第一篇：關于小學生學習心理現(xiàn)狀的調研報告-周衛(wèi)東

關于農村小學生學習心理現(xiàn)狀的調研報告

賈川小學 周衛(wèi)東

一、問題及目的

從事農村小學基礎教育數(shù)年來，通過平時觀察、調查問卷等方法，發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生常見的心理問題及障礙主要集中在不能適應小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；粗毛病難改;學習習慣差；情緒影響較大;缺乏學習毅力;自主學習能力差.不僅影響學生的學業(yè)進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學生的學習心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關注小學生的學習心理，給他們營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們從小就有一個健全的學習心態(tài)。為此，我就小學生的學習心理現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質的提高。

二、方法與步驟

根據(jù)平時教學實踐和觀察,我對我校二至六年級6個教學班90名學生,從調查涉及學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣、學習情緒、學習意志等5個方面的內容進行了問卷調查（發(fā)出調查卷90份，回收86份）。

三、結果分析

1、厭學情緒嚴重

當今小學生對學習不感興趣，缺乏動力，厭學情緒嚴重。調查卷開卷第一題就問小學生：“你愛學習嗎？”回答“我熱愛學習”的32

3、學習習慣較差

對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對86名同學調查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業(yè)再玩的學生僅占48.8%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有17.4%，不需要家長的督促,自覺獨立完成作業(yè)的只有29.07%。其中二年級學生是40%，三年級學生是33.3%，四年級學生是26.67%，五年級是25%，六年級學生是20%,呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數(shù)做作業(yè)的習慣最差：向同學抄作業(yè)的占58.14%，邊做作業(yè)邊玩邊吃東西的占37.21%。另外，在做作業(yè)時，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占52.33%；還有9.3%的同學經(jīng)?；蛴袝r把學習時間花在學習以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，許多孩子不能很好地利用學習時間，不能自主學習，不能專心致志地學習等?？梢妼W習習慣的培養(yǎng)是一個重要的、長期的過程，教師和家長要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容也可能聽不進去。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、學生對學習環(huán)節(jié)的體驗、反應等情緒因素都會左右學生的學習。在調查中這樣的情況是顯而易見的。40.7%的同學即使知道答案，也經(jīng)常害怕在課堂上回答問題；63.95%的同學學習時，只是認真學習自己喜歡的學科；37.21%的同學不高興的時候，就是能夠做好的事也會出錯誤；還有

學很少這樣做。這到底該怪誰呢？也許是教師太嚴肅了，學生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問；20.93%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；25.58%的同學很少利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力?？傊⒆拥淖詫W能力，不容樂觀，更應引起教師和家長的關注。

四、對策

在學生的成長過程中，學習是他們第一位重要的任務，而健康的心理會使他們進步得更快,成長得更好，然而，在學習生活中遇到的種種困惑，卻是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清除阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生有一個健康的學習心理，根據(jù)分析，特提出以下幾條對策：

1、加強積極的心理輔導

所謂學習心理輔導是指教師運用學習心理學及其相關理論，對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題進行輔導。學習心理輔導有積極的學習心理輔導和消極的學習心理輔導之分。積極的學習心理輔導是對學生的良好的學習技能、學習方法、學習習慣和學習動機進行訓練與輔導，以培養(yǎng)學生良好的學習心理品質。消極的學習心理輔導是對學生在學習中產生的障礙進行矯治。如幫助學生克服厭學心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學習恐懼癥等。

2、培養(yǎng)良好的學習習慣

所謂學習習慣就是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣，聽課、作業(yè)的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時間安排的習慣等。

不良的學習習慣既是對學習的一種態(tài)度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學習毫無責任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說是一種人格缺陷，任其自然發(fā)展會嚴重影響學生認知能力的增長和積極動機的養(yǎng)成。因此，我們小學生進行學習適應性的指導，內容主要包括學習熱情、學習計劃、聽課方法、學習技巧、應試方法等，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于一些學習能力比較差的學生，還應該進行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓練。

要培養(yǎng)學生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調動孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制結合。對高年級的孩子家長要更側重調動孩子的自制能力和主動性。

