第一篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)初探

為了適應(yīng)培養(yǎng)全面人才的需要，現(xiàn)在全國各地已相繼在小學(xué)階段推行了新課程改革。新課改理念要求我們每位教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時俱進。如何才能在新課改理念下，搞好信息技術(shù)教學(xué)，這是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的問題。

共同構(gòu)建健康的信息文化。對比新舊教材，會發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程規(guī)定了在小學(xué)階段信息技術(shù)課要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在小學(xué)階段開發(fā)出對這門課的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)課的工具性的特點，服務(wù)于后繼的學(xué)習(xí)。為更好的進行信息技術(shù)教學(xué)，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、認清教學(xué)目標(biāo)

1.信息技術(shù)課的目標(biāo)是什么？

是教會學(xué)生word，excel掌握技能為主，還是學(xué)會方法，接觸別的軟件，上手容易？或者是兩者兼而有之？ 信息技術(shù)是一門雖年輕但不斷在發(fā)展和更新的學(xué)科，教師一方面要教學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，比如什么是信息，信息的分類和采集，計算機硬件組成和軟件使用基礎(chǔ)與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用（按教學(xué)大綱）[1]，另一方面要交給學(xué)生獲取以上知識的方法。如果前者是授人以“魚”的話，后者是授人以“漁”――學(xué)會如何獲取新知識比學(xué)會使用已有的知識更重要。

舉個簡單的例子，只要教會學(xué)生使用資源管理器，學(xué)生學(xué) Word 時對其標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等內(nèi)容和剪貼、復(fù)制、粘貼等操作就會比較熟悉。學(xué)會了 Word 后學(xué) Office 系列辦公軟件就比較容易上手，當(dāng)然，以后學(xué)其它軟件也就比較容易了。因為基于 Windows 的程序的“標(biāo)準(zhǔn)”界面都是由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄，工作區(qū)和狀態(tài)欄等幾部分組成的，而菜單欄幾乎都是由文件、查看（試圖）、編輯、工具（選項）、窗口、幫助等菜單組成。所以，只要比較系統(tǒng)地教會學(xué)生使用一個常用的軟件，學(xué)生學(xué)其它軟件就不會很難，現(xiàn)在很多新的軟件大多不過是在常用軟件的基礎(chǔ)上對功能進行了擴充罷了。

當(dāng)然，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)上不一定對全體學(xué)生都作“一視同仁”的要求，有些學(xué)生或家庭條件比較好或?qū)π畔⒓夹g(shù)比較感興趣，對教學(xué)大綱要求的知識大部分都掌握了[2]，我們只要讓其加強理論的學(xué)習(xí)，然后對其作更高的要求，比如教這類學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計、初級編程等，并作為代表本?；虮镜貐^(qū)參加學(xué)科競賽的候選人，進行高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。當(dāng)然，這可能要老師付出額外的時間，也不是每個老師都必須要做的事情，主要還是看我們信息技術(shù)教師對學(xué)生的責(zé)任心和對職業(yè)的摯愛情感。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)力求新、趣

好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂，以實踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問題的過程為主軸。這樣出示目標(biāo)的時候，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的根本。教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)需要，選擇或編制合適課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，以圖形、圖象、動畫視頻等表現(xiàn)出來，將抽象內(nèi)容變得直觀、形象、生動再和學(xué)生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

二、教學(xué)過程始終具有實踐性，能讓學(xué)生充分動手

教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實用。讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。

給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機會。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。注重對學(xué)生的評價，現(xiàn)在提倡的評價不僅是終結(jié)性評價，更多的是過程評價，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的評價都要有

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，每個學(xué)生不可能都完全掌握這么多內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異不同，要滿足不同學(xué)生的需求;自主研究性學(xué)習(xí)要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，這樣才會有出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們應(yīng)著重探討的問題。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)后，有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學(xué)很開心，不認真的同學(xué)也受到了教育。此外我們要積極推薦優(yōu)秀同學(xué)參加省市各級小報制作比賽，喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則為班級網(wǎng)頁制作出力。這樣的分層施教提高了學(xué)生能力，也就是說讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高。

四、挖掘人文精神，注重情感教育

適時的滲透德育教育。只要精心的設(shè)計，每個孩子都有多種展示自己作品的機會，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達到較理想的教學(xué)效果。教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué)，并與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

