第一篇：“現(xiàn)代生物進化理論的由來”一課教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

“現(xiàn)代生物進化理論的由來”一課教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物必修2《遺傳與進化》第六章第一節(jié)，核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論的由來.對于生物的起源和進化，學(xué)生有著濃厚的興趣，所以本節(jié)教學(xué)摒棄教師傳統(tǒng)的說教，而去充分激發(fā)學(xué)生潛在能力，發(fā)揮他們主觀能動性，通過課外查閱資料，課內(nèi)互動討論交流，最后教師點撥評價來完成教學(xué)目標(biāo).二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

例舉達(dá)爾文之前，人們怎樣看待生物進化；概述自然選擇學(xué)說內(nèi)容.2.能力目標(biāo)

學(xué)會用進化觀點解釋生物現(xiàn)象.3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

辯證看待生物進化學(xué)說，探討觀點對生活的影響.三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師提前布置學(xué)生查閱生物進化資料，學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源可搜索出古今中外各種流派對于進化的觀點，教師根據(jù)所搜集的資料去粗取精，選取代表結(jié)合課本就某學(xué)說陳述觀點，同時教師以幻燈片的形式整理經(jīng)典圖片和知識框架.四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)立問題情境，導(dǎo)入新課

教師展示一幅由猿到人直立行走的漸變圖畫，解釋勞動促使了前后肢的分工，進而設(shè)疑：隨著時間的推移，現(xiàn)代人普遍體力勞動少于腦力勞動，那未來人類將是什么樣子？“腦袋很大，四肢短小”、“沒有肌肉”、“像外星人”……學(xué)生熱烈討論，不由自主的進入學(xué)習(xí)情境，教師引入課題.2.自主學(xué)習(xí)進化學(xué)說，拓展視野

（1）學(xué)生甲：古代人認(rèn)為地球各種生物都是由神創(chuàng)造出來的，生物之間無親緣關(guān)系.即神創(chuàng)論，該學(xué)說起因于人類對大自然的敬畏，使其在改造自然和共存中，對各種現(xiàn)象的理解蒙上一層奇異的色彩，從而衍生出無數(shù)的神話故事.教師點評：神創(chuàng)論在西方有上帝造人，中國有女媧造人一說，雖然現(xiàn)在看來是荒謬的，但在當(dāng)時的歷史環(huán)境下也有著特殊的意義.（2）學(xué)生乙：拉馬克是提出生物進化的第一人，他認(rèn)為生物不是神創(chuàng)造的而是由更古老的生物繁衍來的，并且是由低等到高等逐漸進化.進化的原因是因為經(jīng)常使用的器官會逐漸發(fā)達(dá)，不使用的器官會逐漸退化，稱為“用進廢退說”.而且用進廢退這種后天獲得的性狀是可以遺傳的，叫“獲得性遺傳”.教師板書拉馬克主要觀點和原因，同時展示長頸鹿的進化前后的圖片，請學(xué)生按照拉馬克的觀點解釋原因.學(xué)生開始討論交流，得出相似的觀點：長頸鹿的祖先原本是短頸的，當(dāng)矮處的樹葉吃完之后不得不經(jīng)常伸長脖子和前腿去吃高處的樹葉，久而久之脖子和腿越來越長，于是通過遺傳而演化為現(xiàn)在的長頸鹿.教師在此基礎(chǔ)上設(shè)疑：

①如果這種解釋是科學(xué)合理的，那運動員的后代一定就有強健的肌肉了？

②長期腦力勞動的人會變成大腦袋，細(xì)胳膊？

學(xué)生很快給予否定，例舉了其他生活實例，如人造美女的后代并不會遺傳母親的美貌等

教師點評：拉馬克的學(xué)說缺少科學(xué)證據(jù)的支持，有歷史局限性，但他是第一個系統(tǒng)提出進化理論的學(xué)者，否定了生命世界中神秘力量的存在，對于進化論和生物科學(xué)的發(fā)展具有里程碑的意義.（3）學(xué)生丙：達(dá)爾文是赫赫有名的生物學(xué)家，著有《物種起源》，在經(jīng)過環(huán)球航行的科學(xué)考查后，贊同拉馬克生物進化的觀點，認(rèn)為所有的生物是在遺傳、變異、生存斗爭中和自然選擇中，由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，不斷發(fā)展變化的，提出了“物競天擇，適者生存”，從而摧毀了唯心的“神造論”和“物種不變論”.教師板書自然選擇選擇學(xué)說的主要觀點，再次展示長頸鹿的進化前后的圖片，提出問題引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文的觀點闡述原因.①古代長頸鹿脖子都是一樣長么？ 如果不是，為什么？

