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)層、提高層、加強(qiáng)層。各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題反應(yīng)給課代表，然后由課代表匯總后向老師求助。各層次的學(xué)生基本素質(zhì)差不多，便于更好交流合作，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。提高了學(xué)生學(xué)的積極性與主動(dòng)性，這樣既尊重學(xué)生，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)組織一些輸入競(jìng)賽、排版比賽、ppt制作競(jìng)賽等等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，把學(xué)生的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)。比賽中可以有個(gè)人賽，評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)，也可以有小組賽，促進(jìn)學(xué)生共同研討，鍛煉同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在每個(gè)學(xué)校，每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題，但是只要我們每個(gè)人都能夠刻苦鉆研，勤于思考，使計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，我相信我們一定能改變學(xué)生的信息意識(shí)，信息理念，從最?lèi)?ài)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽類(lèi)?ài)信息技術(shù)課程。信息技術(shù)是提高綜合國(guó)力的主要驅(qū)動(dòng)力之一，我們沒(méi)有理由忽視！

第二篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、判斷信息

在當(dāng)今“知識(shí)激增”的時(shí)代，學(xué)生要想找到一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，必須掌握以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，提高自身的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，重在教師的講授，作為高中生來(lái)說(shuō)，有其獨(dú)立的思考能力、事物辨別能力，一味的“灌”已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是一種能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。以學(xué)生為中心，就要為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)和探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與協(xié)商，并輔以指導(dǎo)，從而完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的

算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，感到這個(gè)問(wèn)題有些困難。這時(shí)我們結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報(bào)都是用計(jì)算機(jī)算出的、家里用的自動(dòng)洗衣機(jī)、微波爐以及手腕上的電子表都是由計(jì)算機(jī)程序控制的時(shí)，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。信息技術(shù)教育必須從單純的計(jì)算機(jī)教育中走出來(lái)，單純的計(jì)算機(jī)教育是機(jī)械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把無(wú)味的知識(shí)化成豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不但是一門(mén)課程，更重要的是一重工具，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具而獲得更多更有效的信息。在新課改的改革大潮中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的作用，充分合理地利用各種教學(xué)資源。

信息技術(shù)既然是工具，那么要讓學(xué)生掌握這個(gè)工具，必須要讓學(xué)生參與的信息的挖掘、判斷、評(píng)價(jià)中。以當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展課題研究或者興趣小組，為學(xué)生提供資源環(huán)境，開(kāi)放機(jī)房，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)獲得資料，然后個(gè)小組討論研究，形成結(jié)論，交給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)或者各小組之間進(jìn)行交流，這樣不僅使學(xué)生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

維的結(jié)果，更重要的是集體智慧的結(jié)晶。當(dāng)前社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是個(gè)人、企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5．營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，學(xué)生僅靠書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進(jìn)步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，并能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事。利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開(kāi)放計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極思考、大膽創(chuàng)新。

6．加強(qiáng)信息道德教育

網(wǎng)絡(luò)提供的快速、全面、大容量的信息，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)、接受新信息。然而，大量不良信息充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的越來(lái)越多，更難以控制，甚至導(dǎo)致一些犯罪行為的發(fā)生，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育必須要重視學(xué)生信息道德教育，分析學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第三篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思

淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安

摘要：

本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：

新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線(xiàn)。

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門(mén)課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法——給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實(shí)不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生，它們對(duì)信息技術(shù)的興趣是很強(qiáng)的。但學(xué)生對(duì)與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫(xiě)落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說(shuō)教的原因。

不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率，想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。

所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，利用心理學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的渴望情緒，并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來(lái)大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理，就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時(shí)由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結(jié)束了。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，在備課時(shí)，要將整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù)：

一是基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡(jiǎn)單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如我們?cè)谥vFLASH按鈕時(shí)，布置的第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫(huà)面添加跳轉(zhuǎn)效果。

二是鞏固任務(wù)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以簡(jiǎn)單運(yùn)用并能鞏固所學(xué)的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，或者就某些多發(fā)的錯(cuò)誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和對(duì)照的過(guò)程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)任務(wù)主要起到一個(gè)溫故知新的作用。我們?cè)谥vFLASH按鈕時(shí)，設(shè)置的第二個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。

三是延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，一提供他們探究深層次知識(shí)的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的最新進(jìn)展或者根據(jù)實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞進(jìn)行加工，形成有興趣點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的任務(wù)。我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，設(shè)置了第三個(gè)任務(wù)：結(jié)合08年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個(gè)個(gè)性化的按鈕，我們提供了許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場(chǎng)景的圖片和小動(dòng)畫(huà)作為素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識(shí)對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行加工。

