第一篇：第7章第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來

第7章第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來（自主學(xué)習(xí)材料）

一、內(nèi)容

1、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說要點：地球上的生物不是______創(chuàng)造的，而是由___________進(jìn)化來的；生物是由_______到________逐漸進(jìn)化的；生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由于__________和____________。

2、用進(jìn)廢退是指___________________________。

獲

得

性

遺

傳

是

指_____________________________________________________.。

3、拉馬克認(rèn)為生物進(jìn)化的主要原因是______________________。

4拉馬克是歷史上第一位提出比較完整的___________的學(xué)者，他反對_____論和_____________論。

5、拉馬克的進(jìn)化觀點有什么弊端？

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容有四點：___________、__________、_____________、___________。

6、由于___________，生物產(chǎn)生了大量后代，但生活______是有限的，需要通過__________淘汰一部分個體；生物本身在繁殖后代的過程中有_______________現(xiàn)象，通過變異，個體就有了有利變異和不利變異之分；在生存斗爭中，____________的個體生存下來，___________的個體被淘汰掉，即___________；并且在代代選擇中，有利變異通過遺傳得到定向的_____________，逐漸形成了適應(yīng)環(huán)境的生物新類型，這就是自然選擇。

6、評價：達(dá)爾文的進(jìn)化理論能夠科學(xué)的解釋__________的原因，以及生物的_________性和_______性，對人們正確認(rèn)識生物界具有重要意義。由于受到當(dāng)時科學(xué)水平的限制，對于____________的本質(zhì)，達(dá)爾文還不能做出科學(xué)的解釋。關(guān)于可遺傳的變異是怎樣產(chǎn)生的，達(dá)爾文接受了拉馬克關(guān)于_____________________的觀點。他對生物進(jìn)化的解釋也局限于______水平，而實際上，如果個體出現(xiàn)可遺傳的變異，相應(yīng)基因必須在群體里擴(kuò)散并取代原有的基因，這樣新的生物類型才可能形成。達(dá)爾文強(qiáng)調(diào)______的形成都是______的結(jié)果，不能很好的解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。

7、過度繁殖會加劇__________，生物進(jìn)化的動力是________，自然選擇是通過_______來實現(xiàn)的，________是自然選擇的結(jié)果。生物的變異是__________的，而自然選擇是_____________的。

8、達(dá)爾文于________年出版的《物種起源》一書，具有劃時代的意義，它是人們科學(xué)認(rèn)識生物進(jìn)化理論的標(biāo)志。

三、材料

過度繁殖大量個體遺傳和變異具有不利變異不適應(yīng)環(huán)境的個體不適者被淘汰生存斗爭具有有利變異適應(yīng)環(huán)境的個體外因內(nèi)因外因動力結(jié)果自然選擇生物進(jìn)化生活條件有限適者生存

2、以長頸鹿的進(jìn)化過程為例比較拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化觀點的區(qū)別？

拉馬克解釋：長頸鹿的祖先由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，而且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過許多代，終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。

達(dá)爾文解釋：長頸鹿的祖先由于不定向的變異使其個體存在著性狀上的差異，有的長頸鹿頸和前肢長一些，有的頸和前肢則短一些，這些差異在一定條件下會產(chǎn)生不同的后果。例如，頸和前肢長些的個體，能夠吃到樹上高處的葉子。這樣，在缺乏青草的時期，頸和前肢長些的個體，在生存斗爭中就容易得到食物而生存下來，并且繁殖后代，而那些頸和前肢較短的個體，在這種情況下，則不容易吃到充足的食物而被淘汰了。這樣一代一代的選擇下去，經(jīng)過漫長的歲月，就在自然界形成了現(xiàn)在這樣的長頸鹿。

3、自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，表現(xiàn)在三個方面：從性狀水平發(fā)展到分子水平，遺傳和變異的本質(zhì)的闡述，以種群為基本單位進(jìn)行研究。

三、練習(xí)

1、長期使用某種農(nóng)藥，會發(fā)現(xiàn)滅蟲的效果越來越差。根據(jù)達(dá)爾文的觀點，害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因是： A、害蟲對農(nóng)藥進(jìn)行選擇的結(jié)果；