②過度繁殖的長頸鹿在有限的空間和資源下存在什么行為？

③如何理解“物競天擇，優(yōu)勝劣汰”？

學(xué)生圍繞問題討論，交流后達(dá)成共識：古代長頸鹿脖子、腿都有長有短，這是個體差異的原因，因為過度繁殖導(dǎo)致生存斗爭，脖子和腿長的個體在競爭中處于優(yōu)勢，而脖子和腿短的就被淘汰，于是長脖子和長腿的有力變異就被積累下來，通過自然選擇逐漸進化成現(xiàn)代長頸鹿.教師根據(jù)實例針對性設(shè)置問題，層層引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，有效地促進學(xué)生自主探究，實現(xiàn)知識、能力和情感三維目標(biāo)的有效達(dá)成.避免學(xué)生盲目思考時傾向了拉馬克的觀點，因為不斷使用所以脖子變長，這好比在習(xí)題中錯誤的認(rèn)為長期使用殺蟲劑是害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因一樣.3.總結(jié)要點 推陳出新

教師小結(jié)自然選擇學(xué)說的進步意義，同時引導(dǎo)學(xué)生辯證看待事物，了解其存在歷史局限性，正因為不完美，現(xiàn)代生物進化理論的學(xué)習(xí)自然水到渠成.五、教學(xué)反思

在新課改的大環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)換角色，解放思想，追求以學(xué)生為本的有效教學(xué)，在幾年的教學(xué)實踐中筆者嘗試尋求在考試制度下教育的素質(zhì)化，既注重知識能力的學(xué)習(xí)，也不放松情感價值觀的教育，激發(fā)學(xué)生本能的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動參與的熱情，培養(yǎng)研究的信念，歸結(jié)起來就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，自我發(fā)現(xiàn)和自我生成.通過學(xué)生對于該課堂構(gòu)建的反應(yīng)，筆者感受到他們強大的自學(xué)能力和自己教學(xué)理念、行為的轉(zhuǎn)變（附表），一方面要掌握新課改的精髓，避免教學(xué)的華而不實，表面熱鬧實則無效，另一方面真正的做到以學(xué)生為中心，教師就要轉(zhuǎn)換角色，讓出舞臺，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，多鼓勵和激發(fā)學(xué)生，讓課堂在師生交流，生生交流，資源共享，觀點碰撞中不斷進化，不斷升華.（附表）

第二篇：《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

【課程分析】

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。生物進化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學(xué)習(xí)進化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進化論，達(dá)爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程?！緦W(xué)法設(shè)計】

張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們在教學(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達(dá)思，引導(dǎo)學(xué)生獨立的通過一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進而引出生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。早在19世

紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識。自學(xué)拉馬克的進化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進化的原因，并能科學(xué)的評價拉馬克的進化理論。

三、小組合作，分析總結(jié)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

四、遷移運用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對本節(jié)課進行知識鞏固?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：

(1)舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會運用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進化的原因。2.能力目標(biāo)：

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。

(3)通過學(xué)會運用達(dá)爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認(rèn)識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

(1)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片。

導(dǎo)課：生物是進化而來的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進化而來的？途中 的生物，都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境，像長頸鹿這么長的脖子，對于它的生存有什么意義？長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個問題共同討論生物進化的一些學(xué)說。（設(shè)計意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片，提出長頸鹿為什么脖子長，這就激起了學(xué)生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。

（課堂實錄）邊看錄像邊聽解說，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

二、自主學(xué)習(xí)、精講點撥 1.拉馬克的進化學(xué)說

【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：（1）拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容？（2）生物進化的主要原因是什么？

