第一篇：高中生物 7.1 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)導(dǎo)學(xué)案新人教版必修2

第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論林林總總，其中為大多數(shù)人普遍接受的是以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的綜合進(jìn)化理論，它較為深入地揭示了生物繁衍過(guò)程中物種形成和更替的原理，指出生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因庫(kù)在環(huán)境的選擇作用下的定向改變，反映出生物與環(huán)境在大時(shí)空尺度下的發(fā)展變化和對(duì)立統(tǒng)一。通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹(shù)立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。第1節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.舉例說(shuō)出拉馬克學(xué)說(shuō)。2.概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。3.評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。4.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

2.分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。3.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性?！緦W(xué)習(xí)新知】

學(xué)習(xí)任務(wù)一 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō) 自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1 自主閱讀課本P110，說(shuō)出拉馬克學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

自學(xué)檢測(cè)

1.下列敘述中，屬于“獲得性遺傳”觀點(diǎn)的是（）A．后天形成的性狀可以遺傳給后代 B.后代可以獲得親代的全部性狀 C.后代可以得到親代的遺傳物質(zhì)

D.生物所有性狀的獲得都是遺傳的結(jié)果

2.最先提出生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是（）

A．達(dá)爾文

B．孟德?tīng)?/p>

C．拉馬克

D．摩爾根

3.仔細(xì)分析下列現(xiàn)象，除哪項(xiàng)外，都符合拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)（）A.啄木鳥(niǎo)的長(zhǎng)舌是因?yàn)椴妒硺?shù)內(nèi)昆蟲(chóng)，反復(fù)伸長(zhǎng)的結(jié)果 B.在黑洞中生活的盲鼠，因長(zhǎng)期不用眼睛而失去視覺(jué) C.蛇的四肢因長(zhǎng)期不用退化，因而獲得匍匐行進(jìn)的習(xí)性、D.狼和鹿能迅速奔跑，兩者進(jìn)行著相互選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) 自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1 分析“長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程”，進(jìn)行小組討論，并用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型來(lái)分析長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。

活動(dòng)2 討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的進(jìn)步意義及局限性

自學(xué)檢測(cè)

4.用解釋模型來(lái)分析長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因

長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力 ； 它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃 ；

它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異 ；

頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了。

合作交流

試用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋害蟲(chóng)抗藥性的形成的原因。

自學(xué)檢測(cè)

4.一只雌蛙能產(chǎn)卵4000～5000個(gè)，卵受精后只有5％～10％能發(fā)育為成體。達(dá)爾文對(duì)這一事實(shí)的解釋是（）

A．過(guò)度繁殖 B．生存斗爭(zhēng)

C．遺傳和變異

D．自然選擇 5.達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是（）

A．適者生存

B．過(guò)度繁殖 C．生存斗爭(zhēng)

D．自然選擇學(xué)說(shuō) 6.生物進(jìn)化的內(nèi)因是（）

A．過(guò)度繁殖

B．生存斗爭(zhēng)

C．遺傳和變異

D．適者生存 7.按達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列敘述正確的是（）

A.生活在地穴水井中的盲螈，因長(zhǎng)期不用眼睛而失去視覺(jué)

B.食蟻獸的長(zhǎng)舌是因?yàn)殚L(zhǎng)期甜食樹(shù)縫中的螞蟻反復(fù)不斷伸長(zhǎng)所致 C.兔子和狼在長(zhǎng)期生存斗爭(zhēng)中相互進(jìn)行選擇，結(jié)果發(fā)展了自己的特征 D.生物的適應(yīng)性特征的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳

學(xué)習(xí)任務(wù)三 達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展 自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1 閱讀教材P113最后一段，了解達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展?！究偨Y(jié)提升】構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【鞏固達(dá)標(biāo)】

1.在農(nóng)田中長(zhǎng)期使用同一種殺蟲(chóng)劑，其藥效會(huì)下降。這是因?yàn)椋ǎ〢．害蟲(chóng)對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生了定向變異