3、激發(fā)積極的學習動機

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。

學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學；二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應。學生學習動機激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發(fā)和內部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼

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第二篇：向周衛(wèi)東法官學習心得體會

向周衛(wèi)東法官學習心得體會

周衛(wèi)東，一個多么普通的名字，然而，卻用自己的一生書寫了一位人民法官的不平凡。扎根基層28年，從書記員、助審員、審判員，從民事審判、執(zhí)行、刑事審判庭，法院的多個崗位都有他工作過的身影。在地域偏遠、條件艱苦的派出法庭工作時，他的足跡遍及轄區(qū)的山山水水。在他從事審判、執(zhí)行工作的31年里，以強烈的擔當精神和職業(yè)使命感，依法公正審執(zhí)各類案件4000余件，無一發(fā)回重審改判，無一出現(xiàn)信訪投訴。然而，這樣一位好法官卻在XX年3月18日，他在前往會見當事人途中突發(fā)心肌梗塞，經(jīng)搶救無效不幸去世，永遠的離開了他最愛的法官事業(yè)。

周衛(wèi)東同志的先進事跡充分體現(xiàn)了一名黨員法官崇法尚德的優(yōu)秀品質和優(yōu)良作風，充分體現(xiàn)了人民法官司法為民、公正司法的職業(yè)素養(yǎng)和價值追求，是踐行社會主義核心價值觀的突出代表和時代楷模，是新時期人民法官的杰出楷模和踐行“三嚴三實”的生動典范。學習周衛(wèi)東的先進事跡，是學習他捍衛(wèi)公平正義，把司法工作當作自己畢生追求的事業(yè)去做。學習他扎根基層、服務人民的為民情懷，始終牢記全心全意為人民服務的根本宗旨，真正把人民群眾的呼聲作為第一考慮，把人民群眾的滿意作為第一標準。學習他嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度，以事實為依據(jù)，法律為準繩，堅持實體公正和程序公正并用，學習他清正廉潔、秉公執(zhí)法的高尚情操，不追求享樂，不講究華麗風光。

學習先進事跡后，作為一名青年公務員，我感觸很深。他生前沒有驕人的業(yè)績和顯赫的榮譽，但卻以對老百姓的熱愛和司法工作的忠誠，以公正、嚴謹、細致的工作作風和勤勞、忠誠、樸實的人格魅力，贏得了黨和人民的信賴。以優(yōu)良作風和一流業(yè)績贏得了人民群眾的尊重和信賴。詮釋了新時期人民法官為人民的深刻內涵，是年輕一輩的榜樣，更是學習的楷模。

學習周衛(wèi)東，是要學習他對黨和人民無比堅定的政治信念。作為一名法官、一名共產黨員，周衛(wèi)東用自己一生的行動來詮釋了對黨忠誠的信念。在法院工作的31個年頭，他牢記自己是共產黨的一員，要爭做一名合格優(yōu)秀的黨員。他不斷增強自己的政治意識、大局意識、核心意識，看齊意識，嚴守紀律規(guī)矩，將“兩學一做”、“三嚴三實”等黨中央的重大決策部署落實到自己的工作中，堅定不移的跟著黨的腳步向前邁進，同時樹立正確的權力觀、地位觀、群眾觀，展示了共產黨員的颯爽英姿。

學習周衛(wèi)東，是要學習他司法為民的操守和情懷，始終踐行司法為民的宗旨。法官手中的權力來之于民，因此要運用手中的權利維護群眾的合法權益，打擊各種不法犯罪行為，把公平正義帶到社會的各個角落。要堅持群眾路線，增強服務意識，增進與人民群眾的感情，堅定理想信念，自覺踐行“三嚴三實”，強化學習效果，不斷提升業(yè)務能力，以人民群眾的需求和利益為出發(fā)點，時刻把群眾的冷暖放在心上，情為民系、權為民用、利為民謀，明確為誰執(zhí)法，為誰服務，解決人民關心的問題，實實在在的為百姓帶來一方安寧。