（設(shè)計意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解

【課件投影】長頸鹿的圖片，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（課堂實錄）學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進化是因為草地退化后要吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進一步規(guī)范指正。課堂氣氛進一步活躍 【課件投影】

下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（B）A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的；

B.生物的種類從古到今是一樣的；

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用。

（過渡）拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”

三、小組合作，攻克難關(guān)。

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

【課件投影】達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題： 1．每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？

2．哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3．生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（設(shè)計意圖）通過錄像形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化。）（課堂實錄）學(xué)生很少見到帶有錄像的課件，所以個個精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對知識獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點訂正。）【課件投影】再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。

設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

（設(shè)計意圖）相同的問題，不同的學(xué)說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）

（課堂實錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿，對開始它們不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！?結(jié)束了這次討論?！菊n件投影】

達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然

選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用。

附：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型

【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案： 1.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2.如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻和局限性）

（設(shè)計意圖）通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。）

（課堂實錄）經(jīng)過學(xué)生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進化的解釋局限于個體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）

（過渡）達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？ 【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？（設(shè)計意圖）本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？

（課堂實錄）學(xué)生通過1分鐘左右的時間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

2.獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3.研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

四、知識遷移

（設(shè)計意圖）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果

【小試牛刀】

1.用達(dá)爾文進化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果； D.在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強，殺蟲效果下降，原因是（）A．殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生

B．殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加 C．殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá) D．抗藥性強的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強的抗藥性 3.下列哪一項符合達(dá)爾文對生物進化過程的論述（）A.變異——生存斗爭——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭——適者生存——有利變異積累。4.對生物進化的方向起決定作用的是（）

A．基因重組； B.基因突變； C.染色體變異； D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認(rèn)為生物個體是生物進化的基本單位；

C.對遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；

D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

（課堂實錄）通過這5道小題的測試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）【課后反思】

本課的學(xué)習(xí)過程，課前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)達(dá)爾文、進化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實際，本人在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達(dá)爾文及其進化論觀點形成的有關(guān)資料，以此來調(diào)動學(xué)生了解進化論的觀點，為進一步理解進化論的重要觀點作好準(zhǔn)備。在課堂實施中，學(xué)生分別交流了進化論的觀點，此時，我應(yīng)讓學(xué)生對進化論的觀點作一個小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生了解了進化論的觀點后，我應(yīng)這樣進行鋪設(shè)，“達(dá)爾文關(guān)于生物進化的觀點已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，現(xiàn)在我們來用這些觀點來理解以下的具體實例，”這樣引入顯得不那么倉促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒有分開，是有聯(lián)系的。

另外，總結(jié)這節(jié)課，在實際操作過程中，過多的依賴多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，切忌不管是否需要、是否適宜，不考慮方法，不顧及效果，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。所以在教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留下思維的空間和時間。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、課型選擇和教具使用時機都要符合這些規(guī)律，以利于提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然教學(xué)方法的制定、教具的選擇、多媒體等的使用還要便于教師在課堂上具有可操作性，但切忌隨意地用其他媒體代替實驗媒體、用任何課型隨意上課。

通過反思修改，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中在語言表述上，既要把問題論述清楚，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。這節(jié)研究課讓我深深感到：看起來容易，做起來難，開展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。

第三篇：1 現(xiàn)代生物進化理論的由來 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

3.評述自然選擇學(xué)說的貢獻與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點： 自然選擇學(xué)說 教學(xué)難點

如何解釋生物進化的過程

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）、引入新課

1、展示幻燈片，自然界中各種生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。如擬態(tài)、警戒色等 引出:世界萬物多種多樣，以不同的方式適應(yīng)不同的環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境：地球上的生物為什么會不斷進化？在漫漫歷史長河中，人們是怎樣看待生物進化的？

生物進化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

各種證據(jù)都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節(jié)課講這個問題。引出本課主題：現(xiàn)代生物進化理論的由來關(guān)于生物進化學(xué)說，最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，是達(dá)爾文進化學(xué)說的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。