B．殺蟲(chóng)劑誘發(fā)害蟲(chóng)突變產(chǎn)生出抗藥性個(gè)體 C．殺蟲(chóng)劑選擇并保留了害蟲(chóng)中的抗藥性個(gè)體 D．殺蟲(chóng)劑超過(guò)了有效期

2.對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的不正確理解是（）A.變異一般是不定向的 B.選擇是不定向的

C.可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)

D.生物的有利變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型

3.如圖表示長(zhǎng)期使用同一種農(nóng)藥后，害蟲(chóng)種群密度的變化情況，下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（）

A．a(chǎn)點(diǎn)種群中存在很多種變異類型，變異不定向 B．a(chǎn)→b的變化是生存斗爭(zhēng)的結(jié)果 C．b→c是抗藥性逐代積累的結(jié)果

D．農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)的抗藥性變異進(jìn)行定向選擇，使害蟲(chóng)產(chǎn)生定向抗藥性變異 4.青霉素是一種抗菌素。幾十年來(lái)，由于反復(fù)使用，致使某些細(xì)菌對(duì)青霉素的抗性越來(lái)越強(qiáng)。請(qǐng)回答：

（1）青霉素使用之前，細(xì)菌對(duì)青霉素的抗性存在著（填“相同”或“差異”）?；颊呤褂们嗝顾睾?，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)菌被殺死，這叫做 ；極少數(shù)抗藥性強(qiáng)的細(xì)菌活了下來(lái)并繁殖后代，這叫做（填“適者生存”或“不適者被淘汰”）。

（2）青霉素的使用對(duì)細(xì)菌起了，這種作用是通過(guò)細(xì)菌與青霉素之間的 實(shí)現(xiàn)的。（3）由于青霉素的反復(fù)使用，就會(huì)使抗藥性狀逐代 并加強(qiáng)。從這個(gè)過(guò)程可以看出，雖然生物的______是不定向的，但_________在很大程度上是定向的。

第二篇：高中生物必修2 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 教學(xué)案(第1課時(shí))

小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：趙蓉

審核： 曹美玲

使用：2014年 5月16 日

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姓名：

第七章 第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 教學(xué)案（第1課時(shí)）

【舊知檢測(cè)】

1、最早提出比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的是（）。A.達(dá)爾文

B.拉馬克

C.施旺

D.孟德?tīng)?/p>

2、.按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，生物新類型的出現(xiàn)是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.獲得性遺傳 B.用進(jìn)廢退 C.環(huán)境引起生物發(fā)生突變

D.有利變異逐代積累 【考點(diǎn)呈現(xiàn)】

①解釋種群、種群基因庫(kù)、基因頻率等概念；

②運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化?！緡L試練】

一、種群是生物進(jìn)化的基本單位

1．生活在____________的______生物的__________叫做種群。例如：______________________。2．種群的特點(diǎn)

（1）種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。（2）種群是生物_____________的基本單位，也是生物__________的基本單位，個(gè) 體之間彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。3.基本概念

（1）一個(gè)種群中___________所含有的_________,叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。（2）在一個(gè)種群的基因庫(kù)中，_______________的比率，叫做基因頻率。

（3）在一個(gè)種群中，某種基因型個(gè)體在某種群中出現(xiàn)的頻率，叫做__________。

二、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

1.基因突變產(chǎn)生_____________，這就可能使種群的__________發(fā)生變化。

2.達(dá)爾文曾經(jīng)明確指出，可遺傳變異是生物進(jìn)化的 ______________?，F(xiàn)代遺傳學(xué)研究表明，可遺傳變異來(lái)源于________________、_______________和________________。其中__________和_____________統(tǒng)稱為突變。

3．基因突變產(chǎn)生的等位基因，通過(guò)_____________過(guò)程中的基因重組，可以形成多種多樣的_______________，從而使種群出現(xiàn)大量的可遺傳變異。由于突變和基因重組是_________的、________的，因此它們只是提供了生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化的方向。

三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向 在自然選擇的作用下，種群基因頻率會(huì)發(fā)生_______ _____，導(dǎo)致生物________________不斷進(jìn)化?！眷柟叹殹?/p>