通過(guò)這三個(gè)任務(wù)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了制作FLASH按鈕的相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生都能達(dá)成第二個(gè)任務(wù)，近三分之一的學(xué)生完成了第三個(gè)任務(wù)，教學(xué)效果比較好，課堂達(dá)成度比較高，得到了聽(tīng)課的朱光明等專(zhuān)家的好評(píng)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。因此，課堂任務(wù)的設(shè)置要本著“關(guān)愛(ài)自然，回歸生活”這個(gè)方針進(jìn)行素材的選擇和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取較好地提高學(xué)生的興趣。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋——給學(xué)生一個(gè)反思的契機(jī)

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記應(yīng)背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

從元認(rèn)知角度來(lái)考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程,它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。

何克抗教授認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍意義建構(gòu)"這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

因此，新課程教學(xué)中我們要重視過(guò)程的反饋，即利用心理學(xué)的“反饋效應(yīng)”，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果有個(gè)及時(shí)的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我參照心理學(xué)家羅西與亨利的做法，在所教的三個(gè)班中進(jìn)行了試驗(yàn)，對(duì)13班，每節(jié)課上課前把上節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果以電子表格公布給學(xué)生，對(duì)14班每周告訴他們一次，而對(duì)15班，則不告訴。如此進(jìn)行了4周教學(xué)。然后改變做法，13班和15班對(duì)調(diào)，14班不變，也同樣進(jìn)行了4周教學(xué)。結(jié)果是14班的成績(jī)最好，13班的成績(jī)下滑，15班的成績(jī)上升。這說(shuō)明及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用，并且是即時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更大。

一般我們?cè)谶^(guò)程反饋中，應(yīng)該注意跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題： 一是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要及時(shí)根據(jù)結(jié)合教師的反饋進(jìn)行自我反思，避免毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)和不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。

二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真總結(jié)對(duì)照自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向。

三是正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得高分時(shí)不驕傲，仍堅(jiān)持繼續(xù)努力；成績(jī)不理想時(shí)不要喪失信心，決心迎頭趕上。

三、重視每節(jié)課最后的小結(jié)——給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的基點(diǎn) 俗話(huà)說(shuō)：“編筐撾簍全在收口”，課堂小結(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。

有的教師鞏固練習(xí)過(guò)后就簡(jiǎn)單的問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這節(jié)課，你從中學(xué)到了什么？”、“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”日復(fù)一日，千篇一律的提問(wèn)，學(xué)生波瀾不驚的回答，我們把課堂小結(jié)搞得成畫(huà)蛇添足。有的教師雖然有小結(jié)，但僅僅是自己把“所講”的重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)一遍，有的干脆因“時(shí)間緊”給予省略。

以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設(shè)計(jì)，時(shí)間意識(shí)和環(huán)節(jié)意識(shí)薄弱。我們應(yīng)該怎樣看課堂小結(jié)？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)采取“問(wèn)題情境---建立模型---解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程，在這一過(guò)程一定要進(jìn)行課堂小結(jié)！

羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略》一書(shū)中引用了大量研究報(bào)告來(lái)證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。

因此，不要小看只占用三五分鐘對(duì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，它對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握上課內(nèi)容，對(duì)我們教學(xué)能夠很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容并與以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，都是很有好處的。而所有這一切，對(duì)提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量、對(duì)促進(jìn)學(xué)生不斷積淀、構(gòu)建自己的知識(shí)體系，都是很有作用的。

課堂教學(xué)小結(jié)的作用一般有以下幾點(diǎn)：

? 可以使我們的教學(xué)更符合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生理解、記憶、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容 ? 有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

? 有利學(xué)生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ? 要在重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫

? 要注意引導(dǎo)學(xué)生將講課內(nèi)容與前后左右的知識(shí)相聯(lián)系，使之既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林 ? 要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把握好所學(xué)內(nèi)容

具體到小結(jié)的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)際和與同行交流和學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為如果采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式來(lái)輔助小結(jié)效果更佳。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以利用PPT或者WORD的組織結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然最好是利用專(zhuān)業(yè)的軟件如Inspiration等，效果更好。

概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識(shí)的認(rèn)知工具，它把知識(shí)高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系，以類(lèi)似于腦對(duì)知識(shí)儲(chǔ)存的層級(jí)結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中包括從一般到具體的序列關(guān)系及滲透的網(wǎng)狀關(guān)系。概念圖對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。概念圖應(yīng)用在課堂小結(jié)中，有以下幾個(gè)作用： ? 可以協(xié)助學(xué)生記憶，“按圖索驥”直觀(guān)形象