3、基督教神學(xué)思想與物種神創(chuàng)論

在生物進化思想產(chǎn)生之前，基督教神學(xué)占絕對統(tǒng)治地位，認(rèn)為世上萬物都是神創(chuàng)造的。物種神創(chuàng)論是神學(xué)思想的核心內(nèi)容：認(rèn)為生物及生物物種均由上帝創(chuàng)造，且生物物種不會改變。

（二）、拉馬克的進化學(xué)說

問：生物為什么會進化？生物進化的實質(zhì)是什么？生物進化有什么規(guī)律？（提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。）

教師講述：19世紀(jì)，達(dá)爾文提出的以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論，已被廣大學(xué)者所承認(rèn)，任何理論通常都要隨著知識的增加而改進，隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展和深入到生物進化理論的研究，使達(dá)爾文進化理論不斷完善和發(fā)展，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。

問：“生物進化的理論是誰首先提出來的？” 答：法國博物學(xué)家拉馬克最先提出來的。

問：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容和意義是什么？（學(xué)生閱讀2分鐘后回答）答：拉馬克的進化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進化理論，可歸納為以下幾點：

1．生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當(dāng)時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進步意義。

2．生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個體。

3．對于生物進化的原因，他認(rèn)為：一是“用進廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。

4．拉馬克對科學(xué)的熱愛和敢于堅持真理的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。問：拉馬克進化學(xué)說有沒有說服力？ 答：我們說事實勝于雄辯，而他的進化理論缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測，說服力不強。

問：為什么本書還要引用拉馬克的進化學(xué)說作為本節(jié)的內(nèi)容？

教師講述：主要是出于以下考慮。第一，現(xiàn)代生物進化理論并非無源之水，而是在原有進化理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教材中重點闡述的現(xiàn)代綜合進化理論，其核心仍是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，同時又彌補了自然選擇學(xué)說的一些不足。第二，介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程；在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的，而且能促進科學(xué)的進步。（引出下文）

（三）、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

問：達(dá)爾文關(guān)于生物進化的著名論著是什么？ 答：《物種起源》

問：《物種起源》這本書是在什么背景下寫出來的？（學(xué)生閱讀課文2分鐘后回答）答：5年的航海旅行前達(dá)爾文還堅信物種是不變的，是神創(chuàng)造的。5年的航海旅行中，他通過觀察比較各地的動植物和化石，以及帶回大量的化石、生物遺跡的證據(jù)和動植物的標(biāo)本，經(jīng)過多年的研究分析，寫出了這本生物進化的巨著。

問：《物種起源》的主要內(nèi)容是什么？（請看課件中的錄像）

觀看：錄像——非洲草原野牛四季生活及生殖過程，突出遷徙路經(jīng)大河時，許多個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

問：請同學(xué)們根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？

答：主要內(nèi)容包括：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異、適者生存。問：什么是過度繁殖？

觀看：錄像——果蠅、魚、牛羊和人的在多時間內(nèi)數(shù)量的增長情況。

答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過度繁殖。問：為什么自然界中的生物總是繁殖的多生存下來的少呢？

觀看：錄像——獅子、野溝、狼等動物為爭奪食物、空間而引發(fā)的種類斗爭；以及多種生物余惡略的無機環(huán)境之間的斗爭情景。

回答：因為生存條件是有限的，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下同種生物個體之間、種與種之間、生物與無機環(huán)境之間進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。

問：達(dá)爾文進化理論的中心觀點是什么？

答：自然選擇學(xué)說，即適者生存，不適者被淘汰的過程。問：什么是適者生存？

觀看：錄像——仙人掌、駱駝、水蓮、企鵝、北極熊等多種生物在一定區(qū)域的生存情況。

答：每種生物之所以能夠在一定的環(huán)境中生存下來，是因為他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能是與環(huán)境相適應(yīng)的，即適應(yīng)環(huán)境的就生存下來。

問：在生存斗爭中，什么樣的個體容易獲勝，并生存下來？ 觀看：錄像——遺傳和變異；圖片——長頸鹿的進化圖解

答：生物體都具有遺傳和變異的能力，只有有利變異個體容易在生存斗爭中獲勝并將這些變異遺傳下去，不利變異個體則容易被淘汰。

問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？（或問：生物進化的基礎(chǔ)是什么？）觀看分析：書上P111圖7—3達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型