第二篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)反思

淺議新課改下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

隨州市環(huán)潭鎮(zhèn)涢水小學(xué)彭新安

摘要：

本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合新課程改革綱要和新課標(biāo)的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，就怎樣在教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程、教學(xué)反饋及教學(xué)小結(jié)等方面為提高課堂教學(xué)效率進行了一些經(jīng)驗型的探討與總結(jié)，其中涉及有心理學(xué)的應(yīng)用，概念圖的應(yīng)用等也有新課標(biāo)的理解等方面的探討。關(guān)鍵詞：

新課程，基礎(chǔ)教育改革，建構(gòu)主義，反饋效應(yīng)，任務(wù)驅(qū)動

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。這是統(tǒng)轄新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。

信息技術(shù)是一門新課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：

一、運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法——給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的樂園

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。其實不管是小學(xué)生還是中學(xué)生或者大學(xué)生，它們對信息技術(shù)的興趣是很強的。但學(xué)生對與課堂教學(xué)的內(nèi)容卻興趣不高，這其中的原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學(xué)生厭煩理論說教的原因。

不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂教學(xué)效率，想法設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。

所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點和重點內(nèi)容，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，利用心理學(xué)的知識，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的的興趣與神秘感，讓他們產(chǎn)生更深層次的了解它，掌握相關(guān)知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學(xué)生的成就感的手段來大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理，就容易提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)過程中，因為每個學(xué)生在初中學(xué)校的教學(xué)條件的差異，學(xué)生基礎(chǔ)分歧很大，同時由于我們是大班上課，學(xué)生的智力水平有一定的差距，反應(yīng)在對于某些知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層嚴(yán)重，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在教學(xué)實踐中，在備課時，要將整體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評價”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個知識點，我們都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計好相應(yīng)的任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務(wù)：

一是基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達成教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如我們在講FLASH按鈕時，布置的第一個任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效果。

二是鞏固任務(wù)，即對基礎(chǔ)知識加以簡單運用并能鞏固所學(xué)的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過點評學(xué)生作品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個認識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。我們在講FLASH按鈕時，設(shè)置的第二個任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。

三是延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，一提供他們探究深層次知識的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)知識點的最新進展或者根據(jù)實際的社會熱點和新聞進行加工，形成有興趣點和創(chuàng)新點的任務(wù)。我們根據(jù)當(dāng)時的情況，設(shè)置了第三個任務(wù)：結(jié)合08年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，我們提供了許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識對相應(yīng)的素材進行加工。

通過這三個任務(wù)，學(xué)生很快就學(xué)會了制作FLASH按鈕的相關(guān)知識，大部分學(xué)生都能達成第二個任務(wù)，近三分之一的學(xué)生完成了第三個任務(wù)，教學(xué)效果比較好，課堂達成度比較高，得到了聽課的朱光明等專家的好評。

建構(gòu)主義認為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。因此，課堂任務(wù)的設(shè)置要本著“關(guān)愛自然，回歸生活”這個方針進行素材的選擇和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計，爭取較好地提高學(xué)生的興趣。

二、重視學(xué)習(xí)過程的反饋——給學(xué)生一個反思的契機

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記應(yīng)背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從元認知角度來考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認知過程,它同時也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認知過程。

何克抗教授認為：強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強調(diào)學(xué)生是認知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍意義建構(gòu)"這個中心而展開，不論是學(xué)生的獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

因此，新課程教學(xué)中我們要重視過程的反饋，即利用心理學(xué)的“反饋效應(yīng)”，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果有個及時的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強化作用，促進了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我參照心理學(xué)家羅西與亨利的做法，在所教的三個班中進行了試驗，對13班，每節(jié)課上課前把上節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果以電子表格公布給學(xué)生，對14班每周告訴他們一次，而對15班，則不告訴。如此進行了4周教學(xué)。然后改變做法，13班和15班對調(diào)，14班不變，也同樣進行了4周教學(xué)。結(jié)果是14班的成績最好，13班的成績下滑，15班的成績上升。這說明及時知道自己的學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)有非常重要的促進作用，并且是即時反饋比遠時反饋效果更大。

一般我們在過程反饋中，應(yīng)該注意跟學(xué)生強調(diào)以下幾個問題： 一是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要及時根據(jù)結(jié)合教師的反饋進行自我反思，避免毫無目的的學(xué)習(xí)和不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。