學習周衛(wèi)東，是要學習他崇高的職業(yè)理想、公正司法的信仰和追求。法律只有被信仰，才能遵守。忠于法律、公正辦案，與一個法官堅定的法律信仰密不可分，他用4000多個“案結事了人和”的司法案件，彰顯了一名基層法官擁有的責任與擔當。三十余年的審判工作，讓他的理論知識與實際經(jīng)驗完美結合，在工作中學習提升，堅持以事實為依據(jù)、以法律為準繩，確保每一宗案件經(jīng)得檢驗，才做到無一發(fā)回重審改判，無一出現(xiàn)信訪投訴的完美業(yè)績。

學習周衛(wèi)東，是要學習他清廉的品格和作風。恪守法官職業(yè)道德，面對各種利益，堅持原則，不卑不亢，不枉不縱，堅持“名利淡如水、事業(yè)重如山”的宗旨，心中自有一桿公平稱。這告誡我們，要加強自身的廉潔修養(yǎng)，加強自身的道德素養(yǎng)。面對以后工作中出現(xiàn)的蠅頭小利，腐敗現(xiàn)象堅決說不，為建設“執(zhí)法為民、清正廉潔”的法院隊伍貢獻自己的一分力量。

感悟“先進”，領會精神實質；對照“先進”，找準自身定位；學習“先進”，恪守實干作風；爭當“先進”，塑造良好形象。

法官作為時代的引領者、法治的守護人，周衛(wèi)東忠實履行憲法法律賦予的神圣使命，做到了以實際行動來踐行和詮釋當代法官不懼困難、身先士卒、敢于擔當?shù)暮诵木瘛Ｗ鳛樾聲r期的我們，更要立足崗位，做好自己的本職工作。既然選擇了人民公仆的身份，就要兢兢業(yè)業(yè)工作，勤勤懇懇做事，扎扎實實履職，堂堂正正做人，全身心的投入司法為民、公正司法的實踐中去。

第三篇：小學生學習心理現(xiàn)狀調查及其對策

小學生學習心理現(xiàn)狀調查及其對策

李小英

一、問題的提出

學習是小學生的主要活動。通過學習，不僅能幫助學生樹立正確的學習觀念，獲得知識，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質和行為習慣，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學生不能適應小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；有的學習方式不當；有的學習動力不足，等等情況，不僅影響學生的學業(yè)進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學生的學習心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關注小學生的學習心理，給他們營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們從小就有一個健全的學習心態(tài)。為此，我就小學生的學習心理現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對我校一至六年級10個教學班465名學生進行了問卷調查（發(fā)出調查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調查涉及學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣、學習情緒、學習意志等5個方面的內容。

三、結果分析

1、厭學情緒嚴重

率高達58%。作文因粗心而審題偏差率高達27.6%。這些學生，粗心過后仍然粗心，一點不吸取教訓，一點也沒有自省精神和自責心理。如果不及時幫助學生改正粗心毛病，勢必影響他們的學習。

3、學習習慣較差

對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要。美國作家約·凱恩斯說過：“習慣形成性格，性格決定命運”，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對460名學生調查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業(yè)再玩的學生僅占46%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有48%，不需要家長的輔導，自己獨立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級學生是30%，三年級學生是25.3%，四年級學生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學生是12.6%,呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數(shù)做作業(yè)的習慣最差：要家長陪做作業(yè)的占55.3%，向同學抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時，經(jīng)常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學經(jīng)常或有時把學習時間花在學習以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學習時間，不善于自主學習，還不能專心致志地學習。由此可知學習習慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個重要的、長期的過程，可見教師和家長在對待學生學習習慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容聽得也是也云里霧里，甚至不想聽。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、孩子對學習環(huán)節(jié)的體驗、反應等情緒因素都會左右孩子的學習。為此，我做了一份相關的調查：30.9%的同學在課堂上回答問題時即使知道答案，也常常因為害怕而不敢舉手回答；49.7%的同學有偏科現(xiàn)象，只認真學習自己喜歡的學科；41.9%的同學在自己情緒不穩(wěn)定時，最簡單的事也會出錯；還有52.1%的同學不喜歡和比自己好的同學交朋友。這些孩子在學習中受到較多的負面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒等等。對于這些孩子，教師和家長應特別關心，多鼓勵，多表揚，在輔導孩子學習的時，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學習毅力