3.下列生物屬于種群的是()A、一塊水田里全部的水稻、水草、魚(yú)、蝦及其他生物 B、一塊朽木上的全部真菌

C、一塊棉田中全部的幼蚜、有翅、無(wú)翅的成蚜 D、一個(gè)池塘中全部的魚(yú)

4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是()

第 1 頁(yè)（共 2 頁(yè)）小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：趙蓉

審核： 曹美玲

使用：2014年 5月16 日

A、基因重組 B、基因突變 C、染色體變異 D、自然選擇 【拓展練】

5.某植物種群中基型AA的個(gè)體占20%，基因型aa的個(gè)體占50%。

（1）這個(gè)種群中基因A的頻率是__________，a的基因頻率是__ ___。

（2）這個(gè)種群自交一代后，基因型AA的個(gè)體占_____%，基因A的頻率______；aa的基因型個(gè)體占______%，a的基因頻率是______。

（3）這一種群如果連續(xù)自交多代，它的進(jìn)化趨勢(shì)是________________，從基因頻率上看是________________，而從基因型上看________________________?！菊n堂檢測(cè)】

6.在一個(gè)種群中，隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個(gè)體。其中基因?yàn)锳A的個(gè)體占24%，Aa的個(gè)體占72%，aa的個(gè)體占4%，那么基因A和a的頻率分別是（）A.36%、64% B.57%、43% C.24%、22% D.60%、40% 7.據(jù)調(diào)查得知，某小學(xué)的學(xué)生中基因型比率為：XX：XX ：XX：XY：XY = 44%：5%：1%：43%：7%，則X的基因頻率為（）

A.13.2% B.5% C.14% D.9.3% 【課后練習(xí)】

8.曾經(jīng)有一種治療感冒的新藥問(wèn)世時(shí)，療效很高，幾年后療效漸低，因?yàn)楦忻安《揪哂辛丝顾幮?，其根本原因可能?)A、病毒接觸了藥物后，緩慢的產(chǎn)生了抗藥性 B、病毒為了適應(yīng)環(huán)境產(chǎn)生了抗藥性的變異 C、抗藥性的出現(xiàn)是選擇的結(jié)果

D、后來(lái)藥量用少了，所以產(chǎn)生了抗藥性的變異

9.根據(jù)哈代——溫伯格定律：（p+q)= p+2pq+q= 1，在一個(gè)處于遺傳平衡的種群中，有AA個(gè)體400只，Aa個(gè)體500只，aa個(gè)體100只，則三年后，該種群中AA基因型個(gè)體和aa基因型個(gè)體各占（）

A.40%和10% B.65%和35% C.42.25%和12.25% D.40%和60% 10.如果一個(gè)群體中某一性狀出現(xiàn)的頻率增加，這很可能是（）A．控制該性狀的基因是穩(wěn)定的 B．群體中所有成員都是該性狀的純合子 C．該變異性狀是由環(huán)境變化引起的 D．該性狀對(duì)環(huán)境具有很大的適應(yīng)性

2b

BB

Bb

bb

B

b

第 2 頁(yè)（共 2 頁(yè)）

第三篇：高中生物必修2 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 教學(xué)案(第3課時(shí))

小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：

審核：

使用：2014年 月 日

下列對(duì)這種現(xiàn)象的解釋不正確的是（）

A．是一種生存斗爭(zhēng)的表現(xiàn)

B．這是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)

C．這是定向變異的結(jié)果

D．這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果

【課堂檢測(cè)】

9.恐龍類動(dòng)物是中生代時(shí)期最繁盛的一類大型爬行動(dòng)物，但是到白堊紀(jì)末期盡歿于世。從生物進(jìn)化角度而論，恐龍這類動(dòng)物滅絕的原因可能是（）

A．食物不足

B．防衛(wèi)能力不強(qiáng)

C．環(huán)境變化

D．生存斗爭(zhēng)失敗 10.昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真，它們的天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，結(jié)果雙方都沒(méi)有取得明顯的優(yōu)勢(shì)，該現(xiàn)象說(shuō)明（）

A．自然選擇不起作用

B．生物為生存而進(jìn)化

C．雙方在斗爭(zhēng)中不分勝負(fù)