二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認真總結(jié)對照自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。

三是正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。

三、重視每節(jié)課最后的小結(jié)——給學(xué)生一個成長的基點 俗話說：“編筐撾簍全在收口”，課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。

有的教師鞏固練習(xí)過后就簡單的問學(xué)生：“學(xué)了這節(jié)課，你從中學(xué)到了什么？”、“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？”日復(fù)一日，千篇一律的提問，學(xué)生波瀾不驚的回答，我們把課堂小結(jié)搞得成畫蛇添足。有的教師雖然有小結(jié)，但僅僅是自己把“所講”的重點內(nèi)容重復(fù)一遍，有的干脆因“時間緊”給予省略。

以上問題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設(shè)計，時間意識和環(huán)節(jié)意識薄弱。我們應(yīng)該怎樣看課堂小結(jié)？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情境---建立模型---解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，在這一過程一定要進行課堂小結(jié)！

羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。

因此，不要小看只占用三五分鐘對課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進行小結(jié)，它對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握上課內(nèi)容，對我們教學(xué)能夠很好地突出重點、突破難點，對幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容并與以前所學(xué)過的知識進行有機的聯(lián)系，都是很有好處的。而所有這一切，對提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量、對促進學(xué)生不斷積淀、構(gòu)建自己的知識體系，都是很有作用的。

課堂教學(xué)小結(jié)的作用一般有以下幾點：

? 可以使我們的教學(xué)更符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，有利于學(xué)生理解、記憶、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容 ? 有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點、突破難點

? 有利學(xué)生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構(gòu)自己的知識體系

在實際的教學(xué)過程中進行課堂小結(jié)的時候應(yīng)注意以下幾點： ? 要在重點和難點上下功夫

? 要注意引導(dǎo)學(xué)生將講課內(nèi)容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 ? 要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把握好所學(xué)內(nèi)容

具體到小結(jié)的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學(xué)實際和與同行交流和學(xué)習(xí)中，我認為如果采用知識結(jié)構(gòu)圖的方式來輔助小結(jié)效果更佳。知識結(jié)構(gòu)圖可以利用PPT或者WORD的組織結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然最好是利用專業(yè)的軟件如Inspiration等，效果更好。

概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識的認知工具，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系，以類似于腦對知識儲存的層級結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實質(zhì)。在計算機教學(xué)中，科學(xué)概念和實際應(yīng)用之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，其中包括從一般到具體的序列關(guān)系及滲透的網(wǎng)狀關(guān)系。概念圖對計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。概念圖應(yīng)用在課堂小結(jié)中，有以下幾個作用： ? 可以協(xié)助學(xué)生記憶，“按圖索驥”直觀形象

先讓學(xué)生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當(dāng)進行補充。其他同學(xué)課后對概念圖進行補充修改。借助概念圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，不僅是以語言的形式而且也包含了圖像的因素同時引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過對概念 圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。? 促進學(xué)生高級思維發(fā)展、合作學(xué)習(xí)與問題解決

要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問題，而這實際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。因為它實際上為這一高級思維搭建了一個“腳手架”，幫助學(xué)生：整理資料→整合知識→形成某主題的已有知識圖→在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容→修正與完善。

多項研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學(xué)情境下，小組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，來進行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認識得到完善與擴展。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。? 概念圖輔助學(xué)生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系

在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學(xué)生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。將學(xué)習(xí)過的知識及時的總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個概念間的關(guān)系，從中可以“創(chuàng)造”新的知識。概念圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等觀察到知識的聯(lián)系。下圖就是利用Inspiration7.6進行計算機網(wǎng)絡(luò)總結(jié)的概念圖的實例。

俗話說：教無定法。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”，是否真正讓學(xué)生成為課堂的主人?？傊?，要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

1.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取信息、判斷信息

在當(dāng)今“知識激增”的時代，學(xué)生要想找到一把打開知識寶庫的鑰匙，必須掌握以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，這樣才能在浩瀚的信息海洋中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地搜集和選擇各種學(xué)習(xí)信息，提高自身的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，重在教師的講授，作為高中生來說，有其獨立的思考能力、事物辨別能力，一味的“灌”已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的思維習(xí)慣。對于信息技術(shù)來說，重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是一種能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。以學(xué)生為中心，就要為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)和探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與協(xié)商，并輔以指導(dǎo)，從而完成學(xué)生對知識的