答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現(xiàn)不同的變異性狀。達(dá)爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎(chǔ)。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化和生物出現(xiàn)多樣性的原因。

問：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有什么重要意義？ 答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。

設(shè)問：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有沒有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）

教師講述：由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。這些都說明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點也會有歷史的局限性。

問：達(dá)爾文以后的進化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

（四）、達(dá)爾文以后進化理論的發(fā)展

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。

拉馬克的進化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進化理論，他的觀點：生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；“用進廢退”和“獲得性遺傳”的法則都對當(dāng)時的神創(chuàng)論造成了巨大的沖擊，抒寫了生物進化史上光輝而不可磨滅的一頁。拉馬克對科學(xué)的熱愛和敢于堅持真理的精神更是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

達(dá)爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。它是人們認(rèn)識到了自然界的萬千生物并不是神靈創(chuàng)造的，揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結(jié)果。這一科學(xué)理論的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生物學(xué)的范圍，它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。

1.現(xiàn)代生物進化理論的核心內(nèi)容：自然選擇學(xué)說 2.現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇學(xué)說進行的修改：種群是生物進化的基本單位；種群基因頻率的改變是生物進化的實質(zhì)；突變和基因重組是進化的原材料；隔離是新物種形成的必要條件。

3、對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的評價？ 先進之處：

（1）解釋生物進化的原因（2）揭示生物多樣性的原因（3）解釋生物適應(yīng)性的形成 不足之處：

（1）對于遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋（2）對生物進化的解釋局限于個體水平

（3）強調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，無法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象 生物個體間普遍存在差異（變異),許多變異是可遺傳的。

生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境,有的卻更不適應(yīng)環(huán)境, 即變異是不定向的?，F(xiàn)在生物進化理論對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？

1、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

2、獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3、研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。(五)、種群基因頻率的改變與生物進化

1、基本概念（注意關(guān)鍵詞）

（1）種群：生活 一定區(qū)域 同種全部個體（2）基因庫：種群內(nèi) 全部個體 全部基因（3）基因頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示A%=A個數(shù)/A+a......總個數(shù)x100%（4）基因型頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示

2、基因頻率的計算

某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

A基因數(shù)=2×30﹢60=120個 a基因數(shù)=60﹢2×10=80個

A的頻率=120/200=60% a的頻率=80/200=40% A的頻率﹢ a的頻率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本觀點

（1）種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進化的基本單位。（2）種群基因頻率是否改變是判斷種群是否進化的根本標(biāo)志。

4、基本結(jié)論

（1）.種群中全部等位基因的頻率之和為1。（2）.種群中全部基因型頻率之和為1。

（3）.在一個理想的種群中，每代個體為一個種群，其基因頻率始終不變，基因型頻率也不變。

遺傳平衡定律

（4）若親代昆蟲中的種群滿足以下五個條件： ①昆蟲種群數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒有遷入與遷出，④自然選擇對A、a控制的翅型性狀沒有作用 ⑤也沒有基因突變和染色體變異。若 A的頻率=p a的頻率=q 則

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 課堂小結(jié)

達(dá)爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進化理論，讓大家對進化、適應(yīng)等生命科學(xué)觀點的教育，同時滲透生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系等辯證唯物主義基本觀點的教育；通過了解達(dá)爾文的生平和生物進化理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等，從而進一步對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的教育。

板書

第7章 第1節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來

一.拉馬克的進化學(xué)說

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說 １、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進化過程。３、自然選擇學(xué)說的意義。

三、達(dá)爾文以后進化理論的發(fā)展

四、種群基因頻率的改變與生物進化

第四篇：7.1《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計郜瑞

課題：第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來教學(xué)設(shè)計課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。2.概述達(dá)爾文的自然選擇常說的主要內(nèi)容。3.評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。4.探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

二、教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點

⑴達(dá)爾文自然選擇常說的主要內(nèi)容。

⑵分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。⑶探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。2.教學(xué)難點

分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性

教學(xué)方法：問題探究采用互動式教學(xué)模式，以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。