B、定向變異的結(jié)果；

C、遺傳的結(jié)果；

D、農(nóng)藥對害蟲的抗藥變異進(jìn)行選擇的結(jié)果。

2、狼和兔子通過捕食與被捕食的關(guān)系進(jìn)行著（）

A、能量交流

B、相互競爭

C、相互選擇

D、相同進(jìn)化

3、下列關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的敘述正確的是（）

A、自然選擇所保留的變異，對人類都是有利的 B、“生存”的“適者”，對人類都是有益的

C、在自然選擇中人類起著主導(dǎo)作用

D、“適者生存，不適者被淘汰”過程中起主導(dǎo)作用的是環(huán)境條件

4、下列說法符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的是（）

A、生存斗爭僅只種內(nèi)斗爭

B、不遺傳的變異在進(jìn)化上是有重要意義的 C、過度繁殖是生物進(jìn)化的動力

D、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

5、據(jù)有關(guān)資料報道，一只家蠅一次產(chǎn)卵1000個，每10天產(chǎn)生一代。若全部成活，一定時間后，這對家蠅的后代可以把整個地球覆蓋2.54cm厚。達(dá)爾文把這種生物現(xiàn)象叫 A、應(yīng)激性

B、過度繁殖

C、適應(yīng)性

D、遺傳性

6、生活在草原上的黃鼠，在冬季食料植物干枯時就進(jìn)入休眠狀態(tài)，當(dāng)春季食料植物茂盛時，它又停止休眠，恢復(fù)活潑的生活，導(dǎo)致黃鼠的這種生活習(xí)性的原因是（）A、適應(yīng)性

B、變異性

C、自然選擇

D、用進(jìn)廢退

7、下列哪項不是對達(dá)爾文的進(jìn)化觀點的正確評價（）

A、沒有對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋

B、對自然選擇如何對可遺傳的變異起作用沒有做出科學(xué)的解釋

C、對生物進(jìn)化的解釋局限在個體水平上

D、很好得解釋了物種大爆發(fā)等現(xiàn)象

8、下圖表示物種的形成過程。

圖中的圓圈表示物種，箭頭表示變異，帶有兩條短線的箭頭表示被淘汰的變異類型。據(jù)圖回答：(1)從變異和進(jìn)化的方向看，該圖表示達(dá)爾文學(xué)說的觀點是：

a.______________________________b.________________________________。(2)部分變異個體被淘汰是通過_______________實現(xiàn)的。

(3)圖解中生存下來的個體類型必須具備的特征是_____________；這些類型的變異能通過__________得以不斷積累和加強(qiáng)。

第二篇：必修二第七章第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教案

第七章第1節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來

一、教材分析：

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。二，教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

⑴ 舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。

⑵ 概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

⑶ 評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。

⑷ 探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。⑸ 運(yùn)用生物進(jìn)化觀點解釋一些生物現(xiàn)象。2．過程與方法

采用互動式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

3．情感態(tài)度與價值觀 ⑴ 形成生物進(jìn)化的觀點。

⑵ 探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。

三、教學(xué)重難點

1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。2．分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限。

3．探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。

五、教學(xué)方法

此部分內(nèi)容簡單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點撥；學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說，教師可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生評說其要點，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論；達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來的關(guān)鍵。因此大致思路如下：通過錄像片段引入本課 學(xué)生通過自學(xué)掌握拉馬克進(jìn)化學(xué)說 4個錄像片段并結(jié)合長頸鹿的進(jìn)化探討達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容 自學(xué)并討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。

自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像，和與課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個完整的生物進(jìn)化過程。

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個問題困擾了人類幾千年！對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了！沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。

通過初中生物知識的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。

（點評：利用課件，展示由單細(xì)胞生物到人的生物進(jìn)化過程的錄像，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在錄像中提到“地球上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動、植物有200多萬種，這么多個不相同的生物是怎樣產(chǎn)生的？進(jìn)化論提供了最科學(xué)的解釋?！边@就激起了學(xué)生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境）

