第一篇：婁底市高中生物新課程改革實(shí)施情況

婁底市高中生物新課程改革實(shí)施情況

高中課程改革是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是一場(chǎng)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)高中教育的全面改革，是一場(chǎng)反映時(shí)代精神的深刻變革。按省、市精神，婁底市從本學(xué)期啟動(dòng)高中課程改革，現(xiàn)將有關(guān)生物新課程改革的實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

婁底市教育局對(duì)本次高中課程改革高度重視，派員參加了省、市各級(jí)培訓(xùn)，成立了以教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的各市、縣高中新課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)學(xué)前下發(fā)了“婁底市高中新課程改革實(shí)施意見(jiàn)”和“婁底校本教研實(shí)施方案”兩個(gè)指導(dǎo)性文件。學(xué)期中特別安排了各縣、市全體高中教研員下到每一所學(xué)校就高中新課程改革情況作了專題調(diào)研。并在十一月份由教研室組織了各市、縣高中生物新課程改革教學(xué)研討會(huì)。

高一生物開(kāi)課情況：按婁底市高中新課程改革實(shí)施意見(jiàn)，建議各學(xué)校從高一開(kāi)設(shè)新課程，由于各市、縣的具體情況不同，全市出現(xiàn)了以下三種情況：第一種，大部分學(xué)校按市教育局精神高一開(kāi)設(shè)生物課，每周二節(jié)；第二種，少部分學(xué)校高一開(kāi)設(shè)生物課，每周一節(jié)；第三種，極少數(shù)學(xué)校高一未開(kāi)設(shè)生物課。

二、婁底市高中生物新課程改革中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1、師資問(wèn)題

師資問(wèn)題包括教師的數(shù)量問(wèn)題和專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。近年來(lái)，高中生物課都是在高二開(kāi)始上，教材包括高二必修二冊(cè)和高三選修全一冊(cè)，按每周3課時(shí)，須三個(gè)學(xué)期上完，高三第二學(xué)期復(fù)習(xí)。新課程則提倡高一開(kāi)始上課，而現(xiàn)有的教師師都在教高二或高三，很難分出部分教師來(lái)教高一。有部分學(xué)校就是由于缺少教師而無(wú)法在高一開(kāi)設(shè)生物課；有部分學(xué)校新課程教學(xué)的教師則是由本期剛大學(xué)畢業(yè)的教師和剛從初中調(diào)上來(lái)的教師擔(dān)任，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度和對(duì)新課程理念的理解程度均存在一定的距離。

2、認(rèn)識(shí)層面存在的問(wèn)題

（1）、思維慣性 從調(diào)研的情況看，不少老師對(duì)新課程的理念學(xué)習(xí)不夠，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、形式和方法仍沿用以前的傳統(tǒng)，想改也改不過(guò)來(lái)，思維慣性很大。

（2）、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向 有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改認(rèn)識(shí)和重視不夠，對(duì)教師出去培訓(xùn)持可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為：教了這么多年的書了，教材再換，知識(shí)更改不了，不出去學(xué)還不一樣教嗎？這種思想實(shí)際上是應(yīng)試教育的產(chǎn)品。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的是一年一度的高考成績(jī)，高考指揮棒將教學(xué)一線的校長(zhǎng)和教師的視野短路了。知識(shí)的掌握是工具學(xué)科的學(xué)習(xí)必要的，但現(xiàn)代科技革命要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)工具學(xué)科的內(nèi)容之外，更重要的是要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）．理解偏差 有些教師在初略了解了一些新課改的模式后錯(cuò)誤地以為課改就是多一些活動(dòng)、多一些制作，一堂課只要有學(xué)生討論、有老師的自制模型，就是符合新課改精神的，就是好課。將形式跟內(nèi)容分割，忽略了形式要為目標(biāo)服務(wù)的宗旨，這是對(duì)課改精神的錯(cuò)誤理解。教師的學(xué)習(xí)不深入，課改不能真正實(shí)施。