教學(xué)前準(zhǔn)備：圖片、課件

本課時上課之前可找?guī)讉€學(xué)生，將有關(guān)拉馬克、達(dá)爾文的生平、傳略的資料讓他們閱讀，并準(zhǔn)備在上課時用講故事的方式講給大家聽。要求講故事的同學(xué)能突出達(dá)爾文的科學(xué)精神、態(tài)度和方法，以及廣博的知識和重大的科學(xué)成果。教學(xué)過程： 引入新課

展示各種動物的圖片。不同的蝴蝶的圖片和不同的螳螂的圖片

地球上的動物大約有150多萬種，這么多的生物是如何形成的如何進化而來的呢？

問題2：“生物進化的理論是誰首先提出來的？”——拉馬克 由學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己的觀點。引出拉馬克的生物進化理論。新課

一、拉馬克生物進化理論

由學(xué)生講述拉馬克的相關(guān)資料的介紹。

拉馬克(Jean Baptiste Lemarck，1744～1829)，法國博物學(xué)家。生物學(xué)偉大的奠基人之一，生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進化的學(xué)說，提出了高等動物是由低等動物演變而來的。是進化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。他還是一個分類學(xué)家，由于拉馬克一生勤奮好學(xué)，堅持真理，與當(dāng)時占統(tǒng)治地位的物種不變論者進行了激烈的斗爭，反對居維葉的激變論，受到了他們的打擊和迫害。但他卻說：“科學(xué)工作能予我們以真實的益處；同時，還能給我們找出許多最溫暖，最純潔的樂趣，以補償生命場中種種不能避免的苦惱?！彼囊簧?，是在貧窮與冷漠中度過的。晚年雙目失明，病痛折磨著他，但他仍頑強地工作，借助幼女柯尼利婭筆錄，堅持寫作，把畢生精力貢獻于生物科學(xué)的研究上，終于成為一位生物科學(xué)的巨匠，偉大的科學(xué)進化論的創(chuàng)始者

提問：拉馬克的生物進化理論有哪些？生物進化的主要原因有哪些？ 由學(xué)生討論后歸納說明：地球上的所有生物都不是神造的，而是由更古老的生物進化來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

［演示］食蟻獸的舌頭的進化歷程和長頸鹿進化歷程 教師講述：用進廢退和獲得性遺傳的概念

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論拉馬克進化學(xué)說的貢獻和局限性，并先由學(xué)生來闡述自己的觀點

貢獻：拉馬克的進化學(xué)說是歷史上第一個提出的比較完善的進化學(xué)說。否定了神創(chuàng)論，提出物種是可變的，由低等向高等不斷進化的。

局限性：用進廢退和獲得性遺傳缺少科學(xué)的證據(jù)支持，過于強調(diào)環(huán)境對于特種改變的作用

從拉馬克后又出現(xiàn)了另一位很有代表性的人物——達(dá)爾文

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

由學(xué)生介紹達(dá)爾文的生平事跡

［演示］長頸鹿進化歷程、草原上各種動物之間的生存斗爭、捕食、繁殖等情景。

讓學(xué)生先回憶初中學(xué)過的達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 答：在生物斗爭中，適者生存，不適者被淘汰。

教師讓學(xué)生通過課本111頁的圖7-3來歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容有哪些

主要內(nèi)容包括：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異、適者生存。

并對各個名詞讓學(xué)生通過舉例子的方式讓學(xué)生來理解

問：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有什么重要意義？

答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。設(shè)問：那么達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有沒有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）教師講述：由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。對進化的解釋局限于個體水平；不能解釋物種的大爆發(fā)。這些都說明，即使像達(dá)爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點也會有歷史的局限性。

［演示］生物的利它行為

問：達(dá)爾文以后的進化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。（為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊）

課堂反饋：

1.在下列幾種簡式中，能較確切的說明達(dá)爾文進化論的是 A.遺傳變異→生存斗爭→適者生存 B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu) C.生存斗爭→用進廢退→適者生存