算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結(jié)合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。信息技術(shù)教育必須從單純的計算機教育中走出來，單純的計算機教育是機械的、枯燥的，教師必須深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，把無味的知識化成豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不但是一門課程，更重要的是一重工具，信息技術(shù)課程的開設(shè)就是要使學(xué)生學(xué)會使用這個工具而獲得更多更有效的信息。在新課改的改革大潮中，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的作用，充分合理地利用各種教學(xué)資源。

信息技術(shù)既然是工具，那么要讓學(xué)生掌握這個工具，必須要讓學(xué)生參與的信息的挖掘、判斷、評價中。以當(dāng)前的熱點問題開展課題研究或者興趣小組，為學(xué)生提供資源環(huán)境，開放機房，學(xué)生對課題進行深入的研究，結(jié)合所學(xué)知識，運用信息技術(shù)獲得資料，然后個小組討論研究，形成結(jié)論，交給老師進行評價或者各小組之間進行交流，這樣不僅使學(xué)生掌握了技能，提高了興趣，更能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

維的結(jié)果，更重要的是集體智慧的結(jié)晶。當(dāng)前社會，團隊合作是個人、企業(yè)及社會發(fā)展的重要動力。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5．營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

21世紀(jì)是一個信息萬變的時代，學(xué)生僅靠書本上的知識是不夠的，因而，要讓學(xué)生能一同了解課本以外的信息，一同進步，并能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他科目的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取所學(xué)知識，提高問題解決能力，并能及時了解國內(nèi)外大事。利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能開放計算機房讓學(xué)生學(xué)習(xí)；組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主、探究、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)活動，掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的過程，鼓勵學(xué)生在這個過程中積極思考、大膽創(chuàng)新。

6．加強信息道德教育

網(wǎng)絡(luò)提供的快速、全面、大容量的信息，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W習(xí)新知識、接受新信息。然而，大量不良信息充斥在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲的越來越多，更難以控制，甚至導(dǎo)致一些犯罪行為的發(fā)生，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育必須要重視學(xué)生信息道德教育，分析學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第四篇：新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門新課程，一門操作性和應(yīng)用性都很強的課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效果。針對這門學(xué)科的特殊性和新的教學(xué)要求，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代教育學(xué)理論，不斷更新教育方法與教學(xué)手段，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會：

一、注重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。與其向?qū)W生填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術(shù)這門學(xué)科更應(yīng)該如此。計算機應(yīng)用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時甚至是不經(jīng)意的一個操作產(chǎn)生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學(xué)生該軟件有哪些功能，實現(xiàn)一些什么效果。所以我們在上課時應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時間，讓學(xué)生在實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反

三、觸類旁通，并鼓勵學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

同時在教學(xué)中注重教師的主導(dǎo)性。教師的主導(dǎo)性也非常重要，離開教師目標(biāo)明確的引導(dǎo)，學(xué)生的參與和實踐就容易失去方向，不但達不到預(yù)期效果，還易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

二、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作性。

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，而且信息技術(shù)教師帶的班級多，學(xué)生多，課時多，教學(xué)任務(wù)重，雜務(wù)多，信息技術(shù)教師大多還要負責(zé)機房的維護，甚至還有學(xué)校其它的工作。不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的操作水平往往又參次不齊。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對于信息技術(shù)這樣操作性強的課程來說，老師不可能及時解答所有學(xué)生的問題，很多學(xué)生得不到你的幫助而影響學(xué)習(xí)。開展小組學(xué)習(xí)小組競賽，鼓勵小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問題，使得教學(xué)效果明顯提高。

如何讓學(xué)生更加喜歡上信息技術(shù)課？

學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課呢？

一、重視問題設(shè)計

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

二、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

如何讓學(xué)生真正融入信息技術(shù)課

受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課程被人為歸為非主科之列，信息技術(shù)課程受到冷落。學(xué)校、家長、學(xué)生對此也不重視?？墒牵壳霸谏鐣先魏我粋€行業(yè)，都可見到計算機的身影，對信息技術(shù)的重視，迫在眉睫。