（4）．高考指揮 新課程改革受諸多因素影響，包括來(lái)自高考的壓力，雖然湖南的新課程高考方案未出，但習(xí)慣了高三教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的生物老師們有點(diǎn)帶著鐐銬跳舞之感。對(duì)把握教材有難度。講淺了，生怕對(duì)高考有影響；講深了，時(shí)間不夠。好像高考是課改的終極目標(biāo)。實(shí)際上，高考也只是課改之路上的一個(gè)過(guò)程性檢測(cè)而已，培養(yǎng)出一代具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，振興中華，造福全人類，這才是課改終極目標(biāo)之所在。

3、教學(xué)層面的問(wèn)題

（1）、課程資源問(wèn)題

教師反映新課程實(shí)施中課程資源匱乏。一方面是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件等不足以支持新課程的要求；一方面是師生所需要的教材配套品種如參考書、教輔、電子音像出版物匱乏。特別是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)設(shè)。從調(diào)研情況看，絕大部分學(xué)校均只開(kāi)設(shè)出了老教材中的實(shí)驗(yàn)，一般的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，又加之時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生只能從書本上看實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)，以揣摩實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，以及死記那些注意事項(xiàng)，無(wú)法把生物學(xué)變?yōu)橐婚T真正的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

（2）、課時(shí)問(wèn)題 按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的六個(gè)模塊都應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)36課時(shí)。每個(gè)模塊一本教科書。許多教師反映，36課時(shí)講完一本書非常緊張，幾乎每節(jié)課都要講新內(nèi)容，都在趕進(jìn)度，這與鞏固基礎(chǔ)的要求有矛盾，對(duì)教師的教學(xué)也是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)校只好采取加課時(shí)的辦法，甚至周末也上課。不少教師說(shuō)，知識(shí)都講不完，哪有時(shí)間讓學(xué)生搞探究！

（3）、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和操作問(wèn)題 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是課標(biāo)提出的基本理念之一。按照這一理念的要求，許多教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。但是，仍然有些教師心存疑慮，有些教師持有不同觀點(diǎn)，有些教師在操作層面遇到不少困難。1．疑慮：擔(dān)心探究性學(xué)習(xí)的效率低，影響考試成績(jī)。2．不同觀點(diǎn)：認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。3．操作層面的問(wèn)題：?由于班額大，很多學(xué)校每班學(xué)生人數(shù)超過(guò)70人，學(xué)生在探究活動(dòng)中很活躍，使教師感到課堂上很亂，難以駕馭。?因?yàn)榘囝~大，在全班交流環(huán)節(jié)，各小組輪流發(fā)言耗時(shí)很長(zhǎng)。?在小組活動(dòng)中，有的同學(xué)始終很活躍，占主導(dǎo)地位，有的同學(xué)坐冷板凳，越來(lái)越消極。這樣下去不是違背了“面向全體學(xué)生”的理念嗎？

(4)、評(píng)價(jià)問(wèn)題 課標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了許多新的要求，比如評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)等。不少教師在朝著這方面努力，改進(jìn)了評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式和方法。但是，從總體上看，還存在不少問(wèn)題。問(wèn)題1：只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不重視情能力和感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。問(wèn)題2：只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不少教師將終結(jié)性考試成績(jī)（如期末考試、會(huì)考、高考）作為追求的目標(biāo)，而不是將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。課標(biāo)中提出的建立學(xué)習(xí)檔案袋的要求難以落實(shí)。問(wèn)題3：只是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。問(wèn)題4：有的教師在課堂教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但泛泛的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)過(guò)多，不能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，使得評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)的作用，也不能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)問(wèn)題是課改遇到的主要問(wèn)題之一，對(duì)廣大老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷摸索。

三、婁底市高中生物新課程改革的對(duì)策與建議

面對(duì)高中生物新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們提出以下對(duì)策和建議：

（一）健全制度，營(yíng)造推進(jìn)課程改革的良好環(huán)境

1．組織制度： 成立新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，為新課程改革提供組織制度保障。

2． 聯(lián)絡(luò)員例會(huì)制度： 教育局成立由局領(lǐng)導(dǎo)、主要科室負(fù)責(zé)人和生物教研員組成的聯(lián)絡(luò)組分別定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)一所學(xué)校，定期到各聯(lián)絡(luò)單位進(jìn)行調(diào)研并召開(kāi)課程改革工作會(huì)議，交流各單位的課程改革的進(jìn)展情況，分析解決課改中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)和布置相關(guān)的工作及提出相關(guān)的要求。