（實錄：邊看錄像邊聽解說，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

（三）合作探究、精講點撥。

（一）拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

1.屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因是什么？

（點評：絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解）

2． 舉例說明此觀點：課件展示長頸鹿，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

（實錄：學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是因為草地退化后要吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍）

3．相關(guān)練習(xí)

下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（B）A． 生物的種類是隨著時間的推移而變化的；

B． 生物的種類從古到今是一樣的；

C． 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D． 生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。

【鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”

（二）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

1．播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題：①每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？②哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？③生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（點評：通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化。）

（實錄：學(xué)生很少見到帶有錄像的課件，所以個個精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對知識獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點訂正。）

2． 課件再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

（點評：相同的問題，不同的學(xué)說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）

（實錄：學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿，對開始它們不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！?結(jié)束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案：

達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。氣氛達(dá)到高潮。）

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程，并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運(yùn)用

3．再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案

（點評：通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）

（實錄：經(jīng)過學(xué)生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進(jìn)化的解釋局限于個體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）【鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？

（三）達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？（實錄：學(xué)生通過1分鐘左右的時間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

① 關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

② 獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

③ 研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退；達(dá)爾文——物競天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂鞏固。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

下一節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，我們需要掌握進(jìn)化的基本單位、原材料的來源、方向的決定、實質(zhì)；種群、基因庫、基因頻率、物種的概念；物種形成的原因生物進(jìn)化歷程。

九、板書設(shè)計：

第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

1．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容： 2．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的歷史意義：

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2．生物進(jìn)化的原因

3．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的歷史局限性和意義

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

十、教學(xué)反思：

本堂課的教學(xué)設(shè)計，以問題為紐帶，通過四個達(dá)爾文自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像營造了一種“教學(xué)情意場”，學(xué)生是以探索者、研究者的身份投入學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過獨立思考，親身體驗科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程；在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的，而且能促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅掌握了知識，更重要的是進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點和辯證唯物主義觀點，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟，提高了能力。這樣處理，比通常由教師簡單地講述，灌輸知識要強(qiáng)得多，學(xué)生對這一知識的理解和掌握也就更深更牢固。通過多媒體的輔助活躍了課堂氣氛。將一些本來不太好理解的問題簡單化，取得了較好的效果，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也進(jìn)一步增大。這節(jié)研究課讓我深深感到：開展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進(jìn)行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。

第三篇：《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

【課程分析】

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程?！緦W(xué)法設(shè)計】

張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們在教學(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達(dá)思，引導(dǎo)學(xué)生獨立的通過一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進(jìn)而引出生物是進(jìn)化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。早在19世

紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識。自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進(jìn)化的原因，并能科學(xué)的評價拉馬克的進(jìn)化理論。

三、小組合作，分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

四、遷移運(yùn)用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對本節(jié)課進(jìn)行知識鞏固?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：

(1)舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。2.能力目標(biāo)：

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。

(3)通過學(xué)會運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認(rèn)識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

(1)探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題，樹立辯證唯物主義觀點。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片。

導(dǎo)課：生物是進(jìn)化而來的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進(jìn)化而來的？途中 的生物，都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境，像長頸鹿這么長的脖子，對于它的生存有什么意義？長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個問題共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。（設(shè)計意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片，提出長頸鹿為什么脖子長，這就激起了學(xué)生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。

（課堂實錄）邊看錄像邊聽解說，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

二、自主學(xué)習(xí)、精講點撥 1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：（1）拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？（2）生物進(jìn)化的主要原因是什么？

（設(shè)計意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解

【課件投影】長頸鹿的圖片，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（課堂實錄）學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化是因為草地退化后要吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍 【課件投影】

下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（B）A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的；

B.生物的種類從古到今是一樣的；

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。

（過渡）拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”

三、小組合作，攻克難關(guān)。

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

【課件投影】達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題： 1．每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？

2．哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3．生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（設(shè)計意圖）通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化。）（課堂實錄）學(xué)生很少見到帶有錄像的課件，所以個個精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對知識獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點訂正。）【課件投影】再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。