學習是向未知領域進軍的過程。對于孩子而言，必然會遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進入新的境界；如果知難而退，就會失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調查了解，全校約87.9%的學生能按時、獨立完成作業(yè)，但12.1%的學生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時、按量、按質、獨立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當看到別人在開心地玩耍時，31%的學生不能集中注意，認真學習；當學習上遇到因難時，52.4%的學生常常希望別人幫助他解決問題，只有47.6%的學生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說明我們有不少學生在學習意志方面還需要加強訓練，作為教師和家長需幫助他們樹

立自信心和克服困難的勇氣，同時，在平常的生活和學習中可以有意識地對他們進行一些挫折教育。

6、自主學習能力較差

教師在教學時，強調的是學習方法的傳授，能力比知識更重要。我國著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能夠自己做到的，應該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應該讓他自己去想?！碑攲W生具備了一定的自主學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到更好的開發(fā)。那么，當前學生的自主學習能力怎么樣呢？據(jù)調查，40.3%的同學通過自主學習,能夠了解書上的重點,解決其難點，其中三年級學生達54.6%，百分比最高，而低年級基本上都是老師說什么學生做什么。相比低年級而言，高年級的學生則缺少自主學習的意識，他們在學習遇到困難時，只有9.7%學生經(jīng)常會提出來跟教師進行討論，其他的同學要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因導致的呢？我猜想：可能是教師太嚴肅了，學生不敢接近；也可能是學生不好意思；亦或者是學生根本就不想問。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；33%的同學很少利用某一課程中所學的知識來解釋其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學能力不容樂觀，存在很大缺陷，應引起教師和家長的高度關注。

四、對策

在學生的成長過程中，學習是他們的首要任務，學習使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學習中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學習動機

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學業(yè)目標的一種內部動力。

學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學；二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應?？梢?，激發(fā)學生積極的學習動機，不僅可以防止厭學情緒，提高其學業(yè)，更重要的是可以促進其心理健康。

學生學習動機激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發(fā)和內部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設各種外部條件（如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得成功等）激發(fā)學習動機。內部動機著眼于內部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學習動機。

外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應也隨之消退。而內部學習動機的激勵效應維持時間最長，當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，就會為學習付出努力，堅持的代價。

4、進行正確的歸因訓練

由歸因理論和成就目標理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認知、情緒和行為反應。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務難度）與未來成功有直接關聯(lián)。一個人如果將成

個學生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學生的特長充分展示，從而大大提高學生的自信心。

其二，創(chuàng)造機會，在實踐中培養(yǎng)學生的自信心。給予學生布置一定能完成的任務，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學解決問題，幫父母做些家務事等等，在學生做好這些小事時教師家長給予肯定和表揚，從而樹立自信。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的，因此，家長和教師應該正確認識學生的優(yōu)缺點，正確把握，創(chuàng)設良好的機會和條件，讓學生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的各種能力，并在學生取得成績時給予贊賞和表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產生積極愉快的情緒體驗。

其三，從學生個人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學生的自信心的條件就是要學生不斷的的獲得成功的體驗，而過多的失敗感會使幼兒對自己能力產生懷疑。因此，要增強自信心、勝任感，學生就必須確立自我參照目標，只有自己進步了才能獲得成功的體驗，增加自信心。

對于低年級（一、二）年級的小學生，他們還很小，還沒有制定目標的概念，還不知道要怎么學習，如何學習，完全是在老師和家長的逼迫下進行讀書與學習，而自己真正懂得要讀書的學生卻不多。還有少部分學生在學習上不主動，連最基本的做作業(yè)有時都不能很好的完成，有些還害怕上學。針對這種現(xiàn)象，老師、家長應根據(jù)學生的發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確定一個適當?shù)男∧繕?，使其?jīng)過自己的努力去完成，讓他們通過自己學會的事情來獲得成就感，獲得自信。另外，對于缺乏自信、膽小、單親家庭的學

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第四篇：關于小學生心理健康狀況的調研報告

關于小學生心理健康狀況的調研報告

摘要：小學生正處于各種心理機能不斷發(fā)展的重要時期,為了了解小學上的心理健康，探索有效的小學生心理健康教育模式。運用《心理健康診斷測驗》(MHT)對河南鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學生進行問卷調查，有效問卷260份。結果顯示小學生心理健康狀況總體水平較好。