先讓學(xué)生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。其他同學(xué)課后對(duì)概念圖進(jìn)行補(bǔ)充修改。借助概念圖，將要記憶的內(nèi)容通過(guò)圖示的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅是以語(yǔ)言的形式而且也包含了圖像的因素同時(shí)引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過(guò)對(duì)概念 圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來(lái)。? 促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決

要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問(wèn)題，而這實(shí)際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問(wèn)題，系高級(jí)思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。因?yàn)樗鼘?shí)際上為這一高級(jí)思維搭建了一個(gè)“腳手架”，幫助學(xué)生：整理資料→整合知識(shí)→形成某主題的已有知識(shí)圖→在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容→修正與完善。

多項(xiàng)研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學(xué)情境下，小組成員對(duì)概念有著不同的理解，通過(guò)共建概念圖，來(lái)進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認(rèn)識(shí)得到完善與擴(kuò)展。概念圖在小組合作解決問(wèn)題時(shí)，可幫助小組理清知識(shí)線(xiàn)索、理解和表征問(wèn)題、尋找解答辦法最后提出解決方案。? 概念圖輔助學(xué)生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系

在收集和整理資料的過(guò)程中，使用概念圖將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及時(shí)的總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個(gè)概念間的關(guān)系，從中可以“創(chuàng)造”新的知識(shí)。概念圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識(shí)擺在面前，我們可以通過(guò)彼此的位置、連線(xiàn)等觀(guān)察到知識(shí)的聯(lián)系。下圖就是利用Inspiration7.6進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)的概念圖的實(shí)例。

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人?？傊?，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

為了適應(yīng)培養(yǎng)全面人才的需要，現(xiàn)在全國(guó)各地已相繼在小學(xué)階段推行了新課程改革。新課改理念要求我們每位教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)。如何才能在新課改理念下，搞好信息技術(shù)教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問(wèn)題。

共同構(gòu)建健康的信息文化。對(duì)比新舊教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程規(guī)定了在小學(xué)階段信息技術(shù)課要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠在小學(xué)階段開(kāi)發(fā)出對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)課的工具性的特點(diǎn)，服務(wù)于后繼的學(xué)習(xí)。為更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)

1.信息技術(shù)課的目標(biāo)是什么？

是教會(huì)學(xué)生word，excel掌握技能為主，還是學(xué)會(huì)方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？ 信息技術(shù)是一門(mén)雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學(xué)科，教師一方面要教學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如什么是信息，信息的分類(lèi)和采集，計(jì)算機(jī)硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用（按教學(xué)大綱）[1]，另一方面要交給學(xué)生獲取以上知識(shí)的方法。如果前者是授人以“魚(yú)”的話(huà)，后者是授人以“漁”――學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)比學(xué)會(huì)使用已有的知識(shí)更重要。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，只要教會(huì)學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué) Word 時(shí)對(duì)其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會(huì)比較熟悉。學(xué)會(huì)了 Word 后學(xué) Office 系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因?yàn)榛?Windows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項(xiàng)）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生使用一個(gè)常用的軟件，學(xué)生學(xué)其它軟件就不會(huì)很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過(guò)是在常用軟件的基礎(chǔ)上對(duì)功能進(jìn)行了擴(kuò)充罷了。

當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對(duì)全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對(duì)教學(xué)大綱要求的知識(shí)大部分都掌握了[2]，我們只要讓其加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，然后對(duì)其作更高的要求，比如教這類(lèi)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、初級(jí)編程等，并作為代表本校或本地區(qū)參加學(xué)科競(jìng)賽的候選人，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，這可能要老師付出額外的時(shí)間，也不是每個(gè)老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和對(duì)職業(yè)的摯愛(ài)情感。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)力求新、趣

好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂(lè)，以實(shí)踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時(shí)候，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的根本。教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，以圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)視頻等表現(xiàn)出來(lái)，將抽象內(nèi)容變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)再和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

二、教學(xué)過(guò)程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動(dòng)手

教師在課堂上要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，“無(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂(lè)意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識(shí)，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的是過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)都要有

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂浩瀚無(wú)邊，每個(gè)學(xué)生不可能都完全掌握這么多內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異不同，要滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求;自主研究性學(xué)習(xí)要注意對(duì)研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，這樣才會(huì)有出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們應(yīng)著重探討的問(wèn)題。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)后，有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫，避免了過(guò)去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評(píng)論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評(píng)一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認(rèn)真做的同學(xué)很開(kāi)心，不認(rèn)真的同學(xué)也受到了教育。此外我們要積極推薦優(yōu)秀同學(xué)參加省市各級(jí)小報(bào)制作比賽，喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作出力。這樣的分層施教提高了學(xué)生能力，也就是說(shuō)讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