設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

（設(shè)計意圖）相同的問題，不同的學(xué)說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）

（課堂實錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿，對開始它們不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！?結(jié)束了這次討論。【課件投影】

達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程，并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然

選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運(yùn)用。

附：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型

【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案： 1.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2.如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻(xiàn)和局限性）

（設(shè)計意圖）通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）

（課堂實錄）經(jīng)過學(xué)生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進(jìn)化的解釋局限于個體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）

（過渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？ 【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？（設(shè)計意圖）本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？

（課堂實錄）學(xué)生通過1分鐘左右的時間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

2.獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3.研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

四、知識遷移

（設(shè)計意圖）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果

【小試牛刀】

1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果； D.在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲效果下降，原因是（）A．殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生

B．殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加 C．殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá) D．抗藥性強(qiáng)的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性 3.下列哪一項符合達(dá)爾文對生物進(jìn)化過程的論述（）A.變異——生存斗爭——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭——適者生存——有利變異積累。4.對生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）

A．基因重組； B.基因突變； C.染色體變異； D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認(rèn)為生物個體是生物進(jìn)化的基本單位；

C.對遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；

D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

（課堂實錄）通過這5道小題的測試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）【課后反思】

本課的學(xué)習(xí)過程，課前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)達(dá)爾文、進(jìn)化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實際，本人在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進(jìn)化論觀點形成的有關(guān)資料，以此來調(diào)動學(xué)生了解進(jìn)化論的觀點，為進(jìn)一步理解進(jìn)化論的重要觀點作好準(zhǔn)備。在課堂實施中，學(xué)生分別交流了進(jìn)化論的觀點，此時，我應(yīng)讓學(xué)生對進(jìn)化論的觀點作一個小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生了解了進(jìn)化論的觀點后，我應(yīng)這樣進(jìn)行鋪設(shè)，“達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，現(xiàn)在我們來用這些觀點來理解以下的具體實例，”這樣引入顯得不那么倉促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒有分開，是有聯(lián)系的。

另外，總結(jié)這節(jié)課，在實際操作過程中，過多的依賴多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，切忌不管是否需要、是否適宜，不考慮方法，不顧及效果，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。所以在教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留下思維的空間和時間。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、課型選擇和教具使用時機(jī)都要符合這些規(guī)律，以利于提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然教學(xué)方法的制定、教具的選擇、多媒體等的使用還要便于教師在課堂上具有可操作性，但切忌隨意地用其他媒體代替實驗媒體、用任何課型隨意上課。

通過反思修改，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中在語言表述上，既要把問題論述清楚，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。這節(jié)研究課讓我深深感到：看起來容易，做起來難，開展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進(jìn)行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。

第四篇：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來 教案

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》教案設(shè)計

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來的相關(guān)內(nèi)容。本次課教學(xué)對象為高二學(xué)生，計劃課時為一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。課程的價值在于讓學(xué)生明白生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。此外，本次課程也是對第二節(jié)相關(guān)內(nèi)容的鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的簡單內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點，理解生物科學(xué)理論不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，并且對相關(guān)內(nèi)容有一定的興趣。但是學(xué)生對拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)和局限性以及達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展尚不了解，所以本次課程有助于學(xué)生建立完整的知識體系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)舉例說出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進(jìn)化的.(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系;學(xué)會運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,解釋生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進(jìn)化的原因.2、過程與方法

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力;(2)評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性.(3)通過學(xué)會運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,正確認(rèn)識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達(dá)能力.3、情感態(tài)度與價值觀

（1）探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進(jìn)化問題,樹立辯證唯物主義觀點.(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度.四、重難點分析 1．重點

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(2)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性.(3)探討生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響.2．難點

(1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系.(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育.(3)處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系.解決措施.五、教學(xué)流程：