信息技術(shù)教學(xué)存在著特殊性，首先是課時少，學(xué)生剛剛學(xué)會的技能，下節(jié)課又忘了；其次，學(xué)生對計算機很感興趣，但卻又不投入，幾乎所有的學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，它的游戲、操作時的圖形化界面、上網(wǎng)等很多都吸引學(xué)生，但這種吸引只是表面上的，作為一門課程它有很多難點，要學(xué)好它也不容易，如何使學(xué)生真正投入地來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成為計算機教師亟需研究的新課題。

一、結(jié)合信息技術(shù)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性是計算機課程顯著的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)中應(yīng)該最為重視的，我們應(yīng)結(jié)合教材，大膽進行教學(xué)設(shè)計，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

信息技術(shù)課不是單純的計算機課，它不僅僅是講述計算機知識的課程，計算機只是一種認知工具，幫助學(xué)生用信息技術(shù)解決實際問題。所以，我們要多采用 “任務(wù)驅(qū)動”的方法。用實際生活中的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生用計算機這個工具來解決問題，這樣能使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不再是被動接受者和知識的灌輸對象，而是主動進行信息加工的主體。

布魯納說：“創(chuàng)設(shè)新情景，能引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機?！睕]有設(shè)問情境就不可能有探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問時，才會產(chǎn)生探究欲望?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一種思考的氛圍尤為重要。教師應(yīng)設(shè)計富有創(chuàng)意引起興趣的問題，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)活動的順利開展。所以“導(dǎo)語”是關(guān)鍵，它起到“激起興趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與課堂?！胺独币彩羌て鹋d趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞教師提前做好的Word設(shè)計的版報、用Powerpoint制作的課件等，用生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果教師直接把問題拿出來，學(xué)生便很難提起興趣，不能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

在進行課程綜合設(shè)計時，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成獨立獲取知識和運用知識的習(xí)慣。比如，在講授PowerPoint中自選圖形知識時，在學(xué)生懂得了如何插入自選圖形后，讓他們發(fā)揮自己的想象力，做出有特色的自選圖形，并完成自選圖形與文字的結(jié)合。這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。再比如，講授Word中的圖片處理時，激發(fā)學(xué)生每個人心中對美術(shù)的渴望，進而引入圖片處理軟件對圖片進行美化，再應(yīng)用到word之中。

二、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”，教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們才能在以后的生活中受益。信息技術(shù)課時限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，要想通過在校的幾節(jié)信息技術(shù)課來滿足每個同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很難辦到的，基于這個差異性，可以鼓勵有興趣的同學(xué)多看計算機書，利用課后時間可以解決平時看書過程中所遇到的問題。引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，使計算機從單純的游戲機中脫離開來，從網(wǎng)絡(luò)中獲取有用的信息，為自己所用。引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科與計算機相結(jié)合，共同促進，共同進步。更新學(xué)生信息技術(shù)理念，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握學(xué)習(xí)方法，才能挖掘出學(xué)習(xí)知識內(nèi)在的意義，最終達到掌握知識并應(yīng)用知識的目的。當(dāng)前教育改革，就是要打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)這把鑰匙，自然就會信心百倍輕松自如地接受知識了。

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一句鼓勵，一個贊揚、一個肯定都會給他們樹立 “我能行”的信心。這就需要教師要平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂。親其師而信其道，根據(jù)少年的心理特點，只有信賴欣賞他的老師，學(xué)生才能心無旁騖地接受傳教。新課程改革打破傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于提出問題解決問題，這在信息技術(shù)課上對于拓展學(xué)生的信息技術(shù)能力尤為重要。

信息技術(shù)課上機練習(xí)是關(guān)鍵，需要學(xué)生自學(xué)時間較長，這就要求教師引導(dǎo)到位。由于初中教學(xué)質(zhì)量不同，學(xué)生層次也就不同，為了全體學(xué)生在課堂上都有提升，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進行分組，每小組安排一名接受能力較強的學(xué)生作為組長，教師授課后，由組長去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，有部分計算機基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以作小組輔導(dǎo)員。學(xué)生更了解學(xué)生的心理，更能發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，小組式教學(xué)可以更好的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，挖掘出他們潛在的能力，也給他們創(chuàng)造一個廣闊的空間使其充分展現(xiàn)自己的才能。