．培訓(xùn)制度：

(1)、省市級(jí)培訓(xùn)：除了參加省里組織的培訓(xùn)外，市里將每年在暑假組織沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的教師集中培訓(xùn)，請(qǐng)省市內(nèi)的專家對(duì)新課標(biāo)、新教材進(jìn)行專題輔導(dǎo)。平時(shí)則不定期進(jìn)行新課程改革的交流與研討。

（2）．縣市級(jí)培訓(xùn)：在縣市級(jí)教研活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話,骨干教師圍繞培訓(xùn)的主題，就教師的提問(wèn)談他們的思考和實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。在平等的對(duì)話中，受訓(xùn)者

容易接受先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使骨干教師在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，自身也得到了提高和發(fā)展。

（3）． 校本培訓(xùn)：在開(kāi)學(xué)初以校生物教研組和備課組為單位進(jìn)行三天的封閉式培訓(xùn)，研討教材和教法；平時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行校本培訓(xùn)。在學(xué)校中開(kāi)展的培訓(xùn)就切合教師的實(shí)際，有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。計(jì)劃主要采取的形式有集中式專題培訓(xùn)和一對(duì)一或一對(duì)二的帶徒式培訓(xùn)： ①集中式專題培訓(xùn)：一般由學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話。骨干教師圍繞培訓(xùn)的主題，就教師的提問(wèn)談他們的思考和實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。在平等的對(duì)話中，受訓(xùn)者容易接受先進(jìn)的教學(xué)理念。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)者，既是對(duì)骨干教師的肯定，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的功能，同時(shí)也可以通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使骨干教師在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，自身也得到提高和發(fā)展。②一對(duì)一或一對(duì)二的帶徒式培訓(xùn)：一般這時(shí)候的師傅還是由骨干教師來(lái)承擔(dān)。學(xué)校每年有新教師分配，而新教師往往沒(méi)能趕上暑期的培訓(xùn)，對(duì)新教材包括對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握都存在問(wèn)題，學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就指定一位骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并由學(xué)校組織“拜師育花”簽字儀式，同時(shí)對(duì)這項(xiàng)工作的重要性和必要性作宣傳，對(duì)新教師提出一定的要求。然后整整一年時(shí)間，新教師就跟在師傅后面?zhèn)湔n、聽(tīng)課后再上課，上課后再評(píng)課，繼而再作相應(yīng)的更改。我們認(rèn)為，這種師徒結(jié)對(duì)式的培訓(xùn)對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)有著非常重要的作用。它有著其他間隙性培訓(xùn)無(wú)可替代的作用。一般經(jīng)過(guò)高一到高三一個(gè)輪回下來(lái)，新教師就可獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)重任了。

二、根據(jù)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)出來(lái)的在教學(xué)上的一些問(wèn)題，決定向各學(xué)校提出以下教學(xué)實(shí)施建議：

1、要深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)。

建議各校不分教學(xué)年級(jí)，組織全體生物教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成新課程的研究者、實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣也有利于解決我市許多學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，因一個(gè)生物教師包教一個(gè)年段，而無(wú)法進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研究的問(wèn)題。

建議高中生物教師同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，研究相關(guān)教材，明確其目標(biāo)要求、難易程度，做好與初中生物課程的銜接，在高中生物課程的開(kāi)始階段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，減慢進(jìn)度，以利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2、要全面落實(shí)課程目標(biāo)。

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，但在制定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能每堂課都機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地按“三維目標(biāo)”來(lái)陳述，應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與教學(xué)情景來(lái)確定目標(biāo)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還要充分克服目前存在的應(yīng)試教育的影響，不能從一開(kāi)始教學(xué)，就用高考的要求來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)概念、原理和規(guī)律的掌握情況，否則，在規(guī)定的課時(shí)數(shù)內(nèi)，教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法完成。

3、要組織好探究性學(xué)習(xí)。

組織探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法；注意探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)；營(yíng)造民主的師生關(guān)系和實(shí)事求是的氛圍，以提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維探究是一種特別重要的探究學(xué)習(xí)方式，必須充分應(yīng)用。