D．雙方相互選擇共同進(jìn)化

【課后練習(xí)】

11.使用農(nóng)藥來(lái)防止棉紅鈴蟲(chóng)，開(kāi)始效果很好，但長(zhǎng)期使用后，效果越來(lái)越差，以下敘述正確的是（）

A．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向的變異

B．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行了定向的選擇

C．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離

D．農(nóng)藥對(duì)棉紅蟲(chóng)的抗藥性變異進(jìn)行了定向選擇 12.下列關(guān)于共同進(jìn)化的敘述，不正確的是（）A．任何一個(gè)物種都是單獨(dú)進(jìn)化的B．不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展

C．生物與無(wú)機(jī)環(huán)境在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展

D．通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程形成了生物的多樣性

第 3 頁(yè)（共 3 頁(yè)）

第四篇：7.1《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)郜瑞

課題：第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。2.概述達(dá)爾文的自然選擇常說(shuō)的主要內(nèi)容。3.評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。4.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴達(dá)爾文自然選擇常說(shuō)的主要內(nèi)容。

⑵分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。⑶探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)

分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

教學(xué)前準(zhǔn)備：圖片、課件

本課時(shí)上課之前可找?guī)讉€(gè)學(xué)生，將有關(guān)拉馬克、達(dá)爾文的生平、傳略的資料讓他們閱讀，并準(zhǔn)備在上課時(shí)用講故事的方式講給大家聽(tīng)。要求講故事的同學(xué)能突出達(dá)爾文的科學(xué)精神、態(tài)度和方法，以及廣博的知識(shí)和重大的科學(xué)成果。教學(xué)過(guò)程： 引入新課

展示各種動(dòng)物的圖片。不同的蝴蝶的圖片和不同的螳螂的圖片

地球上的動(dòng)物大約有150多萬(wàn)種，這么多的生物是如何形成的如何進(jìn)化而來(lái)的呢？

問(wèn)題2：“生物進(jìn)化的理論是誰(shuí)首先提出來(lái)的？”——拉馬克 由學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。引出拉馬克的生物進(jìn)化理論。新課

一、拉馬克生物進(jìn)化理論

由學(xué)生講述拉馬克的相關(guān)資料的介紹。

拉馬克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法國(guó)博物學(xué)家。生物學(xué)偉大的奠基人之一，生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)，提出了高等動(dòng)物是由低等動(dòng)物演變而來(lái)的。是進(jìn)化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。他還是一個(gè)分類學(xué)家，由于拉馬克一生勤奮好學(xué)，堅(jiān)持真理，與當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地位的物種不變論者進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，反對(duì)居維葉的激變論，受到了他們的打擊和迫害。但他卻說(shuō)：“科學(xué)工作能予我們以真實(shí)的益處；同時(shí)，還能給我們找出許多最溫暖，最純潔的樂(lè)趣，以補(bǔ)償生命場(chǎng)中種種不能避免的苦惱?！彼囊簧窃谪毟F與冷漠中度過(guò)的。晚年雙目失明，病痛折磨著他，但他仍頑強(qiáng)地工作，借助幼女柯尼利婭筆錄，堅(jiān)持寫(xiě)作，把畢生精力貢獻(xiàn)于生物科學(xué)的研究上，終于成為一位生物科學(xué)的巨匠，偉大的科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)始者

提問(wèn)：拉馬克的生物進(jìn)化理論有哪些？生物進(jìn)化的主要原因有哪些？ 由學(xué)生討論后歸納說(shuō)明：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化來(lái)的；生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的；生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

［演示］食蟻獸的舌頭的進(jìn)化歷程和長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程 教師講述：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的概念

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性，并先由學(xué)生來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)

貢獻(xiàn)：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是歷史上第一個(gè)提出的比較完善的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。否定了神創(chuàng)論，提出物種是可變的，由低等向高等不斷進(jìn)化的。

局限性：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳缺少科學(xué)的證據(jù)支持，過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于特種改變的作用

從拉馬克后又出現(xiàn)了另一位很有代表性的人物——達(dá)爾文

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

由學(xué)生介紹達(dá)爾文的生平事跡

［演示］長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化歷程、草原上各種動(dòng)物之間的生存斗爭(zhēng)、捕食、繁殖等情景。