三、理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生第一時間運用所學(xué)知識解決實際問題

理論要聯(lián)系實踐，在信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)最為明顯，教師充分注意到這一點，學(xué)生才會了解學(xué)為何用。但是，在講述知識時，教師卻往往忽略這一點。脫離了實際而去講理論，很容易讓學(xué)生感覺不知所云，不知所學(xué)為何用，或者似懂非懂，影響教學(xué)。

在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，將學(xué)生在日常生活中遇到的問題與計算機信息技術(shù)結(jié)合起來，通過本節(jié)課所學(xué)的知識來解決日常生活中所遇到的問題。比如說：在講解Word排版的時候，可以把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)校的校報中，通過電腦來設(shè)計校報，學(xué)生要實現(xiàn)制作一張漂亮的校報版面，就需要掌握word排版的相關(guān)知識，學(xué)生就會有目的的學(xué)習(xí)。為了校報的美觀，學(xué)生還需到網(wǎng)上去查找、下載圖片信息，這樣學(xué)生不僅可以在本節(jié)課學(xué)習(xí)到word的基本知識，而且豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。再比如，在日常授課中，教師每天都用powerpoint制作課件輔助教學(xué)，學(xué)生對課件非常熟悉，也有自己的想法，基于此，鼓勵學(xué)生參與課件的設(shè)計，給老師提出合理建議，有能力的小組還可以自己制作、美化，或者用自己做的短小的課件在課堂上演示來解決導(dǎo)學(xué)案上的問題，這無疑會大大地激發(fā)學(xué)生對這個軟件的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地展現(xiàn)出其他學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，讓信息技術(shù)課程立竿見影，學(xué)有所用。

四、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

班額大，學(xué)生多，日常授課中，進行合理的分組，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過在教學(xué)管理過程中的逐步探索，將班內(nèi)學(xué)生按綜合素質(zhì)分為三個層次，基礎(chǔ)層、提高層、加強層。各組組長負責(zé)將學(xué)生中出現(xiàn)的問題反應(yīng)給課代表，然后由課代表匯總后向老師求助。各層次的學(xué)生基本素質(zhì)差不多，便于更好交流合作，形成競爭機制。提高了學(xué)生學(xué)的積極性與主動性，這樣既尊重學(xué)生，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)組織一些輸入競賽、排版比賽、ppt制作競賽等等，并給予一定的獎勵。為學(xué)生樹立目標(biāo)，把學(xué)生的聰明才智都發(fā)揮出來。比賽中可以有個人賽，評出若干獎項，也可以有小組賽，促進學(xué)生共同研討，鍛煉同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作能力，從而達到良好的教學(xué)目的。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在每個學(xué)校，每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題，但是只要我們每個人都能夠刻苦鉆研，勤于思考，使計算機教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，我相信我們一定能改變學(xué)生的信息意識，信息理念，從最愛計算機轉(zhuǎn)變?yōu)樽類坌畔⒓夹g(shù)課程。信息技術(shù)是提高綜合國力的主要驅(qū)動力之一，我們沒有理由忽視！

第五篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)的幾點建議

新課改下信息技術(shù)教學(xué)的幾點建議

陜西省山陽中學(xué)

劉小菊

敖雪松

[摘要]

高中信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題。而不只是要求學(xué)生純粹掌握計算機技術(shù)。對學(xué)生而言信息技術(shù)是一種高效的學(xué)習(xí)工具。明確這一點，信息技術(shù)課就不再是簡單教會學(xué)生幾個按鈕的操作、菜單的使用，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中掌握如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，增強信息技術(shù)意識，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在高中信息技術(shù)課中不僅要開好必修課，同時也要開設(shè)選修課，滿足學(xué)生個性需求，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)社會各方面需求的信息技術(shù)人才。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)

新課改

教學(xué)

建議

素養(yǎng)

一、信息技術(shù)課應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

中學(xué)信息技術(shù)課絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成同一個模式的專業(yè)人才，從現(xiàn)實上說，中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ)，也不可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的意義和作用，增強信息技術(shù)意識；著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境；著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形的輸入、輸出等基本技能，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑻幚硇畔⒑蛻?yīng)用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會責(zé)任心和使命感，文明使用網(wǎng)絡(luò)信息，樹立安全憂患意識、合作意識等。陳至立部長在全國中小 學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上也指出“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中，都要充分讓學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，影響一代人的成長。