應(yīng)當(dāng)明確，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并沒(méi)有否定其他教學(xué)方法的作用和價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)廢棄目前尚存在的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略”來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在組織探究性學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意生物學(xué)核心知識(shí)、核心概念、核心技術(shù)的形成和掌握，避免活動(dòng)形式化；要努力創(chuàng)造條件，積極有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如視頻展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、錄像、投影等硬件以及教學(xué)課件、影視資料、習(xí)題庫(kù)、素材庫(kù)等軟件為生物教學(xué)服務(wù)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使生物課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。

4、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。

教師要盡量創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，特別是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要重視定量實(shí)驗(yàn)，要針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方式，有側(cè)重地實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。生物新課程增加了許多類型的實(shí)踐活動(dòng)，教師首先應(yīng)當(dāng)實(shí)施自身的提高學(xué)習(xí)。實(shí)踐項(xiàng)目需要一定的設(shè)備、條件、材料等，教師要爭(zhēng)取學(xué)校等有關(guān)方面增加投入，預(yù)先落實(shí)，同時(shí)要進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，如利用替代物品、藥劑、儀器等，使每個(gè)項(xiàng)目都能落到實(shí)處。此外，要爭(zhēng)取創(chuàng)造性地增加低成本的實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)。

5、要落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育。

將“STS”（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）的思想內(nèi)容融入基礎(chǔ)科學(xué)教育之中是本次課改的特色之一，教師必須充分關(guān)注。要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的、與生物科學(xué)密切相關(guān)的事例，特別是學(xué)生生活中的、當(dāng)?shù)氐?、社?huì)熱點(diǎn)的或?qū)W生容易關(guān)注的事例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和評(píng)價(jià)，實(shí)施STS教育，形成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

6、要注意學(xué)科之間的聯(lián)系。

現(xiàn)代科學(xué)正向不斷綜合的方向發(fā)展，這必然反映在學(xué)科的課程中。生物科學(xué)與物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、體育、通用技術(shù)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系，因此，建議教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的滲透，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和思想方法、統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀。

7、要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)、形成正確理念、掌握適當(dāng)?shù)姆椒?、理解生物科學(xué)的發(fā)展過(guò)程及其價(jià)值，這對(duì)提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可缺少的。

高中新課程實(shí)施是一項(xiàng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心工程，它體現(xiàn)我國(guó)的教育方針，體現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展的價(jià)值取向，也體現(xiàn)我國(guó)對(duì)原有教育傳統(tǒng)的反思和對(duì)時(shí)代精神的追求，因此，是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)民素質(zhì)，國(guó)家前途和命運(yùn)的巨大的系統(tǒng)工程。高中新課程實(shí)施又是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，艱巨而復(fù)雜，但我們沒(méi)有退路，只有迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，做好充分準(zhǔn)備，在實(shí)踐中去克服困難，為新課程實(shí)驗(yàn)做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：高中生物新課程改革培訓(xùn)感言

高中生物新課程改革培訓(xùn)感言

帶著對(duì)新課程教學(xué)中可能會(huì)遇到的眾多困難和疑惑，我們走近了生物新課程培訓(xùn)的陣地，在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，以他們的親身體驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做指導(dǎo)，讓我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里能夠更好地了解新課程實(shí)施中會(huì)面臨和需要解決的困難，也讓我更多地認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施理念和新課改的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)緊張有序地學(xué)習(xí)、交流、研討和評(píng)論等，使我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

一、課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，我們要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的大致內(nèi)容

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們 1 站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。

四、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣

師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，我認(rèn)為需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

五、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率 1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題,在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2．獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師 2 還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4．靈活使用挖掘教材

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！

通過(guò)課程改革的培訓(xùn)，使我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)繼續(xù)參加類似的活動(dòng)。