D.環(huán)境變化→用進廢退→獲得性遺傳→適者生存

2.現(xiàn)代生物進化理論變?yōu)椋瑢ι镞M化的方向起決定作用的是

A.基因重組

B.基因突變

C.染色體變異

D.自然選擇

3.達(dá)爾文學(xué)說的自然選擇的實現(xiàn)是通過

A.適者生存

B.生存斗爭

C.過度繁殖

D.遺傳變異

4.按照拉馬克的觀點，解釋現(xiàn)代食蟻獸舌頭細(xì)長的原因是

A.適應(yīng)性變異

B.用進廢退

C.定向變異的結(jié)果

D.自然選擇的結(jié)果 5.生物的變異與生物的進化，兩者關(guān)系為 A.變異方向與進化方向相同 B.進化促進了變異的出現(xiàn)

C.變異不定向，進化是定向的 D.進化速度決定了變異速度 6.闡述昆蟲抗藥性產(chǎn)生的機理

六．課堂小結(jié)

本節(jié)課的重點就是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說這部分內(nèi)容，要求掌握的就是自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；知道達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限；探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

七．布置作業(yè)

1．優(yōu)化設(shè)計第七章第一節(jié)的課后演練的基礎(chǔ)過關(guān)的選擇題 【板書設(shè)計】

第一節(jié)

現(xiàn)代生物進化理論的由來

一、拉馬克的進化學(xué)說

1．拉馬克的進化學(xué)說的主要內(nèi)容： 2．拉馬克的進化學(xué)說的歷史意義：

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

1．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2．生物進化的原因

3．達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的歷史局限性和意義

第五篇：現(xiàn)代生物進化理論的由來 教案

《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教案設(shè)計

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進化第七章現(xiàn)代生物進化理論的第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來的相關(guān)內(nèi)容。本次課教學(xué)對象為高二學(xué)生，計劃課時為一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。課程的價值在于讓學(xué)生明白生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。此外，本次課程也是對第二節(jié)相關(guān)內(nèi)容的鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物進化的簡單內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點，理解生物科學(xué)理論不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，并且對相關(guān)內(nèi)容有一定的興趣。但是學(xué)生對拉馬克進化論，達(dá)爾文進化論的貢獻和局限性以及達(dá)爾文以后生物進化理論的發(fā)展尚不了解，所以本次課程有助于學(xué)生建立完整的知識體系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)舉例說出達(dá)爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的.(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系;學(xué)會運用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,解釋生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進化的原因.2、過程與方法

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力;(2)評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性.(3)通過學(xué)會運用達(dá)爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,正確認(rèn)識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達(dá)能力.3、情感態(tài)度與價值觀

（1）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進化問題,樹立辯證唯物主義觀點.(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度.四、重難點分析 1．重點

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(2)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性.(3)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.2．難點

(1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系.(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育.(3)處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系.解決措施.五、教學(xué)流程：

一．情境導(dǎo)入

通過以前相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進化的，既不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學(xué)說。首先請同學(xué)們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生變化的意義。解釋生物會不斷的進行演變以適應(yīng)環(huán)境，那么是什么原因?qū)е铝松锇l(fā)生變化呢？我們接下來要學(xué)習(xí)的進化論將提供給你們最科學(xué)的解釋。二． 對拉馬克的進化學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡單介紹，解釋博物學(xué)家的概念，并看書思考以下問題：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？生物進化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容，解釋生物進化的主要原因，解釋實例并分析其歷史意義和局限性。

三．對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。

2.通過對物種起源相關(guān)內(nèi)容的介紹引出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容并進行講解和分析。

3.介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型，并用課件展示長頸鹿的生存照片。設(shè)置問題：以長頸鹿的進化為例，對解釋模型進行演繹說明。教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識得以遷移運用.3．引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀點？如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？思考其歷史意義和局限性，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案。最后利用課件進行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

4.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢，從而引出對達(dá)爾文以后進化理論的發(fā)展內(nèi)容的相關(guān)介紹。5.基本內(nèi)容講解完成之后，我將通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進廢退；達(dá)爾文——自然選擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂鞏固。

6.結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果。7.板書設(shè)計

第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來 一．拉馬克的進化學(xué)說

1、拉馬克的進化學(xué)說的主要內(nèi)容

2、拉馬克的進化學(xué)說的歷史意義和局限性

二．達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

1、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2歷史意義和局限性

三．達(dá)爾文以后進化理論的發(fā)展、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的