關鍵詞：小學生，心理健康，調研

一、前言

近年來，教育部門開始重視學生的心理健康教育問題。教育部關于《加強中小學心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質要求的需要?！彪S著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。當今社會中小學生心理健康問題日益嚴重，其主要表現(xiàn)為無法承受學業(yè)的壓力造成了情緒困擾，還有到學校學習，環(huán)境的突然改變使得學生難以適應。在這樣的情況下，學生由于心理健康問題長期得不到疏導，不能及時采取有針對性的引導措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，有些學生甚至由此產生嚴重的心理和生理疾患。因此，為了小學學生的健康成長，我們必須來研究小學學生的心理健康教育問題。河南省最近幾年的調查結果，隨年齡增長，心理衛(wèi)生問題有較大的上升幅度，初中生為13.76%，高中生為18.79%，大學生為25.39%，農村學生比城市學生嚴重，女大學生比男大學生嚴重。1992年石國興的報告指出農村中小學生的心理健康問題具有較高的檢出率為18.48%，心理健康問題的檢出率隨年級升高而上升，女生比男生嚴重。夏雪芳在對小學生心理健康的研究中就提出幾個小學生心理健康存在的問題。小學生人際交往問題明顯，小學生有比較明顯的人際交往焦慮，表現(xiàn)在交往上有自卑傾向，人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高，和教師交往不夠主動，懼怕家長。農村小學生家庭教育存在問題，農村小學生家庭文化生活比較貧乏，家庭教育能力匱乏，有的家長還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長自身文化水平和經(jīng)濟水平都比較低，很難輔導孩子的作業(yè)，當孩子犯錯誤時，要么放任不管，要么一頓打罵，因此在孩子的心理產生厭學等情緒。

二、調查目的有90.5%的學生是健康的，但也有9.5％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責傾向等等；從而提出應重視小學生的心理健康教育，盡快由應試教育向素質教育轉變，同時需進一步重視家庭教育并特別重視女學生的心理健康教育。

長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學生的心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質教育轉軌的口號，學生的心理素質受到了越來越多的關注。

三、調查對象

素質教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學生的心理素質的培養(yǎng)是素質教育的一個核心內容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W時代。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。有鑒于此，我們對小學生的心理狀況作了調查，旨在了解小學生的心理現(xiàn)狀，分析小學生心理問題的發(fā)生率和困擾小學生的主要心理問題及其成因。從而為在本縣有效地開展小學生心理素質教育提供參考。

四、調查步驟與方法

我們的調查選用華東師范大學心理系編制的心理健康診斷測驗作為測驗材料。MIIT由八個內容量表構成，分別為：（1）學習焦慮；（2）對人焦慮；（3）孤獨傾向；（4）自責傾向；（5）過敏傾向；（6）身體癥狀；（7）恐怖傾向；（8）沖動傾向。每一個內容量表的得分可以轉換成標準分，八個內容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。

我們從鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學生調查對象，其中男生160人，女生140人。年齡為9—13歲。

五、調查結果

小學生心理健康情況: 按心理健康測驗總分評定，300名小學生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因

子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農村女生的心理問題多于男生，這可能與女生受過度保護有關。

同時，根據(jù)本次調研樣本，小學生的心理健康總標準分的均分為43.6129，心理健康狀況較好。最小值為18.00，最大值為67.00.不同年級的學生各種心理健康問題的檢出率不同。以六年級最高，總體上從四年級到六年級呈遞增的趨勢，其原因有待深入探討。從調查結果中還發(fā)現(xiàn)，農村學校突出的心理問題是“沖動傾向”、“ 對人焦慮”、“身體癥狀”、“恐怖傾向”。但不同年級階段的學生心理健康問題的重點有所不同, 如四年級主要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主;五年級主要以沖動傾向、學習焦慮、恐怖傾向為主;六年級則以沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學習焦慮為主。所以在解決不同年級的心理問題，重點不相同，方法特不同。應制訂有針對性的有關措施進行群體心理教育和心理輔導。