2016年3月1日

第三篇：2013婁底市初中新課程改革實(shí)踐培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

婁底市初中新課程改革實(shí)踐培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在冷水江市二中勝利召開(kāi) 12月6日上午，婁底市初中新課程改革實(shí)踐培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在冷水江市二中隆重召開(kāi)。婁底市教育局副局長(zhǎng)李鐵林、婁底市教科所所長(zhǎng)王志海、冷水江市主管教育的副市長(zhǎng)楊清、冷水江市教育局局長(zhǎng)王建農(nóng)、冷水江市教育局紀(jì)檢書記劉鵬程親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，各縣市市教科所全體人員，市進(jìn)修學(xué)校、各中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、課堂教學(xué)改革工作負(fù)責(zé)人、教師代表共300余人參加了本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的第一階段是與會(huì)人員深入教室自由聽(tīng)課，然后觀看學(xué)生廣播體操。課堂上，教師胸有成竹，靈活運(yùn)用“435”幸福課堂模式，學(xué)生臉帶微笑，人人參與，個(gè)個(gè)展示，朝氣蓬勃，氣氛熱烈，整個(gè)課堂，精彩紛呈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)新的高度。觀課教師不時(shí)地點(diǎn)頭贊許、情不自禁地鼓起掌來(lái)。課間操，著裝統(tǒng)一，隊(duì)列整齊，節(jié)奏明快，動(dòng)作優(yōu)美，贏得了觀課領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛認(rèn)可，更有領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出感慨：“冰凍三尺，非一日之寒”。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的第二階段是與會(huì)人員聽(tīng)取報(bào)告。首先，市二中校長(zhǎng)羅茂中做題為《轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新管理 深化課堂教學(xué)改革》的報(bào)告，具體介紹了冷水江市二中的課改探索之路以及取得的初步成效。接下來(lái)是冷水江市教育局局長(zhǎng)王建農(nóng)做課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)報(bào)告，全面地總結(jié)了我市課堂教學(xué)改革，并對(duì)下階段工作做了明確而細(xì)致的布置。最后，婁底市教育局副局長(zhǎng)李鐵林、婁底市教科所所長(zhǎng)王志海、冷水江市主管教育的副市長(zhǎng)楊清等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行講話，并希望全市教師以本次活動(dòng)為契機(jī)，真正明確教育的目的、教育的巧妙技法、課改的具體內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生擁有健康、品格、智慧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，為學(xué)生的未來(lái)著上幸福的底色！(撰稿人：李華彬)

第四篇：新課程改革實(shí)施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動(dòng)全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實(shí)踐，努力改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開(kāi)展以教研組為平臺(tái)的校本教研活動(dòng)，“以研促教、以研興教”。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開(kāi)展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠(chéng)交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是校本教研實(shí)際而有效的做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實(shí)效性，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。

3、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課

為及時(shí)了解課改實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對(duì)新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過(guò)觀摩課和賽教活動(dòng)，探索課改新方法。

為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開(kāi)展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)賽教，涌現(xiàn)出了一批校級(jí)教學(xué)能手、課改先進(jìn)，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強(qiáng)化“四指導(dǎo)”，推進(jìn)課改有效實(shí)施

為了切實(shí)把“課改”理念和要求落實(shí)在教師教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)新課程實(shí)施，板橋初中不斷強(qiáng)化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級(jí)舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認(rèn)真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達(dá)100%；學(xué)校通過(guò)集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點(diǎn)一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵(lì)“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過(guò)名師點(diǎn)評(píng)和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標(biāo)，全面實(shí)施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點(diǎn)，通過(guò)組織教師開(kāi)展專題研討、集體備課等活動(dòng)，尋找自己教學(xué)切入點(diǎn)和銜接點(diǎn)；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動(dòng)，積極為教研活動(dòng)的開(kāi)展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過(guò)“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問(wèn)題，以問(wèn)題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個(gè)教育教學(xué)個(gè)案或點(diǎn)滴體會(huì)，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或課題研究報(bào)告、教學(xué)個(gè)案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評(píng)比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績(jī)考核記入個(gè)人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過(guò)專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進(jìn)一步更新

（1）從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來(lái)，教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過(guò)改革，部分教師開(kāi)始摒棄了“知識(shí)核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見(jiàn)，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過(guò)課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。而通過(guò)改革，教師開(kāi)始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀摩課和賽教活動(dòng)，大部分教師都注重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，非數(shù)量評(píng)價(jià)法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等方法的運(yùn)用，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