信息技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，而信息技術(shù)課本中的內(nèi)容能更是迅速更新，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識，并且將先進的理論與技能展示在課堂中，向?qū)W生做一定的介紹，這樣不但可以讓學(xué)生了解先進的信息技術(shù)知識，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)新能力。

作為教師，應(yīng)用靈活多樣的方法進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前大多數(shù)信息技術(shù)教師在教學(xué)上喜歡采用講練結(jié)合的方法進行教學(xué)，但這種方法往往使我們的教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生操作技能方面的培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)知識的掌握、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力的培養(yǎng)等。因此，我們應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)具體的授課目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，另外，不妨借鑒其他課程的教學(xué)方法，如歸納知識點，編寫講義等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改的要求是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是學(xué)習(xí)的工具；學(xué)生成為積極主動的參與者，而不是被動的接受者。例如學(xué)習(xí)一 單元知識時，首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的、與本單元知識相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生不習(xí)慣，教師可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)相關(guān)主題的范例，如“野生動物保護”、“旅游專題”、……，當(dāng)然還可以讓學(xué)生看看圍繞這些主題制作出來的電腦作品。這時學(xué)生自然會問這些材料哪里來？老師則可以順勢引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標(biāo)”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過關(guān)鍵詞搜索”這三點主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。之后學(xué)生自然會繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快會提出如何將有價值的資料保存下來。這時老師就可以講解下載文字、圖形、圖片的技術(shù)操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面形式上交給老師。在教師審閱完后，讓學(xué)生以電子稿的形式完成作業(yè)。這樣，即可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過自己的設(shè)計、組織、安排，從而完成較高質(zhì)量的作品。

學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中尋還應(yīng)幫助，還可以在網(wǎng)上尋找?guī)椭耘囵B(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

作為信息技術(shù)教師有能力也有義務(wù)將現(xiàn)代化教學(xué)手段帶入課堂，這樣不僅可以影響其他教師，使他們也關(guān)注于現(xiàn)代化教學(xué)，更重 要的是很多現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使我們的課堂豐富、生動、有效起來。例：FTP服務(wù)器可以幫助教師統(tǒng)一下發(fā)學(xué)習(xí)資料和上交練習(xí)作業(yè)，F(xiàn)lashGet軟件可以模擬操作過程。通過教師的講解和指導(dǎo)，給學(xué)生分組布置一定量的課后作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間去想象并完成這些作品，從而提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作精神。

多組織一些討論活動，將學(xué)生的作業(yè)成品展示出來，與其他信息技術(shù)教師交流教學(xué)心理行也能幫助我們更好的實施高中信息技術(shù)課程教學(xué)。

三、教師角色的轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。教師要充分地了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。給予學(xué)生肯定，一方面鼓勵他們自主完成，另一方面也鍛煉學(xué)生的參與意識和動手能力。

四、注重教學(xué)過程的設(shè)計，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。

1． 引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課的效果，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣的事物來引導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)Word中“文檔格式設(shè)置”這一節(jié)時，我進行了以下設(shè)計：在講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，我事先用Word軟件制作了一篇精美的電子報刊，向全班學(xué)生演示，并適時提出任務(wù)：如何利用Word制作電子報刊？同學(xué)們學(xué)習(xí)了“文檔格式設(shè)置”這一節(jié)后，就能獨立制作一篇優(yōu)秀的電子報刊來，從而引入了新的課題，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

2． 講課內(nèi)容取其精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識并沒有嚴(yán)格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如Word、Powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識才能做出作品，講授新課時，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓，緊緊吸引學(xué)生的興趣。比如講Powerpointj時，我首先用Powerpoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一 對象都進行了動畫設(shè)置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)具體如何去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一個對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快就完成了，他們看到自己的作品很興奮，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀、更豐富，字體、字色怎樣改變，幻燈片的背景如何更換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如自自選圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、凋整？通過思考、實踐，有的同學(xué)掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認真聽講，也能以最快的速度掌握。只用了幾個課時，大部分同學(xué)就能隨心所欲望的制作作品了。

總之，教師在信息技術(shù)課上要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長及潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，施展自己的才能，努力創(chuàng)設(shè)使廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而把信息技術(shù)上出水平、上出成績，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，更好地服務(wù)于其他知識的學(xué)習(xí)。