六、存在的問題

小學生心理健康狀況總體良好，但還存在不可忽視的問題。學校的小學生主要存在以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動, 我行我素。二是學習障礙，缺乏自信心、上進心。三是人際關系障礙，膽小害羞, 交往、合作能力差。四是自我意識障礙，逃避困難依賴性強, 承受能力差, 意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。

七、造成心理問題的原因分析

造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。

1、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。

2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。

另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生;同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。

據(jù)調查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。

調查中，在和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。

3、學校原因：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。

4、生理原因：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一部分

小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。

八、總結與建議

1、確立心理健康意識，明確心理健康教育的任務，堅持做到以人為本。由于應試教育的影響，只重視學生的學習，缺乏對學生進行心理健康教育的意識，忽視了學生良好心理素質的培養(yǎng)，致使部分學生的心理發(fā)展處于較低的水平，各種心理問題得不到及時輔導解決。現(xiàn)代社會需要學校培養(yǎng)的人，必須具有適應未來社會競爭的良好心理素質。學生心理素質的提高，對學業(yè)和考試成績的提高有積極影響，但不能把學校心理健康教育的任務，當作僅僅為教學、考試服務。學校心理健康教育的根本任務是提高學生的心理素質，開發(fā)學生的心理潛能，促使他們的全面素質和個性的和諧發(fā)展。

2、對教師進行全員培訓，普及心理健康教育的基本知識，提高教師的心理素質。

教師的心理素質影響著心理健康教育的質量，學校開展好心理健康教育的關鍵在于教師。應重視引導教師學習心理健康教育的基本知識，提高他們的心理教育、輔導水平，加強心理心理健康教育的學科滲透。

3、開設課程，做好預防工作

有條件的學校，應開設心理健康教育活動課，面向全體學生普及心理衛(wèi)生常識，提高學生應付各種心理困擾的能力，防止心理疾病的發(fā)生，維護身心健康，對學生當前突出的心理問題應及時矯治。

4、建立心理咨詢、輔導機構，加強個別輔導。

學校開展心理健康教育，如果沒有相應的機構，就不能及時進行指導和幫助學生解決心理問題。所以各學校應積極創(chuàng)造條件，設立心理輔導機構，并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導員。這樣才能開展活動，及時幫助個別學生排除心理困擾和障礙。

5、進行家教講座，辦好家長學校，提高家長素質。

家庭成員之間形成互敬互愛，和睦共處的和諧氣氛，是培養(yǎng)青少年的積極心態(tài) 良好性格的重要基礎 充滿親情和愛心的家庭環(huán)境，才能讓少年。兒童體會到家的安全 幸福和溫暖，產生主動 積極向上的情感和學習態(tài)度 創(chuàng)造輕松 愉快的教育環(huán)境，可以使少年兒童從心理上順利地接受家長正面的家庭教育，并在日常生活中轉化為具體的行為

家庭教育的好壞，對孩子的心理問題有著重要的影響。如果父母對子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護、過分嚴厲等，會使子女產生各種心理問題和不良行為。另外子女與父母產生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的溝通和交流，所以我們喬樓一小社會實踐小組代表全體學生希望學校要定期組織家長進行培訓，提高家長的素質，使他們具備良好的修養(yǎng)和品行，做到言傳身教。做到優(yōu)化家庭環(huán)

境，營造一個民族、平等、和諧、信任的家庭氛圍，使孩子健康成長。

第五篇：小學生思想道德現(xiàn)狀調研報告

學生思想道德狀況調研報告

現(xiàn)在的中小學生都在想些什么？這是一個很大的命題，即便是與孩子同住在一個屋檐下的家長也未必能回答得出。在社會發(fā)生巨變的今天，這些“花朵”在生活、學習、交際、心理方面是否會有這樣那樣的不適應？2005年4月15日至4月28日，在全校范圍內集中開展了學生思想道德狀況。

調查內容:

省教育廳基礎教育處調研員羅兆夫說，這次調查覆蓋面廣、信息量大，全省上網(wǎng)參與調查的中小學生達到66310人次，共獲得346.84萬條信息。其中小學生26328人次，占39.7％，中學生39982人次，占60.3％。問卷內容與中小學生日常學習、生活密切相關，分為政治、思想、道德、法紀、心理、學業(yè)、娛樂、家庭、德育幾大類，中小學生分別制卷。其調查組織的嚴密性、數(shù)據(jù)的權威性，決定了調查結果對當今家長、學校、社會具有很強的指導性和借鑒意義。

★崇拜偶像:平凡、偉大人物勝過影星歌星調查共列了7種人，小學生最崇拜的人依次是:在平凡崗位上做出突出貢獻的人(39.31％)、科學家(20.51％)、父母(14.45％)、影星歌星(9.22％)、老師(8.90％)、體育明星(5.42％)、有權的人(2.19％)。

首選平凡、偉大，說明大多數(shù)小學生的人生觀價值觀是積極向上的，父母位居第3說明家長對小學生的影響還是很大的。至于老師的影響力不及明星，個別選擇權勢，這是值得注意的。

★八成小學生公交車上會主動讓座，對待考試作弊，堅決反對的，小學生占85.45％，對此抱著事不關己、聽之任之態(tài)度的，小學生占11.55％，認為誠實者吃虧，只要不被發(fā)現(xiàn)，也想作弊的，小學生占3％。

說謊話是孩子成長過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，小學生選擇從不說的占28.11％，偶爾說過的占69.39％，經(jīng)常說的占2.50％。對說謊現(xiàn)象要具體情況具體分析，正面引導。對經(jīng)常說謊的學生要引起注意，可做一下心理咨詢。

社會公德方面，在公交車上遇到老、弱、殘、孕乘客，89.95％的小學生選擇主動讓座。對隨意撥打110、120、119之類公共緊急電話的現(xiàn)象，小學生中有3.06％和2.35％覺得好玩或沒什么大不了的。絕大多數(shù)同學認為不僅違法，也違反社會公德。可見大多數(shù)學生都是遵守社會公德的，個別同學的不良行為需要引導。

★在“公共場所看到打架斗毆或其他違法行為，你會怎么辦”選項中，選擇“報警”的占62.30％，選擇“挺身而出”的占18.31％，選擇“走遠點”的占12.88％，選擇“看熱鬧”的占6.51％。大多數(shù)學生選擇“報警”無疑是正確的，“挺身而出”值得稱贊，但一般情況下，首先要注意保護好自己。見義勇為、敢于與壞人壞事作斗爭，對違反社會公德的行為要進行積極勸阻，發(fā)現(xiàn)違法犯罪行為及時報告，這是學生行為規(guī)范的要義。

★近八成小學生渴望得到老師關注調查表明，78.92％的小學生希望老師關注自己，78.33％的小學生愿意主動回答老師的提問。值得注意的是，還有5％左右的小學生希望逃離老師的視線，不愿主動與老師交流，有15％左右的學生對老師關注與否、對老師的課堂提問表示“無所謂”或“隨便”，處于一種比較消極的心理狀態(tài)。

★九成對于公布同學的學習成績和名次，小學生同意公布的占63.77％，認為侵犯了學生的個人隱私、不同意的占23.92％，說不清的占12.31％。

“當發(fā)現(xiàn)大人偷看了自己的日記或信件時”，表示要告訴大人要尊重別人隱私的小學生占71.21％，感到特別生氣、會把日記或信件撕掉的占8.56％。

由此看來，小學生都不同程度地認為學生有“隱私”，因此，對于家長和老師來說，尊重學生心理、尊重學生人格刻不容緩。

★人際交往:小學生在學校與同學在一起心里感覺快樂的占91.31％，對家里來的陌生客

人盡量回避的占24.04％，主動搭話的40.69％，看客人的態(tài)度再說的35.27％。

★小學生喜歡參加課外輔導班。小學生喜歡的作業(yè)形式依次是:書面作業(yè)、讀書、手工制作、社區(qū)實踐、收集資料。大多數(shù)同學在一個小時以內可以完成書面作業(yè),兩小時以上的不足10%,說明小學生的課業(yè)負擔得到了有效控制。