4、促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績(jī)連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開(kāi)發(fā)。

四、存在的主要問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來(lái)自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進(jìn)行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒(méi)有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)展緩慢。

課程改革不是一張藍(lán)圖，而是一個(gè)不盡的旅途。誠(chéng)然，在實(shí)踐中會(huì)面臨種種問(wèn)題和困惑，但我們會(huì)以此為動(dòng)力，在今后的工作中，將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會(huì)，家長(zhǎng)多理解，多支持新一輪課程改革?？傊?，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。

二O一四年七月十二日

第五篇：新課程改革實(shí)施計(jì)劃

今學(xué)期是我們實(shí)施新課程的第一個(gè)學(xué)期，為切實(shí)讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實(shí)施好新課程，制定如下實(shí)施計(jì)劃。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長(zhǎng)，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開(kāi)新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

2、完善考評(píng)制度。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，對(duì)教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對(duì)教師成績(jī)并入本學(xué)期綜合考評(píng)，記入個(gè)人檔案，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

1、嚴(yán)格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的考核量化。本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，《走進(jìn)新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬(wàn)字。

2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評(píng)選及征文活動(dòng)和教案評(píng)選活動(dòng)，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)、措施等展開(kāi)進(jìn)一步的討論，并結(jié)合自己在實(shí)踐新課程中的教學(xué)體會(huì)，寫出有獨(dú)到見(jiàn)解的優(yōu)秀論文，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)踐好新教材，對(duì)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時(shí)向上推薦和上報(bào)。

3、通過(guò)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校打算由校長(zhǎng)帶隊(duì)到**中學(xué)、**中學(xué)、**初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們力求達(dá)到三個(gè)認(rèn)識(shí)和四個(gè)轉(zhuǎn)化：（1）提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育改革的責(zé)任感。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高能力意識(shí)，樹立新的教育質(zhì)量觀。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（2）實(shí)現(xiàn)由單向交流向多維互動(dòng)轉(zhuǎn)變。（3）實(shí)現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開(kāi)放性、實(shí)踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識(shí)形成過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

三、努力提高教師素質(zhì)

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。

2、有重點(diǎn)的培養(yǎng)。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問(wèn)題的有效方法。

4、壓擔(dān)子

每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開(kāi)課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對(duì)子的形式，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來(lái)解決新課程實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題。

總之，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級(jí)主管部門的要求，認(rèn)真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，把新課程實(shí)施好，使我校教育教學(xué)水平有一個(gè)大提高。

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一、指導(dǎo)思想：

中國(guó)加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進(jìn)。

二、工作目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開(kāi)創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)

素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。

三、具體工作及措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情

況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實(shí)師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、能善于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級(jí)教師，六月底之前

定出名單。

（三）校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級(jí)任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達(dá)市校長(zhǎng)培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價(jià)值、內(nèi)容等。

平時(shí)，將利用一切時(shí)間，對(duì)教師在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題及時(shí)學(xué)習(xí)研究。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造

條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。

開(kāi)設(shè)二期課改理論的講座。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來(lái)校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)

課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

（四）突出重點(diǎn)

1、加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來(lái)了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對(duì)成功期盼、對(duì)于問(wèn)題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及他們的生存方式、個(gè)體文化生活態(tài)度等，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。第三、關(guān)注學(xué)生的道德

生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；

教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。

所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過(guò)自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營(yíng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺(jué)、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信

息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實(shí)施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪?。以新教材的?shí)踐教師為點(diǎn)帶動(dòng)新教材的研究，增強(qiáng)全體教師對(duì)新教材感性認(rèn)識(shí)。要求每一位教師認(rèn)真反思

每一堂課，或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

（2）加強(qiáng)新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽(tīng)課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。

（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總

結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。

3、初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評(píng)價(jià)方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科評(píng)價(jià)改革的研討活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)，逐步建立一套切實(shí)可行的、行之有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問(wèn)題的能力等全方

位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。

2、改變過(guò)去只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一方式，建立自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多元化

評(píng)價(jià)方式，即多元評(píng)價(jià)。

3、設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即

形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上?！岸谡n改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開(kāi)拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在上?！岸谡n改”的實(shí)施過(guò)程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

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