一．情境導(dǎo)入

通過以前相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，既不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。首先請同學(xué)們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生變化的意義。解釋生物會不斷的進(jìn)行演變以適應(yīng)環(huán)境，那么是什么原因?qū)е铝松锇l(fā)生變化呢？我們接下來要學(xué)習(xí)的進(jìn)化論將提供給你們最科學(xué)的解釋。二． 對拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡單介紹，解釋博物學(xué)家的概念，并看書思考以下問題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？生物進(jìn)化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容，解釋生物進(jìn)化的主要原因，解釋實例并分析其歷史意義和局限性。

三．對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

2.通過對物種起源相關(guān)內(nèi)容的介紹引出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容并進(jìn)行講解和分析。

3.介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型，并用課件展示長頸鹿的生存照片。設(shè)置問題：以長頸鹿的進(jìn)化為例，對解釋模型進(jìn)行演繹說明。教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進(jìn)化過程，并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識得以遷移運(yùn)用.3．引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀點？如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？思考其歷史意義和局限性，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案。最后利用課件進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

4.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢，從而引出對達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展內(nèi)容的相關(guān)介紹。5.基本內(nèi)容講解完成之后，我將通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進(jìn)廢退；達(dá)爾文——自然選擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂鞏固。

6.結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果。7.板書設(shè)計

第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來 一．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

1、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容

2、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的歷史意義和局限性

二．達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

1、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2歷史意義和局限性

三．達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的

第五篇：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來_教案

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》 教案 1 教學(xué)目的；

1.舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的 2.概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

3.評述自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。教學(xué)重點：自然選擇學(xué)說

教學(xué)難點：如何解釋生物進(jìn)化的過程

復(fù)習(xí)：生物進(jìn)化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

??

各種證據(jù)都證明生物是進(jìn)化而來的，但生物究竟是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課講這個問題。

關(guān)于生物進(jìn)化學(xué)說，最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，是達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說 的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣 性作出了正確的解釋。

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文之前影響最大的、最為系統(tǒng)的理論，主要有以下觀點： 1.生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍下來的。2.生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。

3.對于生物進(jìn)化的原因，他認(rèn)為一是，“用進(jìn)廢退”的法則，二是“獲得性遺傳”的法則，但這些法則都缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。

二、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

１、過度繁殖

提問：什么是過度繁殖？

（回答：任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過度繁殖。）

例如：??

生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？ 達(dá)爾文用生存斗爭解釋這種現(xiàn)象。

２、生存斗爭

（１）為何會發(fā)生生存斗爭？

生物一方面過度繁殖，使數(shù)目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發(fā)生斗爭。

（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機(jī)自然條件之間的斗爭的現(xiàn)象。

由于生存斗爭導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。

生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

３、遺傳和變異

提問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？

（回答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現(xiàn)不同的變異性狀。達(dá)爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。）

生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的變異個體，在生存斗爭中易獲得勝利，生存下來。

不利于生存的變異個體，在生存斗爭中失敗，導(dǎo)致死亡。

例如：??

４、適者生存

經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。

達(dá)爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。

提問：什么是生物進(jìn)化的原因？

（回答：在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。）

三、如何利用自然選擇學(xué)說解釋生物的進(jìn)化過程（以長頸鹿進(jìn)化為例說明）

前肢、頸都短的：生存斗爭中死亡

長頸鹿的祖先

前肢、頸短的：死亡

前肢、頸都長的：生存并繁殖出

前肢、頸長的：生存并繁殖

經(jīng)這樣一代一代的淘汰和選擇，最后選擇出現(xiàn)代前肢的頸很長的長頸鹿。

整個過程體現(xiàn)了自然選擇學(xué)說的四個要點。

四、有關(guān)自然選擇學(xué)說的幾個結(jié)論：

１、變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是適應(yīng)。

２、遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，是進(jìn)化的內(nèi)因。

３、生存斗爭是生物進(jìn)化的動力，推動生物的進(jìn)化，自然選擇是通過生存

斗爭來實現(xiàn)的。

４、生物進(jìn)化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學(xué)說的意義

１、解釋了生物進(jìn)化的原因（即生物是如何進(jìn)化的）

２、解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性

不足之處：由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。

小 結(jié)；１、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進(jìn)化過程。

３、自然選擇學(xué)說的意義。