輔導班選擇居前四位的依次是英語班、奧數(shù)班、作文班、藝術班。

★小學生喜歡上學的占88.75%,學習感到不困難的占46.60%,感到困難的占8.93%,感到一般的占44.47%。

上網(wǎng)興趣和目的,小學生排在前三位的依次是:查資料、學習知識、聽音樂。進一步分析,小學生運用網(wǎng)絡進行學習或獲取信息的43%,用于娛樂或聊天的小學生占57%。由此可見,網(wǎng)絡的娛樂、交流功能逐漸在小學生中加強,學習功能在逐漸減弱。

★父母因素決定小學生成長小學生認為對其影響較大的環(huán)境因素依次是:父母、社會、老師、同學、媒體、學校。把父母放在第一位,說明小學生對父母的依賴性還是非常大的,符合小學生成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律,也說明家庭教育在小學階段的重要性。選學校的累計列末位,不及家庭和社會,值得反思。

調查結論:

省教育廳基礎教育處調研員羅兆夫說,結果出爐后,參與此項調查組織工作的相關人員對其進行了很好的總結。調查顯示,我省中小學生的世界觀、人生觀、價值觀總體來說是健康向上的,但受社會現(xiàn)實的影響,呈現(xiàn)多元化的趨勢。我省中小學生具有基本的道德判斷和辨別是非的能力,他們大多數(shù)明禮誠信,遵守社會公德、環(huán)境道德。比較起來,小學生更單純、更規(guī)范些。中學階段,升學壓力加大,加上社會不良風氣的影響,考試誠信缺失日益突出,道德敏感性下降。中學生對目前社會道德水準評價不高。

在心理狀況和品質方面,我省中小學生基本健康、良好。有10%左右的學生對學校的學習生活或師生、同學關系可能有這樣或那樣的心理問題,反映在個性心理品質方面,存在著諸如嫉妒、胸襟狹窄、抗挫折能力差等問題。青春期的中學生對異性普遍產生好奇和愛慕心理,有與異性交往的愿望,部分中學生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象,多數(shù)學生希望對“早戀”持寬容態(tài)度。

調查表明,網(wǎng)絡已成為中小學生獲取信息、輔助學習、游戲娛樂、人際交往的重要渠道。隨著年齡增長,上網(wǎng)地點有從家中轉向網(wǎng)吧的趨勢,同時網(wǎng)絡的娛樂功能更加受學生的歡迎。雖經(jīng)整治,社會上還有不少網(wǎng)吧違規(guī)接納未成年人進入。多數(shù)中小學生注重利用網(wǎng)絡獲取信息、增長知識,普遍喜歡網(wǎng)上音樂和網(wǎng)絡游戲。有一小部分中學生有意無意瀏覽過黃色網(wǎng)站。不少中學生對虛擬的人際交往充滿好奇,但缺乏警惕。

動畫片、科幻片、武打片是中小學生喜愛的影視娛樂題材。小學生最喜歡動畫片,中學生最喜歡科幻片。隨著年齡增長,喜歡偶像片和言情片的逐漸增多。戲曲是中華民族的傳統(tǒng)藝術形式,但多數(shù)中小學生不感興趣。

這份調查報告還表明,當代小學生獨立思考能力比較強,自我意識萌發(fā)較早,多數(shù)尊敬長輩、關心父母,但也有小部分比較任性,不愛勞動,關心他人不夠,極個別比較自私。中學生主體意識進一步成長,關心家庭建設,希望成為家庭中平等的一員,但還有相當一部分對家庭不關心,勞動觀念進一步弱化,不愛勞動的比例增加。有一小部分家庭關系緊張。一些家庭教育失當,對孩子過于溺愛。

在學校人與人的關系中,同學之間的相互影響最大。建立和諧、健康、積極、向上的校風、班風、學風,加強團組織、學生會作用對學生思想品德的形成非常重要。班主任是對學生影響最大的教育崗位,具有十分突出的作用。科任老師應該強化育人為本、德育為先的觀念,在所教課程中自覺滲透德育內容,加強對學生思想品德的影響力。學生對教師愛崗敬業(yè)的評價還是好的。中學的德育工作從內容到形式都需要加強和改進。平偉圖