四、挖掘人文精神，注重情感教育

適時(shí)的滲透德育教育。只要精心的設(shè)計(jì)，每個(gè)孩子都有多種展示自己作品的機(jī)會(huì)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書(shū)和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，并與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

第五篇：談?wù)勑抡n改下的信息技術(shù)教學(xué)

談?wù)勑抡n改下的信息技術(shù)教學(xué)

【摘 要】 本文通過(guò)自己十幾年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下中小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展情況做了一些分析，提出了相應(yīng)的解決辦法。并總結(jié)出一套如何在新課改下讓學(xué)生把信息技術(shù)這門(mén)過(guò)渡學(xué)科學(xué)習(xí)好、掌握好，為其它課程的更好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改；信息技術(shù)；時(shí)間；興趣；協(xié)作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

信息技術(shù)新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用。作為一名農(nóng)場(chǎng)的信息技術(shù)老師，在電腦硬件和軟件相對(duì)落后，學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低的情況下，如何把信息技術(shù)這門(mén)課程教好是一個(gè)長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。剛開(kāi)始教這門(mén)課時(shí)，看到學(xué)生那興奮勁，認(rèn)為學(xué)生一定喜歡這個(gè)科目，可擔(dān)任這個(gè)科目后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)際上只是喜歡玩電腦游戲，并不喜歡教材的內(nèi)容，要想完成教學(xué)目標(biāo)并不是我想像中的那么簡(jiǎn)單。分析其中的原因，一是與農(nóng)場(chǎng)的學(xué)生平時(shí)接觸電腦少，大多數(shù)家庭還沒(méi)擁有電腦，不能自由使用電腦，即便有電腦也不會(huì)利用電腦學(xué)習(xí)。這可能是與學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)，他們每天可能8個(gè)小時(shí)甚至10幾個(gè)小時(shí)都在學(xué)習(xí)，一旦坐在電腦前，就只想著玩了。二是受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)在一些地方只作為考查科目，并沒(méi)有把它納入到升學(xué)考試當(dāng)中，所以社會(huì)、家長(zhǎng)乃至學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課都不太重視；三是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本身不感興趣，對(duì)信息技術(shù)教材上那些術(shù)語(yǔ)、操作、菜單、命令、語(yǔ)言等感到乏味。四是受外界環(huán)境的影響。外面的網(wǎng)吧、家庭電腦等場(chǎng)所真正用電腦知識(shí)的地方很少，以至于很多學(xué)生一談到電腦就覺(jué)得什么都懂，但他懂的無(wú)所謂就是些上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影等知識(shí)，真正的電腦知識(shí)他們知之甚少。針對(duì)以上原因，結(jié)合新課程改革我做了一些嘗試。下面把我這十幾年的信息技術(shù)教學(xué)方法總結(jié)如下：

一、把上機(jī)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分接觸電腦

我在上信息技術(shù)課時(shí)把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，當(dāng)然這并不是漫無(wú)目的的讓學(xué)生玩電腦，而是老師少講，學(xué)生多練。并激勵(lì)學(xué)生誰(shuí)先完成教學(xué)目標(biāo)誰(shuí)就可以自由支配電腦（包括在電腦上隨便看看、修改修改桌面、屏保等）?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課本大多都涉及到網(wǎng)絡(luò)，可農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的微機(jī)室有的根本沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)，有的即便連網(wǎng)，網(wǎng)速也很慢，要想在沒(méi)有準(zhǔn)備素材的短短一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是不太現(xiàn)實(shí)的。為了能給學(xué)生留出足夠的上機(jī)時(shí)間，課前信息技術(shù)老師要做好充分的準(zhǔn)備：首先是認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)素材，像那些需要從網(wǎng)上查找的資源老師可以先從網(wǎng)上下載好，放到一個(gè)文件夾里面，然后通過(guò)共享的方式讓學(xué)生再?gòu)睦蠋煹碾娔X上下載來(lái)用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)我們可能用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)來(lái)替代因特網(wǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)校都裝備了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的最大發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且遠(yuǎn)程教育的資源是在校園網(wǎng)內(nèi)共享的，所以網(wǎng)絡(luò)速度非?？欤?jié)約很多上網(wǎng)時(shí)間，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間提供了便利。