讓學(xué)生先回憶初中學(xué)過(guò)的達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 答：在生物斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰。

教師讓學(xué)生通過(guò)課本111頁(yè)的圖7-3來(lái)歸納自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些

主要內(nèi)容包括：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)，遺傳變異、適者生存。

并對(duì)各個(gè)名詞讓學(xué)生通過(guò)舉例子的方式讓學(xué)生來(lái)理解

問(wèn)：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有什么重要意義？

答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進(jìn)化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。設(shè)問(wèn)：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)有沒(méi)有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）教師講述：由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。對(duì)進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；不能解釋物種的大爆發(fā)。這些都說(shuō)明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點(diǎn)也會(huì)有歷史的局限性。

［演示］生物的利它行為

問(wèn)：達(dá)爾文以后的進(jìn)化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的研究，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。（為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊）

課堂反饋：

1.在下列幾種簡(jiǎn)式中，能較確切的說(shuō)明達(dá)爾文進(jìn)化論的是 A.遺傳變異→生存斗爭(zhēng)→適者生存 B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu) C.生存斗爭(zhēng)→用進(jìn)廢退→適者生存

D.環(huán)境變化→用進(jìn)廢退→獲得性遺傳→適者生存

2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論變?yōu)椋瑢?duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是

A.基因重組

B.基因突變

C.染色體變異

D.自然選擇

3.達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的自然選擇的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)

A.適者生存

B.生存斗爭(zhēng)

C.過(guò)度繁殖

D.遺傳變異

4.按照拉馬克的觀點(diǎn)，解釋現(xiàn)代食蟻獸舌頭細(xì)長(zhǎng)的原因是

A.適應(yīng)性變異

B.用進(jìn)廢退

C.定向變異的結(jié)果

D.自然選擇的結(jié)果 5.生物的變異與生物的進(jìn)化，兩者關(guān)系為 A.變異方向與進(jìn)化方向相同 B.進(jìn)化促進(jìn)了變異的出現(xiàn)

C.變異不定向，進(jìn)化是定向的 D.進(jìn)化速度決定了變異速度 6.闡述昆蟲(chóng)抗藥性產(chǎn)生的機(jī)理

六．課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點(diǎn)就是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)這部分內(nèi)容，要求掌握的就是自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；知道達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限；探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

七．布置作業(yè)

1．優(yōu)化設(shè)計(jì)第七章第一節(jié)的課后演練的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)的選擇題 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容： 2．拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的歷史意義：

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容 2．生物進(jìn)化的原因

3．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史局限性和意義

第五篇：《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過(guò)了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。生物進(jìn)化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹(shù)立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】

張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識(shí)發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達(dá)思，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的通過(guò)一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹(shù)立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進(jìn)而引出生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。早在19世

紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。自學(xué)拉馬克的進(jìn)化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進(jìn)化的原因，并能科學(xué)的評(píng)價(jià)拉馬克的進(jìn)化理論。

三、小組合作，分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說(shuō)分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

四、遷移運(yùn)用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)鞏固。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。2.能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)理解自然選擇學(xué)說(shuō)幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性。

(3)通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片。

導(dǎo)課：生物是進(jìn)化而來(lái)的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進(jìn)化而來(lái)的？途中 的生物，都有各自的法寶來(lái)適應(yīng)環(huán)境，像長(zhǎng)頸鹿這么長(zhǎng)的脖子，對(duì)于它的生存有什么意義？長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子是怎么來(lái)呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個(gè)問(wèn)題共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長(zhǎng)頸鹿的圖片，提出長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)，這就激起了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，而這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。

（課堂實(shí)錄）邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

二、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥 1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書(shū)思考以下問(wèn)題：（1）拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？（2）生物進(jìn)化的主要原因是什么？

（設(shè)計(jì)意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解

【課件投影】長(zhǎng)頸鹿的圖片，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（課堂實(shí)錄）學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷?shù)葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進(jìn)一步規(guī)范指正。課堂氣氛進(jìn)一步活躍 【課件投影】

下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)：（B）A.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的；