二、以自己的重視帶動(dòng)學(xué)生的重視

作為信息技術(shù)老師自己首先得重視這門(mén)課，既要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備授課資料教好自己的課程，又要讓學(xué)生知道信息技術(shù)在新課改下教育中的領(lǐng)航作用，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決其它科目中理解記憶不夠深刻的知識(shí)，比如教師可以讓學(xué)生觀(guān)看一些從網(wǎng)上獲取的課件、視頻資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解鞏固等，讓學(xué)生了解學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)對(duì)其它科目理解的重要性。也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并不局限于玩玩而已。另外作為信息技術(shù)教師單靠教好課本內(nèi)容還不行，還要有過(guò)硬的電腦知識(shí)，無(wú)論在軟件還是硬件上都要有“兩下子”，有機(jī)會(huì)就在學(xué)生面前“露一手”讓學(xué)生從內(nèi)心羨慕你、崇拜你，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴求和重視。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，那些工作在信息技術(shù)課程一線(xiàn)的老師已經(jīng)講了很多，諸如：選取教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)等等。我在此不再一一贅述了。只提幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)供大家試用。

（一）在教學(xué)上注意臨場(chǎng)發(fā)揮，這不但指的教學(xué)方法，還包括教學(xué)內(nèi)容，我們不能照搬教材，不能因“材”施教，要善于把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，把課本內(nèi)容（也就是“材”）靈活的轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易吸收的知識(shí)。比如講PHOSHOP的圖像合成時(shí)，如果按照課本上的內(nèi)容，有的學(xué)生做起來(lái)可能沒(méi)有興趣，如果我們讓每個(gè)學(xué)生在攝像頭前把自己拍下來(lái)再去做和某個(gè)名星或景點(diǎn)合成的練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)用心多了，因?yàn)檫@里面涉及到了自己。其次就是實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，特別對(duì)信息技術(shù)這種重實(shí)踐的學(xué)科來(lái)講，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。首先學(xué)生之間的交流較師生之間的交流從心理上有它先入為主的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間的交流更能用同齡人之間所特有的語(yǔ)言與方式進(jìn)行，提高信息傳遞的效率。

（二）學(xué)生從心理上非常樂(lè)意去幫助他人，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能緩解教師對(duì)幾十名學(xué)生的課堂輔導(dǎo)任務(wù)，不但使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種高效的學(xué)習(xí)方法，懂得與他人相互協(xié)作的重要性。再者就是得注重實(shí)踐，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，決知此事要躬行”。信息技術(shù)學(xué)科操作性特別強(qiáng)，不動(dòng)手是絕對(duì)學(xué)不好這門(mén)課程的。中小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，有的農(nóng)場(chǎng)貧困家庭的孩子甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾次計(jì)算機(jī)，所以計(jì)算機(jī)被蒙上了神秘的面紗，其實(shí)只要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去操作，很快就能克服這種心理，原來(lái)計(jì)算機(jī)是如此的簡(jiǎn)單有趣，了解計(jì)算機(jī)是今天人們生活中必不可少的智能工具。另外，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)基本方法，學(xué)生在平時(shí)不斷的自我實(shí)踐過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出一種學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的基本素養(yǎng)，這也是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的所在。邊動(dòng)手邊動(dòng)腦是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本模式，這樣就避免了死記硬背、“紙上談兵”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

四、優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生一片燦爛的天空

俗話(huà)說(shuō)：好的環(huán)境可以讓壞人變好，壞的環(huán)境可以讓好人變壞。所以環(huán)境對(duì)人的影響非常重要，古代的孟母三遷說(shuō)的也是這個(gè)道理。目前，中小學(xué)校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室，連入了互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生在三四年級(jí)就開(kāi)始接觸到網(wǎng)絡(luò)，到了中學(xué)，據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生上網(wǎng)的主要地點(diǎn)依然還是學(xué)校，他們的網(wǎng)絡(luò)水平大部分還很不成熟，這就給了我們一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，就是讓學(xué)生一開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)就著重培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)興趣小組開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，將素質(zhì)教育的陣地掌握在自己的手里，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，休閑娛樂(lè)與學(xué)習(xí)工作的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)的沉溺在營(yíng)業(yè)性的網(wǎng)吧里接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)的將精力用到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能，或利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校也可以為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓孩子們有展示自己的機(jī)會(huì)，如定期舉行電腦作品制作大賽，并將有創(chuàng)意的作品展示出來(lái)；教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面了解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。

以上是我對(duì)農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)信息技術(shù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)總結(jié)，總的說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生在時(shí)間充足、興趣濃厚、精力集中、環(huán)境優(yōu)良的條件下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。希望工作在信息技術(shù)教學(xué)一線(xiàn)上的教師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果，共同把信息技術(shù)這門(mén)課程教好。