B.生物的種類從古到今是一樣的；

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。

（過(guò)渡）拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說(shuō)”

三、小組合作，攻克難關(guān)。

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

【課件投影】達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題： 1．每一段錄像各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？

2．哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3．生存斗爭(zhēng)中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。）（課堂實(shí)錄）學(xué)生很少見(jiàn)到帶有錄像的課件，所以個(gè)個(gè)精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對(duì)知識(shí)獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭(zhēng)執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點(diǎn)訂正。）【課件投影】再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。

設(shè)置問(wèn)題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖）相同的問(wèn)題，不同的學(xué)說(shuō)給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點(diǎn)的比較作下鋪墊）

（課堂實(shí)錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見(jiàn)。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點(diǎn)解釋，但后來(lái)聽(tīng)到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長(zhǎng)頸鹿，對(duì)開(kāi)始它們不叫長(zhǎng)頸鹿，叫鹿。它們過(guò)渡繁殖超過(guò)了環(huán)境的承受能力，樹(shù)葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺?shù)葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存。”)結(jié)束了這次討論?！菊n件投影】

達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力（過(guò)度繁殖）；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）

教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然

選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用。

附：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型

【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案： 1.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2.如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)？（貢獻(xiàn)和局限性）

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。）

（課堂實(shí)錄）經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，并爭(zhēng)執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：①未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案）

（過(guò)渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？ 【課堂投影】問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？（設(shè)計(jì)意圖）本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？

（課堂實(shí)錄）學(xué)生通過(guò)1分鐘左右的時(shí)間看書(shū)直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)；

2.獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3.研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

四、知識(shí)遷移

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果

【小試牛刀】

1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果； D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性。.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲(chóng)劑后，害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲(chóng)效果下降，原因是（）A．殺蟲(chóng)劑誘發(fā)了害蟲(chóng)抗藥性基因的產(chǎn)生

B．殺蟲(chóng)劑對(duì)害蟲(chóng)具有選擇作用，使抗藥性害蟲(chóng)的數(shù)量增加 C．殺蟲(chóng)劑能誘導(dǎo)害蟲(chóng)分解藥物的基因大量表達(dá) D．抗藥性強(qiáng)的害蟲(chóng)所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性 3.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的論述（）A.變異——生存斗爭(zhēng)——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭(zhēng)——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭(zhēng)——適者生存——有利變異積累。4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）

A．基因重組； B.基因突變； C.染色體變異； D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；

C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；

D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

（課堂實(shí)錄）通過(guò)這5道小題的測(cè)試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）【課后反思】

本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，課前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)達(dá)爾文、進(jìn)化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實(shí)際，本人在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進(jìn)化論觀點(diǎn)形成的有關(guān)資料，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生了解進(jìn)化論的觀點(diǎn)，為進(jìn)一步理解進(jìn)化論的重要觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。在課堂實(shí)施中，學(xué)生分別交流了進(jìn)化論的觀點(diǎn)，此時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的觀點(diǎn)作一個(gè)小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生了解了進(jìn)化論的觀點(diǎn)后，我應(yīng)這樣進(jìn)行鋪設(shè)，“達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，現(xiàn)在我們來(lái)用這些觀點(diǎn)來(lái)理解以下的具體實(shí)例，”這樣引入顯得不那么倉(cāng)促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒(méi)有分開(kāi)，是有聯(lián)系的。

另外，總結(jié)這節(jié)課，在實(shí)際操作過(guò)程中，過(guò)多的依賴多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，切忌不管是否需要、是否適宜，不考慮方法，不顧及效果，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課型選擇和教具使用時(shí)機(jī)都要符合這些規(guī)律，以利于提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然教學(xué)方法的制定、教具的選擇、多媒體等的使用還要便于教師在課堂上具有可操作性，但切忌隨意地用其他媒體代替實(shí)驗(yàn)媒體、用任何課型隨意上課。

通過(guò)反思修改，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。這節(jié)研究課讓我深深感到：看起來(lái)容易，做起來(lái)難，開(kāi)展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進(jìn)行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實(shí)現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，那要對(duì)教師提出更高的要求。